第一篇：愛的播撒

說實(shí)話，我對(duì)教育類的書總是有排斥的心理，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲，愛的播撒--《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》讀后感(張桂萍)。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，枯燥乏味，陳校長(zhǎng)給我的《課程管理手冊(cè)》我看了將近一個(gè)學(xué)期才看完，很多內(nèi)容看完了也記不住了。

李鎮(zhèn)西的書以前常常聽別人說起，自己沒看過。接過近3厘米厚341頁的《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》，我心里直犯嘀咕，一個(gè)暑假可以看完嗎?但書名還是吸引了我，我要看李鎮(zhèn)西是怎樣用愛心來詮釋素質(zhì)教育。

《愛心與教育》分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“鍛造卓越人格”、“回答心靈的呼喚”“沉重的思考”、“生死兩地書”和“讓人們因我的存在而感到幸福”幾個(gè)部分。

暑假因忙于準(zhǔn)備開學(xué)各項(xiàng)工作以及應(yīng)付家里老人病痛處理，到開學(xué)《愛心與教育》才斷斷續(xù)續(xù)讀了一半，有“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“鍛造卓越人格”幾部分。通過閱讀，感受了李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛心。他發(fā)自內(nèi)心地愛著他的學(xué)生們，無微不至地關(guān)心、注視著他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，十幾年堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)手記、札記。李老師教育學(xué)生因人而異，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼)，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個(gè)喜報(bào)，好嗎?”第一天，他沒有來喜報(bào)，第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報(bào)，第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了，半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表揚(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生，李老師幫他出主意，讓學(xué)生對(duì)自己“每天十問”，如一問今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問十個(gè)問題，并且要求堅(jiān)持這樣做。還有一位學(xué)生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。

李老師認(rèn)為后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)--認(rèn)錯(cuò)--改錯(cuò)--又認(rèn)錯(cuò)…”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的方法，如寫《家校聯(lián)系本》，讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)記在上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家長(zhǎng)看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表揚(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子。經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國(guó)旗下的演講者。由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，最后他沒能考上大學(xué)，但他成了一名通信兵，成了國(guó)家最“可愛的人”。

李老師以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與他學(xué)生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。

李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法值得我們借鑒。比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說，和學(xué)生一起品味“書”的味道。李老師讓學(xué)生寫考試作文《×進(jìn)步大》，讓全班關(guān)注差生的表現(xiàn)，將差生個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙有效地結(jié)合起來，讀后感《愛的播撒--《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》讀后感(張桂萍)》。

上個(gè)星期六我再次捧起《愛心與教育》，從“回答心靈的呼喚”到“讓人們因我的存在而感到幸福”欲罷不能，一氣呵成，一天看完。我被震撼了，感動(dòng)得一塌糊涂。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心，為積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕嘆息，為李鎮(zhèn)西老師數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持和遠(yuǎn)方一群素不相識(shí)中學(xué)生大學(xué)生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服，為我們目前的德育沉思糾結(jié)…

初讀《愛心與教育》，我認(rèn)為本人對(duì)學(xué)生關(guān)愛和李老師相比沒什么兩樣，自己也算是一位愛心滿滿的比較優(yōu)秀的老師，也是捧著一顆心來，不帶走半點(diǎn)草去，只不過是文筆差點(diǎn)，沒有把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用美妙的文字描繪出來。通過用心細(xì)細(xì)品味，結(jié)合自己的實(shí)踐，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，差距太大了，一個(gè)是教書匠，一個(gè)是教育家。

差距一：我對(duì)學(xué)生的愛較多的是慈母般的感性的愛。潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，讓人非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。李鎮(zhèn)西老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的理性愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者！

差距二：書到用時(shí)方恨少。平時(shí)的一些教學(xué)體會(huì)、想法、構(gòu)思都想用文字表達(dá)出來，但一提筆卻無從落筆，新的思想一次又一次流產(chǎn)了、熄滅了。作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師稱之為“在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光”的蘇霍姆林斯基的一系列教育專著：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給女兒的信》等等，我只讀過《給教師的一百條建議》和《要相信孩子》，實(shí)在是孤陋得可憐，今后一定補(bǔ)上。其它書也應(yīng)廣泛涉獵，只有讀書破萬卷才能下筆如有神啊！差距三：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下點(diǎn)滴在心頭。我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)認(rèn)為成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然，而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后要向李老師學(xué)習(xí)，“只問耕耘，不問收獲！”差距四：李老師的素質(zhì)教育理念。李鎮(zhèn)西說：“我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。”講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回想我的教學(xué)活動(dòng)，似乎真的像教育家們所說的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考得太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們?cè)趺茨茏屗麄冏兂梢荒Ｒ粯拥漠a(chǎn)品呀！李白說：天生我材必有用，今后我要讓我的學(xué)生堅(jiān)信這一點(diǎn)，做人遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。

