第一篇：學習習慣養(yǎng)成教育的建議

對我校學生良好學習習慣養(yǎng)成教育的建議

1、這項工作要有始有終、有實施就要有評價，這才能監(jiān)督和激勵老師和學生，就像學校衛(wèi)生檢查和評價那樣。

2、以學校統(tǒng)一樣式打印表格或本子記錄習慣培養(yǎng)的過程：表格和本子上有每位同學的名單和學習習慣的種類以及評價（如好、中、一般等），連續(xù)三次得到一般的要求補缺補差。（代替以前的幫扶）。每個月獎勵一次，特別是進步的同學。此項活動主要以鼓勵學生為主，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，要他們現(xiàn)身說法，號召大家照著做，發(fā)揮學生的群體作用，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進步，在班上營造一種良好的議論氛圍。

3、以下每項學習習慣評價要制定每日評價表，要學生自己評價、小組長檢查、教師抽查相結(jié)合。其中小組長檢查作業(yè)時一并檢查評價匯報老師；每個星期班會上公布做的好的同學和進步的同學；采用每個月評選學習習慣先進個人，發(fā)學習習慣小標兵胸牌，張榜表揚事跡，給學生家長發(fā)表揚信，連家長一同表揚、周一廣播下講話等措施。

4、學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，只有熟練之后才能形成習慣，所以在講清良好的學習習慣的具體要求、標準后，要對他們嚴格要求，反復(fù)訓練，直到鞏固為止。要求學生養(yǎng)成的習慣，就必須要求他們天天做，反復(fù)訓練，習慣就會逐漸形成。

5、教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

6、重視向家庭滲透我們的此項教育：學校制定的措施都需要他們來監(jiān)督。

7、學習習慣很多，有的還很難做到，只能做到學校和老師能做到的。

例如：

1）、提前預(yù)習、課后復(fù)習。（任課老師自己定一個標準：怎樣才算做到預(yù)習和復(fù)習）。

2）、課堂專心聽講。（老師自己評價）。

3）、定計劃的習慣。（班主任和老師共同監(jiān)督完成）。

4）、錯題集的習慣。（每次考試之后，糾錯題寫在一個本子上，還找到可以接受的類型題、同等程度的題目鞏固）。

5）、還有我們上學期講的坐姿、書包的整理等習慣繼續(xù)保持。

6）、教會學生讀題、審題，在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

（審題是正確解題的關(guān)鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤都是缺乏必要的審題習慣和審題技能，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題）。

第二篇：中學生學習習慣養(yǎng)成教育的幾點建議

中學生學習習慣養(yǎng)成教育的幾點建議

成都市雙流縣華陽中學 羅麗

世界著名心理學家威廉·詹姆士這么說的： 播下一個行動，收獲一種習慣； 播下一種習慣，收獲一種性格； 播下一種性格，收獲一種命運。

由此可見養(yǎng)成良好習慣的對一個人一生命運的重要性。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。不需要外部的監(jiān)督，也不需要內(nèi)部的努力，是自動化的定型性行為。學生是有能動性的人。有能動性，所以不能靠管束、壓制、命令，最重要的是調(diào)動孩子的積極性和主動性。因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣在高中的學習中顯得尤為重要，我們必須讓學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的習慣。尤其在學生學習基礎(chǔ)不是很好的情況下，養(yǎng)成良好學習習慣就顯得更加重要。我們的學生基礎(chǔ)薄弱，不是因為他們不聰明，而是因為他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。那么要養(yǎng)成良好的學習習慣該從哪些方面入手呢?針對我們學生的具體情況，我從以下方面入手。

一、課前預(yù)習的習慣

在一般情況下，在老師沒上課之前要做好預(yù)習。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果課前預(yù)習了的話，那么我們聽課時就感覺比較輕松，而課前沒預(yù)習時，聽起課來沒有重點，所以不能收到良好的效果。那么怎樣才能做到有效的課前預(yù)習呢？課前預(yù)習要有一定的目標，不能走馬觀花，要做到有目標，預(yù)習要達到什么樣的目標我們要做到心中有數(shù)。我們要抓住預(yù)習的重點，把重點放在自己難以理解的問題上。預(yù)習時應(yīng)對要學的內(nèi)容，認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學習，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。課前預(yù)習是培養(yǎng)我們良好學習能力的一個重要的方法，所以我們要在學習中注重去培養(yǎng)。做好了課前預(yù)習，聽起課來就會游刃有余，感覺上課特別輕松，效果也特別好。這樣就會達到事半功倍的效果。

