第一篇：關愛留守兒童 播撒愛的陽光

關愛留守兒童 播撒愛的陽光

隨著生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經濟，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮斗。

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

解決農村留守兒童的問題，我們不應看作只是農民工自身和農村的問題，而應是全社會的共同責任，政府應發揮制度優勢的作用，為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。要充分重視和發揮學校教育的優勢，讓留守兒童在校園中得到更多的關愛和幫助；增加社區家長學校中針對留守兒童家長的教育項目，改變外出父母及監護人的教育方式及觀念；充分發揮社區對留守兒童的監護和教育作用；提倡在農村社區建立一些生產和生活的互助小組；充分發揮扶貧機構或非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項目工作；增加社會各界對留守兒童問題的關注；城市農村勞動力的用人單位應為務工人員與留守兒童的聯系創造方便條件。

我們在村委會的幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接面對面交流的大好機會，在與這些兒童的交流中我看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與他們現時監護人的交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。

我跟著我的團隊，走去走訪?？戳瞬耪嬲w會到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子干凈整潔，但是也只是溫室的花朵;鄉村的孩子誰沒有整潔的外表，但是他們快樂著，因為他們自由。這就是城鄉之間的區別，包括環境，更包括孩子。面對著我們走進他們的世界，他們明顯沒有城市孩子的自信，有意識的抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢的接納我們這樣對于他們來說是城市來的大哥哥姐姐們?？伤麄儾恢?，我們有多少人也是從他們的年紀里走出來的。他們的心思我們懂——他們缺少了一種關愛。

在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節那天，這是專屬于他們的那一天。而不是學校就放假一天那么簡單?？上в械暮⒆痈改覆辉谏磉?，家里的老人更不可能會陪著孩子玩(指大部分)。城里面會有的孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有的孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里的孩子最快樂的地方就是田里地里和河邊。慢慢的他們缺少了一種特殊的關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家里的長輩入手開始我們的第二項活動。

經過我們進行調查，并進行統計。我們這次更加的深入到了村民們的生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來的生活變化從他們的口中讀出他們歷經的滄桑，從他們的眼神中讀出他們生活的喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不了解我們的目的，對我們還有排斥的心理，我也盡所能去化解他們的這種心理，這對我也是一種考驗與磨練，用我所學的的知識去解釋給他們聽，這樣不僅鍛煉了我的表達與應用能力，也鍛煉了我人與人之間的溝通能力。在我們的努力之下，問卷調查終于如期完成。這既有我自己的努力，也有我們團隊的分工協調，我不僅更加深刻認識到知識的作用，也感受到團隊的力量。

關心關愛留守學生，不單是某個人某個單位的事，應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

第二篇：關愛留守兒童,播撒愛心陽光 國旗下講話

關愛留守兒童，播撒愛心陽光

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家是否知道，在我們身邊有這樣一群孩子，他們的父母為了生計外出打工，用辛勤的勞動努力為他們的家庭增加收入，同時也在為社會的經濟發展和穩定做著貢獻。而他們就在這種無奈的情況下，被迫留在老家，或者留在農村，過早的離開了父母的呵護，感受著遠離親人的痛苦，體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，獨自面對著各種困苦和艱辛。他們組成了一個特殊的群體――留守兒童。他們需要我們全社會的共同關愛，為了他們能夠和我們一樣健康快樂成長，請大家行動起來，共同用一顆熾熱的心去關心和幫助他們吧！

愛心是開啟心靈的鑰匙，讓我們每個人爭當留守兒童教育的宣傳員。假如您的身邊有這樣的留守兒童，那就讓我們現在就行動起來，伸出您的雙手，從生活上、學習上去關心他們，幫助他們養成良好的學習習慣，鼓勵他們參加學校集體活動，融入集體生活，培養他們的交往能力和活潑開朗的性格。讓我們每個少先隊員、共青團員節約下家人給我們的零花錢，從生活上、學習上去解決他們所面臨的實際困難，讓這些遠離父母的孩子處處感受到心有人愛，身有人護，難有人幫，讓同一片天空下的同齡孩子都能感受到人間的溫情。

