第一篇：青島版小學數學四年級上冊第二單元教案

青島版小學數學四年級上冊第二單元教案（第一課時：乘法交換律

教學內容：課本19─20頁，自主練習：1─3頁。

教學目標：

1、指導學生運用猜測、舉例、驗證等數學方法學習乘法的運算定律。

2、在學習過程中，樹立運用規律簡算，增強用規律驗算得意識。

3、在合作探究的過程中，培養合作意識以及學習數學的興趣。

4、在探索學習運算律的過程中，體驗猜想、比較、歸納等數學方法的綜合運用。教學重點：探索和理解乘法交換律。

教學難點：乘法交換律的理解和應用。

一、創設情境

先讓學生觀察情境圖，交流從圖中你能得到什么信息？

二、提出問題，解答質疑

1、看了情境圖之后，你能提出什么數學問題呢？

2、指名回答提出的問題，出示課件：大巴車每天運送旅客多少人？中巴車每天運送旅客多少人？

根據問題，學生進行小組討論，運用不同的解答方法。

3、師：通過觀察，你能發現什么？

通過計算中巴車的客運量來驗證一下：（小組內自己解答）

自己舉例驗證：× 5=5

× 8

×50

= 50 × 90

師小結：兩個數相乘，交換乘數的位置，它們的積不變。這個規律叫做乘法的交換律。

用字母表示應該怎么表示呢？板書：a.b = b.a6、通過前面的學習，想一想：用乘法的運算定律能解決哪些問題呢？指名回答 ①可以進行驗算②可以使計算簡便

7、師：運用乘法的運算定律能使運算簡便嗎？同學們試一試，學生在小組中討論探索，學生交流自己舉的3個例子。

三、自主練習：

1.第一題：學生自己解答，并說一說：運用了什么運算定律。

2、第二題：同位兩個先說一說，再比賽。

3、第三題：小組內先說一說：運用什么定律，再自己解答，集體交流。

四、總結收獲：這節課你都學會了什么？請和大家交流一下吧。除了我們學的這2個運算定律，還有什么運算定律呢，以后我們再來學習。

板書設計：

乘法交換律a.b=b.a

教后反思：本課從學生實際出發，創設了具體的生活情境，引導學生開展觀察、猜想、舉例驗證、交流等活動，從激活學生已有的知識經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。

第二篇：青島版小學數學四年級上冊第二單元教案.第三課時

青島版小學數學四年級上冊第二單元教案

第三課時：乘法交換律和結合律練習

教材分析：本節課的教學內容是自主練習的4─9，在前面學習的基礎上，進一步鞏固運用乘法運算定律解決實際問題。

教學過程：出示練習題讓學生觀察分析，先想再說，最后完成課上練習。自主練習： 4-9 第4題：讓學生先觀察題意，然后小組內說一說解題思路，自己解答。第5題：弄懂題意后，獨立解答，集體再說一說自己的想法。

第6題：小組內互相競爭，看看誰說得最多最快。你發現乘、除法各部分之間又怎樣的關系？小組討論解決。

第7題：這道題對學生來說有一定的難度，不做統一的要求。你發現了什么規律？ 一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個數的乘積。第8題：學生獨立完成。

第9題：先讓學生弄懂題意，然后再小組內互相說一說自己的想法：你打算選擇哪一種草皮？為什么？

第三課時 乘法結合律和交換律練習

一、復習引入

上節課我們學習了乘法結合律和乘法交換律，“乘號寶寶”想知道大家學得怎樣，請看大屏幕，它給我們帶來的問題： ⑴乘法結合律用字母表示為：—— 乘法交換律用字母表示為：——

⑵你能用自己的話表達乘法的兩個運算律嗎？指名回答。⑶搶答：

136×947=947×□ 358×1002=1002×□(15×4）×10=15×(□×□)（125×8）×5=□×(□×□)

二、探究新知

１、觀察下面算式125×7×8，想一想：怎樣算比較簡便？（1）學生獨立計算，教師巡視。指3名學生板演

125×7×8 125×7×8 125×7×8 =875×8 =125×8×7 =7×125×8 =7000 =1000×7 =7×1000 =7000 =7000（2）小組交流：自己是怎樣想的？對比評價一下與別人的計算方法有什么不一樣?（3）全班交流。著重讓學生體會：125×8×7和7×（125×8）是運用了哪種運算律得來的？為什么要把125和8乘起來？

（4）教師小結：顯然第2和第3種方法比較簡便。不管哪一種都是利用125和8相乘整千，再和7相乘就可以直接口算了。

2、觀察25×16怎樣進行簡便計算?（1）小組討論，教師巡視引導

（2）全班交流：重點提出為什么要把16分解成4×4的形式？

3討論：觀察以上兩道題，小組討論：在乘法運算中怎樣進行簡便計算？⑵全班交流后教師總結⑶在乘法算式中應根據因數的特點來選擇簡便算法，有5去找2，有25去找4，有125去找8，從而使兩個數在相乘后積成為整

十、整百、整千數。

三、鞏固練習

1、自主練習第3題 怎樣簡便就怎樣計算 [設計意圖]強化學生對簡便算法的應用。

2、自主練習第4題 解決實際問題

3、自主練習第5題 解決實際問題

四、課堂總結：評價一下自己在學習及其他方面的收獲。

第三篇：四年級數學上冊第二單元教案

第二單元 線與角

單元教學目標：

1.通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

2.通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3.通過學具的操作活動，理解平角、周角，能區別角的大小之間的關系；會用量角器量指定度數的角與畫指定度數的角。

