第一篇：創新思考讀后感

《創新思考》讀后感

以創新精神發展企業核心競爭力 荀子有言：見之而不知，雖識不妄；知之而不行，雖敦必困。思考歸根結底是為實踐服務的，而思維的正確則需要通過實踐檢驗，去偽存真、去粗取精，隨之由表及里，由此及彼。所謂不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。惟有深入地參與到實踐中去，從實踐中發現問題、思考問題，然后解決問題，其形成的價值鏈條恰恰給予了創新思維方式、創新工作方法打開了一道別有洞天之門，因為在具體的實踐過程中，其既定的探索方法和破解原則迫使每個人改變原有的思維模式，凸出了思考的針對性和目的性，從而有的放矢，提升了創新思考的穿透效力和實效價值。大力培養創新型的領軍人才，是發展企業核心競爭力的關鍵，應著重抓好兩個方面能力的培育和鍛煉。

一是培養“敏銳觀察、科學判斷”的科學決策能力。“敏銳觀察”，就是當你在閱讀或調研實踐中，觀察到某個新情況、新信息，必須立即捕捉，觀察能力差，視而 無憂論文網不見、聽而不聞，就會坐失良機。“科學判斷”也是創新活動關鍵環節。當你敏銳捕捉到某個新發現、新問題時，可設想出許多新方案、新辦法，并對這些方案、辦法，進行評估、優選，而后決策。不僅要“判”，在多種方案中優選；更需要“斷”，果斷決策、挑戰風險。

二是培養“厚積薄發、慧眼獨具”的超前思維能力。尤其是領導者的創新素質培養更顯得突出和必要。它至少應具備三個前提：一要有深厚的知識功底，功底扎實才能厚積薄發；二要有豐富的實踐積聚，勤于觀察、功于思考，才能有所發現、有所創造；三要有超前思維，不受傳統束縛，勇于開拓、創新。工程一部：黃微 〇一二年四月六日二

第二篇：創新與思考

我對科學課高效課堂教學的創新與感悟

湖北省棗陽市新市鎮中心小學習輝

電話：*** 摘要：小學科學課程標準中明確指出“科學課程要以科學探究為核心”,小學科學課是以實驗為基礎的學科，要在教學實踐中進行完善。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的實驗設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于教材內容的完成。因此高效課堂要以活動為載體，以探究位核心，但在教學實踐中我們發現有些實驗存在著一些不足，需我們教學一線的教師有敢于質疑的科學態度，愛科學，愛家鄉，愛祖國的情感，親近自然，珍愛生命，關心現代科技的發展。還應因地制宜適時改進，更好的為教育教學服務。

關鍵詞:實驗設計

創新思考

實踐活動

科學探究

培養技能

改進教法

科學高效課堂要通過帶領學生經歷典型的學習活動，開展大量的科學探究活動，“我看見了，但我可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”這句名言道出了親自動手的重要意義。小學科學課是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得的知識是搞好小學科學實驗教學的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石。但隨著小學科學課程改革的推進，科學課堂教學發生巨變的今天，一些問題也隨之出現，如:學生配套實驗包括先天不足不可操作；實驗設計復雜難以實施；實驗抽象難以直觀等等。對于這些現象，一線教師就需因地制宜適時改進。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。現就對科學教學中的一些實驗設計改進談談個人的體會。

一、科學課高效課堂教學要在實踐中完善 一切科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學科學也不例外。現如今配套的學生實驗材料卻存在著一些先天不足，學生實驗時缺乏可操作性，那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴時間，更可怕的是挫傷學生的科學探究的積極性。現行的科學課程標準里就有這樣的一句話——“用教材而不是教教材”，在高效課堂教學中，教師對教材的使用、把握上一定要根據實際情況來確定，通過學生的積極學習配合老師的指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。

小學科學五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》有二個活動：熱在金屬條中的傳遞，熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。

課文中的實驗要求在一端鐵絲上每隔一定距離用蠟燭粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來。課文的要求是用蠟粘，課前我讓學生進行嘗試，學生花了不少時間，可一上課學生向我抱怨的卻都是說粘不牢，成功地寥寥無幾，上來展示時顫顫抖抖的又掉了幾根。那么簡單的實驗為什么會不成功呢?問題到底出在什么地方？

