第一篇：小學數學青島版四年級上冊垂直教案

教學目標(一)使學生理解和掌握垂直、互相垂直、垂線等概念．(二)初步學會畫垂線的方法．(三)培養學生初步畫圖的能力．教學重點和難點使學生理解和掌握垂直、垂線、距離等概念是教學重點；學生畫垂線是學習的難點．教學過程 設計(一)復習準備1．指出下面圖形中的直線、射線和線段．2．量出各角的度數，并說出各是什么角．(二)學習新課我們今天要在學過直線和角的知識基礎上學習一種新的概念：垂直．(板書課題：垂直)1．認識垂線．(1)理解垂直的含義．①教師演示：用兩條顏色不同的毛線表示兩條直線，使它們相交．提問：兩條直線相交成幾個角？(4個角)標出∠1，∠2，∠3，∠4．這4個角分別是什么角？(∠1，∠3是銳角；∠2，∠4是鈍角．)②轉動其中一條直線，使其中一個角變為直角．提問：其余三個角是什么角？想一想，為什么其他的角也變成了直角？引導學生明確，把一條直線分成兩個角，∠1是直角，∠2也會變成直角，180°－90°=90°，同樣∠3=90°，得出四個角都是直角．兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直．(板書)③觀察下面幾組圖形，看哪組兩條直線相交成直角？哪兩條直線是互相垂直的？引導學生觀察并測量得知：圖(2)、圖(3)兩條直線相交成直角，圖(2)、圖(3)兩條直線是互相垂直的．(2)建立垂線的概念．師指出：上圖中的(2)、(3)是兩條直線互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足．板書：垂線、垂足．提問：兩條直線互相垂直的關鍵是什么？引導學生明確，兩條直線互相垂直的關鍵是直線相交成直角，這兩條直線就叫互相垂直，與兩條直線放置的方向沒有關系．如果直線A與直線B相交成直角，說說這兩條直線有什么關系？引導學生得出：直線A與直線B相交成直角，直線A和直線B就互相垂直，直線A是直線B的垂線，直線B是直線A的垂線．請你觀察教室里有沒有兩條直線是互相垂直的呢？并指出垂足．生舉例……(3)學生操作，鞏固垂線概念．同學們用一張紙，折出兩條互相垂直的線，指出這兩條直線的關系，標出垂足．2．教學垂線的畫法．(1)過直線上的一點，作已知直線的垂線．例 過直線上A點，作直線的垂線．畫的方法和步驟把三角板的一條直角邊與直線重合．沿直線移動三角板，使直角頂點與A點重合．從A點起，沿另一直角邊畫一條直線．過A點新畫出的直線，就是原直線的垂線．指名到黑板上試畫過直線上的點的直線的垂線，其余同學在本上試畫．教師巡視指導．(2)過直線外一點畫這條直線的垂線．例 過直線外一點B，做這條直線的垂線．畫的方法和步驟：把三角板的一條直角邊與已知直線重合．沿直線移動三角板，使三角板另一條直角邊過已知B點．從直角的頂點起，沿另一直角邊畫一條直線．新畫出的這條直線就是過線外B點所求的垂線．指名到黑板上試畫過線外一點的這條直線的垂線，其余同學在本上試畫．教師巡視指導．3．理解垂線的性質，建立距離的概念．(1)過A點向這條直線畫4條不同長度的線段．一人在黑板上畫，全班同學在本上畫．(2)測量每條線段的長度．(3)你所畫的線段中，哪一條最短？引導學生得出：從線外一點到這條直線所畫的線段中，垂線最短．這是垂線的重要性質．師指出：從直線外一點到這條直線所畫垂直線段的長度叫做這點到直線的距離．實際上距離就是垂線線段的長度．4．畫垂線的應用．我們可以應用畫垂線的方法畫長方形和正方形．例 畫一個長2.5厘米，寬2厘米的長方形和正方形．提問：正方形和長方形的特征是什么？引導學生明確：它們的對邊相等，相鄰的兩條邊互相垂直．畫的步驟如下：先畫一條2.5厘米長的線段；過兩個端點在線段的同側畫兩條與它垂直的線段，每條線段長2厘米；把這兩條線段的端點連接起來．同學們在本上畫一個邊長2厘米的正方形．教師行間巡視，加強指導．5．小結．啟發性提問：(1)兩條直線是否互相垂直的關鍵是什么？(2)什么叫做垂線？兩條垂線的交點叫做什么？(3)從直線外一點到這條直線，可以畫多少條線段？什么樣的線段最短？(4)什么叫做距離？(三)鞏固反饋1．下圖中哪兩條線段是互相垂直的？(投影)2．過直線上A點，直線外B點，畫已知直線的垂線．(四)作業 練習二十九第2，3題．課堂教學設計說明本節課的內容是在學過直線及角的知識基礎上教學的．垂直是兩條直線相交的一種特殊位置關系，在日常生活中應用廣泛，因此要使學生建立垂直的正確概念，同時還要重視畫圖方法的教學．新課過程是這樣安排的．首先讓學生理解垂直的含義．通過兩條直線相交成直角，引出垂直的概念，說明什么是互相垂直，在理解互相垂直的意義基礎上，認識垂線和垂足．其次學習垂線的畫法．通過教師邊指導、邊畫，讓學生掌握畫垂線的步驟，先畫過直線上一點畫直線的垂線，再學過直線外一點畫直線的垂線．并通過學生的實踐，掌握畫的方法和步驟．第三是理解垂線的性質．通過學生觀察，自己動手畫，測量等手段，使學生認識從直線外一點到直線所畫的線段中，垂線最短，從而引出距離的概念．最后應用畫垂線的方法畫長方形和正方形．練習時讓學生在動手畫圖中鞏固概念．板書設計

