第一篇：六步學(xué)習(xí)法

六步學(xué)習(xí)法

河北省秦皇島市青龍縣龍王廟初級中學(xué)張利

所謂六步學(xué)習(xí)法是遵從人們對事物認知的心理過程總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法。即：六步學(xué)法是按著初步感知——理解——貯存——補遺——完善——應(yīng)用這樣的一種心理過程進行學(xué)習(xí)的一種有效的方法。

六步學(xué)習(xí)法具體內(nèi)容是什么，如何運用，注意什么？

六步學(xué)習(xí)法的第一步是初步感知。即：初讀課本，也就是預(yù)習(xí)。初讀課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行為，是一種自覺的行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成初期教師、家長要時常提醒學(xué)生，幫助其養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)會運用多種閱讀方法（精讀、默讀、粗讀等）讀出所有的知識點、能力訓(xùn)練點。將自己能讀懂的地方一定要讀懂，并且記熟。讀不懂的地方要做到心中有數(shù)，已備下一步學(xué)習(xí)有個主攻方向。在讀書的過程當(dāng)中還要注意將已有知識、能力點讀出來，注意品味已有知識、能力點與新知識能力點的關(guān)聯(lián)。如：聯(lián)系（因果、承接、遞進、相同、相近、相反等），區(qū)別（差別、不同）。

六步學(xué)習(xí)法的第二步是理解。這一步是要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，在課堂之上，在師生互動的過程中集中精力的探求自己沒有弄懂的問題（聽老師的精辟講述，同學(xué)的獨到理解的交流，師生的共同探索）。

六步學(xué)習(xí)法的第三步是貯存。是在師生互動解決了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，不要急于完成老師留的書面作業(yè)，閉上雙睛，回憶一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此過程也稱做過電影。此過程非常重要，它是按照人們的識記遺忘規(guī)律設(shè)定的。能完全回憶出來，你對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了初步貯存（暫時記憶）；如果在回憶的過程當(dāng)中卡殼兒了，說明你對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有完全弄明白（卡殼兒這個點）。

六步學(xué)習(xí)法的第四步是補遺。此步的做法是自己再次研讀課本，重點研讀卡殼兒的地方，分析卡殼兒的原因（新知識、能力點本身的問題還是新舊知識、能力點銜接的問題）。不要有絲毫的應(yīng)付心理，做到點點落實。自己是在解決不了了，在去“不恥下問”，可不能為了自己省事“不懂就問”。通過以上方法將“遺漏”補全。

六步學(xué)習(xí)法的第五步是完善。再次回憶本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其概括濃縮打包貯存。

六步學(xué)習(xí)法的第六步是運用。完成了第五步學(xué)習(xí)之后，可以一門心事的去完成老師的作業(yè)了，將所學(xué)的知識、能力點加以熟練，形成終身的技巧。

要將此學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣，切忌一暴十寒。

第二篇：語文六步學(xué)習(xí)法

語文六步學(xué)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)

語文是一個連續(xù)性非常強的學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。縱觀我們中小學(xué)階段的語文課本，你會發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中，語文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的，即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。所以，語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生自主積累知識的過程。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò)

就像上文所說，既然語文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此，應(yīng)該對這些文章倍加重視。在考試當(dāng)中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中，我們可以試圖將預(yù)習(xí)過程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。

建議學(xué)生在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來可以鍛煉自己語言表達能力，及時糾正一些自己在發(fā)音方面的問題，二來還可以對文章的內(nèi)容有一個大概的認識。通過有聲朗讀，你可以加深對課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個什么故事之后，就嘗試著概括每一個自然段都講述了哪些內(nèi)容，用怎樣的表達方式、修辭方式來講述的，其優(yōu)勢在哪里??這些都可以進行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。

另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標準答案的精確語言去進行概括總結(jié)，你只需要知道文章通過講述了一個什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達出了作者怎樣的觀點或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準。

