第一篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個(gè)性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能補(bǔ)起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹(shù)學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實(shí)，成績(jī)平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對(duì)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識(shí)技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識(shí)能力的缺漏點(diǎn)較少，成績(jī)較好，期望成績(jī)進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系。在知識(shí)、能力運(yùn)用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績(jī)進(jìn)一步提升的補(bǔ)習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指?jìng)€(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補(bǔ)充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評(píng)價(jià)。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點(diǎn)講解”，是師生互動(dòng)，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識(shí)、技能要點(diǎn)，這些知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對(duì)這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對(duì)每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個(gè)教學(xué)步驟，是個(gè)性化課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對(duì)前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實(shí)施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫(xiě)教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識(shí)、技能要點(diǎn)，其中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來(lái)考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)本單元、本章節(jié)以及本堂課知識(shí)、技能要點(diǎn)的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握或沒(méi)有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)用“1、2、3?”序號(hào)在教案中以簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)，并用括號(hào)注明哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案。2 按“六步教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的回顧作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評(píng)，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會(huì)運(yùn)用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會(huì)怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點(diǎn)？哪是難點(diǎn)？用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)最有效？比如哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用記憶法，怎么記最有效；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要用什么方法來(lái)加深理解；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)來(lái)綜合運(yùn)用，等等。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。（30-40分鐘）要點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，板書(shū)或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對(duì)知識(shí)、技能要點(diǎn)作精要講解。

注意幾點(diǎn)：

①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，師生互動(dòng)，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（30--40分鐘）要點(diǎn)：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評(píng)練習(xí)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點(diǎn)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

教師布置課后作業(yè)，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題作方法提示，提出書(shū)寫(xiě)、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會(huì)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫(xiě)好教學(xué)方案，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個(gè)步驟）實(shí)施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。第五步：確定策略，開(kāi)始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實(shí)施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點(diǎn)：

①教師用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語(yǔ)態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。③以親切的語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢(xún)問(wèn)學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點(diǎn)：

①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，不無(wú)故曠課，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不能走神，積極思考回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)本子—聽(tīng)課記錄本、問(wèn)題本、錯(cuò)題本。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測(cè)試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。要點(diǎn)：

①當(dāng)面講評(píng)試卷，指出哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒(méi)有掌握，哪些地方出錯(cuò)是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問(wèn)題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵(lì)，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開(kāi)始講課。（30-40分鐘）

要點(diǎn)：

①根據(jù)檢測(cè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面開(kāi)始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識(shí)技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)開(kāi)始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識(shí)、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系開(kāi)始講課。②講課注意點(diǎn)：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點(diǎn)：

①師生交流，了解學(xué)生對(duì)第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時(shí)與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對(duì)第一堂課有什么意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

第二篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來(lái)源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”。“六步”教學(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開(kāi)自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。】 教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過(guò)渡：同一條鐵路線(xiàn)上，不同車(chē)次的列車(chē)運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a與寬b成反比例，列式_________________。

【評(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)習(xí)的形式，從而自然過(guò)渡。】

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過(guò)程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷(xiāo)售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷(xiāo)售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤(rùn)a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長(zhǎng)20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問(wèn)坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。”

乙道：“雖說(shuō)蠟燭一樣長(zhǎng)，我們同時(shí)開(kāi)始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長(zhǎng)度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對(duì)話(huà)請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評(píng)析：學(xué)生已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過(guò)反比例關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例來(lái)建立函數(shù)模型，說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級(jí)數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會(huì)。】

二、獨(dú)立思考，展開(kāi)自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問(wèn)題填寫(xiě)________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為_(kāi)__________），稱(chēng)為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_(kāi)______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問(wèn)題的解析式中的k值為_(kāi)_____________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫(xiě)成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫(xiě)成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號(hào)，當(dāng)y與x異號(hào)，k______0，k______0。

【評(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見(jiàn)的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過(guò)x和y的取值范圍對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)要有點(diǎn)感覺(jué)，為下次研究圖象作鋪墊。】

