第一篇：學校中層干部

雙流縣協和實驗小學安全目標責任書

責任人：學校中層干部__________部門__________

責任目標：

安全是學校一切工作的前提，為了使領導干部切實履行“一崗雙責”高度重視學校安全工作，增強全體教師防范意識，形成領導具體抓、師生配合抓、標本兼治、常抓不懈的局面，根據“誰主管誰負責”和“安全工作隨事走”的原則，簽訂本安全責任書。

一、協助校長實施安全管理工作，對所分管工作的安全負總責。

二、根據時令、季節、氣候等諸方面因素，及時對學校安全工作進行布署、安排、調控；對學生進行安全教育。

三、樹立安全第一的思想，對學生安全工作做到天天講，周周講，經常組織學生重溫《安全目標協議書》、《住校生管理辦法目標責任書》等安全制度，提高學生對安全的認識，增強學生的安全防范意識。

四、建立學校安全工作網絡和齊抓共管的機制，落實各類目標責任，形成“人人頭上有目標，安全工作大家挑”的安全工作局面。

五、共同對學生及設備設施進行經常監控、檢查，做到“上看天、下看地、中間看學生”。發現不安全隱患及時排除，確因個人能力不能排除的應向學校校長報告。

四、經常對教職工進行安全教育，對教師的教學活動、學生實踐活動實施安全監控、安全調查，堅決杜絕教學活動中的一切不安全事故。

五、協調各部門搞好安全工作，經常教育教師在教育教學活動中，教育行為要規范，把學生安全放在第一位，帶領學生參加社會實踐、外出訪問、參觀、游覽，要先申請，制定安全預案，經學校批準后才能實施，并保證把學生安全帶去，安全帶回。

六、對校內安全工作影響較大或有警示作用的人（事）主動處理并告知分管領導，在全校通報信息，以警效尤。

七、建立健全安全制度，分管領導負責對各年級、各部門實施安全目標管理及考核。負責安全檔案管理。

八、建立安全檢查、安全事故登記、安全事故報告制度，及時、主動、妥善處理、報告突發事件、不安全事故。

九、共同做好學校的綜合治理、聯防聯動工作，抓好日防夜護、治安保衛工作和周邊環境的整治工作

十、實行安全工作負責制，因宣傳不力，預見性不強，協調不當，管理不善，疏忽大意或對事故處理、上報不及時造成的后果，承擔全部管理責任。后果嚴重的還要承擔民事責任或刑事責任，除年度師德、教學業績考核“不合格”外，并按教育局相關文件處理。

雙流縣協和實驗小學

2014年9月 1日

第二篇：淺談學校中層干部管理能力

淺談學校中層干部管理能力

編者案：提高管理干部能力，對暢通學校政令，提高學校管理水平起到關鍵作用，僅以此心得與同志們共勉。

一、對學校中層崗位的認識。

學校中層是承上啟下的中堅和重要力量。中層領導干部的“中”字，說明它在中間。既是領導，又是職工，兼有領導者和與下屬的雙重身份。中層管理者除了具有管理職責、崗位職責以外，還起到上傳下達的作用，如果中層管理者不能發揮其應有的作用，則會對學校的管理和決策的貫徹帶來很大的阻礙。

中層干部是學校管理團隊中的重要層次，是領導各部門按照學校戰略規劃和總體工作部署、創造性地開展日常工作的組織者和實施者，也是學校教育教學管理、實現社會價值、承擔社會責任的推動者和實踐者。

二、學校中層干部管理能力的重要性。

學校中層干部既是執行者，又是領導者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執行正確決策的帶頭人和“檢察官”。因此，一所學校的中層干部所發出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學校，代表決策層。所以，中層干部形象的好與壞，作風的實與虛，效果的高與低，將十分直觀地呈現在師生員工面前，因此，中層干部的作用發揮得好，就是校級領導與廣大教職工的一座橋梁，發揮得不好就成了橫亙在二者之間的一堵墻。由此看來，中層干部的能力至關重要，它是學校管理中的核心元素之一。如果說決策是“做正確的事”，那么中層干部的能力就是體現在怎樣的“正確的做事”和“做正確的事”，這個“事”就是指決策層既定的“正確的事”。中層干部不在“做不做”，而在“怎樣做”。

學校中層干部面對的不是機器和員工，而是有待引導的教師和可塑性較強的學生，是塑造心靈的工作。執行時需要更多地在正確的基礎上開創性地開展工作，把復雜的事做簡單，把簡單的事做認真，把認真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的執行落到實處。這樣，中層干部就會在師生員工中具有影響力和號召力。

三、學校中層干部應具備的管理能力。

做為一名學校的中層干部，必須清醒的認識到，學校工作必須是由不同的崗位來完成的，你不可能事必躬親，你必須通過別人來完成，必須依靠集體的力量來落實，好比打仗，做為中層干部，你的位置是前沿指揮，真正打仗的還是全體教職員工這支大部隊。

做為學校的中層干部，還要清醒地認識到越位的弊端，在我們學校，機構設置，部門分工，崗位職責都是非常清楚的，越位的后果是自己的崗位職責的缺失。作為學校中層干部關鍵還在布置與檢查落實上，在調動系統進行有效管理上。

一個管理能力強的中層干部他總是善于思考、主次分明、指揮有方、協調有度，我認為應該具有以下八種管理能力。

1、領悟能力：學校工作是常規工作，學校的決策也是公開透明的，但是我們在做任何一件事之前，都要弄清楚它的目的意義，便于我們制定工作方案，首先是方向正確，其次是措施有力，這就需要“悟性”。千萬不要一知半解就埋頭苦干，到頭來落得前功盡棄。想好了做一件事，勝過草率地做十件事。

