第一篇：學校中層干部的職責和角色定位

學校中層干部的職責和角色定位

2008-09-24 00:11:01| 分類： 默認分類|字號 訂閱

任何一個單位的中層領導、都處于兵頭將尾的關鍵環節上，常常成為工作事務的集合點、工作關系的集中點、工作矛盾的聚焦點。中層領導必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關系，才能順利地做好工作。

學校中層管理者在學校行政運行中，除了要履行上傳下達的管理職能外，還要落實組織計劃，設定工作目標，對基層進行規范化、具體化的管理，激勵教職工執行，為打造堅實的基層團隊進行文化建設。如果不能發揮應有的作用，就會給學校的管理和決策的執行帶來很大的阻礙。關于中層干部的職責在這里就不贅述，下面重點就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學校中層領導干部，是指主任和副主任，按這次會議要求還包括副校長。我們能擔任這樣的職務，是群眾的信任

二、加強學習，提高自身的素質和能力

青年干部必須要刻苦學習、提高素質。學習，是時代賦予我們青年干部第一位的任務。我們生活在一個充滿挑戰的時代，許多新事物需要我們去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。這對我們的理論修養和知識水平都提出了新的更高的要求。時代在進步，社會在發展，科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語言無味，面目可憎”。一個干部不學習、不愛讀書，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應教學管理工作的需要，成長也不會快。我們平時經過的事情越多，越感到“書到用時方恨少，事非經過不知難”的深刻含義。因此我想必須堅持刻苦學習才能不斷提高自身的素質和能力。首先最重要的是加強理論學習，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定。還要學習教學管理工作所必備的知識，學習現代經濟、科技、管理、法律等方面的知識。只有具備淵博的知識，才能使自己成為管理的行家里手。二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長期堅持下去，必有收獲。三是要勤于思考，善于積累。“學而不思則罔，思而不學則殆。”要勤于思考，把腦筋開動起來。還要善于積累，從一點一滴做起。四是要堅持理論聯系實際，學以致用。要聯系思想實際和工作實際，解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的權力觀、地位觀和利益觀。學會用理論指導實踐，提高分析解決問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。五是不僅要從書本上學，還要向實踐學習，向群眾學習，向周圍同志學習。

二、正人先正己，樹立自己的威信

在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以誠待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經》和儒家思想有種相似的觀點：你想別人如何對待你，你就以同樣的方法對待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴而畏廉，不畏權而畏公。對本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計較，是不會有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問題，決定事情，一定要以人為本,為教職工著想，為學生著想。關心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時候、最需要的地方應該及時提供幫助，伸出援手。

4、以才服人。一個人在領導崗位上，應該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協調能力、表達能力，不僅僅自己做好，還要能調動大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭吵和較勁，大事莫激動，小事莫計較。做領導不能光憑人緣好，對事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護，更為嚴重的是耽誤了事業。中層干部應該是有德有才、德才兼備、群眾公認、能出主意、想辦法，能解決問題的人。

三、克服浮躁，提高自己的執行力

從當前中小學學校管理的現狀看，學校中層干部作為學校管理組織中重要的一級，不是簡單的設與刪的問題，而應重在增強其執行力。增強中層干部執行力是一項系統工程，是一個學校發展戰略、人才資源、管理流程的有機結合。只有真正增強了學校中層的執行力，才能有效保證教育教學任務的完成，教育質量的提升，為學生成才、教師立業、學校發展服務。

中層干部執行力的高低，既可以促使學校快速發展，也可以使學校停滯不前。學校要發展，中層干部應該具備敬業重德、主動積極、細節完美、做事到位、不講借口、立即就干的優良作風和習慣。學校發展離不開一支優秀的教師隊伍，也離不開學校的中層干部。得力的中層干部是校長施政的左膀右臂，是校長決策的參謀智囊。校長的決策要通過學校中層干部嚴格執行和組織實施，才能得到教師的認可。提高中層干部的執行能力是學校管理的關鍵。加強學校中層干部的執行能力建設，就是要充分發揮中層干部的橋梁作用，形成政令暢通的中樞；充分發揮他們的紐帶作用，形成思想政治工作凝聚隊伍的合力；充分發揮他們的骨干作用，形成完成任務的突擊隊；充分發揮模范表率作用，形成工作中的帶頭人。要真正做到保持誠信和寬容，克服浮躁心理，辦事果斷，持之以恒，提高自己的自控和溝通能力，及時總結，才能成為有執行力的、合格的中層干部。

