第一篇：九年級化學講課說課

初中九年級化學講課、說課題目

題目

（一）：辨別物質的元素組成教材：科教版九年級化學上冊第二章第4節P56—P61

主講內容：什么是元素；怎樣表示元素的名稱和符號；單質和化合物有何不同。

題目

（二）：物質構成的表示式（第1課時）

教材：科教版九年級化學上冊第三章第4節P87—P91

主講內容：怎樣用式子表示物質的組成；怎樣寫單質和化合物的化學式；怎樣讀

化合物的化學式。

題目

（三）：物質構成的表示式（第2課時）

教材：科教版九年級化學上冊第三章第4節P92—P93

主講內容：怎樣根據化學式進行計算。

題目

（四）：化學方程式（第1課時）

教材：科教版九年級化學上冊第四章第4節P114—P117

主講內容：什么是化學方程式；怎樣書寫化學方程式。

題目

（五）：化學方程式（第2課時）

教材：科教版九年級化學上冊第四章第4節P117—P119

主講內容：怎樣根據化學方程式進行計算。

第二篇：九年級化學實驗教學設計說課

九年級化學實驗教學設計說課

《氧氣的性質和用途》說課稿各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計

一、說教材：、教材分析：人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質概念的一個系統模式為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序、教學目標：基礎知識目標：

1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途

2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念思想教育目標：通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系基本能力目標：通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的科學方法情感目標：

1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系

2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度、重點和難點：重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述、教學用具演示實驗：［實驗2-2］至［實驗2-5］多媒體課件：氧氣的物理性質動畫，木炭在氧氣中燃燒的錄像，蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，二、說教法：

1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察—思考—總結—應用根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法

2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用

4、質疑釋疑通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神

三、說學法：

1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知

四、說教學過程：新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養因此，這節課我是這樣安排的、聯系實際、導入新課：首先以兒童游戲的形式開場［謎語］：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質設問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發學生的學習興趣,然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學層層深入、講述新課因為氧氣與人類的生活聯系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，得出結論：

一、氧氣的用途如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示

2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談這樣有易于調動學生的學習積極性，向學生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識

二、氧氣的物理性質［設問］：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：在通常情況下氧氣的色、態、味？［教師提供資料］已知氧氣的密度是克/升，空氣的密度是克/升，你從中得到什么結論？魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫，加深學生的感性認識通過思考分析、討論，學生能歸納出：物理性質

1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大

3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態氧-218c固態氧《離子反應，離子方程式》第二課說課稿教材分析《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節，這一節我把它分成二課時第一課時講離子反應，離子反應發生的條件第二課時講離子方程式及其書寫方法把難點分散，重點突出學好這一內容，能揭示溶液中化學反應的本質既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為第三冊電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能它還是歷年高考的熱點，在高考中重現率達標100%本課時的教學目的：知識方面：

1、掌握離子方程式的含義

2、學會離子方程式書寫方法能力方面：

1、培養學生利用實驗分析，解決問題的能力

2、培養學生創新思維能力

3、培養學生使用對比，歸納，總結的研究方法思想教育方面：培養學生能通過現象看本質，找出事物變化規律認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性之所以這樣確定教學目的，一方面是根據教材和教學大綱的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高本節課的教學重點和難點：離子方程式的書寫方法

二、教法方面本課依教材特點，采用螺旋式發展，循序漸進，探究式、問題討論式教學具體解決重、難點的方法如下：

1、”由舊引新，以舊帶新”的方法：學生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進如果學生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識由于上節課已學習了離子反應以及發生條件，根據學生的實際情況及培養目標我將這部分知識的學習采用探究式教學，由實驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實質，使學生深刻地掌握離子方程式的定義并通過關鍵詞的點拔，鞏固了定義的外延和內涵