垂直 互相垂直、垂線、垂足過直線上一點畫直線的垂線過直線外一點，畫直線的垂線過線外A點到這條直線所畫的線段中，垂線最短．這點到直線所畫垂直線段的長度．……距離畫長方形

第二篇：小學數學四年級上冊《垂直與平行》教案

《平行與垂直》教學設計

教學內容：人教四年級上冊第五單元第一課時 教學目標：

1、通過引導學生觀察、想象、推理、驗證、歸納等數學活動，感知生活中的平行與垂直的現象，初步理解平行與垂直是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

2、會用符號表示兩條直線平行和垂直，體會符號表達的簡潔性。

3、通過觀察、操作等數學活動，使學生經歷獨立探索的學習過程，在交流合作中獲得成功的體驗。

教學重點：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展空間觀念。教學難點：相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解）。

教具、學具準備：

尺子，三角板，量角器，黑色彩筆，白紙，多媒體課件等 課前交流：

師：同學們好，昨天我們已經見過面了，知道我來自哪個學校嗎？你們怎么稱呼我？

師：是的，同學們，我們已經是老朋友了，今天我們就來互相介紹一下各自的學校，如何？誰來說一說，什么是互相？

生答。

師：同學們看這組圖片。學生欣賞孟莊的校園。學生介紹自己的學校。教學過程：

一．猜謎，導入新課。

師：同學們，你們認識這四個字嗎？（無頭無尾）你們能猜一種我們剛學

過的線嗎？

生：直線。

師：為什么你認為是直線呢？ 生回憶直線的特點？

師：將不在同一平面內的四個字展開在同一平面內，揭示課題：這節課我們就來研究同一平面內兩條直線的位置關系。

二、學生自主探究同一平面內兩條直線的位置關系

1、出示自主探究要求：在白紙上任意畫兩條直線。溫馨提示：（1）要先想再畫。

（2）要用紅色或黑色彩筆和直尺來畫。

（3）盡可能的把兩條直線畫長一些、畫粗一些。

2、學生畫直線，師巡視，找出一些有代表性的作品。

三、分類探究，了解平行與相交的特征

1、展示作品

2、小組合作，進行分類

師：能給這些作品分分類嗎？

為了方便記錄，我們先標上序號。現在請同學們在小組內交流，你打算怎么分？為什么這么分？記錄員做好記錄。

找學生發言，把你們的想法和小伙伴分享分享吧。其余小組的同學認真聽，看他們的觀點和你們一樣嗎？能說說你這樣分的理由嗎？

得出同一平面內2條直線的位置關系，分為2類，相交和不相交。

三、歸納總結，揭示平行與垂直的概念

（一）合作探究，揭示平行的概念

1、出示課件，延長后會相交和延長后永遠不相交。

師：我們就把這樣（延長后永遠不相交）的兩條直線叫做互相平行。哪個同學能用自己的話來說一說。

齊讀什么叫互相平行，你認為重要的詞句要重讀。

出示直線a和直線b，直線 a與直線 b互相平行。我們就說直線 a是直線 b的平行線，直線 b也是直線 a的平行線。板書： 記作a∥b，讀作a平行于b。出示平行的變式圖形，讓學生邊看邊比劃。

2、出示練習：