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評(píng)析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡(jiǎn)單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說(shuō)明知識(shí)的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為_(kāi)__________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評(píng)析：學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書(shū)，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討。】

三、合作探究（組長(zhǎng)做到心中有數(shù)，對(duì)組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長(zhǎng)碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問(wèn)題是否已順利解決，幾個(gè)小組長(zhǎng)探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出問(wèn)題，矯正答案，幾個(gè)小組長(zhǎng)還沒(méi)集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長(zhǎng)回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號(hào)和3號(hào)，各組長(zhǎng)命名為1號(hào)學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號(hào)和3號(hào)對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長(zhǎng)對(duì)2號(hào)和3號(hào)也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別檢查4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)學(xué)生，一對(duì)一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過(guò)程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。由組長(zhǎng)集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問(wèn)題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】

四、交流展示

針對(duì)自學(xué)中的5個(gè)問(wèn)題，教師來(lái)掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問(wèn)題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答。自學(xué)中的問(wèn)題2，可以由各小組的3號(hào)或4號(hào)口答。自學(xué)中的問(wèn)題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫(xiě)著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答。自學(xué)中的問(wèn)題4可由各組2號(hào)學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問(wèn)題5可叫各組1號(hào)談?wù)勛约旱睦斫猓藛?wèn)題具有開(kāi)放性。

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的有

效方法與途徑，而對(duì)于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿(mǎn)意的答案。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說(shuō)法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果。】

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號(hào)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號(hào)學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華。總結(jié)后，課堂開(kāi)放，教師對(duì)學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。】

【評(píng)析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】

第三篇：六步教學(xué)法

踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量

主講人： 張顯俊

一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)谛聲r(shí)代課改的環(huán)境下，抓住了機(jī)遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)校”等多家名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過(guò)程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對(duì)教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個(gè)方面，現(xiàn)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，還望積極配合，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)。

（一）理念：

1、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。

2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個(gè)性。

3、學(xué)生多要素主動(dòng)參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)生知識(shí)是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。

5、以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。

1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標(biāo)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

②、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。

2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)（看書(shū)或讀書(shū)），完成主要知識(shí)學(xué)習(xí)。

要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問(wèn)題；

②、教師組織學(xué)生看（讀）書(shū)，學(xué)生要?jiǎng)友邸⒖凇⑹郑üP）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；

④、時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動(dòng)解答問(wèn)題，完成主要知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，進(jìn)行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個(gè)人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類(lèi)，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類(lèi)：規(guī)律、方法、小竅門(mén)、跟蹤練習(xí)。展示后應(yīng)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對(duì)話(huà)交流，評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)的作用，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性。

要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問(wèn)題（最好用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)）；

②、學(xué)生歸納知識(shí)及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時(shí)間控制在7到8分鐘內(nèi)。

4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時(shí)，更注重加強(qiáng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，及給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己能想得通，說(shuō)得清的自然不必教；學(xué)生通過(guò)努力仍想不通、說(shuō)不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。

要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行精講。

②、時(shí)間不少于5分鐘。

5、第五步：“練”。當(dāng)堂訓(xùn)練，測(cè)評(píng)提升。用“測(cè)”“與”“評(píng)”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程。

要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對(duì)本課的基本知識(shí)強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；

②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；

④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競(jìng)爭(zhēng)等等；對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)評(píng)結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評(píng)價(jià)。

⑥、時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。

6、第六步：“結(jié)”。總結(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；

②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書(shū)； ③、時(shí)間2-3分鐘。

注：

1、時(shí)間分布應(yīng)以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時(shí)間只作參考。

3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類(lèi)型分為以下三類(lèi)，具體操作就會(huì)有所不同。

（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識(shí)反饋，生成問(wèn)題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

（2）習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習(xí)題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識(shí)→問(wèn)題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

總之，各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進(jìn)行調(diào)整。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來(lái)探索：

