第一篇：如何進(jìn)行初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)

如何進(jìn)行初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)

宿遷市泗洪縣歸仁中學(xué) 石芳 223953

摘要：實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，作為理論教學(xué)的輔助課程，對于教學(xué)效果和質(zhì)量的影響非常之大。依據(jù)建構(gòu)主義理論，我們可以建構(gòu)實驗教學(xué)新模式，優(yōu)化學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取一定的輔助教學(xué)途徑，實現(xiàn)初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 建構(gòu)主義 有效教學(xué)

初中化學(xué)實驗課程中學(xué)生需要自己動手進(jìn)行操作和分析實驗過程與結(jié)果。也就是說發(fā)揮學(xué)生的主體性是一條重要的教學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識框架和體系是具體實施的要求，而這些要求和建構(gòu)主義的基本理論是一致的。

建構(gòu)主義是以著名心理學(xué)家皮亞杰為核心人物的教學(xué)思想流派。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要有以下幾點：首先，科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。其次，對于知識的形成，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為是原有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，而不是新的信息接收。念的作用發(fā)揮出來。利用導(dǎo)入的方法教師在實驗教學(xué)中可以進(jìn)行相應(yīng)的變革。例如可以讓學(xué)生自己利用已有的前概念進(jìn)行獨立的探索和發(fā)現(xiàn)活動進(jìn)行家庭實驗。就需要從實驗的前期準(zhǔn)備入手，向同學(xué)介紹本次實驗的目的和過程，并要求同學(xué)在實驗過程中總結(jié)歸納現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。

教師可以讓學(xué)生在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行發(fā)現(xiàn)問題，動手做實驗。例如初三化學(xué)教材中,沒有“CO2溶于水”的實驗。那么CO2是否溶于水，而且如果可以溶入的話，需要什么樣的條件。教師首先可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過舉例的形式，向同學(xué)介紹日常生活中，CO2溶于水的具體實例。比如可口可樂汽水中含有大量的CO2，那么是通過什么樣的方法完成的呢？同學(xué)們可能會有所疑惑，這時教師通過簡單提示，就可以把問題解釋的非常清楚。教師把汽水封蓋打開，大量的CO2會迅速逸出，請同學(xué)們進(jìn)行觀察和思考。同學(xué)們就會得出答案，是利用氣壓的方法把CO2溶于液體之中的。教師可以把剩下的實驗探索工作交給同學(xué)們，請他們自己思考如何進(jìn)行“CO2溶于水”的實驗?zāi)亍Ｓ械耐瑢W(xué)提出可以利用一次性注射器來進(jìn)行模擬實驗。將收集到的CO2存入到一次性注射器中，然后注入到盛有水的封閉容器中，就可以得到想要的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果獲得的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，與已有的前概念進(jìn)融合，形成新的知識體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。促進(jìn)思維和問題解決能力的提升。

二、不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

所謂認(rèn)知沖突,就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的知識內(nèi)容之間的無法包容的矛盾。認(rèn)知沖突會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，打破原來的動態(tài)平衡狀態(tài)。這種不平衡的狀態(tài)就是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)和推動力。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突可以通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行。

建構(gòu)主義認(rèn)為認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的重要因素和條件。也是教學(xué)中教師的主要工作和要求。引導(dǎo)學(xué)習(xí)在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)新的思考，主動積極的學(xué)習(xí)是有效的途徑，可以促進(jìn)實驗教學(xué)的進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，在保證安全的前提下，鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，熟練實驗的操作步驟，嘗試進(jìn)行結(jié)果分析。可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以開展經(jīng)驗交流會。讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗分享，也可以對于某一問題進(jìn)行討論甚至爭論。這樣可以引發(fā)認(rèn)知沖突，實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，使得知識體系更為有條理也更完善。發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，是建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)認(rèn)知沖突的重要途徑。教師可以在實驗教學(xué)中，利用這個規(guī)律設(shè)置適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，然后通過思考和分析，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，最后實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者認(rèn)識到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在不足或者錯誤，然后在外界和內(nèi)部的推動下形成完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意識，形成預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，才能實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。教

師作為重要的外界因素，其引導(dǎo)作用不容忽視。因此就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)實驗課堂上進(jìn)行有意識的引導(dǎo)和幫助。通過滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行指引。首先，問題導(dǎo)入——設(shè)置問題情境；其次，建構(gòu)概念——創(chuàng)設(shè)判斷條件；再次，問題解決——形成最近發(fā)展區(qū)，獲得獨立概念和結(jié)果；最后，歸納總結(jié)，通過獲得的新概念和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，形成新的知識體系。教師在教學(xué)過程中，可以通過許多實例進(jìn)行有意識的應(yīng)用和嘗試。例如在進(jìn)行下面的實驗時，就可以進(jìn)行嘗試。

在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕猓煽吹綗崴械陌琢着c氧氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考3個問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？

在介紹上面的問題后，繼續(xù)向同學(xué)演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，然后使用酒精燈進(jìn)行加熱，要求學(xué)生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，思考現(xiàn)象背后原因和規(guī)律。借助于這種方法可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。另外，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，可以通過介紹氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：(1)為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？