2.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書

語文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時，往往會從字、詞和句的角度進行考查。從中考的前幾道積累運用題就可以看出來，題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點。很多同學(xué)因為不夠重視，考試時前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績，如此丟分確實非常可惜。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們首先應(yīng)該把課文中自己不認識的字、無法準確理解其含義的詞及句子標記出來，通過查詢工具書的方式進行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚，就應(yīng)該特別標記出來等待課堂上老師的講解，這樣勢必會讓你聽課更加有目標性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽課效果怎會沒有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價值。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習(xí)

任何一篇文章都有其時代的符號。當(dāng)今時代下，有很多文章看起來很難理解，實際上，我們是沒有處在原來那種環(huán)境下去理解。時代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內(nèi)容沒有改變，所以想要真正走進作者的世界里，探究作者當(dāng)時的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。

4、提出質(zhì)疑

根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，提出自己不理解的問題，也可以就文章的中心設(shè)立、結(jié)構(gòu)或文章的寫作手法等提出自己的看法。

課堂學(xué)習(xí)

語文課上的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作知識以及培養(yǎng)閱讀、寫作能力的主要途徑。要學(xué)好語文，學(xué)生必須學(xué)會以積極、主動的態(tài)度上好語文課。這種積極性和主動性，大致表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處

語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發(fā)揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習(xí)；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導(dǎo)學(xué)生寫作；有的老師喜愛文學(xué)，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對象，對癥下藥，改進教法。作為學(xué)生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對于不足之處，可以提出改進意見，并在自己的學(xué)習(xí)中注意彌補。師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契。

2.要充分利用課內(nèi)的時間，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度

每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，要爭取大部分在課內(nèi)解決。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做。多數(shù)學(xué)生會有這種感覺：聽數(shù)、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易松散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大。出現(xiàn)這種情況，和語文學(xué)科的特點有一定關(guān)系。從知識的系統(tǒng)性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應(yīng)該針對語文學(xué)科的特點，學(xué)會聽講，學(xué)會把握老師講課的要點，學(xué)會利用課堂的空隙時間。通過老師的講解，自己已經(jīng)理清了全文的思路后，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。應(yīng)該主動深入下去，加深理解。另外，文章語言的特點，我們也可以利用空隙，及時復(fù)習(xí)鞏固。老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應(yīng)該爭取在課內(nèi)基本背會。總之，凡是課內(nèi)有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時間的利用率。3.要在課內(nèi)主動贏得學(xué)習(xí)語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會

提問、朗讀、背誦、評價、講演、黑板演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對于提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現(xiàn)在我們每班人數(shù)都五十多人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。

4.在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，必須發(fā)揮獨立思考的精神

選入課本的文章，當(dāng)然是范文，但范文也并不是十全十美的。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當(dāng)然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習(xí)時，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“全解、圖解”上的答案。

語文的復(fù)習(xí)

第一，抓重點。復(fù)習(xí)課文時，要抓住重點字、詞、句、段，看是不是學(xué)懂了，還有哪些含糊不清的地方，要弄明白。

第二，抓要點。就是要理解每篇課文的主要內(nèi)容。如課文分為幾段，每段的段落大意又是怎樣概括出來的，有哪些重要句子 跟課文的主要內(nèi)容有密切關(guān)系等等。

第三，抓難點。每篇課文告訴我們一個什么道理，這個道理可能從一兩句話或一兩段話中表現(xiàn)出來，也可能是從整篇文章中透露出來的。你要認真想想，是不是體會到了。什么叫抓一條線？就是要抓住這篇課文的主要思想，作者是怎樣一步一步敘述出來，連成一條線的。復(fù)習(xí)時抓住三點一線，就不僅復(fù)習(xí)了容易疏忽的、含糊不清的字、詞、句、段，而且懂得怎樣概括主要內(nèi)容，怎樣表達中心思想。