找問題：通過了解又自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時留下的蠟會在桌上凝固，由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，在往上粘火柴，但蠟的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進：該蠟為修自行車的軸承——“黃油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么東西的粘性大呢？平時自行車經常修，只見修車師傅往軸承里抹“黃油”，有時自己也嘗試過，這“黃油”能把鋼珠粘住。對，這東西可能行!就趕忙跑到校門口修自行車的攤上要了一些交給學生去嘗試，經過一番忙碌，教室里響起了陣陣歡呼：還是動手實驗操作好。

又如小學科學五年級下冊《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現象。學生配套實驗包中只有一個已粘連的小氣球，根本沒有課文插圖中的錐形燒瓶，如果瓶內的空氣體積膨脹，瓶內的空氣就會往外擠。只有想辦法觀察到瓶內的空氣在往外跑。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導致氣球脹與癟的是溫度的不同，因此不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗都需要準備熱水、常溫下的水、冰水，很復雜。

找問題：問題是顯而易見的，按課文的實驗設計，需要一大堆的瓶瓶罐罐，以及不同溫度下的三種水，同時還有保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實驗效果還不具有震撼性，對學生的感官刺激不夠強烈，印象不深。總而言之，復雜有余，效果不足。

改進：實際上關于空氣的熱脹冷縮歷史上就已有成熟的經典實驗，從早先的《自然》到近幾年前的《常識》采用的都是平底燒瓶、橡膠塞、90度直角玻璃導管。實驗時用手掌捂、放燒瓶使燒瓶內的空氣熱脹冷縮來移動玻璃導管中的一段紅水。此實驗效果明顯，趣味性強，學生參與的積極性很高。教學中可利用教師的演示實驗來設計“比一比誰的熱量大的教學活動”，吸引全班學生積極參與活動，達到教學的目的，克服可分組實驗需大量時間組裝的缺點。

作為一個教師，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，編制合理的教學內容；二是教學過程必須是學生主動參與的過程，這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活的教學策略和評價方式調動學生學習的積極性；三是教學中要適時指導、監控、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果。

二、科學課高效課堂要讓學生體驗實驗的樂趣 在新課程改革中的教師更應具有教研能力，具有課程設計的能力，特別是要有這樣一種能力——能夠捕捉到學生感興趣的物體或事件，及時地引入到課堂教學活動中來。一次上科學課時，一名學生好奇的說：“老師，螞蟻為什么不會迷路？”一只微不足道的螞蟻，相信大家都很熟悉。那又有誰能真正地了解螞蟻呢？帶著這個問題，我查閱了一些書籍，看了一點電腦上的資料，然后明白，螞蟻從洞穴出發到達目的地后，沿途會留下一些氣味，返回蟻穴。用觸角相互碰一下，通知其他的螞蟻。科學家曾經就做了一個實驗，科學家先確定一只螞蟻，將它沿途到達目的地的地方用力擦干凈。當這只螞蟻返回時，在被擦去氣味的地方突然間停了下來。原地邊轉圈便尋找著什么。從而得到螞蟻是靠氣味來辨別方向的。

實際生活中是不是這樣的呢？我為了證實這個結論，帶學生來到操場上做了個實驗讓學生們來看。先找來一根長木棍，在上面撒了一些米粒，放在蟻穴周圍。我在蟻穴周圍隱蔽著，不一會兒，螞蟻四下張望，迅速從蟻穴里鉆了出來。它們爬上木棍，飛快地到達可放米粒的地方，趁它們搬米粒的時候，我悄悄地把木棍的后端折斷了一點，立刻躲到了一邊，螞蟻搬著“收獲”興高采烈的走回家，到了那折斷的地方時，立刻站住不動了，在原地轉圈，用“熱鍋上的螞蟻團團轉”來形容再合適不過了。而這高興也是短暫的，又怕這只是偶然性，參考中說過，科學避免不了偶然性嘛！于是，我讓學生把剛才的實驗又重復了幾次，這才放心了。終于解了這個謎！

