第一篇：播撒陽光的人---愛與責任

播撒陽光的人---愛與責任

播撒陽光的人---愛與責任

幼兒教育并不是一份機械的工作，我們面對的是天使一般可愛的孩子，它涌動的是愛心與責任，所以才會讓我們碰到挫折、困難、被人不屑、不理解時，我們依舊可以在這份工作中堅持著，追求著，也感動著。當我也是孩子的時候，很羨慕的有很多大型玩具、漂亮床的幼兒園，我的幼兒園沒有，但很慶幸有一個和藹老師，當我們休息的時候，她總會公平的讓我們坐在她腿上給我們念兒歌。也正因為如此，在我心里幼兒園老師總給人親切、美好的感覺。曾經我的老師給我的美好印象，我也希望能把像陽光一樣的愛傳遞給我的孩子。希望我的行為也能帶給我們班的孩子帶來一些美麗心情。

我也在常想，孩子我應該怎么愛你。。如果我是孩子、如果我是家長、如果我是老師。。

以孩子的角度去關心孩子---如果我是孩子，我希望老師的眼里總有一個我。

如果我是家長，一個和全部的關系,聽到過這樣一句話，如果一個班級里有一個學生成功了，那么你是一個成功的老師，但是作為家長，如果一個孩子，失敗了。那么失敗的就是我的全部。所以設身處地的站在家長這邊我們不能放棄每一個孩子。

如果我是老師，用科學的方式引導，母親的愛很無邊，但老師的愛需要理智。----不斷的思考

說了那么多的愛，但是我們總也逃不過被遺忘的命運我在筆記本中還記錄了一段并不是專業理論的一句話：幼兒園老師最沒用了，孩子們會記得小學老師嚴謹的態度，初高中老師知識的淵博，大學老師像朋友一樣可以談人生和自己喜歡的人，但是幼兒園老師常常會被她的學生忘記。寫完這句話我的眼眶就有點濕潤了，確實是這樣，孩子離開了幼兒園會碰到各種各樣的老師，很多都會不記得。但是只要孩子們能感受到相處時那一刻的快樂，就夠了，因為你的快樂同樣感染了我16M鋼板 北京至福州貨運專線 銅棒價格 北京至上海物流專線 550V礦用電焊機。

人生就像旅途，我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到幸福……我下車后，和我同行的旅客都還能記得我，想念我，我將感到快慰。希望自己可以擁有常駐心底炙熱與激情，恒久不變的執著與堅定對待每個寶貝。

我堅信播種陽光，就會收獲情誼。傳遞愛心，就一定能感受到美麗。

文章來源

蓮山課件

第二篇：播撒陽光的人---愛與責任

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

播撒陽光的人---愛與責任

幼兒教育并不是一份機械的工作，我們面對的是天使一般可愛的孩子，它涌動的是愛心與責任，所以才會讓我們碰到挫折、困難、被人不屑、不理解時，我們依舊可以在這份工作中堅持著，追求著，也感動著。當我也是孩子的時候，很羨慕的有很多大型玩具、漂亮床的幼兒園，我的幼兒園沒有，但很慶幸有一個和藹老師，當我們休息的時候，她總會公平的讓我們坐在她腿上給我們念兒歌。也正因為如此，在我心里幼兒園老師總給人親切、美好的感覺。曾經我的老師給我的美好印象，我也希望能把像陽光一樣的愛傳遞給我的孩子。希望我的行為也能帶給我們班的孩子帶來一些美麗心情。

我也在常想，孩子我應該怎么愛你。。如果我是孩子、如果我是家長、如果我是老師。。

以孩子的角度去關心孩子---如果我是孩子，我希望老師的眼里總有一個我。

如果我是家長，一個和全部的關系,聽到過這樣一句話，如果一個班級里有一個學生成功了，那么你是一個成功的老師，但是作為家長，如果一個孩子，失敗了。那么失敗的就是我的全部。所以設身處地的站在家長這邊我們不能放棄每一個孩子。