差距五：李老師對(duì)德育的反思。因?yàn)閻劢逃齽t要反思教育，學(xué)校教育德育為先。李老師對(duì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育教師、德育情感、德育藝術(shù)、德育方法、德育過程、德育環(huán)境、德育管理和德育評(píng)價(jià)做了深刻理性的分析思考探索，體現(xiàn)教育家的博大情懷。而我對(duì)德育的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)施過程帶有盲目性，遇到困難愛找借口。愛之深責(zé)之切，我們每一位素質(zhì)教育的真實(shí)擁護(hù)者都應(yīng)象李鎮(zhèn)西那樣不懈探索、不斷創(chuàng)新。

“愛心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”李鎮(zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書育人這份工作有了更深層的解讀，我要象李鎮(zhèn)西老師一樣用愛播撒世界、浸潤(rùn)世界，努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福！

張桂萍

2011年9月

第二篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子
六一班 計(jì)承
冰心曾說過一句話： “愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫。”美錯(cuò)，世界因愛而美麗，因關(guān)懷 而溫暖，也因人與人的互相幫助，而變得豐富多彩。記得在 2008 年“5.12”大地震的時(shí)候，13 億中國(guó)人都向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援手，使得全國(guó)上下變得暖意融融。那時(shí)，我們學(xué)校也舉行了捐款。我把十元錢交給了老師，錢雖然不多，但那 也是我全部的零花錢了。在那一刻，我很是自豪，一種成就感油然而生。（盡管 這個(gè)月的冰淇淋又要泡湯啦）因?yàn)槲医K于也能為賑災(zāi)出一份力了。這件事距離現(xiàn) 在已經(jīng)有將近四年了，但我仍然清楚地記得：那天窗外雖然下著小雨，但教室里 卻一直暖暖的。我們都很興奮，七嘴八舌地聊著對(duì)汶川重建的幻想，憧憬著災(zāi)區(qū) 孩子拿到捐款時(shí)高興的樣子。幾天后的晨會(huì)上，學(xué)校說，捐款已經(jīng)全部交了過去，很快就能送到災(zāi)區(qū)。站 在下面聽的我心里想吃了蜜一樣，甜甜的，有種說不出的感覺。媽媽說： “這就 叫‘予人玫瑰，手有余香’”我那時(shí)雖然聽不懂這種深?yuàn)W的古文，但從那時(shí)起。我就知道，幫助別人的感覺是快樂的。那是我第一次真正意義上的幫助別人，也是我第一次懂得什么是愛，什么是 關(guān)懷。而從那時(shí)以后，這人與人之間最美好的感情便在我的心里深深扎根，永遠(yuǎn) 地伴隨著我，并將愛的種子播撒到更多人的心中。

第三篇：播撒愛的陽光

播撒愛的陽光

摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，愛是暖暖春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛是教師最美麗的語言！所以一直以來，我都用愛心澆灌幼苗，細(xì)心呵護(hù)，用愛的眼睛去觀察每一個(gè)孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽他們來自天籟的聲音；用愛的心去感受他們純潔、善良的心靈。愛是教師最美麗的語言！

關(guān)鍵詞： 細(xì)微 鼓勵(lì) 奉獻(xiàn)

法國(guó)作家羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教育的全部真諦就是對(duì)孩子們的愛。愛心與責(zé)任心，就是師德的陽光，就是師德的靈魂。我愛我的孩子們，他們就是我的天使。