2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“改”是教學中的難點可采用問題討論式教學，使學生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應離子的符合來表示離子反應的式子叫做離子方程式”從而得出書寫離子方程式實際上是依據該物質在反應體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示3.課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：在此過程中注意培養學生運用概念分析問題和解決問題的能力在練習中讓學生親身體會到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學生設計實驗，分析實驗來鞏固知識提高能力把一堂理論轉化為生動，形象的一堂以實驗為主的新課既強化了重點又突破了難點，實現教學目標

三、學法方面在本節教學中我著重突出了教法對學法的引導在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識使學生基礎知識應該扎扎實實鞏固在學習過程培養了分析，對比，歸納，總結的能力這節課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養通過授課過程中一系列發散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中

四、教學程序1.談談實驗的導入：由于上節課已經學習了離子反應以及發生條件這部分知識對于高一學生來講并不難，若從定義上復習會使學生感到乏味但對于溶液中反應本質的深入，他們還非常薄弱故做以下兩組實驗：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應提問：為什么會產生同一種沉淀，或產生同一種氣體？是離子反應？是什么離子參加反應？結論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑教師指出上述兩條就是離子方程式引出離子方程式的定義，指出定義中的關鍵字“用實際參加反應離子的符號”并且引導學生得出離子方程式不僅表示某一定物質間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應這樣導入課使學生對定義有本質理解把學生引入主動學習的情景之中，產生了學習的動力緒言化學使世界變得更加絢麗多彩尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的課題是《化學使世界變得更加絢麗多彩》本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊緒言部分接下來我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程和板書設計五個方面來談談我對本節課的教學設計第一部分說教材

1、教材分析本節課是九年級化學的第一堂課，也是整個化學學習過程的啟蒙課學生通過本節課的學習，認識化學的特殊價值及對生產生活的積極意義，產生化學的學習愿望和學習動機，這樣影響學生以后化學的學習因此，本節內容是化學教學必須處理好的重點內容之一

2、教學目標根據新課程標準并結合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：知識與技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養學生親近化學、熱愛化學、渴望了解化學的情感②體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學的價值

3、教學重點知道什么是化學，化學與人類的關系；了解化學的發展史

4、教學難點對化學真正價值的認識，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用第二部分說教法根據學生心理需求，為使學生積極主動地學習，我在教學中主要采用相互合作、引導探究、交流討論，師生互動的方法，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣第三部分說學法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，使學生在回答過程中參與、發現、討論歸納、學習到知識點，再通過化學發展史讓學生感受到化學學習的各方面價值第四部分說教學過程??活動與探究???化學與生活主要教學流程：創設情境交流與小結

1、創設情境通過展示圖片并向學生講解這些圖片與化學的密切關系，能用特殊材料采用化學方法制成神奇的工藝品，使學生看到的多彩物質世界都與化學有關，化學無處不在，從而引入新課

2、共同探究化學研究的對象及什么是化學組織學生閱讀教材并思考化學研究的對象是什么？什么是化學？再和學生一起歸納出相應的定義提問學生能否例舉出一些自然界不存在，而是被科學家研制出來的物品，隨后向學生介紹神舟六號上對學生進行分組討論化學的重要性，針對學生的討論，教師歸納總結化學的研究對象，揭秘化學的本質

3、指導學生閱讀教材，了解化學的發展簡史學生在老師引導下一起歸納概括化學發展的幾個階段：萌芽階段；近代化學的基礎；現代化學；綠色化學

4、互動交流，了解化學與人類生活的密切聯系展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發揮的作用，教師進行補充和總結然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環保教育

5、課堂小結讓學生明白今天是我們學習化學的第一節課，認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內容，從今往后大家要對身邊的物質有一個新的認識，站在化學的角度觀察這些事物第五部分說板書設計緒言化學使世界變得更加絢麗多彩概念：

2、化學的研究對象化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學

3、化學發展史：

4、化學與人類的關系：化學無處不在5、綠色化學：

6、怎樣學習化學第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的內容是《物質的變化和性質》的第一課時本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題一接下來我將從說教材，說教學方法，說教學過程和板書設計四個方面來談談我對本節課的教學設計

