第一篇：關于“中層干部的角色定位及其能力提升”的幾點感悟

不辱使命忠勉履職

——談閆德明博士關于“中層干部的角色定位及其能力提升”的幾點感悟

閆德明教授在關于“中層干部的角色定位及其能力提升”的專題講座中講得很精彩：學校辦公室主任是處于學校組織結構的中間層。上有校長，下有師生，是“兵頭將尾”，唱“配角”。要到位而不越位，盡職而不貪職。

回顧已走過的十多年辦公室主任的歷程，我對辦公室主任工作深得其中之艱苦，為得個中之真道，只能淺談個人的一些體會。

（一）、要維護一個核心。忠誠可靠是辦公室主任最基本的素質。辦公室主任必須要有核心意識，這個核心就是你所服務的領導和工作大局。

維護核心表現在具體工作中，就是要正確地把握角色定位。一定要當好“幕后人”。辦公室主任必須從屬于學校領導，不能主次不分，與領導“并駕齊驅”、“平分秋色”。要多到幕后服務，少在臺前“唱戲”。工作上要有十足的勁頭，屏幕上要多為領導留鏡頭，不能與領導爭光搶彩。重要決策前，要搞好調查研究，前期服務工作準備就緒后，就要把決策權，指揮權讓給領導，做好“嫁衣裳”。

（二）、要當好“過濾器”。辦公室主任經常在領導身邊，可以聽到別人難以聽到的，看到別人難以看到的，如重大事項的決策，領導一般都會事先和辦公室主任交換意見，其中有許多敏感的話題，比如人事安排等，再如有些領導之間政見不一，在不同場合流露出一些異見，別人不知道，但辦公室可能知道，對于這些涉及到機密的問題，辦公室主任就要充當“過濾器”的作用。謹言慎行，不該說堅決不說，“聽在耳里，爛在心里”。時刻維護領導的權威。

（三）、要當好“潤滑劑”。辦公室是“中樞”，辦公室主任是“總調度”，起著承上啟下，聯絡內外，協調各方的重要作用。對上，溝通協調領導班子；對下，溝通協調各級教師。要是全校教職工上下“一條心”。各項工作圍繞學?！爸鬏S”運轉，就要求辦公室主任充當“潤滑劑”的作用，搞好綜合協調努力提高工作效率。

總之，作為辦公室主任，“不在領導之位，要謀領導之政”。做到為領導知之在先，思之在先，超前謀劃，為雨綢繆，才能讓領導決策更有準備，更有針對性。

多年的辦公室工作，造就了我認真細致的工作作風，礪煉勇往直前的工作豪情，積累了豐富多彩的知識財富。她讓我癡心不改地去感悟生活，琢磨人生，完善自我。

第二篇：學校中層干部角色定位

學校中層干部角色定位

在學校發展的大舞臺上，中層干部扮演著多重角色。能否將每種角色塑造成功，又能相反相成，這將直接關系到學校辦學質量的高低。筆者以為，只有實現角色的“五個統一”，中層干部才可能為學校的發展作出最大的貢獻。

一、“執行者”與“創造者”的統一。

每所學校都有自己的辦學目標。辦學目標一旦確立，就需要中層干部全力協助校長，帶領全體師生為實現目標而奮斗。在這奮斗的征途中，中層干部要以校長為統帥，為旗幟，對校長集思廣益作出的決策要能準確到位地領會，對校長部署的任務要能高效及時地完成。如此上下一心，擰成一股繩，才可能順利實現辦學目標。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進的方向偏離既定的目標，甚至使實現目標變成遙遙無期的事情。可見，作為受命于校長的中層干部，做校長辦學思想的積極執行者，責無旁貸。

但是，做校長思想的積極執行者，并不意味著對校長要亦步亦趨，當校長的“傳聲筒”、“二傳手”。或是視校長為樂手，視自己如樂器。校長撥弄一下，即刻便樂聲悠揚；校長無暇顧及，就將部門工作停滯為連串的休止符。這是因為，學校職能部門的工作各有其特點，校長學識再淵博，能力再強，也很難十八般武藝樣樣精通，對所有部門的工作都能指導得盡善盡美。再說，校長對學校的領導作用主要應體現在“教育思想的領導”（蘇霍姆林斯基語）以及學

