第一篇：學習習慣養成教育 “十條

學習習慣養成教育 “十條

1、學會傾聽的習慣：（1）上課不做小動作，不玩學具及學習用品，不做與學習無關的事。（2）認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認真練習。

2、善于思考的習慣：（1）上課專心聽講，認真思考，積極發言。（2）善于發現，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向老師請教。（3）課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。

3、敢于提問的習慣：（1）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（2）發言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。

4、與人合作的習慣：（1）主動和同學、老師合作，學會表達自己的觀點和見解，共同解決問題。（2）與同學交流時，要尊重別人的意見和觀點。

5、自主讀書的習慣：（1）養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康的刊物。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。

6、認真書寫的習慣：（1）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不用涂改液，不用膠帶。文字和符號都要規范，格式要美觀。

7、自評互評的習慣：（1）在學習過程中，要逐漸讓學生成為評價的主體，讓學生學會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人。

8、搜集資料的習慣：（1）能利用查閱圖書、借用工具書、等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。

9、動手操作的習慣：（1）學生能獨立完成教科書上所要求的各類操作實驗，操作步驟正確。

10、按時完成作業的習慣：（1）能復習鞏固當天所學的知識，認真完成并細心檢查作業。（2）注意運用所學知識解決實際問題，培養自己的各種能力。

第二篇：學習習慣養成教育實施方案

府谷縣第二初級學生學習習慣養成教育實施方案

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”著名心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”。為培養我校學生良好學習習慣，切實提高學生學習效率，特制定如下實施方案。

一、基本原則

1.整體性原則

學習習慣培養要面向全體學生。所有學生都是學習習慣培養的對象和參與者，學習習慣培養計劃、實施、活動組織都要著眼于全體學生的發展。學習習慣培養要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要落實在課堂教學上、課外活動上、教育環境上。

2.主體性原則

學習習慣培養要重視學生的主體地位、主體意識，堅持外部幫助和自我內化相結合，堅持教師的教育與引導和學生的積極主動參與相結合，重點提高學生的自我教育、自我管理、自主學習的能力。通過學生主體意識的調節作用，主體的踐行，完成主體的內化。

3.層次性原則

關注和重視學生的個體差異，根據不同學生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養活動，以促進學生良好學習習慣的形成。

4.自覺性原則

習慣養成的最高機制，是形成學生的自身需求，而不是外在的強制。5.循序漸進原則

學習習慣的養成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點，不同年級要有所側重，由易到難，由淺入深。

6.持之以恒原則

學習習慣培養難在起點，貴在堅持。持續不斷地做一件事，可以花費較少的成本而取得較大的成功，培養學生良好的學習習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，堅持！堅持！再堅持！決不放棄，才能見效。

二、學習習慣培養的內容 學習習慣培養的內容要順應中學生本身的成長、發展和現代社會的要求，符合我校實際，堅持以學生發展為本。根據這一宗旨，確定我校學生學習習慣培養內容如下：

（一）認真預習的習慣

1.達成目標：掌握預習方法，為學習新知做好鋪墊和準備。

2.內容方式：借助預習學案，通覽教材內容，要求學生每天預習即將學習的內容，明確重點，找到難點，以便上課時能夠有的放矢，養成自主學習的習慣；教師要對學生的課前預習進行指導，有針對性地設置問題，并在課堂上檢查預習的效果。也可在課外和學生進行交流，了解預習的情況。

3.成果表述：預習學案、教材上的圈點勾畫、批注等。

（二）認真書寫的習慣

1.達成目標：書寫規范、美觀、漂亮，卷面整潔。并有一定的速度，在書寫中體會漢字的優美。

2.內容方式：掌握各科常規的書寫格式要求。并堅持每天一定數量的寫字練習，要求學生每天堅持練字5--10分鐘，班主任或科任教師督導，班長或組長負責日常檢查，語文教師負責周檢查，每周由班級評比出優秀作品進行展示（在教室學習園地展出）。

3.成果表述：作業本、考試試卷、筆記本，書寫比賽等。

（三）專心聽課的習慣

1.要求學生上課時認真聽講，積極思考，大膽發言，勤做筆記。

2.班級、教研組或年級不定期舉辦學習方法的專題講座，召開學習經驗交流的主題班會等。

3.班級或年級部進行學習筆記的評比和展覽。

（四）切磋交流的習慣

1.要求學生合作學習，交流學習方法和經驗，取長補短，共同進步。2.教師要時刻關注、指導學生。

（五）總結歸納的習慣

1.要求學生對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，將知識系統化、網絡化。2.教師注意對學生的指導和檢查。