(2)大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所

提出的問題富有思考性，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、建構(gòu)性探究實驗教學(xué)的輔助教學(xué)途徑

建構(gòu)主義的主要觀點之一就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，可以實現(xiàn)突出學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息獲取、篩選、接收、應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)

初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)

初中化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科特點、保證完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段，為了有效地加強(qiáng)實驗教學(xué)，應(yīng)組織、運用好各種實驗。

一、做好演示實驗，規(guī)范實驗操作，學(xué)會觀察

演示實驗可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料，幫助學(xué)生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識形象化，便于記憶。通過演示實驗的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想像能力，使學(xué)生形成從實際出發(fā)、實事求是地分析問題、解決問題的良好品質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效手段。演示實驗的另一重要作用是教師以自己在演示實驗中的規(guī)范操作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的實驗操作技能和方法，使學(xué)生受到良好實驗習(xí)慣的教育。

教師的行為是一種無聲的語言，因此，教師在演示實驗時要以身作則，必須操作正確、規(guī)范，使人無可挑剔，起到示范作用。這就要求教師具有熟練的實驗技能，且實驗前做好充分準(zhǔn)備。若教師操作不當(dāng)或錯誤，對學(xué)生影響極大，特別是某些小的操作，往往為人們所忽略，有時就是這些錯誤的操作會導(dǎo)致實驗失敗，或者釀成事故，同時也給學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤。例如做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，一方面選擇較大的集氣瓶，且瓶底要裝少量的水或鋪一層細(xì)沙；將細(xì)鐵絲表面鐵銹等擦拭干凈，并做成螺旋狀，未端系上一根火柴標(biāo)。另一方面，實驗操作時要注意點燃未端的火柴桿，待火柴桿即將燃盡時將細(xì)鐵絲插入集氣瓶，要由上往下緩緩插入，不要一下就插到集氣瓶的底部，這樣在充足的氧氣中細(xì)鐵絲可以充分燃燒，不但使學(xué)生看到燃燒的劇烈、火星四射的現(xiàn)象，同時生成大量的黑色固體落入集氣瓶底部。若操作時，將點燃的細(xì)鐵絲一下就插到集氣瓶底部，鐵絲燃燒放出大量的熱，氣體體積膨脹，使大部分氧氣從集氣瓶口逸出，會出現(xiàn)鐵絲燃燒現(xiàn)象不明顯，實際上這樣的實驗是不成功的。要做到實驗現(xiàn)象鮮明、結(jié)果準(zhǔn)確，教師在課前對每一個演示實驗都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，既考慮到儀器和藥品，又考慮到操作的程序和技巧，切不可草率從事。

教師在演示實驗時，必須教會學(xué)生如何進(jìn)行觀察，中學(xué)生往往對那些感覺新奇、刺激強(qiáng)的化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，容易忽略實質(zhì)性的內(nèi)容。此時，教師必須及時提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察什么、怎樣觀察等，將學(xué)生的觀察引向深入。同時，抓住實驗過程中的典型現(xiàn)象，如生成沉淀、放出氣體、溶解、燃燒等，適時穿插一些啟發(fā)性強(qiáng)的問題，設(shè)疑激疑，促使學(xué)生積極思維。

二、改進(jìn)實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維

在實驗教學(xué)中，有時還應(yīng)以常見實驗知識為生長點，進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，讓學(xué)生多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析。為了便于實驗操作或清楚地觀察實驗現(xiàn)象，可以對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)；或利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，探究實驗室制取二氧化碳的方法可以設(shè)計三種方案：①用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；②用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；③用大理石或石灰石和稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過比較，得出方案②最佳，因為方案①反應(yīng)的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案③反應(yīng)一下，馬上停止，不再產(chǎn)生氣體；而方案②的反應(yīng)速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創(chuàng)新設(shè)計，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極思考去解決問題。在解決問題的過程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

在實驗教學(xué)中，為了使實驗更簡單易行，更有啟發(fā)意義，更能發(fā)探功效，有些實驗可以根據(jù)具體情況進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性和二氧化碳能跟水反應(yīng)這兩點性質(zhì)時，課本設(shè)計分別通過兩個不同的實驗得出結(jié)論。學(xué)生對這兩點性質(zhì)不難理解，但很難把它們聯(lián)系在一起。在教學(xué)中如果在課本設(shè)計的實驗基礎(chǔ)上增加一個實驗步驟，即從變癟的塑料瓶中取出少量的水裝入試管中，加入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)變紅色。這樣可以說明二氧化碳?xì)怏w不但能溶于水，而且能跟水反應(yīng)生成碳酸，從而把這兩點性質(zhì)聯(lián)系在一起，有利幫助學(xué)生拓展思維。又如在做“硫在氧氣中燃燒”實驗時，應(yīng)補(bǔ)充把剩余的還在繼續(xù)燃燒的硫插入水中讓其熄滅，以免燃燒生成的二氧化硫氣體污染空氣。這樣使學(xué)生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識和環(huán)保意識。

