第一篇：_勵志文化_引領師生成長及學校發展

“勵志文化”引領師生成長及學校發展

每一所學校都有著獨特的文化背景，在這種背景下提煉而形成的精神文化將激勵著全體教職員工的成長和學校辦學品質的提升。重慶市涪陵第十八中學把“勵志十八中”確定為學校文化建設的主題，提煉出核心理念：勵志成就未來；基本內容：立志、立德、成才、成人；實施策略：激勵促進重樹成功信念、激活生命能量、發揮潛能，做最好的自己。短短的五年，學校就成功創建為重慶市高完中及涪陵區重點中學，成為涪陵區發展最快、規模最大的普通 中學。

一、精心培育“勵志文化”要素，構建特色文化校園

（一）勵志景點文化。通過花草樹木的培植、“勵志”景點的匠心設計，綠化、美化校園，讓勵志元素滲透其中，讓學生在潛移默化中激發斗志。

（二）勵志長廊文化。在校門口精心規劃并噴繪重大歷史事件及重要人物，以燦爛的文明史點燃師生熱愛祖國、崇尚科學的熱情；在教學通道張貼勵志標語、師生作品等；在操場周圍建設文化專欄，書寫學校辦學理念、辦學目標、學校精神、學校愿景，展示優秀學生圖片等。

（三）勵志班級文化。在教室墻上張貼各種勵志圖標語錄，特別突出展示學生自己的書法、繪畫、剪紙等作品，使每位學生進入教室能感受到濃厚的文化氛圍。

（四）勵志寢室文化。精心布置寢室，建設寢室勵志文化，通過營造人文環境來強化寢室管理，促進學生養成良好的生活習慣。

（五）勵志宣教文化。利用校園廣播教唱勵志歌曲，吟誦勵志詩詞、文章，講述勵志故事，表彰好人好事；利用班級電視組織收看勵志影片、新聞；利用校園網絡推薦經典名著，發 表勵志文章。同時，還精心設計學校的各類形象標識物，讓勵志元素滲透其中。

二、精心設計“勵志文化”內容，促使師生共同成長

（一）搭建一個平臺，促進青年教師成長。積極倡導青年教師發揚“身在十八中、心在十八中、奉獻在十八中”的精神，立大志，成大才，努力學習，頑強拼搏。為教師成長提供了豐富多彩的學習的平臺：堅持每周開展對全體教師的理想、校情教育；開展以“勵志”為主題的演講比賽、教學基本功大賽等；與重慶師范大學簽定了為期兩年的“教師通識培訓協議”，重點培養教師勵志精神；開展青年教師“結對幫扶助”活動，以“導師制”引導青年教師樹 立正確的人生觀和學習觀等。每學期對青年教師提出“六個一”要求，即每周堅持看一個“勵志”人物故事；每月堅持讀一本教育理論書籍；每月撰寫一篇教育教學論文或教學敘事；每天開展一次教學反思；每周做一套中、高考試題；每人積極參加一次“讀書論壇”活動等，鼓舞教師樂于從教，快樂生活，以自己的言行來推動學校文化建設，引領學生成長。

（二）建立一個網絡，保證勵志文化落實。逐步建立由學校領導牽頭，各板塊負責，全體師生共同參與的勵志文化建設網絡，將“勵志文化”研究分為六大板塊，即：書聲校園、歌聲校園、禮儀校園、學習校園、文化校園、和諧校園。同時，讓師生員工成為學校發展的主人，讓他們積極參與學校辦學理念、校風、學風、校訓、校歌的研討、提煉等活動。