二、認真聽課的習慣

學生的學習生活中，課堂40分鐘是最關(guān)鍵的。我們的大部分知識都是在這40分鐘學到的。因此，要把握好課堂時間，要向這40分鐘要效率，達到高效的課堂。那么學生在課堂上應(yīng)該怎么做了？上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學習。能否調(diào)動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)。千萬不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

三、上課記筆記的習慣

在課堂上專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有同學上課時聽老師講的清清楚楚，明明白白，可一到了考試就什么都不記得了，每個題目都似曾相識，但自己確不知道解法。有句老話叫：“好記性不如爛筆頭”，也說明了記筆記的重要性。但記筆記也必須掌握一定的方法，如果要把老師講解的知識一字不漏的記錄下來，這顯然是不現(xiàn)實的，而且也沒有必要性。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內(nèi)容的80％。記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。所以，我們必須要學會正確的記筆記的方法，讓自己的學習效率達到最高，學習效果才能最好。

四、課后復(fù)習的習慣

我們在課堂上認真聽了老師的講解，也做好了筆記，這是不是就是說我們就可以把知識掌握牢固了呢？當然不是。我們在課堂外還必須得注重復(fù)習。在復(fù)習中我們要抓住“六基” ：基本概念要牢記；基本公式要熟練；基本規(guī)律要理解；基本體系要形成網(wǎng)絡(luò)；基本例題要吃透；基本疑點要攻克。我們在課堂上學到的東西可能還不一定就是我們的。課后要認真的復(fù)習，進行認真的思考，把沒能想通的問題理一理，把知識真正變成我們自己的知識儲備，這樣就會有長足的進步，然后再通過作業(yè)進行鞏固。當然我們課后也不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識結(jié)構(gòu)。主動詢問，補上沒有學好的內(nèi)容。對不同的學習內(nèi)容要注意進行交替復(fù)習。

經(jīng)過一段時間的學習，要進行階段復(fù)習。要對所學的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環(huán)。

五、整理錯題集的習慣 在學習中，我們每一個學生都準備了一本錯題集，對于自己考試或練習中的錯題進行整理，消化，然后寫入錯題集，在該題的旁邊還要寫上當時錯誤的原因。然后隨時拿出來復(fù)習，爭取在以后的考試或練習中不犯類似的錯誤。特別是在考試前的總復(fù)習中，復(fù)習錯題集是學生們公認的最有效的復(fù)習方法。復(fù)習錯題集還有一個好處就是可以找到可接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法，爭取在知識上再有提高，彌補自己的不足。

六、學習互助的習慣

在學習中，我們通常會建立學習小組，把全班不同層次，優(yōu)勢科目不同的學生編成一個小組。單科最優(yōu)秀的同學擔任那一科目的組長，負責具體一學科，而整個一個小組由一位同學負責，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排，優(yōu)化學習。在平時的學習中要注重學習小組的作用。充分利用小組的合作學習來提高我們的學習能力。注重小組間的競爭，經(jīng)常進行一系列的比賽，增強小組同學的集體榮譽感，促進小組成員的學習的積極性和能動性。

此外，我們在學習過程中遇到問題要去找同學，找老師來幫助解決。不能把問題留下來。我們知識的積累就是在問題的解決中豐富起來的。所以有問題一定要解決。

八、高效學習的習慣

在學習中我們還要講究學習效率，學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W習效率呢？

首先，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

提高學習效率的一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應(yīng)當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用。可見，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。可怎樣才能做到用心呢？我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹ⅲ瑠蕵凡粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎(chǔ)。

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。當然，學生的良好學習習慣的養(yǎng)成教育不是在一朝一夕中養(yǎng)成的，學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，要立足現(xiàn)實，注重過程，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終生學習的能力。

第三篇：學習習慣養(yǎng)成教育實施方案

府谷縣第二初級學生學習習慣養(yǎng)成教育實施方案

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。”著名心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”。為培養(yǎng)我校學生良好學習習慣，切實提高學生學習效率，特制定如下實施方案。