（六）記日記的習慣

1.要求學生每天堅持寫日記或寫周記，用漢語或英語寫均可。2.要求學生每天做一件有意義的事。

3.語文教師要對學生的日記或周記進行批閱。（用英語寫的英語教師批閱）4.年級部進行日記評比，優秀日記可編輯成集。

（七）記憶習慣、練后反思的習慣

1.達成目標：掌握記憶方法，提高記憶速度，增加記憶內容。

2.內容方式：要求學生練習之后進行反思，將知識引申、擴展、深化；老師指導學生反思，并定期讓學生交流反思的心得。在一定時間內用恰當的方法記憶課堂上所學的必要的基礎知識，如：字、詞、句、篇、概念、公式等。3.成果表述：課堂檢測、心得交流。

（八）高質量完成作業習慣

1.達成目標：書寫工整，卷面整潔，有質有量。

2.內容方式：認真按時完成作業，學會自查，及時訂正；要求學生按時完成作業，認真細心，獨立完成，書寫規范，注意整潔；要求學生建立錯題本，教師要對錯題本進行檢查批閱；年級部定期對學生作業評優并進行展覽。

3.成果表述：作業本、錯題本。

（九）說的習慣

1.達成目標：學生想說、敢說、愛說、會說，形成較強的應對和表達能力。2.內容方式：在課堂提問、積極答問、交流討論、演講、新聞播報、口語交際中，把所見、所聞、所思、所感表達出來。

3.成果表述：上課積極發言和交流及活動中的表現。

（十）課外閱讀、記讀書筆記的習慣

1.達成目標：喜歡讀書，掌握方法，廣泛閱讀，注重積累，提升素養。2.內容方式：閱讀書籍，做到“看、查、劃、讀、摘、想、記”，運用朗讀、默讀、瀏覽等方式閱讀教材及課外讀物，并積累優美詞語、精彩句段；要求學生每天閱讀課外讀物15分鐘，并記好讀書筆記；教師對學生課外閱讀要進行引導和指導，每周檢查讀書筆記；年級部或學校每學期舉辦讀書心得或征文比賽一次。3.成果表述：讀書匯報交流、問卷調查、朗讀比賽、積累筆記和日記本等。

（十一）整理復習與及時復習的習慣

1.達成目標：學會整理復習的方法，形成自主評價的能力。

2.內容方式：對每節課、每單元、每學期所學內容及時復習整理、查漏缺補、整體掌握；要求學生加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘；教師要注意督導檢查，幫助學生將知識系統化。

3.成果表述：自留作業本、自出的考卷、錯題集及整理的復習材料等。

（十一）積極考試的習慣

1.達成目標：考試目的明確，態度端正，在戰略上藐視考試，在戰術上要重視考試。要有良好的考試心態，在考試中既要考出知識水平，更要考出良好的人品。

2.內容方式：明確考試要求，審清題意，合理分配時間。先易后難，規范答題，沉著應答，要記住：我難人也難，我不畏難；我易人也易，我不大意。要做好考后分析工作，分析錯誤原因，找出薄弱環節，提出改正措施。真正做到：勝不驕、敗不餒；要求學生以積極的態度應考，處理好臨考準備、臨考發揮、考后分析等問題；教師要加強學生應考的心理和技巧訓練。