2、計劃能力：一項分管的工作要做得有頭緒，有重點，必須計劃行事。計劃的制定要有輕重緩急，要列出行事歷，分工明確，職責清楚。立足今天，著眼未來，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至下學年的計劃，越是有前瞻性，工作就越順手，學校管理有很強的規律，許多活動都是可以預設效果的。

3、指揮能力：計劃周密，需要有效有力地執行，因此，統一教師的工作方向，適度的指揮是必要的。指揮一項工作，要考慮量的大小，專業的對應性，和諧的人際關系，指揮的激勵性語言。好的指揮可以提升教師的責任感和成就感，自己也樂得輕松。

4、控制能力：控制就是執行制度進行考核，確保各項工作的落實。首先，要不怕得罪人，因為常常在工作中怕得罪的恰恰是少數人，怕得罪少數人實際上得罪了多數人，這是一種不公平，是對制度的不恭。在師生管理中，有時需要及時控制，比如消極輿論。還比如會議紀律、教學秩序、學生活動、流弊積習。因為負面的東西有時可能直接影響到學校形象，影響到學校發展。

5、協調能力：如上所述，應該說一項工作從領悟到計劃，從指揮到控制，不會有問題了。但在實際工作中，中層干部必須花一定的時間協調方方面面的工作。比如一個重大活動需要各部門的同心聯動，小到教師與教師之間，教師與家長之間，教師與學生之間的人際關系，都是需要協調的。良好的協調能力可以產生出良好的生產力，實現雙贏和多贏的局面，皆大歡喜。

6、授權能力：權利對中層干部來說就是“事力”，就是一種責任。我們在工作中自己在成熟，也要給教師機會，共同成長，給“權”就是給“事”，一個部門的人琢磨事，肯定勝過一個腦袋琢磨事，給“事”也就是給一份“責任”，在管理學中，信任他人不僅可以成就他人，同樣可以成就自己，更主要的是分擔事務，可以騰出手來抓重點工作。

7、判斷能力：工作方案的執行，不可能完全走向預設之路，隨著變化了的情況，要準確判斷，冷靜處理，并將結果及時匯報領導。判斷的正確與否，直接影響到處理的結果。因此，常常需要洞察先機，未雨綢繆。也就是說，判斷一件事，要有全局思想，能縱橫溝通，理清因果關系。從而努力提升自己的領導能力。

8、創新能力：要提高管理能力，還要有在正確執行決策的創新能力，事事開動腦筋，創新工作方法。善于發現新問題，研究新問題，解決新問題。如果有了創新，將會速度更快，力度更大，效果更好。那就要毫無猶豫地去做，創新是一個永恒的話題

四、怎樣提高中層干部管理能力。

在學校工作中，高效的管理，是學校快速發展的重要保障之一，要提高中層干部的管理能力，核心在于三個“關鍵詞”：高度、速度、力度。

1、高度。優秀的決策執行者總是“立足本位，站足高位”，胸有全局、視野開闊的，能預見到正確決策執行后的良好效果。但是又能腳踏實地地立足本質，不冒進，不貪功。把處室工作置于全局之下，能找準位置，按時進行，包括有時犧牲一點點休息的時間，能夠積極配合相關職能部門，協同作戰，始終牢記全校一盤棋，既有宏觀的思考，又有中觀的操作。

站在高度除了應是一個思想者，還應是一個學習者，學習管理理念，學習哲學精華。有了高度，就少了抱怨；有了高度就少了“自我”；有了高度，就少了“將氣”。“千軍易得，一將難求”仍然是說的這個道理。反之，缺乏高度的管理者成天郁郁寡歡，唉聲嘆氣，開口閉口都是小集體，終究難獲得成功，成不了帥才。

2、速度。學校每一項工作的落實，速度是很關鍵的，特別是常規工作，沒有速度就沒有效率。速度問題其實就是一個工作作風問題，雷厲風行，說干就干，干就干徹底，這是一個中層干部應有的基本素養。

如果是私事慢半拍，它只是影響到一個家庭，如果是一個部門的事慢半拍，它的負面影響就大了，很可能造成重大失誤，對個人前途、對黨的事業都是不利的。一個快速的執行部門常常能彌補決策方案的不足；而一個再完美的方案也會死在滯后的執行部門手中。

3、力度。大部分管理者都樂于布置任務，做決定，但是一個優秀的管理者卻是擅長使布置下去的任務得于執行，他忙的是檢查，是落實，是研究解決任務完成過程中的新問題。有些人的許多工作之所以做得虎頭蛇尾、有頭無尾，仔細分析，主要原因不外是信息遞減、自我取舍、習以為常、借口變通、強調客觀等等。

總之，提高中層干部管理能力是一門學問，也是一門藝術，我們要在管理中學習管理，在管理中提升能力，做一個“服眾”的中層干部，做一個有影響力的中層干部。2016、3、3、

第三篇：學校中層干部辭職報告

學校中層干部辭職報告

學校中層干部辭職報告1

尊敬的教育局領導、尊敬的x校長：

從教及擔任學校領導職務以來，受到了歷屆和各級領導的培養、教育，思想認識、業務能力及工作經驗都得到了很大程度的提高，我本人亦因此為教育的.進步和學校的發展奉獻了全部的青春熱血。

到xx小學任副校長以來，我通過學習、實踐和反思發現，自己的思想意識、處事哲學和社會經驗均有很多需要改進和與時俱進的地方，為此，我按照“懂規矩、會做事”的干部要求更加努力地工作，在學校的“鄉村少年宮”建設、災后重建、封閉占用老公路等重大工作項目及學校常務管理中殫思竭慮、廢寢忘食，燃燒生命，終因思想壓力過大、工作強度過高等原因造成精神和身體的嚴重受損，近期常常出現失眠、煩躁、眩暈(三次騎摩托車眩暈摔倒)、嚴重脫發(“曾經青絲如春草，如今滿頭皆荒涼”)等癥狀，并在課堂教學中出現對學生的傾向，如今，本人已無法適應高強度、快節奏的工作需要。

為了不削弱學校領導班子的戰斗實力，為了不影響學校正常的管理效率，更為了不讓一個為教育和學校奉獻了青春和熱血的同志成為學校、家庭和社會的負擔或者英年早逝，我申請辭去xx小學副校長職務，不再承擔任何學校領導工作任務，并在20xx年12月底之前完成分管工作的交接。

最后，祝xx小學健康發展!