螞蟻為什么不會迷路？因為螞蟻是靠氣味來辨別方向的。經過我的努力，這個答案才獲得了證實。學生們帶著好奇，帶著求知的欲望在科學課中尋找答案，我暗自為他們高興，進而幫助他們克服自卑，產生自信。體會到友誼和合作的美妙，從而獲得寶貴的自信與成功。課堂上的問題是驗出來的，只要有探索合作的精神，學生們也學得開心。高效課堂教學要求教師把握好時機，因勢利導，引導學生發現問題，提出問題，并不斷的用層層深入地的問題保持學生探究的樂趣。

三、科學課實施高效實驗教學中的收獲

大家都知道，一堂課的效率怎樣，關系到學生學到了什么，明白可什么，應該怎么做？針對這些問題，我以學生為主體，放手讓他們在實踐中找出答案。科學實驗中強調協作精神，亦允許學生的獨特見解。在小組探究的基礎上想方設法讓學生各抒己見，然后讓學生對這些“各類的見解”展開討論，使學生獲得新知識時拓寬思路，延伸探究。科學實驗是科學學習的核心，在課堂教學中，只有讓每一個學生都積極參與以科學實驗為主的學習活動、以實驗中重點的觀察活動，在激辯中去求知，把科學知識的學習和科學實驗活動有機結合起來，才能實現獲取知識，鍛煉技能，培養興趣之目標，教學效果不言而喻。

總之，在科學課上實施高效課堂教學，就是要求教師不斷的提升自己的業務素養和理論素養，促進每一個學生的全面發展，提升學生的科學素養。關注學生學習科學的基礎和需要，關注學生學習的思維過程和結果，關注學生對科學的情感和態度。好的科學老師，在課堂上，應該經常以自然、親切的微笑面對學生，交給每個學生一個相對寬松的評價，肯定學生的每一點成績，包容學生的所有失誤。創設出一種溫馨、和諧、愉悅的課堂氛圍。好的科學老師，不應該單單只是一名向導，學生的朋友和伙伴，他更應該成為一片肥沃的科學土壤，讓每一顆形態各異、長法不同的樹木或小草吸取足夠的、新鮮的科學營養，讓學生為科學所陶醉，為科學所受的教育終生受益。讓學生學到技能，獲取更多的科學知識；通過學、練、觀察、實驗，培養學生情感及素養，才能提高課堂實驗和探究活動效率。從而達到好的教育教學效果。

第三篇：思考、創新、實踐

《思考、創新、實踐》

新學期寄語：

九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學好一門知識，不是只學懂，學會，還要學精、會做。力爭做一個對社會有益的適用人才！

新學期計劃

在這新學期來臨之際，我們也從過節的快樂中走出，投入到新的學習之中，因此制定這個學習計劃。

1..應該先糾正自己的學習態度。擁有好的心態，就會擁有好的成績！

2.在語文上，想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內不管課外了。數學，不能只明白課本上的習題應怎么做，課外再花一些時間來鉆研和多做一些練習。上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業及時完成，追求質量和速度。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。

最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。新學期，新打算，也為新的目標努力

名人名言：

1.在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。作者:華羅庚

2.學習這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。3.作者:法布爾

詠春詩：

游園不值葉紹翁－南宋詠柳[唐]賀知章

應憐屐齒印蒼苔，碧玉妝成一樹高,小扣柴扉久不開。萬條垂下綠絲絳。

春色滿園關不住，不知細葉誰裁出，一枝紅杏出墻來。二月春風似剪刀。

春聯：

1.春到千家同致富；2.社會和諧歌德政；

福臨萬戶共迎祥。國家安定頌堯天。

3.一年四季風光好；4.社會和諧百業興旺；

萬戶千家幸福長。春風得意萬象更新。

第四篇：家長會創新實踐及思考

家長會創新實踐及思考

摘要：通過反思家長會現狀，立足三個觀念層面開展家長會創新實踐，并結合新課程改革相關理念進行理論思考。

關鍵詞：德育 家長會 創新實踐 理論思考

一、現狀反思

任何形式的教育都應是教育者與受教育者心靈的溝通與交流，都必須在平等對話、相互尊重的基礎上進行。德育工作尤其如此。家長會是學校德育工作的重要窗口，召開家長會，意在與家長溝通交流，形成家校教育合力，更好的促進學生身心健康發展，它理應成為教師、家長和學生之間溝通心靈的橋梁和紐帶，成為促進學生身心健康的重要媒介。但長期以來，應試教育給它打上了深深的烙印：