一、基本原則

1.整體性原則

學習習慣培養(yǎng)要面向全體學生。所有學生都是學習習慣培養(yǎng)的對象和參與者，學習習慣培養(yǎng)計劃、實施、活動組織都要著眼于全體學生的發(fā)展。學習習慣培養(yǎng)要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要落實在課堂教學上、課外活動上、教育環(huán)境上。

2.主體性原則

學習習慣培養(yǎng)要重視學生的主體地位、主體意識，堅持外部幫助和自我內(nèi)化相結(jié)合，堅持教師的教育與引導(dǎo)和學生的積極主動參與相結(jié)合，重點提高學生的自我教育、自我管理、自主學習的能力。通過學生主體意識的調(diào)節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。

3.層次性原則

關(guān)注和重視學生的個體差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養(yǎng)活動，以促進學生良好學習習慣的形成。

4.自覺性原則

習慣養(yǎng)成的最高機制，是形成學生的自身需求，而不是外在的強制。5.循序漸進原則

學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點，不同年級要有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。

6.持之以恒原則

學習習慣培養(yǎng)難在起點，貴在堅持。持續(xù)不斷地做一件事，可以花費較少的成本而取得較大的成功，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，堅持！堅持！再堅持！決不放棄，才能見效。

二、學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容 學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容要順應(yīng)中學生本身的成長、發(fā)展和現(xiàn)代社會的要求，符合我校實際，堅持以學生發(fā)展為本。根據(jù)這一宗旨，確定我校學生學習習慣培養(yǎng)內(nèi)容如下：

（一）認真預(yù)習的習慣

1.達成目標：掌握預(yù)習方法，為學習新知做好鋪墊和準備。

2.內(nèi)容方式：借助預(yù)習學案，通覽教材內(nèi)容，要求學生每天預(yù)習即將學習的內(nèi)容，明確重點，找到難點，以便上課時能夠有的放矢，養(yǎng)成自主學習的習慣；教師要對學生的課前預(yù)習進行指導(dǎo)，有針對性地設(shè)置問題，并在課堂上檢查預(yù)習的效果。也可在課外和學生進行交流，了解預(yù)習的情況。

3.成果表述：預(yù)習學案、教材上的圈點勾畫、批注等。

（二）認真書寫的習慣

1.達成目標：書寫規(guī)范、美觀、漂亮，卷面整潔。并有一定的速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

2.內(nèi)容方式：掌握各科常規(guī)的書寫格式要求。并堅持每天一定數(shù)量的寫字練習，要求學生每天堅持練字5--10分鐘，班主任或科任教師督導(dǎo)，班長或組長負責日常檢查，語文教師負責周檢查，每周由班級評比出優(yōu)秀作品進行展示（在教室學習園地展出）。

3.成果表述：作業(yè)本、考試試卷、筆記本，書寫比賽等。

（三）專心聽課的習慣

1.要求學生上課時認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，勤做筆記。

2.班級、教研組或年級不定期舉辦學習方法的專題講座，召開學習經(jīng)驗交流的主題班會等。

3.班級或年級部進行學習筆記的評比和展覽。

（四）切磋交流的習慣

1.要求學生合作學習，交流學習方法和經(jīng)驗，取長補短，共同進步。2.教師要時刻關(guān)注、指導(dǎo)學生。

（五）總結(jié)歸納的習慣

1.要求學生對所學知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。2.教師注意對學生的指導(dǎo)和檢查。

（六）記日記的習慣

1.要求學生每天堅持寫日記或?qū)懼苡洠脻h語或英語寫均可。2.要求學生每天做一件有意義的事。

3.語文教師要對學生的日記或周記進行批閱。（用英語寫的英語教師批閱）4.年級部進行日記評比，優(yōu)秀日記可編輯成集。

（七）記憶習慣、練后反思的習慣

1.達成目標：掌握記憶方法，提高記憶速度，增加記憶內(nèi)容。

2.內(nèi)容方式：要求學生練習之后進行反思，將知識引申、擴展、深化；老師指導(dǎo)學生反思，并定期讓學生交流反思的心得。在一定時間內(nèi)用恰當?shù)姆椒ㄓ洃浾n堂上所學的必要的基礎(chǔ)知識，如：字、詞、句、篇、概念、公式等。3.成果表述：課堂檢測、心得交流。