如果我是老師，用科學的方式引導，母親的愛很無邊，但老師的愛需要理智。----不斷的思考

說了那么多的愛，但是我們總也逃不過被遺忘的命運我在筆記本中還記錄了一段并不是專業理論的一句話：幼兒園老師最沒用了，孩子們會記得小學老師嚴謹的態度，初高中老師知識的淵博，大學老師像朋友一樣可以談人生和自己喜歡的人，但是幼兒園老師常常會被她的學生忘記。寫完這句話我的眼眶就有點濕潤了，確實是這樣，孩子離開了幼兒園會碰到各種各樣的老師，很多都會不記得。但是只要孩子們能感受到相處時那一刻的快樂，就夠了，因為你的快樂同樣感染了我。

人生就像旅途，我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到幸福……我下車后，和我同行的旅客都還能記得我，想念我，我將感到快慰。希望自己可以擁有常駐心底炙熱與激情，恒久不變的執著與堅定對待每個寶貝。

我堅信播種陽光，就會收獲情誼。傳遞愛心，就一定能感受到美麗。

章 來源

第三篇：思政工作用愛與責任播撒陽光

思政工作用愛心、良心與責任心播撒陽光

愛學生是教師的天職,是教師必備的情感品質，也是黨總支思政工作的教育基礎。愛是特殊的教育方式，它能滋潤學生干涸的心田，撥幼學生心靈深處的心弦。對學生的愛心正是思政工作者無聲的誓言，它是用黨總支工作者的實際行動和心血寫成。黨總支思政工作的愛心不僅要播撒在優秀學生身上，更應傾注在學困生身上。對每一位同學都應傾注愛心，不溺愛“學神”，不冷淡“學霸”，不歧視“學渣”，做到一視同仁、讓學生感到溫暖與快樂是愛心，關心學生的生活是愛心，讓學生輕松愉悅地學到知識是愛心，當學生犯錯時，能及時給予正確的引導也是愛心??愛不僅體現在學習上，更體現在生活的各個方面，這樣才能獲得學生的尊重與信任。此外，黨總支思政工作要善于運用信任的目光，贊許的微笑，和藹的語言，體貼的動作多給學生熱情的鼓勵和引導，讓學生感受到教師的關心與賞識，心理上產生愉悅與滿足，這無疑能促進他們的上進心，激發他們的求知欲。

大學思政工作對象是人，是即將步入社會的希望。思政工作者以什么樣的精神對待工作，決定著思政工作的成敗；以什么樣的態度面對學生，決定著學生的人生觀定位。思政工作者的態度決定著學生的成長，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現我們思政工作者職業道德的所在。我們每天以什么樣的態度面對我們的學生，這應該是師德水平的重要體現。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多：那就是愛！要把學生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行為規范？或者多上幾節思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為黨總支工作的我，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。思政工作只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的黨務工作者，才能培養出有愛心的學生。

關愛學生，做到誨人不倦。“親其師、信其道”。愛是教育的靈魂，愛學生是師德的核心，思政工作者對學生的愛是一種特殊的情感，是一種無私的愛。思政工作者要對學生未來一生著想，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，給他們應得的信任和教誨。嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是否教授他們課程，或者是哪一類型的老師，始終要以教師的愛心去愛學生，熱愛學生是黨總支工作起碼的要求。

