第一篇：魏書生六步教學(xué)法

魏書生六步教學(xué)法

雖然這里介紹的是語文教學(xué)法，但很多時候很多學(xué)科教學(xué)理念是相同的，教學(xué)方法是相通的，請對比咱們自己正在推行的“五步任務(wù)型”課堂教學(xué)范式，根據(jù)實際情況借鑒一下別人的方式，改進完善一些自己的教學(xué)方式。

順德區(qū)勒流中學(xué) 2007.9.1

六步教學(xué)法

我國著名教育改革家、全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。

恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。

第二篇：魏書生六步教學(xué)法

魏書生六步教學(xué)法

魏書生老師的六步教學(xué)法我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知，就是使學(xué)生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。

魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。

魏書生教學(xué)方法

魏書生的課下“五個一分鐘”與課上“十條”

遼寧省盤錦市教委主任魏書生老師兼有40多個領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語文課，還要在國內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報告，作為市教委主任，他向盤錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學(xué)生每天做到的“五個一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習(xí)慣。

二、每天至少寫一分鐘的日記。要求學(xué)生時常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個層面。教師課上“十條”：

一、每堂課的教案要有備課組長審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。

二、每堂課至少設(shè)計三類不同的教學(xué)目標。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)目標，使好、中、差學(xué)生都運作起來。

三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動。抑制教師上課一言堂。

四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動時間。讓他們對所學(xué)知識進行消化、吸收，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。

五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會對問題的冷處理。六、一堂課，教師純講授時間不得超過20分鐘。把較多的時間留給學(xué)生自己。七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽學(xué)生聽課的感受和對教師授課的評價。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑模@取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺

第三篇：魏書生 六步教學(xué)法

魏書生六步教學(xué)法

2009-12-11 13:31:37 作者：rssy實驗中學(xué)劉焱琰

來源：乳山市教育網(wǎng)

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一、定向

即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。每課書的學(xué)習(xí)重點既從本課書的角度看，更重要的，我喜歡從單元、從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。這樣看，就敢于舍棄那些無關(guān)緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復(fù)習(xí)，從語文知識樹的角度來看，割舍不掉的知識。另外還要看是否符合學(xué)生的實際。確定重點的方式，有時由我提出，有時由好學(xué)生提出，也有時大家討論。在自己的班級上課，有時我提的重點被學(xué)生否定。即使在外省市上課，我提出的學(xué)習(xí)重點，有的部分也被多數(shù)學(xué)生否定。每當這時，我便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見修改學(xué)習(xí)重點。在大部分情況下，我都把學(xué)習(xí)重點寫在黑板上，如《故鄉(xiāng)》這課學(xué)習(xí)重點：

一、字詞；

二、文學(xué)常識：作者及時代背景；

三、人物肖像及語言描寫；

四、分析人物性格變化的原因。

二、自學(xué)

因為目標明確，同學(xué)們就可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。仍以《故鄉(xiāng)》為例，因?qū)W生已進行過整冊書知識歸類學(xué)習(xí)，前兩個學(xué)習(xí)重點，稍加回憶或復(fù)習(xí)即可重現(xiàn)，第三、四個學(xué)習(xí)重點，需自己讀書，找答案。

三、討論

經(jīng)過自學(xué)，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，四個人一個討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。

四、答疑

分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學(xué)重點所列的問題，學(xué)生也可以提出自已讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。倘這一疑難帶有普遍性，教師可予以回答。倘無普遍意義，且無深究的意義，為了節(jié)省課堂時間，則跟個別學(xué)生講明：“這個問題，待下課后，老師再跟你個別研究。”

五、自測

即自我測驗。測驗方式不同，有時學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點自己出題，自己答自己出的題。有時請一名同學(xué)出題，大家答。也有時每組出一道題，其余組搶答。有時我出一組試題，或做教材后面的練習(xí)題。需書面回答的題，一般都限定時間，全班同學(xué)進入競技狀態(tài)，用三分鐘或四分鐘做完，然后立即拿出紅色的筆評卷，錯的地方用紅筆寫出正確答案，回答之后將紅色的內(nèi)容再用藍色的筆做一遍，再用紅筆評卷。這樣檢測，既明確了自己當堂有哪些知識點沒能掌握，又明確了經(jīng)過課后的努力又有了哪幾點進步。

