第一篇：幼兒園說課講課稿

大班語言說課稿《去年的樹》

一、說教材

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話。這篇童話深情意濃，講述了一個朋友之間遵守約定的動人故事，通過故事引導幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥信守諾言、珍惜朋友之間的情意，而引起幼兒感情上的共鳴。使幼兒心靈得到觸動。

二、說目標

根據大班語言目標，依據文學作品提供的故事線索，聯系個人擴展想象，并創造性的進行表述，結合新綱要中的語言目標，讓幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維能力等其它方面共同發展，從而制定以下目標：

知識目標：理清故事線索，理解故事內容。

技能目標：能大膽想象，樂意在集體面前大方講述自己的意見。情感目標：感受小鳥信守承諾，珍惜朋友之間的深厚情誼。

三、說教法

操作實踐法，幼兒了解火柴特點，能為理清故事線索做好知識準備，因此我用了操作實踐的方法，讓幼兒有更深刻的印象。

討論法：根據引導幼兒圍繞一個話題，盡心討論。鼓勵幼兒主動發現問題，提出問題積極回答。

四、說教法

講述法：故事教學中最常用的一種教學方法。清晰故事，利用幼兒理解。問答法：通過提問回答的簡單方法，引導幼兒深入理解故事內容。

五、說過程

【一】操作討論，了解火柴特點。【二】理清線索，理解故事大意。

為突破重點，我們先請幼兒猜測，大樹和誰是好朋友，引出小鳥，再通過提問，引導幼兒整理故事的線索，從而理解故事。

1、初聽故事，深入童話中的角色，初步體會大樹一步一步變化，調動幼兒的興趣。

2、再次聽故事，讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內容有較好的總結。

【三】情感遷移，懂得言而有信

使幼兒了解小鳥的情感。結合自己的生活經驗，明白言而有信的重要。珍惜友誼。

六、說教學特點

1、滲透生活經驗

2、與幼兒平等對話

3、提高拓展孩子的思維

在設計提問中，我給孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受，逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。

4、情感遷移

結合自己的生活經驗，進一步感受誠信的意義。

第二篇：關于講課說課的總結

最近院里班里一直在做一些關于老師，講課的一些講座與活動，也參與了不少。簡單的總結一下自己在這個過程中的不足與需要改進的地方。

首先，是對中學課程的了解與熟悉程度，對物理學史及物理生活常識掌握的不夠。做的課件及說課稿都是從網上找到，雖然在網上找到了中學教程，做是電子版的下載不了，也沒有紙質的學習方便。想買課本回來學習，現在課本有選修N個模塊，還是多去圖書館看看，平時再開始練習一下做題吧。

其次，在講課的技技能上還需要加強。從說課到多媒體課件講課中，可以看到在語速語調及師生互動上做的不夠好，同學們當中也有講的很好的，這方面要多加入一些生活中的元素及自己的見解。其實從現在的大學老師講課來看，我們一樣喜歡聽生動風趣，有故事哲理的課堂，不喜歡一個老師只是呆板的講授知識。在后面的微格及其它活動，應當多多注意改進。

另外，在多媒體的制作應用上還存在一些問題。對word ,ppt 的基本操作都還算熟練，但是對EXCEL應用的少，不夠熟，應加強練習。另外要對FLASH加以學習，同時進一步加深對網頁制作的學習，認真完成現代教育技術課的作業。

