第一篇：愛與陽光

陽光校園，快樂成長

——小記初中部“陽光大使”青少年維權義工隊啟動儀式

12月5日是國際志愿人員日，12月6日下午四點初中部學生會志愿者部攜手深圳市安瀾社工服務社在初中部五樓階梯教室舉行了“陽光大使”青少年維權義工隊啟動儀式。初中部學生會志愿者部及近100名學生義工參加了儀式。

“陽光大使”青少年維權義工隊是深圳市2012年度“青少年固本強基工程”義工服務品牌項目之一。作為一支由學生為主體組成的以維護青少年權益為目的的義工隊伍，“陽光大使”青少年維權隊得到了團市委、家長和社會愛 心人士的支持。

儀式上，主持人以熱身游戲開場，讓現場氣氛活躍起來，并引領同學們積極投入分組討論環節。同學們分成5個小組，分別對五個問題進行了探討：你心目中的義工是什么樣子的？你認為義工應該擁有哪些權利？你認為義工應該履行哪些義務?你認為做義工對你的幫助會有哪些？你認為學生做義工有哪些限制條件？應該如何解決？經過熱烈的討論后，各小組積極踴躍地上臺分享，進一步明確了作為一名義工的涵義。最后，由教師義工代表初中部鐘金榮老師帶領全體學生義工宣誓：作為一名光榮的深圳義工，責任和奉獻是我的姓名，請相信：我們有奉獻真情的意愿，我們有接受挑戰的勇氣，我們有實踐夢想的能力，為建設陽光校園貢獻力量。

初中部“陽光大使”青少年維權義工隊的正式啟動，意味著同學們將可以正式注冊成為一名光榮的深圳義工，并獲得義工編號，接受深圳義工組織的專業培訓課程，學習人際交往、法律、心理輔導等專業知識，提高自身的綜合素養。本次儀式，學生義工們在莊嚴的宣誓中感受到了使命感，今后，同學們必將奉行自愿、友愛、奉獻、互助、進步的準則，服務社會，增長才干。只要人人獻出一點愛，世界將充滿陽光，為愛奔跑，我們仍在路上。相信通過志愿服務奉獻愛心，用真情溫暖需要愛的人，同學們一定會收獲不一樣的成長快樂。

第二篇：愛就是陽光

愛就是陽光

——聽高金英老師講座心得體會

田文河

2013年2月27日，在縣教研室的安排下，我在齊齊哈爾大學文化宮有幸聆聽了北京市廣渠門中學高金英老師的精彩講座。高老師今天已經63歲了，可是我們從高老師身上卻看到一個充滿精神活力、富有現代教育氣息、終身學習的老師形象。高老師的講座幽默、和諧，就像聆聽相聲大師的表演，又像在聽評書，一點也不感覺累，會場上的紀律出奇的好，沒有小聲議論的，沒有接打手機的，不需要領導諄諄教導，個個都聽得入了迷。聽了高老師的講座，我收獲頗多：

一、教育要寬容待人 真誠奉獻

高老師曾經說過“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”在平時的教學中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能會接踵而來。尤其是學習、品行上的后進生，更讓你頭痛不已。從高老師身上我深深感到：作為老師，更要學會寬容。寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲，學生犯錯是難免的，因為他們無論是在心理上，還是行為上，都處于不穩定、不成熟時期，教師應該允許學生犯錯誤。我們要多一份寬容給予學生，多一份雨露給予幼苗？所以我的第二個收獲就是：寬容是我們自己一幅健康的心電圖，是走近學生的通行證！

二、教育要堅持民主，走進學生

陶行知先生有這樣一首詩：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認他們是你當年的小學生？”從高金英老師身上，我聽到也看到了這句話的真諦：教育要堅持民主，只有堅持教育民主，才能尊重每一位學生的人格，使每一位學生個性潛能的生長有一塊良好的土壤。新的世紀，學生的個性發展越來越鮮明，學生的自我意識將越來越強烈，更希望得到尊重和理解、特別是希望得到教師的尊重和理解。作為教師，我們應該努力理解學生的世界。學生的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。我們要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子，用一顆非常年輕的、民主的心，走進他們，去與他們溝通，去理解他們。