思政工作是一個良心活兒。有了良心，我們會把工作做得更好、有了良心，我們的工作會公平、有了良心，我們會是一名幸福的黨務工作者。

總支書記思政工作的職業良心就是教育良心。它是總支書記在教育實踐中對社會向思政工作者提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等等。黨總支思政工作的職業良心可以表現在教育工作的每一個環節。其主要的內涵，我認為有這樣四個方面：克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。思政工作者良心的上述四個方面，分別反映了思政工作者與社會，思政工作者與自身，思政工作者與學生以及思政工作者與同事之間的道德關系。這四個方面的聯系是，它們共同反映了黨總支思政工作者對教育事業的責任和義務意識、情感等等。黨總支思政工作的良心與教育事業有必然的聯系。優質教育的核心是培養優秀的人才。而優秀的人才是實現跨越式發展的智力保證。思政工作不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果;必須有自覺工作的良心;愛是最偉大的,因此我們要關心愛護我們的學生;思政工作集體之間有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜忌,團結從教.作為一名教學系的黨總支思政工作者還該有一份責任心，這種責任應該是對國家的責任、對學生的責任、對自己的責任??無論做什么事都要有高度的責任心。關心學生的學習、生活與成長是自己的責任、關心國家大事也是自己的責任??同樣是一次思想工作，有責任心的思政工作者能夠講得繪聲繪色，學生樂于接受。建設“責任教育、良心教育”，就要求我們每一位思政工作者要以強烈的事業心和高度的責任感對待自己的工作，充分履責，全心盡責，對學生負責，對家長負責，對社會負責，對自己負責，對祖國和民族負責。

那么思政工作的責任的具體表現有哪些？思政工作者的責任是與愛相聯系的，沒有愛心的思政工作就是一個沒有責任心的教師，就是與思政工作職業道德相悖的，就是一個不負責的教育者。具體表現在：

1、對教育事業的無限忠誠；獲得感動重慶十佳教師提名獎的58歲梁隆超老師，是南川三泉鎮馬嘴東州春蕾小學數學教師。懷著一顆對教育事業的無限忠誠和榮譽感，37年如一日奮戰在邊遠貧困山區，成立“留守兒童之家”，受到國務院肯定，曾獲得“何厚鏵教育基金獎”、重慶市“十佳春蕾園丁”等榮譽稱號。2010年感動重慶的十佳教師，無不是教育事業的忠實信徒！哪怕這條多買艱辛與坎坷，充滿荊棘，他們都一直恪盡職守，向這個沒有盡頭的道路上執著前行。泰戈爾有句名言正是這些教育事業的朝圣者的寫照： 河流唱著歌很快地流去，沖破了所有的堤防。但山峰卻留在那里！憶念中，滿懷依依之情！

2、尊重和平等呵護學生；蘇霍姆林斯基曾經有個精彩的比喻：要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。露珠晶瑩透亮卻又十分脆弱，一不小心就會滾落、破碎。學生學習的興趣。如同露珠需要老師倍加呵護。

關愛學生，首先要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分，切不可挖苦、譏諷學生，挫傷學生的自尊心。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。

3、追求終身學習，積極面對挑戰。時代在發展，知識在更新，作為一名承擔“傳道、授業、解惑”的教育者，必須養成終身學習的習慣和能力，不斷更新自己的知識庫，適應時代的要求。這也是教育工作責任賦予的要求。在21世紀沒有危機感是最大的危機。有一個故事是這樣的：兩人遇見大老虎，一人趕緊取出輕便的運動鞋換上，另一人急死了，罵:再換鞋也跑不過老虎,一人說：我只要跑得比你快就好了;這個故事告訴我們，要想不被歷史落下，要想不被老虎吃掉，你就必須比別人更快一步。而要想更快一步，你就必須付出更多勞動去學習，積極面對挑戰。

4、思政工作還要像戰士那樣，努力地充滿激情去完成你的任務；由于職業的特殊性，黨總支工作哪怕有再多的不如意和怨言，但當面對你的學生時，責任感要求你必須充滿激情去思政工作，用積極的態度感染學生。在這個火熱的年代里，一名黨務工作者就是一名激情似火的運動員，思政工作就是賽場，每個生命你都必須去全力呵護！

5、用愛心為心靈和智慧架起橋梁:思政工作的愛應該是自然的迸發而不是故作姿態,應該不求回報的甘心付出,更應該是數十年如一日的長久滋養。愛不僅意味著每個學生的喜悅和苦惱都敲打你的心,引發你的思考和關懷,不僅意味著小心翼翼深思熟慮、關懷備至地觸及年輕的心靈，更意味著以一顆寬容之心去引導學生暫時適當的行為，去喚醒學生暫時迷惘的靈魂。傾注心血的愛能是孩子們如鮮花般綻放！