一、說教材

1、教材分析這是九年級學生的第二堂化學課，物理變化和化學變化是化學理論性知識作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發展新教材減弱了對概念的記憶要求，加強了理解要求，重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解教材以生活中常見的變化和現象為素材，引導學生理解物質變化這一基本概念

2、教學目標根據新課程標準并結合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：知識與技能：通過對日常生活現象和化學實驗現象的觀察和分析，使學生初步理解化學變化、物理變化的概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化初步了解基本的化學實驗技能，并把化學知識與實際生活相連過程與方法：通過觀察實驗并記錄實驗現象，培養學生的觀察能力，通過對比物理變化和化學變化，培養學生的分析能力和思維能力情感態度與價值觀：發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神初步建立科學的物質觀，增進對“物質是世界的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點

3、教學重點物理變化、化學變化的概念、它們的區別與聯系及運用

4、教學難點對實驗現象的正確描述和總結

二、說教學方法為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習，生動活潑地全面發展，本節課我主要采用實驗交流、討論啟發式教學，通過演示實驗達到提高學生的動手和動腦能力的目的學生通過直觀生動的實驗來學習，能留下深刻的印象，也最具有說服力教學時，我注意及時創設情景，引導學生對實驗現象進行分析，同時利用一些富于啟發性的問題，活躍和啟發學生的思維，使其分析總結問題的能力增強，引導學生尋找知識間的相互聯系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果

三、說教學過程首先列舉生活中的幾種常見物質的簡單變化，讓學生思考，并使其明白世界是由物質組成且物質在不斷的變化，從而引入新課在之前已學的物理知識基礎上向學生介紹本課題的第一個實驗：實驗

1、水的兩態變化，引申固態的冰這是很常見又熟悉的現象，為學生學習后續知識增強了自信心隨后逐步引入以下幾個實驗：實驗

2、膽礬的研碎我會請兩位同學位上講臺動手研碎膽礬，一起證實整個實驗變化的過程；實驗

3、將研碎的膽礬溶解和學生一起觀察溶液，引導學生觀察此時是否有沉淀生成，然后往膽礬溶液中滴入氫氧化鈉溶液反應，再提問學生觀察到什么現象實驗

4、石灰石與稀鹽酸反應并將產生的氣體通入澄清石灰水請兩位同學起來描述實驗現象，對比他們觀點的異同我將把實驗2安排和學生一起完成；實驗

1、實驗3和實驗4由我來演示，學生觀察和思考實驗完成后，對學生進行簡單的分組討論，要求他們比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點接著我會引導學生由各實驗得出以下結論：實驗1和實驗2只是各物質的狀態發生了變化；實驗3和實驗4物質的屬性變化了，有其它物質生成了從而由此和學生一起總結出物理變化和化學變化的概念及特征最后，盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化，使學生產生從生活中學習化學的觀念，再布置課后作業鞏固本節課所學的內容

四、板書設計尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的內容是《化學是一門以實驗為基礎的科學》本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題二接下來我將從說教材，說教學方法，說教學程序和板書設計四個方面來談談我對本節課的教學設計

一、說教材1．教材分析：本課題是學生接觸到的第一個化學活動與探究實驗學生在化學課的第一節課上對化學學科有了一個初步印象，知道了化學研究的對象是物質，但是怎么研究、利用什么方法研究物質并不清楚，通過這節課將對這個問題有個完整的認識；同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗、科學探究的方法又是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學習因此，本課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用2．教學目標：知識與技能認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法；通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論；培養學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力，以及透過現象看本質的邏輯思維能力過程與方法通過學生間相互討論交流，培養學生良好的學習習慣和學習方法情感態度與價值觀樹立透過現象認識事物本質的辨證唯物主義觀點；能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而增加學習化學的興趣3．教學重難點：重點：引導學生掌握學習化學的方法——通過對蠟燭燃燒實驗的探究，使學生掌握化學探究的一般方法，其中如何觀察實驗現象并規范、準確的描述實驗現象是本節內容的重點難點：培養學生透過現象看本質的推理能力是本節內容的難點