單元教學建議：

1.在操作活動中，認識較抽象的平面圖形的概念

直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數學概念，學生在感受方面也是比較薄弱的。對此，教材安排了大量的學生操作活動，目的是增強學生感受的力度，幫助學生積累一些經驗，同時，也便于學生直觀地認識這些概念。所以，在教學中，需要精心設計學生的操作活動，每一個活動都能幫助學生理解相關的概念。

如直線、線段、射線的認識，教材安排了折紙的活動，通過學生的折紙，獲得其中的折痕，應該說，這些折痕都是筆直的。然后對這些折痕作不同的處理。有兩個端點的稱為線段，只有一個端點的為射線，沒有端點是直線。這些活動對學生建立上述三個概念，可能會起一定的作用。又如在平行線的認識上，安排了在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后的比較，引出了平行線。接著，在練習中，又安排了“移一移”、“折一折”等活動，以進一步讓學生認識平行線。“實踐活動”中說一說正方體中哪幾條棱是互相平行，也需要學生通過動手操作、仔細觀察才能尋找到其中的答案。

同樣，在垂線、平角、周角以及量角與畫角中，也安排了很多動手操作的活動。對于這些活動，教師應盡可能創造條件，讓每個學生都能有積極參與的機會，以提供他們形象地認識抽象概念的平臺。2.在實際情境中，提高數學應用的意識

在學生生活的環境中，存在著大量的數學問題，這些問題是學生學習數學與應用數學的很好題材，所以，在教學的過程中，多讓學生從身邊的、常見的、能感受的現象中學習概念，是學習理解概念、應用概念的有效途徑。

如學生在操作活動后逐步認識了直線、線段與射線，教材安排了“看一看”的活動，從汽車的燈光、到一條筆直的公路（教學中還可以補充類似的內容）是學生進一步認識的載體，也是學生形象化地理解概念的有效方法。又如在學習認識平行線后，教材安排了“說一說”（教材P18）的活動，雖然這些圖像學生經常有所接觸，但在學習了平行線后，再來說一說這些圖像其感受就有所不同。再如學習了垂線的認識后，教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量墻壁的垂直情況（教材P21），都是學生進一步認識垂線的題材。這些內容既是數學知識深化的材料，也是提高學生應用意識的平臺。因此，在教學中充分注意學習題材的廣泛性，注意從學生的身邊的事例中進行學習，是學習本單元的一個不可忽視的方式。3.在自主探索中，培養發現數學的規律

雖然，本單元的內容基本上是一些比較抽象的概念，學生在理解時有一些困難。但為了提供學生自主探索的機會，教材仍安排了較多的自主探索的題材，通過學生獨立、或相互交流的方式，發現一些簡單的數學規律，從而提高他們探索的能力。

如學生在認識垂線的概念后，教材安排了一個“小實驗”的內容（教材P22），請學生自己在公路上設計確定一個車站的位置。這個問題的知識點是從一點到已知直線中，距離是最短的。對于這個知識點的結論性語言教材并沒有出示，而是通過學生在設計的過程中，逐步獲得這一認識。所以，在開展這一活動時，要留給學生充分的時間，以小組為單位，幾個學生可以互相討論，從中來發現其中的規律。又如在認識平行線后，教材安排的“小魚平移”活動（教材P17），這是一個綜合性的練習。圖中哪些線段是互相平行的，需要學生在方格紙上自己擺一擺，通過擺的過程，來尋找互相平行的線段。當然，尋找的活動需要學生自主地探索，并能在探索的過程中，說一說互相平行線段的特點。

第1課時： 線的認識 教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段

教學難點：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。

教具準備：3張長方形的紙，一把直尺 教學方法：活動法 教學過程： 活動一：閱讀。

讓學生通過讀書，從現實中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線、線段與射線。活動二：“認一認”

a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的 b 用自己的語言描述這三個圖形的特征

c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。活動三：“說一說”

注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。活動四：畫一畫，按要求完成。活動五：練一練

a 第一題注意提醒學生有規律，按順序的數：AB-BC-CD-DA b 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。[板書設計]

直線、線段與射線

直線：

射線：

線段：

無限長

無限長

有限長

無端點

只有一個端點

有兩個端點

教學反思：

第2課時：平移與平行

教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識平行線。

2、能用三角尺和直尺畫平行線。[教學重、難點]

用三角尺和直尺畫平行線。

教具準備：三角板，直尺，一張長方形的紙

教學方法：活動法

教學過程： 活動一：看一看。

觀察圖中的有很多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說說哪些線段是互相平行的。活動二：移一移。

1.用小棒，放在P17第一題的一條線段上平移，說一說哪兩條線段是平行的。

2.觀察P17的小魚圖，小魚向哪個方向移動？移動了幾格？那些線段是互相平行的？ 活動三：折一折。

通過折一折，進一步體會平行線的特征。1.自己折一折。

2.討論：你折的是平行線嗎？

3.鼓勵學生討論如何才能說明兩條折痕是互相平行。活動四：畫一畫。

1.觀察老師如何畫一組平行線。2.自己嘗試著畫一畫。3.相互交流畫平行線的心得。4.展示自己所畫的一組平行線。[板書設計]

平移與平行

平移

平行

教學反思：

第3課時

平移與平行·練習課

[教學目標]

1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

2、會用三角尺和直尺畫平行線。

[教學重、難點]

用三角尺和直尺畫平行線。[教學準備] 教學掛圖、小棒、三角尺、直尺 [教學過程]

一、平移

平移鉛筆：讓學生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關系。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

二、平行

1、移一移：

第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。

第2題：本題平移后線段之間的平行關系是比較復雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關系學生可能更困難一些。可先安排一些簡單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。