（1）下面各組直線，哪組互相平行？哪組相交？

（2）其實，平行在生活中無處不在，同學們請看： 找一找、想一想我們教室和我們校園中的平行線！（3）練習：

（二）揭示垂直的概念

1、出示一條直線a，沿著方格紙平移，出現直線b。師：直線a和直線b什么關系？為什么？ 生答。

出示直線a，沿著方格紙平移，出現直線c。師：直線a和直線c什么關系？為什么？ 生答。

師：直線b和直線c什么關系？為什么？ 生答。

出示旋轉的直線c，學生觀察從平行到不平行。師：同學們，你們有沒有發現什么時候最特殊？

出示兩條直線成90°。

師：同學們，你們看這個角是90°，那么其余的角會怎么樣呢？ 師：為什么？

師：是不是和我們想的一樣真的都是90°呢？我們來驗證一下，用什么驗證？

指學生來驗證。

師：誰來說說什么是兩條直線互相垂直？

請看大屏幕。齊讀互相垂直的概念，重要的詞句重讀。

師:如果a是b的垂線，或者是b是a的垂線，它們的交點我們叫做垂足。板書： 記作a⊥b，讀作a垂直于b。出示兩條直線垂直的變式圖形。

2、練習

（1）下面各組直線，哪組互相垂直？

（2）我們教室中有沒有互相垂直的兩條線呢？（3）欣賞生活中的垂直現象。

剛剛我們認識了同一平面內2條直線2種特殊的位置關系，（板書，大括號）這就是這一節我們要學習的內容：平行與垂直。板書課題。四．鞏固練習，拓展應用。(一)練習

（二）欣賞體育運動中的平行與垂直。

老師給大家帶來了一組美麗的圖片，想欣賞嗎？你在里面發現了垂直與平行了嗎？其實我們天天都和垂直與平行打著交道。因為她使能使我們生活變得更加有序，孩子們，讓我們都做生活的有心人吧！去感受數學的美，發現生活的美，并用聰明的大腦、勤勞的雙手去創造美！

五、總結歸納，暢談感受。

師：孩子們，你覺得這節課你表現得怎么樣？你有什么收獲？

第三篇：四年級數學垂直教案

教學目標

1．通過直觀演示及觀察，使學生初步認識垂線，積極探索畫垂線的方法并會用三角板畫垂線．

2．提高學生規范作圖的能力．

3．培養學生認真仔細的學習態度和自覺檢驗的學習習慣．

教學重點

認識垂線、掌握畫垂線的方法．

教學難點

利用三角板正確、規范地畫出已知直線的垂線．

教學過程

一、引入新課．

出示下列圖形．

教師提問：每組都有兩條直線，每組的兩條直線之間有什么共同特點？

（延長后都相交一點，成四個角）

教師導入：相交是兩條直線位置關系中的一種，今天這節課我們就來研究兩條直線相交的一種特殊情況——垂直．（板書課題“垂直”）

二、指導探索．

（一）認識垂線．

1．播放視頻“認識垂線”．

教師提問：大家都看到了∠1變成了直角？那么∠

2、∠

3、∠4變成了什么角呢？（∠1變成直角，∠

2、∠

3、∠4也變成了直角）

學生討論：∠1變成直角，為什么另外三個角也變成了直角？

（相鄰兩個角組成一個平角，180°— 90°還是90°）

2．教師講解：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足．

教師提問：你怎樣理解互相垂直？怎樣理解“其中一條直線叫做另一條直線的垂線？”