復(fù)習(xí)過程中還要用心練。一邊復(fù)習(xí)，一邊拿筆把生字、新詞寫一寫，練一練。這樣，就能復(fù)習(xí)得更好。

語文的作業(yè)

1、首先在寫語文作業(yè)之前，要在課堂上認真聽課，并積極發(fā)言，還要做好筆記。這是寫好語文作業(yè)的基礎(chǔ)。

2、要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過 課后的整理和修改，對內(nèi)容的理解加深了，認識得到升華了。寫作業(yè)時，要把上課做的筆記拿起來看，作業(yè)里的問題，一般情況下，上課時，老師都會講的。所以同學(xué)們，上課時要認真聽課。做作業(yè)時才會輕松。

3、當(dāng)你做語文作業(yè)時，應(yīng)先認真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進行分析的；接著再做作業(yè)練習(xí)。凡是老師講過的，就要仔細想想老師是怎么講的，你是不是能回答得更好，然后再寫到本子上去；凡是老師沒講過的，就應(yīng)該認真考慮該如何著手去解答，該從哪幾方面回答。如果還是不能回答，再回過頭來讀一遍課文，并深入地體會一下課文的內(nèi)容。實在想不出，再請老師或同學(xué)啟發(fā)一下，但千萬不能照抄別人的答案。

4、認真審題。不光是語文作業(yè)的要求，其他作業(yè)，考試時答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什么。

5、要養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課內(nèi)課外的語文作業(yè)，都應(yīng)該認真解答、仔細保存，這對你以后的復(fù)習(xí)很有用。

語文學(xué)習(xí)中的糾錯

第一步，自改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤（即知道錯在哪里）。在自改作業(yè)前，先復(fù)習(xí)一下作業(yè)所設(shè)計的課文知識，自己先對對于學(xué)習(xí)中的知識點要有個正確的認知。這樣才能發(fā)現(xiàn)錯誤。第二步，糾正錯誤。

根據(jù)正確的認知改正錯誤。第三步，改后反思（思考為什么會出現(xiàn)這種錯誤，怎么才能避免這種錯誤再次出現(xiàn)）。

語文學(xué)習(xí)中的小結(jié)

總結(jié)自己的語文學(xué)習(xí)，可從以下方面著手：

1、基礎(chǔ)知識方面：整理字詞、句段，篇，看有沒有應(yīng)掌握卻沒掌握的地方；

2、閱讀方面：看文中的最重要段落，有沒有知識點模糊的地方，修辭、表達、遣詞造句等方面自己掌握怎樣；

3、理解中心方面：看自己對文章的中心還有沒有沒把握的地方。

第三篇：物理實驗六步學(xué)習(xí)法

物理實驗六步學(xué)習(xí)法

物理實驗教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實驗課教學(xué)不僅要求學(xué)生

夕陽民族中學(xué)

李志偉

能掌握物理規(guī)律。更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文介紹的初中物理實驗“六步教學(xué)法”，重在突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實驗為主線”的教學(xué)原則；重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、探究實踐能力；重在使學(xué)生在實踐中體悟物理學(xué)研究問題的實驗思想和方法。它是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的拓展和改革。

一、教學(xué)基本程序

初中物理實驗“六步教學(xué)法”包括提出目標（教師活動）---設(shè)計方案（師生互動）---預(yù)審方案（師生互動）---實驗嘗試（師生互動）---匯報交流（學(xué)生活動）---歸納總結(jié)（師生互動）六個環(huán)節(jié)。

提出目標。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題，設(shè)計研究方案。問題的提出要注意如下兩點。首先，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓 V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請同學(xué)們 設(shè)計一個研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導(dǎo)向性不強，同時層次也太高，學(xué)生無從下手。