2、折一折

通過折一折的活動，讓學生進一步體會平行線的特征。活動中讓學生用各種不同的方法折，在此基礎上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。

3、說一說

在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。根據書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學交流。

一、畫平行線

教學用直尺和三角尺畫平行線的方法。

四、實踐活動

從長方體和正方體中找平行線。[板書設計]

平移與平行·練習

學生上臺畫

教學反思：

第4課時： 相交與垂直

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識垂直。

2、能用三角尺畫垂線。

3、能根據與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

[教學重、難點]

1、用三角尺畫垂線。

2、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。[教學方法] 實踐法

學具準備：兩支鉛筆或小棒，三角尺，一張正方形的紙 教學過程： 活動一：擺一擺。

1、用兩個小棒相交，可以擺出哪些圖形？

2、相交的圖形的線與線之間形成的是什么角？

3、用三角尺驗證直角時引出：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點叫做垂足。

4、畫出兩條互相垂直的直線，并標出垂足“0” 活動二：折一折

l 自己折一折，是兩條著折痕垂直。l 相互看一看，你折的是互相垂直么 l 介紹你是怎么折的？

l 用三角尺量一量兩條折痕的關系，從而確定兩條折痕的關系。活動三：說一說。完成P21的說一說的要求。活動四：練一練。按要求完成。活動五：畫一畫。

l 教師演示畫垂線的方法，并講解。l 分步，讓學生一步一步的學畫法。l 完成P22“畫一畫”的第二題 l 小實驗

[板書設計]

相交與垂直

相交

垂直

教學反思：

第5課時

相交與垂直·練習課

[教學目標]

1、借助實際情境和操作活動，認識垂直。

2、會用三角尺畫垂線。

3、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

[教學重、難點]

1、用三角尺畫垂線。

2、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。[教學準備] 教學掛圖、小棒、三角尺 教學方法：練習法 [教學過程]

一、量一量

兩條直線相交有各種不同的情況，在學習時，先讓學生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。

觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角。學生在確認兩條線之間的直角關系時，要讓學生懂得用三角尺中的直角來驗證。

二、折一折

讓學生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕。可充分讓學生自己來折一折，學生在折紙后，教師要引導他們學會用自己驗證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

三、說一說

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練

1、我說你擺。

同桌互相練習：一個同學先放一個小棒在桌上，讓另一個同學，按要求擺出另一根小棒。

2、看一看，你發現了什么？

引導學生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學生自己來探索測量的方法。

安排讓學生用三角尺量一量，來判斷是否垂直，提高學生應用數學的意識。

五、畫一畫

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過某個點。

六、小試驗

讓學生應用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導學生發現其中的規律。明確直線外一點到直線的垂直線段最短。[板書設計]

相交與垂直

學生上臺畫 教學反思：

第6課時 旋轉與角

教學目標：

1.通過操作活動，認識平角、周角。2.能說出生活中的平角與周角。

[教學重、難點]

1、認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

[教學準備] 每人用兩根硬紙條做一個活動角。教學方法：操作法

教學過程： 活動一：旋轉角。

1、讓學生用活動角演示各種角。

2、觀察旋轉過程中形成的各種角，與同學們進行交流。

3、引出平角，周角，說明是如何構成的。

4、生活中還有哪些自己看到的平角和周角。活動二：練一練。

1、觀察表面上時針和分針組成的角是什么角（P24）。

2、畫銳角、直角、鈍角和平角。活動三：交流本節課 的體會和感受。

[板書設計]

旋轉與角

銳角

直角

鈍角

平角

周角

教學反思：

第7課時旋轉與角·練習課

[教學目標]

1、通過操作活動，認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。[教學重、難點]

1、認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

[教學準備] 每人用兩根硬紙條做一個活動角。教學方法：練習法 [教學過程]

一、認識平角、周角

1、動手操作活動角

四人小組活動：（1）固定其中一根硬紙條，旋轉另一根硬紙條。

（2）觀察旋轉過程中形成的各種角，與同學交流。

2、匯報總結

展示學生經旋轉后的各種角，說說他們已經認識的角的名稱，然后引出平角和周角。

二、說說生活中的平角與周角

1、試一試：第1題學生在說平角和周角時，要引導學生說明平角和周角是如何構成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。

2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

三、圍繞哪一點旋轉

試一試：第2題說說所給圖形是圍繞哪一點轉動的。

四、作業：練一練 1、2 [板書設計]

旋轉與角

銳角

直角

鈍角

平角

周角

教學反思：

第8課時：角的度量

教學目標：

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。

[教學重、難點]

1、認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。[教學準備] 每人準備量角器。教學方法：操作法

教學過程：

活動一：創設情景，解決問題

教學要求在二年級時，學生已經學習了兩個角的大小比較（直觀地進行比較），在學習本知識時，可以從兩個角的大小比較著手，在比較中，可能有些角的大小在比較接近時無法進行比較，這時引出量角器。量角器的認識可以先由學生自己進行觀察，然后交流觀察的結果。在學生交流的過程中，教師可以逐步引導學生認識量角器上計量單位與排列特點。

量角時，重點突出“點與點重合、邊與邊重合”的量角方法。開始時可以先讓學生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學生自己總結量角的經驗，并概括出基本的方法。活動二：實踐練習

在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導（1）第2題

在量角時，先讓學生估一估所量的角是什么角？大約是多少度？這是培養學生估計能力的一個載體，也是學生直覺思維的基礎。因此，在量角時，先讓學生估一估就顯得十分的重要。

（2）數學游戲

本活動的目的是提高學生估計角度的能力。利用附頁上的材料，組織學生制作一個活動角的學具。學生開始猜角度時可以作一些指導，如看到這個角，想一想大概是什么？以縮小學生猜角度的范圍。學生有了一些經驗后，可以放手組織同桌的兩個學生進行互相猜角度的活動。