四、責權到位，充分發揮自己的作用

1、責任到位。你主持的部門，你管理的地方，要大膽去想，大膽去做，要創新思維、創新管理。對于本部門的發展方向、專業特色長期目標、短期任務、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考，這就是責任到位。比如德育處為整頓校紀校風，針對實際情況推出的整改方案，采取的新措施，這就是德育處長的責任到位；總務主任如果根本不懂基建，但到任后去學、去問、去鉆研，現在許多方面都成了行家，這就是責任到位。

2、權利到位。有責就要有權，有權就要負責，在管理范圍內要敢抓敢管，能抓善管。要在聽取意見的基礎上，在集思廣益的基礎上敢于拍板，敢于承擔責任。對事物要有主見，既要尊重大家的意見，又不能事無巨細商量來商量去，否則，永遠做不成事。看準了就去做，沒看準就多思考，多調查研究。不要一點事就給領導匯報，放不開手腳。在這方面要做到四敢：敢抓、敢管、敢拍板、敢承擔責任。

看準的事情，一旦做起來，就要堅持做下去。直到取得預期效果，決不能半途而廢。

3、擺正位置，做到三個不越位。一是對上級不越位。牽涉到上級的工作、方針、政策，不能擅自作主，不能越權作主。二是對同級不越位。不插別人的手，不插別的部門的手，不要荒了自己的田去作別人的園。但要相互支持、相互配合。三是對下級不越位。要做到三不：不包辦、不代替、不攬功。放手讓下屬去辦，要調動其積極性，但又不要失控，不要放任。這就要很好地掌握一個度，度是最難掌握的，要慢慢去體驗。

五、學會人本管理，充分調動積極性

1、以人為本，在學校管理中要尊重人，關注人的發展，充分調動人的積極性。這里所說的人，既包括學生，也包括教師。所以“以師為本”是學校管理過程中“人本管理”思想的具體體現。在學校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學校管理者與教師之間存在著領導和服從的哲學意義上的主客體關系，但絕不是老板與下屬的關系。由于學校系統管理的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統內所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態。在管理過程的意義上，管理者和被管理者共同活動相互影響協調一致，表現為強烈的雙邊依賴性。教師具有被管理者和管理者的雙重角色身份，但又有較強的自主性傾向，因此，在學校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學專業領域問題時不宜過細過密，要給教師教學創新和專業發展留下足夠的空間；制度中有些內容（如教學評價獎勵制度）的設計，不但要突出執行的結果，也要看到其執行過程，完美的制度建設應使人在整個執行過程中而不僅僅是在執行以后體驗到一種自身價值的實現與滿足。所以，必須使人在執行過程中就能感受到事業的成功和個人發展的無限可能性，獲得不斷奮發向上、追求成功的動力。

2、中層管理人員如果一直保持在技術尖子的位置，那么他將是不稱職的。從技術到管理過渡過程中需要保證的是技術的全面性和必要的深度，此后更多的時間精力應投入到溝通、協調、輔導、控制、監督中去。

中層管理人員需注重對員工的支持，關注員工的需求，員工很可能會因為一個差勁的領導而離職！這是眾多員工離職分析得出的結果。這種情況下，員工并沒有拋棄他們的工作，而是拋棄了他們的老板。

中層管理人員應有與員工進行階段性深談的安排，而不只僅僅停留在上下班時打個招呼。讓員工感覺到上司的關注，感覺到工作被認可，感覺到有發展機會。否定了下屬等于否定了你自己。因為授權是授事不授責。“有成績是大家的，出了責任是我的。”中層管理者當有這樣的胸襟和魄力。

3、營造一個尊重人的環境。首先是尊重。按照馬斯洛的需要理論，尊重需要是一個人的基本需求，每個人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。所以，中層管理者首先在管理中尊重教師，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。

其次是信任。古語云：“士為知己者死。”作為知識分子這個特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，應給予教師充分的信任，不要事必躬親，該放手的時候要放手。第三是自由。教師的工作具有特殊性，八小時之外也繼續在工作，諸如備課、進修及課程研究都是教學工作的延伸，往往要占用大量的休息時間。如果像工廠管理那樣刻板，勢必會出現“出工不出力”的磨洋工情況，因此，在保證完成課堂教學任務的前提下，多給教師一些自由支配的時間和足夠活動的空間。