兒童是祖國的未來，民族的希望，關愛留守兒童是我們大家的責任，為了他們能和我們一樣擁有一個幸福的童年和美好的明天，請您伸出溫暖的雙手，讓健康、快樂圍繞在每個留守兒童的身邊，為構建和諧社會做出自己的貢獻！

謝謝大家！2015年9月7日

第三篇：用愛播撒陽光

用愛播撒陽光

——淺談小學班主任如何建立新型的師生關系

上饒縣石獅學校蔣菊芳

班主任是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班級體。”此話不無道理，班主任和學生每天都要打交道，每天要面對班級發生的形形色色的事件。既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。

班級就像是一臺大戲，班主任就是這場戲的導演。要想導演好這場戲，就要花比一般老師更多的時間。我認為，播撒愛的種子，才能萌發愛的幼芽。下面，我就小學階段班主任如何建立新型的師生關系談談自己的看法。

一、夸美紐斯說：要像尊重上帝一樣尊重孩子。

1、要尊重學生的自尊心。

毛澤東有句名言：“世間一切事物中，人是第一寶貴的。”教師要認識到，不論學生多么幼小、多么不成熟，不論他們身上當前還存在多少缺點、多少不足，教師都應當首先看到他們是世間最寶貴的人。而人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。

往往有這樣一個誤論：一些老師說，對學生越是尊重、寬容、民主，學生越是肆無忌憚、變本加厲，甚至覺得老師人善可欺；對學生嚴厲冷峻，甚至動用暴力拳腳相加，學生到個個噤若寒蟬、乖巧聽話。而且后著教學成績明顯優于前者。我們看下面的事例：

我班有個學生，他經常不做作業，我對他好說歹說他都不聽，仍然一如既往，甚至學會了撒謊，不是忘了就是掉在家里，或者干脆說沒有做。我火了，一天當著全班學生的面給了他兩巴掌，還留其中午如果作業沒有做好就不準吃飯。那以后，他到是進步了，作業雖做的不好，但都去做了。而且那單元的測試還考了個理想的分數。正當我沾沾自喜的時候，在一次改周記時，我發現一個學生寫了這樣一段話：老師，您雖然讓某某做作業了，但你知道嗎？他很怕你，也失去了往日笑臉，他說一看到你就害怕，甚至一上你的課就有無名的恐懼。我多想看到他昔日的陽光啊！看完這段話，我震驚了，我想不到自己一時的沖動，給這位學生的心靈帶來了傷害。還好，在我發現自己的錯后，我及時補救，先當著全班的面向他道歉。今后的教學中，我對這位學生盡量多關懷、多 1

和他談心。漸漸的，他愿和我接近了，成績也一直在進步。看到重新回到他臉上的笑容，我終于舒了口氣。

2、讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上。

忌“以分取人”、對學生分貴賤定親疏。學生分數低、成績差，是發展中的差距，我們沒有任何理由因此而漠視他的人格。人類文明史上的許多事實表明，一些學生時期考試分數并不突出的人，后來卻成了優秀的人才，甚至成為偉大的科學家。例如富蘭克林、瓦特、法拉第、達爾文、愛迪生、愛因斯坦等都是如此。現在，在一些國家，學生的考試分數被作為其個人隱私的一部分，學校和教師不得隨意向他人公開，這樣做的目的正是為了避免某些學生因分數而受到歧視。

發生在老師身上的這些事，雖然只是個別的，但它造成的影響卻是“一粒老鼠屎，壞了一鍋湯”。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”兒童的幼小心靈對這一點特別敏感，不少學生就正是被某些教師諸如此類的“在氣頭上”的不慎行為所傷害、所悔掉的。我信守的格言是：“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心?！蔽矣X得一個老師應該把“你真不錯”、“你能行”、“你會改正的”、“我相信你們”、“你是我最棒的學生”諸如此類的話掛在嘴邊，這樣可以溫暖孩子的心，還可以改變學生的生活。我想起這樣一件事：

一天，我放在講臺上的備課本竟被人撕爛了兩張。我火冒三丈。知情人立刻“揭發”出撕本子的人。我一看那個學生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對全班的同學說：“我先向大家檢討。昨天，因這位同學寫字潦草，我一氣之下，將整個本子撕為兩半。我不該這樣做。我撕了他一個本子，而他只撕了我兩張紙，說明他是給老師面子的。他比我好?！苯淌依镬o靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天，在我的辦公桌上端端正正地放著一個和我的備課本差不多大的新本子。不用說，你也猜出是誰送的。這位學生給我上了一堂難忘的課。