（三）開展系列活動，豐富勵志文化內容。將“勵志教育”作為學生教育的重要突破口，讓滲透人文精神的“勵志文化”走進學生生活。提出了在學生中構建“書聲校園”“歌聲校園”“禮儀校園”的設想，要求讓書聲回蕩在校園的每個角落；要求學生每天傳唱學校精選的十五首勵志歌曲；將“感恩孝親”等作為永久的教育主題；各個學科將“勵志”作為核心理念引入課堂教學。同時，學校還編輯了勵志校本教材、刊物。通過“勵志文化”建設，改變了十八中人的精神面貌，構建了“十八中魂”。如今，學校校風純正、學風濃烈，師德風范良好，教育質量穩步上升，得到學生、家長及社會各界的廣泛贊譽。

（作者單位：重慶市涪陵第十八中學校）

第二篇：引領師生專業成長,促進學校內涵發展

引領師生專業成長，促進學校內涵發展

各位領導、各位校長：

你們好，今天我匯報的題目是：引領師生專業成長，促進學校內涵發展。

隨著教育形勢的發展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經不是一個獨立的個體，而是一個專業化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學校”，校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任。我是一名農村的小學校長，就學校教師和學生的發展也作了一些積極的思考和探索。今天我從“引領教師的專業化成長”和“注重學生的個性發展”這兩個方面的闡述一些淺薄認識與大家共勉，不足之處請各位領導批評指正。

一、引領教師的專業化成長 學校是傳承文化的場所，教師是傳遞文化的媒介，學校不僅有培養學生和促進學生成長的義務，而且還有培養教師，促進教師專業發展的職責。“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學生，辦出一所好學校。” 為此，我把引領教師發展放在了學校發展的首位。怎樣有效地促進教師的專業成長，讓教師在教學改革與發展中找到自己的位置，是我一直以來所思考的問題。做為年輕的校長，我認為只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示自己的平臺，才能讓教師在教育之路上走的更遠。對于教師的發展我是這樣做的。

1、引導教師寫教學反思和教育隨筆。

自我反思是促進教師專業發展的基礎和前提。教育隨筆可以讓教師在寫自己的故事中審視自己的教育理念，品味著自己教育教學的成敗,享受工作的樂趣，并在逐步改進中不斷豐富完善自身的素質和能力。所以我校積極倡導每人寫教育隨筆和教學反思。

2、引導教師樹立終身學習的理念。

我校每學期免費為老師購買幾本書，有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《致青年教師》和《班主任可以做得這么有滋味》等等。要求教師認真學習，做好學習筆記，隨時寫下心得體會，定期進行讀書研討，只有培養教師廣泛閱讀和學習的好習慣，才能使教師在教學中厚積薄發。

3、搭建平臺，提供條件，促進教師專業成長。

只要有外出培訓的機會，我都會讓教師參加，讓教師有親歷和名師面對面學習的機會，感受名師的教學魅力,并且我校還要求外出學習歸來的教師完成三個一：一篇學習匯報、一節匯報課、一份教學反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓的收獲，使一人的外出學習惠及更多的人，也提高了培訓效益。

二、注重學生的個性發展

我校位于趙固鄉，而趙固鄉是中央提名的民間書畫藝術之鄉，有濃厚的書畫藝術氛圍。學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我中心校在去年成為輝縣市書法協會的教學基地，并有書法協會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。為此我校就本地特色，注重培養學生書法藝術方面的個性特點。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發展”，成為我們學校培養學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發展，在發展中求品位，打造出我校的特色，注重學生的個性發展。

在書法教學上我們是這樣做的：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術教學”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、普及書法教學。

雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。因此我校首先在全體學生中普及書法藝術教學活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功。可是一個月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字，不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學的濃厚氛圍。

在經典通讀方面，我校每天早讀前是學生經典誦讀時間，低年級背誦古詩。中高年級背誦《三字經》、《弟子規》等，并在每個學期都開展誦經典比賽活動，以經典來對學生進行道德和行為的熏陶。