4、用好各種類型的人，讓每一個員工都有展示自己才華的舞臺。注意用好管理對象中的三類人：一是能力較強的人。把這些人放到重要崗位，發揮他們在工作中的帶頭作用，并且鼓勵他們敢于超越自我，超越領導，成為一定區域內的佼佼者。二是個性明顯的人。這樣的人，往往思想敏銳，思考問題有獨到之處；眼光尖銳，分析問題深刻透徹；有的情緒外露，處理問題果斷急躁；有的獨具創意，不拘束縛；但往往自我感覺良好，不容易聽進別人的意見。做到有雅量，盡量避開其短處，把他們放到有利于他們“揚長”的位子，充分發揮每個人的長處，讓他們在事業的成長中實現著自己的生命價值。三是缺點明顯的人。“人非圣賢，孰能無過。”對于有著明顯弱點的員工，作為中層管理者不能輕視、歧視他們，而是努力成為他們的朋友，關心他們的感受，在理解、寬容的前提下，適時幫助他們矯正缺點，從而找到自己的位置，實現生命的價值。

第二篇：學校中層干部的職責和角色定位

學校中層干部的職責和角色定位

任何一個單位的中層領導、都處于兵頭將尾的關鍵環節上，常常成為工作事務的集合點、工作關系的集中點、工作矛盾的聚焦點。中層領導必須擺正位置并處理好上下左右各方面的關系，才能順利地做好工作。學校中層管理者在學校行政運行中，除了要履行上傳下達的管理 職能外，還要落實組織計劃，設定工作目標，對基層進行規范化、具體化的管理，激勵教職工執行，為打造堅實的基層團隊進行文化建設。如果不能發揮應有的作用，就會給學校的管理和決策的執行帶來很大的阻礙。關于中層干部的職責在這里就不贅述，下面重點就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點自己的看法。

一、樹立正確的成就觀

學校中層領導干部，是指主任和副主任，按這次會議要求還包括副校長。我們能擔任這樣的職務，是群眾的信任

二、加強學習，提高自身的素質和能力青年干部必須要刻苦學習、提高素質。學習，是時代賦予我們青年干部第一位的任務。我們生活在一個充滿挑戰的時代，許多新事物需要我們去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。這對我們的理論修養和知識水平都提出了新的更高的 要求。時代在進步，社會在發展，科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語言無味，面目可憎”。一個干部不學習、不愛讀書，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應教學管理工作的需要，成長也不會快。我們平時經過的事情越多，越感到“書到用時方恨少，事非經過不知難”的深刻含義。因此我想必須堅持刻苦學習才能不斷提高自身的素質和能力。首先最重要的是加強理論學習，作為黨員干部，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定。還要學習教學管理工作所必備的知識，學習現代經濟、科技、管理、法律等方面的知識。只有具備淵博的知識，才能使自己成為管理的行家里手。

二是要有刻苦鉆研的精神。只要我們多鉆研，下苦功，并且長期堅持下去，必有收獲。

三是要勤于思考，善于積累。“學而不思則罔，思而不學則殆。”要勤于思考，把腦筋開動起來。還要善于積累，從一點一滴做起。四是要堅持理論聯系實際，學以致用。要聯系思想實際和工作實際，解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的權力觀、地位觀和利益

觀。學會用理論指導實踐，提高分析解決問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。五是不僅要從書本上學，還要向實踐學習，向群眾學習，向周圍同志學習。

二、正人先正己，樹立自己的威信在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人

1、以誠待人。襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。在這里西方《圣經》和儒家思想有種相似的觀點：你想別人如何對待你，你就以同樣的方法對待別人。

2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴而畏廉，不畏權而畏公。對本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計較，是不會有威信的。

3、以情感人。原則上要講黨性，生活中需講人性。關心人、體貼人、理解人，黨性也要富于人性之中。考慮問題，決定事情，一定要以人為本為教職工著想，為學生著想。關心體貼主要是雪中送炭、雨中送傘。最需要的時候、最需要的地方應該及時提供幫助，伸出援 手。

4、以才服人。一個人在領導崗位上，應該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協調能力、表達能力，不僅僅自己做好，還要能調動大家的積極性。我以為要做到“四明”，即對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處事要明白冷靜。人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭吵和較勁，大事莫激動，小事莫計較。做領導不能光憑人緣好，對事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護，更為嚴重的是耽誤了事業。