校重大事務的決斷上。否則，事無巨細必躬親，定將陷入繁雜的教育教學事務而不能自拔，保“卒”而丟“車”。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發揮“創造者”的作用：校長對本部門工作的部署如有不到位的地方，我能主動地發揮自身精通業務的優勢彌補之；校長如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨當一面，征得其同意后迅速地予以完成。只有這樣，既能雷厲風行地執行任務，又能充分地發揮主觀能動性，部門工作才能永葆活力，學校的整體工作才能得以穩步地發展。

二、“維護者”與“獨立者”的統一。

為形成學校令行禁止的工作作風，也為了回報校長對自己的信任與培養，中層干部自覺地做校長權威的維護者，對校長表示出應有的尊重，這于公于私都是應該的。校長布置工作我保質保量地去完成；校長某方面如存在不足，我能誠懇地指出來。抑或相見時主動問一聲好，分別時真誠道一聲“再見”——諸如此類，都足以體現對校長權威的維護與尊重。但是尊重決不是依附，維護決不是逢迎。那種如星捧月般地簇擁著校長，讓自己的獨立人格迷失于校長眩目光環之中的所謂維護與尊重，其后果是不言而喻的：

其一，不利于中層干部自身師表形象的樹立。因為，諂媚脅肩者歷來是為絕大多數教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學生所不屑、為神圣教壇所不容的。其二，不利于校長的成長。金無赤足，校長也非完人。長期的吹捧，易助長其唯我獨尊、工作武斷的作風。其三，不利于學校的發展?，F今學校多實行校長負責制，校長的一

舉一動都會對學校的發展產生較大影響。智者千慮也常有一失，校長在工作中偶有失誤也是難免的。中層干部與校長的距離較之于一般教師更接近，理應在校長出現失誤而又“當局者迷”的情況下給予及時的提醒。但若失去了獨立人格，習慣于唯校長之命是聽，就很可能發現不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補救的機會白白地喪失。

由此可見，在做校長權威維護者的同時，勇于做自身人格的獨立者，對中層干部來說，意義非同小可。

三、“管理者”與“示范者”的統一。

中層干部作為學校的一級管理者，工作中既要開拓進取，又要講究藝術。

首先，不能以領導者自居。如果說話愛打官腔，一副高高在上的架勢，是最容易引起教師反感的。相反，凡事尊重為先，總以誠懇的態度和商量的口吻來布置或檢查工作，就能贏得教師們的積極配合。

但是，尊重并不意味著遷就。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。那種以犧牲原則為代價來博取教師好感的做法，其后果將是嚴重的。試想，教師應該完成的任務未完成，你中層干部睜只眼，閉只眼，手下留情，放他一馬，他不思進取的惰性豈不要萌發、滋長？你將來再布置工作時，他怎不會討價還價，大打折扣？果如此，那教師怎么能盡快地在工作中磨練成行家里手？教育教學的高質量又能靠什么來獲?。繐瞬浑y看出，中層干部在工作中要敢于行使職權，“嚴”字當頭。

當然，“嚴”字當頭，并非不需要把握處理問題的尺度。工作中萬一與教師發生磨擦時，中層干部要盡最大可能在自己的職權范圍內予以妥善處理，而不能動輒將問題上交，拿校長的大棒來嚇唬教師?！傊袑痈刹恳粩嗟靥岣吖芾硭囆g。但是，若只能坐而論道，有“唱功”；而不能身體力行，無“做功”，那還是遠遠不夠的。只有“唱”“做”結合，既善于管理，又勇于示范，才能使廣大教師心悅誠服，才能使管理藝術植根于實踐的沃土而更加燦爛芬芳。這是有例可證的。

有一所學校，主抓學生管理的教導主任兼做班主任工作，他工作細致，講究方法，班級生機勃發，他的班主任工作為全校班級管理樹立了一面旗幟。負責教學和教科研的兩為副教導堅守高三畢業班，教學和科研成績齊頭并進，兩人均被市教委授予“教學能手”稱號?！捎谌恢袑痈刹繕淞⒘顺錾氖痉墩咝蜗螅處焸儗W習有榜樣，努力有方向，所以該校教導處的工作開展起來得心應手，成績日益顯著。