（八）高質(zhì)量完成作業(yè)習慣

1.達成目標：書寫工整，卷面整潔，有質(zhì)有量。

2.內(nèi)容方式：認真按時完成作業(yè)，學會自查，及時訂正；要求學生按時完成作業(yè)，認真細心，獨立完成，書寫規(guī)范，注意整潔；要求學生建立錯題本，教師要對錯題本進行檢查批閱；年級部定期對學生作業(yè)評優(yōu)并進行展覽。

3.成果表述：作業(yè)本、錯題本。

（九）說的習慣

1.達成目標：學生想說、敢說、愛說、會說，形成較強的應(yīng)對和表達能力。2.內(nèi)容方式：在課堂提問、積極答問、交流討論、演講、新聞播報、口語交際中，把所見、所聞、所思、所感表達出來。

3.成果表述：上課積極發(fā)言和交流及活動中的表現(xiàn)。

（十）課外閱讀、記讀書筆記的習慣

1.達成目標：喜歡讀書，掌握方法，廣泛閱讀，注重積累，提升素養(yǎng)。2.內(nèi)容方式：閱讀書籍，做到“看、查、劃、讀、摘、想、記”，運用朗讀、默讀、瀏覽等方式閱讀教材及課外讀物，并積累優(yōu)美詞語、精彩句段；要求學生每天閱讀課外讀物15分鐘，并記好讀書筆記；教師對學生課外閱讀要進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，每周檢查讀書筆記；年級部或?qū)W校每學期舉辦讀書心得或征文比賽一次。3.成果表述：讀書匯報交流、問卷調(diào)查、朗讀比賽、積累筆記和日記本等。

（十一）整理復(fù)習與及時復(fù)習的習慣

1.達成目標：學會整理復(fù)習的方法，形成自主評價的能力。

2.內(nèi)容方式：對每節(jié)課、每單元、每學期所學內(nèi)容及時復(fù)習整理、查漏缺補、整體掌握；要求學生加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘；教師要注意督導(dǎo)檢查，幫助學生將知識系統(tǒng)化。

3.成果表述：自留作業(yè)本、自出的考卷、錯題集及整理的復(fù)習材料等。

（十一）積極考試的習慣

1.達成目標：考試目的明確，態(tài)度端正，在戰(zhàn)略上藐視考試，在戰(zhàn)術(shù)上要重視考試。要有良好的考試心態(tài)，在考試中既要考出知識水平，更要考出良好的人品。

2.內(nèi)容方式：明確考試要求，審清題意，合理分配時間。先易后難，規(guī)范答題，沉著應(yīng)答，要記住：我難人也難，我不畏難；我易人也易，我不大意。要做好考后分析工作，分析錯誤原因，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改正措施。真正做到：勝不驕、敗不餒；要求學生以積極的態(tài)度應(yīng)考，處理好臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等問題；教師要加強學生應(yīng)考的心理和技巧訓練。

3.成果表述：考試卷子、考試的分析反思

（十二）質(zhì)疑習慣

1.達成目標：善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，逐步提高質(zhì)疑質(zhì)量。2.內(nèi)容方式：在課前預(yù)習中、課堂學習中、課后回顧中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.成果表述：學生學習活動中的表現(xiàn)。