二、寬嚴有度才是愛。

1、愛與嚴是相輔相成的。

與沒有一個人不喜歡賞一樣，也沒有一個人是喜歡受罰的。應該說，幾乎所有的人都怕被懲罰，更不用說是重罰了。教師對待學生往往有兩個極端的傾向：對成績好的學生寵愛有加，對成績差的學生冷眼相待?！安钌备皟炆卑l生矛盾和沖突，你再有理也沒理，道理永遠在成績好的學生一邊。實際上，這對兩種學生健全人格的形成都是不利的。愛和嚴是相輔相成的。一方面，教師的嚴格必須以愛為基礎，不能讓它變成那種讓學生感到害怕、敬而遠之的“嚴厲”；另一方面，嚴格又

必須對愛有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對學生溺愛和放縱。從本質上說，嚴格要求本身就是一種對學生充滿責任感和理智感的無比深沉的愛。我看過這樣一則故事：

一個教五年級的班主任，班里有一個女生，長得漂亮，聰明伶俐，能歌善舞，能說會寫，各科成績都很優秀，特別是用普通話朗讀更突出。好孩子都特別容易獲得老師的喜愛。課堂上，該班主任提問她最多；作文評講，她的作文被老師當作范文來讀；文藝表演，她是領唱；活動課上，她是主持人；她更是一班之長。不論班中有什么活動任務，那位班主任都放心的交給她去做，她都完成的十分出色。她還為學校贏得榮譽，為班級爭了光，她給班主任臉上貼了金，班主任能不喜愛她嗎？

漸漸的，有的老師向班主任反映她有些飄飄然了，讓班主任別寵壞了她。而班主任一笑置之。之后，同學們唱歌，她捂耳朵，說人家烏鴉叫；課上，賞讀別的同學的優秀作文，她就撇嘴；在班里的一個跛腳同學面前，她學正步走；稍不 順心她就向同學發脾氣。面對學生不斷打上來的小報告，班主任一沒有放在心上，甚至還為她說話。偶爾被班主任當面瞧見，也是輕描淡寫地說她兩句而已。

結果呢？到了初中，到了新學校，雖然她以優異的成績進入重點中學，但佼佼者何止她一個?。]有老師再會寵她，沒有同學會敬佩她。她想競選班長，結果連一個小組長也沒當上，人整個變了，與誰也合不來，就像個火藥桶，動不動就發火，也沒有人再把她當回事。

造成這位女生的變化，誰之過？是那位班主任害了她！“寬嚴有度才是愛”，只是那位班主任明白的太晚了。

生命有兩個最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個體的人最需要的兩樣東西。學生也不例外。那么如何做到愛和嚴相輔相成呢？太簡單了，只要做到賞罰分明就行了。學生工作中的賞罰，可以遵循以下幾條原則：

（1）、可以只賞不罰。賞與罰是相對的兩個概念。有時候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨存在的，尤其是在不便于或者沒有必要實施處罰的時候。對于好的行為的獎賞本身已經是一種明確的導向性的行為，基本上可以起到大半的效果。比如說，對學生做作業的情況，可以每次都表揚一下作業做得好的學生，實際上，對于那些沒被表揚的學生來說，也就是一種批評了。

（2）、有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨存在的。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會舒暢。尤其是在教師雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦。就算是錯誤真的很大，也要千萬記住，犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污，這就已經很不容易了。對全班發火連這些學生也打擊進去是不公平的。

（3）、賞罰要公正。賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，規章制度定的很好，但是事到臨頭，有學生違反了，卻常常心軟。尤其當犯錯誤的學生是教師喜歡的好學生時，更容易犯此錯誤。算了算了，下不為例。好，全班同學都看在眼里，下次張三又犯了這個錯誤，你怎么辦？不處罰吧？張三太壞了，絕不能放過他。處罰吧？張三振振有詞，他舉出上次的例子，覺得教師不公平。這是很常見的例子。從此班級管理陷入混亂。有一些沒有經驗的教師，在學生中沒有威信。最根本的原因就是沒有做到“信”。賞罰不信，做事不公正，學生怎么會尊重你呢？想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子吧，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。