第三篇：學校中層干部角色定位

學校中層干部角色定位

在學校發展的大舞臺上，中層干部扮演著多重角色。能否將每種角色塑造成功，又能相反相成，這將直接關系到學校辦學質量的高低。筆者以為，只有實現角色的“五個統一”，中層干部才可能為學校的發展作出最大的貢獻。

一、“執行者”與“創造者”的統一。

每所學校都有自己的辦學目標。辦學目標一旦確立，就需要中層干部全力協助校長，帶領全體師生為實現目標而奮斗。在這奮斗的征途中，中層干部要以校長為統帥，為旗幟，對校長集思廣益作出的決策要能準確到位地領會，對校長部署的任務要能高效及時地完成。如此上下一心，擰成一股繩，才可能順利實現辦學目標。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進的方向偏離既定的目標，甚至使實現目標變成遙遙無期的事情。可見，作為受命于校長的中層干部，做校長辦學思想的積極執行者，責無旁貸。

但是，做校長思想的積極執行者，并不意味著對校長要亦步亦趨，當校長的“傳聲筒”、“二傳手”。或是視校長為樂手，視自己如樂器。校長撥弄一下，即刻便樂聲悠揚；校長無暇顧及，就將部門工作停滯為連串的休止符。這是因為，學校職能部門的工作各有其特點，校長學識再淵博，能力再強，也很難十八般武藝樣樣精通，對所有部門的工作都能指導得盡善盡美。再說，校長對學校的領導作用主要應體現在“教育思想的領導”（蘇霍姆林斯基語）以及學

校重大事務的決斷上。否則，事無巨細必躬親，定將陷入繁雜的教育教學事務而不能自拔，保“卒”而丟“車”。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發揮“創造者”的作用：校長對本部門工作的部署如有不到位的地方，我能主動地發揮自身精通業務的優勢彌補之；校長如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨當一面，征得其同意后迅速地予以完成。只有這樣，既能雷厲風行地執行任務，又能充分地發揮主觀能動性，部門工作才能永葆活力，學校的整體工作才能得以穩步地發展。

二、“維護者”與“獨立者”的統一。

為形成學校令行禁止的工作作風，也為了回報校長對自己的信任與培養，中層干部自覺地做校長權威的維護者，對校長表示出應有的尊重，這于公于私都是應該的。校長布置工作我保質保量地去完成；校長某方面如存在不足，我能誠懇地指出來。抑或相見時主動問一聲好，分別時真誠道一聲“再見”——諸如此類，都足以體現對校長權威的維護與尊重。但是尊重決不是依附，維護決不是逢迎。那種如星捧月般地簇擁著校長，讓自己的獨立人格迷失于校長眩目光環之中的所謂維護與尊重，其后果是不言而喻的：

其一，不利于中層干部自身師表形象的樹立。因為，諂媚脅肩者歷來是為絕大多數教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學生所不屑、為神圣教壇所不容的。其二，不利于校長的成長。金無赤足，校長也非完人。長期的吹捧，易助長其唯我獨尊、工作武斷的作風。其三，不利于學校的發展。現今學校多實行校長負責制，校長的一

舉一動都會對學校的發展產生較大影響。智者千慮也常有一失，校長在工作中偶有失誤也是難免的。中層干部與校長的距離較之于一般教師更接近，理應在校長出現失誤而又“當局者迷”的情況下給予及時的提醒。但若失去了獨立人格，習慣于唯校長之命是聽，就很可能發現不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補救的機會白白地喪失。

由此可見，在做校長權威維護者的同時，勇于做自身人格的獨立者，對中層干部來說，意義非同小可。

三、“管理者”與“示范者”的統一。

中層干部作為學校的一級管理者，工作中既要開拓進取，又要講究藝術。

首先，不能以領導者自居。如果說話愛打官腔，一副高高在上的架勢，是最容易引起教師反感的。相反，凡事尊重為先，總以誠懇的態度和商量的口吻來布置或檢查工作，就能贏得教師們的積極配合。

但是，尊重并不意味著遷就。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。那種以犧牲原則為代價來博取教師好感的做法，其后果將是嚴重的。試想，教師應該完成的任務未完成，你中層干部睜只眼，閉只眼，手下留情，放他一馬，他不思進取的惰性豈不要萌發、滋長？你將來再布置工作時，他怎不會討價還價，大打折扣？果如此，那教師怎么能盡快地在工作中磨練成行家里手？教育教學的高質量又能靠什么來獲取？據此不難看出，中層干部在工作中要敢于行使職權，“嚴”字當頭。