三、以學生之樂而樂，以學生之憂而憂

高老師的“以學生之樂而樂，以學生之憂而憂”告訴我們：教育愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛就沒有教育。植根于愛是處理好師生關系的奧秘所在，老師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，嚴愛相濟，做學生的知心朋友。從高老師身上我看到了教師只要對學生傾注愛心，就一定能夠喚起他們學海揚帆的信心。給生命一個真誠的微笑

說實話，從高老師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對

人生的思考上的。其中之一便是微笑。高老師遇到的困難很多，而且絕非我們想象得到的，可是每一次，她都會微笑著去面對。從她的身上我看到了：微笑是強者對人生最完美的詮釋，微笑是從從容容的人生態度。如果我們像她那樣，微笑著去面對生活，生活也一定微笑地面對著我們。喧囂塵世，受約束的是生命，不受約束的是心情。只要心是晴朗的，人生就沒有雨天——生命，有時只需要一枚真誠的微笑。微笑著的人并非沒有痛苦，就如高金英老師，只不過她善于把痛苦錘煉成詩行；微笑著的人并非沒有眼淚，只不過她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著前行的路。所以，微笑是一種魅力，是涵蓋著一種振作，一種成熟，一種堅強，一種超脫的魅力。所以微笑是一種風度，是具有熱情和友善，具有接納和體貼，具有寬容和豁達，具有樂觀和輕松的風度。高老師給了自己的生命一個最好的詮釋：給了生命一個真誠的微笑！所有的善意和感悟都融匯在這真誠的微笑之中。

四、教育要植根于愛，真情澆灌

聆聽高金英老師的講座是一種享受，除了深刻的感受，還有帶來的心靈深處的震撼與感動！真誠感謝進校領導給了我這個難得的機會，讓我經歷了一次心靈的洗練，精神的升華！新的世紀，新的挑戰，讓我們從高老師的講座開始，積極行動起來，構筑熱愛、寬容、民主的師生關系，讓鮮花和小草都享有陽光，讓每個學生都能學有個性，學有特色，學有所長，實現的“真善美的祖國，真善美的世界，真善美的人生，真善美的創造。”！

第三篇：愛就是陽光

愛就是陽光

伏山中心小學

趙紅梅

愛可以創造奇跡，愛可以改變命運，所以偉大的馬克思說：“愛就是陽光”。閱讀了這幾位老師的報告，我深知，作為一名三年級的班主任教師，我的使命就是播撒陽光，放飛希望。

適應了兩年多的校園生活，絕大多數學生已養成了良好的習慣。但仍有個別學生活躍調皮、毫無紀律性，我和孩子們的日子，是忙亂的、繁瑣的、緊張的，我的心中有不少的心浮氣躁，甚至有點郁悶。眼下，自己在一年級教師團隊當中，起始年段教學的辛勞讓老師們忙碌而疲憊，但要說起一年級來真的有許多講不完的事，有高興之事，有氣憤之事，有令你苦笑不得之事。多一些包容心，多一些愛心

最近我班的小朋友總是犯點小錯誤，總是惹到自己發火。人常說，當你生氣時，要數到100再說話。現在的自己，好像動不動就沖他們大聲訓斥，自己也知道不對，應該多夸獎少批評，多找學生身上的閃光點，因此也在努力改進自己，也在努力地去當好一個好的“啟蒙老師”。今天，我班正在識字方法的交流，突然我班王震不知拿什么吹了一下，出聲了。頓時班內有些混亂。本來心情好好的自己，心情像突然被風飄來一團烏云，“陰天”即將也要打雷了。該怎樣說，怎樣教育呢？雖然是那么想，但是“憤怒的火苗”還是終于被點燃了，我讓他站到后面。事后自己也挺后悔自己那么做。這些孩子還小，為什么當時就不能克制一下自己的脾，何不應該對孩子多一些包容心，多一些愛心，誰不偶爾犯點錯誤呢？想了很久，我決定放下教師的架子，并向那位被我發火的學生道歉，并且教導他以后如何去做。當時王振被批評的時候，只是低著腦袋，但是聽了我的道歉和教導后，眼中充滿了淚光，這時，我的內心也感到了一點安慰。我知道他們現在雖小，但是他們已經有些懂事了，他們都是一個個小人，懂得老師的苦心了。