3．判斷哪組兩條直線互相垂直？

4．引導學生說出生活中哪些物體的邊是互相垂直的（舉實例）

（二）垂線的畫法．

1．畫垂線．

（1）教師說明：工人師傅一般用角尺畫垂線，我們畫垂線通常使用三角板．

教師提問：你猜猜，我們會利用三角板的哪一部分畫垂線？

（2）分組討論過直線上（或直線外）一點，畫已知直線的垂線．（每組自選內容）并嘗試畫垂線．

（3）分組匯報演示．

（4）播放視頻“垂線畫法1”和“垂線畫法2”．

（5）學生比較：兩種情況在畫法上哪些地方相同？

（先把三角板一條直角邊與已知直線重合，另一條直線邊過已知點）

2．認識點到直線的距離．

（1）用尺子測量從A點引出的4條線段的長度找出最短的一條．

（2）演示動畫“垂線段最短”．

（3）教師講解：從直線外一點到這條直線所畫垂直線段的長度叫做這點到直線的距離．

（4）練習：找出哪一條線段表示A點到直線的距離．（沒有）

教師提問：那你能畫出來嗎？

3．畫長方形和正方形．

（1）學生嘗試畫一個長2．5厘米，寬2厘米的長方形或畫一個邊長3厘米的正方形（任選一個畫）

（2）互相檢驗所畫圖形是否規范．

（3）播放視頻“長方形的畫法”．

（三）鞏固練習．

完成第132頁1題．

拿一張紙，折出兩條互相垂直的直線．

2．用小棒擺出兩條互相垂直的直線，指出垂足并說出這兩條直線的關系．

3．游戲：4人一組，利用皮筋擺兩條直線如下的關系．

①重合②相交

③垂直

4．畫長方形和正方形．

（1）長方厘米，寬2厘米的長方形．

（2）邊長3．5厘米的正方形．

（四）質疑小結．

1．教師提問：本節課你都學會了什么？

（垂直的概念、畫垂線的方法??）

2．鼓勵學生對本節課內容提出質疑，組織學生進行解疑．

（五）布置作業．

練習二十九第2題

畫出下面每條直線的一條垂線．

板書設計

第四篇：青島版四年級上冊,數學教案(認識垂直)

認識垂直

[教學內容]《義務教育教科書·數學（四年級上冊）》52～53頁。[教學目標] 1.結合具體情境，了解平面內兩條直線互相垂直的位置關系。能借助工具畫出任意一條直線的垂線。知道哪是垂足。

2.在知識的探索活動中，培養觀察、想象、動手操作能力，發展初步的空間觀念。3．感知生活中的垂直的現象，體會數學與日常生活的密切聯系，樹立合作探究的學習意識。

[教學重點]認識兩條直線互相垂直的位置關系。[教學難點]畫已知直線的垂線。

[教學準備]點子圖紙、量角器、小棒、三角板、直尺、多媒體課件等。[教學過程]

一、創設情境，引入新知 師：走在繁華的馬路上，來來往往的車輛特別多，為了保證交通的暢通，馬路上修建了許多交通標志。我們一起來看看吧。（課件呈現情境圖，見圖1）

師：在這些交通設施當中還隱藏著許多數學知識呢，你發現了什么數學信息？ 預設1：每幅圖中的兩條線都是相交的。預設2：每幅圖中都有直角。

師：同學們關注到了這些交通標志中的線，這幾組直線的位置關系有什么特點？這節課我們一起來研究這個問題。

【設計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，引導學生提出有價值的數學問題，初步培養學生發現問題、提出問題的能力。同時，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、自主探究，構建新知