在閱讀方面，我校為每個班級購買了圖書柜，把學校的圖書放到班里讓學生自由閱讀，并把圖書發放到學生手中，讓學生利用晚間在家休息的時間和課余時間進行閱讀。對于高年級的同學由教師指點閱讀和書寫閱讀筆記，今年市局又提倡課堂閱讀，我們也在嘗試進行，我們先利用課堂讓一部分學生在完成課堂任務的前提下進行閱讀，不過課堂閱讀還不成熟，我們將繼續探索、實踐，逐步進行。

總之，教師和學生發展是學校內涵發展的重點，在這方面我開始做了，但是我覺得我做得還遠遠不夠，在今后的工作中，我將繼續努力，堅持學習，不斷提升自己的專業水平，更好的促進學校的發展。

引領師生專業成長，促進學校內涵發展

姓名：學校：趙固鄉羅召學校

劉 繼 霞

第三篇：體驗式教學文化引領師生共成長

“體驗式教學”文化

引領師生成長

——城陽街道環城路小學發展掠影

城陽街道環城路小學位于城陽街道東郭莊社區，前身是西城匯小學、大周村小學和郭莊小學三校合一，于2002年遷至現址。學校占地26172平方米，建筑面積6847平方米，現有24個教學班，1000余名學生，56名教師，教師學歷達標率為100%。

學校堅持“每一天 為明天”的辦學理念，確立了“以人為本、培養興趣、養成習慣、全面發展”的校訓，以“同伴互學”為教學研究的主攻方向，把多種社團作為校本課程建設的切入點，引領學生開展“體驗式教學”活動，先后榮獲全國普法教育先進學校、山東省規范化學校、青島市文明單位、青島市現代化學校、青島市數字智慧校園、青島市籃球布局學校、城陽區德育工作先進單位等榮譽稱號。

一、課程建設——讓師生在體驗中成長

學校以“體驗式”教學文化為抓手，家校攜手，引領全體師生在活動中體驗、在體驗中成長，形成四大主題的課程體系。一是修身養性課程。學校有20支學生社團，涵蓋學習生活各個方面，由家長義工與農大學生全程參與，進行組織開展授課，通過平日的點滴積累，關注日常生活的體驗和學習習慣的培養，引領學生修其根本、養其品性；二是快樂求知課程。在國家課程體系下，形成“魅力語文、快樂數學、情景雙語”三個特色學科，由“同伴互學”教學模式引領，在教師的組織下，讓學生在日常的學習中感悟求知的快樂，提高學習的積極性；三是環城創新課程。快樂籃球和創新陶藝是創新課程的兩大特色。憑借青島市籃球布局學校和籃球傳統項目學校的優勢，通過多年的研究與實踐，形成了氣勢宏大的大型籃球操表演——XXX。另外，發揮辦學社區西城匯悠久歷史的黑陶技藝，將陶藝滲透到綜合實踐課程中，進行研究和實地操作，聘請緊鄰的仇志海藝術館的黑陶傳承人定期到校指導，借助每年六月份體驗節引領學生動手制作和燒制，形成學校的一大特色；四是校外體驗課程。學校同濰坊地區部分學校和城陽周邊的一些高校都建立手拉手關系，如青島農業大學、上馬生態示范園等，都是學校校外實踐的基地。定期組織活動，給學生提供充分體驗機會，走進社會、親近大自然，在實踐中發展自己，完善自己。