設(shè)計方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實驗?zāi)繕耍ㄟ^自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計研究方案。研究方案主要包括 :儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學(xué)的難點，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機會。通過長期的訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達8種。如果考慮到實際測量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現(xiàn)師生、生生互動。由于不強調(diào)方案的千遍一律，因此，會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務(wù)，有的雖符合實驗原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無法達到效果等。在組織學(xué)生匯報和審核方案時，教師要注意如下幾點：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學(xué) 生對各種方案進行審核，突出教學(xué)主體性。對學(xué)生無法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實驗嘗試”中解決，讓學(xué)生通過實驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表揚、鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對學(xué)生展示的方案要及時歸類小結(jié)，對尚未思考出的其他可行方案，要及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進一步完善方案。

實驗嘗試。根據(jù)設(shè)計方案，組織學(xué)生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實驗形式，實驗條件差的學(xué)校一定要有演示實驗。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：

1、驗證實驗方案的可行性，使學(xué)生進一步體會實驗方案設(shè)計的技巧。由于方案的多樣性，儀器準備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去準備實驗儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來完成方案的驗證工作。

2、修改實驗方案。由于受到實驗條件的限制、對儀器規(guī)格、性能了解不準或者方案有誤，使實驗達不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實驗方案。

3、通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達到實驗?zāi)繕恕?/p>

4、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，學(xué)生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結(jié)出來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實驗素養(yǎng)。

匯報交流。學(xué)生根據(jù)實驗情況，匯報交流實驗結(jié)果。內(nèi)容包 括：

1、本小組實驗方案完成情況。是否達到預(yù)期效果。

2、實驗中，如何修改實驗方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。

3、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報實驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助分析，提出改進意見，可利用課外時間讓學(xué)生再次實踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報的實驗情況，組織學(xué)生總結(jié)實驗規(guī)律。通過成功實驗，總結(jié)實驗技能和技巧；通過失敗實驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實驗“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實驗，對學(xué)生統(tǒng)的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模仿實驗，驗證實驗。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點。學(xué)生的錯誤觀點，通過實驗事實加以認定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動安排在每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去主動獲取知識，學(xué)的主動、積極、有興趣。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計問題，同時對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時在課外、在實驗室、在家庭。

5、實踐性。“六步教學(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識，更重要地掌握處理問題的方式、方法，掌握實驗技能、技巧，使學(xué)生在實踐中掌握知識。每一個實踐活動都有學(xué)生參與，每一個實驗操作都由學(xué)生親自動手。

三、教學(xué)實施要求

“六步教學(xué)法”對教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實驗方案的設(shè)計、實施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實驗教學(xué)。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無批評式課堂，教師允許學(xué)生提出不同的見解，允 許學(xué)生從事有意義的獨立探索活動，允許學(xué)生辯論、討論，允 許學(xué)生到實驗室獨立實踐。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

第三，教師要有開放意識。教師提出的問題和設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要有創(chuàng)新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實踐、辯論，要有可研究的內(nèi)容和充足的時間。實驗嘗試常常需要較長的時間，而有些教師常常草草收兵，以教師的說教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索，實際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問號”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動尋求答案，畫上一個“句號”。在學(xué)生時代為學(xué)生留下更多的“問號”，將會使他終身為了尋求“句號”而奮斗。

第四，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為重點。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，樂于參與觀察、制作、實踐。在解決問題時，有克服困難的信心和決心。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，說實話，說真話。有主動與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀點，有探索追求結(jié)果欲望。

初中物理實驗“六步教學(xué)法”，是在素質(zhì)教育要求下提出的一種創(chuàng)新課堂模式，體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本的教育思想，回歸科學(xué)探索的過程，體悟物理學(xué)研究實驗問題的思想方法、技能和技巧。

第四篇：六步學(xué)習(xí)法-劉新超-2010

“六步”學(xué)習(xí)法

——關(guān)于學(xué)習(xí)的一點體會

劉新超

一看二想三上網(wǎng)，四問五試六成長。

一看：

善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題；

二想：

善于思考，歸納、推理，分析問題；

三上網(wǎng)：

善于從網(wǎng)上檢索別人的經(jīng)驗、成果，尋找解決問題的答案；

四問：

勤學(xué)好問，問同事、問同學(xué)、問老師、問專家、問同行，解決難點、疑點；

五試：

根據(jù)通過上述步驟得到的思路和方法，動手試驗，親自嘗試去解決問題；

六成長：

每解決一個問題，要善于總結(jié)、寫作，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，并與他人分享，共同成長。

