第一篇：考場作文也要寫出自己的想法

考場作文也能寫出自己的想法

在2011--2012學年度下學期小學六年級語文期末質量檢測中，出現了令我們師生頗感意外的習作題目。題目如下：

題目：

1、一件不被人注意的事

2、我從-----------得到了啟發

要求：從上述題目中選擇一個，寫一篇不少于450字的習作。要有自己的想法，語句通順，感情真實，內容具體，重點突出，正確使用標點符號。

新課標評價建議關于寫作的評價中明確指出：寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。

從課程標準的角度來審視上述習作題目不難發現，本次選擇性的作文題目首先考慮到學生的真實生活體驗，引導學生從豐富、真實的寫作材料中寫實實在在的事情，同時給了學生自由選擇題目的權利，激發出學生習作的興趣；其次要求中提到“要有自己的想法 感情真實”的兩點，這是以往習作中要有“真情實感”的細化，鼓勵表達真實情感，鼓勵有獨特感受，是對學生真、小、實習作的企盼與尊重。從考試結果來看，此次習作學生寫作內容豐富，雷同文章較少，敢于表達自己想法與感受，沒有了往常作文嚴重的兩極分化現象。作為語文老師，我們對符合新課標要求的習作題目表示歡迎，學生考場作文也能寫出自己的想法是我們共同的期待。

第二篇：考場作文如何寫出自己的生活感悟

考場作文如何寫出自己的生活感悟

一、生活：從感受開始

語文學習的外延和生活的外延相等。其實，閱讀教學是讓考生明白語文是生活的反映：寫作教學，則是讓考生懂得語文還可以服務于生活。

這里講的“生活”是個廣義的概念，指考生所熟悉的一切生活，包括生活狀況、由生活產生的思想感情，也包括為生活服務的科學技術等。雖然看上去它們毫不相干，然而只要用一個詞就可以將其聯系在一起，那就是“感受”。考生生活在家庭、學校、社會當中，美好的感情、痛苦的經歷、執著的追求，都可以通過作文反映出來：考生來到大自然當中，美麗的自然風光、可愛的動物植物、瞬間的心靈感受，都可以通過作文反映出來。這一切都以“感受”為基礎。

有的考生在作文時往往抱怨無話可說，無事可寫，就是因為他們沒有感受到豐富多彩的美好生活。羅丹說得好：“生活中不是沒有美，而是缺乏發現美的眼睛。”因此，考生要努力做到：用心感受生活。即用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，在日常生活中發現美，認識美。感受對寫作的意義在于，感受能使考生產生寫作欲望：感受和情感緊密相連，能為寫作提供感情的基調。開放我們的五官，燃燒我們的激情，釋放我們的能量，寫出我們自己的獨特感受.那么世界一定會因為我們而變得更精彩。

二、思考：須深入

在寫作中，思維和語言的訓練是最直接的訓練。寫作中的思維能力主要是指認識事物、理解生活的能力。這是審題立意、駕馭題材等的基礎。對生活的理解越具體、越全面、越深刻，寫出來的文章就越有意義和價值。

考生的思考，不能停留在生活的表層，而要力求透過現象看到本質，進而抓住實質，感受、體驗和體會生活。考生應以好奇而敏銳的目光去用心觀察生活，以細膩而多情的心去感受生活，從而由表及里、由個別到一般、由此及彼，進行深入的思考。在寫作中，思考起著承上啟下的作用，即能夠使考生在感受生活的基礎之上，產生自己對生活的獨特認識，然后用語言形式將其表達出來。

脫離了生活.文章就會變成毫無生氣的空殼，必然呆板枯燥。具體來說，考生要通過讀（包括“聽”）認識生活和學習怎樣生活，通過寫（包括“說”）反映生活，表現自己的思想感情，并服務于生活。