（一）觀察比較，感悟特征

課件演示：從實物圖片中抽象出幾組線，呈現出探究的素材。（見圖2）

師：仔細看看這幾組相交的直線，你有什么發現？它們有什么共同之處? 學生思考，然后小組交流結果，在組內達成共識。師：誰來說說，你們小組發現了什么？ 預設1：每組的兩條直線都是相交的。預設2：兩條直線相交所成的角都是直角。引導學生用三角板上的直角去比一比，驗證發現。

小結：每組兩條直線相交都形成四個角，而且四個角都是直角。

【設計意圖】呈現研究的素材，引導學生借助觀察比較活動，從事物中提取共同的本質特征，為下一環節概念建構打好基礎。

（二）歸納概括，建立概念

師：剛才大家的發現非常重要。當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

板書課題：認識垂直。

師：怎樣理解“兩條直線互相垂直時，其中一條直線是另一條直線的垂線”？ 學生討論，交流。

預設：如：直線a是直線b的垂線，同時直線b也是直線a的垂線，不能說直線a是垂線。

小結：垂線是兩條直線相互依存的關系，單獨的一條直線不能稱為垂線。【設計意圖】在學生探究發現的基礎上順勢揭示概念，讓學生體會到發現新知的成功感，提高學習興趣。再通過學生的討論交流，使學生理解垂線是兩條直線相互依存的關系，從而形成正確的空間觀念。

（三）深化理解，再塑概念

師：我們認識了平面內兩條直線的一種新的位置關系，下面考考你： 課件出示（見圖3）：下面的每個圖形中哪兩條線是互相垂直的？

學生分組充分討論后，集體進行交流，重點對第三組直線的位置關系說出“是”或“不是”的理由。

小結：兩條相交的線，不論它們相交的形狀如何，不論是直線、射線還是線段，只要它們相交成直角，這兩條線就互相垂直。

師：生活中哪些物體或圖形的兩條邊是互相垂直的？

學生找后交流。交流中說清判斷的理由，進一步明確：兩條直線相交后是否形成直角是確定是否垂直的標準。

【設計意圖】學生對于垂直的認識往往只停留于字面，對圖形的認識局限于標準圖形。設計這組判斷題，注重了垂直的不同表現形式，使他們認識到，不管是直線、射線還是線段，不論它們相交的形狀如何，只要這兩條線相交成的角是直角，這兩條線就互相垂直，從而進一步強化對垂直概念的認識和理解，支撐和豐富相應的表象，發展其空間觀念。

三、組織操作活動，深化概念理解

（一）嘗試任意畫一組互相垂直的線

師：請大家以小組為單位，利用手邊的材料和工具，想辦法畫出兩條互相垂直的線段。

學生操作，教師巡視了解情況。

各小組學生推選代表交流各自的方法和作品。學生邊口述方法，邊展示作品。預設：學生“畫”的方法可能有：

1.用三角板“描”畫。2.用量角器畫。3.在點子圖上畫。4.用兩把直尺畫。

在學生交流展示時，教師引導學生擺出不同位置的“互相垂直”，幫助學生形成對“互相垂直”的正確認識。

師：同學們的想法都不錯，那畫垂線的時候要注意什么？ 預設：兩條直線相交成直角。

【設計意圖】學生抓住作垂線要有直角這一關鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法，在方格紙上畫、用三角板、量角器畫等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發了學生的探究欲望。