祝xx教育長盛不衰!

祝偉大的祖國繁榮昌盛!

此致

敬禮!

辭職人：xxx

20xx年xx月xx日

學校中層干部辭職報告2

尊敬的學校領導：

你們好！

學期末馬上就要到了，一個學期的工作也要結束了。

在學期末結束前，我終于噓了一口氣，我的工作總算沒有出現差錯。但是我不敢保證，以后的工作沒有問題，我只好在學期末結束前，我要向學校請辭了。

工作近一年來，發現自己在工作、生活中，所學知識還有很多很多的欠缺，已經不能適應學校課改發展的需要，仍需繼續學習課改理論。經過慎重考慮之后，特此提出申請：我自愿申請辭去在教導處的教導員職務，敬請批準。

在近一年的時間里，我有幸得到了單位領導及同事們的傾心指導及熱情幫助，工作上，我學到了許多寶貴的課改經驗和實踐技能，對課改工作有了大致的了解。思想上，得到領導與同事們的指導與幫助，有了更成熟與更深刻的人生觀。這近一年的工作經驗將是我今后學習和工作中的一筆寶貴的`財富。

我的能力不能勝任教務處教導員的職務，這是我很感到傷心的地方，我知道自己應該去努力但是我努力后還是不行。我的資歷和能力以及閱歷都不能勝任我目前的工作，我只好辭職，給其他老師讓位。

在這里，特別感謝校長、副校長、王主任、秦主任、劉主任在過去的工作、生活中給予的大力扶持與幫助。尤其感謝校長在近一年來的“特別”關照和指導以及對我的信任。感謝所有給予過我幫助的同事們！懇求領導批準我的申請。

祝：工作順心。并祝我們的教育事業蓬勃發展

此致

敬禮！

辭職人：xxx

20xx年xx月xx日

學校中層干部辭職報告3

尊敬的各位領導：

自今年春季以來，身體健康每況愈下，血壓不斷增高，數次檢查，收縮壓均在165—173 mmHg，舒張壓在102—107 mmHg之間，已經難于正常地履行工作職責。鑒于此，懇請辭去一切本兼各職，期與準許。

一、辭去副院長及二校區管理工作，由學院安排人員和時間辦理二校區院長辦公室財產交接手續；

二、辭去學院黨委宣傳委員職務，黨的組織關系由本人帶走或由學院辦公室辦理遷回原單位手續：xx，或暫留存學院，待適當時候由學院負責辦理回遷并郵寄手續；

三、辭去基礎教育部兼職主任工作，由學院安排人員和時間辦理工作交接手續；

四、20xx年從學院領回一個1G的U盤，因為已經使用二年，故決定新購一個1G的.U盤返還學院；

五、今年春季學院統一購置校服一套，校服款按學院規定在工資中扣回；

六、二校區和本部各一套宿舍之水電費用一并從工資中扣除，其他未盡事宜，均按學院相關規定辦理。

在學院工作二年多，承蒙院長和各位領導的關照，對于你們和各系、部、處、室所有同志們給予的工作和生活等各方面的幫助、支持、體貼和關懷，我將沒齒不忘，并永存美好的記憶之中。

在此謹致最誠摯的謝意！將來若有機會，歡迎你們到家鄉做客，我將竭盡地主之情。

祝院長和各位領導、老師們身體健康！家庭生活幸福！

祝學院興旺發達！一年一個新臺階，桃李遍天下！

此致

敬禮！

辭職人：xxx

20xx年xx月xx日

學校中層干部辭職報告4

尊敬的領導：

進入教務處已整整八年，八年來我對工作可算是兢兢業業、勤勤懇懇，雖沒取得多大的成績，但也沒有出現過重大的差錯。

八年下來，我明顯感到身心的疲憊不堪，感到精力、能力的不足，越來越感到再也不能勝任教務主任一職，現特提出辭職申請。

一、個人能力不足。

多年來雖努力工作，但因能力有限，越來越感到力不從心。

一是不能很好完成領導、上級安排的工作任務，對布置下來的任務感到棘手，不知如何去做，即使做了，也是勉勉強強，達不到領導的預期與滿意，甚至有時完成不好、或完成不了交辦的任務。

二是各項工作的開展不能順順當當，總是感到磕磕碰碰，一些小的失誤、差錯時常出現，一些安排不能盡人意，總是招來各方面的埋怨與抱怨，無形當中造成不小的'矛盾。

二、身心疲憊。

秉性使然，造成了我對工作總想盡善盡美，這也使我深感身心的疲憊。

一是精力上明顯不如從前，不管什么總是放在心上，揮之不去。失眠或深夜醒來再也睡不著已成家常便飯，滿腦子都是工作，總感到工作有考慮不到的或考慮不周的，導致神經衰弱在所難免。

二是身體狀況大不如前，或是年齡的增長，或是缺乏體育鍛煉，身體越來越差勁，一些工作干起了明顯吃不消，腰酸腿痛，渾身感到酸痛不適、全身乏力。即使再干，也因疲憊而產生懈怠、消極的情緒，對工作造成不利影響。

三、思想僵化。

多年從事此職務已造成了思維的定勢、思想的僵化，越來越不能適應當前的教育形勢。創新思維已消失殆盡，創造性工作也已無從談起，這勢必對工作造成不良影響。不如引進新人，補充新鮮血液，使教務處工作重新煥發青春與活力。