3.成果表述：考試卷子、考試的分析反思

（十二）質疑習慣

1.達成目標：善于發現問題，敢于提出問題，逐步提高質疑質量。2.內容方式：在課前預習中、課堂學習中、課后回顧中主動發現問題、提出問題、解決問題。

3.成果表述：學生學習活動中的表現。

（十三）自主學習和積極探究的習慣

1.要求學生轉變學習方式，培養創新精神和實踐能力，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

2.教師上課時要進行指導，創設情景，培養學生科學探究的能力。

（十四）時間管理的良好習慣

1．有明確的時間安排計劃，能把規定的學習時間分割成若干段，明確每一時間段的學習任務。2．做事不拖拉，能充分利用閑散的時間。

3．注意勞逸結合，娛樂有節制，能迅速進入學習狀態。

4．班主任和任課教師要對時間管理進行指導，明確規范嚴格要求。

三、實施辦法

（一）宣傳、學習，提高認識

班主任通過主題班會的形式（建議每月一次，形成經常）進行宣傳、學習、動員。如：“談我的學習習慣”、“反思我的學習習慣”、“完善我的學習習慣”等形式，讓學生認識到自己學習習慣中存在的問題，進行集中教育，以及平時的嚴格訓練，力爭用一個月的時間使學生初步樹立良好的學習習慣，以后進一步規范和完善。要使學生認識與理解“行為養成習慣——習慣形成品質——品質決定命運”的道理。增強實踐，享受成功。讓學生先做起來，在學習實踐中不斷提高，養成習慣；還可以通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發學生的學習興趣。以年級為單位，通過自評，小組評和教師評，評出“預習習慣小明星、上課習慣小明星、作業習慣小明星、復習習慣小明星”等若干人，期末學校評選綜合學習習慣小明星，頒發證書和獎品，在全體同學中予以表彰。班級還可以結合這項活動，開展班級內評比競賽活動。讓學生在學習習慣養成中發揮主人翁的作用，自己決定養成哪些好習慣、改正哪些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習習慣明星，爭創學習習慣明星班。利用板報、櫥窗、電子屏等多種形式，顯示培養良好學習習慣的具體作法是什么，使學生隨處可見，使良好的習慣和作法深入人心。每到一個學習環節，相應良好的習慣和作法立刻就會浮現腦中，轉化為具體的行動。

（二）建立健全領導機構

為加強學生學習習慣培養的管理，解決學習習慣培養過程中出現的問題，使學習習慣培養能正常、穩步地進行，成立“學生學習習慣培養領導小組”。

組 長：孫克勤

副組長：劉向榮 蘇彥斌 郭愛忠

成 員：燕培雄 蘇悅 李文君及各班班主任

“學生學習習慣培養領導小組”負責學習習慣培養方案的制定、督促實施、指導和考核評價。

（三）制定切實可行的計劃、方案

科學可行的計劃和方案的制定，是保證學生學習習慣培養扎實有效進行的關鍵。科任教師結合自己教學實際和學科特點，幫助學生歸納出本學科應該具有的良好學習習慣，從中找出學生學習中最基本、最關鍵、最關注、最急需改變的學習習慣作為突破口。制定本學科學習習慣培養的具體措施計劃，有計劃分階段的進行指導和幫助，并輔以必要地激勵、檢查措施，引導其在短時間內有所改變并體會到努力獲得的成效。不妨從最基本、最細微的學習習慣著手，如：書寫潦草不講規范、不善于記憶、不能利用零散時間投入學習、上課不能迅速進入學習狀態、不善于動手書寫和演算、不愿暴露自己的問題和老師交流少、不善于表達自己的意見和觀點、作業不認真等等。

四、學生學習習慣培養的方法建議

總的做法是：抓小抓早，分段訓練；點滴抓起，持之以恒；嚴格要求，反復訓練；針對特點，科學訓練。具體方法如下：

1.警示提醒法。在教室醒目之處，貼一些警戒學生的格言警句，用以隨時提醒自己，按規范學習，防止隨意性行為。

2.工作程序法：設計一些常規性學習活動程序，規定每項活動的時間，內容，每天堅持按程序，按要求進一步學習，防止隨意性行為。

3.一日反饋法（一周或一月總結法）：每天晚休息前，回憶一天學習活動中哪些按規范做了，哪些沒有做好。督促自己明天糾正，防止養成不良習慣。

4.懲罰強化法：學生做的對的給予獎勵表揚，錯的批評懲罰，多次強化，就會形成條件反射，逐漸使正確的行為方式固定下來，形成良好的習慣。懲罰并不是指體罰或變相懲罰，而是指能激勵效應的懲罰。

5．家校聯系法：某種意義上說，學生已有習慣的好壞以及良好習慣的培養很大程度上取決于家庭教育。讓家長共同參與進來，通過家長會、家訪、家校記錄卡等各種途徑與家長加強聯系與溝通，及時反饋與交流，讓家長知曉孩子需要養成哪些好習慣，怎樣養成，家長應該在家配合學校做哪些事。只要家校雙方齊心協力雙管齊下，學生好習慣的養成一定事半功倍。