——這，就是我總結(jié)的“六步學(xué)習(xí)法”。

2007年，單位組建網(wǎng)絡(luò)管理與資源建設(shè)部，由我擔(dān)任部主任。說實在的，我以前的專業(yè)是影視編導(dǎo)、制作和電子音像出版編輯，具有副編審職稱，在這方面也做過不少研究，發(fā)過論文，出過專著，能熟練使用計算機、非線編設(shè)備和軟件。而在網(wǎng)絡(luò)、IT、互聯(lián)網(wǎng)方面，則接觸甚少，可以說是個“菜鳥”。所以，到新的崗位上以后，我遇到的最大問題就是缺乏崗位所需的專業(yè)知識和技能。當(dāng)年，出去考察，我聽不懂對方的一些專業(yè)術(shù)語，也提不出專業(yè)性的問題；看一些解決方案，遇到很多名詞如SOA、J2EE、SEO等等，卻不知其含義。這些嚴重影響到

1我對工作業(yè)務(wù)內(nèi)容的理解和執(zhí)行。

為了盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，我就結(jié)合工作實際，下功夫惡補所缺知識。買專業(yè)書籍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；上網(wǎng)搜索，了解最新知識、技術(shù)發(fā)展；結(jié)合工作，向?qū)＜摇I(yè)工程師請教，明白每一個難點、疑點；親自動手，擬規(guī)劃、定架構(gòu)、寫需求文檔。于是，在短期內(nèi)我學(xué)到了很多工作急需的東西。特別是隨著2008年項目的實施，在彌補基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，也積累了一定的項目實施和管理經(jīng)驗。

有次出差，在火車上我靜心回顧在新的工作崗位上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出了自己學(xué)習(xí)提高的步驟和訣竅：“一看二想三上網(wǎng)，四問五試六成長”。回來后，我就將這個學(xué)習(xí)提高的訣竅概括為“六步學(xué)習(xí)法”，并經(jīng)常在部門會議上和平時講給同事們聽，啟發(fā)他們在工作中注意改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

事實證明，“六步學(xué)習(xí)法”對提高我和我部人員的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的確發(fā)揮了積極的作用。2008年，我主持研究、修訂的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》（河南擴充注釋版），不僅在我們“河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”資源平臺開發(fā)中起到了決定性的作用，而且受到了中央電教館、教育部基礎(chǔ)教育資源中心的肯定和表揚，并聘請我作為國家《規(guī)范》修訂組的專家成員之一，多次參加新版《規(guī)范》的修訂論證會，我們省也被選為新版《規(guī)范》全國三個試點省（直轄市）中唯一的一個試點省（其余兩個為北京市、上海市）。2009年下半年，我主持制定的《河南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)整體規(guī)劃（2010-2012）》，通過了省內(nèi)外幾十位專家組成的專家組的論證，并獲得了該規(guī)劃“在全國領(lǐng)先的”好評。2010年，我網(wǎng)新上的幾個大的開發(fā)項目，包括我部獨立自主開發(fā)的項目，也都是在《規(guī)劃》的框架下進行的。同時，對于新項目實施中遇到的很多新的問題，我們也不斷地學(xué)習(xí)調(diào)研，調(diào)整思路，完善方案，力求為單位節(jié)省投資，提高效益。

其實，學(xué)習(xí)對于任何工作都是必要的。而掌握一個好的、與時俱進的學(xué)習(xí)方法，對每一個人來說更為重要。對于搞專業(yè)的人來說更為如此。