對生活中的事情，敏于觀察，探求本質，增加思想的深度：敏于事而樂于心，勤于學而善于用，如此寫作方能得心應手。

三、個性：從表現到完善

中學生正處于個性發展的形成期，高考寫作要求考生盡可能在作文中表現出個性“.言他人之未言”“言他人之難言”，即寫出“這一個”來。

1.個性的表現。個性化作文有著鮮明的個性與特色。考生可以突破題材的限制，寫出色彩繽紛、美不勝收的生活圖景；可以突破體裁的限制，創作出天馬行空、奇思迭出的詩意佳構；可以突破情感的限制，抒發酣暢淋漓的真實情感：可以突破材料的限制，接通哲理深沉、激情浩蕩的人文底蘊：可以突破思維的限制.變換發掘出別樹一幟、匪夷所思的全新角度：可以突破手法的限制，顯示出文采斐然的語言功底。

2.個性的發展。考生要善于表現自己的個性，通過作文表達自己對生活的感受、認識，反映個人的人生經驗。表現個性也是個性發展的過程。每個人的內心世界都是獨一無二的，而讓這獨一無二的心靈更好地表現出來.是寫作的使命。

考生在寫作中，要放開思維，開闊視野，力求寫出自己的個性特點，避免格式化，切忌人云亦云，要敢于和善于寫自己的的東西，促進個性的養成和發展。

3.個性的完善。個性的完善，不僅在于思想上的正確引導，也在于情感經驗的豐富。人類的情感是多種多樣的，情感貧乏、單調，會帶來人格上的種種不完整和缺陷。比如說沒有感傷的經驗，也許會產生冷漠：沒有感受過憐憫，同情心也許不會那么強烈。寫出自己獨特的感受、思考和想象，和同學、老師進行交流，不僅能得到有益的幫助和教誨，還能啟迪心智，豐富社會知識，增加情感經驗，樹立正確的人生觀。

個性的表現與完善是寫作的生命。許多考生為了獲得高分，寫作文時都只注重或刻意注重形式，從增添不必要的題記、后記，到堆砌華麗的辭藻，到編造煽情的情節，甚至刻意套用生僻字詞，卻忽視了寫文章的主旨――我手寫我心，結果使得文章生硬而晦澀。只有不斷豐富我們的心靈，完善我們的個性，作文才能取得真正意義上的成功。

第三篇：淺議如何寫出高分考場作文

淺議如何寫出高分作文

皖定遠嚴橋學校

施曉華

2011年的中考硝煙雖然漸次消散，但是卻給我們留下了深深的思考。筆者有幸參加了今年的中考作文閱卷工作，接觸了大量的考場作文，對照今年的考場作文情況，下面我來簡要分析一下如何寫出高分作文。

第一、審題立意。這是考場作文的第一步，我們看到試卷上的作文題目，首先就要對它的意義、范圍、要求作審定，全面地審讀，準確地理解，確定文章的主題（也就是立意），然后按要求作答。這一步至關重要，可惜我發現很多考生在這第一步就出現了偏差。今年的作文是命題作文，題目是《在我們這個年齡》，這是個非常貼近學生生活的題目，學生有話可講，但是正因為有話可說，很多考生不多思考，不加選擇。有個考生寫家里親人不和，子孫不孝，通篇沒有涉及到“我們這個年齡”的內容，有離題的傾向。解讀題目，它是有限定的，中心詞是“年齡”，而關鍵詞是“我們”。在我們這個年齡每天都有很多精彩的故事上演，考生要關注那些富有時代氣息，彰顯人文底蘊，展示獨特個性，表現人間真善美的材料，確定高遠的立意，不斷超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感，這樣才能迅速抓住閱卷老師眼球，讓自己的文章從上萬份試卷中脫穎而出。

第二、精選材料。有了高遠的立意，我們就要考慮選材了，今年的作文題目出得非常巧妙，供選的材料非常豐富，正因為此，有些考生反而失去了方向，從吃穿住行到學習娛樂，天南地北，海角天涯，材料倒是選了一大堆，卻都是泛泛而談，內容貧乏空洞，無病呻吟；有的考生想標新立異，干脆胡編爛造一些虛假材料；還有部分考生大膽寫自己在這個年齡的異性情感，姑且稱為“早戀”吧，內容倒是真實了，但大多都是用流水賬的形式寫了如何一起玩，如何一起逃學，甚至如何追求刺激等等，主題情感消極，沒有美感可言，這樣的文章怎么能得高分呢？

