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愛的播撒

時(shí)間:2019-05-13 15:16:05下載本文作者:會(huì)員上傳
簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《愛的播撒》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《愛的播撒》。

第一篇:愛的播撒

說實(shí)話,我對(duì)教育類的書總是有排斥的心理,如若晚上睡不著,它可能是我最好的催眠曲,愛的播撒--《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》讀后感(張桂萍)。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的,枯燥乏味,陳校長(zhǎng)給我的《課程管理手冊(cè)》我看了將近一個(gè)學(xué)期才看完,很多內(nèi)容看完了也記不住了。

李鎮(zhèn)西的書以前常常聽別人說起,自己沒看過。接過近3厘米厚341頁的《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》,我心里直犯嘀咕,一個(gè)暑假可以看完嗎?但書名還是吸引了我,我要看李鎮(zhèn)西是怎樣用愛心來詮釋素質(zhì)教育。

《愛心與教育》分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“鍛造卓越人格”、“回答心靈的呼喚”“沉重的思考”、“生死兩地書”和“讓人們因我的存在而感到幸福”幾個(gè)部分。

暑假因忙于準(zhǔn)備開學(xué)各項(xiàng)工作以及應(yīng)付家里老人病痛處理,到開學(xué)《愛心與教育》才斷斷續(xù)續(xù)讀了一半,有“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“鍛造卓越人格”幾部分。通過閱讀,感受了李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛心。他發(fā)自內(nèi)心地愛著他的學(xué)生們,無微不至地關(guān)心、注視著他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),十幾年堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)手記、札記。李老師教育學(xué)生因人而異,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒唱歌,你就給我來個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒有來喜報(bào),第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報(bào),第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了,半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表揚(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。對(duì)上課好思想溜號(hào),自控能力很差的學(xué)生,李老師幫他出主意,讓學(xué)生對(duì)自己“每天十問”,如一問今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問十個(gè)問題,并且要求堅(jiān)持這樣做。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說等等。

李老師認(rèn)為后進(jìn)生的教育很難一勞永逸,教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)等,便想把他變成一名優(yōu)秀生,無疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)--認(rèn)錯(cuò)--改錯(cuò)--又認(rèn)錯(cuò)…”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的方法,如寫《家校聯(lián)系本》,讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人,讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)記在上面,然后讓后進(jìn)生帶回去給家長(zhǎng)看。還可以采用填《報(bào)喜單》,安排當(dāng)干部,學(xué)生作文表揚(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬同的后進(jìn)生,這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊,上課極端的不認(rèn)真,從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子。經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育,后來他成了國(guó)旗下的演講者。由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差,最后他沒能考上大學(xué),但他成了一名通信兵,成了國(guó)家最“可愛的人”。

李老師以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈,與他學(xué)生同喜同悲,吃喝玩樂,打成火熱一片,再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜,孩子們于是敞開心扉,心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo),李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰,讓每一位孩子抬起頭來走路。

李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法值得我們借鑒。比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說,和學(xué)生一起品味“書”的味道。李老師讓學(xué)生寫考試作文《×進(jìn)步大》,讓全班關(guān)注差生的表現(xiàn),將差生個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙有效地結(jié)合起來,讀后感《愛的播撒--《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》讀后感(張桂萍)》。

上個(gè)星期六我再次捧起《愛心與教育》,從“回答心靈的呼喚”到“讓人們因我的存在而感到幸福”欲罷不能,一氣呵成,一天看完。我被震撼了,感動(dòng)得一塌糊涂。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心,為積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕嘆息,為李鎮(zhèn)西老師數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持和遠(yuǎn)方一群素不相識(shí)中學(xué)生大學(xué)生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服,為我們目前的德育沉思糾結(jié)…

初讀《愛心與教育》,我認(rèn)為本人對(duì)學(xué)生關(guān)愛和李老師相比沒什么兩樣,自己也算是一位愛心滿滿的比較優(yōu)秀的老師,也是捧著一顆心來,不帶走半點(diǎn)草去,只不過是文筆差點(diǎn),沒有把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用美妙的文字描繪出來。通過用心細(xì)細(xì)品味,結(jié)合自己的實(shí)踐,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,差距太大了,一個(gè)是教書匠,一個(gè)是教育家。

差距一:我對(duì)學(xué)生的愛較多的是慈母般的感性的愛。潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,讓人非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。李鎮(zhèn)西老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的理性愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者!