二、課堂建設——讓師生體驗合作的快樂

學校堅持“同伴互學”體驗式課堂教學模式研究，先后分四步進行。第一步組建團隊外出學習。派多批骨干教師赴山東樂陵實驗小學掛職學習，深入課堂、深入教研活動，并結合學校實際著力研究如何在大數據時代進行課堂教學轉變；第二步梳理思路實地調研。樂陵學習后，團隊成員共同研討，初步摸索建立了“同伴互學”課堂教學的新思路，在全校進行試點，還分期分批組織教師到聊城市東方雙語學校、泰安等地進修，赴全國各地參加教育教學專題會議和優質課觀摩；第三步聘請專家培訓指導。邀請區市各級各科教研員和專家來校指導等，通過講座、評課、交流的方式，驗證“同伴互學”體驗式課堂教學模式研究的有效性。2014年至今學校派出100余人次參加各級各類學習培訓活動，不僅提升了教師專業水平，而且更加堅定了課改成員的信心；第四步錘煉課堂完善評價。通過不懈的課堂研究，使孩子的位置真正發生了變化，形成“小伙伴推‘小先生’，‘ 小先生’教小伙伴”的“同伴互學”思路，還探索建立了獨有的“同伴互學”課堂教學學生評價機制——“0532星語心愿”評價體系，使學生在和諧氛圍中，自主學習，快樂學習，真正成為課堂的主人。2015年4月，學校舉行了城陽區“同伴互學”體驗式課堂教學現場會，得到了與會人員的一致肯定，使教師和學生從中體驗到了合作的快樂。

三、平臺建設——讓教師體驗成長的樂趣

學校搭建三大成長平臺，為教師的專業化發展夯實基礎。【“劉雪會”班主任工作室】名師造就名校，讓名師帶動名校。2014年，學校成立了以優秀班主任“劉雪會”命名的工作室，通過傳（即定期舉行全校示范課和班主任論壇）、幫（即結對指導青年教師）、帶（即帶領工作室開展教學研究），切實發揮專業帶頭人的作用。工作室充分挖掘家長資源，定期舉行由家長擔任主講環城講壇，加強了家校間的聯合，方便了學校教育教學工作的開展。【全國幸福教育聯盟】2015年5月，在各級領導的支持下，學校成功加入全國幸福教育聯盟，成為聯盟校的一員。借助聯盟校的資源，學校教師有了更多的機會走出去一睹專家風采，逐步成就自身。11月劉雪會老師參加“全國名師工作室建設研討會”作為代表做主題交流，將學校的體驗式教學文化帶到了國家級的舞臺上，讓老師們真正體驗到了專業成長的樂趣。【“問題研究”成長團隊】借市區啟動教改項目的東風，將教研活動與教改項目緊密聯系，秉承“問題即課題，教學即研究，解決即成果”的指導思想，分解各級課題，建立子課題系統，鼓勵教師從教學身邊發現課題，參與研究。學校先后承接了多項國家、省、市級課題的研究工作，榮獲“國家十二五科研課題四優兩先實驗校”稱號，“國家十二五科研課題成果一等獎”，兩名教師獲國家級“四優兩先”實驗教師獎，十余位教師獲市區級優質課評比一、二等獎等。

四、家校共建——讓學校成為體驗的舞臺

名校的成長離不開社會的關心，更離不開家長們的支持。學校在“家委會”的牽頭下成立了“家長義工站”，通過四大主題活動，全面參與學校的各項教育教學工作，使家校共建熠熠生輝。主題一——今天我護航。學校地處交通要道，車輛較多，每天上下學，家長義工和學校領導老師一起護導，接送學生過馬路，為學生撐起一把保駕護航的大傘；主題二——家長進課堂。每個月兩期的家長進課堂活動，讓家長們走進課堂，與孩子們共同探索書本外的世界，既開闊了學生的眼界，又加深了學校與家長間的聯系；主題三——環城講壇。每月一次的環城講堂均由家長主講，家長之間互相交流育子心得，讓所有參與活動的家長們深感獲益匪淺；主題四——家長導師。家長中有很多身懷絕技，學校充分調動家長資源，在層層推薦的基礎上，聘請有特長的家長參與社團活動和班級實踐，成為指導老師，不僅能培養學生的綜合素質、充實學科學習的不足，而且進一步融洽了家長與學校和教師的關系。如 “讀書節”期間，家長幫忙組織經典誦讀活動和快樂小書屋等圖書漂流，共同體驗“書香之旅”；12月開展的英語節，邀請家長參與圣誕節和感恩節，體會濃濃的“西方味”；學校的健美操隊獲得全國健身操大賽特等獎的殊榮時，也是媽媽化妝小組給孩子們做的造型設計，學校成績的取得離不開家長的鼎力相助。