[板書設計]

角的度量

測量角的單位：

測量角的方法：

教學反思：

第9課時：角的度量〃練習課

[教學目標]

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。[教學重、難點]

1、認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。[教學準備] 每人準備量角器。教學方法：練習法 [教學過程]

一、體會引入量角器的必要性

1、動手操作活動

四人小組活動：（1）用∠1測量∠A和∠B的大小。

（2）都是3倍多一點，討論怎么辦：用更小的角去測。

（3）對折∠1得到∠2，用∠1測量∠A和∠B的大小。

2、討論、總結

討論：要測量一個角有多大，可以用規定的角去測，為了統一測量單位便于交流，規定了1度角，并使用量角器來量角。

二、認識量角器

自己讀書26頁中的認一認，思考下面問題，再小組交流。

1、測量角所用的單位。

2、量角器的特點。

三、使用量角器測量角的大小

1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。

2、與同學交流測量的方法

3、總結測量方法：強調“點與點的重合，邊與邊的重合”的測量方法。

四、作業：練一練 2、3 [板書設計]

角的度量

測量角的單位：

測量角的方法：

教學反思：

第10課時：畫角

教學目標：

1.會用量角器畫指定度數的角。2.會用三角板畫一些特殊角度的角。教學重難點：

會用三角板畫一些特殊的角。教學過程：

活動一：創設情景，解決問題

有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此，指導學生畫角時，重點放在讓學生的自主探索上，通過學生自主的探索，總結畫角的基本方法。

有些學生由于在使用量角器時，經常會出現內外圈不分的現象，對此，在指導時應著重讓學生理解如何在量角器上確定度數。畫角后，要讓學生學會正確的表示方法。如∠AOB=60°等。活動二：實踐練習

在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導（1）第1題

這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。教師在指導學生說說馬路之間的互相平行與互相垂直關系時，重點在兩個方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關系，有些可以直觀地發現，有些需要用直角去驗證；二是，滲透一些簡單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。（2）第2題

結合自己的居住環境，說說各馬路之間的平行與垂直關系是培養學生空間觀念的一個載體。學生在說之前，可以讓學生對自己居住附近的幾條馬路畫一個簡單的草圖，然后由每個學生帶著草圖來說一說馬路之間的平行與垂直關系。（3）第5題

學生在折紙的過程中，應指導對比前后兩次折紙所得角的度數的變化，從中使他們發現每折紙一次，所得的角的度數均是前一次的一半。學生在發現規律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。第⑵題的“用長方形紙折出45°，135°的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進行交流。只要學生說得合理，對學生折出的各種角都應充分地肯定。（4）第6題

這是一道開放性的題目，學生可以根據自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學生對角的直觀認識的程度。所以，在練習本題時，完全可以讓學生獨立地觀察，然后進行交流。另外，不要求每個學生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。

[板書設計]

畫角

用量角器畫角

用三角板畫特殊度數的角 教學反思：

第11課時

畫角·練習課 [教學目標]

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊角度的角。[教學重、難點]

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊角度的角。[教學準備] 每人準備量角器、三角板。[教學過程]

一、用畫指定度數的角

1、動手嘗試畫指定度數的角

讓學生畫一個60度的角：你能用幾種方法畫？

2、交流、總結

先小組內交流，再全班交流畫法。

用量角器怎樣畫？要注意些什么？（注意內外圈的數，畫完后可估一估）用三角板怎樣畫？要注意些什么？（用三角板只能畫出一些特殊角度的角）

3、畫一個150度的角。

你能用幾種方法？

二、試一試

1、試一試：第1題學生先用量角器量出紅領巾一個角的度數再畫出來。

2、思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數的角。

三、作業：練一練 2、3 [板書設計]

畫角

用量角器畫角

用三角板畫特殊度數的角 教學反思：

第12課時

練習二

[教學目標]

1、復習本單元有關知識。

2、會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。[教學重、難點]

會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。

[教學準備] 每人準備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長方形紙片。教學方法：指導法 [教學過程]

一、復習和運用平行和垂直的知識

1、練習二第1題：

說說給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關系。并引導學生說明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關系，有些可直觀發現，有些需要用直角去驗證。

2、練習二第2題：

結合自己的居住環境，說說各馬路之間的平行或垂直關系，培養學生的空間觀念。在說之前可讓學生先畫草圖，再說關系。

二、復習用量角器測量角的大小

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，在用量角器測。

三、運用知識解決問題：

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發現規律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發現規律、解決問題。

1、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。[板書設計]

教學反思：

第二單元檢測

學習目標

1、了解本單元知識點掌握情況。

2、針對情況查漏補缺。教學重、難點 認真、獨立完成檢測題

課前準備

檢測題

學習檢測要求 教學方法：自主學習法 教學過程

第一課時

第二課時

講評試卷，改正錯題。板書設計： 教學反思：

第四篇：青島版數學四年級上冊第一單元教案

第一單元 大數知多少 萬以上數的認識

2011-08-28 23:07:08| 分類：

教材分析：

本單元在學生認識萬以內的數，能正確讀、寫萬以內數的基礎上，教學認識億以內的數，通過讓學生感受生活中的大數，認識億以內的數，會讀、寫億以內的數和整萬、整億的數，感受這些大數的實際意義。了解十進制記數法，會用“萬”“億”作單位表示大數。認識近似數，會用“四舍五入”法取近似數。進一步體會數在日常生活中的作用，能運用認識的數進行簡單的交流。

