第一篇：初中化學(xué)有效教學(xué)初探

初中化學(xué)有效教學(xué)初探

泰安學(xué)校陳龍?jiān)?/p>

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個(gè)多月時(shí)間，是采取加班加點(diǎn)，犧牲學(xué)生的節(jié)假日和休息時(shí)間，是采取題海戰(zhàn)術(shù)，還是???。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對(duì)象---學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為

此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如上教版第讓學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對(duì)比分析，進(jìn)而形成知識(shí)體系。

決，是應(yīng)針對(duì)所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的民主和諧化是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和

精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動(dòng)建構(gòu)合作探索知識(shí)的形成過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點(diǎn)。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中學(xué)會(huì)共同生活就是通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己，理解他人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

2008.6

第二篇：初中化學(xué)有效教學(xué)初探

泰安學(xué)校 陳龍?jiān)?/p>

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實(shí)際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個(gè)多月時(shí)間，是采取加班加點(diǎn)，犧牲學(xué)生的節(jié)假日和休息時(shí)間，是采取題海戰(zhàn)術(shù)，還是???。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對(duì)象---學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需

學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對(duì)比分析，進(jìn)而形成知識(shí)體系。

所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導(dǎo)材料上的練習(xí)一條不拉的解決，是應(yīng)針對(duì)所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的民主和諧化是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動(dòng)建構(gòu)合作探索知識(shí)的形成過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點(diǎn)。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中學(xué)會(huì)共同生活就是通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己，理解他人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

2008.6

第三篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是:“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點(diǎn)見解：

一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常見的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)演示法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。學(xué)習(xí)需要營造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法。“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（4）實(shí)施課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。

第一、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個(gè)方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。基于此，教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第二、設(shè)計(jì)開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)，利用他們?cè)谏钪兴姷降摹⒙牭降摹⒏惺艿降默F(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識(shí)意義的建構(gòu)。

第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們反對(duì)那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實(shí)實(shí)在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

三、做好課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理貫通與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

2．教師對(duì)課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思 俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

3．教師與教師之間互動(dòng)的反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

四、圍繞實(shí)驗(yàn)探究，使課堂的氛圍更融洽

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。

1、開足實(shí)驗(yàn)

新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有 80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻濉ＰЧ銎娴暮茫≡俦热鐬榱藦浹a(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但我始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實(shí)驗(yàn)，有效性就無從談起！

2、做好實(shí)驗(yàn)

怎樣將精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)做好也是有講究的。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，我有時(shí)會(huì)叫后面的學(xué)生湊經(jīng)講臺(tái)觀看或者來回巡視；公開課時(shí)一般都用實(shí)物投影儀放大。為了增加師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，不要只做個(gè)觀眾，我經(jīng)常會(huì)讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)合作完成實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了共同探究的目的。同樣實(shí)驗(yàn)課我也是認(rèn)真?zhèn)湔n，課前和實(shí)驗(yàn)員老師共同檢查儀器、藥品等，實(shí)驗(yàn)開始后一直巡視檢查、耐心指導(dǎo)、及時(shí)答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領(lǐng)者”、“組織者”和“參與者”角色。

總之，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，在課堂教學(xué)過程中不斷尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，保證課堂教學(xué)的效率的整體提高。

第四篇：初中化學(xué)有效教學(xué)[最終版]

淺談初中化學(xué)有效性教學(xué)

靖江外國語學(xué)校 倪宇橋

提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須尋找有效的教學(xué)方法。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對(duì)象---學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。根據(jù)我們學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生的狀況，我們?cè)趯?shí)際工作中主要從以下幾個(gè)方面入手來尋求有效教學(xué)方法。

一．注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如上教版第三章里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編 1

成順口溜，簡(jiǎn)化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃燒以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二．跟學(xué)生交流了解學(xué)生的心里所想

要解決課堂教學(xué)有效性問題，我覺得要在心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不容易掌握，容易忽略。只有跟學(xué)生多做交流，在教學(xué)中多思考，才能有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1．要知道學(xué)生課上想什么