二、說教學法方法本課題在教法上主要采取通過師生平等對話，引導學生思考問題，并引導學生通過實踐活動來探索學習知識在以學生為主體的實踐活動中，我會按照科學探究實驗的一般程序“發現問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結論”來引導學生，由學生分組進行實驗、討論得出結論學生剛接觸化學不久，對化學的了解幾乎為零在毫無化學基礎，從未接觸過化學實驗的前提下，我會從學生最熟悉的、身邊的物質入手展開簡單的實驗，最終學生透過現象看事物的本質而學到東西學生在學習過程中，不僅要注重實驗結果，更應注重實驗過程的科學方法，三、說教學程序我會給學生提前一天布置家庭小實驗：取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點燃，觀察燃燒過程中的現象，并要求學生記錄下來

一、學情分析在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續續地接觸到一些物質的性質和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內容很好奇但對于究竟什么是化學，化學研究的內容是什么還是一片空白對物質的觀念和有待建立也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理

二、教材分析⒈教材的地位和作用《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位通過這節課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用⒉教學目標⑴知識與技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學⑵過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法⑶情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感②體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學的價值⒊教學重點：激發學習興趣，感受化學之美與化學的價值重點的突出：根據九年級學生的年齡特點和心理特點，設臵問題情景，聯系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受這更好的激發了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望⒋教學難點：化學真正價值的認識難點的突破：通過創設教學情景、發揮九年級學生聯想力豐富和活躍的優勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀

三、教學方法根據學生心理需求，使在興趣激發過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣

四、學習方法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發現、討論歸納等方法通過化學史和實驗探究中的發現感受化學學習的各方面價值

五、教學過程設計⒈創設情境，激發學生學習興趣首先教師演示實驗以激發學生對化學的興趣⑴魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；⑵滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網上，用滴管滴水后棉花燃燒；⑶雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發皿中，用火柴點燃這三個實驗與學生的日常生活經驗相違背，學生的興趣會被激發起來⒉播放錄像，引起學生對化學的求知欲教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等學生討論回答，這樣會激發起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣⒊歸納總結針對學生的討論發言，教師歸納總結化學的研究對象，揭秘化學的本質⒋指導學生自學，了解化學的發展簡史學生自讀教材2－4頁，并在老師引導下歸納概括化學發展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述從而可以培養學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達能力⒌互動交流，了解化學與人類生活的密切聯系展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發揮的作用，教師進行補充和總結然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現從而可以培養學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力⒍拓展研究指導學生閱讀課文綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環保教育和愛國主義教育⒎課堂小結今天是我們學習化學的第一節課，大家已經認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內容，從今往后大家要對身邊的物質有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界

六、教學反思通過本節課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現了激發最大多數學生遠景動機的作用

七、板書設計

一、化學與我們的生活密切相關

二、化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學

三、綠色化學——環境美好化第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作在知識展現然后引導學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解加熱等化學實驗基本操作方法，并在現象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發學生的學習興趣我所教的兩個班級學生學習基礎、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應該把重點放在引導學生如何規范操作，為今后的化學學習奠定基礎(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規范的操作方法,初步養成良好的實驗習慣情感態度與價值觀：(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現象的好奇心和探究欲、發展學習化學的興趣(2)通過化學實驗操作的學習過程，發展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神本課題共分兩課時完成，第一課時，根據學校的具體情況，采用開放式實物教學法先請實驗員介紹實驗室有關危險藥品的放臵、實驗室配臵的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學生的安全意識先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關名稱、性質和用途的標簽，然后組織學生參觀，讓學生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學生對實驗的恐懼感第二課時采用教師演示、學生演示、學生互教互學的方法，讓學生熟練和規范地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作技能課題1空氣我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創意”五個方面來進行說課

一、依據課標說理念本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設臵主題──分析思考──實驗探究──總結交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養學生的動手能力和探索精神