（二）用三角板畫已知直線的垂線

師：剛才同學是用手中的不同工具畫出了垂線，比較一下你喜歡用哪種方法畫？ 引導學生優化：用三角板畫垂線比較方便。

師：現在老師讓大家用三角板畫已知直線的垂線。你行嗎？ 學生嘗試畫垂線，老師借助課件邊演示邊介紹。（見圖4）

（三）按要求畫垂線

師：你能過A點畫出這條直線的垂線嗎？（見圖5）請你自主嘗試完成，并在小組內交流是怎樣畫的？

預設：學生板書演示，講解。

師：用三角板畫已知直線的垂線和過直線外一點畫出已知直線的垂線的步驟是什么? 學生嘗試總結畫法。

小結：一貼（手拿斜邊底貼線）

二移（移動尺子緊靠點）三畫（點線吻合畫垂線）四記（記上符號美無邊）

【設計意圖】作為本課的難點之一——用三角板畫垂線這一環節如何處理？在這一階段的教學中，教學設計層次清晰，通過教學“任意畫已知直線的垂線”，學生發現要用到三角板這個工具，從而完成畫垂線工具的擇優。通過教學“過直線上一點畫已知直線的垂線”，學生自主發現畫垂線的完整“四步曲”，層層遞進，環環緊扣。教師找準重點、難點，組織學生開展操作、交流和對比，從而引導學生豐富個體對垂線的認識和理解，有效地解決問題，促進自身空間觀念的發展。達到了突出學生的主體地位，激發了學生主動探究的學習熱情這一情感目標。

四、精心設練，應用新知

1.下面的每個圖形中，哪兩條線段互相垂直？請標出來。（見圖6）

2.教材P54自主練習3 讓學生在方格紙上畫出一組垂線，鞏固垂線的畫法。3.教材P54自主練習4 過直線外一點畫出已知直線的垂線的鞏固練習。4.教材P54自主練習5 借助現實素材讓學生找一找互相平和互相垂直的現象，進一步體會生活中的平行和垂直現象。

【設計意圖】本環節的練習設計既讓學生感受到我們生活中處處有數學，又關注了學生的個體差異，練習層次鮮明，由淺入深，循序漸進。

五、回顧整理，提升認識

師：回想一下，這節課給你們留下印象最深的是什么？ 預設1：我知道了什么是互相垂直。預設2：我知道了怎樣畫垂線。預設3：我知道了畫垂線的步驟是什么。

總結：同學們收獲了這么多，垂直的知識在我們的生活中應用非常廣泛。留意一下，找一找：生活中哪里用到垂直的知識了？

【設計意圖】說說這節課的收獲可以讓學生再一次感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。將本節課所學新知納入自己的認知結構之中，在回顧整理的同時，進一步激發了學生觀察生活、發現數學、積極思考的熱情，體會數學與生活的聯系。

[板書設計]

青島市李滄區青島虎山路小學

孫靜

第五篇：小學四年級數學垂直與平行教案

垂直與平行

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）小學數學四年級上冊第56、57頁例1及相關內容頁。【教學目標】：

1、學生結合生活情境，通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線、垂線。

2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經驗，發展學生的空間觀念，滲透分類的數學思想。【教學重點】

正確理解“同一個平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行線” “垂線”等概念，發展學生的空間想象能力。【教學難點】

正確判斷兩條直線之間的位置關系（尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解）和對“同一平面”的正確理解。

【教學用具】白紙、尺子、三角板、小棒、盒子、多媒體

教學過程：

<一>情景導入；

1.師：今天老師在我們教學樓走廊里轉了轉，發現每個班做的班級文化墻都很漂亮，老師情不自禁的用手機把它們拍了下來。瞧有像中國結的圖形，還有六邊形，五角星，以及長方形等。在拍攝的過程中老師發現了一些秘密，原來這些好看的圖形是老師們在墻壁這個平面里利用兩條線段的不同位置制作出的。今天我們就來研究一下同一平面內兩條直線的位置關系。