差距二:書到用時(shí)方恨少。平時(shí)的一些教學(xué)體會(huì)、想法、構(gòu)思都想用文字表達(dá)出來,但一提筆卻無從落筆,新的思想一次又一次流產(chǎn)了、熄滅了。作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故,李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師稱之為“在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光”的蘇霍姆林斯基的一系列教育專著:《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給女兒的信》等等,我只讀過《給教師的一百條建議》和《要相信孩子》,實(shí)在是孤陋得可憐,今后一定補(bǔ)上。其它書也應(yīng)廣泛涉獵,只有讀書破萬卷才能下筆如有神啊!差距三:李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多,26年只留下點(diǎn)滴在心頭。我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)認(rèn)為成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然,而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后要向李老師學(xué)習(xí),“只問耕耘,不問收獲!”差距四:李老師的素質(zhì)教育理念。李鎮(zhèn)西說:“我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。”講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回想我的教學(xué)活動(dòng),似乎真的像教育家們所說的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考得太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們?cè)趺茨茏屗麄冏兂梢荒R粯拥漠a(chǎn)品呀!李白說:天生我材必有用,今后我要讓我的學(xué)生堅(jiān)信這一點(diǎn),做人遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。

差距五:李老師對(duì)德育的反思。因?yàn)閻劢逃齽t要反思教育,學(xué)校教育德育為先。李老師對(duì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育教師、德育情感、德育藝術(shù)、德育方法、德育過程、德育環(huán)境、德育管理和德育評(píng)價(jià)做了深刻理性的分析思考探索,體現(xiàn)教育家的博大情懷。而我對(duì)德育的思考只是蜻蜓點(diǎn)水,實(shí)施過程帶有盲目性,遇到困難愛找借口。愛之深責(zé)之切,我們每一位素質(zhì)教育的真實(shí)擁護(hù)者都應(yīng)象李鎮(zhèn)西那樣不懈探索、不斷創(chuàng)新。

“愛心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”李鎮(zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話響徹心頭,在我心里撞起了千層浪。愛,讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè),對(duì)教書育人這份工作有了更深層的解讀,我要象李鎮(zhèn)西老師一樣用愛播撒世界、浸潤(rùn)世界,努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福!

張桂萍

2011年9月

第二篇:播撒愛的種子

播撒愛的種子
六一班 計(jì)承
冰心曾說過一句話: “愛在左,同情在右,走在生命路的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開花,將這一徑長(zhǎng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫。”美錯(cuò),世界因愛而美麗,因關(guān)懷 而溫暖,也因人與人的互相幫助,而變得豐富多彩。記得在 2008 年“5.12”大地震的時(shí)候,13 億中國(guó)人都向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援手,使得全國(guó)上下變得暖意融融。那時(shí),我們學(xué)校也舉行了捐款。我把十元錢交給了老師,錢雖然不多,但那 也是我全部的零花錢了。在那一刻,我很是自豪,一種成就感油然而生。(盡管 這個(gè)月的冰淇淋又要泡湯啦)因?yàn)槲医K于也能為賑災(zāi)出一份力了。這件事距離現(xiàn) 在已經(jīng)有將近四年了,但我仍然清楚地記得:那天窗外雖然下著小雨,但教室里 卻一直暖暖的。我們都很興奮,七嘴八舌地聊著對(duì)汶川重建的幻想,憧憬著災(zāi)區(qū) 孩子拿到捐款時(shí)高興的樣子。幾天后的晨會(huì)上,學(xué)校說,捐款已經(jīng)全部交了過去,很快就能送到災(zāi)區(qū)。站 在下面聽的我心里想吃了蜜一樣,甜甜的,有種說不出的感覺。媽媽說: “這就 叫‘予人玫瑰,手有余香’”我那時(shí)雖然聽不懂這種深?yuàn)W的古文,但從那時(shí)起。我就知道,幫助別人的感覺是快樂的。那是我第一次真正意義上的幫助別人,也是我第一次懂得什么是愛,什么是 關(guān)懷。而從那時(shí)以后,這人與人之間最美好的感情便在我的心里深深扎根,永遠(yuǎn) 地伴隨著我,并將愛的種子播撒到更多人的心中。