二、依據學情說教材《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題一空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入學生已經了解空氣占據空間，空氣有質量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，培養科學探究能力教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則⒈教材的地位和作用化學研究的對象是物質本節內容之前，學生已經通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質，本節內容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發現史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘⒉結構特點這一節內容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結構上有著遞進的關系根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明⒊教學目標根據科學大綱要求和教材內容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為：知識與技能⑴認識身邊最常見的物質──空氣，并了解空氣的組成；⑵能從生活經驗出發，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現象并加以描述，對相關實驗現象能給出合理的解釋過程與方法⑴認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；⑵初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論；⑶在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法情感態度與價值觀⑴保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發展對化學學習的興趣；⑵初步樹立科學的物質觀，科學的看待科學家的實驗過程及結論；⑶逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念；⑷發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝臵、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水

三、創設情景說策略“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證新課程改革強調“以學生的發展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養，為他們的終生發展奠定基礎為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用本節課我主要采用自主學習與合作探究相結合的方法，重視實驗現象的觀察、分析、討論使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系以培養學生勇于創新、敢于進取的科學探究精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發展技能的目的四、立足互動說流程引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分→探究3：測定空氣中氧

第三篇：九年級化學 3.1 水的組成 說課

九年級化學《水的組成》說課案

秦文翠

一、說教材 1.教材地位和作用

本課題從人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又了解了一種新的物質——氫氣，并結合前一單元所學氧氣的知識，從組成上區別歸納出單質、化合物的概念。

水雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。所以貼近學生的生活實際，從學生身邊的一些現象出發，以縮小學生對化學的距離感，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要了。

本課題為今后學習元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用。2.教學目標（1）知識與技能

①通過電解水的實驗認識水是由氫、氧兩種元素組成 ②了解氫氣的性質和單質和化合物的概念及區別 ③了解人類認識物質世界的過程和方法（2）過程和方法 ①結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學研究和思維的方 法，認識實驗研究和創新思維的重要性

②培養學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力（3）情感態度與價值觀

①通過電解水的實驗對學生進行物質可分性教育，培養他們實事求是的態度 ②在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發學生的思維 ③保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣 3.教學重、難點 教學重點：

①通過對電解水實驗的探究認識水的組成 ②準確區分單質和化合物 教學難點：

①培養學生的觀察能力和歸納總結能力 ②使學生充分認識實驗研究和創新思維的重要性

為了突破重難點，教學中利用了大量的圖片、視頻、動畫資料，給學生提供非常直觀的感性認識，然后通過學生的自主觀察，教師在此基礎上引導學生分析、比較、討論，歸納總結出知識，使學生把感性認識上升到理性認識，進而培養學生的實驗探究能力和創新思維。

4.教具準備

直流電源、水電解器、電解用水、火柴、酒精燈、小試管、多媒體課件。

二、說學生

因我們所面對的學生才剛剛接觸化學，在進入九年級以前，對化學可以說是一無所知，對于身邊的物質和現象更不知道用化學的思維和方法去思考、研究。不過這也是化學教學有利的一面，可以使學生產生希望了解化學、學習化學的強烈愿望，而且所有的學生站在同一起跑線上，都具有角逐的能力。那么讓學生保持對化學的學習興趣就成了化學教學的關鍵，藉此這節課從學生感興趣的地方入手，采用視頻、圖片、動畫來吸引學生，讓學生集中注意力參與到教學中來。

三、說教學方法

創設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結→拓展視野→升華提高

本課題堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”的原則，充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用。通過課件展示，創設問題情境，同時利用圖象的色彩視頻的動感刺激，提供給學生大量生動的感觀材料，激發學生的學習興趣，營造良好的思維環境，使學生迅速融入到學習情景中，并且在學生交流探討過程中，通過語言的表達，達到學生思想互相“碰撞”，提高實驗探究能力、觀察分析能力的目的，從而降低了學習的難度，使教學難點得以順利的突破。