六、自結(jié)

即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。這有點像錄像機“倒帶”，學(xué)生快速將自己頭腦的錄像帶倒至上課時，再根據(jù)需要，放映一遍必要的內(nèi)容。自結(jié)，大部分采取每位學(xué)生都坐在自己的座位上，七嘴八舌地大聲說的形式。也有時請一位同學(xué)總結(jié)，大家訂正

魏書生六步教學(xué)法教學(xué)模式

這一教學(xué)模式是全國特級勞動模式、遼寧省盤山三中語文教師魏書生在多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。

魏書生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他常常引導(dǎo)學(xué)生認識培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，鼓勵學(xué)生樹立培養(yǎng)自學(xué)能力的信心，使培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是教師的主觀愿望，也成為學(xué)生的內(nèi)在要求。

六步教學(xué)法的基本操作程序是：

定向

—

自學(xué)

—

討論

— 答疑 — 自測

—

自結(jié)

定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞、虛詞“焉”的用法，“妻子”、“阡陌交通”古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段作重點譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達的政治思想以及這種思想的局限性。

自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。

答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

自結(jié)：每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。

這六步程序，可以依據(jù)課文的特點和學(xué)生理解的難易程度形成若干變式，如淺近的文章，以學(xué)生自學(xué)解決為主，其它兩步可以省略；若自測效果好，自結(jié)則可略。

這一教學(xué)模式同時輔之以課外活動，擴大學(xué)生吸取知識信息的范圍，使之學(xué)用結(jié)合。

魏書生六步教學(xué)法

魏書生老師的六步教學(xué)法我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知，就是使學(xué)生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。

魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。

魏書生教學(xué)方法

魏書生的課下“五個一分鐘”與課上“十條”

遼寧省盤錦市教委主任魏書生老師兼有40多個領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語文課，還要在國內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報告，作為市教委主任，他向盤錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學(xué)生每天做到的“五個一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習(xí)慣。

二、每天至少寫一分鐘的日記。要求學(xué)生時常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學(xué)生的記憶力，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個層面。

教師課上“十條”：

一、每堂課的教案要有備課組長審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。

二、每堂課至少設(shè)計三類不同的教學(xué)目標。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)目標，使好、中、差學(xué)生都運作起來。

三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動。抑制教師上課一言堂。

四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動時間。讓他們對所學(xué)知識進行消化、吸收，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。

五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會對問題的冷處理。

六、一堂課，教師純講授時間不得超過20分鐘。把較多的時間留給學(xué)生自己。

七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽學(xué)生聽課的感受和對教師授課的評價。

八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。

九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑模@取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺

學(xué)魏書生六步教學(xué)法有感

魏書生的六步教學(xué)法真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，具體表現(xiàn)在：

1、變“講”為“學(xué)”。以往的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師說，學(xué)生記；教師點，學(xué)生劃。教師是課堂的主人，獨占講臺，學(xué)生是聽眾、看客。魏書生的六步教學(xué)法通過學(xué)生在課堂上：自學(xué)、討論、思索、詢問充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自學(xué)，是實施六步教學(xué)法課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最主要的方法，通過學(xué)生的自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，讓學(xué)生從不懂自學(xué)到學(xué)會自學(xué)，從學(xué)會自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，從習(xí)慣自學(xué)到養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是實施六步教學(xué)模式追求的重要目標之一，也是實施六步教學(xué)模式課堂的顯著標志。沒有學(xué)生自學(xué)過程，不注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的課堂，不是實施六步教學(xué)模式的課堂。

2、把“容器”變成了具有鮮活生命力的人。舊的教學(xué)模式把學(xué)生看成無生命的“容器”，教師只知道一味地“灌輸”，而實施六步教學(xué)法的課堂上，老師把學(xué)生當成具有鮮活生命力的個體，使學(xué)生學(xué)得主動、練得積極，學(xué)生肯于動腦、動手、動口??引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的實踐，堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)原則，真正做到了面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。

3、真正轉(zhuǎn)變了角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，老師是主人，學(xué)生是聽眾，跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，老師“一統(tǒng)天下”。而實施六步教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是主人，老師是引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，學(xué)生有問，自己作答(不能解決的再由教師幫忙解答)，學(xué)生不懂，老師引導(dǎo)，老師時時刻刻為學(xué)生服務(wù)。