首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

其次，“劃塊而治”是流動(dòng)的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。

第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習(xí)內(nèi)容并予以講解。從而來(lái)培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來(lái)講解的學(xué)生，從膽量、知識(shí)、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。

總的說(shuō)來(lái)，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。只有將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實(shí)踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。根據(jù)知識(shí)與課型的不同，對(duì)學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個(gè)別問(wèn)題向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動(dòng)控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是加強(qiáng)同伴互助師徒學(xué)習(xí)與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評(píng)比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”。“對(duì)子”之間、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進(jìn)步的情況下，才能夠得到認(rèn)同，因此煩請(qǐng)各班盡快制定出臺(tái)班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

第四篇：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法

魏書(shū)生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)文知識(shí)、“填鴨式”、滿(mǎn)堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問(wèn)題。創(chuàng)立者

我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書(shū)生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。基本內(nèi)容

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。

五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類(lèi)型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。基本操作程序

操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評(píng)價(jià)——課外延伸。具體做法如下：

一、設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過(guò)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。在設(shè)疑時(shí)，如果學(xué)生抓不住重點(diǎn)時(shí)，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過(guò)濾問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)疑定標(biāo)，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要的一點(diǎn)，必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題并通過(guò)親洎動(dòng)眼閱讀，動(dòng)手查閱工具書(shū)和資料、動(dòng)腦筋思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，及時(shí)給予探究方法的點(diǎn)撥、示范和幫助，如鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，運(yùn)用各種各樣的方法查找資料，運(yùn)用資料。

三、合作交流，開(kāi)放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)放探究環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作，互相交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過(guò)合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。

五、多元評(píng)價(jià)，享受探究樂(lè)趣。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。要靈活運(yùn)用多元化立體式的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)增強(qiáng)了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

六、課外延伸，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，認(rèn)識(shí)得到升華，所以特意設(shè)計(jì)了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，也可以拿到課外完成，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。

理論依據(jù)

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。

第五篇：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法

1.定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

3.討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題疑去解決。

4.答疑。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。5.自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

6.自結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，在不同類(lèi)型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。七個(gè)一分鐘 1.每天都要做家務(wù)勞動(dòng)，至少一分鐘。2.每天寫(xiě)一篇日記，至少一分鐘。

3.每天唱軍歌、唱校園歌曲、唱好歌，至少一分鐘。4.每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步，至少一分鐘。5.每天練一分鐘注意力。6.每天練一分鐘演講。

7.每天帶中外名著或好人傳記上學(xué)，至少讀一分鐘。八個(gè)好習(xí)慣 1.定計(jì)劃的習(xí)慣。2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.適應(yīng)老師的習(xí)慣。4.自己留作業(yè)的習(xí)慣。5.自己出考試題的習(xí)慣。6.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

7.篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。8.大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。九項(xiàng)教學(xué)要求 1.教案要公開(kāi)。

2.教學(xué)目標(biāo)（或作業(yè)）要分高中低三層次，針對(duì)學(xué)生實(shí)際作業(yè)要有所不同。

3.課堂提問(wèn)照顧到不同層次，學(xué)生發(fā)言不少于10分鐘。4.課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘。5.教師講授不超1/2時(shí)間（小學(xué)不超15分鐘）。6.學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理，批評(píng)不超20秒。7.下課前要將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)（師生均可）。

8.下課10分鐘要和學(xué)生一起活動(dòng)（聽(tīng)意見(jiàn)、反饋）。9.每節(jié)課

一、說(shuō)課

（一）說(shuō)課要求“六說(shuō)”：即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

“六說(shuō)”構(gòu)成說(shuō)課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過(guò)程。

（二）、“六說(shuō)”的具體要求

1、說(shuō)課標(biāo) 主要說(shuō)兩點(diǎn)：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫(xiě)意圖的前提下，通過(guò)分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過(guò)分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來(lái)制定：

A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛(ài)”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論；語(yǔ)文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語(yǔ)——交際能力。B、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。