最后，從現在起注意教師的禮儀及行為規范，以及教師氣質的培養。

第三篇：說課講課比賽總結

重師數學協會說課講課比賽活動總結

重師數學協會說課講課比賽在活動在會長以及各個部門的部長領導下，在參賽者和評委的共同努力下已經圓滿結束，現將具體情況總結如下：

一、營造了比較好的說課講課氛圍，有比較專業的評委

在前期工作的準備下，這次活動能夠順利地開展。前期工作中的各個部門都非常負責，安排的任務都按時按質按量地完成了，這為比賽當天活動地開展做好了鋪墊。參賽者總共有8名，并且最后一名參賽者是臨時加入比賽的。邀請的評委也擁有扎實過硬的說課講課能力，這為參賽者能夠清楚知道自己哪些地方有待改進和應該發揚提供了一個比較明確的方向。而開展這項活動的目的也就是讓同學們感受怎樣去說課講課，讓他們知道說課講課應該注重教法、學法和想法，同時可以鍛煉同學們的師范生技能，同時也加強師范生對教學技能的重視和體會。

二、促進師范生從整體上、從源頭上對說課講課的認識

說課到底說什么？講課應該怎么講？這是每位參賽者不斷設問和思考的問題。終觀我們的教師備課、上課，關注本章節的教學內容、教學重點難點和教學方法比較多，就事論事解決問題。而整體說課卻促使我們要重新認識課程性質、課程任務和目標，以及該課程所在的地位。我們應該在說課過程中逐步加深對課程性質和定位的認識，提高對說課活動的認識。而從這次活動中，我們看到有些參賽者準備非常充分，表現非常好。但是仍然有一

些不夠優秀或者對說課講課的認識不夠清楚，或者是害怕上臺導致整個的說課講課過程不夠順暢，不夠流利。我相信經過評委的細心指點，參賽者定會獲益匪淺，從而在以后的實踐中努力去克服它們。

三、激發了以后相互學習和探索的熱情

這次說課講課比賽活動不僅僅是給我們師范生提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平臺，而更多的是提供相互學習、共同提高的機會。在說課講課評價環節中，參賽者不但把自己最好的一面展示出來，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進步的愿望。他們實事求是地暴露出問題，虛心聽取評委的意見和點評。而評委老師也不吝賜教，實事求是地評價，少有保留，提出問題所在，大家共同討論，共同提高，共同探究。事后，有的參賽者說這樣毫無保留的評價讓她受益匪淺。這樣雙方的完全的展現出來，讓我們看到了評委的用心良苦和無私。也讓我們看到了同學們的積極進取向上的精神，這是個雙贏的結果。

由于準備不夠充分與時間太倉促，整個活動進行地比較粗放，就拿說課講課內容把握來看，還存在如下普遍問題：對課程的功能定位及前繼后續的關系交代得不夠清晰準確；對教學重點的突出、難點的突破及教學方法教學策略的選擇之間關系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應的針對性；主持人的銜接不夠嫻熟，臨場應激能力不夠。這里，希望今后把這樣的活動常態化，我們相

信隨著說課講課活動的常態化和深度推進，呈現的問題會得到有效的解決，并且在一次一次的實踐中不斷提高。我們也希望通過這些活動的開展，讓我們師范生能夠真正地深入了解中學教材，提高師范生技能，增強自己的講臺表現力，最終提高我們自身的綜合教學能力。

重師數學協會 2012/3/30

第四篇：九年級化學講課說課

初中九年級化學講課、說課題目

題目

（一）：辨別物質的元素組成教材：科教版九年級化學上冊第二章第4節P56—P61

主講內容：什么是元素；怎樣表示元素的名稱和符號；單質和化合物有何不同。

題目

（二）：物質構成的表示式（第1課時）

教材：科教版九年級化學上冊第三章第4節P87—P91

主講內容：怎樣用式子表示物質的組成；怎樣寫單質和化合物的化學式；怎樣讀

化合物的化學式。

題目

（三）：物質構成的表示式（第2課時）

教材：科教版九年級化學上冊第三章第4節P92—P93

主講內容：怎樣根據化學式進行計算。

題目

（四）：化學方程式（第1課時）

教材：科教版九年級化學上冊第四章第4節P114—P117

主講內容：什么是化學方程式；怎樣書寫化學方程式。

題目

（五）：化學方程式（第2課時）

教材：科教版九年級化學上冊第四章第4節P117—P119

主講內容：怎樣根據化學方程式進行計算。

第五篇：說課、聽課、講課心得體會

在那個春意盎然的季節，我很榮幸參加了南票區“教師風云榜”活動，對于我們每一位參與者來說，收獲著喜悅，也收獲著成長。根據活動的要求，依次按照規定要求進行說課、講課、反思、聽課、評課議課。在這次活動中，我反思我存在著一些不足，但是對于收獲來說，更是豐富的，下面談談我的收獲。