四、性格固執、不善交流。

固執、偏激、內向的性格決定了我不能很好與領導、教師多交流、多溝通，把自己鎖在了一個密封的圈子里。有時牢騷滿腹，有時抵制不干，工作沒干好也得罪了不少人，使我已不具備了一個領導應該具備的表率示范作用。

尊敬的領導，本著的對工作、對自己負責的態度，我考慮再三，最終決定辭去教務主任一職。這不是我臨時起意，也不是我心存想法，而是我一兩年來一直思考而做的決定。

懇請領導批準我的申請。

最后，也懇請領導看在我多年工作沒功勞也有苦勞的情分上給我安排一個合適的崗位，讓我好好歇歇。

此致

敬禮！

辭職人：xxx

20xx年xx月xx日

學校中層干部辭職報告5

尊敬的教育局領導、尊敬的x校長：

從教及擔任學校領導職務以來，受到了歷屆和各級領導的培養、教育，思想認識、業務能力及工作經驗都得到了很大程度的提高，我本人亦因此為教育的進步和學校的發展奉獻了全部的青春熱血。

到x小學任副校長以來，我通過學習、實踐和反思發現，自己的思想意識、處事哲學和社會經驗均有很多需要改進和與時俱進的'地方，為此，我按照“懂規矩、會做事”的干部要求更加努力地工作，在學校的“鄉村少年宮”建設、災后重建、封閉占用老公路等重大工作項目及學校常務管理中殫思竭慮、廢寢忘食，燃燒生命，終因思想壓力過大、工作強度過高等原因造成精神和身體的嚴重受損，近期常常出現失眠、煩躁、眩暈（三次騎摩托車眩暈摔倒）、嚴重脫發（“曾經青絲如春草，如今滿頭皆荒涼”）等癥狀，并在課堂教學中出現對學生的暴力傾向，如今，本人已無法適應高強度、快節奏的工作需要。

為了不削弱學校領導班子的戰斗實力，為了不影響學校正常的管理效率，更為了不讓一個為教育和學校奉獻了青春和熱血的同志成為學校、家庭和社會的負擔或者英年早逝，我申請辭去x小學副校長職務，不再承擔任何學校領導工作任務，并在20xx年12月底之前完成分管工作的交接。

最后，祝x小學健康發展！

祝x教育長盛不衰！

祝偉大的祖國繁榮昌盛！

此致

敬禮！

辭職人：xx

20xx年x月x日

學校中層干部辭職報告6

尊敬的領導:

首先，我向各位領導提出辭職的請求表示深深的歉意。

從x年x月份到xx鄉政府工作以來，至今已x年多時間，在這xx年多的工作當中，有過面對困難時的彷徨和苦累，也有過成功后的甘甜，是單位把我從一個剛邁出大學校門、不諳世事的學生培養成為一名綜合素質較強的機關工作人員。在鄉政府工作的x年多來，我得到了各位領導無微不至的關懷和同事的熱情幫助，度過了一段愉快、充實的時間。

x年多以來，由于自己所學專業的局限性，我在工作中深深感到自己相關知識的缺乏，雖然工作得到領導的認可和同事的好評，但仍然感覺自己在工作上一直處于一個比較被動的局面，而作為我本身來講，我一直不干平庸，自己創業做自己喜歡的事業一直是我的夢想。時光荏苒，歲月如梭。轉眼之間,我已經到了而立之年。在這個重要的人生轉折點，突然從狂想的夢中醒來，回到現實中，發現青春一去不復返。年齡告訴我已不能再走彎路。經過再三的思考之后，我決定調整一下自己目前的狀態。

工作靠領導的支持，靠大家的力量,我才能在xx鄉政府工作這么多年。同時由于自己的'素質還不強，水平還不高，在工作中也做過一些不該做的錯事。因工作也傷害過個別同志的感情。特別是因工作，自己不注意方法而批評過不該批評的同志，再此向同志說聲對不起，請原諒。

經過近段時間的考慮，我決定辭去現在的工作。在此，我感謝鄉黨委和政府領導曾經提供給我FFF年多來的學習和成長時期，感謝領導和其他同事帶給我快樂的工作和學習的時間。在各位領導的關心和同事們的指導幫助下，我學會了很多做人、做事的道理，同時我在綜合協調和文章寫作等方面也有了很大的提高，這將是我一生受用不盡的寶貴財富，在此我表示衷心的感謝。

最后，我為我的辭職給單位帶來的諸多不便深感抱歉，并請各位領導諒解我的處境，再一次致謝。

希望批準我的辭請，我衷心感謝。祝各位領導同事身體健康，工作愉快!

此致

敬禮

辭職人:

年 月 日

學校中層干部辭職報告7

尊敬的學校領導：

我很愧疚，因為我辜負了領導對我的關心。我懷著感激之情把這個申請寫長一點，希望領導能理解我，包容我。

說心里話，干教學工作我一向很自信，但是唯有擔任這個教務主任的工作讓我手足無措。這一學期來，雖然我工作很勤懇，但是收效甚微，既辜負了領導的信任，又對不起老師的厚望。

事非經過不知難，我很感謝學校領導給了我這次歷練的機會，讓我發現了自身的很多不足，明白了很多道理。我想把我不能勝任教導主任的'幾點原因列舉出來，希望領導明鑒、批準為謝！

一是我這個人性格中有很多壞毛病，自命清高，固執，不羈言行，過于看重自己而聽不進批評的話語；在工作中容易帶情緒，甚至懈怠工作；性情孤僻，不喜歡把自己融入集體，是真正的“邊緣人”。教導主任的工作主要是面對教師，我的一意孤行會讓教師反感，我的自作聰明終究會讓領導集體不融洽，不和睦。

二是我的工作能力確實有問題，做事不果斷，缺乏謹小慎微；做事隨意性大，原則性不強；空喊口號，思想僵化而不知變通；協調能力差，不會分工合作而亂發脾氣。不能獨立開展工作，只會讓校長更累。