6.競賽促進法：利用學生爭強好勝，榮譽感強的特點，開展好習慣的競賽。7.榜樣示范法。把學習習慣好的同學或某個同學的好習慣作為榜樣，號召大家學習仿效。

8.機械重復法：在一段時間內圍繞某一活動開展訓練，時間久了自成習慣。9.統一合力法：統一要求和指導，形成最大合力。習慣形成的最大特點就是在一定時期內，在特定的情景下，不斷地重復一種行為。如果各學科教師都能夠統一要求，在一定的時間內，同時注重學生的一種學習習慣的培養，不但能夠形成一種良好的氛圍，增強學生形成好習慣的意識，而且給學生提供了大量重復好的學習行為的機會，好的學習習慣就能形成。

10.評價獎勵法：分年級組、班級、學科，學生四個系列，對相關教師、學生進行物質和精神雙重獎勵。

五、注意的問題

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養成的基礎，學生只有在明理之后才會積極地去做。做的次數多了，才會變成自覺的行動。

所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個內化的過程。

所謂“恒”，就是“持之以恒 ”。

府谷縣第二初級中學

2015年8月

第三篇：學生學習習慣養成教育

下新小學學生學習習慣養成教育

一、課前

1、學生進入班級后，先拿出學習用品、作業本等置于課桌右或左上角，然后開始自覺學習，作業等待課代表或組長收交。不允許無故在校園或教室內走動、追逐打鬧、閑聊、聚群、玩玩具等做一些與學習不相關的事情。

2、學生能夠自覺、主動、專心、投入的學習；值日生各司其職，專心值日，不散漫。

二、上課

1、上課前要準備好學習用具，并和書本一起放在桌子的右或左上方。

2、候課音樂響起，學生立即停止一切活動，有秩序地進入教室，安靜端坐，有組織有計劃地背誦經典詩文，等待老師上課。如是室外體育、計算機課，應在候課時間內由課任教師進入班級組織全班學生迅速排好隊并帶領學生有序地到教學場所等待上課，不允許一盤散沙我行我素。

3、上課鈴響后，老師精神抖擻、儀表端莊地站在講臺上，班長喊起立，全班學生立正，師生互相問好，做到快、靜、齊。

4、遲到的同學站在教室門口喊報告，待老師許可后進教室，老師詢問遲到原因時，遲到的同學應如實說明情況。

5、專心聽講，做到心到、口到、手到。積極思考，積極舉手回答問題。不隨便講話，不做小動作。閱讀和書寫時要保持正確的姿勢。

6、師生對話必須用普通話。

7.老師宣布下課后，同學們待老師離開教室或經老師許可，才能有秩序地走出教室，上下樓梯要靠右走，輕聲，不逗留。

8、課間，同學們應把當堂的課本和學習用品放回書包，準備好下節課的課本和學習用品置于桌子右或左上角。

9、認真上好計算機、體育課，組織好室外活動，注意安全，口袋里不帶金屬利器、易燃品等危險物品。

三、課間

1、下課輕步走出教室，參加課間輕松愉快的活動；未經許可，不進辦公室，不在教室外、辦公室門口、來訪者身邊圍觀。

2、值日生應把黑板擦干凈，把桌椅擺整齊。

3、不追逐奔跑，禁止在教學樓上搞任何體育活動。不隨便吐痰、倒水、丟紙屑、果皮。

4、地面有紙屑等雜物，應自覺拾起放入垃圾桶內。

5、禁止騎欄桿和順著欄桿爬行或滑行、爬樹、爬窗、爬圍墻等活動，到廁所不準橫穿田徑場，器材活動區活動要注意安全。

6、不準有打架、吵架、罵人等不良行為的出現。

7、未經老師批準，不準走出校門。

第四篇：關于學習習慣的養成教育

關于學習習慣的養成教育高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”是啊，讀書是發展的起點，讀書是智慧的源泉。作為一名新教師，我們更應該多多閱讀教育名著，通過對教育名著的學習，我們可以用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為，不斷更新教育理念，提高教育教學創新能力和教育科研能力，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。