當然，“嚴”字當頭，并非不需要把握處理問題的尺度。工作中萬一與教師發生磨擦時，中層干部要盡最大可能在自己的職權范圍內予以妥善處理，而不能動輒將問題上交，拿校長的大棒來嚇唬教師。——總之，中層干部要不斷地提高管理藝術。但是，若只能坐而論道，有“唱功”；而不能身體力行，無“做功”，那還是遠遠不夠的。只有“唱”“做”結合，既善于管理，又勇于示范，才能使廣大教師心悅誠服，才能使管理藝術植根于實踐的沃土而更加燦爛芬芳。這是有例可證的。

有一所學校，主抓學生管理的教導主任兼做班主任工作，他工作細致，講究方法，班級生機勃發，他的班主任工作為全校班級管理樹立了一面旗幟。負責教學和教科研的兩為副教導堅守高三畢業班，教學和科研成績齊頭并進，兩人均被市教委授予“教學能手”稱號。——由于三位中層干部樹立了出色的示范者形象，教師們學習有榜樣，努力有方向，所以該校教導處的工作開展起來得心應手，成績日益顯著。

四、“指揮員”與“戰斗員”的統一。

學校中層干部既是教育教學工作的指揮員，又是教育教學一線的戰斗員。如何使兩重角色和諧統一，而不互相沖突？這就需要增強四種“意識”：

首先，增強全局意識。既不纏身于繁瑣的行政事務而保證不了教育教學工作所必需的時間與精力，也不埋頭于教育教學工作而荒蕪了行政事務這一頭。應統攬全局抓重點，好鋼用在刀刃上。

其次，增強奉獻意識。領導即服務，服務講奉獻。按部就班，“日

出而作，日落而息”是不夠的。中層干部要懷有一顆強烈的事業心，不計報酬，無私奉獻：白天完成不了的工作，夜里繼續做；工作日處理不完的事務，休息日接著干。沒有囫圇的時間，就拼接零碎的時間。如此才能為行政事務的處理和教育教學工作的開展提供必要的時間保證。

再次，增強效率意識。既要精通本部門業務，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰速決；又要講究教育教學藝術，提高教育教學效率。這樣即便在時間的利用上彼此發生一點沖突，也不會給工作進度和質量帶來多大影響。

第四，增強“生本”意識。中層干部和學生交往時，一定要保持普通教師的身份，以生為本，而不以官腔官調來對待學生，否則，就無法建立良好的師生關系，取得理想的教育教學效果。在履行職責，給予學生以榮譽或進行批評、處罰時，一定要站在全校學生的角度來秉公辦事，一碗水端平，切不可徇私情，有本班他班之分。只有這樣，才會贏得學生的加倍敬重。

五、“競爭者”與“合作者”的統一。

競爭可以激活潛能。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績，這種競爭對促進學校的發展是有益的。但是競爭不是嫉妒，更不是掣肘，競爭必須與合作攜手。——學校各部門雖說有職能之分，但分工不分責，各部門都是學校管理鏈上的重要環節，只有環環相扣，才能給學校發展以巨大的拉動力。因此，中層干部要堅決摒棄狹隘的部門利益觀念，經常性的互通信息，交流各自工作的成敗得失；要在精通本部門業務的同時，盡可能地熟悉其他部門的業務，這樣既有本部門工作的主陣地，又不至于隔行如隔山，必要時能給其他部門的工作以有力的支援；在布置工作，進行檢查時，如涉及其他部門的中層干部，要視同一般教師，決不給予“豁免權”，搞一校兩制。

此外，由于學校各階段工作的重點是不斷變化著的，所以各部門在不同時期受重視的程度就很可能存在著差異。面對差異，中層干部應以平常心待之。受器重，不能忘乎所以，傲視一切；遭“冷遇”，不能灰心喪氣，遷怒他人，要相信本部門工作作為學校管理樂章中的一部分，即便暫處“低音區”，也自有它不可替代的作用。

總之，中層干部顯露身手于學校發展的大舞臺上，必須十分注重自己所扮演的多重角色的統一。惟有如此，才能為學校發展的連臺好戲作出最大的貢獻。

第四篇：學校中層干部職責

學校中層干部職責副校長職責

（一）在校長的直接領導下，協助校長抓好日常教育教學工作。其主要職責是：

1、貫徹執行黨和國家的教育方針，執行上級教育行政部門的決定，協助校長領導教育教學工作，負責學校工作計劃的制定、組織落實、檢查和總結。

2、協助校長領導和管理學校的教學工作，組織制定學校教學工作計劃，保證教學計劃和教學目標的實現，經常深入教學工作，提出教改和教研的意見，推進學校教育教學改革的實踐活動。