第三篇:播撒愛的陽光

播撒愛的陽光

摘要:愛是教育的基礎(chǔ),愛是暖暖春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛是教師最美麗的語言!所以一直以來,我都用愛心澆灌幼苗,細(xì)心呵護(hù),用愛的眼睛去觀察每一個(gè)孩子的與眾不同;用愛的耳朵去聆聽他們來自天籟的聲音;用愛的心去感受他們純潔、善良的心靈。愛是教師最美麗的語言!

關(guān)鍵詞: 細(xì)微 鼓勵(lì) 奉獻(xiàn)

法國(guó)作家羅曼.羅蘭說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”教育的全部真諦就是對(duì)孩子們的愛。愛心與責(zé)任心,就是師德的陽光,就是師德的靈魂。我愛我的孩子們,他們就是我的天使。

愛,在細(xì)微中。

浩兒是我們班里最小的寶貝,中間插班來的,來園才剛?cè)龤q,內(nèi)向,自理能力較差。而且她入園的時(shí)候,正趕上冬天。一天,我正帶著小朋友們唱歌,忽然,一股難聞的氣味撲來,周圍的寶貝們也都捂上了鼻子。一個(gè)個(gè)的問,一個(gè)個(gè)脫褲子查看。走到浩兒面前時(shí),她只是用一雙無辜的眼睛望著我。打電話讓家長(zhǎng)送衣服來,可是浩兒爸爸說媽媽出差了,他上班的地方遠(yuǎn),趕來要一個(gè)小時(shí)左右。為了不讓孩子難受,我馬上接上一盆溫水為她擦拭起來。剛脫下她的褲子,我自己就忍不住吐出來了。可是看著孩子委屈的樣子,我還是繼續(xù)為她擦洗身體,不停的和她說話,讓她不會(huì)覺得害羞、不安。我也是一只剛掙脫媽媽懷抱的鳥兒,可是當(dāng)我走上崗位后才發(fā)現(xiàn),一個(gè)幼兒教師原來也是保姆、清潔工、看護(hù),一個(gè)特殊的“勤雜工”。這種事情處理的多了,我也就有了“免疫力”。慢慢的,我在工作中體會(huì)到了越來越多的快樂。嗓子累啞了,孩子們給我?guī)砹吮『商恰⒑豢吹轿依哿耍⒆觽儫崆榈睦易剿麄兊囊巫由闲菹ⅲ幌挛绯蚤g餐,孩子們悄悄把餅干塞到口袋里,要留給我吃??我被感動(dòng)了。雖然每天忙得像個(gè)陀螺,很累,很辛苦,可我還是很開心。“辛苦著并快樂著”,這是我對(duì)這份工作最深的體會(huì)。第一次被孩子們稱為“老師媽媽”的時(shí)候,還是小姑娘的我有點(diǎn)尷尬,現(xiàn)在想來,那應(yīng)該是一種幸福啊。