愛，在細(xì)微中。

浩兒是我們班里最小的寶貝，中間插班來的，來園才剛?cè)龤q，內(nèi)向，自理能力較差。而且她入園的時(shí)候，正趕上冬天。一天，我正帶著小朋友們唱歌，忽然，一股難聞的氣味撲來，周圍的寶貝們也都捂上了鼻子。一個(gè)個(gè)的問，一個(gè)個(gè)脫褲子查看。走到浩兒面前時(shí)，她只是用一雙無辜的眼睛望著我。打電話讓家長(zhǎng)送衣服來，可是浩兒爸爸說媽媽出差了，他上班的地方遠(yuǎn)，趕來要一個(gè)小時(shí)左右。為了不讓孩子難受，我馬上接上一盆溫水為她擦拭起來。剛脫下她的褲子，我自己就忍不住吐出來了。可是看著孩子委屈的樣子，我還是繼續(xù)為她擦洗身體，不停的和她說話，讓她不會(huì)覺得害羞、不安。我也是一只剛掙脫媽媽懷抱的鳥兒，可是當(dāng)我走上崗位后才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒教師原來也是保姆、清潔工、看護(hù)，一個(gè)特殊的“勤雜工”。這種事情處理的多了，我也就有了“免疫力”。慢慢的，我在工作中體會(huì)到了越來越多的快樂。嗓子累啞了，孩子們給我?guī)砹吮『商恰⒑豢吹轿依哿耍⒆觽儫崆榈睦易剿麄兊囊巫由闲菹ⅲ幌挛绯蚤g餐，孩子們悄悄把餅干塞到口袋里，要留給我吃??我被感動(dòng)了。雖然每天忙得像個(gè)陀螺，很累，很辛苦，可我還是很開心。“辛苦著并快樂著”，這是我對(duì)這份工作最深的體會(huì)。第一次被孩子們稱為“老師媽媽”的時(shí)候，還是小姑娘的我有點(diǎn)尷尬，現(xiàn)在想來，那應(yīng)該是一種幸福啊。

愛，在鼓勵(lì)中。

洋洋是個(gè)虎頭虎腦的小男孩兒，是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的，據(jù)說是被“勸退”的。接觸了一天，我就體會(huì)到了。洋洋真是活潑有余，乖巧不足。上課，是從來坐不住的；老師講課，他一定要插嘴的；下課，是一定要跑來跑去的；游戲時(shí)，是一定不遵守規(guī)則的。隨著老師對(duì)他的要求和批評(píng)的增多，小朋友們對(duì)他也有成見了。只要地上有垃圾了，玩具亂套了，上課時(shí)出怪聲了，小朋友們會(huì)異口同聲的說“是洋洋”。直到有一天，一位老教師告訴我“壞孩子是教出來的”。我恍然大悟。老師的批評(píng)在伙伴心中已經(jīng)形成了定勢(shì)，他們認(rèn)定洋洋是個(gè)“壞孩子”。其實(shí)，洋洋也不是那么不可救藥，他身上也是有閃光點(diǎn)的。當(dāng)他拾起地上的小紙片時(shí)，當(dāng)他把小椅子擺放整齊時(shí)，當(dāng)他快樂的和小朋友們一起歌唱時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)鼓勵(lì)他，讓他看到自己也是被關(guān)注的，也是受到老師喜愛的。我每天放學(xué)的時(shí)候，都把洋洋的進(jìn)步告訴他的媽媽，漸漸地，他的進(jìn)步越來越大了。慢慢變的懂事了，愛勞動(dòng)了，遵守活動(dòng)的秩序了。畢業(yè)前五月的一天，是洋洋6歲的生日，我在班里為洋洋舉辦了小小的生日會(huì)。當(dāng)小朋友們?yōu)樗鹕崭瑁蜕献灾频纳召R卡時(shí)，洋洋笑了，特別開心，特別純真。孩子是天真的，是純潔的，其實(shí)孩子的內(nèi)心是非常敏感的。暑假即將結(jié)束的時(shí)候，我還接到了洋洋打來的電話，他興奮的告訴我“老師，我當(dāng)班長(zhǎng)了！”聽得出他的自豪和驕傲。我也由衷的為他感到高興。

愛，在奉獻(xiàn)里。

今年，我家寶貝也入托了。為了不讓孩子牽扯自己的精力，同時(shí)也為了更好的鍛煉孩子的自理能力，把孩子送到了別的幼兒園里。剛開學(xué)的那段日子，看到班里新孩子又哭又鬧，難免會(huì)對(duì)自己的寶貝多一份牽掛。我抱抱這個(gè)，哄哄那個(gè)，親親臉蛋，拉拉小手，把他們當(dāng)成了自己的寶貝一樣。我把男孩兒統(tǒng)一叫“兒子”，女孩兒統(tǒng)一叫“妮兒”，幫他們接水喝，給他們喂飯，為他們系扣子，在做這些事情的時(shí)候，我的心里是甜滋滋的。他們就是我的二十多個(gè)孩子。看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪硎苤麄冑艘涝谖覒牙铮犓麄兲鹛鸬慕兄袄蠋煛保腋８杏腿欢?/p>