三、組織和指導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)動手操作能力，體驗科學(xué)探究

有效實施化學(xué)實驗教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，真正做到動手操作，動眼觀察，動腦思考，才能使實驗教學(xué)發(fā)揮培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和能力的作用。組織學(xué)生實驗時，要求學(xué)生參與實驗的全過程，實驗前要預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)過的知識進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。

教學(xué)中，應(yīng)多提供機(jī)會讓學(xué)生實驗，凡是學(xué)生能做的實驗，教師都應(yīng)盡可能讓學(xué)生動手去做，充分調(diào)動他們的積極性；讓他們自己提出問題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。在實驗過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用。隨時引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地操作，詳細(xì)說明這樣操作的道理，糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作，講解錯誤操作的后果。注意對學(xué)生實驗方案中涉及安全問題的錯誤進(jìn)行糾正，對學(xué)生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，根據(jù)現(xiàn)在條件提供學(xué)生實驗方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用，使學(xué)生通過教師的幫助，提高自身分析問題、解決問題的能力。

四、組織和開展家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣 小實驗、小制作都有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，適合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，這是有效實施實驗教學(xué)的另一重要途徑。

學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，往往思維比較活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參考意識增強(qiáng)，迫切希望進(jìn)一步探索問題。如在制作“葉脈書簽”活動中，學(xué)生未等到周未回家就迫不及待地想嘗試了，他們從實驗室中領(lǐng)取氫氧化鈉固體，用廢舊的不銹鋼飯盒代替燒杯，用小木棍代替玻璃棒，用廢舊的牙刷代替試管刷，在校園小樹林里找到枯樹枝作燃料代替酒精燈進(jìn)行加熱。實驗過程中因氫氧化鈉溶液過稀或加熱時間不足導(dǎo)致失敗，學(xué)生并沒有因此而放棄，經(jīng)過多次探究和改進(jìn)，他們終于成功地制作出“葉脈書簽”，并在同學(xué)中展示實驗成果，與同學(xué)分享成功的喜悅。這樣的活動既訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣；同時又讓學(xué)生在參與實驗過程中，學(xué)會變廢為寶，充分利用資源，明白了“垃圾是放錯了地方的資源”，切實體會到化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

初中階段是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，在教學(xué)中，教師要不斷努力探究新的教學(xué)方法，有效地實施實驗教學(xué)，組織、運用好各種實驗，發(fā)揮實驗對學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志、行為以及態(tài)度、方法等的激勵、引導(dǎo)作用，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)初探

泰安學(xué)校 陳龍云

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個多月時間，是采取加班加點，犧牲學(xué)生的節(jié)假日和休息時間，是采取題海戰(zhàn)術(shù)，還是???。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對象---學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需

學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實驗過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對比分析，進(jìn)而形成知識體系。

所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導(dǎo)材料上的練習(xí)一條不拉的解決，是應(yīng)針對所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的民主和諧化是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)實踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動建構(gòu)合作探索知識的形成過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中學(xué)會共同生活就是通過教學(xué)活動，認(rèn)識自己，理解他人，學(xué)會交往，學(xué)會交流，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實驗。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

2008.6

第四篇：初中化學(xué)有效教學(xué)初探

初中化學(xué)有效教學(xué)初探

泰安學(xué)校陳龍云

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個多月時間，是采取加班加點，犧牲學(xué)生的節(jié)假日和休息時間，是采取題海戰(zhàn)術(shù)，還是???。我認(rèn)為，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對象---學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為

此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如上教版第讓學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實驗過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對比分析，進(jìn)而形成知識體系。

決，是應(yīng)針對所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的民主和諧化是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)實踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂的教學(xué)的有效方法。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和

精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動建構(gòu)合作探索知識的形成過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點。而《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中學(xué)會共同生活就是通過教學(xué)活動，認(rèn)識自己，理解他人，學(xué)會交往，學(xué)會交流，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實驗。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

2008.6

第五篇：如何進(jìn)行有效教學(xué)

如何進(jìn)行有效教學(xué)

高家小學(xué)高麗云

作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。我們認(rèn)為在教學(xué)中努力做到以下四個方面，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過活動來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在備課時，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教師的導(dǎo)入要新穎、靈活、多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會，讓他們自我探討，再通過教師的適時指導(dǎo)，學(xué)會自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。如教一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》時，我準(zhǔn)備了許多小彩旗，告訴同學(xué)們，快過“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。課上讓學(xué)生裝扮教室學(xué)生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學(xué)習(xí)效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價三大支柱，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律來合理地確定教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中靈活機(jī)動地準(zhǔn)確落實教學(xué)目標(biāo)。教師在一節(jié)課中，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

三、采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式

教學(xué)話語要簡潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面；教學(xué)手段要先進(jìn)適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶；教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

四、學(xué)生應(yīng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)

第一、在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個好學(xué)生的普遍做法。第二，上課要認(rèn)真聽講。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽講。第三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。

總之，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時代的步伐，努力營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我堅信：只要我們付出努力，就一定會有所收獲，讓我們的課堂有效起來。我們一定會樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30