2.師:那什么是同一平面那?老師這里有兩個盒子,每個盒子上都有一條線段,我把盒子摞起來,這樣放,請同學們摸一摸這兩條線段在同一個平面里嗎? 生摸盒子:在

師:我把兩個盒子的位置變一下,現在再摸一摸,兩條線段還在同一個平面嗎? 生摸:不在

師:現在大家知道什么是同一個平面了嗎?接下來我們做個游戲。

<二> 畫圖感知，探究兩條直線在同一平面內的位置關系

1.師：在你們桌上有張畫著娃娃臉的紙，請大家利用老師課前發給的你兩根小棒用你喜歡的擺法擺在娃娃臉上，看看娃娃會出現什么樣的表情。學生動手操作。

師：擺好的同學做好，瞧這是大家擺的幾種情況。娃娃根據我們不同的擺法表情也是多種多樣。

師;我把娃娃臉去掉，現在兩根小棒出現了這六種情況。我們為了方便給給他們標上序號。

2.師：仔細觀察，能把它們分類?按照什么標準來分?把你的想法在小組中交流交流。各小組長注意做好記錄。（小組討論、交流）小組匯報分類情況。

師:誰來說一下,你們小組是怎么分的,按什么標準來分的? 生：把1、2、5、6歸一類，因為他們沒有交叉在一起。

師： 哦,你們是按兩條小棒是否交叉來分的?交叉在數學上也叫相交。你們贊同這種分法嗎?還有不同分法嗎? 生:贊同

4.師:那如果我們把小棒看成直線會怎樣那? 請同學們回憶一下直線有什么特點? 生：沒有端點，向兩點無線延伸。

師：既然這樣，那請同學們在你們的練習本上試著給剛才不相交的這四種圖形的 線段分別延長，你會發現什么?自己完成后同桌相互說一說。學生操作，教師巡視

師：誰來說一下，你發現了什么? 生：我發現2號和6號延長后相交了，1號和5號沒有相交。

師：你們的發現也是這樣嗎?看來大家都是善于觀察的孩子。那這樣的話我們2號和6號歸到了相交的一類。而1號和5號延長后沒有相交，是不是我們延長的不夠長?我們可以一起再來做延長線，看大屏幕還是沒相交。

5、揭示平行的概念

師：那么，像這樣在同一個平面內的兩條直線畫得再長再長也不會相交，我們就把這兩條直線叫做平行線，也可以說兩條直線互相平行。（板書：互相平行）（學生試說不完整的概念）

師：你們知道為什么要加“互相”嗎？（學生回答）

課件演示，老師強調：平行是兩條直線之間的位置關系，可以說直線a與b互相平行，或者說a平行于b，b也平行于a。能不能說a是平行線？ 生:不能

師：你覺得在這句話中，還應注意哪些詞？ 生:（同一平面、不相交）“同一平面”

師:判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內”和“不相交”這兩個條件缺一不可。我們來看一下這三組圖形.(課件出示兩組不同位置的平行線)a b a b

師:這兩幅圖中的直線a和直線b都互相平行,我們用字母a ｂ，我們用符號

來表示平行，讀作：ａ平行于ｂ。

6、揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？

生：（相交形成了四個直角）

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？（學生驗證：三角板、量角器）

師：對，我們可以用三角板或量角器進行測量

師：你們知道在同一平面內，兩條直線相交成直角，在數學上叫什么嗎？ 生：（互相垂直）師：什么叫互相垂直？誰能用自己的話說說。（學生試說）教師板書．學生讀。

課件出示互相垂直的概念，強調其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

7.師：直線ａ是ｂ的垂線，或者說ａ垂直于ｂ，也可以說ｂ是ａ的垂線，或者說ｂ垂直于ａ。我們用 表示垂直，a 垂直b，記作a b 師：看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關。

三、鞏固練習，深化垂直與平行的理解。

師：這就是我們今天學習的內容同一平面內兩條直線的位置關系——垂直和平行

請同學們打開書翻到56頁，自己看書，看看還有那些不明白的地方。生看書

師：有疑惑的地方嗎？沒有的話老師就要考考大家掌握的情況了。課堂達標： 課件出示練習題

第1題、判斷題，對的√，錯的×。

（1）、不相交的兩條直線叫平行線。（）

（2）、兩條直線相交就說這兩條直線互相垂直。（）

（3）、同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線。（）

第2題、根據下列各組直線的位置關系，給它們找到各自的家。第3題、找一找下面圖形各有幾組平行線和垂線?

四：課堂總結：

1、這節課你有什么收獲？

2、教師總結全課。

通過剛才的學習，我們已經知道了同一平面內兩條直線間有兩種關系一種是相交，一種是不相交。同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。

五 作業：

尋找生活中垂直與平行的現象，并說一說它們有什么作用？