三是我不能把工作和生活的關系處理好。一學期來，我因為工作的事情把家庭生活、友情生活搞得一團糟。生活不愉快，一定會影響工作的質量。

除此以外，因為我個人的原因影響學校教務處工作的原因還很多，我不再列舉。這并不是我故意去推諉，全是肺腑之言，全是我深刻檢討自己、解剖自己的心得。

我只希望領導能體諒我，包容我，我一定會在以后的工作中全力以赴，彌補我的過失和給領導帶來的麻煩！

此致

敬禮！

辭職人：xxx

20xx年xx月xx日

學校中層干部辭職報告8

各位領導和同事們：

自己畢業于信陽師范學院。一我的人生態度和工作過程我誕生于一個貧困的小山村，殘酷的天然前提，艱巨的生存狀況磨難我剛毅的性情，多年的學習歷程培養了我自負達觀的生活態度。中學時代的我血氣方剛，也曾遲疑滿志地寫下馬恩列毛先輩英，我輩豈能斷其功的詩句。大學時期接觸的中國古代山人哲學，讓我感到帝王將相，引車賣漿，也不過終極一丘土罷了。而近幾年的工作歷程又讓我清楚了小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝的道理。

一直以來，我做人的原則是：立上等品，做中等事，亨下等福。做事的原則是：豈能盡如人意，但求無愧我心，待人交友的原則是：水至清則無魚，人至察則無友。處世的辦法是：訥于言而敏于行。六年來，我始終工作在第一線，是我對對學生的酷愛，是學生對我的理解依附和迷戀讓我一步步地堅決著自己的信心。

XX年，我校第三屆中師招生加試時，我于無意間在藝體樓欄桿上看到這樣的一句話：崔中喜是一個好老師。霎那間，一種滿意感責任感充盈于心間。XX年新年，我途經我曾任過一年班主任的00級中師班時，被學生拉進了教室，就在我想對她們說幾句祝愿的話時，我看到了幾個學生眼中閃動的淚光。XX年秋季開學，因為各種起因，高中三年級面臨著合班和大換班。領導把合班后的藝術班交給了我。這個班人數多，合班前兩個班主任的管理作風不同，學生們對合班抵牾情感很大，而且又面臨著要分流出一局部人到幼師班中去。情形龐雜。我當時的感到是臨危授命。但01級的同窗們對我說，老師沒事，我們支持你，你應該也可以做出更大的成績。最后在領導和同志們的支持與輔助下，我們學校的第一屆普高畢業生取得了良好的升學成績。

XX年，受領導的信賴，我又接了一個新班。一年來，這個班從班風學生思維狀態生涯習慣到學習成就都獲得了長足的發展。一路走來，我的血汗和汗水，不僅灌溉了我心靈的幸福之花，也得到了引導跟共事們的確定。XX年XX年兩次被評為校市級優良班主任。XX年被市局評為文化老師。XX年被市局評為高考優秀在小學崗位培訓的這兩年工作中，我以高度的義務感廣闊的視線廣博的學識和扎實的實踐功底給大多數的小學老師留下了深入的印象，為本人取得了儒的

我認為，我最大的上風是保持了六年的一線工作，最大的財產是班主任工作的教訓和師生間彼此懂得與彼此尊敬的情感。我最大的長處是踏實當真和敢于任事，最大的毛病是心地太軟臉皮太薄。二我對中層工作的意識與對未來的籌備對中層領導干部的工作，我至今還記得在原二中學生會工作時，時任政教主任的孔禮戰老師說過的一句話：我不外是學校領導的一條狗我想這話的意思是說，中層干部是領導用意的落實者，領導決策的.履行者。但我認為，人和動物究竟是不同的還應當是領導決議的信息源和領導失誤的補救者。作為離人民最近的干部，他更應該是大眾合法好處的代表者。同時，我還以為，要做好一個中層干部，必需對職務權力和個人威信的關聯有準確的認識。個人威望的進步有助于正確應用和擴張職務權力。但職務權力的擴大并不能代表個人威信的增加相反，職務權力的濫用會一步步消蝕個人的威信。失去個人威信的職務權利將變得蒼白無力。古人云：破德立言立功，咱們當初講要先做人后做事，都包括了這個情理。以德服人和以勢壓人兩者的差別就在于干部對領導的接收方法和職業施展作用的道路是不同的。

因而，假如我有幸再一次得到領導的肯定和同事們的支撐的話話，我將從以下多少個方面做起：1堅持第一線工作。第一線的班級治理和學科始終是一個的基本。也是一個領導干部扎根實際，懂得群眾團結群眾，從而服從法則一直提高和真正代表群眾利益的有效門路。同時我將做到堅持理論學習不放松，不斷學習進步的和管理經驗，做到品學兼優與時俱進。2在科室工作中，宏觀掌控，詳細分解，公道分工，目表明確，做到人人有事做，事事有人做。以軌制化管理結全人道化管理，戰勝制度化的僵化和人性化的泛溫情主義，做到以迷信的制度標準人，以寬闊的襟懷尊重人，以忘我的立場感召人，以真摯的感情暖和人。使人人滿負荷，事事爭榮光。3在學校領導和同事之間，中層干部最難做人。我的態度是。無論何時何地何事，立場要動搖，態度要赫然，杜絕兩面派，不做墻頭草。以學校的發展為態度，對上做好信息源，提議者執行者和補救者。按照既定方針辦，依照現行制度辦，堅定執行校長會議決定，不推諉不扯皮。以絕大多數群眾的正當利益為立場，敢于堅持，適時倡議，對下做好代表者。在領導意圖和群眾請求之間呈現不合時，分清主次和輕重緩急，既講準則，又求方式，力爭可能和諧關系，縮小差距。當然，我也做好了風箱中老鼠的心理預備，我會坦然面對兩面來風。