謹以此“六步學(xué)習(xí)法”，與大家分享。

二〇一〇年十二月

第五篇：實用137學(xué)習(xí)法

“137學(xué)習(xí)法”。

“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過十分鐘； “3”就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣；如同時讀《論語》、《易經(jīng)》、《老子》； “7”就是指連續(xù)7天重復(fù)相同的內(nèi)容。如從星期一到星期日重復(fù)讀《論語》、《易經(jīng)》、《老子》里相同的內(nèi)容。不管孩子熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進入下周學(xué)習(xí)。如此，孩子兩年左右就可以熟記甚至背誦《論語》，《大學(xué)》，《易經(jīng)》，《中庸》，《道德經(jīng)》，《三字經(jīng)》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁對韻》等將近十多部經(jīng)典。

學(xué)習(xí)量：累積法主張一天的學(xué)習(xí)量為400字左右。不過學(xué)習(xí)量是一個參考值，不同的孩子、不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)孩子的接受能力，可以靈活掌握。學(xué)習(xí)時間：采用離散教學(xué)的原則，一次學(xué)習(xí)時間約十分鐘，一天二、三次，每天學(xué)習(xí)時間約為半小時。學(xué)習(xí)內(nèi)容（讀哪些經(jīng)典）：

A、六經(jīng)四書：賴國全老師提出，六經(jīng)四書，是必須學(xué)的，是主糧，而且必須先學(xué)習(xí)群經(jīng)之首--易經(jīng)。

六經(jīng)是指易經(jīng)，黃帝內(nèi)經(jīng)，詩經(jīng)，孝經(jīng)，道德經(jīng)，金剛經(jīng)。此六經(jīng)，以儒家為主，涵蓋佛家、道家內(nèi)容。與傳統(tǒng)的六經(jīng)：詩書禮易樂春秋，有所不同。

四書是指論語，大學(xué)，中庸，孟子，與傳統(tǒng)的四書沒有區(qū)別。除此之外，可吃些小菜。何謂小菜?如唐詩，宋詞，莊子，墨子。

B、經(jīng)典按功能分類：培養(yǎng)一個人跟建房子一樣，要打地基，做結(jié)構(gòu)，最后才是裝修。

1、基礎(chǔ)類：包含《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》，也包含《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。這一類經(jīng)典都是教做人的，做人才是基礎(chǔ)，學(xué)知識學(xué)做事都是后面的事。

2、結(jié)構(gòu)類：這就是經(jīng)。《易經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《金剛經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等。

3、裝修類：先秦的詩、唐詩、宋詞、古文觀止、史記、資治通鑒等。

C、三個線程的學(xué)習(xí)：培養(yǎng)孩子應(yīng)該要有一個總體規(guī)劃：到底怎么樣把你的孩子完善地培養(yǎng)起來？“137學(xué)習(xí)法”中間是3，所以是有三個線程的學(xué)習(xí)。第一個線程就是學(xué)這些“經(jīng)”，《易經(jīng)》＋《黃帝內(nèi)經(jīng)》＋《道德經(jīng)》＋《孝經(jīng)》，這是經(jīng)類的。

第二個線程是學(xué)“典”的，《論語》+《大學(xué)》+《中庸》+《孟子》 這一類，難度也是介于中間。第三個線程是學(xué)裝修類：《三字經(jīng)》+《百家姓》+《千字文》+《弟子規(guī)》+《成語接龍》+《詩詞啟蒙》+《文學(xué)啟蒙》這一類的，裝修類的，比較基礎(chǔ)的。

遵守這三個線程，用兩年時間就可以學(xué)得非常扎實，如果擔(dān)心時間不夠，可以學(xué)三年，第三年鞏固，是可以學(xué)得非常好的。這樣，我們孩子人生的地基結(jié)構(gòu)，我們用兩三年的時間就把他打下。特點 三大綱領(lǐng)