6、不斷的反思自己。反思，是心靈自我的洗滌；反思，是境界提升的途徑。作為一名負責任的思政工作者，反思是前進的催化劑。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”意思是說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠信？老師傳授的學業是否不曾復習？”學會反思，是思政工作的能力之一。

“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，“燃燒自己，照亮別人”這是蠟燭精神。那么思政教育呢？ “橫眉冷對千夫子，俯首甘為儒子牛” 就是高尚的師德之魂。總而言之，責任心則是思政工作永恒的承諾，愛心是教育恒古不變的主題，良心是思政工作者為人師的標準，思政工作是責任心與愛心和良心的體現。在新的世紀,作為教育的主體，每一位思政工作者都應該以身作則，為人師表、教書育人，做一個有責任心長的心靈中播撒陽光。,有愛心、有良心的思政工作者,在學生成

第四篇：播撒愛的陽光

播撒愛的陽光

摘要：愛是教育的基礎，愛是暖暖春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛是教師最美麗的語言！所以一直以來，我都用愛心澆灌幼苗，細心呵護，用愛的眼睛去觀察每一個孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽他們來自天籟的聲音；用愛的心去感受他們純潔、善良的心靈。愛是教師最美麗的語言！

關鍵詞： 細微 鼓勵 奉獻

法國作家羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教育的全部真諦就是對孩子們的愛。愛心與責任心，就是師德的陽光，就是師德的靈魂。我愛我的孩子們，他們就是我的天使。

愛，在細微中。

浩兒是我們班里最小的寶貝，中間插班來的，來園才剛三歲，內向，自理能力較差。而且她入園的時候，正趕上冬天。一天，我正帶著小朋友們唱歌，忽然，一股難聞的氣味撲來，周圍的寶貝們也都捂上了鼻子。一個個的問，一個個脫褲子查看。走到浩兒面前時，她只是用一雙無辜的眼睛望著我。打電話讓家長送衣服來，可是浩兒爸爸說媽媽出差了，他上班的地方遠，趕來要一個小時左右。為了不讓孩子難受，我馬上接上一盆溫水為她擦拭起來。剛脫下她的褲子，我自己就忍不住吐出來了。可是看著孩子委屈的樣子，我還是繼續為她擦洗身體，不停的和她說話，讓她不會覺得害羞、不安。我也是一只剛掙脫媽媽懷抱的鳥兒，可是當我走上崗位后才發現，一個幼兒教師原來也是保姆、清潔工、看護，一個特殊的“勤雜工”。這種事情處理的多了，我也就有了“免疫力”。慢慢的，我在工作中體會到了越來越多的快樂。嗓子累啞了，孩子們給我帶來了薄荷糖、含化片；看到我累了，孩子們熱情的拉著我坐到他們的椅子上休息；下午吃間餐，孩子們悄悄把餅干塞到口袋里，要留給我吃??我被感動了。雖然每天忙得像個陀螺，很累，很辛苦，可我還是很開心。“辛苦著并快樂著”，這是我對這份工作最深的體會。第一次被孩子們稱為“老師媽媽”的時候，還是小姑娘的我有點尷尬，現在想來，那應該是一種幸福啊。