2、理解是一種理智的愛。

有人說：“理解萬歲！”理解是愛的別名，理解是一種理智的愛。學生有自己的思維方法、生活方式、價值觀念、是非好惡標準，教師不能以自己的想法來硬性強求。教師應該進入學生世界中去，設身處地為學生著想，不要這也看不慣，那也不順眼，橫挑鼻子豎挑眼，學生需要的是老師的理解?！皹O大多數人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個不再使用的電話號碼，忘卻了他們自己的童年?！边@是不應該的，我們要不忘童年夢，不失童年心，就像學者所說的：“只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人。”

三、愛是陽光愛是雨。

1、捧著一顆心來，不帶半根草去。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。播撒愛的種子才能萌發愛的幼芽。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育愛表現為教師對學生有親近感。許多教師的心始終依戀著學生，同學生在一起就覺得心情愉快，離開了學生就若有所失，這是教學的最高境界。教育愛表現為對學生的理解感。教師總是懷著體貼、愛護的心情去觀察和認識學生的言行，即使是對于他們的缺點和錯誤，也能從積極的、發展的角度去理解。許多優秀的教師具備這樣的一種特殊的本領：只要一走進教室，一來到學生之中，就能夠不動聲色地、迅速地覺察到學生們情緒上的細微變化，時刻與學生保持心靈溝通。這是教師的偉大。教育愛表現為教師愿為學生的成長而努力

奉獻的熱忱。只要對學生的成長有好處，教師都會心甘情愿、義無返顧的獻出自己全部知識和能力，貢獻出自己寶貴的青春年華。盡管老師的勞動很難得到精確計算，盡管老師的工作往往與財富、權力、名聲無緣，但他們無怨無悔，一心只把學生的成長和進步當作自己最大的安慰和最高的獎賞。這是教師寬廣胸懷的真實寫照。

2、“愛”是一個博大如海的字，而愛的回答更是誠摯的愛。

蘇霍姆林斯基有句名言：“愛是強大無比的教育者?！苯逃⒉皇且粋€教師簡單生硬地把知識和真理灌輸給學生的過程，而是一個師生在精神上相互作用、相互交流的過程。只有當師生之間關系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時候，一切教育活動才能取得較好的成效。如果師生之間互相對立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失敗不可。看這樣一個事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自習的時間到了。一個教室里，班主任清點人數：缺18個。他憤憤然拿來一把鎖，“咔嚓”將教室門鎖上了。這樣，18個眉毛和頭發上掛著霜的學生，在門外站了40分鐘。另一個教室，班主任站在門口。他準備了4個暖瓶，命令每個進來的學生先喝上幾口熱姜水。你說為什么第二個班的學生那么聽話？為什么第二個班的孩子最爭氣？因為第二個教師用真誠的愛去開辟通向學生的道路，架起了連接師生的橋梁。

其實教師威信的確立，必須基于對學生真誠的愛。只有從愛學生出發，堅持以自身的情感去引發學生的情感，教師才能走進學生的心靈世界。“親其師，信其道”。向學生傳授知識的過程中，常常會出現這樣的情況：任課教師如果在感情上同學生非常親近，學生就會因為喜歡這位老師而隨之對他所教的課程越來越有興趣，學習成績也就越來越好。與之相反，有些教師在教學過程中缺乏感情，冷若冰霜，甚至態度粗暴，學生對他所教的課程逐漸產生厭煩、抵觸情緒，學習積極性和學習成績也就越來越下降。由此可見，教師在任何情況下都不應當只限于機械的向學生灌輸知識，而應當始終帶著對學生的愛來開展各種教學活動。