1、簡易性綱領(lǐng)：每天半個小時讀經(jīng)，很容易堅持。方法簡單才能做大做長久。

2、周期性綱領(lǐng)：每次讀經(jīng)400字左右，每天讀7遍，孩子一個星期就熟讀了。

3、多樣性綱領(lǐng)：讀經(jīng)可以讀多樣，只讀一樣很難做下去，會非常的辛苦，但是多樣就變得很簡單。這個原則，是從生活中歸納出來的。多樣性的實踐，通過驗證，很有用。

用三年作一個大周期，完成六經(jīng)四書以及一些輔糧的學(xué)習(xí)，大周期完成，再進行復(fù)習(xí)周期。三大綱領(lǐng)

1、簡易性綱領(lǐng)：每天半個小時讀經(jīng)，很容易堅持。方法簡單才能做大做長久。

2、周期性綱領(lǐng)：每次讀經(jīng)400字左右，每天讀7遍，孩子一個星期就熟讀了。

3、多樣性綱領(lǐng)：讀經(jīng)可以讀多樣，只讀一樣很難做下去，會非常的辛苦，但是多樣就變得很簡單。這個原則，是從生活中歸納出來的。多樣性的實踐，通過驗證，很有用。

用三年作一個大周期，完成六經(jīng)四書以及一些輔糧的學(xué)習(xí)，大周期完成，再進行復(fù)習(xí)周期。

應(yīng)用舉例

《易經(jīng)》是群經(jīng)之首、文化之源、智慧之海、生命寶藏。易經(jīng)的學(xué)習(xí)遵循以下幾個原則： 第一個原則：應(yīng)用累積式教育法。入門的人，可以一天跟讀1-7遍，一次讀7卦，連續(xù)讀7天。當(dāng)你稍微熟練的時候可以讀10卦或

者30卦，甚至是一口氣讀完64卦，一個小時讀完。

第二個原則：只讀原文，不求理解的原則，暫時別管理解的事。第三個原則：以正音識字為入門。讀到什么狀態(tài)算可以了呢？讀到你喜歡為止。

第四個原則：長期規(guī)劃原則。第一年什么都別管，只管讀。第二年可以嘗試去理解，第三年就開始應(yīng)用了。就這么簡單的學(xué)習(xí)方法。如果是孩子，前十年只管讀，什么也別管，讀到20歲才慢慢地理解，慢慢去參考別人的東西，拜師也可以，30歲以后才應(yīng)用。問：這么多經(jīng)典 我們要先從那三本開始呢？ 答：第一個線程就是學(xué)這些“經(jīng)”，《易經(jīng)》＋《黃帝內(nèi)經(jīng)》＋《道德經(jīng)》＋《孝經(jīng)》，這是經(jīng)類的。

第二個線程是學(xué)“典”的，《論語》+《大學(xué)》+《中庸》+《孟子》這一類，難度也是介于中間。

第三個線程是學(xué)《三字經(jīng)》+《百家姓》+《千字文》+《弟子規(guī)》+《成語接龍》+《詩詞啟蒙》+《文學(xué)啟蒙》這一類的，裝修類的，比較基礎(chǔ)的。三線程，用經(jīng)典來說：就是經(jīng)+典+其他，用難易程度來說，就是難+中+易 用建筑來說：就是鋼筋+水泥+其他，用吃飯來說：就是菜+飯+湯； 用吃飯工具來說：就是碗+筷+勺，稱其為137教育法。

1是讀經(jīng)的次數(shù)，一天最少一次，最多七次；(每遍約；3是讀經(jīng)的內(nèi)容，一天最少三樣，最多七樣；（遵守生；

________________________________________ 1是讀經(jīng)的次數(shù)，一天最少一次，最多七次；(每遍約10分鐘)3是讀經(jīng)的內(nèi)容，一天最少三樣，最多七樣；（遵守生活多樣性規(guī)律）7是讀經(jīng)的周期，以七天為一個周期，遵守易經(jīng)七日來復(fù)的天地循環(huán)原則，確保良好的教學(xué)效果。