教材分三段編排：第一段結合實例，教學認、讀、寫億以內的數；第二段教學了解十進制記數法，用“萬”“億”作單位表示大數；第三段教學認識近似數，把大數改寫成用“萬”“億”作單位的近似數。

1、結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。

2、合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。（1）重點教學億以內數的認識。

（2）把認識整億的數和用“萬”“億”作單位表示大數結合起來，穿插介紹十進制記數法。（3）基于實際生活的需要，認識近似數，學習把大數改寫成用“萬”“億”作單位的近似數。

3、重視發展估計意識，培養學生的數感。培養估計意識、發展數感是學生學習數學的重要內容之一。教材在第一學段的基礎上，繼續重視這一內容的教學。教育目標: 知識與技能方面：有掌握多位數的數位順序；能按照數級由高到低正確的讀數、寫數；能根據級數單位說出數中各數字所表達的意義和數值；理解一個數所含的級數單位和它的組成；能將整萬、整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數；能按要求求出大數目的近似數。

數學思考方面：能充分利用自己的學習經驗，積極探索，并有根有據、有條有理的進行思考；在交流中，能正確表達自己操作、思考和探索的過程。

解決問題方面：能主動到生活中收集有關的數量信息。會用大數目表示日常生活中一些數量，用對大數目的感受去解釋生活中的統計數量，能恰當的使用近似數描述生活中的一些數量；能運用所學的知識去解決一些簡單的實際問題。

情感與態度方面：對本單元的學習又比較深厚的興趣；對學習中的困難能樂于尋求方法努力克服。對學習中的錯誤能在老師和同學的幫助下找到原因，并加以改正。樂于和同學合作，并進行交流；有一些成功學習的體驗。

第一課時

教學內容： P2頁整萬數的讀寫 教育目標：

基礎知識: 通過教學使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出整萬數。基本能力：培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。

思想教育：對本單元的學習又比較深厚的興趣；對學習中的困難能樂于尋求方法努力克服。教學重難點：

通過教學使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出整萬數。教學具準備：演示文稿、數位順序表及活動數字卡、計數器。學習過程：

一、創設生活情境，導入新課 1．提問：

(1)說出萬以內的計數單位。(板書：個、十、百、千)(2)10個一是多少？ 10個十是多少？10個百是多少？

(3)一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的？ 2．讀出下面各數：

3876

602

57108

400

34200 3．從右到左說出3876各數字的數位。教師板書：

再說一說萬以內數的讀法。

(1)從高位起，按照數位順序讀；(2)千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……；(3)中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”；(4)末尾不管有幾個0，都不讀。

我們已經學過“萬以內的數”，在日常生活和生產實踐中，我們還要用到比“萬”大的數。如：我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量如下：

茶葉：七十八萬噸 甘蔗：九千零五十一萬噸 油菜籽：一千一百四十萬噸

二、1．用計數器幫助數數，認識萬、十萬、百萬、千萬、億。

(1)讓學生在計數器上撥上一千。然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。提問：九千再加上一千是多少？千位滿10要怎么樣？(10個一千是一萬。)板書“萬”。(寫在剛才板書的千位左邊)(2)讓學生再在算盤上一萬一萬地數，一直數到九萬。提問：再加一萬是多少？

教師明確：萬位滿10，向前一位進1，就是“十萬”。10個一萬是十萬。

板書“十萬”。(寫在萬位的左邊)用同樣的方法，完成一百萬、一千萬的認識，分別板書“百萬、千萬”。

然后指出，萬、十萬、百萬、千萬和以前學過的個、十、百、千一樣，都是計數單位。(3)提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰的兩個計數單位之間有什么關系？(相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關系。)練習：想想做做第1題。2．認識數位順序表。

老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表： 計數單位和數位之間的關系：

個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，……千萬位上的計數單位是千萬。也就是說幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上，……幾個千萬就寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。認識數位分級：

按照我國的計數習慣，從右起向左每四個數位為一級，個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少個“萬”。

780000 讀作：七十八萬 七十八萬 寫作：780000 舉例明確寫法：

今天我們學習了新的計數單位有：萬、十萬、百萬、千萬。了解了億以內的數位順序，并知道從右起每四位一級，分作個級和萬級，還學會了整萬數的讀寫。

第二課時

教學內容：億以內數的讀寫 教育目標：

基礎知識: 通過教學使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”；知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系；掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。基本能力：培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。思想教育：對學習中的錯誤老師和同學的幫助下找到原因，并加以改正。教學重難點：掌握億以內數位順序表，按數級讀數。中間和末尾帶零的數的讀法。教學具準備：投影儀、投影片 學習過程：

一、創設生活情境，導入新課

1、讀出下面各數：

250000 3450000 10390000 9980000

2、寫出下面各數：

三十六萬 五千萬 四千八百萬 二千零六萬

3、整萬數是如何讀寫的？

上節課我們學習了整萬數的讀寫方法，今天我們繼續億以內數的讀寫。

二、自主合作，經歷學習的過程

1、（1）在計數器上撥珠：5個一千萬，2個一百萬，三個十萬，9個萬，5個千，2個百，三個十，9個一。

（2）誰能讀一讀這個數？你是怎樣讀的？

（先讀萬級，五千二百三十九萬；再讀個級，五千二百三十九。）

2、（1）觀察計數器，3個百萬和4個千合起來是多少？（2）指名回答。（三百萬四千）提問：你是怎樣讀的？

（先讀萬級，三百萬；再讀個級，四千。）

（3）觀察：這個數中哪幾個數位上是0？通過讀數，你發現了什么？

引導學生歸納：每級末尾的0都不讀出來。（4）你能把這個數寫出來嗎？試一試。

（5）歸納億以內數的寫法：使學生明確寫數的順序和讀數的順序一樣，也要先寫萬級，再寫個級，個級上的數和萬以內的數的寫法一樣。

十萬位、萬位、百位、十位、個位上為什么要寫0？ 討論使學生明確這些數位上一個單位也沒有要用0來占位。

3、（1）觀察計數器，四百零八萬零七是由多少個萬和多少個一組成的？

（2）分析這個數的讀法，對于各個數位上的0是怎么處理的？

引導學生歸納：每級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

（3）你能把這個數寫出來嗎？讓學生對照數級和數位的順序進行填寫，使學生進一步體會到哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