（十三）自主學習和積極探究的習慣

1.要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

2.教師上課時要進行指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生科學探究的能力。

（十四）時間管理的良好習慣

1．有明確的時間安排計劃，能把規(guī)定的學習時間分割成若干段，明確每一時間段的學習任務(wù)。2．做事不拖拉，能充分利用閑散的時間。

3．注意勞逸結(jié)合，娛樂有節(jié)制，能迅速進入學習狀態(tài)。

4．班主任和任課教師要對時間管理進行指導(dǎo)，明確規(guī)范嚴格要求。

三、實施辦法

（一）宣傳、學習，提高認識

班主任通過主題班會的形式（建議每月一次，形成經(jīng)常）進行宣傳、學習、動員。如：“談我的學習習慣”、“反思我的學習習慣”、“完善我的學習習慣”等形式，讓學生認識到自己學習習慣中存在的問題，進行集中教育，以及平時的嚴格訓練，力爭用一個月的時間使學生初步樹立良好的學習習慣，以后進一步規(guī)范和完善。要使學生認識與理解“行為養(yǎng)成習慣——習慣形成品質(zhì)——品質(zhì)決定命運”的道理。增強實踐，享受成功。讓學生先做起來，在學習實踐中不斷提高，養(yǎng)成習慣；還可以通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。以年級為單位，通過自評，小組評和教師評，評出“預(yù)習習慣小明星、上課習慣小明星、作業(yè)習慣小明星、復(fù)習習慣小明星”等若干人，期末學校評選綜合學習習慣小明星，頒發(fā)證書和獎品，在全體同學中予以表彰。班級還可以結(jié)合這項活動，開展班級內(nèi)評比競賽活動。讓學生在學習習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人翁的作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習慣、改正哪些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習習慣明星，爭創(chuàng)學習習慣明星班。利用板報、櫥窗、電子屏等多種形式，顯示培養(yǎng)良好學習習慣的具體作法是什么，使學生隨處可見，使良好的習慣和作法深入人心。每到一個學習環(huán)節(jié)，相應(yīng)良好的習慣和作法立刻就會浮現(xiàn)腦中，轉(zhuǎn)化為具體的行動。

（二）建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

為加強學生學習習慣培養(yǎng)的管理，解決學習習慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使學習習慣培養(yǎng)能正常、穩(wěn)步地進行，成立“學生學習習慣培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

組 長：孫克勤

副組長：劉向榮 蘇彥斌 郭愛忠

成 員：燕培雄 蘇悅 李文君及各班班主任

“學生學習習慣培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組”負責學習習慣培養(yǎng)方案的制定、督促實施、指導(dǎo)和考核評價。

（三）制定切實可行的計劃、方案

科學可行的計劃和方案的制定，是保證學生學習習慣培養(yǎng)扎實有效進行的關(guān)鍵。科任教師結(jié)合自己教學實際和學科特點，幫助學生歸納出本學科應(yīng)該具有的良好學習習慣，從中找出學生學習中最基本、最關(guān)鍵、最關(guān)注、最急需改變的學習習慣作為突破口。制定本學科學習習慣培養(yǎng)的具體措施計劃，有計劃分階段的進行指導(dǎo)和幫助，并輔以必要地激勵、檢查措施，引導(dǎo)其在短時間內(nèi)有所改變并體會到努力獲得的成效。不妨從最基本、最細微的學習習慣著手，如：書寫潦草不講規(guī)范、不善于記憶、不能利用零散時間投入學習、上課不能迅速進入學習狀態(tài)、不善于動手書寫和演算、不愿暴露自己的問題和老師交流少、不善于表達自己的意見和觀點、作業(yè)不認真等等。

四、學生學習習慣培養(yǎng)的方法建議

總的做法是：抓小抓早，分段訓練；點滴抓起，持之以恒；嚴格要求，反復(fù)訓練；針對特點，科學訓練。具體方法如下：

1.警示提醒法。在教室醒目之處，貼一些警戒學生的格言警句，用以隨時提醒自己，按規(guī)范學習，防止隨意性行為。

2.工作程序法：設(shè)計一些常規(guī)性學習活動程序，規(guī)定每項活動的時間，內(nèi)容，每天堅持按程序，按要求進一步學習，防止隨意性行為。

3.一日反饋法（一周或一月總結(jié)法）：每天晚休息前，回憶一天學習活動中哪些按規(guī)范做了，哪些沒有做好。督促自己明天糾正，防止養(yǎng)成不良習慣。

4.懲罰強化法：學生做的對的給予獎勵表揚，錯的批評懲罰，多次強化，就會形成條件反射，逐漸使正確的行為方式固定下來，形成良好的習慣。懲罰并不是指體罰或變相懲罰，而是指能激勵效應(yīng)的懲罰。