學(xué)生課上在想什么，這是每位老師非常關(guān)心的問題。在學(xué)生沒有表露出自己的想法時(shí)，老師要及時(shí)的洞察學(xué)生的心理，及時(shí)探測(cè)和巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通，比如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時(shí)，學(xué)生觀察到二氧化錳加入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量氣泡，很容易產(chǎn)生別的物質(zhì)能不能催化雙氧水這樣的疑惑，教師可以順著學(xué)生的思路，一起思考，通過課后實(shí)驗(yàn)幫助學(xué) 2

生認(rèn)識(shí)一個(gè)反應(yīng)可以有多種催化劑，不但解決了學(xué)生的疑惑，通過實(shí)驗(yàn)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生強(qiáng)化了“催化劑”的概念。

2．要知道學(xué)生怕什么

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到令他們頭疼的問題，在老師看來都很簡(jiǎn)單，似乎三言兩語就可以講清楚，但教師還是應(yīng)該站在學(xué)生的角度再思考一下，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次上能否理解你所講的內(nèi)容，如何更快的掌握，如何用比較直觀的方法幫學(xué)生去理解，幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。比如，在講化合價(jià)時(shí)，面對(duì)十幾種常見元素的化合價(jià)，學(xué)生記憶起來比較麻煩，而這個(gè)內(nèi)容又是初中化學(xué)中非常基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，掌握的好與壞直接影響到學(xué)生化學(xué)式的書寫及以后更多更復(fù)雜化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在授課時(shí)可以以朗朗上口的口訣的形式教給學(xué)生，同時(shí)還可以與原子的核外電的排布相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由難到易，由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

3．要知道學(xué)生喜歡什么

平時(shí)上化學(xué)課時(shí)大家一定注意到什么時(shí)候?qū)W生熱情最高漲，注意力最集中，那就是在老師做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，所以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性我認(rèn)為做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)也是至關(guān)重要的，并且對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，現(xiàn)象明顯的，危險(xiǎn)性不高的實(shí)驗(yàn)盡可能由學(xué)生去完成，在實(shí)驗(yàn)前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去思考，本著以解決問題的目的去做實(shí)驗(yàn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率。另外在實(shí)驗(yàn)中，教師也可以主動(dòng)出一點(diǎn)“丑”，故意在一些動(dòng)作上或步驟上做錯(cuò)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能成功，由學(xué)生來進(jìn)行分析，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用。比如，在用高錳酸鉀制備氧氣結(jié)束時(shí)，我們先熄滅酒精燈，后撤導(dǎo)管，讓水倒吸進(jìn)試管，使試管炸裂，雖然我們損壞了一支試管，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻深深的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，以后再次遇到這樣的問題時(shí)學(xué)生一定會(huì)記得要先移導(dǎo)管，后滅酒精燈。

4．要知道學(xué)生在哪里些知識(shí)點(diǎn)上容易犯錯(cuò)

在作業(yè)或考試中，學(xué)生總會(huì)犯這樣或那樣的一些錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該多做總結(jié)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單認(rèn)為只是由于學(xué)生一時(shí)大意疏忽出的錯(cuò)，而有所忽視，不但要及時(shí)的進(jìn)行講解，糾正，還要經(jīng)常進(jìn)行鞏固，避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的問題。很多情況下，幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤不需要通過教師直接指出他的錯(cuò)誤的方式，而是可以引導(dǎo)他找出自己的錯(cuò)誤所在，從而在今后的學(xué)習(xí)中避免同樣問題的再次發(fā)生。

由于化學(xué)知識(shí)比較細(xì)碎，所以學(xué)生的遺忘率會(huì)比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設(shè)置好情境，注意經(jīng)常性的對(duì)已有及易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。

三．精心教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課。

1．集體備課。①主講：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作交流：由每位教師發(fā)言交流。③整合：由備課人根據(jù)大家意見，小結(jié)備課情況，完成集體備課教案—講學(xué)稿。

2．實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

3．教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

4．形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四、精講多練

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)4 的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對(duì)比分析，進(jìn)而形成知識(shí)體系。所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導(dǎo)材料上的練習(xí)一條不拉的解決，是應(yīng)針對(duì)所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之初中化學(xué)教學(xué)的有效性，是靠我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不斷的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的提高。