4、既教書更育人。六步教學(xué)法既重教書更重育人，育人是根本，在課堂教學(xué)過程中，教師一面指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，另一方面還特別注意在學(xué)生自學(xué)過程中加強培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，優(yōu)秀的品格及各種各樣的能力，使學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)，在會學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進步，完善自我，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更讓學(xué)生懂得如何做人，做什么樣的人，從而為學(xué)生的終身發(fā)展、健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到了教書更育人。因為“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。

教研室

劉慶彩

第四篇：魏書生六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”

所謂“六步”即 “目標誘因、自學(xué)教材、討論解疑、精講重點、復(fù)習(xí)鞏固，效果反饋。”這是由齊齊哈爾市二十中鄂鎖令老師所主持并闡述的以培養(yǎng)學(xué)生課堂自學(xué)能力為重點的教改實驗。其課堂教學(xué)操作如下：

第一步：目標引誘

“目標引誘”是“六步教學(xué)法”的前提。

目標是激發(fā)動機的誘因和調(diào)節(jié)行為的標準。有目標引導(dǎo)，自學(xué)有根據(jù)，思路有方向，師生的教學(xué)也才有動力。因此，在上每一節(jié)課時，教師首先要擬發(fā)自學(xué)提綱明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和要求。提出的目標和要求必須符合兩條：

第一，必須體現(xiàn)開學(xué)初期根據(jù)教育方針、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求而提出的教學(xué)總

目標和依據(jù)這個總目標確定的學(xué)科、單元的要求；

第二，每節(jié)課的目標必須明確，具體和留有余地，使學(xué)生跳一跳能夠摘上桃子的目標.才是激勵學(xué)生探求新知識的最好目標。所說的目標，就是向?qū)W生指出本節(jié)課的重點，難點，關(guān)鍵及學(xué)習(xí)的其他要求，還要預(yù)先告訴學(xué)生將要通過練習(xí)，提問和測驗等辦法檢查學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有個思想準備。這種目標的引導(dǎo)，就是利用了學(xué)生要求獲得學(xué)習(xí)成就的動機。所以，提出學(xué)習(xí)目標，貫徹“強動機原則”，激發(fā)學(xué)生探求知識得逞強烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第二步：自學(xué)教材

“自學(xué)教材”是“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)。

根據(jù)提出的教學(xué)目標和要求，在組織學(xué)生自學(xué)時，為了讓學(xué)生的思想處于“憤”，“悱”的境界，教師要“引而不發(fā)”。當學(xué)生進入閱讀教材的時候，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）指導(dǎo)自學(xué)方法。

由于學(xué)生之間知識水平和閱讀能力的差異，自學(xué)的情景和效果必然會大不一樣。有的認真看書，仔細鉆研，深入探討；而有的只滿足于一知半解，不求甚解，不在弄通上去下工夫；還有的看書時，神不守舍，思想逗號；更有少數(shù)學(xué)生自學(xué)不得法，抓不住要領(lǐng)。諸如此類的種種表現(xiàn)，只有教師認真巡視和仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。進而，一方面，針對各類學(xué)生所出現(xiàn)的各種不同情況和問題予以個別指導(dǎo)外，另一方面，還要對一些學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法。如有的教師給學(xué)生從限制性詞句里找疑問，從類同中找特殊，從現(xiàn)象中找本質(zhì)以及學(xué)概念抓關(guān)鍵等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生盡快地抓住教材的脈絡(luò)和要點。

（2）教師要收集歸納疑問。

學(xué)生在閱讀教材的過程中，自然要提出這樣或那樣的許多問題，教師必須及時的去蕪存精，化繁為簡，歸納分類，并按先易后難的順序?qū)懺诤诎迳希瑸橄虏綄W(xué)生討論解疑作好準備。

（3）教師要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

多思才能開發(fā)智力。學(xué)生在讀書過程中能不能質(zhì)疑，這不僅是檢驗學(xué)生動沒動腦的重要標志，也是通過他們提出的問題，了解各類學(xué)生對教材理解的程