愛，在鼓勵中。

洋洋是個虎頭虎腦的小男孩兒，是從別的幼兒園轉來的，據說是被“勸退”的。接觸了一天，我就體會到了。洋洋真是活潑有余，乖巧不足。上課，是從來坐不住的；老師講課，他一定要插嘴的；下課，是一定要跑來跑去的；游戲時，是一定不遵守規則的。隨著老師對他的要求和批評的增多，小朋友們對他也有成見了。只要地上有垃圾了，玩具亂套了，上課時出怪聲了，小朋友們會異口同聲的說“是洋洋”。直到有一天，一位老教師告訴我“壞孩子是教出來的”。我恍然大悟。老師的批評在伙伴心中已經形成了定勢，他們認定洋洋是個“壞孩子”。其實，洋洋也不是那么不可救藥，他身上也是有閃光點的。當他拾起地上的小紙片時，當他把小椅子擺放整齊時，當他快樂的和小朋友們一起歌唱時，我總是不失時機的表揚鼓勵他，讓他看到自己也是被關注的，也是受到老師喜愛的。我每天放學的時候，都把洋洋的進步告訴他的媽媽，漸漸地，他的進步越來越大了。慢慢變的懂事了，愛勞動了，遵守活動的秩序了。畢業前五月的一天，是洋洋6歲的生日，我在班里為洋洋舉辦了小小的生日會。當小朋友們為他唱起生日歌，送上自制的生日賀卡時，洋洋笑了，特別開心，特別純真。孩子是天真的，是純潔的，其實孩子的內心是非常敏感的。暑假即將結束的時候，我還接到了洋洋打來的電話，他興奮的告訴我“老師，我當班長了！”聽得出他的自豪和驕傲。我也由衷的為他感到高興。

愛，在奉獻里。

今年，我家寶貝也入托了。為了不讓孩子牽扯自己的精力，同時也為了更好的鍛煉孩子的自理能力，把孩子送到了別的幼兒園里。剛開學的那段日子，看到班里新孩子又哭又鬧，難免會對自己的寶貝多一份牽掛。我抱抱這個，哄哄那個，親親臉蛋，拉拉小手，把他們當成了自己的寶貝一樣。我把男孩兒統一叫“兒子”，女孩兒統一叫“妮兒”，幫他們接水喝，給他們喂飯，為他們系扣子，在做這些事情的時候，我的心里是甜滋滋的。他們就是我的二十多個孩子。看到孩子們一張張天真可愛的笑臉，享受著他們偎依在我懷里，聽他們甜甜的叫著“老師”，幸福感油然而生。

因為有著同樣的感受，所以我也特別理解家長們的心理。他們一定很牽掛孩子，想了解孩子在幼兒園里的情況。想知道寶貝有沒有哭？開心不開心？老師對他好不好？幾乎每天，我都把孩子們的活動瞬間記錄下來。白天十幾個小時都跟孩子們在一起，只有等到晚上，家人都休息了，才有時間在博客上發布孩子們白天的活動情況，讓家長們了解寶貝的在園一日活動。我不是攝影師，卻用相機記錄下孩子們的精彩瞬間，我不是作家，卻用文字描繪孩子們的點點滴滴。在我的影響下，我們班里十幾個家長都為孩子建立了博客，相信等孩子們長大了，這一定是一筆非常珍貴的財富。

我愛我的孩子們，對于孩子，我始終用一顆平等的心對待著他們，我陶醉于每天和孩子們一起的快樂時光，享受和他們在一起的分分秒秒。我愿把愛的陽光灑滿每一個角落，讓每一個寶貝都感受到我的愛！

藁城市增村學區中學紀衛衛

***

Zhangyuqiao0420@sina.com.cn

第五篇：用愛播撒陽光

用愛播撒陽光

——淺談小學班主任如何建立新型的師生關系

上饒縣石獅學校蔣菊芳

班主任是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班級體。”此話不無道理，班主任和學生每天都要打交道，每天要面對班級發生的形形色色的事件。既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。

班級就像是一臺大戲，班主任就是這場戲的導演。要想導演好這場戲，就要花比一般老師更多的時間。我認為，播撒愛的種子，才能萌發愛的幼芽。下面，我就小學階段班主任如何建立新型的師生關系談談自己的看法。

一、夸美紐斯說：要像尊重上帝一樣尊重孩子。

1、要尊重學生的自尊心。

毛澤東有句名言：“世間一切事物中，人是第一寶貴的。”教師要認識到，不論學生多么幼小、多么不成熟，不論他們身上當前還存在多少缺點、多少不足，教師都應當首先看到他們是世間最寶貴的人。而人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。