首先，從家長會現狀看，家長會總是在考試后舉行，家長會成了教師與家長之間有關學生成績的通報會------在學生的“魔鬼詞典”里，家長會的詮釋就是“今夜有暴風雪”，因此從某種程度上說，家長會往往被開成了“告狀會”。

其次，從家庭教育現狀看，隨著時代的發展，大多數家長普遍感到茫然和困惑。不少家長根本沒有接觸過心理學、教育學，在家庭教育中摸著石頭過河，普遍存在著以下幾種不當的教育方式：溺愛型、否定型、過分保護型、放任型和暴力型，有時候家長的知識更新難以趕上學生，平時很難與孩子有共同語言，難以溝通交流。受應試教育的影響，很多家長認為，我給了孩子良好的學習條件，就盡到了責任和義務，他們關注的焦點就是孩子的成績，至于孩子的心理需求、情感需要，根本沒有在意或者無暇顧及。

另外，從學生心理發展規律看，初中生正處在心理成長的叛逆期，這些“在電視機前長大的一代”，他們平時與家長缺少交流和溝通，在有限的“飯桌交流”中又往往被家長“討伐”，容易形成與家長的隔膜，滋生叛逆情緒。長此以往，學生容易形成心理疾患，產生諸多心理和行為問題。

基于上述思考，我們從2003年開始，采取先試點后逐步推開的方法，嘗試和探索新形式的家長會。

二、創新實踐

我們的創新實踐主要立足于以下三個觀念層面：

1、讓家長會成為多方互動交流、平等對話的平臺，成為家長對孩子再認識的平臺。

首先，應該讓家長進一步了解孩子，了解孩子的學習、愛好、心理、情感等，這方面的主要形式有：

①素質展示 最先開始試點的二⑽班家長會在“衷心歡迎”（學生代表致歡迎辭）之后的重要環節就是“傾心表演”，它實際上是學生素質全方位多角度的展示，主要包括一些文藝節目（如詩朗誦、英語課本劇、小合唱等）演出和學生優秀作業展覽。孩子們表演的英語課本劇讓父母們大開眼界；三個男生在多媒體的伴奏下合唱周杰倫的《東風破》，全場學生竟一齊唱和起來，家長們也受到感染：原來周杰倫還不是一個連話都說不清的人，它的歌還真是不錯，只是以前對他有偏見。素質展示有助于家長以班集體為參照系來認識自己的孩子，從而正確、全面了解孩子在同齡人中的位置，確定合理的期望值。

②傾情交流 有的班在家長會之前布置學生給父母寫一封信，家長會時放在課桌上給家長閱讀。有的班布置學生以“我最想對父母說的話”為話題寫一篇習作，讓學生盡情傾訴真心真情，有典型意義的文章在家長會上由學生代言人（事先由學生選出）讀出來，其他學生的心聲再由班主任概括說出。學生心聲中大多數是心理和情感方面的內容，為家長了解孩子的心理和情感需求提供了良好的契機。同時，這也有助于班主任事先充分了解學生，然后有針對性地給家長提出一些建議。③現場對話 這一環節是我校家長會改革的亮點之一。家長會上，班主任或主持人引導學生就某些話題與家長現場交流、討論甚至辯論：如能否上網？能否讀課外書？是否應該給孩子一些自由的空間？諸如此類的敏感話題非常多。一開始，總是出現往學生一邊倒的局面，學生有太多的委屈需要宣泄，他們慷慨陳詞，質問聲聲。家長措手不及，無人應對。在班主任或主持人的啟發下，不少家長有見地的談了自己一些想法和擔心，班主任因勢利導，提出合理的、讓雙方都能接受的觀點，既讓學生深受教益，又讓家長正視孩子的合理需求，從而有利于以后的正確引導。