4、試一試：

針對中間或末尾有0的數的讀寫方法這一難點，讓學生自主嘗試，通過比較和交流進一步掌握讀寫方法。

三、鞏固強化，拓展應用 想想做做 1、2、3 練習時讓學生讀寫完畢后都要說說自己是怎樣進行讀、寫的。

四、小結 作業設計：

基礎性: 想想做做：4、5、6，創意性: 有能力的學生可以做思考題。課后小結：

第三課時

教學內容：整億數的讀寫及整萬、整億數的改寫 教育目標：

基礎知識: 通過教學使學生認識計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”；知道億級各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系；掌握數位順序表，知道十進制計數法，能夠根據數級正確地讀出整億數；掌握把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數的方法，并能正確改寫。基本能力：培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣； 思想教育：對學習中的錯誤老師和同學的幫助下找到原因，并加以改正。教學重難點：掌握改寫方法，正確改寫。教學具準備：投影儀、投影片 學習過程： 1．提問：

(1)說出億以內的計數單位。

(板書：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬)(2)10個一是多少？ 10個十是多少？10個百是多少？10個千、10個萬、10個十萬、10個百萬呢？(3)一和十，十和百，百和千，千和萬，萬和十萬，十萬和百萬，百萬和千萬每相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的？ 2．讀出下面各數：

3876

602

57108

400

34200 560000 4325610 10020007 2307006 685030 3．從右到左說出3263876各數字的數位。再說一說億以內數的讀法。

(1)從高位起，按照數位順序讀；(2)每一級末尾的0不讀；(3)中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”； 我們已經學過“億以內的數”，在日常生活和生產實踐中，我們還要用到比“千萬”大的數。如：我國2003年三種工業產品的總產量如下： 水泥九億噸；原煤十七億噸；布。

九億、十七億、三百七十五億是多少？怎么寫呢？今天我們就來學習整億數的讀寫。

二、自主合作，經歷學習的過程

1．用計數器幫助數數，認識億、十億、百億、千億。

(1)讓學生在計數器上撥上一千萬。然后一千萬一千萬地數，一直數到九千萬，再撥上一千萬。提問：九千萬再加上一千萬是多少？千萬位滿10要怎么樣？(10個一千萬是一億。)板書“億”。(寫在剛才板書的千萬位左邊)(2)讓學生再在算盤上一億一億地數，一直數到九億。提問：再加一億是多少？

教師明確：億位滿10，向前一位進1，就是“十億”。10個一億是十億。板書“十億”。(寫在億位的左邊)用同樣的方法，完成一百億、一千億的認識，分別板書“百億、千億”。

然后指出，億、十億、百億、千億和以前學過的個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬一樣，都是計數單位。

(3)提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰的兩個計數單位之間有什么關系？(相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關系。)練習：想想做做第1題。2．認識數位順序表。

老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表。（出示 P89頁數位順序表）

提問：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

3、介紹十進制計數法。

每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫做十進制計數法。4．教學整億數的讀寫。

學生看書自學，通過整萬數的讀寫，將知識遷移到整億數的讀寫上。練習：想想做做 1、2

5、整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

為了讀寫的方便，我們常可以把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數。（1）學生自己寫出九百六十萬和十三億。全班交流。（2）出示小蘿卜和小辣椒不同的書寫方法（3）比較：那種書寫方法簡便？

小結：為了方便讀數、寫數，常常把整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。（4）討論改寫的方法：

師生小結：改寫成萬作單位的數，只要去掉個級的4個0，寫上萬。改寫成用億作單位的數，只要去掉個級和萬級的8個0，寫上億。（5）A、試一試，在括號里填上適當的數。

54000000=（）萬 70840000=（）萬 500000000=（）億 2300000000=（）億

6、想想做做 3 作業設計：

基礎性: 想想做做 4、5 創意性: 有興趣的學生自學二進制計數法。

第四課時 教學內容：認數 素質教育目標：

基礎知識: 通過教學使學生認識計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”；知道億級各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系；

基本能力：掌握數位順序表，知道十進制計數法，能夠根據數級正確地讀出整億數； 思想教育：樂于和同學合作，并進行交流；有一些成功學習的體驗。教學重難點：掌握改寫方法，正確改寫。教學具準備：投影儀、投影片 學習過程：

一、創設生活情境，導入新課

我們前幾節課學過數位順序表，學過個級和萬級，誰來說說個級包括什么，萬級包括什么？ 讀出780000，11340000，5634890

二、自主合作，經歷學習的過程

（一）、1、十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，那么十個一千萬是多少？（一億）十個一億是多少？（十億）十個十億是多少？十個一百億是多少？十個一千億是多少？