那么，如何選材呢？我認為首先要選真實的，熟悉的材料。真實的材料是指文章中的事實性材料能從本質上反映生活的真實面貌，為了達到這一目的可以允許對作文生活素材的事件、細節、環境 等進行組合、改造、藝術加工。作文立足真實，從親身經歷寫起，寫出體驗，寫出感悟才能感人肺腑，蕩人心魄。材料熟悉，寫起來才能得心應手，容易把握。其次應該選典型的材料。所謂典型的材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料，它是個性與共性的統一，特殊性與普遍性的統一。比如這次的考場作文中，有個考生寫關于中學生對于美的追求，把著奇裝異服濃妝艷抹的同學與書海沖浪的同學進行比較，得出“我們這個年齡的孩子用知識裝點的人生是最美的”感悟。內容真實感人、材料典型，主題積極，當然受到老師的青睞。再次應該選能觸發感情的素材來寫。它可以是一些小巧的素材，比如一個溫暖的眼神，一個會心的微笑，一句激勵的話語等等。這次的考場作文中，有個考生描寫了一個父親在寒風中等待孩子，父親的白發在風中飛舞的細節，這個感人的細節就深深地觸動了閱卷老師心底那最柔軟的地方，分數自然就上去了。

第三、布局謀篇。有了高遠的立意，有了真實感人的材料，這只是有了文章的血肉，下面就要給文章打造一副完美的骨骼。構思一篇文章，內容上可以有欲揚先抑法，懸念法，巧合法、對比法、誤會法等。形式上構思就更豐富了，如廣告、日記、合同、寓言等。今年中考中有個考生選取了平時生活中“教室”、“操場”、“家庭”等幾個畫面來展現中學生的風采，這種畫面組合法把文章內容分為幾部分，每個部分擬制一個小標題，為下文的展開指明了寫作方向，這樣結構文章，脈絡清晰，一目了然，能收到特殊的效果；還有部分考生將 “在我們這年齡，我們------”這樣的相似的句式放在文章段落的開頭，這樣回環反復，形成全文結構的主體框架，這種方法連綴文章，形散神聚，文章結構脈絡分明。凡是在生活中存在的形式，在作文中都可以使用，但是需要指出的是，作文結構形式多樣。并不能一味追求花樣，在寫作之前一定要對內容有一個宏觀的考慮，不能只注重形式不注重內容。否則寫出來的文章是毫無意義的。

第四、語言精妙。作文是語言表達的藝術，沒有優美生動的語言就沒有魅力四射的文章，細數那些高分作文都有共同的特點：主題鮮明，語言生動，文質兼美。而低分作文，除不合要求的以外，都有個通病，就是語言貧乏、呆板、單調。讓文章的語言生動起來的方法有很多，比如靈活運用修辭，有個考生在開頭就用“在我們這個年齡，我們熱情；在我們這個年齡，我們勤奮；在我們這個年齡，我們快樂------”這樣的排比句開頭，顯得氣勢恢宏，節奏感強，有利于表達情感。除了排比，比喻、擬人、夸張等等修辭都可以靈活運用，以增強文章的感染力；引用名句也是個豐富文章語言的好方法，有個考生在文章結尾用李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來收束，表達自己的堅定樂觀的精神，顯得很有文化底蘊；有的考生用“我不想不想不想長大，長大后世界就沒有童話；我不想不想不想長大，我寧愿永遠笨又傻------”開頭，歌詞改編得很有韻味，把讀者的注意力和情感愿望調動起來了；還有的考生在文章中大詞小用，顯得幽默風趣。當然，語言是個長期積累的過程，要想改變語言貧乏寒磣的現狀，我們就要走向生活，融入社會，開闊視野，遨游于文化，充實自己的思想，提高自己駕馭文字的能力。