其次，也應該讓孩子了解父母，了解父母的創業艱辛，了解父母對他們博大的愛。如可以事先約請幾位家長談自己學生時代的事，談自己的創業艱辛，或者事先準備好“孩子，我想對你說”之類的講稿等。也可以約請幾位家長就現場對話中學生可能涉及的話題做一些思考，對話時可以做到有針對性，增強對話過程的緊湊感。學生充分了解家長，從中受到教育，可以大大增強家庭教育的實效性。另外，家長會也可以為學生和家長提供親近機會。借鑒國外的家校聯誼活動和電視綜藝節目，我們設計了一些親子游戲環節，如讓家長猜孩子的筆跡、說出孩子喜歡吃的菜和最喜歡穿什么顏色的衣服；讓孩子說出父母的生日，說出父母的興趣愛好等（當然還包括綜藝節目的一些游戲方式）。這些活動的設計要盡量體現親情，讓學生和家長在游戲中拉近距離。

2、以情感為紐帶，讓家長會多一些人性化。

從德育的角度看，情感溝通是教育者與被教育者之間的粘合劑和催化劑。長期以來，我們的學校教育和家庭教育過份重視德育知識的灌輸，忽視了青少年作為一個生命個體的生動的情感體驗，把他們當成了可任意存放的口袋，因而將教育者的道德觀念一股腦兒塞進里面。可以這樣說，缺乏情感溝通是當前學校教育和家庭教育的瓶頸之一。因此，我們認為，“情”的投入是育人工作的內在要求，“感人心者，莫先乎情”，情到深處，受教育者的內心世界就會向你敞開，他有話才愿意和你交流，有苦悶才愿意向你傾訴。你的愛他才能領悟，你講的道理他才能接受，你指出的缺點他才愿意改正，這些都是情感效應產生的必然結果。

正是基于這一點，我們把家長會定位為心靈的交流和情感的對話，不管采取什么形式，都要突出一個“情”字——以情感促進交流，以情感拉近距離，以情感溝通心靈，讓家長更多關心孩子的情感世界，讓家長會多一些人情味。為營造良好的情感交流氛圍，有的班級設計了“親情鏈接”之類的環節，推薦一些充滿親情的文章或詩歌在家長會上朗讀，以此渲染氣氛，讓學生、家長在情感交融中敞開心扉，盡情宣泄和對話。由此我們不難想象，家長會后將不再有“暴風雪”，而是和風細雨，潤物無聲。我校初三年級的班主任大都給家長提出了這樣一條建議：和孩子做一次長談，分析現狀，調整期望值，制定合理的升學目標。這無疑對減輕初三學生的壓力具有積極意義。

同時，從家長角度來看，以往的家長會，那些學習成績不如人意的學生的家長往往“自慚形穢”，抬不起頭，覺得低人一等，對家長會根本不熱心，即使參加也是出于勉強。變換一種形式開家長會，對大部分家長來說也是一種人文關懷。

3、為家長提供交流、學習和受教育的機會。

毋庸諱言，在現階段，大部分家長在子女的教育方面或多或少的存在一些問題：有的望子成龍心切，多關心成績而少顧及學習過程和方法，更不用說孩子的心理和情感；有的對子女的期望值過高，缺乏正確的施教方法；更有甚者，少數家長不重視身教，家庭教育環境有待改善。因此，家長不僅在教育的方式方法上需要交流和學習，也需要受教育，特別需要得到相關專家的指導。據報載，有位全國政協委員提出了制定《母親教育法》的議案，她認為，一個民族的教育史就是一部母親的教育史。我想，她的主要意思就是全民族要注重提高家庭教育的質量。這是非常有見地的。只有家長素質提高了，家長的觀念改變了，家長才有可能與孩子溝通和交流。在這方面，我們的主要方式有：優秀家長的典型發言（要求每一位家長側重一個方面或結合一個案例介紹教育方法和經驗），相關專家或家教成功人士的指導性講座，教師有針對性的建議，家長與家長之間的現場交流和對話，專家現場咨詢等。如我校不少的班級針對自身實際，針對不同年齡學生的特點，制定了不同“版本”的《給家長的10條（或20條）建議》；我們請有關家教成功人士就家庭教育編發了小冊子，提供給家長閱讀。我們力圖通過這些方式，給家長提供一些交流、學習和受教育的機會。這恐怕也是大多數家長的實際需要吧。