2拉近師生之間的距離

作為低年級的老師兼班主任，既要嚴格，還要有溫柔的一面。二年級的孩子，好動自我約束性差，要想管住他們就要嚴格教育，在學生面前你是個嚴厲的老師，但光嚴厲也不行，也要學著做一個溫柔的好老師，讓學生敢于親近你，愿與你交流他們的心聲，這才是一個好老師。我班男生26人，好動的學生也很多，每天都會有小毛病出現，不是這個打了他一下，就是這個拿他的本子橡皮不給，剛開學初，晨會我剛講完下課不許亂跑，結果一小會的功夫我班王振和邵志凱打鬧，把頭摔了個大疙瘩，當時我十分生氣，他倆叫到辦公室，狠狠的批評，當時我非常嚴厲，嚇的他倆不敢抬頭看我，就只是哭，接下來的好幾天只要是我的課，他倆都是低這個頭，連回答問題都不敢舉手，下課看到我就趕快離開，看來我真是嚇到他們了。我偷偷的問他倆你們害怕數學老師，還是語文老師，一開始不看說，偷偷的看看我，小聲的說：“害怕你。”我說“為什么”？你太厲害了！我們不敢靠近你。當時我聽了心里一陣酸痛，如果老師當到孩子怕你不敢親近你，我覺的也是一個失敗的老師。為了拉近師生之間的距離，我總是找機會和他們聊天，有時會借把他們作業做得好的機會，口頭表揚一下，或者認字人的好的時候在同學面前表揚一下，目的是在學生面前重新樹立他們的信心。這樣下去，我發現這倆學生又像以前活潑起來，但沒有再像以前一樣動不動就打鬧，有時還會告訴老師，誰又亂跑，誰又隨便打鬧，成了老師的得利小助手。

是啊，有時我們作為啟蒙老師需要有嚴厲的一面，同時還需要要慈愛的一面，要讓學生怕你，還要讓學生敢于親近你。這就需要老師如何去處理，才是最恰當的.通過以上的小故事讓我明白了，一年級的孩子還很小，想讓他們規規矩矩的那是不可能的，教師要學會成為他們的好朋友，成為他們傾訴的對象，既要夸獎，還要嚴格要求。我們都知道“不以規矩無以成方圓。”

看著他們一天天長大，一天天進步，作為一名老師，再苦再累，心里也會感到知足了。我只希望他們這些孩子，可以在快樂中學習，懂得成長中應該知道的做人道理。

第四篇：與愛同行 陽光成長

與愛同行 陽光成長

——記新希望幼兒園

新希望幼兒園成立于2011年2月，位于鳳凰大街體育場內東側，交通便利、環境整治、教室寬敞，設備齊全。該園一直秉承盡心盡力為幼兒發展，全心全意為家長服務的宗旨，以“豐富經驗，激發潛能，培養習慣，發展智能，弘揚個性，提高能力”為培養目標，倡導“輕松學習，開心游戲，快樂成長”的教育理念，堅持全面發展與個性化素質并重，促進幼兒 全面、和諧，多元發展。

從成立之初，園長張利珍新希堅持理論聯系實際，堅持幼兒園內涵發展、特色發展。以園本研修以及豐富多采的創建活動為載體，通過構建快樂，和諧、創新的幼兒園文化，堅持“崗位奉獻”，使各方面的工作得以順利進行。短短一年時間里，新希望幼兒園由開園的60多人發展到今天的近200人，新希望幼兒園也榮獲了“縣巾幗文明崗”的榮譽稱號，這是家長對該園的支持，也是社會對該園的認可。