愛,在鼓勵(lì)中。

洋洋是個(gè)虎頭虎腦的小男孩兒,是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的,據(jù)說是被“勸退”的。接觸了一天,我就體會(huì)到了。洋洋真是活潑有余,乖巧不足。上課,是從來坐不住的;老師講課,他一定要插嘴的;下課,是一定要跑來跑去的;游戲時(shí),是一定不遵守規(guī)則的。隨著老師對(duì)他的要求和批評(píng)的增多,小朋友們對(duì)他也有成見了。只要地上有垃圾了,玩具亂套了,上課時(shí)出怪聲了,小朋友們會(huì)異口同聲的說“是洋洋”。直到有一天,一位老教師告訴我“壞孩子是教出來的”。我恍然大悟。老師的批評(píng)在伙伴心中已經(jīng)形成了定勢(shì),他們認(rèn)定洋洋是個(gè)“壞孩子”。其實(shí),洋洋也不是那么不可救藥,他身上也是有閃光點(diǎn)的。當(dāng)他拾起地上的小紙片時(shí),當(dāng)他把小椅子擺放整齊時(shí),當(dāng)他快樂的和小朋友們一起歌唱時(shí),我總是不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)鼓勵(lì)他,讓他看到自己也是被關(guān)注的,也是受到老師喜愛的。我每天放學(xué)的時(shí)候,都把洋洋的進(jìn)步告訴他的媽媽,漸漸地,他的進(jìn)步越來越大了。慢慢變的懂事了,愛勞動(dòng)了,遵守活動(dòng)的秩序了。畢業(yè)前五月的一天,是洋洋6歲的生日,我在班里為洋洋舉辦了小小的生日會(huì)。當(dāng)小朋友們?yōu)樗鹕崭瑁蜕献灾频纳召R卡時(shí),洋洋笑了,特別開心,特別純真。孩子是天真的,是純潔的,其實(shí)孩子的內(nèi)心是非常敏感的。暑假即將結(jié)束的時(shí)候,我還接到了洋洋打來的電話,他興奮的告訴我“老師,我當(dāng)班長(zhǎng)了!”聽得出他的自豪和驕傲。我也由衷的為他感到高興。

愛,在奉獻(xiàn)里。

今年,我家寶貝也入托了。為了不讓孩子牽扯自己的精力,同時(shí)也為了更好的鍛煉孩子的自理能力,把孩子送到了別的幼兒園里。剛開學(xué)的那段日子,看到班里新孩子又哭又鬧,難免會(huì)對(duì)自己的寶貝多一份牽掛。我抱抱這個(gè),哄哄那個(gè),親親臉蛋,拉拉小手,把他們當(dāng)成了自己的寶貝一樣。我把男孩兒統(tǒng)一叫“兒子”,女孩兒統(tǒng)一叫“妮兒”,幫他們接水喝,給他們喂飯,為他們系扣子,在做這些事情的時(shí)候,我的心里是甜滋滋的。他們就是我的二十多個(gè)孩子。看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪硎苤麄冑艘涝谖覒牙铮犓麄兲鹛鸬慕兄袄蠋煛保腋8杏腿欢?/p>

因?yàn)橛兄瑯拥母惺埽晕乙蔡貏e理解家長(zhǎng)們的心理。他們一定很牽掛孩子,想了解孩子在幼兒園里的情況。想知道寶貝有沒有哭?開心不開心?老師對(duì)他好不好?幾乎每天,我都把孩子們的活動(dòng)瞬間記錄下來。白天十幾個(gè)小時(shí)都跟孩子們?cè)谝黄穑挥械鹊酵砩希胰硕夹菹⒘耍庞袝r(shí)間在博客上發(fā)布孩子們白天的活動(dòng)情況,讓家長(zhǎng)們了解寶貝的在園一日活動(dòng)。我不是攝影師,卻用相機(jī)記錄下孩子們的精彩瞬間,我不是作家,卻用文字描繪孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我的影響下,我們班里十幾個(gè)家長(zhǎng)都為孩子建立了博客,相信等孩子們長(zhǎng)大了,這一定是一筆非常珍貴的財(cái)富。

我愛我的孩子們,對(duì)于孩子,我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們,我陶醉于每天和孩子們一起的快樂時(shí)光,享受和他們?cè)谝黄鸬姆址置朊搿N以赴褠鄣年柟鉃M每一個(gè)角落,讓每一個(gè)寶貝都感受到我的愛!