第五篇：淺談魏書生的六步教學(xué)法

淺談魏書生的六步教

學(xué)法

漢語1302班 20132501056

劉長鑫

淺談魏書生的六步教學(xué)法

【摘要】魏書生是當代比較具有代表性的語文教師，其語文教育思想與育人經(jīng)驗對當下語文教學(xué)工作者有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。魏書生在初中語文教學(xué)實踐過程中，不斷思考和探索，逐步形成了一套教學(xué)方法，包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)六個步驟，即“六步課堂教學(xué)法”。對語文的教學(xué)提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；魏書生；六步課堂教學(xué)法

魏書生在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。魏書生把“六步法”運用到了語文教學(xué)當中，其教學(xué)思想強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此六步教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)到的東西記憶更加深刻。魏書生的語文教育思想推動了我國基礎(chǔ)語文教育的發(fā)展。

一、“ 六步教學(xué)法”的產(chǎn)生背景 首先，由于魏書生老師不僅擔(dān)任了學(xué)生的語文老師一職同時還兼任了學(xué)生的班主任。因為老師工作繁忙，讓學(xué)生有了更多自學(xué)的時間，自學(xué)是一種很鍛煉學(xué)生能力的方式，學(xué)生通過自學(xué)了解課本知識，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中只是做方向方法引導(dǎo)，剩下的部分全部由學(xué)生自主完成，這種巧合使得教學(xué)效果更上一層樓。體現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。其次，魏書生老師采取讓學(xué)生講的方法，這使得學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主體，而且成為自我引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的主人。最后，魏書生老師把教與學(xué)完全都交給學(xué)生，是一種大膽的做法，但正因如此，作者在學(xué)生講課的時候，可以發(fā)現(xiàn)更多自身和學(xué)生的問題，可以更好地促進自身教學(xué)方法的改進，而在學(xué)生層面則極大促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。

二、“ 六步教學(xué)法”的主要內(nèi)容

1、定向

所謂的定向，就是明確的提出定向的具體目標，確定這一課的學(xué)習(xí)重點。這是一個非常重要非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。上課之前確定了上課內(nèi)容的重點，學(xué)生在上課時便有了方向，有了一個自己探索的目標。讓學(xué)生自己探索本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，有利于學(xué)生對知識的把握，同時，利于學(xué)生了解知識、牢記知識點。

2、自學(xué)

自學(xué)就是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)新知識。其實，平常上課的時候，有很多簡單易懂的東西。這個時候，我們就可以讓學(xué)生自學(xué)。一方面，自學(xué)可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性；另一方面，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲得知識更容易理解，印象也會更深刻。同時，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

3、討論

討論就是在課堂上前后卓的同學(xué)每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論的過程實際上就是一個互相學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生對課文有了初步感知和了解后，教師可以要求學(xué)生共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，充分發(fā)表對問題的看法，大膽提出問題，相互交流，加深自己對課文內(nèi)容的認識和理解。教師可以參加幾組學(xué)生的討論，聽一聽學(xué)生的見解。每位學(xué)生對文章的理解不一樣，經(jīng)過討論學(xué)生對文章的理解會更加的透徹。討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

4、答題

答題也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，每一組同學(xué)都有了回答問題的機會，每個同學(xué)在課堂上的參與度越來越高，學(xué)習(xí)的積極性會大大增強。同時，經(jīng)過學(xué)生答題，疑難之處會越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

5、自測。

自測是根據(jù)定向時指出的重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，這份題由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面能夠檢查學(xué)生對課堂的重點難點的掌握情況，另一方面學(xué)生做自己出的測試題會有一種自豪感、成就感。測驗方式可以是各種各樣的。有時學(xué)生根據(jù)“定向”階段所提出的重點、難點，自擬一組自測題，同桌互答互評。有時請一名學(xué)生出題，全班同學(xué)回答。也可以每組出一道題，其余組搶答。有時教師出一組試題，或做教材方面的練習(xí)題。需要書面回答的題，一般都限定時間，全班同學(xué)進入競爭狀態(tài)，在短時間內(nèi)完成，然后老師在班級內(nèi)公布答案，同學(xué)們自批自改。通過這種方式，來檢測學(xué)習(xí)的效果。

6、日結(jié)

日結(jié)就是對每日學(xué)習(xí)的知識點進行總結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識通過每天的日結(jié)在自己的頭腦中形成一個體系，這樣會使學(xué)習(xí)的知識在頭腦中的印象更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就高了。