辭職人：

日期：

學校中層干部辭職報告9

尊敬的校長：

您好！

我一直拖到今天才對你說辭職的事，除了我個人的忙碌外，更大的原因是對你的關心和期望一直感到慚愧、內疚。

我很尊敬你的為人，很欣賞你的處事態度、工作作風，所以能在你的領導下工作，我真的很開心。因此，我總怕在向您辭職時，自己的不善表達會讓你傷心難過，也無法應對你那親切的話語，更不敢面對你那失望的眼神。

可辭職這一念頭在我腦海早已出現、潛伏已久！在忙碌的工作中不但無法改變這一想法，反而讓自己這一想法更加堅定。

新學期馬上就要到了，我思慮再三，終于鼓起的勇氣，決意向你辭去學校教導主任一職務，做一名普通教師。

原因有三：

首先，個人性格不適合做學校主任。

這點，我想你也早已看到。我表面一時的自信無法掩蓋內心的自卑，而且我的自卑由來而久，難以改變。所以會上不敢淡然講話和布置工作，也不敢面對老師的眼神，更別說有“領導的威嚴”了。

其次，我上進心不夠。不管我表面有多堅強，我也只是一個簡單的女人，我只求我能對得起我的工作和學生就行，從沒想過要做什么很大的成績或建樹，根本不想做“學校領導”，所以我也一直不能十分專注于我的主任工作。

單這點就決定我會讓你失望，會有負于你對我寄予的期望。以前的我熱愛工作，工作熱情高，學生的學習和點滴常常牽動著我的心。

可自從接任主任工作以來，我無法顧及學生的.動態，也無法對他們進行課外輔導，更別說和他們談心了，有時甚至連上課也無法正常完成。

曾有學生就給我送過一張卡片，寫過這樣一個愿望：希望老師能多來上我們的課！與其教學和業務都不能做好，還不如讓我專心于教學工作，我相信這一方面的工作我不會讓你失望。

最后，我無法承擔主任的工作壓力。

雖然我一直在努力做好自己的本職工作，可主任的業務工作繁多，工作稍為一多一趕，我就會心急、煩燥、抱怨，以致經常在工作上出錯。身心俱疲已成了我不可避免的問題，它時時刻刻糾纏著我，我無法掙脫這沉重的精神枷鎖！

我表面的堅強掩飾不了內心的脆弱，雖然我的言語乏力，但卻情之切切，請您成全我這個小小的愿望：接受我的辭職！

此致

敬禮！

辭職人：xx

20xx年x月x日

第四篇：學校中層干部角色定位

學校中層干部角色定位

在學校發展的大舞臺上，中層干部扮演著多重角色。能否將每種角色塑造成功，又能相反相成，這將直接關系到學校辦學質量的高低。筆者以為，只有實現角色的“五個統一”，中層干部才可能為學校的發展作出最大的貢獻。

一、“執行者”與“創造者”的統一。

每所學校都有自己的辦學目標。辦學目標一旦確立，就需要中層干部全力協助校長，帶領全體師生為實現目標而奮斗。在這奮斗的征途中，中層干部要以校長為統帥，為旗幟，對校長集思廣益作出的決策要能準確到位地領會，對校長部署的任務要能高效及時地完成。如此上下一心，擰成一股繩，才可能順利實現辦學目標。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進的方向偏離既定的目標，甚至使實現目標變成遙遙無期的事情。可見，作為受命于校長的中層干部，做校長辦學思想的積極執行者，責無旁貸。

但是，做校長思想的積極執行者，并不意味著對校長要亦步亦趨，當校長的“傳聲筒”、“二傳手”。或是視校長為樂手，視自己如樂器。校長撥弄一下，即刻便樂聲悠揚；校長無暇顧及，就將部門工作停滯為連串的休止符。這是因為，學校職能部門的工作各有其特點，校長學識再淵博，能力再強，也很難十八般武藝樣樣精通，對所有部門的工作都能指導得盡善盡美。再說，校長對學校的領導作用主要應體現在“教育思想的領導”（蘇霍姆林斯基語）以及學

校重大事務的決斷上。否則，事無巨細必躬親，定將陷入繁雜的教育教學事務而不能自拔，保“卒”而丟“車”。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發揮“創造者”的作用：校長對本部門工作的部署如有不到位的地方，我能主動地發揮自身精通業務的優勢彌補之；校長如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨當一面，征得其同意后迅速地予以完成。只有這樣，既能雷厲風行地執行任務，又能充分地發揮主觀能動性，部門工作才能永葆活力，學校的整體工作才能得以穩步地發展。

二、“維護者”與“獨立者”的統一。

為形成學校令行禁止的工作作風，也為了回報校長對自己的信任與培養，中層干部自覺地做校長權威的維護者，對校長表示出應有的尊重，這于公于私都是應該的。校長布置工作我保質保量地去完成；校長某方面如存在不足，我能誠懇地指出來。抑或相見時主動問一聲好，分別時真誠道一聲“再見”——諸如此類，都足以體現對校長權威的維護與尊重。但是尊重決不是依附，維護決不是逢迎。那種如星捧月般地簇擁著校長，讓自己的獨立人格迷失于校長眩目光環之中的所謂維護與尊重，其后果是不言而喻的：

其一，不利于中層干部自身師表形象的樹立。因為，諂媚脅肩者歷來是為絕大多數教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學生所不屑、為神圣教壇所不容的。其二，不利于校長的成長。金無赤足，校長也非完人。長期的吹捧，易助長其唯我獨尊、工作武斷的作風。其三，不利于學校的發展。現今學校多實行校長負責制，校長的一

舉一動都會對學校的發展產生較大影響。智者千慮也常有一失，校長在工作中偶有失誤也是難免的。中層干部與校長的距離較之于一般教師更接近，理應在校長出現失誤而又“當局者迷”的情況下給予及時的提醒。但若失去了獨立人格，習慣于唯校長之命是聽，就很可能發現不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補救的機會白白地喪失。