現在，新希望幼兒園開設了閱讀、識字、手指算、珠心算、幼兒英語、舞蹈、音樂、美工等課程，課程體系定位為“細兒主體性發展”的特色及本質特征，旨在通過創設豐富的支持性環境、日常生活、游戲、主題探究活動小組或個別指導、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式引領幼兒自主、創造性地學習，促進幼兒全面、和諧地發展，培育自信、自主、關心、合作、探究、創新的中華新希望新未來。

服務家長、服務幼兒，這是張利珍經常掛在嘴邊的一句話，家長的滿意和孩子的健康是她工作的最終目標。為此，她特聘了數名具有專業素養的幼兒教師，園長要求每一位教師擁有 健康、平和、陽光、積極的心態，在工作中提升自己的專業素養，個人修養，一定要關愛每一個孩子，關心每一位同事，關注每一名家長，在學習中進步，在工作中體驗價值和快樂。

有好質量，才有好口碑。全體老師立足崗位成才，崗位建功，展現了當代女性的風采，在促進幼兒園的發展的同時也成就了自己快樂充實的人生。未來，她們將以更飽滿的熱情和更充足的干勁投入到教育工作中，為教育事業譜寫更加輝煌燦爛的篇章。

第五篇：與愛同行 大地灑滿陽光（推薦）

與愛同行大地灑滿陽光

——骨干教師培訓有感 蘭大附小 薛生蘭

今年10月17我有幸參加了2017年蘭州市城市四區市級骨干教師和市屬學校市級、縣區級骨干教師培養對象的培訓，從17日開始到19日結束，為期共三天。彈指一揮間，三天時光就過去了，雖然很短暫，但對我卻很有啟發。

本次骨干教師培養對象培訓課程設計是以“與名師共成長”為主題，以喚醒培養對象的成長意識、提升培養對象的專業能力為目標，課程內容包括專業發展、教育科研、心理健康、核心素養、評課議課、班級管理等方面。

三天的培訓，五位金城名師，十位優秀班主任，給我留下的核心感受就是與“與愛同行，大地灑滿陽光”。

10月17日上午是曾愛莉名師的講座《卓越教師的情商修煉》，通過聽講座我對情商的內涵有了一定的了解，知道情商（EQ）就是管理情緒的能力。從專業術語上來說，情商是一種自我情緒控制能力的指數，是一種認識、了解、控制情緒的能力。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方向的品質。一般認為，情商包含五個主要方面：了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在廣為接受的觀念是一個人的成功遵循“2080”法則，即20%取決于智商，80%由其他因素決定，而其他因素的80%重點就是情商。

其次就是認識到教師修煉情商的重要性。情商高低決定人生價值。情商已經不僅關系一個人的成長道路，也關系一個人的事業成敗，乃至在一個社會工作領域的潛力和發展。有人對人的智商（IQ）和情商（EQ）進行過分類：智商低情商低—庸庸碌碌；智商高情商低—懷才不遇；智商低情商高—貴人相助；智商高情商高—春風得意。教育是培養人才的事業，人才必備的兩個條件就是要有好的智商和高的情商。作為教師，提升情商，擁有陽光心態，才能夠同時完成教書和育人的工作。倘若教師隊伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，又如何能培養出高情商、高素質人才？教師這個職業要求我們熱愛教育事業, 熱愛、關心學生, 嚴于律己, 為人師表;強調教師要教書育人, 其中“育人”是指教師引導學生學會做人，它一方面通過知識的傳遞來實現, 另一方面通過教師的人格力量和情感陶冶來實現。可見，教師的情商在育人工作中發揮著重要的作用。教師信任、關心、體貼學生, 學生就會給教師以投桃報李式的積極回報。情商高的教師，師生關系會更融洽，教育教學效果也會更理想。

