第一篇：人教版九年級化學一單元教案

[新授課]第1周授課人：

緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩

情境導入：

1、課前在一張白紙上用無色酚酞寫上“化學”兩字，將紙張貼在黑板中央。讓學生將堿溶液噴向白紙，出現紅色的“化學”兩字。（創設趣味性化學情境，激發學生的好奇心。）

2、要求學生看教材中插圖、圖1-9及圖 l-10看圖片思考

教師小結：這些精美的圖片都與化學密切相關，都是用化學方法制成的特殊材料產生的神奇效果。這節課，我將與大家一起走進化學世界，領略化學魅力。

合作探究：組織學生閱讀教材，并思考下列問題：

（l）什么是化學？

（2）化學與人類的關系？

閱讀教材后，分小組討論，交流對化學的認識。

歸納總結：普通銅制品和納米銅的性質與用途，提高學生對“組成、結構、性質、變化規律” 的認識。

從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，說明化學與人類發展密不可分的關系。

變式訓練：讓學生列舉生產、生活中與化學有關的現象或事例。

［假設]：如果沒有了化學，彩圖中的貓、小鳥、汽車等將怎樣變化？

生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩

拓展提高：

1、綠色化學的主要特點。

(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

(2)在無毒、無害的條件下進行化學反應，以減少廢物向環境排放。

(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所接納，實現“零排放”。

(4)生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境良好產品。

2、了解幾種高科技的化學產品 , 如具有超塑延展性的;隔水透氣的高分子薄膜；小貓安詳地坐在高溫火焰加熱的平板上，也是高分子化學材料，其特點是具有絕熱的性質；超強拉力的尼龍繩等。

3、家庭小實驗：（請每位同學回家都動手做一做）

將一個雞蛋洗凈后，放入裝有食醋的杯子中，觀察到的現象原因是因

為明雞蛋殼中有物質。

活動與作業

（1）閱讀“綠色化學”。

（2）預習課題2。

課題1物質的變化和性質

情境導入：我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化和性質。

[板書] 第一單元走進化學世界

課題1物質的變化和性質

教師小結：化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

合作探究： 下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態，列表記錄。

演示[實驗1-1]

水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示[實驗2]首先展示膽礬晶體

藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末

[提問]實驗1、2有什么共同特征？

以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]

一、物質的變化

歸納小結：物理變化

1．概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

2．特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。

演示[實驗1—3] 由學生描述并記錄實驗現象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。

這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現象

加入鹽酸后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發熱。

[提問]實驗3、4有什么共同特征？

這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。

我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。

[板書]

（二）化學變化

1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）

2．特征：①有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。

[討論] 判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？

[練習]口答課本第10頁1、2。

[引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

[板書]

二、物質的性質

（一）化學性質

物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

[講解]例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。

請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；

[小結]化學變化和化學性質的聯系

在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。

例如：

（1）木柴燃燒—化學變化

木柴能燃燒—化學性質

（2）鐵生銹——化學變化

鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質

鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質

（3）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化

膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質

物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

（二）物理性質

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質

這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。

演示[實驗1—5]

[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。

變式訓練：課堂小結

這節課我們學習了“物理變化和化學變化”，“物理性質和化學性質”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，這就需要我們抓住兩者的本質區別，多做一些練習。拓展提高：

習題1、2、3、4、5課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

情境導入：

1、引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？

2、講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。

教師小結：

導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。（板書：課題二 化學是一門以實驗為基礎的科學）合作探究：

1、對蠟燭及其燃燒的探究

組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）

[（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃]

2、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象發生？說明了什么？

[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。]

（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明書了什么？[對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。]

歸納總結：總結本課時的教學內容。

拓展提高

1．某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請填寫下列空格

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水。

(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。

結論：蠟燭火焰的層溫度最高。

(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結論：石蠟中一定含、元素。

2．蠟燭在空氣中燃燒生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰燼

3．人呼出的氣體中的主要成分是（）

A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣

4．能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）

A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟

5．方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？

6．在本課題的實驗探究中，我們使用了排水收集二氧化碳，這說明了二氧化碳具有什么性質？

7．在人工呼吸的時候是吸氣還是呼氣？請說明理由。

課題3走進化學實驗室

情境導入：教師引導學生回憶以前學習物理或生理實驗時的一些注意事項。

合作探究：

一、初中化學實驗常用用儀器和藥品的取用規則

（一）初中化學實驗常用用儀器

可直接受熱的：試管、蒸發皿、燃燒匙、坩堝等

能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時，需加石棉網）

常、細口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體）

用 加熱儀器：酒精燈

計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）

儀分離儀器：漏斗

取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭

器滴管（少量液體）

夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗

其他儀器：長頸漏斗、石棉網、玻璃棒、試管刷、水槽

1．（1）用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。

b、溶解少量固體c、收集少量氣體

（2）注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻預熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。

b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上（短時間加熱也可用試管夾夾持）。

c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。

2． 試管夾

（1）用途：夾持試管

（2）注意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質落入試管）

②不要把拇指按在試管夾短柄上。

3． 玻璃棒

（1）用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）。

（2）注意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及時擦洗干凈

4． 酒精燈、膠頭滴管、滴瓶、鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）

（1）

5、燒杯、量筒、集氣瓶、蒸發皿

（二）實驗室藥品取用規則

1． 取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品 ②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味 ③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。