3、利用集體來起潛移默化的作用。

當然，班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應起主導作用。比如有教師為了讓同學多發現別人的優點，便設計一個主題班會，讓每一位同學擦亮眼睛，發現身邊同學身上的閃光點。還有的教師組織了一個親子的活動，邀請所有學生家長參加，其中設計許多互動游戲，也包括一些感人細節。這樣的主題班會學生會很投入，學生的思想與情感產生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅主題班會，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如說集體大會上的教師發言，比如說表彰會或是批評會，組織策劃的好，開與不開這樣的會不可同日而語。一次集體春游，一次全班游戲，一次廣播操比賽，都能對個體心理產生影響。學生的合作與競爭的意識、自律與他律的觀念、自私與無私的心態、負責與無責的品質都會在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過引導，讓學生在活動中體會到什么是正確的，什么是應該學會的；什么是不正確的，什么是應該放棄的。讓學生在活動中自己感悟道理。

一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學校，有好的校風，就肯定不是一所差學校；一個班級，有好的班風，一定是一個好班級。

總之，在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，我們班主任工作中要針對不同學生的具體特點，采取不同的教育方式來教育學生，充分體現我們老師在掌握學生心理基礎上的教育智慧。我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

第四篇：播撒愛的陽光

播撒愛的陽光

摘要：愛是教育的基礎，愛是暖暖春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛是教師最美麗的語言！所以一直以來，我都用愛心澆灌幼苗，細心呵護，用愛的眼睛去觀察每一個孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽他們來自天籟的聲音；用愛的心去感受他們純潔、善良的心靈。愛是教師最美麗的語言！

關鍵詞： 細微 鼓勵 奉獻

法國作家羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教育的全部真諦就是對孩子們的愛。愛心與責任心，就是師德的陽光，就是師德的靈魂。我愛我的孩子們，他們就是我的天使。

愛，在細微中。

浩兒是我們班里最小的寶貝，中間插班來的，來園才剛三歲，內向，自理能力較差。而且她入園的時候，正趕上冬天。一天，我正帶著小朋友們唱歌，忽然，一股難聞的氣味撲來，周圍的寶貝們也都捂上了鼻子。一個個的問，一個個脫褲子查看。走到浩兒面前時，她只是用一雙無辜的眼睛望著我。打電話讓家長送衣服來，可是浩兒爸爸說媽媽出差了，他上班的地方遠，趕來要一個小時左右。為了不讓孩子難受，我馬上接上一盆溫水為她擦拭起來。剛脫下她的褲子，我自己就忍不住吐出來了。可是看著孩子委屈的樣子，我還是繼續為她擦洗身體，不停的和她說話，讓她不會覺得害羞、不安。我也是一只剛掙脫媽媽懷抱的鳥兒，可是當我走上崗位后才發現，一個幼兒教師原來也是保姆、清潔工、看護，一個特殊的“勤雜工”。這種事情處理的多了，我也就有了“免疫力”。慢慢的，我在工作中體會到了越來越多的快樂。嗓子累啞了，孩子們給我帶來了薄荷糖、含化片；看到我累了，孩子們熱情的拉著我坐到他們的椅子上休息；下午吃間餐，孩子們悄悄把餅干塞到口袋里，要留給我吃??我被感動了。雖然每天忙得像個陀螺，很累，很辛苦，可我還是很開心?！靶量嘀⒖鞓分?，這是我對這份工作最深的體會。第一次被孩子們稱為“老師媽媽”的時候，還是小姑娘的我有點尷尬，現在想來，那應該是一種幸福啊。

愛，在鼓勵中。

洋洋是個虎頭虎腦的小男孩兒，是從別的幼兒園轉來的，據說是被“勸退”的。接觸了一天，我就體會到了。洋洋真是活潑有余，乖巧不足。上課，是從來坐不住的；老師講課，他一定要插嘴的；下課，是一定要跑來跑去的；游戲時，是一定不遵守規則的。隨著老師對他的要求和批評的增多，小朋友們對他也有成見了。只要地上有垃圾了，玩具亂套了，上課時出怪聲了，小朋友們會異口同聲的說“是洋洋”。直到有一天，一位老教師告訴我“壞孩子是教出來的”。我恍然大悟。老師的批評在伙伴心中已經形成了定勢，他們認定洋洋是個“壞孩子”。其實，洋洋也不是那么不可救藥，他身上也是有閃光點的。當他拾起地上的小紙片時，當他把小椅子擺放整齊時，當他快樂的和小朋友們一起歌唱時，我總是不失時機的表揚鼓勵他，讓他看到自己也是被關注的，也是受到老師喜愛的。我每天放學的時候，都把洋洋的進步告訴他的媽媽，漸漸地，他的進步越來越大了。慢慢變的懂事了，愛勞動了，遵守活動的秩序了。畢業前五月的一天，是洋洋6歲的生日，我在班里為洋洋舉辦了小小的生日會。當小朋友們為他唱起生日歌，送上自制的生日賀卡時，洋洋笑了，特別開心，特別純真。孩子是天真的，是純潔的，其實孩子的內心是非常敏感的。暑假即將結束的時候，我還接到了洋洋打來的電話，他興奮的告訴我“老師，我當班長了！”聽得出他的自豪和驕傲。我也由衷的為他感到高興。