近期，我就利用課余時間，閱讀了葉圣陶先生的《教育與人生》。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，“教就是為了培養習慣”這一點給我的印象最深。如在《改善生活方式》一文中他提到了“后來‘教育’這個詞兒，如果解釋得繁復，幾本書未必說得完；簡單的解釋，一句話就可以說盡，就是‘養成好習慣’”。在《當前教育工作中的幾個問題》一文中他還提到了“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”類似這樣的論述，在葉老的文章中比比皆是。的確如此，養成好的習慣必將使人終生收益。

由此想到我們的英語教學，假如學生的良好學習習慣都沒有養成，何以談得上英語素養的真正形成？也就更加談不上英語教育的成功。對于英語教學的主要任務，大家都會不約而同的想到知識的傳授，因為只有讓學生多學一些英語知識，才能自如地應對考試，才能看到教師的業績，才能讓學校放心、讓家長滿意。不知道這些想法是否值得我們三思？其實只有養成英語學習的良好習慣，才能使之內化為學生的語言素養。然而，目前英語學習習慣的現狀，還不盡如人意。如：在批改學生作業時，常常聽到老師的抱怨：“現在的學生都怎么了？除了個別學生外，其他學生寫的字要么潦潦草草，要么忽大忽小，真是不敢恭維。”想想平

時對書寫也挺重視的，每次作業時總會念叨，可是為什么學生的字就是寫不好呢？對此很多老師都感到束手無策。有時忍不住批評學生幾句，他們又能寫工整，可是時間一長又“原形畢露”了。我們班就有這樣一位特殊的學生，每次寫句子時總是把單詞連著寫，中間毫無空隙，剛開始看到這種作業時我總是很惱火，會把本子撕了，讓他重寫，可是效果不好。后來，每次作業時我總會親自指導他，哪怕他只寫一句，只要寫得好就要表揚他。現在，雖然他的英文書寫比不上其他學生，但是較以前而言，已經有所進步。因此面對學生馬虎的作業時，教師不能一味地批評抱怨；也不能一怒之下，撕掉重寫。而要以此為鑒，引導學生養成良好的書寫習慣。不管是課堂作業還是回家作業，只要一提起筆來，就應該寫工整，要一筆一畫地寫。開始時，學生可能不太習慣，也可能影響作業的速度。但是教師要多作鼓勵，多作肯定，多作對比，多作表率。例如可以開展一些評比之類的活動，充分激發學生的書寫興趣。也可以樹立學生身邊的優秀榜樣，讓他們有個明確的學習目標。只要讓學生堅持下去，他們書寫就會越來越熟練，達到既快又好。當然還要關注學生正確的寫字姿勢、保持整潔的卷面、愛護書寫工具等習慣的培養。

當然，英語學習的習慣還有很多，例如背誦的習慣、平常說英語的習慣、積累的習慣，作業的習慣，答題的習慣??一切習慣的培養都是一項長期的工作，我們要在平時的教育實踐中，細心地觀察，耐心地幫助，才能使學生有信心改正不良的習慣，養成良好的學習習慣。

第五篇：學習習慣養成教育工作總結（推薦）

2008學習能力習慣養成教育工作總結縣“今天行動計劃”各項內容在全縣推廣實施已有幾個年頭了，作為行動計劃中的一個實施培養項目——學習能力習慣的養成教育，今年更是結出了豐碩的成果——各個學科的學習能力習慣培養經驗論文在縣教研網互動交流，讓我們基層單位，讓每一個“今天行動”中的老師深感學習習慣養成教育的重要性和成效性。回顧所做的工作，還是有體會可談的。下面就我校的實施培養談談我們的做法：

一、加強領導，科學規劃，有序地推進各學科學習能力習慣的養成教育。成立學校學習能力習慣養成教育領導小組：

組長：畢建民

副組長：各學科組長

成員：各學科老師

各學科負責人認真解讀本學科的學習能力習慣培養項目和要求，讓每一位老師認識到搞好學生學習能力習慣養成教育的長期性和重要性，認識到搞好學生學習能力習慣養成教育的復雜性和艱巨性，然后以學科組為單位制定出本校本學科各個年級段學生應該養成的習慣項目和應達到的要求。根據培養計劃各個年級的老師針對班級學生學習本學科的實際每學期選擇幾項習慣重點培養，幾項輔助培養。科學規劃，真正把對學生養成教育的每一項要求落到實處。