往往有這樣一個誤論：一些老師說，對學生越是尊重、寬容、民主，學生越是肆無忌憚、變本加厲，甚至覺得老師人善可欺；對學生嚴厲冷峻，甚至動用暴力拳腳相加，學生到個個噤若寒蟬、乖巧聽話。而且后著教學成績明顯優于前者。我們看下面的事例：

我班有個學生，他經常不做作業，我對他好說歹說他都不聽，仍然一如既往，甚至學會了撒謊，不是忘了就是掉在家里，或者干脆說沒有做。我火了，一天當著全班學生的面給了他兩巴掌，還留其中午如果作業沒有做好就不準吃飯。那以后，他到是進步了，作業雖做的不好，但都去做了。而且那單元的測試還考了個理想的分數。正當我沾沾自喜的時候，在一次改周記時，我發現一個學生寫了這樣一段話：老師，您雖然讓某某做作業了，但你知道嗎？他很怕你，也失去了往日笑臉，他說一看到你就害怕，甚至一上你的課就有無名的恐懼。我多想看到他昔日的陽光啊！看完這段話，我震驚了，我想不到自己一時的沖動，給這位學生的心靈帶來了傷害。還好，在我發現自己的錯后，我及時補救，先當著全班的面向他道歉。今后的教學中，我對這位學生盡量多關懷、多 1

和他談心。漸漸的，他愿和我接近了，成績也一直在進步。看到重新回到他臉上的笑容，我終于舒了口氣。

2、讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上。

忌“以分取人”、對學生分貴賤定親疏。學生分數低、成績差，是發展中的差距，我們沒有任何理由因此而漠視他的人格。人類文明史上的許多事實表明，一些學生時期考試分數并不突出的人，后來卻成了優秀的人才，甚至成為偉大的科學家。例如富蘭克林、瓦特、法拉第、達爾文、愛迪生、愛因斯坦等都是如此。現在，在一些國家，學生的考試分數被作為其個人隱私的一部分，學校和教師不得隨意向他人公開，這樣做的目的正是為了避免某些學生因分數而受到歧視。

發生在老師身上的這些事，雖然只是個別的，但它造成的影響卻是“一粒老鼠屎，壞了一鍋湯”。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”兒童的幼小心靈對這一點特別敏感，不少學生就正是被某些教師諸如此類的“在氣頭上”的不慎行為所傷害、所悔掉的。我信守的格言是：“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”我覺得一個老師應該把“你真不錯”、“你能行”、“你會改正的”、“我相信你們”、“你是我最棒的學生”諸如此類的話掛在嘴邊，這樣可以溫暖孩子的心，還可以改變學生的生活。我想起這樣一件事：

一天，我放在講臺上的備課本竟被人撕爛了兩張。我火冒三丈。知情人立刻“揭發”出撕本子的人。我一看那個學生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對全班的同學說：“我先向大家檢討。昨天，因這位同學寫字潦草，我一氣之下，將整個本子撕為兩半。我不該這樣做。我撕了他一個本子，而他只撕了我兩張紙，說明他是給老師面子的。他比我好。”教室里靜靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天，在我的辦公桌上端端正正地放著一個和我的備課本差不多大的新本子。不用說，你也猜出是誰送的。這位學生給我上了一堂難忘的課。

二、寬嚴有度才是愛。

1、愛與嚴是相輔相成的。

與沒有一個人不喜歡賞一樣，也沒有一個人是喜歡受罰的。應該說，幾乎所有的人都怕被懲罰，更不用說是重罰了。教師對待學生往往有兩個極端的傾向：對成績好的學生寵愛有加，對成績差的學生冷眼相待。“差生”跟“優生”發生矛盾和沖突，你再有理也沒理，道理永遠在成績好的學生一邊。實際上，這對兩種學生健全人格的形成都是不利的。愛和嚴是相輔相成的。一方面，教師的嚴格必須以愛為基礎，不能讓它變成那種讓學生感到害怕、敬而遠之的“嚴厲”；另一方面，嚴格又

必須對愛有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對學生溺愛和放縱。從本質上說，嚴格要求本身就是一種對學生充滿責任感和理智感的無比深沉的愛。我看過這樣一則故事：