四、說學習方法

1.探究學習法 2.觀察分析法 3.歸納總結法

從實驗探究入手，通過對實驗現象觀察、描述和分析，讓學生歸納總結從中獲取的知識。

五、說教學過程

1、創設學習情景，切入課題

(1)在上課之初，先請同學們看一段視頻。

(2)看完短片后，讓全班同學談一談：水雖然是我們最熟悉的物質，你們對與水了解多少？我們與水有什么關系？

（3）學生談完后，教師再拋出一個問題：水存在于哪里？然后向學生展示一組圖片資料。

（4）教師小結：水與人類、動物、植物的生存、發展是密切相關的。不僅江河湖海中含有水，而且云朵、冰雪、霜霧、蔬菜水果、動物、人體都有它的蹤跡。（5）既然水對我們如此重要，我們就有必要更進一步的了解水。我們今天就來研究水是由什么組成的? 設計目的：引起學生的注意，切入課題，激發學生的學習興趣和探求知識的欲望。

2、實驗探究

（1）師：在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。

（2）生：看課本P48資料《水的組成揭秘》

（3）師：拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。（4）老師播放電解水動畫，學生觀察實驗現象

在播放之前，提醒學生注意：

1．提示學生觀察兩電極產生氣體的體積有何差異。2．為了增強水的導電性，可以加入少量硫酸或氫氧化鈉。（5）實驗完畢后，在學生回答的基礎上，得出現象：

①．通電后，兩根電極上都出現氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。②．一段時間后，與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。

（6）生討論：在電解水實驗里，有新物質生成嗎？水發生了什么變化？ 設計目的：教師先入為主，讓學生接受電解水的實驗可以探究水的組成，和認識到實驗研究對學習化學的重要性，同時學會觀察和描述實驗現象，初步感受到電解水是化學變化。

3、驗證實驗

（1）師質疑：兩極上得到的氣體分別是什么呢? 會是我們已經學過的氧氣嗎？在前一單元學生已經學習了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。（2）播放驗證實驗動畫，生觀察實驗現象。（3）實驗完畢后，在學生回答的基礎上，得出現象：

①與電源正極相連的電極上產生的氣體能使帶火星的木條復燃； ②與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。

（4）教師在學生明確試管1是氧氣，發現試管2中產生氣體與氧氣不同的基礎上，告訴學生這種氣體是氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

（5）學生在教師的引導下共同得出以下結論：

①與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。

②與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。［提示學生記憶方法“父親”］

設計目的：讓學生在分析電解水的實驗現象的基礎上歸納總結出：電解水是水生成了新物質，是化學變化，并通過實驗驗證知道其中一種物質是氧氣，另一種是不同于水也不同于氧氣的新物質—氫氣。同時鞏固氧氣的檢驗方法，了解氫氣具有可燃性。

4、講解總結

（1）師：從實驗中我們知道水在通電的條件下生成了氧氣和氫氣，是化學變化，這個變化可以用文字表達式表示： 水氫氣+氧氣（H2O）（H2）（O2）

（2）生討論：在上述這個變化前后，參與反應的元素種類有無變化？（3）在學生討論的基礎上老師小結：在水的分解反應中，有新物質氫氣和氧氣生成，但反應前后參與反應的元素種類沒有變化，推知水是由氫元素（H）和氧元素（O）兩種元素組成的。

（4）教師向學生提出：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢?為什么? 設計目的：通過分析反應前后元素種類得出結論，水是由氫元素和氧元素組成的。同時復習鞏固分解反應。

5、拓展視野（1）師：這節課我們學習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢? 誰能說說氫氣有什么物理性質和化學性質？你是怎么知道的？（2）學生思考討論回答

（3）教師在學生回答后進行總結：該氣體是無色的（與氧氣相同），無味的,不溶于水（在玻璃管中體積沒變），這些都是物理性質；它可以燃燒，即具有可燃性，（有淡藍色火焰），是化學性質。

設計目的：開拓學生的視野，增強學生學習化學的興趣，知道從物理性質和化學性質兩個方面去認識物質。

（4）師講解：混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發生爆炸！那我們怎么知道氫氣是否純凈呢？下面我們一起學習氫氣的驗純。（5）播放氫氣驗純的動畫，提醒學生觀察如何操作。