由此可見，在做校長權威維護者的同時，勇于做自身人格的獨立者，對中層干部來說，意義非同小可。

三、“管理者”與“示范者”的統一。

中層干部作為學校的一級管理者，工作中既要開拓進取，又要講究藝術。

首先，不能以領導者自居。如果說話愛打官腔，一副高高在上的架勢，是最容易引起教師反感的。相反，凡事尊重為先，總以誠懇的態度和商量的口吻來布置或檢查工作，就能贏得教師們的積極配合。

但是，尊重并不意味著遷就。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。那種以犧牲原則為代價來博取教師好感的做法，其后果將是嚴重的。試想，教師應該完成的任務未完成，你中層干部睜只眼，閉只眼，手下留情，放他一馬，他不思進取的惰性豈不要萌發、滋長？你將來再布置工作時，他怎不會討價還價，大打折扣？果如此，那教師怎么能盡快地在工作中磨練成行家里手？教育教學的高質量又能靠什么來獲取？據此不難看出，中層干部在工作中要敢于行使職權，“嚴”字當頭。

當然，“嚴”字當頭，并非不需要把握處理問題的尺度。工作中萬一與教師發生磨擦時，中層干部要盡最大可能在自己的職權范圍內予以妥善處理，而不能動輒將問題上交，拿校長的大棒來嚇唬教師。——總之，中層干部要不斷地提高管理藝術。但是，若只能坐而論道，有“唱功”；而不能身體力行，無“做功”，那還是遠遠不夠的。只有“唱”“做”結合，既善于管理，又勇于示范，才能使廣大教師心悅誠服，才能使管理藝術植根于實踐的沃土而更加燦爛芬芳。這是有例可證的。

有一所學校，主抓學生管理的教導主任兼做班主任工作，他工作細致，講究方法，班級生機勃發，他的班主任工作為全校班級管理樹立了一面旗幟。負責教學和教科研的兩為副教導堅守高三畢業班，教學和科研成績齊頭并進，兩人均被市教委授予“教學能手”稱號。——由于三位中層干部樹立了出色的示范者形象，教師們學習有榜樣，努力有方向，所以該校教導處的工作開展起來得心應手，成績日益顯著。

四、“指揮員”與“戰斗員”的統一。

學校中層干部既是教育教學工作的指揮員，又是教育教學一線的戰斗員。如何使兩重角色和諧統一，而不互相沖突？這就需要增強四種“意識”：

首先，增強全局意識。既不纏身于繁瑣的行政事務而保證不了教育教學工作所必需的時間與精力，也不埋頭于教育教學工作而荒蕪了行政事務這一頭。應統攬全局抓重點，好鋼用在刀刃上。

其次，增強奉獻意識。領導即服務，服務講奉獻。按部就班，“日

出而作，日落而息”是不夠的。中層干部要懷有一顆強烈的事業心，不計報酬，無私奉獻：白天完成不了的工作，夜里繼續做；工作日處理不完的事務，休息日接著干。沒有囫圇的時間，就拼接零碎的時間。如此才能為行政事務的處理和教育教學工作的開展提供必要的時間保證。

再次，增強效率意識。既要精通本部門業務，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰速決；又要講究教育教學藝術，提高教育教學效率。這樣即便在時間的利用上彼此發生一點沖突，也不會給工作進度和質量帶來多大影響。

第四，增強“生本”意識。中層干部和學生交往時，一定要保持普通教師的身份，以生為本，而不以官腔官調來對待學生，否則，就無法建立良好的師生關系，取得理想的教育教學效果。在履行職責，給予學生以榮譽或進行批評、處罰時，一定要站在全校學生的角度來秉公辦事，一碗水端平，切不可徇私情，有本班他班之分。只有這樣，才會贏得學生的加倍敬重。

五、“競爭者”與“合作者”的統一。

競爭可以激活潛能。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績，這種競爭對促進學校的發展是有益的。但是競爭不是嫉妒，更不是掣肘，競爭必須與合作攜手。——學校各部門雖說有職能之分，但分工不分責，各部門都是學校管理鏈上的重要環節，只有環環相扣，才能給學校發展以巨大的拉動力。因此，中層干部要堅決摒棄狹隘的部門利益觀念，經常性的互通信息，交流各自工作的成敗得失；要在精通本部門業務的同時，盡可能地熟悉其他部門的業務，這樣既有本部門工作的主陣地，又不至于隔行如隔山，必要時能給其他部門的工作以有力的支援；在布置工作，進行檢查時，如涉及其他部門的中層干部，要視同一般教師，決不給予“豁免權”，搞一校兩制。

此外，由于學校各階段工作的重點是不斷變化著的，所以各部門在不同時期受重視的程度就很可能存在著差異。面對差異，中層干部應以平常心待之。受器重，不能忘乎所以，傲視一切；遭“冷遇”，不能灰心喪氣，遷怒他人，要相信本部門工作作為學校管理樂章中的一部分，即便暫處“低音區”，也自有它不可替代的作用。

總之，中層干部顯露身手于學校發展的大舞臺上，必須十分注重自己所扮演的多重角色的統一。惟有如此，才能為學校發展的連臺好戲作出最大的貢獻。

第五篇：學校中層干部崗位職責

學校中層干部崗位職責

辦公室主任崗位職責

1.處理學校日常行政事務，協調學校各處室、各部門的工作，了解、督促、檢查校長所布置任務的完成情況。

2.協調校領導組織起草學校綜合性的計劃、決議、總結等。組織制定全校性的規章制度。負責行政會議記錄。

3.安排每周工作日程，調配全校各級各類會議和活動。

4.做好對外宣傳工作，做好本校教職工來訪和接待工作。

5.管理好檔案室。負責文件的收發、登記、催辦、歸檔。

6.組織協調全校的考勤。

7.協助校長做好人事安排工作。

8.當好校長的參謀和助手，做好校長布置的其他工作。

政教處主任崗位職責

政教主任是在學校黨支部和校長領導下學校德育工作的具體組織者與管理者，其主要職責是：

1.遵循《中學德育大綱》，制定學校德育工作規劃和學期德育工作計劃，結合社會現實和學校實際擬定并組織實施政教處工作，抓好學生的政治思想教育、法紀教育、品德教育、養成教育和心理健康教育。