第三讓我懂得怎樣去管理好自己的情緒，最重要的是要學會感恩，處理好各種人際關系。沒有人應該理所當然對你好。這個世界上從來不存在“誰”應該對我好，這個“誰”指的是任何人，其中也包括你的父母，你的愛人，你的朋友，跟你親密的人。有人對你好，你要感恩。感恩是一種幸福的生活方式；感恩是一種利人利己的責任；感恩是一種不求回報的自覺和奉獻；感恩是人生的一堂必修課；感恩能讓我們坦然面對人生的坎坷。

上面講了這么多，我認為高情商的核心就是“愛”，愛人者人恒愛之。

下午是金城名師王偉福的講座《核心素養背景下的教師專業發展》，王老師主要分了四部分來談。

一、當代學生核心素養要求

二、名師成長的三個途徑

三、課堂教學落實核心素養

四、教師專業發展的途徑

我的解讀是核心素養背景下的教師專業發展還是離不開一個“愛”字，即對教育事業的熱愛。只有熱愛教育事業才能主動地不斷學習，勇于實踐，深入研究，教師的專業才能獲得長足的發展。

10月18日上午是名師高國軍的講座《做孩子青春的過客，人生的師友》，高老師先從中國著名教育家陶行知談起，重點介紹了陶老的教育名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”和“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，讓老師們明白我們其實應該從更多的角度去評價孩子，綜合客觀地評價一個孩子，努力發現孩子的優點，并且加以鼓勵。接著再從《民國三大校長》這本書娓娓道來，講蔡元培校長教育思想靈活，兼容并包，不因學術爭議而排斥，廣泛吸收各家所長。例如蔡元培與胡適。“教育者，養成人格之事業也。”講他主張教育應注重學生，反對呆板僵化。梅貽琦先生則講了他的“身教重于言教”及“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的教育名言深為世人推崇。梅貽琦對清華大學的成長貢獻巨大，受到所有清華人的崇敬。竺可楨、張伯苓、晏陽初、陳寅恪、魯迅、黃侃、辜鴻銘 等民國先生無不彰顯著好老師的風范。

高老師認為好老師具備六個元素：公平、尊重、包容、友愛、博學、執著。他對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的課堂進行了剖析：

原文：子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：?以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也。’如或知爾，則何以哉？?

子路率爾而對曰：?千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。?

夫子哂之。?求，爾何如？?

對曰：?方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。?

?赤，爾何如？?

對曰：?非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。? ?點，爾何如？?

鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：?異乎三子者之撰。? 子曰：?何傷乎？亦各言其志也！?

曰：?莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。?

夫子喟然嘆曰：?吾與點也。?

三子者出，曾皙后。曾皙曰：?夫三子者之言何如？? 子曰：?亦各言其志也已矣！? 曰：?夫子何哂由也？?

曰：?為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？?

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》反映孔子和他的學生談論理想志趣的語錄體散文。內容涉及到大量孔子如何教育學生的觀念及方法，可以從一個側面了解到孔子作為老師所獨具特色的教學理念及教育方法。高老師結合文章內容稍作了分析。

（一）公平、尊重。孔子教育學生不倚老賣老，不居高臨下，不盛氣凌人，而是表現出一副和藹可親，平易近人的姿態，他和顏悅色地對學生說：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。”意思是你們不要因為我的所紀比你們稍長一點就不敢說話，你們大可不必緊張，也無須顧忌，隨心所欲，大膽直言，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說。從這里我們看到了孔子的教學習慣，那就是平等、民主，朋友式的對話閑聊，不存在年齡、輩份長幼之別的顧慮，學生當然愿意在一種和諧、民主的氛圍里暢所欲言。