（6）學生討論并總結：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。

（7）師提問：在檢驗氫氣的 純度操作中我們看到試管口朝下，這是為什么？（8）學生思考回答

設計目的：讓學生知道怎么判斷氫氣是否純凈，并掌握氫氣驗純方法。通過討論分析得出氫氣的密度比空氣小的結論。

6、升華提高

（1）師：我們剛才已經知道水由氫元素（H）和氧元素（O）兩種元素組成，大家看看下面的純凈物是由幾種元素組成？

H2O H2 O2 N2 H2O2 KClO3 KCl SO2 CO2 P2O5 C Fe S P（2）學生通過觀察化學符號分析回答 H2、O2、N2、C、Fe、S、P由一種元素組成； 2 H2O、H2O2、KCl、SO2、CO2、P2O5由兩種元素組成； 3 KClO3由三種元素組成。（3）教師引導學生分析后指出： 1．單 質: 由同種元素組成的純凈物。2．化合物: 由不同種元素組成的純凈物。

（4）師提示學生觀察SO2、CO2、P2O5、H2O2、H2O 的元素組成特點分析總結 ： 這些物質都是由兩種元素組成的化合物，并且其中一種元素是氧元素的物質，這樣的物質叫氧化物。

（5）師提問：氧化物與化合物有什么關系？學生思考.（6）氧化物是化合物，是化合物不一定是氧化物。

設計目的：因本節內容還沒有給出元素的概念，所以應引導學生：①、通過對水的組成的研究，知道水由兩種不同元素組成，那么水就是化合物；②、知道一種符號就代表一種元素；③、知道通過對化學符號種數的判斷，就知道它是屬于單質還是化合物，如果是化合物還可以判斷是不是氧化物。

7、課堂小結：通過本節課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質組成元素的比較，我們還了解了單質、化合物和氧化物。

六、課堂練習

1.判斷下列說法是否正確，不正確的請加以改正。⑴水在自然界中一固態、液態、氣態三種形式存在。⑵冰塊與水混合得到混合物。

⑶電解水實驗中，與電源正極相連的試管內產生的是氧氣，負極產生的氣體體積比為2／1。

⑷水是由氫氣和氧氣組成的。⑸凡是含氧元素的物質都是氧化物。2.將下列物質的序號填在相應的橫線上。①空氣 ②二氧化硫 ③鐵水 ④高錳酸鉀 ⑤蒸餾水 ⑥五氧化二磷 ⑦糖水 ⑧氯酸鉀

混合物_________________純凈物______________ 單質____________ 化合物_________________氧化物______________

七．板書設計

第三單元 自然界的水 課題1 水的組成

一、電解水實驗

現象：①兩極都產生無色氣體。

②與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。結論：1．與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。2．與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)3.水是由氫元素和氧元素兩種元素組成的。

二、氫氣(H2)1．物理性質：無色、無臭、難溶于水，密度比空氣小。2．化學性質：可燃性(產生淡藍色火焰)。

3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

三、單質、化合物、氧化物

1．單 質：由同種元素組成的純凈物。(如： H2 O2 Fe S 等)2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。(如： KClO3 KCl SO2 H2O 等）3．氧化物：兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的物質叫氧化物。（如：SO2 CO2 等）

第四篇：關于講課說課的總結

最近院里班里一直在做一些關于老師，講課的一些講座與活動，也參與了不少。簡單的總結一下自己在這個過程中的不足與需要改進的地方。

首先，是對中學課程的了解與熟悉程度，對物理學史及物理生活常識掌握的不夠。做的課件及說課稿都是從網上找到，雖然在網上找到了中學教程，做是電子版的下載不了，也沒有紙質的學習方便。想買課本回來學習，現在課本有選修N個模塊，還是多去圖書館看看，平時再開始練習一下做題吧。