2、翻開書，看一下例題，你都知道了什么？這幾個產量的數字自己在本子上寫寫看看，寫完了小組討論一下。

3、看一下下面的數位順序表，快速把它填完。

4、每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？把下面的一句話一起讀一下，劃下來。

5、想想做做1、2題

（二）、1、一起讀一下90頁上的例題，在本子上試著寫出這兩個數來。

2、有兩種寫法，9600000和960萬，你們認為哪一種方法更方便些？把下面的一句話讀一讀，劃下來。

3、想想做做第4題 作業設計： 基礎性: 想想做做3、5題。創意性: 你知道嗎？回家查資料 課后小結：

第五課時

教學內容：復習整億數的讀寫及整萬、整億數的改寫 素質教育目標：

基礎知識: 通過復習使學生認識計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”；掌握把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數的方法，并能正確改寫。

基本能力：培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣； 思想教育：樂于和同學合作，并進行交流；有一些成功學習的體驗。教學重難點：復習改寫方法，正確改寫。教學具準備：數位順序表 學習過程：

一、創設生活情境，導入新課

在本子上寫出這些數，7600000，4500000000，80500000，7656899

二、自主合作，經歷學習的過程

1、看92頁的例題，先在書上對照著數位順序表把這兩個數寫出來。

2、再試著寫一個三十四億五千七百萬，一百三十七億八千二百三十萬

三、鞏固強化，拓展應用

1、想想做做1、2、3題

2、昨天的課外拓展匯報所查的資料

四、小結 作業設計：

基礎性:

1、想想做做1、2、3題

2、昨天的課外拓展匯報所查的資料 創意性: 想想做做第6題，你知道嗎？

第六課時 教學內容：

本節課主要來復習本單元所學的內容，通過練習，讓學生掌握憶以內數的讀寫法，比較這些數的大小，并能結合所學問題，來解決實際問題。教育目標：

基礎知識: 通過復習，使學生鞏固本單元所學習的憶以內數的讀寫法，能熟練地比較數的大小，能把一些大數目的數字改寫成用“萬”“億”作單位的近似數。

思想教育：樂于和同學合作，并進行交流；有一些成功學習的體驗。教學重難點：掌握改寫方法，正確改寫。教學具準備：數位順序表、電腦 學習過程：

一、復習

1、出示第3題，指名學生練習寫數

2、出示題目： 請你讀出下面各數：

53040000000 13054896 49000 17000000 2020000

56785 30000 35000 3220000 1294 ***0

二、鞏固練習

1、電腦出示題目，鞏固學生對由若干個萬和若干個1組成的數的認識（第一題）

2、復習把大數目改寫成用“萬”“億”作單位的近似數。（第4、5、7、8題）

三、小結

四、測試

第五篇：2017小學數學三年級上冊第二單元備課教案(青島版)

XX小學數學三年級上冊第二單元備教案

（青島版）

一、第一部分“說標”，（一）（先說）程目標

《義務教育數學程標準》對數學程提出了四個方面的總目標：知識技能目標、數學思考目標、問題解決目標和情感態度目標。同時，又把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段。三年級處于第一學段，下面我就從這四個方面解讀本單元的程目標。

知識技能目標：

掌握整十數乘一位數的口算方法及兩位數乘一位數（不進位和進位）的筆算方法。

數學思考目標：

經歷探索計算方法的過程，初步形成探索意識。

2會獨立思考，表達想法。

問題解決目標：

能用兩位數乘一位數的有關知識發現、提出解決數學問題。

2知道同一問題有不同的解決方法。

情感態度目標：

能在他人幫助下，積極參與數學活動。

2了解數學與生活的密切聯系。

（二）（再說）內容標準

下面，我就來闡述本單元的內容標準：學生能正確計算兩位數乘一位數的乘法并應用其知識解決問題；初步了解分析、研究問題的思路與方法。

二、第二部分“說教材”

（一）（先說）編寫特點

本冊教材是XX年審核通過的，經過修改與XX年審核通過的同冊教材相比，內容更生活化，知識銜接更緊湊，過程更具探索性，本單元的編寫特點主要有以下幾個方面：

（第一方面）素材選取將廣泛性與生活性有機結合。

本單元根據學生年齡特點和生活經驗，選取身邊熟悉、新穎、感興趣的內容為素材，讓學生更好的認識自己、認識學校、認識社會、認識自然，體驗到數學學習與生活密切聯系。本單元選取了學校生活素材——“快樂大間”。讓學生通過參觀豐富的大間活動從中找數學信息、提數學問題，從而學習數學知識，這樣安排有效地增強了學生學習數學的欲望。

（第二方面）滲透思想，優化知識結構。

本單元徹底改變了“小步子”編排方式，便于學生理解知識的內在聯系，優化單元知識結構。將舊教材第二單元“兩三位數乘一位數”的知識單獨抽取出來，分成兩個獨立的單元：兩位數乘一位數和三位數乘一位數，知識銜接更緊湊，更容易讓學生在循序漸進中掌握數學知識技能。

（第三方面）改動情境圖，使“情境串”更科學、真實、可操作。

本單元與舊教材相比，情境圖的變動較大，“情境串”所反映的主題更符合學生的認知規律。從舊版以“富饒的大海“為主線的個信息窗，更改為以“快樂大間”為主線的3個信息窗，更改后更容易讓學生理解兩位數乘一位數的算理，掌握提升算法。

（第四方面）多樣化方式，重視個性發展。

本單元特別注重計算方法的多樣化，學生通過觀察、分析，獨立探索出各自的計算方法，可以擺小棒或方塊、也可以口算、估算、筆算，然后學生展示、交流各自的方法，總結出正確地計算方法，以此體現個性化的學習。

（二）（再說）編寫體例

在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設置可謂獨具匠心、特色鮮明。這些欄目在整套教材中發揮著畫龍點睛的作用。下面我就對它們進行逐一解讀。