一個教五年級的班主任，班里有一個女生，長得漂亮，聰明伶俐，能歌善舞，能說會寫，各科成績都很優秀，特別是用普通話朗讀更突出。好孩子都特別容易獲得老師的喜愛。課堂上，該班主任提問她最多；作文評講，她的作文被老師當作范文來讀；文藝表演，她是領唱；活動課上，她是主持人；她更是一班之長。不論班中有什么活動任務，那位班主任都放心的交給她去做，她都完成的十分出色。她還為學校贏得榮譽，為班級爭了光，她給班主任臉上貼了金，班主任能不喜愛她嗎？

漸漸的，有的老師向班主任反映她有些飄飄然了，讓班主任別寵壞了她。而班主任一笑置之。之后，同學們唱歌，她捂耳朵，說人家烏鴉叫；課上，賞讀別的同學的優秀作文，她就撇嘴；在班里的一個跛腳同學面前，她學正步走；稍不 順心她就向同學發脾氣。面對學生不斷打上來的小報告，班主任一沒有放在心上，甚至還為她說話。偶爾被班主任當面瞧見，也是輕描淡寫地說她兩句而已。

結果呢？到了初中，到了新學校，雖然她以優異的成績進入重點中學，但佼佼者何止她一個啊！沒有老師再會寵她，沒有同學會敬佩她。她想競選班長，結果連一個小組長也沒當上，人整個變了，與誰也合不來，就像個火藥桶，動不動就發火，也沒有人再把她當回事。

造成這位女生的變化，誰之過？是那位班主任害了她！“寬嚴有度才是愛”，只是那位班主任明白的太晚了。

生命有兩個最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個體的人最需要的兩樣東西。學生也不例外。那么如何做到愛和嚴相輔相成呢？太簡單了，只要做到賞罰分明就行了。學生工作中的賞罰，可以遵循以下幾條原則：

（1）、可以只賞不罰。賞與罰是相對的兩個概念。有時候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨存在的，尤其是在不便于或者沒有必要實施處罰的時候。對于好的行為的獎賞本身已經是一種明確的導向性的行為，基本上可以起到大半的效果。比如說，對學生做作業的情況，可以每次都表揚一下作業做得好的學生，實際上，對于那些沒被表揚的學生來說，也就是一種批評了。

（2）、有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨存在的。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會舒暢。尤其是在教師雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦。就算是錯誤真的很大，也要千萬記住，犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污，這就已經很不容易了。對全班發火連這些學生也打擊進去是不公平的。

（3）、賞罰要公正。賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，規章制度定的很好，但是事到臨頭，有學生違反了，卻常常心軟。尤其當犯錯誤的學生是教師喜歡的好學生時，更容易犯此錯誤。算了算了，下不為例。好，全班同學都看在眼里，下次張三又犯了這個錯誤，你怎么辦？不處罰吧？張三太壞了，絕不能放過他。處罰吧？張三振振有詞，他舉出上次的例子，覺得教師不公平。這是很常見的例子。從此班級管理陷入混亂。有一些沒有經驗的教師，在學生中沒有威信。最根本的原因就是沒有做到“信”。賞罰不信，做事不公正，學生怎么會尊重你呢？想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子吧，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。

2、理解是一種理智的愛。

有人說：“理解萬歲！”理解是愛的別名，理解是一種理智的愛。學生有自己的思維方法、生活方式、價值觀念、是非好惡標準，教師不能以自己的想法來硬性強求。教師應該進入學生世界中去，設身處地為學生著想，不要這也看不慣，那也不順眼，橫挑鼻子豎挑眼，學生需要的是老師的理解。“極大多數人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個不再使用的電話號碼，忘卻了他們自己的童年。”這是不應該的，我們要不忘童年夢，不失童年心，就像學者所說的：“只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人。”