愛，在奉獻里。

今年，我家寶貝也入托了。為了不讓孩子牽扯自己的精力，同時也為了更好的鍛煉孩子的自理能力，把孩子送到了別的幼兒園里。剛開學的那段日子，看到班里新孩子又哭又鬧，難免會對自己的寶貝多一份牽掛。我抱抱這個，哄哄那個，親親臉蛋，拉拉小手，把他們當成了自己的寶貝一樣。我把男孩兒統一叫“兒子”，女孩兒統一叫“妮兒”，幫他們接水喝，給他們喂飯，為他們系扣子，在做這些事情的時候，我的心里是甜滋滋的。他們就是我的二十多個孩子。看到孩子們一張張天真可愛的笑臉，享受著他們偎依在我懷里，聽他們甜甜的叫著“老師”，幸福感油然而生。

因為有著同樣的感受，所以我也特別理解家長們的心理。他們一定很牽掛孩子，想了解孩子在幼兒園里的情況。想知道寶貝有沒有哭？開心不開心？老師對他好不好？幾乎每天，我都把孩子們的活動瞬間記錄下來。白天十幾個小時都跟孩子們在一起，只有等到晚上，家人都休息了，才有時間在博客上發布孩子們白天的活動情況，讓家長們了解寶貝的在園一日活動。我不是攝影師，卻用相機記錄下孩子們的精彩瞬間，我不是作家，卻用文字描繪孩子們的點點滴滴。在我的影響下，我們班里十幾個家長都為孩子建立了博客，相信等孩子們長大了，這一定是一筆非常珍貴的財富。

我愛我的孩子們，對于孩子，我始終用一顆平等的心對待著他們，我陶醉于每天和孩子們一起的快樂時光，享受和他們在一起的分分秒秒。我愿把愛的陽光灑滿每一個角落，讓每一個寶貝都感受到我的愛！

藁城市增村學區中學紀衛衛

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第五篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童，愛立順筆記本搭建愛心視頻教室

近日，由深圳青年企業家許凌峰組織前往江西、四川、湖南的“募師支教團”已完成了今年3月到7月的支教活動。前往魏源故鄉湖南邵陽隆回縣的支教劉焱老師得知隆回縣為國家級貧困縣，大多年輕人都外出打工掙錢，留守兒童占據學生的一大半的情況后，決心圓當地留守兒童朝朝暮暮想與父母相見的夢想。劉焱老師回到深圳經過穿針引線，與深圳市愛立順平板電腦公司聯系，愛立順公司秉承“有愛，就有精彩”的品牌口號，幫助留守兒童，為隆回縣貧困師生捐贈電腦19臺、手機40臺。

作為魏源故鄉的湖南邵陽隆回縣，有著悠久的歷史文化。魏源是清代啟蒙思想家、政治家、文學家，近代中國“睜眼看世界”的先行者之一，提出“以夷攻夷”、“以夷款夷”，和“師夷之長技以制夷”的觀點，主張學習外國的先進技術來捍衛中國的獨立自主。魏源的先進思想得到后人世代傳承。

6月27日，深圳愛立順關愛留守兒童愛心捐贈儀式在隆回縣教育局舉行。這次捐贈活動由深圳募師支教愛心聯盟負責人、深圳華宮公司董事長許凌峰發起，許凌峰是深圳市優秀青年企業家、“中國募師支教第一人”、“中國公益之星”，他倡導的“募師支教”行動已成為全國著名扶貧支教品牌。