2． 注意節約藥品。如果沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部。

3． 用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶 ②也不能隨意丟棄 ③更不能拿出實驗室 ④要放入指定的容器內。

（三）固體試劑的稱量

（四）連接儀器裝置

1． 玻璃導管插入塞子

2． 玻璃導管插入膠皮管

3． 塞子塞進容器口

二、藥品的取用

1、固體藥品的取用；

2、液體藥品的取用

三、物質的溶解

四、物質的加熱

五、儀器的洗滌

拓展提高：

1． 把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）

A、用鑷子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、直接倒入

2．實驗時，不宜用作反應容器的是（）

A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒

5．下列實驗操作：①用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標簽向手心）慢慢將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③實驗室里有兩個無標簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（）

A、只有①正確B、只有②正確C、只有③正確D、全部錯誤

第二篇：九年級化學 第5單元教案 人教新課標版

第五單元

課題 1━ 質量守衡定律

【教學目標】

知識目標：

1、識記：質量守衡定律

2、理解：從微觀角度認識質量守衡定律

能力目標：

1、鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、了解研究化學問題的方法。

情感目標：

1、形成實事求是的科學態度。

2、通過分組實驗，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。

【教學方法】猜想、分組實驗探究、討論、歸納。【教學輔助工具】多媒體課件、實驗必備的儀器和藥品 【教學過程】

一、提出問題

師：我們已經知道化學反應的特征就是生成了其他物質，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質量與反應物硫和氧氣的質量之和之間有無變化呢？

二、猜想與假設

學生討論：分組交流，討論。若反應物與生成物之間的質量有變化，則可能有以下三種情況： 生1：參加反應的各物質的質量之和大于生成的各物質的質量之。和。生2：參加反應的各物質的質量之和等于生成的各物質的質量之。和。生3：參加反應的各物質的質量之和小于生成的各物質的質量之。和。

師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。

三、假設的檢驗及推理

1、制定計劃

師：把學生分成三組：

一組：進行白磷燃燒前后的質量的測定。

二組：進行鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定。

三組：進行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前后質量的測定。

2、進行實驗。

學生：根據老師的指導，自行設計簡單的化學實驗方案，并能積極分工、協作、共同完成實驗。

3、收集證據。

學生；根據現象進行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實驗進行小結，得出結論。

四、發現規律

生：三個小組的小結情況：

一組：磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反應前后物質的總質量不變。

二組：鐵在硫酸銅溶液中反應，鐵絲上附著紅色物質；溶液有蘭色變為淺綠色，反應前后物質的質量之和仍不變。

三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反應，生成蘭色絮狀沉淀，反應前后物質的質量之和還是不變。

師：通過學生小結發言，教師歸納、評價得出質量守衡定律，請一個學生敘述。生：參加化學反應的各物質的質量之和等于反應生成的各物質的質量之和。

生：為什么參加化學反應的各物質的質量之和會等于反應生成的各物質的質量之和呢？

五、解釋與討論

師：教師先演示有關“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質的分子”的動畫課件，給學生必要的啟迪。

學生：討論、歸納 原子的種類不變 原子的數目不變 原子的質量不變 ★原子是化學變化中的最小粒子

★參加化學反應的各物質的質量之和等于反應生成的各物質的質量之和。

師：從以上的討論可以看出物質的質量之和之所以不變，是因為在化學反應中原子沒有變。生：質量守衡定律是否對所有化學反應都適應呢？

六、反思與評價

生：繼續分組進行實驗

實驗1：蠟燭燃燒前后天平的變化，實驗2：鋁箔燃燒前后的質量變化。

用心

愛心

專心 師生討論：

1、上面兩個實驗的結果與你實驗前的預測相同嗎？為什么會出現這樣的實驗結果？

2、對于磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現什么結果？

3、如果在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現什么實驗結果？ 師：歸納、總結。

再以碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳為例，從化學反應中分子、原子的變化情況說明只要是化學反應必定符合質量守衡定律。

七、遷移與應用

遷移：提供一組題目進行反饋。

應用：用質量守衡定律解釋日常生活中遇到的各種化學現象。

八、課后作業：書：P94習題1-3

九、課后記：本節課以實驗為引導，效果較好，學生接受難度不大。

課題 2 ━ 化學方程式

【教學目標】

1．知識與技能：理解化學方程式的意義及書寫化學方程式的兩條原則，能正確書寫化學方程式。2．過程與方法：以探究活動為主線，不斷發現問題，運用討論交流等學習方法，再對學習素材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

3．情感態度與價值觀：通過比較體會化學方程式的優越性，感受用化學方程式來表示化學反應的簡約之美；結合化學方程式書寫原則的教學，培養學生實事求是的科學態度和研究求學的品質。通過課堂活動培養學生科學探究精神和合作學習意識。【教學重點】正確書寫化學方程式 【教學難點】化學方程式的配平方法