四、“指揮員”與“戰斗員”的統一。

學校中層干部既是教育教學工作的指揮員，又是教育教學一線的戰斗員。如何使兩重角色和諧統一，而不互相沖突？這就需要增強四種“意識”：

首先，增強全局意識。既不纏身于繁瑣的行政事務而保證不了教育教學工作所必需的時間與精力，也不埋頭于教育教學工作而荒蕪了行政事務這一頭。應統攬全局抓重點，好鋼用在刀刃上。

其次，增強奉獻意識。領導即服務，服務講奉獻。按部就班，“日

出而作，日落而息”是不夠的。中層干部要懷有一顆強烈的事業心，不計報酬，無私奉獻：白天完成不了的工作，夜里繼續做；工作日處理不完的事務，休息日接著干。沒有囫圇的時間，就拼接零碎的時間。如此才能為行政事務的處理和教育教學工作的開展提供必要的時間保證。

再次，增強效率意識。既要精通本部門業務，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰速決；又要講究教育教學藝術，提高教育教學效率。這樣即便在時間的利用上彼此發生一點沖突，也不會給工作進度和質量帶來多大影響。

第四，增強“生本”意識。中層干部和學生交往時，一定要保持普通教師的身份，以生為本，而不以官腔官調來對待學生，否則，就無法建立良好的師生關系，取得理想的教育教學效果。在履行職責，給予學生以榮譽或進行批評、處罰時，一定要站在全校學生的角度來秉公辦事，一碗水端平，切不可徇私情，有本班他班之分。只有這樣，才會贏得學生的加倍敬重。

五、“競爭者”與“合作者”的統一。

競爭可以激活潛能。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績，這種競爭對促進學校的發展是有益的。但是競爭不是嫉妒，更不是掣肘，競爭必須與合作攜手。——學校各部門雖說有職能之分，但分工不分責，各部門都是學校管理鏈上的重要環節，只有環環相扣，才能給學校發展以巨大的拉動力。因此，中層干部要堅決摒棄狹隘的部門利益觀念，經常性的互通信息，交流各自工作的成敗得失；要在精通本部門業務的同時，盡可能地熟悉其他部門的業務，這樣既有本部門工作的主陣地，又不至于隔行如隔山，必要時能給其他部門的工作以有力的支援；在布置工作，進行檢查時，如涉及其他部門的中層干部，要視同一般教師，決不給予“豁免權”，搞一校兩制。

此外，由于學校各階段工作的重點是不斷變化著的，所以各部門在不同時期受重視的程度就很可能存在著差異。面對差異，中層干部應以平常心待之。受器重，不能忘乎所以，傲視一切；遭“冷遇”，不能灰心喪氣，遷怒他人，要相信本部門工作作為學校管理樂章中的一部分，即便暫處“低音區”，也自有它不可替代的作用。

總之，中層干部顯露身手于學校發展的大舞臺上，必須十分注重自己所扮演的多重角色的統一。惟有如此，才能為學校發展的連臺好戲作出最大的貢獻。

第三篇：企業中層干部角色定位學習心得

企業中層干部角色定位學習心得

公司中層管理人員承擔著承上啟下、上通下達的樞紐作用，如何準確領悟公司的意圖并為之“解碼”，使之轉化為基層員工可執行的各個步驟，如何帶領部門員工齊心協力達成公司的目標，創建持續高速健康發展的和諧企業，是需要每個中層管理者充分發揮領導藝術的。

作為公司的中層管理人員有幾點工作體會：

一、工作積極主動性要強

積極主動性就是要在工作中投入較多的精力，善于發現，提前預計到事情發生的可能性，并有計劃地采取行動提高工作績效、避免問題的發生。

二、執行力要強

執行力是最容易出問題的地方，也是中層管理者必須具有的能力。執行力的強弱，是衡量一個團隊戰斗力強弱的重要依據。個人執行力是團隊執行力的基礎，而基礎的關鍵是中層管理者的執行力。中層管理者作為某個部門的領導者，承上啟下，非常的重要。