C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說(shuō)教材

主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內(nèi)容，但說(shuō)課更要側(cè)重說(shuō)明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說(shuō)明。如語(yǔ)文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說(shuō)學(xué)生

主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，上、中、下三類(lèi)學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。

4、說(shuō)教法

主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問(wèn)題不再于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說(shuō)訓(xùn)練

主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類(lèi)型。①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類(lèi)學(xué)生通過(guò)此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說(shuō)程序

說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程、。我們常說(shuō)id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說(shuō)課的內(nèi)容是“六說(shuō)”，方法有兩種。一是將材料按“六說(shuō)”分六塊，一一分別來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說(shuō)藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清。總之每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。

二、上課 新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過(guò)后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無(wú)法平靜，對(duì)老師提出的問(wèn)題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒(méi)有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。此現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)這種狀況老師應(yīng)該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。

二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說(shuō)出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開(kāi)河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)。

2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題有針對(duì)性，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹(shù)立： “服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。“需要”意識(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。“效果”意識(shí)——力爭(zhēng)讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂(lè)趣俱來(lái)。

三、聽(tīng)課

聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽(tīng)課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備(沒(méi)有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽(tīng)課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽(tīng)評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。l、教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行:(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽(tīng)課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?),目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。

3、聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽(tīng)課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評(píng)課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見(jiàn)課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

(2)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問(wèn)搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要

看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等)

(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。(3)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。（后，在教案上總結(jié)一句話(huà)（成功之處）。

1.人生最大的學(xué)問(wèn)是做人。2.人生最好的老師是實(shí)踐。3.人生最好的朋友是自己。4.人生最大的敵人是自己。5.人生最大的錯(cuò)誤是自棄。6.人生最大的失誤是自大。7.人生最大的失敗是逃避。8.人生最大的無(wú)知是厭學(xué)。9.人生最大的弱智是造謠。10.人生最大的煩惱是嫉妒。11.人生最大的悲哀是心死。12.人生最大的愚昧是迷信。13.人生最大的愚蠢是自欺欺人。14.人生最大的罪過(guò)是貪得無(wú)厭。15.人生最大的阻礙是自卑。16.人生最大的欣慰是布施。17.人生最大的欣喜是奉獻(xiàn)。18.人生最大的缺欠是悲愁。19.人生最大的禮物是寬恕。20.人生最大的債務(wù)是人情債。21.人生最大的財(cái)富是健康。22.人生最大的破產(chǎn)是絕望。23.人生最可佩服的是精進(jìn)。24.人生最好的主旨是學(xué)習(xí)。25.人生最大的快樂(lè)是超我。26.人生最寶貴的東西是時(shí)間。27.人生最大的揮霍是浪費(fèi)時(shí)間。28.人生最寶貴的時(shí)間是今天。29.人生最容易流逝的是今天。30.人生最可憐的性情是自私。31.人生最大的損失是丟掉勇氣。

32.人生最亮的燈塔是理想。33.人生最高理想是求達(dá)真理。34.人生最終目的是做有用的人。35.人生最寶貴的素質(zhì)是毅力。36.人生最大的挑戰(zhàn)是挑戰(zhàn)自己。37.人生最缺少的是超越得失。38.人生最多余的是勾心斗角。39.人生最低的作為是禽獸不如。40.人生最高的境界是淡泊名利。41.人生最好的相處之道是友善。42.人生最好的交友之道是忠實(shí)。43.人生最大的糊涂是惡聞已過(guò)。44.人生最可憐的孤獨(dú)是眾叛親離。45.人生最可貴的友情是患難之交。

46.人生最貴重的珍寶是書(shū)籍。47.人生最樸實(shí)的美德是勤儉。48.人生最完美是德才康一體。49.人生最美麗的行為是創(chuàng)業(yè)。50.人生最美好的關(guān)系是友誼。51.人生最大的笨是不懂裝懂。52.人生最大的惡是無(wú)法無(wú)天。53.人生最大的善是專(zhuān)門(mén)利人。54.人生最光榮的事是當(dāng)無(wú)名英雄。