二、暢通反饋渠道，借助“各方”力量，及時解決問題，促使習慣養成。首先，領導小組要時時加強與各學科教師的溝通，加強與學生和家長的聯系，通過召開學生、家長座談會、調查問卷、學習習慣養成測試等途徑，及時發現工作中出現的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學習能力習慣養成教育朝著健康的方向發展。

其次，我們深刻意識到學習能力習慣的形成和發展，要受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習能力習慣的養成環境。所以，我們借助班級家長會，部分家長座談會、告家長書等形式，向家長宣傳學習能力習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，以及各個年級的孩子現階段

要養成的一些學習習慣項目和要求，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用。

三、各學科開展學習能力習慣養成教育經驗交流會，經驗共享，共同進步。經過一階段的培養實施后，每位老師都有了一定的培養方法或是實施經驗，這樣的資源利用好了，對學校養成教育的實施是事半功倍的事。所以，領導小組定期組織各學科組進行經驗交流會。甚至是跨學科互相交流，讓老師們分享彼此的經驗，促進自己的培養行動。

比如：本學期中利用一個星期一下午教師業務學習的時間，領導小組組織學校全體教師在多媒體教室聆聽了語、數、英、綜合學科幾名老師學習習慣培養經驗匯報。幾位老師分別在學生學習能力習慣養成教育方面談了自己在平時教育工作中的幾點做法，介紹了自己許多先進的方法和經驗。語文黃雪萍老師和姚維敏老師在如何培養學生良好的書寫習慣和傾聽習慣、識字習慣等方面支了自己的一些“錦囊妙招”；數學顧春娟老師在如何培養學生良好的聽算習慣方面獻計獻策；語文姜金金老師在如何培養學生良好的作業習慣方面也亮出了“獎勵激發熱情”、“學生督促學生”、“教師言出必行”、“和家長做好溝通交流”等“高招”；陳柳老師也在如何培養學生良好的預習習慣方面發表了自己的見解，提供了一些好的做法；數學蔡榮老師在如何培養學生良好的審題習慣和認真做作業的習慣方面談了自己的做法；英語倪靜老師則重點介紹了在英語學科中如何培養學生良好的朗讀習慣；綜合學科組的包老師“習慣決定性格，性格決定命運”的理論結合實際的闡述讓大家意識到在各個小學科培養學生良好的學習習慣的重要性。通過這次匯報交流，老師們在如何培養學生良好的學習習慣方面收獲了許多先進科學的方法和成功的經驗，對以后教育教學的開展，提高教育教學質量起到非常大的推動作用。

四、榜樣引領和個別輔導相結合，使學習習慣的培養更有實效性。

在培養學生各學科學習習慣的過程中，各個年級都涌現出一些養成了好習慣的學生。學校和班級都能及時發現并認識到這些學生的作用，利用榜樣開路，建立“學習好習慣”宣傳欄，及時展示這些典型學生的事跡或作品，激發其他學生的動力。

有好的學生，當然不外乎讓教師頭疼的學生。因為近年來生源以外地民工子女為多，他們的行為習慣、生活習慣都十分差勁，在學習習慣的培養上也是非常

困難，讓我們很多老師無計可施，傷透了腦筋。但不能因為困難就放棄對這些學生的教育，于是個別輔導成了老師們的對策。班級成立“學困幫輔站”，由學科教師或班內優秀學生對個別特殊學生進行學習習慣養成的重點輔導，使其不斷進步。

五、注重階段小結，讓學習習慣的養成有序有依。

為有效地推動學校各學科學習習慣養成教育的深入開展，學校領導和學習習慣養成教育培養小組每學年要對各學科的學習習慣養成教育進行一次檢測評估，并將結果作為學科工作，特別是每位教師教學工作考核的依據。同時各學科也應搞好工作的階段小結，堅持定期檢查、定期考核、定期評比，形成制度。

以上是我校在學習習慣養成教育工作中的一些做法，比起縣內各兄弟學校可能還有很多需要改進的地方。希望通過互動交流的平臺，大家共享經驗，探討困惑，為培養具有良好學習習慣的學生貢獻出我們共同的力量！

單縣希望學校

2008.12