三、要關注細節

關注細節就是要務實。任何事情從量變到質變都不是一個短暫的過程，如果中層管理者沒有持之以恒的“舉輕若重”，做好每一個細節的務實精神，就達不到“舉重若輕”的境界。

四、努力培養影響力

如果說傳統意義的領導主要依靠權力，那么現代觀點的領導則更多是靠其內在的影響力。一個成功的領導者不是指身居何等高位，而是指能夠憑借自身的威望、才智, 把其他成員吸引到自己的周圍, 取得別人的信任, 引導和影響別人來完成組織目標的人。并且使組織群體取得了良好績效。一個擁有充分的影響力的中層領導者, 可以在領導崗位上指揮自如、得心應手, 帶領隊伍取得良好的成績；相反, 一個影響力很弱的領導者, 過多地依靠命令和權力的領導者, 是不可能在分隊中樹立真正的威信和取得滿意的領導效能的。

五、注重培養員工的能力

中層管理者不單要提高自身的能力，更多的要關注員工的潛能的開發，鼓勵和幫助下屬取得成功。安排各種鍛煉以提高員工的能力，幫助員工成長。

六、努力提高帶領團隊的能力

管理從來不是一個人的事情，中層管理者要善于營造一種團隊協作、平等溝通的文化氛圍。要堅信1+l>2，要善于運用頭腦風暴放大集體的智慧。要以開放的心態歡迎批評、面對沖突，從來不放棄尋找最好的問題解決辦法。要彼此欣賞，鼓舞士氣，關注團隊成員的共同發展。

七、要注重專業知識與技能的學習與積累

掌握所需的專業知識與技能是從事中層管理工作的基本要求。它是發揮管理者的素質作用的基

礎，包括在對未來的發現進行預測的基礎上制定有挑戰性的目標，有效地培養人才，在下屬和團隊中樹立影響與權威等。每個中層管理者可以根據不同的工作性質、自身需求進行有針對性的專業知識與技能的學習與積累。

第四篇：能力提升學習感悟

學習感悟：這學期嘉興市在組織“信息技術提升工程”培訓學習，這是第十三五教師培訓一項舉措，每位教師需要網絡課程學習60學分，分三個階段進行。今天，我通過平臺學習了教育技術協同創新中心副主任、北京師范大學教授黃榮懷《信息技術支持下的教育教學模式創新》，認真觀看和研讀。

內容主要是四個方面：當前課堂教學中遇到的4個困境；“數學土著”對學習方法創新的訴求；新型教育教學模式；信息化教學的情景分析。

學習后，覺得黃教授的很多觀點和分析很有道理，結合自己的課堂教學也進行了反思。例如，課堂教學需要經過四環節，如汲取、表達、分享、聯通，需要討論后再提出問題，也就是說不僅僅是教師傳授，學生汲取就可以的傳統模式，這僅僅是一個環節。再如，現在的教學模式應該是自主、探究、協作的混合式學習，需要信息技術作支撐，特別是講到了“差異化課程內容”，這和現在提出的分層教學很有關系。

信息技術支持下的教育教學模式創新

黃教授對微課方面的推廣很有研究，也提出了寶貴的建議，這正好和我最近階段在做微課很有幫助，值得學習和借鑒，摘錄微課方面的內容，以供今后制作微課更實用提供方向。

一、現代的信息化時代下，學生情況分析

從學習與教學的層面看，信息技術正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務于學與教方式的變革，教育研究必須關注信息時代的新型學與教方式，并改變傳統以經驗和思辨為主要特征的研究，轉變為以基于證據和大數據(全樣本)為主要特征的研究。變革學習方式的前提是先要了解學習者，他們是怎樣學習的、怎樣生活的和怎樣利用網絡的。進一步研究后發現：

1．目前學生喜好的學習方式與學校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現為教師對新一代學生特征的不熟悉和家長對自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現在的學生不像以前的那樣專心學習了。

2．新型數字鴻溝將存在課堂內外之間和學校之間，即由學校信息化差異帶來的“次生數字鴻溝”，以前普遍存在的數字鴻溝是由區域之間經濟和社會發展差異帶來的信息化設施和信息化人才儲備不均衡而導致的。

3．教育系統正在變革的浪潮與全社會傳統教育思維習慣的沖突。

二、微課的評價標準

微課其實是一種特殊的數字化學習資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個知識點或教學環節而展開的教學活動過程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學視頻（課例片段），同時還要包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。從理論上講，微課的基本特征可以概括為： 1．經過精心的信息化教學設計。