【教具準備】課件、磁性小黑板、磁性卡片、試管、鋅粒、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 【教學程序】 ［提 問］：從一寫到一萬要花多長時間？

這是一道腦筋急轉彎的題目，走了捷徑。在化學的學習中也有捷徑可走。［提 問］：大家知道哪些化學反應？怎樣用無聲的語言表達出來？ ［學生演排］：碳在氧氣中充分燃燒的化學反應的文字表達式。［錦囊妙計］：碳在氧氣中充分燃燒的化學方程式。［比較分析，導入新課］：體會化學方程式的優越性一簡便、國際化；化學方程式突出的特點：用化學式來表示化學反應（概念），同文字表達式一樣能告訴我們反應物、生成物和反應條件（化學方程式提供的信息）［提問過渡］：既然化學方程式有這么多優點，如果能將前面所學的化學反應都用化學方程式表示該多好！如何正確書寫化學方程式呢？ ［探究活動一］：嘗試書寫水電解的化學方程式。［比較分析］：化學方程式的書寫步驟一：寫； ［發現問題］：化學式前加不加數字？加幾？ ［直觀信息］：觀看水電解的微觀擬人動畫。［分析］：兩個水分子生成了兩個氫分子和一個氧分子。在水和氫氣的化學式前加上數字2（化學方程式提供的信息），加在化學式前的數字叫計量數，尋找合適的計量數的過程就是化學方程式的配平──書寫步驟二：配。［探究活動二］：數一數配平后的化學方程式中反應前后各原子的數目關系 ［提出問題］：為什么反應前后各原子數目相等？ ［回顧分析］：化學反應前后原子的種類沒有改變，數目沒有增減，那么質量呢？ ［研究活動三］：算一算各物質的相對分子質量與計量數的乘積。［歸納分析］：化學方程式提供的信息──反應中各物質的質量關系，書寫方程式的原則──遵守質量守恒定律。配平的目的就是要遵守質量守恒定律，使方程式中前后各原子的數目相等。怎樣配平？ ［探究活動四］：嘗試配平兩個化學方程式。［討論與交流］：配平的心得技巧。［對比分析］：書寫步驟三：注。［探究活動五］：化學方程式糾錯。［展示評價］：展示評價學生的學習成果，通過對錯例的分析，找到另一原則──以客觀事實為基礎。

用心

愛心

專心 ［探究活動六］：能力升級，化學方程式拼裝游戲。［評價質疑］：評價小組合作成果。提出問題：反應中的信息是否都反映在方程式中？ ［演示實驗］：鋅粒與稀鹽酸的反應。［分析講解］：在氫氣化學式后面加上“↑”表示生成的氣體。［演示實驗］：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應。［提 問］：怎樣標注反應中生成的沉淀？ ［提 問］：是否只要生成了氣體或固體都要標注箭頭？ ［交流討論］：提供學習素材，分析箭頭的使用原則。［評價反思］：評價學生歸納的使用原則，反思前面所寫水電解方程式的完整性。在求新知的過程中完善前面的學習成果。［探究活動七］：課堂小結，知識的整理和歸納。［學力升級］：學案1．2． 附：板書設計

化學方程式：用化學式表示化學反應的式子 書寫步驟：

1．寫出反應物、生成物和反應條件

2．配平：參加反應的各粒子的相對數目相等 3．注明反應條件

★書寫時應遵守：l．遵守質量守恒定律；2．尊重客觀事實。

課題三 利用化學方程式的簡單計算

【教學目標】

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算 能力：掌握解題格式和計算方法，培養學生計算能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應，了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義，學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。【教學方法】 教學演練法。【教學過程】

【問題引入】我們知道，化學方程式可以表示化學反應前、后物質的變化和質量關系。那么，在工、農業生產中如何通過質量關系來計算產品或原料的質量，充分利用、節約原料呢？

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。根據提出的問題進行思考，產生求知欲。問題導思，產生學習興趣。

用心

愛心

專心 3 用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

【小結】根據化學方程式計算時，由于化學方程式是計算的依據，所以化學方程式必須寫準確，以保證計算準確。

本節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代方程； 關系式對關系量，計算單位不能忘；

關系量間成比例，解、設、比、答需完整。理解記憶。在輕松、愉快中學會知識，會學知識。【投影】隨堂檢測（見附3）

檢查學生當堂知識掌握情況。獨立完成檢測題。及時反饋，了解教學目的完成情況。附1：課堂練習一

1．寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學方程式，計算出各物質之間的質量比？ 現有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成多少克水? 2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式 ,計算各物之間的質量比為_______ ,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成________克二氧化硫.附2;課堂練習二

3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷? 4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣? 5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣? 附3;隨堂檢測

1.電解36克水,可以得到_____克氧氣.____克碳在氧氣中完全燃燒,得到44克二氧化碳.2.24.5克氯酸鉀完全分解后可能得到_______克氧氣.3.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后,可以得到_______克銅.4.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應,可生成________克氫氣.用心