信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導學生從中獲取信息，啟發學生主動思考提出問題。

合作探索：就提出的問題通過學生“動手實踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決，充分發揮個人積極主動性和團隊力量。

問題口袋：對于有價值但不屬于本所學的問題，暫時放入“問題口袋”，一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

自主練習：形式多樣，有針對性，由易到難，由淺入深，及時鞏固練習所學知識。

你知道嗎：讓學生了解更多與數學相關的資料，開闊視野，了解數學文化。

我學會了嗎：每單元一個，讓學生及時了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。

聰明小屋：培養學生思維周密性及綜合運用知識的能力，進一步提升數學思想，增長智慧。

豐收園：是自評與互評相結合的定性評價。便于學生養成評價與反思的習慣。

與之前03年審核通過的青島版同冊教材相比，又增加了智慧廣場欄目，引導學生從低年級開始初步形成解決問題的策略，養成善于思考的習慣，體現數學價值。

（三）（接下來說）內容結構

本單元共編排了三個信息窗。信息窗1學習兩位數乘一位數的口算和（不進位）筆算；信息窗2學習兩位數乘一位數（進位）筆算；信息窗3學習求比一個數的幾倍多幾（少幾）的問題。

（四）（最后說）知識和技能的立體整合

從橫向角度來看，本單元由淺入深，呈階梯狀上升，在本冊的教學中起到承上啟下的作用。

從縱向角度來看本單元，是學生在二年級已經學會表內乘法及倍數的基礎上學習的，為三年級下冊進一步學習多位數乘法打下基礎。

總之，本單元在編排上既總結、利用了前面所學的知識，又為今后繼續學習更復雜的內容作鋪墊，體現了由易到難、由簡單到復雜的數學思維規律。

三、第三部分“說建議”

基于我校“先學后導、互助提升”的數學教學模式，結合青島版數學教材特點，我從以下三個方面來說說我的建議。

（先說）教學建議

下面我就“兩位數乘一位數”這一單元說說我的教學建議。

．經歷過程，在情境中體驗、理解兩位數乘一位數的算理和算法。

充分利用教材所提供的問題情境，引導學生在觀察、操作、交流、反思等活動中，掌握知識、技能。本單元以學生喜愛大間活動為素材，在活動中，激發學生主動探索，通過學生動手操作交流自己的算法，總結出正確計算方法的基礎上加深對算理的理解。

2．處理好算法多樣化與教學重點之間的關系。

在實施教學活動時,應尊重每個學生的個性特點，允許學生用不同的知識、思路解決問題。在學習本單元時，我先讓學生根據數學信息列出算式，然后通過小組交流的形式，探究計算方法。教師應充分尊重學生的想法，提倡算法多樣化的同時，適時關注本單元的教學重點。

3注重培養學生的問題意識。

在教學本單元時，我讓學生觀察情境圖，在參觀體育大間的過程中激發學生去主動發現、提出問題，運用已有知識經驗解決問題，培養其問題意識。

（第二方面）評價建議

結合我對程標準的理解與“兩位數乘一位數”這一單元的研讀，談一下自己在教學中的評價建議。

．恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解、掌握。

數學學習要讓學生通過數學活動掌握知識、技能。因此在教學整十數乘一位數的口算時，上我通過讓同桌互相考一考；一個學生出題，另一個學生做題，然后同位交換角色；下自己制作數學手抄報；自己動手畫一畫知識樹等活動，來評價學生對基礎知識、基本技能的掌握。

2．注重計算中學習過程的評價。

在評價學生學習過程時，要時時關注他們的學習習慣和合作能力。兩位數乘一位數的筆算是本單元的重點，所以在學習這部分內容時我把全班學生分成八個組，采取小組加分制，根據每組學生在算理與算法的掌握情況進行分數獎勵，如能正確筆算并說清算理的1次+1分；筆算錯誤不加分，如果本組同學進行了補充，講解的合理+1分；講解的精彩、表達到位1次+2分。下時評選出優勝隊進行獎勵，如：一個本子、一塊橡皮等。這種學習評價方式既激勵了學生的學習興趣，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。

3．注重評價方式的多元化

我校一直實施前2分鐘口算練活動，在進行此活動時，我每節都會評出班級口算大王，從班級口算大王到校級口算大王的評選，大大提高了學生的口算素養。在批改作業時，我采用不一樣的等級評價，如：做題的對錯用甲乙丙丁、書寫是否工整用ABD、整體非常好時我會在本子皮上畫上五角星、笑臉等。到了學期末我會對得五角星、笑臉最多的學生進行表揚獎勵。這些評價活動大大增強了學生學習的自信心。

（第三方面）程資源的開發和利用

教材是教與學的重要依據，因此教師要合理開發利用教材，讓教材更貼近學生生活。

．巧用生活資源：如在學習“兩位數乘一位數（不進位）筆算”一時，我巧妙利用生活中的物品進行擺一擺、分一分，像小棒、小方塊、小圓片等。在形象直觀的操作中，理解豎式計算的算理，掌握了豎式計算方法，達到一舉雙得之效。

2．開發利用網絡資源：如教學“求比一個數的幾倍多幾（少幾）的問題”時，精心制作，上網查閱資料，形象直觀的幫助學生理解教學內容，并將本內容及重難點做成時知識樹呈現，使知識形成網絡，讓學生更為輕松地獲取知識。

3及時捕捉堂中動態生成資源：可以從學生的神情、姿態中，從學生正確或錯誤語言文字信息中，捕捉有價值的信息作為教學資源，在教學時，教師應注意聽取學生的話語，找學生說的亮點讓他給大家講解，像這樣及時捕捉堂中生成的資源，來提高數學教學的有效性。