第五、精巧鳳頭。中考閱卷工作時間緊，任務重，要想讓自己的作文在極短的時間內令閱卷老師一見傾心，一定要有個好的開頭。精彩的開頭有很多種，常見的有開門見山、欲揚先抑、設計懸念、比興、排比、對比、景物描寫、詩歌（歌詞）開頭、題記開篇、議論抒情等等。本次考場作文有個可喜的現象，就是絕大部分考生開頭寫得都很精巧，在這里就不舉例贅述了。當然，寫好文章開頭要依據不同文章內容作妥善安排，也要結合自己的能力，不要一味想標新立異，最后卻弄巧成拙。只要是新穎獨特的，符合要求的內容，能夠吸引讀者注意的開頭，都是好的。

第六、強健豹尾。好文章的結尾能給人余韻繞梁的感覺，讓人拍案叫絕。本次的考場作文，很多考生就給了我們這樣的驚喜。有的考生前面鋪陳敘述，結尾卒章顯志；有的考生開篇就從“我們這個年齡”寫起，結尾再次點題，形成首尾呼應；有的考生在結尾引用孟德斯鳩的名言“在我們這個年齡，品德應該高尚些；處世，應該坦率些；舉止，應該禮貌些。讓我們一起努力吧！”這種名言警句式結尾表現出考生的理性思考，深化了主題，也是個亮點；有的考生直抒胸臆，盡釋濃情，令人動容；有的考生在結尾展望未來，寫出對理想，對未來的憧憬，在總結全文的基礎上升華了中心；還有的考生在文章結尾順承文意，戛然而止留下一片空白，給予讀者無限的想象空間，讓人在無窮無盡的想象中去思索、品味，這也是一種美妙的結尾。精彩的結尾還有很多，在這里就不一一列舉了。在這里我還要簡單說說失敗的結尾，失敗的結尾類型主要有畫蛇添足、空喊口號或拖泥帶水等，讓人覺得掃興。古人寫文章強調“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是開頭要華美，中間要充實飽滿，結尾要鏗鏘有力。一個好的文章結尾，內容上能收束全篇，深化中心；結構上能呼應開頭，讓人久久難忘，所以文章結尾應全力打造，不容忽視。

另外，考場作文的字數要達標，文體特征要鮮明，端正勻稱的字跡更是制勝法寶。作文方法有法可依，但無定法，在這里我只能簡單地談談。要提高作文能力，重在平時實踐積累，只要生活中關注社會，細心觀察，勤于思考，不斷積累，相信你一定能寫出高分作文，甚至滿分作文。

第四篇：怎樣寫出有價值的考場作文

中考在即，怎樣才能寫出有價值的考場作文？我的建議是：認識有“眼光”、思考有深度、表達真實情感，作文才能有價值。

初三作文往往比較公式化，尤其是作文形式上的要求：諸如開頭結尾的寫作，段落的安排、描寫和修辭的運用等，在老師“不厭其煩”的指導下，學生對作文套路的要求，的確是到了耳熟能詳的地步。這種“套路式”的作文，其中的相當一部分完全喪失了作文寫作的價值。我們年年在中考閱卷中看到的必然是千人一面、千篇一律的無病呻吟的“雷同”之作，優秀的作文可謂鳳毛麟角(這幾年，上海中考作文一類卷的比例一直在5%多一點)，相當多的作文要認識沒認識，要思想沒思想，要情感沒情感。這些作文既不能給閱卷老師帶來思考(甚至是淺層次的思考)，也不能給閱卷老師帶來一點啟示，更不能做到以自己的真情打動閱卷老師，使閱卷老師不得不從作文的形式(作文的結構和語言)上去給學生的考場作文判定高下，這樣判定的結果也就使百分之七十以上的作文分數集中在44分到49分這個區間。造成這種現象除了作文應試的大環境外，更主要的是我們缺少對作文的價值的思考：我們寫出來的文字承載了我們對生活和社會現象的思考了嗎？我們寫出來的文字有多少是我自己想說的？