愛心

專心 用心

愛心

專心

第三篇：九年級化學 第七單元燃燒和滅火教案 人教新課標版

九年級化學第七單元課題1 燃燒和滅火

課題分析：

燃燒是生活中常見的現象。本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。課題從幾幅有關燃燒的圖片引入，進而研究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實驗得出結論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生可通過探究，親身體驗和思考來掌握知識。關于易燃易爆物的安全知識，也是通過實驗來說明什么是爆炸，并通過一些注意安全的圖標來加強對安全的認識，說明防火防爆及采取安全措施的重要性。學習分析：

學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。可能遇到的學習問題有：

1、對著火點的概念理解不夠，有的學生把降溫滅火的方法說成是降低著火點。

2、對爆炸的概念認識錯誤，認為爆炸一定是化學變化。教學目標：

1.知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解滅火器的使用方法、適用范圍及易燃物和易爆物的安全知識。

2.過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。3.情感態度與價值觀：①學生通過討論交流，培養合作意識與創新精神，體驗探究成功的喜悅；②燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；③通過安全知識的學習，增強安全意識。教學的重點和難點：

重點：探究燃燒的條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的探究，引導學生主動參與探究過程。

教學用品：多媒體、白磷、紅磷、燒杯、熱水、銅片、導管、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸等。教學方法：多媒體教學法、探究實驗法、演示法等。教學過程：

用心愛心專心

用心愛心專心

課堂練習：（投影，學生回答，教師評講）

1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。2．加油站必須貼的標志是。

．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

4．發生下列情況時，你會采用什么方法滅火？①家用電器線路短路而發生火災。②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。5．談談你將如何為你居住地區的防火.防爆做些有益的工作。

作業布置：

1、家庭小實驗：點燃三根火柴，分是豎直向上、豎直向下和平放，比較三根火柴燃燒的情況，并分析其原因?

2、課后習題1、2、3、4板書設計：

7.1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

（1）可燃物；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）

二、滅火的原理

用心愛心專心

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）隔絕氧氣（或空氣）；（3）使溫度降低到著火點以下。

三、常見滅火器

四、易燃易爆物的安全知識

教學反思：

用心愛心專心 4

第四篇：九年級化學第六單元教案

第六單元課題一金剛石石墨和C60 【教學目標】

1、知識與技能：

了解金剛石和石墨的物理性質和用途。知道碳單質的化學性質。

知道不同元素可以組成不同的物質，同一種也可以組成不同的物質

2、過程與方法

會對展示或演示的資料分析、歸納。

能認真觀察，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點。

3、情感與價值觀

以發展的觀點看待碳的單質

樹立物質的性質決定用途的觀點。【教學重點】 碳單質的化學性質 【教學難點】

碳跟某些氧化物的反應 【教學方法】 實驗探究 【實驗準備】

器材：試管鐵架臺酒精燈帶導管的橡皮塞 藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水 【課時】一課時 【教學過程】 情景引入

我們知道不同的元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎？ 展示：金剛石、石墨、C60的分子模型。

介紹：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質 講授新課：

一、碳的單質

1、金剛石（C）閱讀課本第104頁 小結： 1）、性質：金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體，溶點較高，不導電。2）、用途：刻劃玻璃，切割大理石，做鉆頭和鉆石等。

2、石墨（C）閱讀課本第104頁 小結： 1）、性質：石墨是一種深灰色、有金屬光澤，不透明細磷片狀固體，較軟，在紙上劃過可留下痕跡，耐高溫、導電。2）、用途：可做潤滑劑、鉛筆芯、電極等。介紹：木炭

[實驗6-1] 木炭的吸附性 現象：紅色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的結構，具有吸附能力。

用途：閱讀教材，總結焦炭、炭黑的用途：除臭劑、制油墨等做吸附劑。討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的，物理性質為什么有這么大的差異？ 講解：這是因為在金剛石和石墨里碳原子的排列不同。金剛石

—碳元素組成 石墨

（兩種單質）（一種元素）

（1）一種元素可能形成多種不同的單質，由此可知，由同種元素組成的純凈物才叫單質。（2）多種單質可能由一種元素組成。例如：

3、C60 閱讀課本第104頁 小結：

1）結構：一種由60個碳原子構成的分子，形似足球。2）用途：應用于材料科學、超導體等方面.總結：

1、列表比較金剛石和石墨的物理性質。

2、碳和炭的區別

碳：指碳元素，只用作化學用語，在表示元素和含碳的化合物時使用。

炭：指具體的物質，如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素組成的單質。

二、碳的化學性質（板書）

討論：我們知道，紅磷、白磷都是磷元素組成的，雖然物理性質不同，但其化學性質是相同的。

那么，金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質不同，但化學性質是否相同？

1、常溫下：

引導學生閱讀課文上圖5-5，說明碳在常溫下的穩定性。講解：在常溫下，碳跟氫氣一樣，化學性質穩定。

2、點燃或高溫的條件下： 1）可燃性

提問：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？ 講解：可用燃燒的方法，由此可見，碳具有可燃性。