因?yàn)橛兄瑯拥母惺埽晕乙蔡貏e理解家長(zhǎng)們的心理。他們一定很牽掛孩子，想了解孩子在幼兒園里的情況。想知道寶貝有沒有哭？開心不開心？老師對(duì)他好不好？幾乎每天，我都把孩子們的活動(dòng)瞬間記錄下來。白天十幾個(gè)小時(shí)都跟孩子們?cè)谝黄穑挥械鹊酵砩希胰硕夹菹⒘耍庞袝r(shí)間在博客上發(fā)布孩子們白天的活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)們了解寶貝的在園一日活動(dòng)。我不是攝影師，卻用相機(jī)記錄下孩子們的精彩瞬間，我不是作家，卻用文字描繪孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我的影響下，我們班里十幾個(gè)家長(zhǎng)都為孩子建立了博客，相信等孩子們長(zhǎng)大了，這一定是一筆非常珍貴的財(cái)富。

我愛我的孩子們，對(duì)于孩子，我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們，我陶醉于每天和孩子們一起的快樂時(shí)光，享受和他們?cè)谝黄鸬姆址置朊搿Ｎ以赴褠鄣年柟鉃M每一個(gè)角落，讓每一個(gè)寶貝都感受到我的愛！

藁城市增村學(xué)區(qū)中學(xué)紀(jì)衛(wèi)衛(wèi)

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Zhangyuqiao0420@sina.com.cn

第四篇：播撒愛的雨露

播撒愛的雨露

摘要

：沒有愛心的培育就沒有師德的提升。“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育” 教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。向?qū)W生播撒愛的雨露，去收獲豐碩的愛的果實(shí)。關(guān)鍵詞

：

師愛

師德

“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”（陶行知）。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。教師的愛就如同雨露陽光，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要元素。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，學(xué)生從中獲取所需的養(yǎng)分，并在感受師愛的同時(shí)學(xué)會(huì)愛周圍的人，教師的愛也是一種重要的教育手段，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

一、愛所有學(xué)生，關(guān)心學(xué)生所有

沒有愛心的培育就沒有師德的提升。愛學(xué)生，幾乎是所有教師都這樣做，或努力去做，但愛所有學(xué)生，并非所有教師都能愛的起來，正如不少教師所說：“愛好生容易，愛調(diào)皮的學(xué)生難，愛學(xué)習(xí)差的學(xué)生更難。”因此，愛所有的學(xué)生應(yīng)成為教師自身不斷的要求。一個(gè)班的學(xué)生，個(gè)性愛好不同，智力發(fā)展水平有異，長(zhǎng)相性格有別，但他們享有同等的教育權(quán)利。他們成人后，無論從事哪項(xiàng)工作，都同樣是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人。教師受社會(huì)重托，要完成提高全民族整體素質(zhì)的重任，就不能把愛當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，愛誰是誰。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師的愛既是教育的力量又是一種公共的教育資源，學(xué)生應(yīng)有權(quán)利平等地享用。因此，愛所有的學(xué)生應(yīng)被看作是師德的基礎(chǔ)，教師不能以自己個(gè)人的好惡，或?qū)W生表現(xiàn)的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)而偏心。

關(guān)心學(xué)生所有，是愛所有學(xué)生的具體表現(xiàn)和要求。教師愛學(xué)生，不能只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生身心發(fā)展是相互聯(lián)系，相互制約的，教師要關(guān)心學(xué)生各方面的發(fā)展，包括他們生活的冷暖，身體的好壞，情緒的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)展。當(dāng)然，關(guān)心學(xué)生所有并不是方方面面平均用力，學(xué)生主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，這種關(guān)心學(xué)生應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為軸心，向前面發(fā)展擴(kuò)展，并最終以學(xué)生整體素質(zhì)的提高為根本目的。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心是滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它不需要驚天動(dòng)地的豪言壯語，也不需要?dú)鈮焉胶拥暮肋~激情，它需要的只是一個(gè)善意的微笑，一個(gè)贊許的目光。這種友好的溝通在學(xué)生的心里形成的是一股強(qiáng)大的暖流，足以改變一個(gè)生命生活的質(zhì)量。作為教師，就應(yīng)該給予學(xué)生以更多的愛。讓他們感受生活的溫暖，為他們找到愛的歸宿，從而增強(qiáng)這些孩子的自立、自強(qiáng)、自信的信念。