展望未來，環城路小學正以嶄新的步伐行走在教育的大道上，“體驗式”教學文化建設，定會花開滿園、香溢城陽。

第四篇：文化引領發展

文化引領發展

——豫煤一隊“河南煤田”文化建設紀實

“十一五”期間，河南省煤田地質局一隊各項事業都取得了驕人的成績，2010年全隊實現社會地質及多種經營收入與2006年相比增長了3678.85萬元，在職職工年人均收入與2006年相比增長了24293元。

探求該隊快速發展背后的奧秘，除了擁有科學的管理體系、精良的技術設備、高素質的人才隊伍等重要因素外，具有高度凝聚力的企業文化堪稱支撐起該隊發展的基石，并成為該隊拓展可持續發展之路的強大引擎。

文化鑄魂 提供強大精神動力

根須之于大樹，精神之于人體，猶如文化之于企業。文化是一個單位的‘生長素’，有了文化，就能人顯精神、牌顯價值。一個單位沒有自己的文化，就等于沒有靈魂。

經過30多年的積累，該隊形成了獨具行業特色的河南煤田文化理念。2006年，按照省局安排，該隊利用3年時間，全面推廣“河南煤田”文化理念，并為每位職工發放了文化手冊和培訓教材。于是，“獻身勘探、奉獻光熱”，“河南煤田、誠信永遠”等理念開始在干部職工心中落地開花。

文化建設，理念灌輸是基礎。為了使這些理念真正“內化于心、外化于行、固化于制”，成為每位職工自覺遵守的行為規范，成為不斷開拓創新、實現可持續發展的力量源泉，該隊大力進行宣傳灌輸，培育職工對河南煤田文化理念的認同感。制定出臺了文化建設工作方案，召開動員大會，確立了文化建設的工作目標、內容和推進步驟。據不完全統計，2006年以來，共組織各類企業文化培訓32場次，發放各類企業文化培訓教材1057本（套），觀看錄像講座近30余次。同時，加大物質形態文化建設力度，印制了具有局標識的辦公用品，在隊部大院、辦公樓、基層施工鉆機，粘貼、懸掛了河南煤田文化理念和標識等。此外，以開展各類活動為載體，組織廣大職工參加了省局組織的企業文化知識問卷調查、企業文化知識競賽、“河南煤田”杯演講比賽、企業文化建設成果巡回展等活動，使企業文化理念入心、入腦。

先進的文化理念已經融入河南煤田一隊人的血液，進一步引領和推進了全隊的各項工作，輻射到職工的工作、學習、生活之中，為全隊的可持續發展提供了強大的精神動力。

文化聚力 發揮人才聚集效應

人才是事業發展的第一資源，也是“河南煤田”文化建設的根基。我隊緊緊圍繞“人人優秀，知人善用”的人才理念，加強職工素質工程建設，全面提高職工的學習能力、競爭能力和發展能力，引導職工不斷完善自我、提升自我、超越自我。

人人都有專長，人人都是棟梁。為了最大限度的發揮各類人才的聚集效應，提高人才的業務水平和技術能力，給廣大職工提供更多的“精神食量”，該隊每年都為各部門、科室訂閱了相關業務報刊、雜志等，又籌資開設了職工書屋、電子閱覽室等。針對基層鉆機職工看書難問題，為一線配置了流動圖書箱，為各類人才的學習、成才營造了濃厚的氛圍。