藁城市增村學(xué)區(qū)中學(xué)紀(jì)衛(wèi)衛(wèi)

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Zhangyuqiao0420@sina.com.cn

第四篇:播撒愛的雨露

播撒愛的雨露

摘要

:沒有愛心的培育就沒有師德的提升。“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育” 教師對(duì)學(xué)生的愛,簡(jiǎn)稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。向?qū)W生播撒愛的雨露,去收獲豐碩的愛的果實(shí)。關(guān)鍵詞

師愛

師德

“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育”(陶行知)。教師對(duì)學(xué)生的愛,簡(jiǎn)稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。教師的愛就如同雨露陽光,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要元素。教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種巨大的教育力量,學(xué)生從中獲取所需的養(yǎng)分,并在感受師愛的同時(shí)學(xué)會(huì)愛周圍的人,教師的愛也是一種重要的教育手段,這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂。

一、愛所有學(xué)生,關(guān)心學(xué)生所有

沒有愛心的培育就沒有師德的提升。愛學(xué)生,幾乎是所有教師都這樣做,或努力去做,但愛所有學(xué)生,并非所有教師都能愛的起來,正如不少教師所說:“愛好生容易,愛調(diào)皮的學(xué)生難,愛學(xué)習(xí)差的學(xué)生更難。”因此,愛所有的學(xué)生應(yīng)成為教師自身不斷的要求。一個(gè)班的學(xué)生,個(gè)性愛好不同,智力發(fā)展水平有異,長(zhǎng)相性格有別,但他們享有同等的教育權(quán)利。他們成人后,無論從事哪項(xiàng)工作,都同樣是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人。教師受社會(huì)重托,要完成提高全民族整體素質(zhì)的重任,就不能把愛當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn),愛誰是誰。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師的愛既是教育的力量又是一種公共的教育資源,學(xué)生應(yīng)有權(quán)利平等地享用。因此,愛所有的學(xué)生應(yīng)被看作是師德的基礎(chǔ),教師不能以自己個(gè)人的好惡,或?qū)W生表現(xiàn)的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)而偏心。

關(guān)心學(xué)生所有,是愛所有學(xué)生的具體表現(xiàn)和要求。教師愛學(xué)生,不能只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生身心發(fā)展是相互聯(lián)系,相互制約的,教師要關(guān)心學(xué)生各方面的發(fā)展,包括他們生活的冷暖,身體的好壞,情緒的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)展。當(dāng)然,關(guān)心學(xué)生所有并不是方方面面平均用力,學(xué)生主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),這種關(guān)心學(xué)生應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為軸心,向前面發(fā)展擴(kuò)展,并最終以學(xué)生整體素質(zhì)的提高為根本目的。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心是滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,它不需要驚天動(dòng)地的豪言壯語,也不需要?dú)鈮焉胶拥暮肋~激情,它需要的只是一個(gè)善意的微笑,一個(gè)贊許的目光。這種友好的溝通在學(xué)生的心里形成的是一股強(qiáng)大的暖流,足以改變一個(gè)生命生活的質(zhì)量。作為教師,就應(yīng)該給予學(xué)生以更多的愛。讓他們感受生活的溫暖,為他們找到愛的歸宿,從而增強(qiáng)這些孩子的自立、自強(qiáng)、自信的信念。

二、做學(xué)生的嚴(yán)父、慈母和朋友 一位師德高尚的老師,他同時(shí)應(yīng)具備三種身份:嚴(yán)父、慈母和朋友。嚴(yán)父、慈母和朋友不能割裂開來,只能有機(jī)地、和諧地合為一體。只做嚴(yán)父,對(duì)學(xué)生缺乏溫情,讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,這種“嚴(yán)”難以讓學(xué)生接受,自然也難以更好地成為學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。只做“慈母”,少了要求與嚴(yán)格,易導(dǎo)致學(xué)生的放任與不恭。只做“嚴(yán)父”、“慈母”而不做“朋友”,師生雙方?jīng)]有平等的交流與溝通,最終引致教育的低效。