提問：回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗現象，并寫出相應的化學方程式。講解：當碳燃燒充分時，可生成二氧化碳；

C ＋

O2 點燃 CO2 當碳燃燒不充分時，生成一氧化碳 C ＋

O2 點燃CO2（聯系生活實際講解。）

小結：碳跟氫氣都具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產物不同。2）還原性

實驗：演示[實驗6-2] 裝置：與制氧氣的裝置比較，并糾錯，鞏固制氧裝置。

現象：試管內黑色固體變成紅色，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產生。原理：C +2CuO 高溫 2Cu +CO2

討論：在燒得很旺的爐子里（產生CO2）添上大量的新煤后，溫度為什么會降低？并且還容易有煤氣生成？

講解：C +CO2 高溫 2CO（吸收熱量）

化學反應放出的熱能是一種重要的能源，可以直接供人們取曖、加熱，也可以轉變為電能、動能等。

小結：碳和氫氣化學性質比較

碳

氫氣

常溫下

化學性質穩定

化學性質穩定

可燃性

空氣充足：

C ＋

O2點燃CO2 空氣不充足：

C ＋

O2點燃CO2

2H2＋O2點燃2H2O

還原性

C +2CuO高溫2Cu +CO2↑ C +CO2高溫2CO

H2 +CuO △

Cu +H2O

練習：學習指要 作業：

【教學反思】

課題二二氧化碳制取的研究 【教學目標】

1、知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳的反應原理。探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。了解實驗室中制取氣體的思路和方法

2、過程與方法

能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設計實驗方案。

3、情感與價值觀

從設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心。【教學重點】

探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學難點】

探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學方法】 實驗探究及多媒體 【實驗準備】

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長頸漏斗 藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸 【課時】二課時 第一課時： 【教學過程】 情景導入：

在第二單元我們制取過氧氣，今天再來探究制備二氧化碳，首先看以下幾則信息。

投影：

1、含碳酸根離子的化合物（例碳酸鈉、石灰石等）能與稀鹽酸或稀硫酸反應生成二氧化碳。

2、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條，把 燃著的木條伸入氮氣中，木條。

3、向澄清石灰水中吹氣，現象，說明CO2能讓澄清石灰水變渾濁。

4、在標況下，CO2密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L

5、CO2可溶于水，且與水反應。講授新課:

一、實驗室制取CO2的原理 活動探究：

步驟

現象

碳酸鈉與稀鹽酸反應

迅速產生大量氣泡

碳酸鈉與稀硫酸反應

迅速產生大量氣泡

碳酸鈣與稀鹽酸反應

產生氣泡，速度適中

碳酸鈣與稀硫酸反應

開始有氣泡產生，反應逐漸停止

結論：石灰石與稀鹽酸反應速度適中，石灰石與稀硫酸反應難于進行；碳酸鈉與酸反應瞬間結束，不便于收集。所以實驗室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反應。化學方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、實驗室制取氣體裝置的選擇（板書）

投影：實驗室制氣體的裝置包括發生裝置和收集裝置兩種 固體和固體反應

氣體反應物的狀態固體和液體反應 發生液體和液體反應 裝置

反應條件：是否需要加熱、加催化劑

密度比空氣大的向上排氣法 氣體排空氣法

收集密度比空氣小的向下排氣法

裝置排水法：不易溶于水，不與水發生反應 活動與探究：二氧化碳制取實驗及相關性質比較

反應物的狀態

反應條件

密度

溶解度 CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧氣的發生裝置和收集裝置各有什么不同。投影：各種儀器供設計制取二氧化碳的裝置時選擇。

設計：制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流、分析各自設計的裝置的優缺點。活動：各組修改各自的裝置。總結：略 練習：

第二課時：實驗室制取二氧化碳（實驗室完成）

討論：如何利用所設計的裝置制一瓶二氧化碳，需要哪些步驟？

三、制取二氧化碳的步驟（板書）

1、檢查裝置的氣密性

2、加入藥品

3、制取收集氣體。

思考：

1、如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？

2、如何驗證集氣瓶中已收集滿？

討論總結：

四、驗證二氧化碳的方法（板書）

1、檢驗方法：將導管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，由證明生成的氣體是二氧化碳。

2、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。學生活動：制二氧化碳并檢驗、收集一滿瓶二氧化碳。（教師巡視指導）

討論：實驗室制氣體的思路是什么？ 總結：

1、選擇反應原理

2、選擇合適的實驗裝置

3、確定驗證氣體的方法。練習：學習指要

作業：科學探究報告冊 【教學反思】

課題三二氧化碳和一氧化碳 【教學目標】 知識與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質 2）了解二氧化碳的用途 3）了解并關注溫室效應 【教學重點】