學習上，鼓勵他們學習新技術、新理論和新知識，鼓勵職工參加學歷教育，并給予學費報銷、物質獎勵等，把人才的積極性、創造性充分調動起來，全隊上下形成了比、學、趕、超的良好學習氛圍。2004年至今，全隊先后有66名職工提交了繼續深造的申請，已有48名職工取得了大專以上文憑。為了提高他們的技術水平，2003年，隊上實行了工程專業技術骨干評選活動，2007年結合實際又出臺了工程專業技術骨干和學科帶頭人評選辦法，進一步豐富了評選內容和方式。結合不同崗位、不同人員的工作實際，通過“請進來”、“送出去”等形式，有計劃的對職工進行技術培訓和職業道德的培訓，不斷提高他們的工作技能和職業道德。同時，隊上還不定期的召開技術研討會，全隊技術管理工作取得了明顯的成績。

在這種氛圍的浸染下，職工們自覺自愿學習，努力掌握新知識、提高新技能的熱情空前高漲，從而實現了單位發展和個人發展的有機結合，增強了隊伍的凝聚力和戰斗力。

文化強體 管理制度化、規范化

在“河南煤田”文化建設過程中，該隊將文化的觸角延伸到經營管理的各個層面，通過建章立制，在全隊形成用制度管理、按規矩辦事的良好風氣。

據不完全統計，僅2009年一年，該隊修訂和制定的規章制度就達41項，有章可循、井然有序已成為一隊管理工作的一大特色。在安全生產方面，制定了《安全生產管理辦法》、《安全生產風險抵押金管理辦法》；在質量管理方面，出臺了《地質勘查質量管理辦法》；在經營管理方面，出臺了《合同管理辦法》、《工傷管理辦法》、《鉆機“三公開”管理辦法》；在人才隊伍建設方面，出臺了《工程專業學科帶頭人、技術骨干評選及管理辦法》。等等。并將隊上的規章制度進行了匯編成冊，發放了中層干部手中。

為確保各項制度的貫徹落實，我隊暢通言路，大力提倡民主管理。職工代表大會是職工實行民主決策和民主監督的重要途徑，凡涉及全隊改革、發展、穩定的重大事項，諸如單位發展的重大決策、重要項目安排、大額資金使用等，都須經職代會審議；積極推行二級單位（實體）職代會制度和鉆機“三公開”辦法，讓職工充分享有知情權、監督權??利用宣傳欄、簡報、網站等載體，對職工關心的熱點、難點、焦點問題，及時公開。堅持機關干部下基層制度、領導干部談心制度及隊級領導干部聯系點制度等，開設了隊長、書記、廉政三個信箱，征集職工群眾意見和建議。

民主渠道的暢通，使各級領導干部與職工始終保持著密切聯系，并極大地鼓舞了職工參與單位生產經營的熱情，職工的主人翁責任感更強了，工作積極性更高了，單位內部環境更和諧了。

文化樹形 打造優秀企業品牌

品牌是企業的立身之本，企業形象靠品牌來樹立，品牌靠企業形象來提升。優秀的品牌，須有優秀的企業文化來支撐。

打造品牌工程、品牌項目，一直是該隊班子“河南煤田”文化建設中的重中之重。結合地勘單位的實際，隊班子提出了“承攬一方市場，結交一方朋友、樹立一個品牌”的發展理

念，通過項目施工，樹立品牌，拓展市場。該隊在大口徑瓦斯抽放孔市場、西北煤勘市場樹立起了自己的品牌，涌現出了1405、1203等一批模范鉆機、紅旗鉆機，中國煤炭工業第九屆石圪節精神獎獲得者宋佩德、河南省煤炭系統勞動模范曾獻榮、河南省地質工作突出貢獻獎獲得者張保忠、河南省煤炭行業模范班組長張新忠等先進典型，擴大了“河南煤田”在省內外的知名度。