三、理論支點

1、新型家長會符合新課改教育理念。

朱永新在《教育的理想與理想的教育》一書中這樣描述： 教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的； 教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

新的課程改革很大程度上反映了這種教育理想。新課改有一個重要的理念：一切為了每一個學生的發展，它不僅需要新的教學觀念的變革，更需要新的教育觀念尤其是育人觀念的變革，因此，我們在教育教學的各個方面和環節必須建立與之相適應的全新觀念。新形式的家長會以促進每一個學生的身心健康發展為根本，從教育觀念、活動形式和方式方法上作了一些有益的探索，無疑是有一定的開創性和積極意義的。

2、從教育資源角度看，新型家長會是開發隱性教育資源的重要方式，是整合校內外教育資源的重要橋梁和紐帶。新的課程觀認為，學生的情感體驗也是一種教育資源，只不過它相對于顯性教育資源來說容易被忽視。家長會蘊含著豐富的情感教育資源，以這些情感教育資源來促進學生身心發展，無疑是對其中的隱性教育資源最好的開發。

同時，新型家長會十分注重形成家校教育合力，注重整合校內外教育資源，這實際上也是對家長會真正的本意的回歸。

四、相關思考

1、關于家長會的專題化（或主題化）和系列化

我們在實踐中體會到，不管什么形式的家長會，它不是一把萬能鑰匙，不要希望一次家長會解決所有問題，也不要希望家長會解決所有人的問題，但家長會不能回避問題，而要根據班級和學生實際，一次集中解決一至兩個問題（如上網、課外閱讀、新生適應新環境、畢業生心理調適、早戀、青春期心理、人際交往等等），這就是家長會的專題化或主題化。同時，家長會的模式不能僵化，而要在新理念的指導下不斷出新，不斷變化，以適應新形式、新問題。各個不同年齡段學生的家長會要形成一定系列，給后來者以資借鑒。

2、家長會中班主任的角色定位

他首先是組織者和編導者，他必須用新的理念對家長會進行設計和構思，解決什么問題，怎樣解決這些問題，事先都必須有整體的安排。其次，在家長會中，它是家長交流和學習的指導者，雖然他不可能在家庭教育中先知先覺，但它應該在已經掌握的教育學、心理學的基礎之上不斷學習和進步，努力為家長提供指導和幫助。第三，它既是學生心聲的代言人，又是家長聲音的傳達者，在學生與家長之間起到橋梁和紐帶作用，他要站在“一切為了每一個孩子的發展”的高度，不偏不倚，他要有自己的獨立的聲音，而不能讓自己的聲音淹沒在任何一方的聲音之中。參考書目：

1、《基礎教育課程改革簡明讀本》 2002年華中師范大學出版社出版 張祖春 王祖琴主編

2、《人民教育》2004年第7期

家長會上的發言

每年,學校都會舉行一次家長會.象我們這樣的鄉鎮中學,學生的家長大多在私人企業里做事,平時都非常忙,很少有時間過問孩子的學習.所以，我覺得家長是一次很難得的師生溝通的機會．

一般的家長會，老師通常都會叫一些好的家長說說自己的育子經驗，期待通過這種方法讓那些學習成績教差的學生家長能從中學到一些好的經驗．這種想法是良好的，但是實際上，學生的學習品質是存在著很大差異的，一種好的方法并不能使用所有的孩子．所以，要教育好一個孩子，首先要做的是改變家長的教育觀點，而不是給他們做一些具體的示范．基于這種觀點，我在家長會上做了以下的發言： 一． 讓孩子體會到學習的樂趣． 現在的家庭大多是獨生子女家庭，每位父母都對孩子寄予了很高的期望，都期望孩子能學有所成．在日常的教育中，大多數家長都會以＂現在努力學習，將來就可以找一份好的工作，就可以擁有高品質的生活．＂這種想法是好的，但是，對于心理還處于發展時期的孩子們來說，這樣的一個目標似乎太遙遠，遙遠到他們感受不到學習的重要性，尤其是對于那些自制力教差的學生來說，他們寧可擁有眼前短暫的快樂而不愿意把時間花在去實現那似乎遙不可及的目標上去．而讓學生直接體驗到學習的樂趣則可以提高孩子的學習興趣，如果能讓孩子樂此不疲的話，那么，就不存在學不好的孩子了．要讓孩子體會學習的樂趣，是很簡單的事，只要每當孩子在學習上獲得進步時都給予及時的鼓勵與贊揚．這種鼓勵和贊揚可以是父母喜悅的眼神，也可以是一句表揚的話語．但是盡量不要用物質上的獎勵． 二． 好孩子是夸出來的