有觀察，對生活才有認識

作文離不開認識，只要是寫作行為，就是認識的再現。我們也因此看到，只要是寫作行為，就特別強調觀察。有了對生活的觀察，才有對生活的認識。但我們也看到，今天的中學生，當生活現象擺在他們面前的時候，他們看到了，但沒有形成思考，印證了黑格爾說的一句話：“熟知非真知。”

比如“闖紅燈”這樣的生活現象，我們的學生幾乎是天天經歷著，有些學生甚至實踐著，但當我們去追問學生你是怎樣看待“闖紅燈”這樣的生活現象時，學生的認識只能停留在“違反交通規則”這個層面上。他們既不會給“闖紅燈”的人分類，也不能給“闖紅燈”進行地域分類，更不能對“闖紅燈”現象做文化的分類，這些分類意識的缺乏，使學生在“闖紅燈”面前，達成了“違反交通規則”這樣的“共識”，使文章千人一面、千篇一律。

其實，稍加分析，我們就能看到，不同的人“闖紅燈”的心理不同，對“闖紅燈”的認識也不同。在“闖紅燈”各色人面前，對缺少文化素養的人 “闖紅燈”，我們盡管有譴責和批判，但在文章中應該是更多的喚醒，喚醒他們對生命多一份價值的思考；對有文化素養的人“闖紅燈”，我們更多地是從民族的“隨從”文化上，去解剖他們的“從眾”心理。

認識有“眼光”，就是要求我們不能泛泛去看待生活現象、認識生活現象，必須去分析它，解剖它，并通過分析、解剖，形成自己對一種生活現象的獨特認識，在這樣的認識面前，我們才能寫出給自己和別人帶來思考的作文。

優秀作文的角度要獨特

一個學生在他的《升級》(臨場競賽一等獎作文)一文中，其認識的視角和別人完全不同，能以全新死認識思維，去看待這樣的命題。我們來看看這篇作文的開篇部分：

一次，我和同學去青山玩，那是一處山與水完美融合的勝地。我倆興致勃勃地拾級而上，在拐彎處，我發現了有趣的一幕——涓涓的細流從樹林深處緩緩地淌進來，可是在它前進的道路上，有一塊巨石，阻擋了它的腳步。但小溪并未慌亂，它不緊不慢地轉了個身，調轉方向，頗為靈巧地繞進了自己眼前的障礙，繼續踏著輕盈的步伐，向前??

我直起了身，又繼續前行時看到了遠處半山腰上，游人正緩慢地向山頂攀爬著，不禁聯想到了剛才的小溪，突然覺得，剛才小溪的做法是如此富含哲理。

通常人們認為：不停地向上攀登的過程，便是一種升級，但我透過這條小溪方才頓悟，當你面前被“天塹”阻礙時，“勇往直前”并不一定是最佳的選擇，有的時候，轉個身卻能繼續前行，這何嘗不是一種升級呢？

小作者能很好解剖自然現象，關注的不僅僅是“升級”，而是“升級”應該具備的條件——轉身，在遇到阻礙時，轉身也是一種“升級”。這樣的認識才真正做到了有“眼光”。

當然，我們也看到，“眼光”的高下、敏拙、長短等，都與認識者內存的文化意識有關，如果我們在平時的學習和生活中，不去強化我們的文化意識，我們的認識差異就會顯現出來。

我們還應該看到，寫作的過程不僅僅是以文字記載自己的思維成果的過程，同時也是促進思維創新，促進思維深化的過程，只有經常把自己的思維用文字整理出來，我們才能在認識的文化差異上，縮小差距。

在臨近中考的這十多天的時間里，我們不妨梳理一下我們的文化意識并強化我們的文化意識，多一點思維梳理的文字記載，這對我們臨場時，寫出有 “眼光”的作文會有很大的幫助。

高分作文中有情感表達

作文中的情感，要想能打動人，首先必須建立在“真”的基礎上，既可以是生活的“真”，也可以是審美的藝術的“真”。如果我們在寫作之前，缺少“真”情感的醞釀，而只是想到呈現給別人一篇作文，那我們作文的情感就不能做到打動人。