酒香也怕巷子深。一個品牌要在社會心中扎根，還必須依靠宣傳。近幾年來，該隊班子把宣傳報道作為重要工作來抓，修改完善了通訊報道管理辦法，實行對外宣傳雙稿酬制度，提高了基層通訊員寫稿、投稿的積極性。借助網絡的傳播范圍廣、信息傳播迅速及時的特點，建立了隊博客和隊網站。同時以建隊35周年為契機，舉辦了文藝晚會、建隊35周年輝煌成果展，印制了《歲月如歌》宣傳畫冊。積極參加地方政府組織的各項活動，擴大了河南煤田一隊在社會上的認知度和知名度。

在加大宣傳，樹立單位形象的同時，該隊還在精心打造著自身的社會形象，時刻不忘自己肩負的社會責任。在每年開展的向災區、困難群眾等捐款捐物活動中，干部職工從來都是慷慨解囊。2008年以來，全隊干部職工捐款總額達69479.3元。僅2008年，全隊干部職工就為四川汶川地震災區群眾捐款53841元。此外，還積極開展了文明單位結對幫扶工作，為新農村建設貢獻自己的一份力量。開展了文明交通志愿者活動，倡導文明交通，做文明市民。等等

單位形象的優化，給“河南煤田”品牌注入了旺盛的生命力，市場因之而穩固，美譽度因之而日盛，競爭力因之而愈強。

文化凝心 全心全意為職工謀利益

每天的清早和傍晚，辦公樓前的燈光籃球場內總會飄出悠揚的音樂，一群人伴著音樂跳起歡快的健身操，或者舞太極劍、打太極拳。如今，這項群眾健身活動已成為一隊一道亮麗的風景線。

多年來，該隊堅持把“河南煤田”文化建設與豐富職工業余文化生活、改善職工待遇等緊密結合，真正體現了“以人為本”的核心價值觀。隊先后出資建起了職工活動室，添置了乒乓球桌、健身器材等設備。建立了職工圖書室，購買了各種各樣的圖書。每年的“五一”、“十一”等重大節日，組織職工開展知識競賽、撲克、拔河、釣魚等活動。隊職工家屬自發成立了門球隊、太極拳隊等組織，積極參加駐地組織的各項活動、比賽，在駐地小有名氣。2010年，隊老年太極拳隊代表新鄭市參加了鄭州市企業退休人員“社保杯”太極拳（劍）團體賽，代表省局參加了河南省第十一屆運動會成人組（省直機關）太極拳比賽。

2009年，恰逢建國60周年，又是建隊35周年，該隊舉辦了規模宏大的文藝晚會，充分展示了職工積極向上精神風貌，起到了凝聚人心、鼓舞士氣的目的。2010年，組織職工參加了駐地組織的文明單位風采展示活動，通過知識競賽、演講比賽、文藝表演等形式，展示了職工風采。昂揚向上、多姿多彩的職工業余文化生活，彰顯了“河南煤田”文化的底蘊與個性，促進了職工的身心健康，營造出和諧、寬松、團結、向上的文化氛圍，也將“河南煤田”文化在潛移默化中宣揚、灌輸、傳播開來。

單位發展離不開廣大職工的共同努力，隊班子全心全意為職工謀福利，實實在在為職工辦實事、好事。從開展困難職工慰問，到每年組織職工體檢，凡是職工在工作、學習、生活中有要求的，隊班子都盡力考慮到并努力做到。每逢過年過節，隊領導都去看望慰問老專家、老領導、老職工和困難職工，送上全隊職工的關心和祝福。職工生病住院，部門領導前去探望慰問。職工或家屬病逝，工會等各級組織及時給予關懷和幫助。

善待職工，提高了職工身為河南煤田人的責任感和榮譽感，工作積極性提高了，單位發展步伐更快了。近年來，該隊各項經濟指標年年攀升，職工人均收入逐年遞增，大家在點點滴滴的奉獻中，體會著事業的成就感和實現人生價值的快樂。

生動的“河南煤田”文化建設，凝聚了人心，鼓舞了士氣，為一隊基業長青、快速成長提供了強勁動力。該隊先后獲得河南省省級文明單位、全國煤炭系統文明單位、河南省地質工作先進集體等多項榮譽。