其次，在講課的技技能上還需要加強。從說課到多媒體課件講課中，可以看到在語速語調及師生互動上做的不夠好，同學們當中也有講的很好的，這方面要多加入一些生活中的元素及自己的見解。其實從現在的大學老師講課來看，我們一樣喜歡聽生動風趣，有故事哲理的課堂，不喜歡一個老師只是呆板的講授知識。在后面的微格及其它活動，應當多多注意改進。

另外，在多媒體的制作應用上還存在一些問題。對word ,ppt 的基本操作都還算熟練，但是對EXCEL應用的少，不夠熟，應加強練習。另外要對FLASH加以學習，同時進一步加深對網頁制作的學習，認真完成現代教育技術課的作業。

最后，從現在起注意教師的禮儀及行為規范，以及教師氣質的培養。

第五篇：說課講課比賽總結

重師數學協會說課講課比賽活動總結

重師數學協會說課講課比賽在活動在會長以及各個部門的部長領導下，在參賽者和評委的共同努力下已經圓滿結束，現將具體情況總結如下：

一、營造了比較好的說課講課氛圍，有比較專業的評委

在前期工作的準備下，這次活動能夠順利地開展。前期工作中的各個部門都非常負責，安排的任務都按時按質按量地完成了，這為比賽當天活動地開展做好了鋪墊。參賽者總共有8名，并且最后一名參賽者是臨時加入比賽的。邀請的評委也擁有扎實過硬的說課講課能力，這為參賽者能夠清楚知道自己哪些地方有待改進和應該發揚提供了一個比較明確的方向。而開展這項活動的目的也就是讓同學們感受怎樣去說課講課，讓他們知道說課講課應該注重教法、學法和想法，同時可以鍛煉同學們的師范生技能，同時也加強師范生對教學技能的重視和體會。

二、促進師范生從整體上、從源頭上對說課講課的認識

說課到底說什么？講課應該怎么講？這是每位參賽者不斷設問和思考的問題。終觀我們的教師備課、上課，關注本章節的教學內容、教學重點難點和教學方法比較多，就事論事解決問題。而整體說課卻促使我們要重新認識課程性質、課程任務和目標，以及該課程所在的地位。我們應該在說課過程中逐步加深對課程性質和定位的認識，提高對說課活動的認識。而從這次活動中，我們看到有些參賽者準備非常充分，表現非常好。但是仍然有一

些不夠優秀或者對說課講課的認識不夠清楚，或者是害怕上臺導致整個的說課講課過程不夠順暢，不夠流利。我相信經過評委的細心指點，參賽者定會獲益匪淺，從而在以后的實踐中努力去克服它們。

三、激發了以后相互學習和探索的熱情

這次說課講課比賽活動不僅僅是給我們師范生提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平臺，而更多的是提供相互學習、共同提高的機會。在說課講課評價環節中，參賽者不但把自己最好的一面展示出來，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進步的愿望。他們實事求是地暴露出問題，虛心聽取評委的意見和點評。而評委老師也不吝賜教，實事求是地評價，少有保留，提出問題所在，大家共同討論，共同提高，共同探究。事后，有的參賽者說這樣毫無保留的評價讓她受益匪淺。這樣雙方的完全的展現出來，讓我們看到了評委的用心良苦和無私。也讓我們看到了同學們的積極進取向上的精神，這是個雙贏的結果。

由于準備不夠充分與時間太倉促，整個活動進行地比較粗放，就拿說課講課內容把握來看，還存在如下普遍問題：對課程的功能定位及前繼后續的關系交代得不夠清晰準確；對教學重點的突出、難點的突破及教學方法教學策略的選擇之間關系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應的針對性；主持人的銜接不夠嫻熟，臨場應激能力不夠。這里，希望今后把這樣的活動常態化，我們相

信隨著說課講課活動的常態化和深度推進，呈現的問題會得到有效的解決，并且在一次一次的實踐中不斷提高。我們也希望通過這些活動的開展，讓我們師范生能夠真正地深入了解中學教材，提高師范生技能，增強自己的講臺表現力，最終提高我們自身的綜合教學能力。

重師數學協會 2012/3/30