第五篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探

要順利開展有效教學(xué)，需要從三個(gè)層面進(jìn)行組織與實(shí)施。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)；做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)基礎(chǔ)

韓愈曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課（突出教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度）；二是學(xué)習(xí)者特征分析（突出因村施教），三是備教師個(gè)人（突出自身的教學(xué)風(fēng)格）。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

1、集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槟軌蚋玫仄饰稣n標(biāo) 與吃透教材，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識(shí)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的最有效的備課形式。如：在備《空氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號(hào)表示）如：氧氣、氮?dú)猓换旌衔锸怯蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成（沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示）如：空氣，再通過舉例說明：純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)狻；旌衔餂]有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。怎樣讓學(xué)生理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)呢？在集體備課時(shí)有一老師提出：增加一個(gè)演示《白糖與鐵屑的混合》的實(shí)驗(yàn)，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學(xué)生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更加能理解組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持著各自的性質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)者特征分析，因材施教

俗話說：“教無定法，但教學(xué)有法”，因此針對(duì)教師的個(gè)體差異與所任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)不同，僅依靠集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)教學(xué)的低效與無效，為此我們應(yīng)該在備課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，備好學(xué)生。備學(xué)生主要針對(duì)兩個(gè)層面：學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

教師自身就是一種最好的課程資源，在備課中備出自己的獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格，備出真正“自我”。基于教師自身人人生閱歷與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對(duì)教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各不相同。誠然每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開拓創(chuàng)新的意識(shí)，必須廣泛收集資料，博覽群書，博聞強(qiáng)記，博學(xué)多才，并在實(shí)踐中研讀課標(biāo)，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時(shí)俱進(jìn)，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，學(xué)生愛護(hù)水資源的情感較缺乏，在上課時(shí)為了增加學(xué)生的愛護(hù)水資源的意識(shí)，我引出了令人沉思的話語：“一滴水做不了很多事，但是我國有13億人口，如果每人都節(jié)約一滴水，那13億滴水就是260噸，可供1人吃約26000天就是約70年。”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問題，能夠引起多么驚人的后果！學(xué)生在情感上得到了升華。教師只有把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個(gè)實(shí)驗(yàn)才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的“心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的教師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展等都無法談起。初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、激趣導(dǎo)入重開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。例如：第一節(jié)課我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做了幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“指示劑變色”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、承上啟下注重知識(shí)的銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑，在教學(xué)過程中要善于通過生活中的實(shí)例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本化學(xué)概念的理解，注重知識(shí)的銜接。例如：我在上“元素”一課時(shí)，首先通過引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生思考“水通電實(shí)驗(yàn)說明了什么”，讓學(xué)生通過回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地導(dǎo)入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識(shí)，又有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時(shí)重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì) ①不斷地提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

②通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

4、構(gòu)建以學(xué)生為本富于教學(xué)機(jī)智的智慧型課堂 俗話說：實(shí)踐出真知。根據(jù)我的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時(shí)代的智慧型課堂，必須有以下幾個(gè)風(fēng)格。

①授課時(shí)要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識(shí)并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

②教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

③教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

三、做好課后反思及課題研究是實(shí)施有效教學(xué)的保障 教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長(zhǎng)，因此課后反思不但要針對(duì)教師，同時(shí)更要針對(duì)學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1、學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果（對(duì)不同層次的學(xué)生在這方面的要求要有所不同）。

2、教師課后的教學(xué)反思

教師對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵志必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)卻不好；③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以上四種情況分析這節(jié)課屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、教師課后的聽課反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

4、積極進(jìn)行教育教學(xué)行為的課題研究

在初中化學(xué)有效教學(xué)的探究中，要善于結(jié)合自身的教育教學(xué)行為，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，然后進(jìn)行一系列的研究：如教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)策略等的研究，這樣有利于教師對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育論文或教育成果，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。

總之，在新課程改革背景下，初中化學(xué)有效教學(xué)的探究會(huì)日益完善。以上是我胡初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的一點(diǎn)探究，以此與各位同行共勉。