3、領導、督促、檢查、評價教導處工作。

4、制定、修改、完善各項教育教學管理規章制度并督促落實。

5、指導教師進行教學改革，發現、培養典型，推廣先進經驗，不斷提高教學質量。

6、組織好教師隊伍的培訓學習工作。

（二）完成校長交辦的其他教育工作。

教導主任職責

1.制訂具體的教學工作計劃，認真組織實施，全面完成學校教學任務，努力提高素質教育質量，期終做好教學工作總結。建立學校教學質量檢查驗收制度和各種常規要求，努力提高教學質量。

2.負責學校教學的具體組織領導工作。指導、檢查督導各科教師貫徹執行課程標準情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學生的作業，制定學校的培優補差計劃，要求教師要根據自己的班情和學科制定出每位教師的培優補差計劃，教導處要了解并反饋學生的學習情況，組織開展各類學科興趣小組活動。

3.制定學校教研工作計劃。指導教研組開展教研活動，組織教師開展聽評課等教學教研活動。不斷提高教師的教學水平，并有計劃培養青年教師，每學期重點指導1—2名青年教師。

4.制定學校的教科研工作計劃，領導教研組工作，組織和指導各科教師，進行教學改革實驗，進行教育教學科研，探討教學規律和提高教學質量的途徑，定期召開教研組長會議，學習教育理論，研究教學工作中存在的問題以及加強教學工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進教學，總結交流教學經驗，提高質量。

5.針對期中、期末質量監測，召開教師分析會和學生座談會，了解教學情況和存在的問題，幫助教師改進教學。

6.負責教學行政工作。包括：招生與編班；安排任課教師，編排課程表、作息時間表；組織期中、期末考試；綜合統計各班學生的出勤情況和考試成績；處理學生的生留級、借讀、休學、轉學等事宜；建立教師業務檔案；指導學生升學和就業，購置全校學生的教科書，指導有關同志搞好實驗室、檔案室、電教室和圖書室的建設，加強教學設備、器材、圖書等資料的添置和管理，更好地發揮其作用。

政教主任職責

一、協助校長定期分析研究學生的思想品德情況，根據上級要求、《德育綱要》和學生思想實際，制訂全校性學生思想教育工作計劃，落實德育領導小組有關決議和措施，寫好總結。

二、協助校長組織、監督、協調和指導班主任的德育管理工 作，負責召開班主任會議，研究德育工作中的問題，交流情況和經驗。

三、根據學校德育工作計劃，負責組織全校性的各項教育活動。

四、加強對思想品德課教研組的領導管理，充分發揮他們在德育中的作用。

五、抓好德育科研項目的實驗，負責組織實施、收集、撰寫實驗報告、論文、總結。

六、領導班主任工作。指導班主任做好學生操行評定工作以及評選“三好學生”、“優秀隊員”和“優秀班集體”工作。檢查并評比各班衛生、紀律等工作。

七、協助校長開展好家校聯系工作。

八.協助校長做好教師的思想工作。有計劃得組織教師學習黨和國家的教育方針、政策，學習教育科學理論和教學、教改理論，安排好教師的理論學習和教學基本功訓練。

九.配合學校少先隊做好學生的思想政治工作，協助安排學生的體育、衛生等工作。

十.領導班主任工作。指導各班制訂班級工作計劃；召開班主任會議，研究工作，交流經驗；指導班主任做好操行評語的評定工作；做好先進班集體和“三好學生”的評選工作；協助校長和班主任召開學生家長會；指導少先隊的工作。