55.人生最幸福的根源是知識(shí)。

56.人生最大的幸福是獻(xiàn)身人類(lèi)事業(yè)。57.人生最幸福的感受是助人與奉獻(xiàn)。58.人生最幸福的時(shí)刻是夢(mèng)想成真。59.人生最幸福的日子是家庭和睦。60.人生最長(zhǎng)久的幸福是教好子女。

61.人生最明亮的眼光是發(fā)現(xiàn)。62.人生最香甜的果實(shí)是發(fā)明。63.人生最光榮的行為是堅(jiān)持正義。64.人生最可恥的行為是出賣(mài)靈魂。

65.人生最稀有的道德是無(wú)私。66.人生最大的安全是未雨綢繆。67.人生最大的危險(xiǎn)是腦中無(wú)險(xiǎn)。68.人生最好的貢獻(xiàn)是永益人類(lèi)。69.人生最高的美德是追求真理。70.人生最高的快慰是獲得真理。71.人生最能顯露惡德的是幸運(yùn)。72.人生最能顯露美德的是厄運(yùn)。73.人生最大的恥辱是不知羞恥。74.人生最深的陷阱是癡迷財(cái)色權(quán)。75.人生最易做的珍貴行為是禮貌。76.人生最壯美的命運(yùn)是獻(xiàn)身祖國(guó)。77.人生最好的消毒劑是幫困救難。

78.人生最主要的訓(xùn)練是勞動(dòng)。79.人生最可靠的財(cái)富是勞作。80.人生最傷心的是希望破滅。81.人生最愧疚的事是良心泯滅。82.人生最難得的品質(zhì)是讓功攬過(guò)。

83.人生最大的進(jìn)步是謙遜。84.人生最大的明白是自知。85.人生最大的力量是團(tuán)結(jié)。86.人生最可敬的是造福人類(lèi)。87.人生最?lèi)毫拥氖群檬巧普勅诉^(guò)。88.人生最寶貴的美德是善察人美。89.人生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的主意是培養(yǎng)人。90.人生最文明高尚的感情是愛(ài)國(guó)。91.人生最可貴的作風(fēng)是忠誠(chéng)老實(shí)。92.人生最大的災(zāi)禍?zhǔn)莻旌怼?3.人生最妙的靈魂藥是朋友忠言。94.人生最好的育子方是愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。95.人生最慷慨又自私的感情是愛(ài)情。

96.人生最長(zhǎng)久的靈魂?duì)t是婚姻。97.人生最美的婚姻是真誠(chéng)愛(ài)情結(jié)合。

98.人生最神圣的感情是母子愛(ài)。99.人生最難斷的感情是父母愛(ài)。100.人生最不可缺少的感情是親情 101.人生最前列的道德是孝敬。102.人生最起碼的品行是遵紀(jì)守法。103.人生最高智慧源是崇高目標(biāo)。104.人生最基本的素質(zhì)是自立。105.人生最長(zhǎng)久的動(dòng)力是自強(qiáng)。106.人生最重要的臉面是自尊。107.人生最華貴的衣飾是自重。108.人生最可悲的是自甘惰落。109.人生最可氣的是能為不為。110.人生最可笑的是見(jiàn)利忘義。111.人生最難完成的事是創(chuàng)造自己。112.人生最聰明的智慧是糾正錯(cuò)誤快。113.人生最高尚的行為是舍己為人。114.人生最好的靈魂食糧是知識(shí)。115.人生最理性的力量是知識(shí)。116.人生最有價(jià)值的知識(shí)是科學(xué)。117.人生最不易改正的劣性是懶惰。

118.人生最好的主宰是希望。119.人生最硬的靈魂支柱是信仰。120.人生最永恒的力量是信念。

121.人生最有意義的工作是服務(wù)人類(lèi)。

122.人生最漂亮的聘禮是才能。123.人生最長(zhǎng)久的財(cái)富是才智。124.人生最重要的任務(wù)是進(jìn)取。125.人生最漆黑的感受是冤屈難伸。126.人生最明亮的感受是冤屈伸雪。127.人生最順利的感覺(jué)是心想事成。128.人生最高的獎(jiǎng)賞是公眾稱(chēng)贊。129.人生最值得崇拜的是懲惡揚(yáng)善。