二、做學(xué)生的嚴(yán)父、慈母和朋友 一位師德高尚的老師，他同時(shí)應(yīng)具備三種身份：嚴(yán)父、慈母和朋友。嚴(yán)父、慈母和朋友不能割裂開來，只能有機(jī)地、和諧地合為一體。只做嚴(yán)父，對(duì)學(xué)生缺乏溫情，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這種“嚴(yán)”難以讓學(xué)生接受，自然也難以更好地成為學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。只做“慈母”，少了要求與嚴(yán)格，易導(dǎo)致學(xué)生的放任與不恭。只做“嚴(yán)父”、“慈母”而不做“朋友”，師生雙方?jīng)]有平等的交流與溝通，最終引致教育的低效。

教師以特殊的身份用愛心去喚起學(xué)生的自信，對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)，這樣才能讓他們始終保持積極向上的樂觀情緒和再獲成功的強(qiáng)烈愿望。要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，但不能只停留于輕描淡寫地說“你真棒！”，而是要借學(xué)生的某次成功給他講清、講透一個(gè)道理，即“功夫不負(fù)有心人”，多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用游離的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”??讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰。” 把握好愛的角色，教師才能既愛得得體，又嚴(yán)而有格，才能搞好教育工作。

三、言傳身教，真愛無邊

師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。教師愛學(xué)生，最常用的表達(dá)方式是“言傳”與“身教”。“言傳”是指教師用語言的方式去表達(dá)愛。教師的語言不只是傳播知識(shí)的工具，而且是交流思想、傳遞情感的重要工具，尤其在學(xué)生心目中，教師往往是“正確”、“權(quán)威”的代言人，教師的話具有相當(dāng)大的暗示性及影響力，教師要善用“語言”，將自己滿腔的愛意準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生。首先，教師語言要具有激勵(lì)性，教師的語言要能使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)信心，能催其不斷上進(jìn)。其次，教師的語言要具有感染性，教師要善于將自己的愛意滲透到語言中去，以提高語言的感情色彩，激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)盡量少用或不用批判性、否定性語言，這些語言會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張，造成學(xué)生內(nèi)心的恐懼、煩躁。英國(guó)教育家洛克早在18世紀(jì)就曾指出：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語或鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻就占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”為此，洛克告誡老師：“你要他的心理接受你的教導(dǎo)，或者增加知識(shí)，你就應(yīng)該使他保持一種空閑澄清的氣性。你不能在一個(gè)顫栗的心理上寫上平正的文字，正同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。”由此可見，教師善用富于鼓勵(lì)性的語言，讓語言體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，是多么重要。

“身教”是指教師通過體勢(shì)語言，包括面部表情和身體動(dòng)作，觸摸等來表現(xiàn)愛意的方式：體勢(shì)語言是口頭語言的補(bǔ)充，它的正確使用既能增強(qiáng)口頭語言的影響力，又能獨(dú)立地發(fā)揮其教育的功效。用親切的目光看著學(xué)生，用寬容的笑臉面對(duì)學(xué)生，用暖暖的手恰到好處地觸摸學(xué)生的肩膀、腦袋，就能使學(xué)生感受到教師的愛，接受教師的愛，并在愛的滋潤(rùn)下快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。“師愛”，是師德的核心，教育是愛的事業(yè)，作為一名平凡的教育工作者，應(yīng)深深懂得，良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力。每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。向?qū)W生播撒愛的雨露，去收獲豐碩的愛的果實(shí)。

第五篇：用愛播撒希望

用愛播撒希望

新洲電大 王小華

為什么我的眼里常含淚水，那是因?yàn)槲疑钌畹膼壑业淖鎳?guó)和人民；為什么我的臉上常帶笑容，那是因?yàn)槲疑钌畹膼壑覐氖碌慕虝耸聵I(yè)。“有一首贊歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景最為 靚麗/那就是詩魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數(shù)顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望。。。”這首詩是高中畢業(yè)時(shí)，班主任郭文琬老師送給我們的，30多年來，我一直珍藏在心底，每每想起它，好像回到了郭老師的身邊，又好像見到了她親切的笑容。