三、“ 六步教學(xué)法”對當前語文教學(xué)現(xiàn)實影響

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力 人們常常會說這么一句話：授人以魚不如授人以漁。給一個人一筐魚他可能一個星期就能吃完了，但是，你要是給一個人一根魚竿呢，他便可以自己釣魚吃，那樣他就會一輩子都有魚吃了。學(xué)習(xí)也是這樣。作為一名教師，我們不能只單純的授予學(xué)生知識，你授予多少，他接受多少的模式顯然是錯誤的。學(xué)生不會學(xué)習(xí)，那他就成了容器，被動的接受，對學(xué)習(xí)厭惡，逃學(xué)不學(xué)，好多社會問題也就接踵而來，學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系都會惡化，甚至，學(xué)生回歸社會以后，對社會也會有一定程度的危害，因為他無法適應(yīng)和無法跟上日新月異科技發(fā)達的時代，他們落后了，有些就會破罐子破摔。因此，學(xué)生要在社會上立足，不是教師在課堂上就能教給的，學(xué)生就能夠掌握的這也就要求教師在課堂上的教學(xué)方式、方法觀念，也要改變，不能再用過去的老觀念，教學(xué)了。現(xiàn)在的教師應(yīng)當教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)的訣竅，他就會通過自己的學(xué)習(xí)掌握屬于自己的知識，那樣學(xué)生的一生就會源源不斷的獲得新的知識。魏書生一生的教學(xué)經(jīng)歷證明了“ 教育的最高境界是讓學(xué)生自育自學(xué)”。

2、啟發(fā)了學(xué)生的自我思想

魏書生老師教育改革的成功之處是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中是主導(dǎo)，老師需對學(xué)生進行引導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。師生共同創(chuàng)造一種“我要學(xué)，而不是老師要我學(xué)”的意識，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的思想，并及時給學(xué)生具體的指導(dǎo)，如閱讀方法，寫作方法；在學(xué)生掌握方法，緊隨其后的是一系列的自檢，互檢查，及時督促學(xué)生成為主人。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生參與了教學(xué)過程，學(xué)生才會有主人翁的精神，才會對學(xué)習(xí)過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味，他們才會對學(xué)校充滿感情，對教師充滿感情，學(xué)校就會少違紀事件發(fā)生，師生關(guān)系也不會發(fā)生緊張。況且，學(xué)生在自學(xué)的過程中，不但能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會如何處理問題，更重要的還有一點，一方面就是培養(yǎng)了和他人合作的能力；另一方面就是自學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會找到自己更有興趣的學(xué)科，更有發(fā)展?jié)撃艿姆较颉＿@樣，也可減少或杜絕人才流失，特別是專業(yè)流失的問題，只有會求知、會做事、會合作、才會發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求，我們教師，放眼于學(xué)生的將來，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為我們今后教學(xué)的首要目標。

二、提高課堂效率

如魏書生老師所說“探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一, 就是學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目標以及重、難點，學(xué)起來很茫然。六步教學(xué)法中“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié) ” 是既獨立又緊密聯(lián)系的六個環(huán)節(jié)。以信息論的角度看 ,通過“定向”控制信息的接收范圍 , 隨時排除具有干擾性的學(xué)習(xí)目標之外的知識 , 避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的無效勞動 ,提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。“討論”“答疑”是高效疏通知識的過程，這個環(huán)節(jié)的信息傳遞是多向的, 因為在此環(huán)節(jié)中教師以平等身份加入討論，必要時給予解答，保證信息正常傳輸 , 這就提高了課堂時間的利用率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。“自測”和 “自結(jié)”是整個課堂信息傳遞過程中的一個終極部分 , 是對本課時所接收信息的及時反饋和強化, 也就是使學(xué)生當堂能夠獲得自學(xué)的反饋信息 , 并在總結(jié)中提高認識、把握規(guī)律，有利于以后的學(xué)習(xí)與實踐。六步教學(xué)法利用信息傳遞的方式，使靜態(tài)的課堂成為動態(tài)的課堂，從而在教與學(xué)兩個方面提高效率。

參考文獻

魏書生 《班主任工作漫談》 漓江出版社

魏書生 《魏書生與民主教育》 北京師范大學(xué)出版社