有些命題思考定位就在情感上(注意：我們同學的作文構思可不是這樣，在他的審題中，首先想到的是我要去記錄一件什么樣的事情，而忽略了一篇文章的情感定位！)，喜怒哀樂要在文章中能得到具體呈現，且情感呈現的過程又符合生活邏輯。

比如“說給自己聽”、“被自己感動”(杭州市2009年中考作文題)之類的命題，首先就有情感定位的問題，要寫的是自己對自己說的心里話。如果這一類命題，你先想到選擇什么樣的事件，可能就沒有辦法說出自己想對自己說的話。

理性層面的思考不可少

思維的廣度和深度是緊密相關的，沒有思維的廣度就不可能有思維的深度。這就要求，我們在記錄我們的生活現象和認識、情感時，能學會從不同角度去開掘它。角度多了，你的思考的空間隨之開闊了，你選擇可寫的內容也就會豐富起來，如果從臨場應試作文的寫作來看，因為你的思考空間開闊了，你選擇的寫作材料就會避免和別人撞車。

比如有這樣一個命題：“假如再給我一次機會”，命題很明顯要求考生能寫出自己對發生過的一件事情的情感領域的反思，而不是事件過程的簡單記載和反思，作文定位在情感表達上(很多學生在這個命題上，往往思考的想寫什么樣的事情)。而說到情感，必然要思考建立情感的人。這建立情感的人，在一般學生看來，可能首選的是些熟知的人：家人、同學、老師都在選材的范圍之內。但我們稍稍思考，就會感覺到，家人、同學、老師都會無數次再提供給我們無數次的機會的——除了他們不在了。而題目“假如再給我一次機會”中的“假如”，已經告訴我們，再給一次的機會永遠不會再有了。在這樣的命題面前，你如果去寫家人、同學、老師，就背離了命題的要求。

這樣看來，我們一開始對建立感情的人分類就沒有思考深刻。感情也可以是偶爾發生的，建立感情的人，除了熟知的人以外，也可以是不熟知的。而去寫不熟知的人之間發生的故事，才能更好體現 “假如再給我一次機會”的命題要求，因為是不熟知的，偶爾發生的事情，才沒有辦法給你提供一次改正的機會，使你永遠盼望著這樣的機會重現，這樣，你才能寫出你真的情感。

比如，當一個陌生人需要你幫助的時候，因為你的種種顧慮，你錯過了，或者，你給了他(她)幫助了，但并沒有給他(她)帶來真正的生活或情感上的變化，就此產生的悔恨，使你終生難忘。寫這樣的事情，就遠比你寫熟知的人容易傳遞自己的情感。

同時我們要看到，思維如果僅僅停留在感性思維層面，即使具備了一定的廣度，也不會具備思維的深度的。今天中學生的作文，大多停留在感性思維層面，知道去敘述一件事情，而不知道敘述的事情能不能給別人帶來思考或情感的愉悅，使“寫成的文字往往可以成為思想的刺激劑”(朱光潛語)，究其原因就是理性層面的思考缺失。寫作是要再現生活，但同時必然是生活的升華。我們必須完成對生活現象的認識和總結以后，我們敘述的事件才有了主題，才有了給別人的理性的感悟。

【佳作賞析】

這有一個《說給自己聽》的片段(臨場競賽作文一等獎)：

你特別偏愛藍色，你覺得沒有比藍色更奇妙的顏色，它在黑暗和光明之間，在喜悅和憂傷之間。你曾看過一本書，上面說太多的blue就是blues，復數的藍就是復數的憂傷。

曾經看到，一抹殘陽映在你的臉上，那種奇異的紅，杜鵑啼血般，照出歡樂和痛苦的最后光輝。你的心里突然有了疼，年輕的臉，隔著時光的履痕，依稀隱痛。

可是我親愛的小孩，如果沒有沉重作對比，輕松是否值得迷戀？

生命中，不斷有人進入或離開。于是，曾看見的，不見了；曾記住的，遺忘了。不見了的，是不是就不存在？記住的，是不是永遠不會消失？

人生里，那么多的邂逅。認識了，牽掛了，想念了，在乎了??