少先隊輔導員職責

一、根據學校工作計劃，制定并認真實施少先隊工作計劃，安排少先隊大隊活動,指導各中隊制訂工作計劃。

二、抓好少先隊的思想建設和組織建設。教育隊員：要好好學習，天天向上，做共產主義事業的接班人；做好少先隊編隊、選舉、獎勵等工作。

三、負責培養、訓練少先隊大、中隊干部，培養他們獨立活動能力，聘請中隊輔導員，做好培訓工作，指導各中隊開展活動。

四、在學校統一領導下，協助教導處、政教處共同組織好寒暑假與節假日活動，積極組織隊員參加課外活動和各項社會實踐

活動，幫助隊員提高覺悟，增長才干。

五、組織、指導少先隊活動陣地的建設，圍繞教育中心開展環境布置、板報、征文、演講等競賽、評比活動。

報賬員職責

1、報賬員在校長領導下，嚴格執行上級財務制度。

2、按縣教體局要求，編制學校經費預算表，計劃使用資金。每月底向校長書面報告本月預算執行情況和銀行存款情況。

3、處理好日常財務工作，遵守各項收支制度，核實每筆收支原始憑證、報銷憑證和其他附件的正確性，認真審查銀行存款憑證，經常核對銀行帳面余額。

4、做好記帳、算帳、報賬工作，及時編制會計報表，做到手續完備，內容真實，數字正確。

5、保管好所有財務憑證，及進整理、裝訂、歸檔；加強各種票據的管理和發放，做好回收審查工作。

6、配合、督促學校有關部門，及時處理好暫收暫付款項。

7、做好教師和學生各類保險工作，做好貧困教師救助和貧困學生救助工作。

8、認真做好學校固定資產管理工作。

要求：

1、分工負責，合作互動，在以校長為核心的領導下完成階段性和突擊性的工作。形成合力帶動教師全面做好教育教學工作。

2、干部分工表請各校務必細化到人，崗位職責做成版面掛在崗位人員辦公場所。

第五篇：企業中層干部角色定位學習心得

企業中層干部角色定位學習心得

公司中層管理人員承擔著承上啟下、上通下達的樞紐作用，如何準確領悟公司的意圖并為之“解碼”，使之轉化為基層員工可執行的各個步驟，如何帶領部門員工齊心協力達成公司的目標，創建持續高速健康發展的和諧企業，是需要每個中層管理者充分發揮領導藝術的。

作為公司的中層管理人員有幾點工作體會：

一、工作積極主動性要強

積極主動性就是要在工作中投入較多的精力，善于發現，提前預計到事情發生的可能性，并有計劃地采取行動提高工作績效、避免問題的發生。

二、執行力要強

執行力是最容易出問題的地方，也是中層管理者必須具有的能力。執行力的強弱，是衡量一個團隊戰斗力強弱的重要依據。個人執行力是團隊執行力的基礎，而基礎的關鍵是中層管理者的執行力。中層管理者作為某個部門的領導者，承上啟下，非常的重要。

三、要關注細節

關注細節就是要務實。任何事情從量變到質變都不是一個短暫的過程，如果中層管理者沒有持之以恒的“舉輕若重”，做好每一個細節的務實精神，就達不到“舉重若輕”的境界。

四、努力培養影響力

如果說傳統意義的領導主要依靠權力，那么現代觀點的領導則更多是靠其內在的影響力。一個成功的領導者不是指身居何等高位，而是指能夠憑借自身的威望、才智, 把其他成員吸引到自己的周圍, 取得別人的信任, 引導和影響別人來完成組織目標的人。并且使組織群體取得了良好績效。一個擁有充分的影響力的中層領導者, 可以在領導崗位上指揮自如、得心應手, 帶領隊伍取得良好的成績；相反, 一個影響力很弱的領導者, 過多地依靠命令和權力的領導者, 是不可能在分隊中樹立真正的威信和取得滿意的領導效能的。

五、注重培養員工的能力

中層管理者不單要提高自身的能力，更多的要關注員工的潛能的開發，鼓勵和幫助下屬取得成功。安排各種鍛煉以提高員工的能力，幫助員工成長。

六、努力提高帶領團隊的能力

管理從來不是一個人的事情，中層管理者要善于營造一種團隊協作、平等溝通的文化氛圍。要堅信1+l>2，要善于運用頭腦風暴放大集體的智慧。要以開放的心態歡迎批評、面對沖突，從來不放棄尋找最好的問題解決辦法。要彼此欣賞，鼓舞士氣，關注團隊成員的共同發展。

七、要注重專業知識與技能的學習與積累

掌握所需的專業知識與技能是從事中層管理工作的基本要求。它是發揮管理者的素質作用的基

礎，包括在對未來的發現進行預測的基礎上制定有挑戰性的目標，有效地培養人才，在下屬和團隊中樹立影響與權威等。每個中層管理者可以根據不同的工作性質、自身需求進行有針對性的專業知識與技能的學習與積累。