2.提出班主任人選，報校長審批。指導班主任開展工作。審定班主任工作計劃，召開班主任工作會議，總結交流經驗，組織和實施文明班級評比工作。

3.切實抓好校風、學風、班風建設，進一步抓好“兩認真、兩不準、校園‘十無’”，活動效果明顯，學生行為習慣良好，品行端正，無打架、罵人現象發生。學生犯罪率為零。

4.負責主持每周一升旗儀式的學生考勤，對學生進行愛國主義教育。

5.負責學生會工作，協調共青團工作。組織管理各類學生大會紀律。

6.抓好校外德育基地的建設，指導家長委員會工作、辦好家長學校。

7.與教務處、總務處、體衛藝處共同組織、落實學生的實踐活動和學生課外活動。

8.抓好住宿生的管理教育。抓好“文明班級”、“文明寢室”和班主任、學生的評比工作。

9.協助藝術組抓好藝術活動，舉辦美育節。

10.深入課堂、寢室，了解學生思想、學習、生活情況，發現問題及時解決。負責學生違紀的調查與處理；為學校處分、教育學生提供依據和方案。重大問題要及時報告校長有關部門。

11.抓好學校德育工作隊伍的素質建設，不斷研究學生的心理特點，按學生的心理活動規律實施教育，開展德育工作研究，探索德育工作方法，總結德育工作規律，使德育工作管理系統化、科學化。

12.政教處副主任協助主任分管上述工作。

13.管理學生的學籍、招生、錄取、編班、考勤、成績考核、升留級、休學、退學、轉學、畢業等工作。

教務處主任崗位職責

1.協助校長全面貫徹黨的教育方針，組織全校的教學工作，領導教務處全體工作人員做好本職工作。

2.協助校長組織教師學習教育理論，制定并實施教學計劃。

3.指導教研組、備課組工作，審批教研組、備課組工作計劃。組織大型的教學研究活動、總結交流教學經驗。

4.采取多種形式深入教研組、備課組，深入課堂，深入學生，及時檢查教師教學與學生學習情況。組織學生考試工作，指導命題、督促閱卷、抓好考風建設，搞好期中、期末兩次教學質量分析，進行教學小結。每周聽課不少于兩課時。

5.抓好教師隊伍的整體建設，使教師的整體素質提高與學科帶頭人的培養有機結合，制定教師在職提高計劃，檢查教師進修情況，交流自修、教研成果和經驗。

6.領導和組織學生積極開展課外活動，安排好選修課和勞動技術課，抓好實驗室、圖書室、閱覽室、微機室、電教室、語音室的建設與管理。

7.提出教師任課安排，協助政教處提出班主任人選，負責安排編排課表。

8.做好教師的考勤記載，建立健全教師業務檔案工作。

9.認真學習教育理論、教學管理知識，主動研究新問題、新動態，積極探索深化教學改革，提高教學質量。

總務處主任崗位職責

1.全面負責總務處工作，協助校長制定并實施總務工作計劃。

2.做好總務處職工的思想政治工作，教育職工樹立“為師生服務，為教學服務”的思想。檢查總務人員的責任制度落實情況。

3.管理財務，督促檢查執行財務、財產管理制度落實情況。

4.負責實施校園美化、綠化任務。改善教學條件和學習環境。

5.辦好食堂，努力改善師生生活，創造條件，搞好集體福利。

6.開展勤工儉學活動，配合教務處組織落實勞動教育計劃。

7.負責水電的管理，壓縮開支。

工會主席崗位職責

1.在學校黨支部領導下，根據上級工會的安排，制定并實施學校工會工作計劃，每期向學校黨支部和上級工會報告工作。

2.協助黨支部和校長做好教職工思想政治工作，調動教職工積極性。定期召開教代會和工會會議。

3.抓好教職工職業道德教育，協調領導與職工之間、教職工與教職工家屬之間的矛盾。保證教職工合法權益不受侵犯，管理好互助金，合理使用工會經費。

4.收集教職工合理化建議，及時向黨支部和校長轉達，參加學校民主管理，協助行政開展教學、生產競賽活動，開創“文明單位”、“五好家庭”活動。

5.關心教職工身心健康，開展健康有益的文娛、體育活動，配合學校做好教職工住房、子女入學、就業等方面工作，做好對教職工傷、殘、病、亡的護理、慰問、撫恤等工作。

團委書記崗位職責

1.負責召集全校團員大會，定期主持召開團委會，結合實際情況，傳達、貫徹學校黨支部和上級團委的指示決議；研究安排團委的工作；將團委工作中的重大問題，及時提交團委會和團員大會討論決定。

2.了解掌握團員的思想、工作和學習情況，發現問題及時解決，做好經常性的思想政治工作。

3.制定團委的工作計劃，檢查團委、支部計劃決議的執行情況和出現的問題，按時向黨委、上級團委及團員大會報告工作。

4.經常向學校黨支部和行政部門反映情況，請示工作，并同各有關方面加強聯系，爭取得到幫助和支持。

5.抓好團委會的自身建設，加強集體領導，充分發揮每個委員的作用。

6.主動開展適合青年學生特點的活動，辦好廣播、櫥窗，做好宣傳工作。

7.主持每周升旗儀式，并做好記錄。訓練旗手，督促值日班級按要求值日，負責“文明班級”評比的匯總。