5．家校聯(lián)系法：某種意義上說，學生已有習慣的好壞以及良好習慣的培養(yǎng)很大程度上取決于家庭教育。讓家長共同參與進來，通過家長會、家訪、家校記錄卡等各種途徑與家長加強聯(lián)系與溝通，及時反饋與交流，讓家長知曉孩子需要養(yǎng)成哪些好習慣，怎樣養(yǎng)成，家長應(yīng)該在家配合學校做哪些事。只要家校雙方齊心協(xié)力雙管齊下，學生好習慣的養(yǎng)成一定事半功倍。

6.競賽促進法：利用學生爭強好勝，榮譽感強的特點，開展好習慣的競賽。7.榜樣示范法。把學習習慣好的同學或某個同學的好習慣作為榜樣，號召大家學習仿效。

8.機械重復(fù)法：在一段時間內(nèi)圍繞某一活動開展訓練，時間久了自成習慣。9.統(tǒng)一合力法：統(tǒng)一要求和指導(dǎo)，形成最大合力。習慣形成的最大特點就是在一定時期內(nèi)，在特定的情景下，不斷地重復(fù)一種行為。如果各學科教師都能夠統(tǒng)一要求，在一定的時間內(nèi)，同時注重學生的一種學習習慣的培養(yǎng)，不但能夠形成一種良好的氛圍，增強學生形成好習慣的意識，而且給學生提供了大量重復(fù)好的學習行為的機會，好的學習習慣就能形成。

10.評價獎勵法：分年級組、班級、學科，學生四個系列，對相關(guān)教師、學生進行物質(zhì)和精神雙重獎勵。

五、注意的問題

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學生只有在明理之后才會積極地去做。做的次數(shù)多了，才會變成自覺的行動。

所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個內(nèi)化的過程。

所謂“恒”，就是“持之以恒 ”。

府谷縣第二初級中學

2015年8月

第四篇：學生學習習慣養(yǎng)成教育

下新小學學生學習習慣養(yǎng)成教育

一、課前

1、學生進入班級后，先拿出學習用品、作業(yè)本等置于課桌右或左上角，然后開始自覺學習，作業(yè)等待課代表或組長收交。不允許無故在校園或教室內(nèi)走動、追逐打鬧、閑聊、聚群、玩玩具等做一些與學習不相關(guān)的事情。

2、學生能夠自覺、主動、專心、投入的學習；值日生各司其職，專心值日，不散漫。

二、上課

1、上課前要準備好學習用具，并和書本一起放在桌子的右或左上方。

2、候課音樂響起，學生立即停止一切活動，有秩序地進入教室，安靜端坐，有組織有計劃地背誦經(jīng)典詩文，等待老師上課。如是室外體育、計算機課，應(yīng)在候課時間內(nèi)由課任教師進入班級組織全班學生迅速排好隊并帶領(lǐng)學生有序地到教學場所等待上課，不允許一盤散沙我行我素。