130.人生最準(zhǔn)確的指針是思考。131.人生最大的窮困是觀念。132.人生最大的碰壁是糊弄。.133.人生最大的昏暗是剛愎。134.人生最大的偏見(jiàn)是自以為是。135.人生最大的勇敢是為義捐身。136.人生最高興的事是得遇知己。137.人生最大的悲痛是生離死別。138.人生最根本的修德是正心。139.人生最重要的素養(yǎng)是誠(chéng)信。140.人生最重要的警戒是背后非人。141.人生最妙的止謗法是自修自正。142.人生最大的苦惱是被內(nèi)外誤解。143.人生最好的修善是知錯(cuò)就改。144.人生最大的不幸是將惡當(dāng)善。145.人生最好的積德是永做善事。146.人生最高的品行是流芳后世。147.人生最貴的精神是艱苦奮斗。

148.人生最大的罪孽是奢靡。149.人生最大的誘惑是金錢(qián)。150.人生最大的痛苦是虧心煎熬。151.人生最堅(jiān)實(shí)的根基是道德。152.人生最本性的是慈悲心。

153.人生最寶貴的品質(zhì)是誠(chéng)善負(fù)責(zé)。154.人生最重要的選擇是真善美。155.人生最超凡的原因是堅(jiān)持不懈。156.人生最美麗的氣質(zhì)是敢作敢為。

157.人生最大的可能是夢(mèng)想。158.人生最基本的道德是敬業(yè)。159.人生最大的保護(hù)神是品性。160.人生最大的破壞是玩世不恭。161.人生最大的勝利是永不放棄。162.人生最大的成績(jī)是傾力付出。163.人生最大的突破是竭盡全力。164.人生最大的榮耀是敢于嘗試。165.人生最大的奇跡是學(xué)干不止。166.人生最健康的秘訣是身心和諧。167.人生最靈驗(yàn)的益壽丸是樂(lè)觀。168.人生最沉重的包袱是怨恨。169.人生最誠(chéng)實(shí)的智慧是仁愛(ài)。170.人生最昂貴的老師是經(jīng)歷。171.人生最大的前進(jìn)動(dòng)力是使命感。172.人生最終的價(jià)值是貢獻(xiàn)累積。173.人生最可怕的是失去進(jìn)取心。174.人生最好的借鑒是縱橫比較。175.人生最好的通行證是積極心態(tài)。176.人生成功的最大前提是立志。177.人生成功的最大秘訣是自信。178.人生成功的最好法寶是勤奮。179.人生成功的最大關(guān)鍵是抓住機(jī)遇。180.人生成功的最好橋梁是方法。181.人生成功的最快腳步是努力。182.人生成功的最好武器是認(rèn)真。183.人生最佳的成功之路是創(chuàng)新。184.人生最有價(jià)值的活動(dòng)是創(chuàng)造。185.人生最成功的鑰匙是專(zhuān)注。186.人生最成功的開(kāi)路神是好習(xí)慣。187.人生最大的毀滅炸彈是壞習(xí)慣。188.人生最大的意志地牢是畏懼。189.人生最大的友誼毒瘤是猜疑。190.人生最大的愛(ài)是無(wú)保留地奉獻(xiàn)。191.人生最好的心理醫(yī)生是自嘲。192.人生最不能沒(méi)有的是良心。193.人生最不可侮的是人格。

194.人生最明智地選擇是適時(shí)放棄。195.人生最根本的前提是生命。196.人生最大的逃生原則是應(yīng)變。197.人生最不可做的事是害人。198.人生最不得不做的事是防衛(wèi)。199.人生最不可用的辦法是自絕。200.人生最不可走的路是自盡。