可是朋友終究會離去，留下帶不走的孤獨，唏噓，哀痛，悵然又如何呢？明天又是另一次開始。

【專家點評】

小作者把一個孩子成長過程中應有人生的思考，不是用具體的事件去表達，而是用內心獨白的方式。我們在閱讀這樣的作文時，不是在看語言文字表面，而是在和一個十四五歲的孩子做心靈對話。

有些命題，看起來是要你陳述事件，但事件陳述的背后，同樣需要你抒發你的情感。如 “記住這一天”(2007年上海中考作文命題)，不僅需要你敘述在這樣一個特定的時間(一天)發生的事件，同時，要你寫出自己的情感——這一天為什么值得你記住。對大部分命題來說，我們在審題時，可能都要選擇寫作的事情和要抒發的情感要能構成緊密的關系，單純的事件的敘述，不可能成就一篇一類卷的文章，這是考生們在這十多天的時間內要著力思考的。

著名美學家朱光潛先生在他的《漫談說理文》一文中，對說理文的寫作提出了這樣的寫作要求：“第一道手續是把理想清楚，第二道手續才用語言把理表達出來。”我覺得對記敘文的寫作，在寫作之前，需要想清楚的是作文的思想承載、情感承載，其次再去思考用什么樣的語言形式以及語言的組合形式去表達。因此，認識有“眼光”、思考有深度、表達了真實地情感，你的中考的臨場作文才能有價值，才能得到閱卷老師的賞識。

第五篇：作文如何寫出自己的真情實感

作文如何寫出自己的真情實感

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二部分“課程目標與內容”中的“第四學段（7-9 年級）”對寫作提出了八點要求，其中將寫作要有真情實感列為第一要點。“真情實感”，即感情真誠懇切。“真情實感”是指文章中所表達的對社會、人生、生活的發自內心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟。“真情實感”是在“感情真實”的基礎上的升華。

很多學生的作文從小學到初中沒有一點變化，很多學生每一次作文都按小學時的方式來寫，且把寫了很多遍的材料再次運用，簡單、空洞，沒有真實感情在里面。以“母愛”為話題的作文，我們寫過多次，但每次作文中的材料不外乎兩種，一個是放學時下雨了，媽媽給我送傘；另一個就是我半夜生病了，媽媽背我去醫院。等等。我認為學生出現這樣的問題有以下幾方面的原因：一是對生活缺乏觀察和認識，沒有走進生活，體驗生活，了解生活。文章來源于生活，文學反應生活。二是作文素材儲備量小，寫作文“無米下鍋”。三是家長關注不夠。學生的學習態度不夠端正，厭學心理等也是寫不好作文的一個因素。如何讓學生寫出具有真情實感的作文呢？通過這次國培，我覺得作文要寫出自己的真情實感應從以下幾方面入手：

一、學會觀察生活，做生活的有心人

學生的生活面相對狹窄，幾點一線，缺乏色彩。葉圣陶老先生說：“生活充實，才會表白出、抒發出真的深厚的情思來。”我們的作文課應向生活“開放”，求教于生活，讓美好生活本身去觸動學生寫作的靈性。

生活是豐富多彩的，但學生不會從生活中積累材料。往往讓一些事物、事情從身邊悄然而過，而不會去牢牢抓住。只有讓他們學會了觀察生活，在生活中取材，文章素材才會取之不盡，用之不竭。如某校校門口有位一條腿的爺爺把接送孫子上下學當成他的事業來做；在“助殘日”這天，家里十分困難的某某同學卻拿出10元錢為學校貧困生捐款，以此來表達他對學校師生，對社會好心人的回報??生活中有寫不完的東西，老師要把這種觀察生活的方法教給學生，要在課堂上講師生都看得見，學生卻沒感覺的事，讓學生學會做一個有心人。其實，觀察生活關鍵得有心，讓學生在寫作文需要材料時主動在記憶中去搜索。為了豐富學生的生活，教師可利用課余時間，開展豐富多彩的活動，如書法比賽、踢毽子比賽、試演課本劇等，每次活動下來，學生都會迫不及待地把自己的感受、想法寫下來。如春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生。我還鼓勵學生多看一些動畫片、大風車、新聞等電視節目，開闊學生的視野，讓學生多了解社會，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”這樣學生就會漸漸養成良好的作文習慣，真正成為生活中的有心人。只要是來源于生活的作文，肯定會有真情實感。