2．圍繞某個知識點或教學環節開展，包含簡短而完整的教學活動。視頻長度以5-10分鐘為宜。

3．它是從有利于學習的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識。信息技術支持下的教育教學模式創新 微課制作需要引起關注：

1．將原來PPT文檔配音，穿插部分從網上下載的“精美”圖片或視頻，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學習者的興趣。

2．將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”，把一節課的視頻按所謂的“知識點”切分打包成若干個微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯，卻難以吸引學習者持續觀看和學習。

3．把原來45分鐘視頻講授的內容，剪輯掉與知識點講解無關的內容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應用時，組織學生先觀看視頻，然后布置學生開始做作業。因學生的差異性導致課堂進度難以控制，挫傷了教師的積極性和學生的學習興趣。4.將普通家教過程中常用的輔導方法錄制成視頻片段，再“找補”一些設計理念，“升華”成典型案例參加評比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應用效果也不理想。

學習是否發生是有條件的，包括學習者的身心準備、難度適宜的學習內容、興趣或好奇心、合適的學習資源等。學習是在一定的情境下完成的，包括適宜的時間和地點、可能的學習伙伴、學習方式、預設的學習產出或任務等。目前大部分微課的學習情境是以“課堂教學”或“自學”作為學習情境而假設的，還遠不能適應數字土著對學習情境多樣化的訴求。

第五篇：學校中層干部的職責和角色定位

學校中層干部的職責和角色定位

任何一個單位的中層領導、都處于兵頭將尾的關鍵環節上，常常成為工作事務的集合點、工作關系的集中點、工作矛盾的聚焦點。中層領導必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關系，才能順利地做好工作。學校中層管理者在學校行政運行中，除了要履行上傳下達的管理 職能外，還要落實組織計劃，設定工作目標，對基層進行規范化、具體化的管理，激勵教職工執行，為打造堅實的基層團隊進行文化建設。如果不能發揮應有的作用，就會給學校的管理和決策的執行帶來很大的阻礙。關于中層干部的職責在這里就不贅述，下面重點就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學校中層領導干部，是指主任和副主任，按這次會議要求還包括副校長。我們能擔任這樣的職務，是群眾的信任

二、加強學習，提高自身的素質和能力青年干部必須要刻苦學習、提高素質。學習，是時代賦予我們青年干部第一位的任務。我們生活在一個充滿挑戰的時代，許多新事物需要我們去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。這對我們的理論修養和知識水平都提出了新的更高的 要求。時代在進步，社會在發展，科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語言無味，面目可憎”。一個干部不學習、不愛讀書，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應教學管理工作的需要，成長也不會快。我們平時經過的事情越多，越感到“書到用時方恨少，事非經過不知難”的深刻含義。因此我想必須堅持刻苦學習才能不斷提高自身的素質和能力。首先最重要的是加強理論學習，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定。還要學習教學管理工作所必備的知識，學習現代經濟、科技、管理、法律等方面的知識。只有具備淵博的知識，才能使自己成為管理的行家里手。

二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長期堅持下去，必有收獲。

三是要勤于思考，善于積累?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！币谟谒伎?，把腦筋開動起來。還要善于積累，從一點一滴做起。四是要堅持理論聯系實際，學以致用。要聯系思想實際和工作實際，解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的權力觀、地位觀和利益

觀。學會用理論指導實踐，提高分析解決問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。五是不僅要從書本上學，還要向實踐學習，向群眾學習，向周圍同志學習。

二、正人先正己，樹立自己的威信在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人

1、以誠待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經》和儒家思想有種相似的觀點：你想別人如何對待你，你就以同樣的方法對待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴而畏廉，不畏權而畏公。對本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計較，是不會有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問題，決定事情，一定要以人為本為教職工著想，為學生著想。關心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時候、最需要的地方應該及時提供幫助，伸出援 手。

4、以才服人。一個人在領導崗位上，應該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協調能力、表達能力，不僅僅自己做好，還要能調動大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭吵和較勁，大事莫激動，小事莫計較。做領導不能光憑人緣好，對事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護，更為嚴重的是耽誤了事業。