（二）包容、友愛。四個學生，可以說有四種理想，子路以勇治國，冉有以富治國，公西華以禮治國，曾皙以美治國，這些想法不完全吻合孔子的理想標準，但孔子沒有對他們進行簡單的肯定和否定，更不根據自己預設的標準或偏私喜好來評判學生，而是寬容接納，積極肯定，并不失分寸地贊揚、鼓勵。這從《侍坐》章結尾一段的評點可以看得出來。不管是從政治國的子路、冉有、公西華，還是逍遙閑居的曾皙，孔子都是積極的評價，對曾皙是感同身受的理解，對冉有、公西華則極力贊揚，鼓勵他們大展宏圖，對子路則是肯定其才能當中略有批評。孔子的理想與學生的追求肯定不同，但他能夠包容并鼓勵學生們似乎對立的理想追求，這就是孔子的胸懷，這就是孔子的個性教育。再有，文中寫到了子路發言的一個不好的習慣，急躁、沖動、口無遮攔，不假思索，狂傲無禮，孔子對子路的莽撞表現一語不發，只意味深長的笑了一下。我們可以推想，如果孔子對他的性格特點、個性習慣持否定態度的話，那么這些年來，子路應該有所收斂，四個學生中就他跟隨老師的時間最長，但他沒有一點改變，這是否告訴我們，孔子并沒有讓子路改變自己的性格，還是相當尊重子路的，正是在這種背景下，子路才能我行我素，不假思索，脫口而出。還有曾皙，孔子和其余三個學生在談話時他卻在“鼓瑟”，這會不會影響別人呢？當然不會，如果曾皙鼓瑟打擾了孔了和其余三個弟子的談話的話，那么孔子肯定會制止他這種行為，我們能夠想到的是，曾皙喜歡音樂，或許他的演奏是想為師兄師弟們閑坐聊天渲染氣氛呢！（是不是有點類似于中央電視臺“實話實說”節目里的樂隊伴奏？）他的所作所為超逸灑脫，與眾不同。孔子沒有制止他，更沒有批評他，是不是孔子也默認了他這種愛好和習慣？從“子路率爾對曰”到“曾皙鼓瑟而談”，我們分明看到了孔子對學生性格特征和興趣愛好的理解和認同，接納和鼓勵。這種尊重個性，包容個性，肯定個性的做法實在值得我們做教師的學習。

（三）博學、執著。子路發表了一通慷慨激昂的豪言壯語之后，我們再也沒有聽見他說什么，我們看到了孔子“哂之”，我們聽到了孔子批評他“為國以禮，其言不讓”，子路究竟如何看待老師的反映呢？也許他會從老師的細微表情覺察到什么。更有意思的是，與子路的驕狂自負、壯志凌云形成對比的是冉有和公西華兩個師弟的言語態度。冉有說話謙虛謹慎，小心翼翼，公西華則謙遜機智，情真意切。這兩個師弟的表現與子路剛好相反，或許從這種實實在在的對比中，從老師意味深長的“哂之”中，子路應該躬身自省，明白些什么吧。孔子就是這樣，不多說一句話，更不動輒批評、呵斥，而是引導學生談理想，談志趣，讓學生在相互交流中，在老師不經意的暗示中，明白自己的行為習慣、禮儀修養應該如何定位和規范。孔子用冉有和公西華的謙遜溫和來教育子路，也用子路的果敢自信來鼓勵冉有和公西華，這種用心良苦的活動（談話）安排的確體現了孔子教育智慧的新穎和深刻。

接下來高老師又枚舉了《第56號教室的奇跡》、《窗邊的小豆豆》、《陶行知四塊糖的故事》、以及自己在問題少年浪子回頭被班主任拒絕時毫不猶豫伸出援手，好多好多讓我覺得心頭被什么一點點的溫暖著，這就是我想要做的老師，一個有愛心的老師，一個與愛同行讓大地灑滿陽光的老師。

后來高國宴、盧衛東兩位名師以及十位優秀班主任劉洋、張科宏、魏文君、祁樂珍、戴松花、王珊珊、張靜、單貞、曹志棟、趙旭虹等班主任工作經驗分享，都讓我無一例外的感受到他們之所以能有今天的成就，來到專家席上指導我們，是因為他們都有一顆“丹柯”一樣的心。一顆熱愛教育、熱愛學生、甘愿無私奉獻的心。我愿我也能像他們一樣有一顆“丹柯”一樣的心，真誠關愛每一個學生。