很多的父母都有這樣一個錯誤的觀念，認為只有對孩子嚴厲要求了，孩子才會發揮他最好的水平．所以，每次考試，只要孩子有哪一門考的不理想，父母就會嚴厲地批評，而看不見孩子學得很優秀的其他科目．講到這個問題，我給大家講一個很簡單的道理：一個孩子，如果他在一次考試中，考了一個９０分，一個人５０分．回到家中后，如果母親因為他的９０分而表揚他的話，他就會在下一次考試中將那門只考了５０分的科目也盡量考到９０分，因為他希望再次享受被媽媽表揚的喜悅．而如果他回到家中，因為那門只考了５０分的科目被懲罰的話，那么，在下一次考試中，他就會一直處于一種憂慮中，憂慮考不好會遭受的懲罰．在這樣一種狀態下，你怎么能期望孩子能學出理想的成績來？

有人說，好孩子是夸出來的！確實如此，孩子是身心還處于急劇發展時期，他們對自己的評價是基于生活周圍的人的評價之上的：如果他一直處于一種被打擊的狀態，他就可能會對自己評價過低而導致信心不足．而如果周圍的人給了他比較高的評價，他就會對自己產生充足的信心．

班主任工作話題

一、家長會要“有看的”

每次家長會，我都會把孩子一個學期以來的成績展示出去。展示可分為三部分：第一展區展示的學生的作業本、練習本、寫字本、日記本等，平時家長只看到自己孩子的本子，家長會的展示使家長可以看到全班孩子的本子，可以使家長掌握自己孩子在平時的學習習慣中還存在哪些問題，孩子的綜合能力出在班級處于什么位置。這對家校進一步密切聯系培養學生的行為習慣將大有益處。第二展區展出的就是一個學期以來孩子每周一期的小報。別小瞧一張張小小的報紙，它可以培養孩子多方面的能力，如寫字能力、繪畫能力、搜集整理資料的能力、審美能力等綜合能力，看著浸滿孩子們智慧和汗水的小報紙，家長們都是樂呵呵的。第三展區展示的就是孩子們的成長記錄本。每個孩子一本成長記錄，里面記載著他們一個學期以來的成敗得失，有自己的分析，老師的鼓勵和家長的寄語。在班級走廊的兩側掛滿了孩子一個學期的學習成果，家長們看得津津樂道。

二、家長會要“有聽的”

我們常見的家長會基本就是教師的“一言堂”，也不管家長是否喜歡聽，更不理會所說的是否對今后的教育教學工作有用。在家長會中，我做了大膽的嘗試與改革，對于班級各項活動由孩子們自己來總結。根據平時分工不同，把班級工作分成幾大塊兒，分別由分管班級干部來匯報活動情況。如班級日常工作由班長來匯報，班級文體活動由體委來匯報，有關班級備品和好人好事情況由組織委員來匯報，其實最了解班級日常管理的就是這些孩子。由學生來匯報班級各項活動的家長會形式很受家長的歡迎和好評。

另外，因為一個學期下來，孩子們背誦了大量的古詩和優美散文，家長會期間讓家長隨便抽取題目和學生們的學號，學生們讀的自己寫的一篇篇小文章，背誦三字經的學生幾乎可以倒背如流??每個人的表現都能贏得家長的陣陣掌聲。另外，我還讓學生做小記者針對班級的主要工作或存在的問題，采訪家長，讓他們談談看法，還對有關家庭教育方面的問題做了一些采訪。

三、家長會要“有想的”