二氧化碳與一氧化碳的性質 【教學難點】

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應 【教學方法】

實驗探究多媒體教學 【課時】二課時 【教學過程】 第一課時：

情景導入：講述意大利死狗洞的故事 講授新課： 一、二氧化碳（板書）

（一）物理性質

活動探究：傾倒二氧化碳

現象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。活動探究：二氧化碳的溶解性實驗 現象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶內的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結：二氧化碳的物理性質

1、無色無味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作致冷劑。放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。

講解：如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。

（二）化學性質（板書）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應 活動探究： 編號 2 3 4

操作

石蕊 + 稀醋酸

石蕊 +水

石蕊 +CO2

石蕊試液 + CO2加熱

現象

紫→紅

紫

不變色

紫→紅 紅→紫

分析

結論：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；

（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩定，易分解成CO2和H2O

反應方程式:跟水反應：CO2+H2O = H2CO3 碳酸的分解：H2CO3 = CO2↑+H2O

3、與石灰水的反應：

CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓ +H2O 檢驗二氧化碳的方法

討論: 為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內生個 火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當生炭火盆時，炭與 氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發掉，墻壁就干了，整個化學方程式如

C+O2點燃 CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(三)CO2對生活影響

1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。

2、做致冷劑人工降雨

3、工業原料

(四)CO2對環境的影響

1、溫室效應

（1）產生： CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）危害

3）防止措施:閱讀課本 總結：略

第二課時一氧化碳 【教學過程】

1、復習提問：

寫出碳單質完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。

2、導入新課：（情景設計）從一氧化碳的毒性導入

3、講授新課： 分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質帶來什么差異？ 一、一氧化碳的性質（板書）

1、物理性質（板書）

提問：二氧化碳具有哪此物理性質？ 閱讀：課本第79頁

小結：列表從顏色、狀態、密度、溶解性等方面比較

2、化學性質（板書）

（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）展示：多媒體動畫[實驗6-7] 觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發出藍色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +O2點燃 2CO2 小結：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應檢驗氣體的純度。

討論：如何用化學方法區別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學方法區別一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質比較）展示：多媒體[實驗6-9] 觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO +CuO △

Cu +CO2 分析：對比氫氣與氧化銅；碳單質與氧化銅的反應，判斷反應類型。并分析裝置的不同。

3、一氧化碳的用途（板書）

提問：根據一氧化碳的性質說出用途。小結：冶煉金屬的還原劑，燃料

3CO + Fe2O3高溫2Fe + 3CO2

4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉化（板書）2CO + O2點燃2CO2 CO2 + C高溫2CO 二、一氧化碳的毒性（板書）閱讀：課本第117頁 討論：

（1）煤氣中毒的生理過程？

（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說他不會煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對嗎？ 三、一氧化碳對空氣的污染（板書）

討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，應如何處理尾氣，減少對大氣的污染？請對一氧化碳還原氧化銅的裝置進行改進。

小結：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質的相似性。練習： 作業：

【教學反思】

第五篇：九年級政治 單元測試卷(一)人教新課標版

九年級思想品德單元試卷

（一）一、單項選擇題（每小題4分，共48分）

1、看漫畫，選擇表述不對的選項（）

① 該同學自己洗衣服是一種負責任的表現② 該同學用洗衣機洗衣服不是一種真正負責任的表現③ 該同學熱愛勞動，應值得大家學習④ 該同

學用洗衣機洗衣服不是真正的自立

A、①②B、①③C、②③D、②④

2、百事可樂的總裁卡爾??威勒歐普，因突然想起與一個普通朋友的約會，而中斷正在某大學為學生興致勃勃的演講，趕去赴約。

這件事使百事可樂贏得了同行們的信任。這一故事對我們的啟迪

是（）

① 信守承諾，是一種美德②一旦許下諾言，就意味著自己承擔相應的責任③ 承認錯誤是一種負責任的表現④ 如果失信于人既是對自己不負責任，也是對他人不負責任

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

3、有人對世界100名各領域中的杰出人士作了問卷調查，其中61人承認：他們所從事的職業并不是他們最喜歡的，至少不是心目中最理想的，之所以取得輝煌業績，除了聰穎和勤奮之外，是責任感創造了奇跡。這份調查說明了（）

A、獲取成功跟興趣愛好、智力因素沒有必然聯系

B、從事自己最感興趣的職業，不一定能取得成功

C、無論何種崗位，只要有了責任感就能成就一番事業

D、凡應該做的事，不管是否自愿，只要盡責盡力，同樣可以做得很出色

4、父親給華盛頓買了一把斧子，華盛頓想試一試斧子是不是很鋒利，于是砍掉了父親最心愛的一棵櫻桃樹。事后，華盛頓沒有逃避責任，而是勇敢地承認了錯誤。父親高興地說，他（）

A．不承認錯誤，會對他人和集體的利益造成損失

B．糾正錯誤，是承擔責任的一種表現

C．做錯事時，承認錯誤是一種負責任的表現

D．雖然損失了一棵櫻桃樹，但贏得了人心

5、愛心大姐林秀貞30年來贍養了6位孤寡老人用30載愛心讓一村之中老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。富人做這等事是慈善，窮人做這等事是圣賢，官員做這等事是本分，農民做這等事是偉人。這位農婦讓九州動容。學習林秀貞的事跡，生活中我們應該做到（）