教師以特殊的身份用愛心去喚起學(xué)生的自信,對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)肯定和表揚(yáng),這樣才能讓他們始終保持積極向上的樂觀情緒和再獲成功的強(qiáng)烈愿望。要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),但不能只停留于輕描淡寫地說“你真棒!”,而是要借學(xué)生的某次成功給他講清、講透一個(gè)道理,即“功夫不負(fù)有心人”,多用“大拇指”贊許,不用“食指”指責(zé);多用肯定的目光,不用游離的眼神;多與學(xué)生打成一片,不和學(xué)生“楚河漢界”??讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合;這種愛是“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’,教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰。” 把握好愛的角色,教師才能既愛得得體,又嚴(yán)而有格,才能搞好教育工作。

三、言傳身教,真愛無邊

師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。教師愛學(xué)生,最常用的表達(dá)方式是“言傳”與“身教”。“言傳”是指教師用語言的方式去表達(dá)愛。教師的語言不只是傳播知識(shí)的工具,而且是交流思想、傳遞情感的重要工具,尤其在學(xué)生心目中,教師往往是“正確”、“權(quán)威”的代言人,教師的話具有相當(dāng)大的暗示性及影響力,教師要善用“語言”,將自己滿腔的愛意準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生。首先,教師語言要具有激勵(lì)性,教師的語言要能使學(xué)生受到鼓舞,增強(qiáng)信心,能催其不斷上進(jìn)。其次,教師的語言要具有感染性,教師要善于將自己的愛意滲透到語言中去,以提高語言的感情色彩,激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的體驗(yàn),喚起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)盡量少用或不用批判性、否定性語言,這些語言會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張,造成學(xué)生內(nèi)心的恐懼、煩躁。英國(guó)教育家洛克早在18世紀(jì)就曾指出:“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語或鞭韃,他的心里,就充滿了恐怖,恐怖立刻就占據(jù)了他的整個(gè)心理,使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”為此,洛克告誡老師:“你要他的心理接受你的教導(dǎo),或者增加知識(shí),你就應(yīng)該使他保持一種空閑澄清的氣性。你不能在一個(gè)顫栗的心理上寫上平正的文字,正同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。”由此可見,教師善用富于鼓勵(lì)性的語言,讓語言體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),是多么重要。

“身教”是指教師通過體勢(shì)語言,包括面部表情和身體動(dòng)作,觸摸等來表現(xiàn)愛意的方式:體勢(shì)語言是口頭語言的補(bǔ)充,它的正確使用既能增強(qiáng)口頭語言的影響力,又能獨(dú)立地發(fā)揮其教育的功效。用親切的目光看著學(xué)生,用寬容的笑臉面對(duì)學(xué)生,用暖暖的手恰到好處地觸摸學(xué)生的肩膀、腦袋,就能使學(xué)生感受到教師的愛,接受教師的愛,并在愛的滋潤(rùn)下快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。“師愛”,是師德的核心,教育是愛的事業(yè),作為一名平凡的教育工作者,應(yīng)深深懂得,良好的師德,是一種強(qiáng)有力的教育因素,是教書育人的一種動(dòng)力。每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。向?qū)W生播撒愛的雨露,去收獲豐碩的愛的果實(shí)。

第五篇:用愛播撒希望

用愛播撒希望

新洲電大 王小華

為什么我的眼里常含淚水,那是因?yàn)槲疑钌畹膼壑业淖鎳?guó)和人民;為什么我的臉上常帶笑容,那是因?yàn)槲疑钌畹膼壑覐氖碌慕虝耸聵I(yè)。“有一首贊歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景最為 靚麗/那就是詩魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數(shù)顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望。。。”這首詩是高中畢業(yè)時(shí),班主任郭文琬老師送給我們的,30多年來,我一直珍藏在心底,每每想起它,好像回到了郭老師的身邊,又好像見到了她親切的笑容。