相信每位家長看了孩子們的展示，聽了孩子們的匯報都會有所思索。有的家長平時不能正確地看待自己孩子的優缺點，還有的家長在家長會結束的時候找到我，有的甚至流著眼淚和我一起找孩子的差距。而且每次家長會，我都會向家長推薦一些有關培養教育孩子方面的好文章和好書，讓家長在對這些文章和書籍的閱讀中有更深的思索。

四、家長會要“有做的”

對于孩子的評價我也做了嘗試。以往一個學期結束的時候，孩子們得到的只是老師的只言片語，而老師對學生的這種評價只是片面的。這學期，對于學生的評價我增設了孩子寫給自己的話（自己對自己的評價），同學的話，老師的話和父母的話四個部分，家長在家長會期間可以看到其他三項，然后當場寫下自己對孩子所要說的話。大部分學生敢于肯定自己的閃光點和內在潛力，也挖掘出自己的不足找到了自信，這樣的評價使學生可以全面的認識自己，評價自己，而且可以增進學生之間的友誼，同時使每位孩子可以老師，家長，好朋友的評價中受到激勵，從而正確評價自己，樹立自尊與自信。通過這種形式的家長會，可以說增進了家長與老師之間的交流，使家長對自己的孩子在校的表現有了全面的了解，對于孩子的長處和不足也盡收眼底。

第五篇：換位思考 創新思維

換位思考 創新思維

——西南財大培訓期間主題發言

今天的發言主要通過講述一個故事，以及做一個調查來實現。首先講述故事：

一個聾啞人到五金商店買釘子，先用左手捏著兩只手指作持釘狀，然后右手做捶打狀，售貨員以為他要買錘子，便遞過一把錘子，聾啞人搖搖頭，指了指自己“持釘狀”的兩只手指（意思是想買釘子）, 售貨員終于醒悟過來，遞上釘子，聾啞人高高興興地買到了自己想買的東西。

這時，又來了一位盲人顧客，他想買剪刀……大家能否想象一下，盲人如何用最簡單的方法買到剪刀？

請大家思考后發言…… 做一個調查：

我們班81個同學，通過目前各位同學的工作單位和工作崗位，初步統計從事辦公室工作的同學有16位。那曾經從事辦公室以及正在從事辦公室的工作的同學請舉手……

目測統計40-50名同學……

第一個故事是講思維，其實，盲人只要開口說一聲就行了，因為盲人并非聾啞人，自己能說話。盲人如果用手指模仿剪刀剪東西，自己反倒看不見。因此，再聰明的人，一旦陷入思維的誤區，鉆進牛角尖，智力就在常人之下。思維不對，再有智慧也是徒勞，這時候腦筋轉得越快，往往死得越快，而好的思 維，是生命歷程上的一盞明燈，引導我們正確地走向成功的彼岸。

第二調查是講為什么從事過辦公室工作的同學具體較強的工作能力或者說思維能力。從近300人中選拔了81人，81人中就有辦公室經歷的40-50人能脫穎而出，這是為什么？辦公室是一個單位、一個部門綜合樞紐，工作需要承上啟下，這就要求辦公室人員要有換位思考的能力，即要站在領導者的角度，綜合考慮全局性的工作，又要站在下屬單位的角度，考慮具體各項工作。

各位同學都有近十多年的工作經歷，我們的辦事方法、思考方式都已經形成一定的思維模式，即思維定式，就是我們日常工作學習生活中習慣使用的一系列工具和程序的集合，具有很大的慣性，一旦定型后就極難改變。在我們處理日常事務和一般性問題時，能夠駕輕就熟、得心應手，圓滿解決問題，但是當我們面臨新情況、新問題而需要開拓創新的時候，這些思維定勢就會像枷鎖，阻礙我們對新生事物的接收，阻礙新觀念、新點子的構想，導致我們工作停滯不前。

這兩個事例告訴我們，在平時的工作學習生活中，遇到新情況、新問題的時候，需要我們打破思維定式，站在不同的角度，用不同的思維去思考去尋找解決問題的辦法，最后綜合評價哪個辦法最優而采用，從而提出解決困難和問題的方法，長期培養將逐步提升我們的管理能力和領導能力。