郭老師——一位平凡而樸實(shí)的數(shù)學(xué)老師。就在我們剛上高三，她還有一年就要退休時(shí)，被查出患有重病。醫(yī)生要求立刻手術(shù)，可郭老師把化驗(yàn)報(bào)告一揣，又站在了講臺(tái)前。她知道，剛剛恢復(fù)高考，百?gòu)U待興，學(xué)校教師緊缺，同事們擔(dān)子重；她知道，學(xué)生正處關(guān)鍵時(shí)期，差生剛上路，優(yōu)生更上層樓；她知道，要站好最后一班崗。。。假期過去了，開學(xué)時(shí)，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)郭老師又回來了，盡管經(jīng)歷了8小時(shí)大手術(shù)的身體仍很虛弱，盡管腮邊的手術(shù)疤痕還鮮紅如血，可郭老師像不倒的青松，又屹立在講臺(tái)前。“起立！”大家刷地站了起來，淚珠在每個(gè)人的眼眶里打轉(zhuǎn)，頓時(shí)教室里響起了春雷般的聲音，大家發(fā)自肺腑地喊到：“老師好！”這感人的一幕讓我久久不能忘懷！未接觸郭老師前，聽同學(xué)們講，郭老師出身上海一個(gè)資本家家庭，我想郭老師一定是尊貴無比。記得有一天下早自習(xí)，班主任楊老師突然叫我一聲：細(xì)華你過來一下。我尋聲望去，只見郭老師楊老師均在數(shù)學(xué)辦公室，待我走到他們跟前，楊老師說：老郭就是他叫王小華。郭老師點(diǎn)點(diǎn)頭，憐愛地?fù)崦业念^說：孩子，好好讀書！我仔細(xì)地打量著郭老師，她身著素裝，簡(jiǎn)潔樸實(shí)，態(tài)度和藹，美麗動(dòng)人，給人以母親般的溫暖。由于楊老師身體不好，到高中二年級(jí)，由郭老師帶我們的數(shù)學(xué)兼班主任。高中三年我先后耳濡目染了他們夫妻倆的諄諄教誨：楊老師語言縝密，條分縷析，字如鉛板，蘊(yùn)含風(fēng)骨，給人以大山般感受；郭老師語言溫婉，字字珠璣，字體工整，形如流水，給人以泉水般滋潤(rùn)。楊老師風(fēng)趣幽默，郭老師溫婉細(xì)膩。

是楊老師崇高的胸懷折服了我，是郭老師堅(jiān)強(qiáng)的意志感染了我；她讓我懂得“教師”平凡而深刻的內(nèi)涵。1981年我?guī)煼懂厴I(yè)，當(dāng)我真正踏上教育這方熱土?xí)r，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”為了祖國(guó)未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，我將滿腔的愛盡情賦予了我的學(xué)生。多少個(gè)中午，當(dāng)人們午休的時(shí)候，我在教室里和學(xué)生談心；多少個(gè)深夜，當(dāng)人們被精彩的電視劇吸引的時(shí)候，我還在燈下精心設(shè)計(jì)教案、批改作業(yè)。為什么？因?yàn)槲沂冀K相信，每個(gè)學(xué)生的心靈都是一顆純凈的種子，都會(huì)在教師愛的沐浴下長(zhǎng)成參天大樹；每一雙稚嫩的腳步都會(huì)在教師愛的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪，也正因此，人雖累，但樂在其中。2010年9月10日，清晨，當(dāng)我邁著輕快的腳步走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們突然異口同聲說：老師好！老師辛苦了！老師節(jié)日快樂！伴著動(dòng)聽的聲音，班長(zhǎng)手棒一束鮮花徐徐向我走來。。。這是夢(mèng)嗎？這不是夢(mèng)，他真實(shí)地發(fā)生在我的眼前。“我們愛您！”同學(xué)們清脆的聲音響徹教室，淚水打濕了我的眼眶，我激動(dòng)的說：“我也愛你們！”學(xué)生們?nèi)w起立鼓掌，一時(shí)間，掌聲扇動(dòng)著淚水，淚水浸泡著掌聲。。。我如夢(mèng)初醒，在郭老師的課堂上不也是這樣嗎？一顆真誠(chéng)的心融化了幾十顆火熱的心，這是心與心的交流，這是愛與愛的傳遞！

我的耳邊又響起了那首小詩：“為什么我的眼里常含淚水/。。。2014年5月6日