郭老師——一位平凡而樸實(shí)的數(shù)學(xué)老師。就在我們剛上高三,她還有一年就要退休時(shí),被查出患有重病。醫(yī)生要求立刻手術(shù),可郭老師把化驗(yàn)報(bào)告一揣,又站在了講臺(tái)前。她知道,剛剛恢復(fù)高考,百?gòu)U待興,學(xué)校教師緊缺,同事們擔(dān)子重;她知道,學(xué)生正處關(guān)鍵時(shí)期,差生剛上路,優(yōu)生更上層樓;她知道,要站好最后一班崗。。。假期過去了,開學(xué)時(shí),大家驚喜地發(fā)現(xiàn)郭老師又回來了,盡管經(jīng)歷了8小時(shí)大手術(shù)的身體仍很虛弱,盡管腮邊的手術(shù)疤痕還鮮紅如血,可郭老師像不倒的青松,又屹立在講臺(tái)前。“起立!”大家刷地站了起來,淚珠在每個(gè)人的眼眶里打轉(zhuǎn),頓時(shí)教室里響起了春雷般的聲音,大家發(fā)自肺腑地喊到:“老師好!”這感人的一幕讓我久久不能忘懷!未接觸郭老師前,聽同學(xué)們講,郭老師出身上海一個(gè)資本家家庭,我想郭老師一定是尊貴無比。記得有一天下早自習(xí),班主任楊老師突然叫我一聲:細(xì)華你過來一下。我尋聲望去,只見郭老師楊老師均在數(shù)學(xué)辦公室,待我走到他們跟前,楊老師說:老郭就是他叫王小華。郭老師點(diǎn)點(diǎn)頭,憐愛地?fù)崦业念^說:孩子,好好讀書!我仔細(xì)地打量著郭老師,她身著素裝,簡(jiǎn)潔樸實(shí),態(tài)度和藹,美麗動(dòng)人,給人以母親般的溫暖。由于楊老師身體不好,到高中二年級(jí),由郭老師帶我們的數(shù)學(xué)兼班主任。高中三年我先后耳濡目染了他們夫妻倆的諄諄教誨:楊老師語言縝密,條分縷析,字如鉛板,蘊(yùn)含風(fēng)骨,給人以大山般感受;郭老師語言溫婉,字字珠璣,字體工整,形如流水,給人以泉水般滋潤(rùn)。楊老師風(fēng)趣幽默,郭老師溫婉細(xì)膩。

是楊老師崇高的胸懷折服了我,是郭老師堅(jiān)強(qiáng)的意志感染了我;她讓我懂得“教師”平凡而深刻的內(nèi)涵。1981年我?guī)煼懂厴I(yè),當(dāng)我真正踏上教育這方熱土?xí)r,我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。陶行知先生曾經(jīng)說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,”為了祖國(guó)未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生,我將滿腔的愛盡情賦予了我的學(xué)生。多少個(gè)中午,當(dāng)人們午休的時(shí)候,我在教室里和學(xué)生談心;多少個(gè)深夜,當(dāng)人們被精彩的電視劇吸引的時(shí)候,我還在燈下精心設(shè)計(jì)教案、批改作業(yè)。為什么?因?yàn)槲沂冀K相信,每個(gè)學(xué)生的心靈都是一顆純凈的種子,都會(huì)在教師愛的沐浴下長(zhǎng)成參天大樹;每一雙稚嫩的腳步都會(huì)在教師愛的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪,也正因此,人雖累,但樂在其中。2010年9月10日,清晨,當(dāng)我邁著輕快的腳步走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們突然異口同聲說:老師好!老師辛苦了!老師節(jié)日快樂!伴著動(dòng)聽的聲音,班長(zhǎng)手棒一束鮮花徐徐向我走來。。。這是夢(mèng)嗎?這不是夢(mèng),他真實(shí)地發(fā)生在我的眼前。“我們愛您!”同學(xué)們清脆的聲音響徹教室,淚水打濕了我的眼眶,我激動(dòng)的說:“我也愛你們!”學(xué)生們?nèi)w起立鼓掌,一時(shí)間,掌聲扇動(dòng)著淚水,淚水浸泡著掌聲。。。我如夢(mèng)初醒,在郭老師的課堂上不也是這樣嗎?一顆真誠(chéng)的心融化了幾十顆火熱的心,這是心與心的交流,這是愛與愛的傳遞!

我的耳邊又響起了那首小詩:“為什么我的眼里常含淚水/。。。2014年5月6日

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