三、愛是陽光愛是雨。

1、捧著一顆心來，不帶半根草去。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。播撒愛的種子才能萌發愛的幼芽。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育愛表現為教師對學生有親近感。許多教師的心始終依戀著學生，同學生在一起就覺得心情愉快，離開了學生就若有所失，這是教學的最高境界。教育愛表現為對學生的理解感。教師總是懷著體貼、愛護的心情去觀察和認識學生的言行，即使是對于他們的缺點和錯誤，也能從積極的、發展的角度去理解。許多優秀的教師具備這樣的一種特殊的本領：只要一走進教室，一來到學生之中，就能夠不動聲色地、迅速地覺察到學生們情緒上的細微變化，時刻與學生保持心靈溝通。這是教師的偉大。教育愛表現為教師愿為學生的成長而努力

奉獻的熱忱。只要對學生的成長有好處，教師都會心甘情愿、義無返顧的獻出自己全部知識和能力，貢獻出自己寶貴的青春年華。盡管老師的勞動很難得到精確計算，盡管老師的工作往往與財富、權力、名聲無緣，但他們無怨無悔，一心只把學生的成長和進步當作自己最大的安慰和最高的獎賞。這是教師寬廣胸懷的真實寫照。

2、“愛”是一個博大如海的字，而愛的回答更是誠摯的愛。

蘇霍姆林斯基有句名言：“愛是強大無比的教育者。”教育并不是一個教師簡單生硬地把知識和真理灌輸給學生的過程，而是一個師生在精神上相互作用、相互交流的過程。只有當師生之間關系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時候，一切教育活動才能取得較好的成效。如果師生之間互相對立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失敗不可。看這樣一個事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自習的時間到了。一個教室里，班主任清點人數：缺18個。他憤憤然拿來一把鎖，“咔嚓”將教室門鎖上了。這樣，18個眉毛和頭發上掛著霜的學生，在門外站了40分鐘。另一個教室，班主任站在門口。他準備了4個暖瓶，命令每個進來的學生先喝上幾口熱姜水。你說為什么第二個班的學生那么聽話？為什么第二個班的孩子最爭氣？因為第二個教師用真誠的愛去開辟通向學生的道路，架起了連接師生的橋梁。

其實教師威信的確立，必須基于對學生真誠的愛。只有從愛學生出發，堅持以自身的情感去引發學生的情感，教師才能走進學生的心靈世界。“親其師，信其道”。向學生傳授知識的過程中，常常會出現這樣的情況：任課教師如果在感情上同學生非常親近，學生就會因為喜歡這位老師而隨之對他所教的課程越來越有興趣，學習成績也就越來越好。與之相反，有些教師在教學過程中缺乏感情，冷若冰霜，甚至態度粗暴，學生對他所教的課程逐漸產生厭煩、抵觸情緒，學習積極性和學習成績也就越來越下降。由此可見，教師在任何情況下都不應當只限于機械的向學生灌輸知識，而應當始終帶著對學生的愛來開展各種教學活動。

3、利用集體來起潛移默化的作用。

當然，班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應起主導作用。比如有教師為了讓同學多發現別人的優點，便設計一個主題班會，讓每一位同學擦亮眼睛，發現身邊同學身上的閃光點。還有的教師組織了一個親子的活動，邀請所有學生家長參加，其中設計許多互動游戲，也包括一些感人細節。這樣的主題班會學生會很投入，學生的思想與情感產生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅主題班會，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如說集體大會上的教師發言，比如說表彰會或是批評會，組織策劃的好，開與不開這樣的會不可同日而語。一次集體春游，一次全班游戲，一次廣播操比賽，都能對個體心理產生影響。學生的合作與競爭的意識、自律與他律的觀念、自私與無私的心態、負責與無責的品質都會在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過引導，讓學生在活動中體會到什么是正確的，什么是應該學會的；什么是不正確的，什么是應該放棄的。讓學生在活動中自己感悟道理。

一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學校，有好的校風，就肯定不是一所差學校；一個班級，有好的班風，一定是一個好班級。

總之，在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，我們班主任工作中要針對不同學生的具體特點，采取不同的教育方式來教育學生，充分體現我們老師在掌握學生心理基礎上的教育智慧。我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。