① 每個人都要積極承擔自己的責任② 只需要承擔扶危濟困的責任

③ 要具有強烈的社會責任意識④ 要真誠地幫助他人，奉獻自己的愛心

A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

6、面對責任不言代價與回報，則是那些最富有責任心的人共有的情感。下列不能體現這一觀點的語句有（）

A.各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C.捧著一顆心來，不帶半根草去D.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

寧愿失去櫻桃樹，也不愿看到華盛頓撒謊。這個故事告訴我們

17、在校運會的接力比賽中，丁紅跑第1棒，接棒時，她把棒摔掉了，結果，他們班得了最

后一名。為此，她好傷心。跑第2棒的小麗對同學們說：不怪丁紅，只怪我沒把棒接好，下

次，我們一定跑出好成績。在這件事中，小麗的行為（）

① 主動承擔責任，是自尊自信、自立自強的表現② 是值得我們學習的，是有責任感的表

A①②③B①②④C②③④D ①③④

8、“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“眾人拾柴火焰高”“千人同心，則得千人之力；

萬人異心，則無一人之用。”這些話的意思是（）

A 只有團結協作，才能建成優秀班集體

B 一個優秀的集體需要很多人

C 班集體成員人心各異，一樣能通過每個人的不同努力成就大事

D 只要集體人人都是學習尖子，團結與否無所謂

9．2009年2月26日，曾在四川地震發生后第一時間向汶川災區捐款捐藥價值626萬多元的老百姓大藥房，再次捐贈5萬元愛心善款購買20臺電腦，送給四川某小學。老百姓大藥

房的做法（）

①．是為了獲得榮譽②．是自覺承擔社會責任的表現③．有利于營造“人人為我、我為人人”的良好社會氛圍④．積極履行了法定的義務

A．③④B．②③C．①③D．①④ 現③ 不可取，是不分是非，隨便承擔責任的表現④ 是對自己、對班集體負責的表現

10．2009年10月24日，陳及時、方招、何旭東三名年僅19歲的大學生為救2名落水的少

年，在波濤洶涌的江流中，獻出了寶貴的生命。對三名大學生的做法認識不正確的是．．．

（）

A．大學生舍己救人，體現了高度的社會責任感

B．三名大學生救兩名在江中戲水的少年而死不值得

C．他們在挽救他人生命、弘揚正氣的過程中實現了自己生命的價值

D．生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻

11．一位優秀農民企業家說：“責任是什么我不太清楚，但我知道應該怎樣去做，我不能賣

給農民質量差的種子、化肥，要用優質服務讓農民滿意；還要對子女關心，對父母盡孝。”

這句話的意思是（）

①．企業家只對自己的企業負責②．只有成年人才應該增強責任意識

③．人是多角色的人，每一種角色都要承擔一定的責任④．要認真做好自己該做的事，努力做一個負責任的公民

A ③④B①②C ①④D②④

12．獲得2009感動中國人物的有：26年義務守護滇池環境的農民張正祥；割肝救

子的暴走媽媽陳玉蓉；照顧殘疾家人20多年的退休工人朱邦月；為留守兒童辦學的女大學

生李靈??這些材料表明（）

① 不同的人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任② 不言代價與回報地履行責任，是一

種奉獻精神③ 承擔責任，付出越多，得到的物質回報越多④ 擔負社會責任，就是要犧

牲自我A．①②B．②③C．②④D．①③

二、綜合題（13、17題各10分，14題8分，15、16題各12分，共52分）

13、欣賞詩歌《我們想要的男孩》，并回答問題。

男孩，誠實、坦白、實在熱愛勞動值得信賴

他從不耍賴，也不偷懶

不會讓家長丟臉面

我們想要的男孩

誠實可靠，讓你信賴

他尊敬老人，心地善良

愛護小孩，心情陽光

對待家人，體貼周到

兄弟姐妹，融洽相處

有了不妥，就改正錯誤

盡心盡力孝敬父母

這樣的男孩是我們的依賴

寄托了我們對未來的期待

治國安邦，民族興旺

希望在這樣的男孩身上

（1）詩中的男孩被期待扮演哪些角色？

（2）除此之外，你認為男孩還要扮演哪些角色，承擔哪些責任？

（3）通過回答上述問題，你得到哪些啟示？

14．小剛是九年級2班的一員，班上的許多同學只關心自己的學習，很少有人愿意參加集體活動；上課時經常有同學交頭接耳，影響老師上課；打掃衛生馬馬虎虎，教室又臟又亂，從來沒有得過流動紅旗。請回答：

（1）小剛的苦惱一：為什么我們班從來沒有得過流動紅旗？

（2）小剛的苦惱二：我們班該怎么辦？

15、關注社會、服務社會、熱心公益是當今社會主義精神文明建設的一個亮點，是構建社會主義和諧社會的需要。某校準備積極開展一些公益活動，在此之前，學校對學生參加公益活