一、課標指導說課

“說課”是切實可行、富有成效的教研活動形式。“說課”能促使教師學習教育理論、鉆研教學大綱、增強課堂駕馭能力、提升教師核心競爭力，也能有效解決教與研脫節的問題。說課是上好課的第一步，是教者思維的結晶，當教者的理性思考到了一個平臺時，說一說課，思路暢通，往往有所頓悟。說課是意的開掘，能的升騰；說課可以檢查教學的重點、難點，使之了然于心。說課可以檢驗教學目的、教學方法是否明確，適合；說課可以集思廣益，相互交流，把最精華的知識展示給學生，提高課堂效率。

1、說課是教師對教材與教案進行依次在認識在修改的過程

通過說課，教師學會從理性上去審視教材，理解教材編寫者的意圖，更準確科學地把教材內容，這就可以發現備課中的一些疏漏，再經過修改教案，彌補疏漏。從這個角度說，說課可以幫助教師更好地理解和運用教材。

2、說課是教師學習理論、提高研究水平的機會

說課的準備過程往往就是教師駕馭教材，選擇教法，優化教學設計的過程。特別是，說課不僅要說明教師怎么學，而且還要說明為什么要這樣教，這樣學。這就促使教師去學習教育教學理論，掌握心理學知識，認真分析思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。同時，說課還需要教師做必要的文字和演講準備，這對于提高教師的研究水平、寫作能力和語言表達能力都有教大的幫助。

二、探究合作講課

如何講好一堂課呢？通過講課比賽，我個人覺得要講好一堂課要具備以下的條件。

1、內容豐富，信息量大

內容豐富不是指內容的量或發布多么大量的消息,而是指在一堂課中應該包含本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內容,且要講得正確、透徹,即科學性強。

2、概念明確，講解深入

概念明確就是要明確地、確切地表述本節課中含有的幾個主要概念,特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。

3、重點突出，選材適當

“重點”是指要介紹給學生的重要的知識點或要培養學生的重要的能力點。“突出”是指要調動多種教學手段來突顯這些重點,突出重點的方法多種多樣。

4、脈絡清楚，邏輯性強

備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。一堂課的脈絡軌跡在形式上往往是通過板書或大屏幕上的大、小標題來展示的。

5、語言考究，準確生動

老師用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀或多媒體屏幕的配合,會加深學生對課程內容的理解,提高其學習效率,何況教師還有通過課堂言傳身教、教書育人、及時反映科技新進展和闡述自己獨特見解的作用。

6、著裝典雅，精神飽滿

這是對教師在精神面貌上的一個要求。因為典雅大方的著裝能表現出你的內在氣質,增強你的自信心;飽滿的精神,能吸引學生的注意力,有助于獲得好的課堂效果。

三、課堂觀察評課

聽課，不僅僅是讓我“聽課”，而是在此過程中，我學到了，聽課應該怎么聽。在聽課過程中，要聽看結合，注重觀察，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之，應對課堂實況反復琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節 “互相牽連”的課作一番比較，或寫一篇“聽課一得”，在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。并結合自己教學實際，吸收他人有效經驗，改進自己的教學。

怎樣才能評好課？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，如實的記錄課堂教學的全

過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容

任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。同時從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言。

以上是我的收獲，通過這次活動，使我感到一次次地設計，一次次地反思，一次次地修改，就像蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶。我深深覺得自己還需要更積極的學習，為了成為21世紀課改課堂中的優秀教師而努力！