第五篇：讓精神文化引領學校發展

讓精神文化引領學校發展

作

者：

實驗

小學

校長

袁遠

芳

學校文化建設的探索與思考(一）

走進一所學校，校園里整潔雅致，書香彌漫，教師精神飽滿，團結進取，孩子天真爛漫，樂學向上……細加解讀，有一個很重要的原因就在于其高品質的學校文化。學校文化是學校發展中穩定的核心驅動力量，作為校長，理應以學校文化建設為抓手，管理學校，放大“文化”的力量，打造優質教育品牌，滿足社會不斷攀升的優質教育需求。在我們實驗小學230多年的辦學實踐中，歷任校長都致力于通過不斷提升“自主創新”的學校文化品質來引領學校的可持續發展。在對學校文化理性價值判斷與具體的實踐操作中，我們致力于以精神文化為導向，以制度文化為保障，最終外顯為教育的課程文化和師生的行為文化。

精神文化乃學校文化之本，是學校文化管理的最高層次。它主要包括學校歷史傳統和被全體師生員工認同的教育理念、辦學目標，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。

一、讓歷史積淀根植于師生心田

傳統有著累積性和規范性的特質，學校的歷史傳統也不例外。它為過去的歲月、現在的選擇和未來的可能性提供了判斷的基礎，并不斷為保護人們的生活提供了合適的道路。實小始建于1771年，最早可以追溯到清代龔自珍任教的“鳴鳳書院”。世紀延綿，人才輩出，著名的美術大師呂鳳子、著名的語言學家呂叔湘、二胡演奏家閔惠芬……均曾在我校講學或就讀。進入上世紀80年代之后，我校率先進行了多項在全市領先的辦學改革，注音識字，提前讀寫，創辦鳴鳳藝校，革新辦學體制，創辦寄宿制，探索藝術教育、信息技術教育……230多年的辦學歷史積淀了深厚的文化底蘊；大師們的治學精神成為學校管理的重要精神財富；不斷的改革創新正體現了實小“自主創新”的文化傳統。

如何將這種凝結著實小多少代人智慧和汗水的歷史文化傳統發揚光大?我們的做法是用直觀的手段讓它們直接映入師生的視野，根植于師生的心靈。我們把辦學歷史圖文并茂地呈現于14面大燈箱上，并將其豎立在學校主干道的兩側。孩子們每天走在路上，映入眼簾的都是先輩篳路藍縷的開創之艱辛和繼往開來的開拓之輝煌。我們請著名校友走進校園，現

身說法；將學校的歷史文化編成校史，進入課堂，載上學校網頁……就這樣，學校歷史文化積淀從無形轉化為有形，時時刻刻教育引導著師生的生命成長。

二、讓學校精神引領師生成長

學校精神是學校發展進程中形成的群體意識和精神境界的理性概括。我們把學校精神制成巨大的燈箱，并豎立于校門口——“我自豪，我們都是實小人；我努力，我與實小共成長；我成材，我為實小添光彩。”這里面體現著百年老校歷史文化的積淀，體現著充滿生機和活力的實驗小學對現代教育的祈求，更體現了學校對每一位師生員工成長的期望，它構筑成我校精神文化內涵的核心價值，時刻引領著師生的幸福成長。

三、讓辦學目標成為師生的共同心愿

學校辦學目標是在教育方針的指引下，學校依據校情制定的學校教育教學的長期工作目標，它使學校發展有方向，教師工作有動力。我校提出了“為每一位學生一生的發展和幸福奠定堅實的基礎”的辦學理念，提出了使學校的發展“與世界先進教育發展同步，與教育現代化同行，與家長高質量教育需求同心，與教師高品位追求同向”的辦學舉措，提出了“讓每一位學生都充分發展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望”的辦學目標，這些構成了學校管理的亮麗風景和師生成長的共同心愿。