動情況進行了一次抽樣問卷調查。下面是調查統計的結果：

抽樣問卷調查。下面是調查統計結果：

（1）請你為這次的問卷調查擬定一個標題。

（2）看到上述統計結果，你有何感想？

（3）針對該校的情況，你有何建議？（至少兩種）

16.材料：學校團委要組織九年級同學星期天去社區敬老院打掃衛生，班主任動員小明參加，小剛以要看NBA球賽為理由,不愿參加。班主任要小明以班集體的利益為重，可小明說集體

和他無關。

（1）請運用所學知識，幫助材料中的班主任勸說小明。

（2）結合自身實際，談談你應如何履行關愛集體的責任？

17.青海玉樹7、1級地震奪去1700多條寶貴的生命，也是一個彰顯人生美丑的舞臺。在這場沒有人愿意上演的生死劇中，香港之子“阿福”黃福榮，用自己寶貴的生命換回4個孤兒院師生的生命，也用一個寶貴生命的驟然消逝，告訴世人何謂生命的價值。黃福榮生于1964年7月，中國香港特別行政區人，從2002年開始在內地做慈善工作。于2010年4月14日在青海玉樹地震中搶救被壓孤兒不幸犧牲。

（1）請對黃福榮的行為作簡要評析。

（2）我們青少年學生怎樣以實際行動向黃福榮學習？

參考答案

（一）1.B2.C3 D4.C5.D6.A7.B8.A9.B10.B 11.A

12.A

13．（1）作為子女，他應承擔孝敬父母的責任；作為晚輩，他應承擔孝敬老人的責任；作為家庭成員，他應承擔對家人體貼關懷的責任；作為社會成員，他應承擔關愛他人的責任；

等等。

（2）除此之外，在學校，他扮演的角色是老師的學生和同學的朋友，需要擔當完成義務教育、尊重老師、與同學友好相處的責任；在公園，他扮演的角色是游客，有愛護花園里的花草樹木、注意保持環境清潔的責任；在公路上，他扮演的角色是行人，有遵守交通規則的責任；等等。

（3）我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責任。我們要自覺承擔責任，做責任的主人。這樣才能享受承擔責任的快樂，并在承擔責任中不斷成長。

14．（1）風氣不好的班級不僅給每個同學的學習、生活帶來消極的影響，也會影響到班集體的榮譽和利益。所以小剛所在的班級得不到流動紅旗。

（2）要改變班級不良狀況，需要大家共同努力，從一點一滴的細微之處著手。要把對本班的意見和建議加以整理，送給班主任和班委會、團支部，作為改進班級管理工作的參考。每一個人都是班集體大家庭中的一員，只要人人都主動關心、愛護班集體，為班集體的建設

出力，為自己的“家庭”分憂解難，小剛的班級一定會成為優秀的班級。

15、（1）××學校學生參加公益活動情況調查（2）我校學生參加希望工程捐款

幫助貧困學生、義務植樹、義務勞動等公益活動極少，說明他們缺乏責任心和關愛社會愛心，對社會關愛的少，了解的少，更談不上傾力奉獻社會了。（3）學校要多開展學生課外實踐活動，培養學生的責任感；學生要積極參加社會公益活動，了解社會，奉獻愛心等。、（1）①我們每個人作為社會成員這一角色，應該承擔相應的責任，具有責任感。參加社區敬老院打掃衛生的活動，是參加社會公益活動，是承擔社會責任的表現，我們不能以要看球賽為由拒絕參加.②承擔責任往往意味著代價與回報。參加社區敬老院打掃衛生的活動要付出時間與精力，減少學習和娛樂的時間；但從回報來說，我們會得到更多的無形的財富，如他人的贊

許，獲得新的知識或技能等。

③在參與社會公益活動的過程中，能使自身的價值在奉獻中得以提升。參加社區敬老院打掃衛生的活動，就是熱心公益，服務社會的行為，有利于自身價值的體現和提升。④集體利益與個人利益是相互依存的。只有維護集體的利益，個人的利益才有保障。集體利益是集體中每個成員努力的結果。個人應正確處理個人利益與集體利益的關系。

（2）①自覺維護集體的榮譽和利益，服從集體的安排，積極主動地為集體建設貢獻力量。

②發揚集體的好作風，通過自己的努力解決集體遇到的困難。

③在集體中能求大同存小異，善于團結他人，讓集體發揮出更大的力量。

17、（1）①黃福榮的行為體現了強烈的回報社會意識，是一種親社會行為，值得我們學習。②在社會生活中，每個人對他人的依賴是不言而喻的。自己生活的一切條件不是憑空產生的，每時每刻都在享受他人提供的各種服務，那么，我們理所當然要盡自己的力量回報社會。

（2）我們要學習做一個積極的社會成員，樹立回報社會意識，養成親社會行為習慣。對遭遇挫折和不幸的人，能給予同情和關心；對處于困境和危難的人，能伸出援助的手；在共同的事業中，能與別人合作；面對利益，能與別人分享。