3、上課鈴響后，老師精神抖擻、儀表端莊地站在講臺上，班長喊起立，全班學生立正，師生互相問好，做到快、靜、齊。

4、遲到的同學站在教室門口喊報告，待老師許可后進教室，老師詢問遲到原因時，遲到的同學應(yīng)如實說明情況。

5、專心聽講，做到心到、口到、手到。積極思考，積極舉手回答問題。不隨便講話，不做小動作。閱讀和書寫時要保持正確的姿勢。

6、師生對話必須用普通話。

7.老師宣布下課后，同學們待老師離開教室或經(jīng)老師許可，才能有秩序地走出教室，上下樓梯要靠右走，輕聲，不逗留。

8、課間，同學們應(yīng)把當堂的課本和學習用品放回書包，準備好下節(jié)課的課本和學習用品置于桌子右或左上角。

9、認真上好計算機、體育課，組織好室外活動，注意安全，口袋里不帶金屬利器、易燃品等危險物品。

三、課間

1、下課輕步走出教室，參加課間輕松愉快的活動；未經(jīng)許可，不進辦公室，不在教室外、辦公室門口、來訪者身邊圍觀。

2、值日生應(yīng)把黑板擦干凈，把桌椅擺整齊。

3、不追逐奔跑，禁止在教學樓上搞任何體育活動。不隨便吐痰、倒水、丟紙屑、果皮。

4、地面有紙屑等雜物，應(yīng)自覺拾起放入垃圾桶內(nèi)。

5、禁止騎欄桿和順著欄桿爬行或滑行、爬樹、爬窗、爬圍墻等活動，到廁所不準橫穿田徑場，器材活動區(qū)活動要注意安全。

6、不準有打架、吵架、罵人等不良行為的出現(xiàn)。

7、未經(jīng)老師批準，不準走出校門。

第五篇：關(guān)于學習習慣的養(yǎng)成教育

關(guān)于學習習慣的養(yǎng)成教育高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”是啊，讀書是發(fā)展的起點，讀書是智慧的源泉。作為一名新教師，我們更應(yīng)該多多閱讀教育名著，通過對教育名著的學習，我們可以用新思想新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學行為，不斷更新教育理念，提高教育教學創(chuàng)新能力和教育科研能力，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的小學教師。

近期，我就利用課余時間，閱讀了葉圣陶先生的《教育與人生》。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，“教就是為了培養(yǎng)習慣”這一點給我的印象最深。如在《改善生活方式》一文中他提到了“后來‘教育’這個詞兒，如果解釋得繁復(fù)，幾本書未必說得完；簡單的解釋，一句話就可以說盡，就是‘養(yǎng)成好習慣’”。在《當前教育工作中的幾個問題》一文中他還提到了“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”類似這樣的論述，在葉老的文章中比比皆是。的確如此，養(yǎng)成好的習慣必將使人終生收益。

由此想到我們的英語教學，假如學生的良好學習習慣都沒有養(yǎng)成，何以談得上英語素養(yǎng)的真正形成？也就更加談不上英語教育的成功。對于英語教學的主要任務(wù)，大家都會不約而同的想到知識的傳授，因為只有讓學生多學一些英語知識，才能自如地應(yīng)對考試，才能看到教師的業(yè)績，才能讓學校放心、讓家長滿意。不知道這些想法是否值得我們?nèi)迹科鋵嵵挥叙B(yǎng)成英語學習的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語言素養(yǎng)。然而，目前英語學習習慣的現(xiàn)狀，還不盡如人意。如：在批改學生作業(yè)時，常常聽到老師的抱怨：“現(xiàn)在的學生都怎么了？除了個別學生外，其他學生寫的字要么潦潦草草，要么忽大忽小，真是不敢恭維。”想想平

時對書寫也挺重視的，每次作業(yè)時總會念叨，可是為什么學生的字就是寫不好呢？對此很多老師都感到束手無策。有時忍不住批評學生幾句，他們又能寫工整，可是時間一長又“原形畢露”了。我們班就有這樣一位特殊的學生，每次寫句子時總是把單詞連著寫，中間毫無空隙，剛開始看到這種作業(yè)時我總是很惱火，會把本子撕了，讓他重寫，可是效果不好。后來，每次作業(yè)時我總會親自指導(dǎo)他，哪怕他只寫一句，只要寫得好就要表揚他。現(xiàn)在，雖然他的英文書寫比不上其他學生，但是較以前而言，已經(jīng)有所進步。因此面對學生馬虎的作業(yè)時，教師不能一味地批評抱怨；也不能一怒之下，撕掉重寫。而要以此為鑒，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。不管是課堂作業(yè)還是回家作業(yè)，只要一提起筆來，就應(yīng)該寫工整，要一筆一畫地寫。開始時，學生可能不太習慣，也可能影響作業(yè)的速度。但是教師要多作鼓勵，多作肯定，多作對比，多作表率。例如可以開展一些評比之類的活動，充分激發(fā)學生的書寫興趣。也可以樹立學生身邊的優(yōu)秀榜樣，讓他們有個明確的學習目標。只要讓學生堅持下去，他們書寫就會越來越熟練，達到既快又好。當然還要關(guān)注學生正確的寫字姿勢、保持整潔的卷面、愛護書寫工具等習慣的培養(yǎng)。

當然，英語學習的習慣還有很多，例如背誦的習慣、平常說英語的習慣、積累的習慣，作業(yè)的習慣，答題的習慣??一切習慣的培養(yǎng)都是一項長期的工作，我們要在平時的教育實踐中，細心地觀察，耐心地幫助，才能使學生有信心改正不良的習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。