二、從閱讀入手，增加知識積淀和生活積淀，給予源頭活水

閱讀是寫作的基礎。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書中蘊藏著極其豐富的精神寶藏，提出了可借鑒的各種需求。因此，多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生、陶冶性情，從而充實自己并提高自己。日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。因此，教師應指導學生加強課內外閱讀，廣博涉取，從“書海”中取寶。

首先，要重視課內閱讀，課內選文必須讀，重點課文認真讀，精華部分反復

讀。

其次，應加強課外閱讀。課外閱讀要選好書，既要照顧學生的興趣與愛好，又要考慮到閱讀目的。尤其是中外文學名著，他是人類創造的共同財富，對于這些作品，可引導學生多讀。

另外還要鼓勵學生多讀一些有益的等雜志如《讀者》、《青年文摘》等。課堂上讓學生推薦好文章，朗讀精彩的文字，講述生動的故事，請同學介紹自己的閱讀收獲等方法，來激發學生的閱讀興趣。老師也可在課堂上補充閱讀教材，如選讀時文精品，吸收最新信息，選讀古詩文，由學生輪流交流賞析心得，選讀當代文學精品，寫出評析文章。

同時教師要交給學生閱讀的方法。“不動筆墨不讀書，”學生讀書時要邊讀邊想，把自己認為有用的，有趣的，有啟發的詞句或事例隨時記下來，摘錄時間長了，這是一筆可觀的財富。另外，經常寫讀書筆記，“茍有所得，乃記之。”包括評論和賞析，凡有所得要隨時記下來，片斷或成篇均可。閱讀積累對語文學習是至關重要的。讀書猶如行船。積累越豐富，讀書也越自在，越輕松。

三、寫真事、說真話、抒真情

作文最重要的原則是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。對于初中生來說，寫作是他們精神生活的一部分，在作文中他們要表達真善美，鞭撻假惡丑。在作文中寫真事、說真話，抒真情是學生學習做人的一種歷練。

寫真事，就是要寫發生在自己身邊的真人真事，不是小小說中虛構的故事。如朱自清先生寫父親的背影，抓住了父親過鐵道買橘子時的艱難，從而表達了偉大的父愛。寫真事，就是讓學生學會發現自己身邊的哪些事可以寫，也就是讓學生留心觀察生活的各種各樣的事。寫真事，就是讓學生善于尋找身邊有價值的事，讓學生仔細品味生活的酸甜苦辣。說真話，就是“我手寫我心”。在日常生活中學生們經常是有事不敢寫，有話不敢說，這就需要教師進行引導，讓學生有話可說，不論學生們的想法多么可笑，多么幼稚，只要是真實的，都應該讓學生去說真話，那些高尚的美的情感都是出自真實的事情、發自內心的感受。抒真情，就是要寫自己真實的感受。情感是寫作的血液，人們常說“無欲不舉筆，無情難成文”。只要學生情感的閘門一打開，自然會情到筆至，妙筆生花。例如一位學生看到雪的純潔、美麗，聯系教師無私奉獻的品質，發出了這樣的感受：這場大雪使我感慨萬千，假如人們都具有雪花般純潔的心靈，具有雪花般寬廣美麗的胸懷，具有雪花般至高無上的奉獻精神，我們的家園會更加安寧和諧。抒發真情實感要有感而發，要有獨特的感受，要能震顫讀者的心靈。

創新是作文的生命，作文只有寫出真情實感，才會具有鮮明的個性和創新色彩。語文教師要把作文教學中突出真情實感作為突破口，引導學生融入生活，學會思考，多讀書，激發學生作文興趣的火花，幫助他們點燃 “真情實感”的火把，并使之越燒越旺，從而提高學生的作文水平。