第一篇：安慶市初中數學培優情況調查問卷

安慶市初中數學培優情況調查問卷

縣

1、你在初中時的數學成績狀況（）

A、優B、良C、一般

2、你是否了解初中數學競賽（）

A、了解B、知道一點C、不了解

3、你認為在初中階段有沒有必要對學有余力的同學進行數學競賽方面的輔導（）

A、有必要B、可以適當提高一點C、沒必要

4、你所在的初中開設數學提高班的情況（）

A、部分年級開設B、所有年級都開設C、沒有開設

5、你在初中階段接受數學競賽輔導情況（）

A、根本沒有B、自已請老師輔導過（含校外奧數等輔導班）

C、參加過學校組織的輔導

6、你初中時的數學老師有沒有給學有余力的學生布置過一些數學思考題（）

A、經常布置B、偶爾布置C、根本不布置

7、初中階段的數學提高輔導對高一的數學學習是否有幫助（）

A、幫助很大B、有點幫助C、沒什么幫助D、初中沒有輔導體會不了其作用

安慶市教育教學研究室中學數學組

第二篇：初中數學教學現狀調查問卷

題目：初中數學教學現狀調查問卷

作

者

單

位

教育學部

作

者

姓

名

劉曉蕓

專

業

班

級2015級課程與教學論

作

者

學

號

2015100063

初中數學教學現狀調查問卷

一． 調查問卷說明(一)調查問卷設計說明 1.調查要達成的目標

調查初中數學教學的現狀，調查的目的是為了能夠充分了解學生對數學學科的理解，在這個基礎上，老師會根據這份調查問卷的反饋情況進行教學上的改進，以此來更好的幫助學生學習數學。

2.目標完成的指標分析

初中數學的教學現狀，主要體現在以下幾個指標方面：

(1)學生對數學學科的認識態度和興趣，主要表現為學生的學習時間長短，主動學習的表現程度

(2)學生對數學學習的方法，主要表現為學習媒介的選用和學習反思能力(3)學生對數學教師教學方式的反思能力(二)調查問卷使用說明

本次研究采取整體抽樣的方法，在A市（縣級市）的15所初中(包含城鎮和農村中學)中隨機抽取10所初中，并根據10所學校所在學生人數發放問卷。問卷共分為以下幾個部分：27道混合選擇題和3道主觀題

（三）調查問卷計分法

采取累計計分法，在混合選擇題中，每個選項被賦予不同分值，每道選擇題都會按由高到低或者由低到高的分值排列，然后根據答卷者的選擇，累計加分，主觀題則是作為參考題，來輔助驗證選擇題的得分結果。

二． 初中數學教學現狀調查問卷

班級：

（）班

年齡：

歲

性別：

親愛的同學：

你好！這是一份關于初中數學教學現狀的調查問卷，調查的目的是為了能夠充分了解你對數學學科的理解，在這個基礎上，你的老師會根據這份調查問卷的反饋情況進行教學上的改進，以此來更好的幫助你學習數學，希望你能積極支持。請按照題目的要求填寫自己的真實想法，你的回答對調查結果將是十分重要的。謝謝合作！

說明：（1）每題答案可填寫一個或多個；（2）可在橫線上另補充答案。

1、你對學習數學的興趣：（）A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數學問題后的愉悅？（）A、沒有

B、偶爾有

C、經常有

D、有過，感覺不明顯

3、你對數學學科有何認識？（）

A、數學有用

B、數學訓練思維

C、數學解決許多實際問題 D、數學沒有多大用處

E、4、你是否想了解數學的歷史？（）A、很想

B、比較想

C、無所謂

D、不想

5、你每天花在學習數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？（）A、1小時以上

B、0.5—1小時

C、0.5小時

D、0.5小時以內

6、你在上數學課前是否有預習的習慣？（）

A、課前常先看書

B、老師要求時就預習

C、憑自己一時的興趣 D、沒有時間預習

E、不愿意預習

7、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？（）A、經常提出

B、偶爾提出

C、從未提出

D、沒有問題

8、在數學學習中遇到困難時，你往往：（）A、先自己反復思考，不會再問他人

B、先問同學，自己再做 C、先問老師，自己再做

D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數學學習中，是否有過新的猜想、發現、創新？（）A、沒有

B、偶爾有

C、有幾次

D、經常會有一些新奇想法

10、是否有解題后驗算的習慣？（）

A、沒有

B、只有在考試時驗算

C、經常驗算

D、一直堅持

11、每次解決一個數學問題后：（）

A、要與他人對答案

B、自己驗算

C、經常思考是否有其它方法 D、有時會改變題目的條件或結論后再思考一下

E、有時會自己編新題目

12、你在上課時對老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發言

B、參與思考，不太愿意發言

C、不愿意發言 D、無動于衷

13、課外數學作業是否能獨立完成？（）A、全部由自己做

B、大多數自己做

C、半數自己做，其它參考別人的解答

D、多數要靠參考他人作業完成

14、你是否用數學知識解決過實際問題？（）A、經常

B、偶爾

C、無法解決

D、對實際應用沒有作用

15、在數學課上你喜歡：（）

A、先看書后聽老師講解

B、聽老師講

C、主要由自己看書、做題目 D、同學交流討論

16、你認為在課堂上老師講數學題的最佳方法是：（）

A、老師講解

B、老師分析思路，學生做

C、先學生做，再由老師評講 D、學生先做，再相互交流，最后老師評講

E、17、在數學學習中，你遇到的主要困難是什么？（）A、計算能力

B、解決問題能力

C、理解能力

18、你對課堂小結這種形式的看法是：（）

A、非常必要，應以老師總結為主

B、非常必要，應由學生自我小結，教師補充 C、可有可無

D、不需要

19、學習了一章或一個單元內容后，是否進行全面系統的自我復習？（）A、定期自我復習

B、經常復習

C、偶爾自我復習

D、不復習20、上數學課是否記課堂筆記？（）

A、偶爾記

B、每節課記

C、記些結論

D、只記題目

E、盡量多記

21、你對數學考試的態度是：（）

A、喜歡考試

B、無所謂

C、害怕考試

22、你認為影響數學學習成績的主要因素是：（）

A、學習基礎

B、智力

C、老師

D、自身努力

E、學習方法

23、你認為多媒體進入數學課堂：（）

A、對數學學習很有用

B、無所謂

C、不必要

D、毫無用處

24、你平時在家里接觸電腦的機會：（）A、很多

B、偶爾

C、幾乎不接觸

D、沒接觸過

25、你接觸電腦時一般是為了：（）

A、上網查閱學習資料

B、玩游戲

C、學習如何使用

26、你的父母支持你使用電腦嗎？（）A、完全支持

B、支持我學習使用但不允許我上網 C.比較支持但是需家長監督

D.完全不支持

27、你認為你的數學學習成績：（）A、好

B、一般

C、差

28、你認為數學課應如何上才有興趣？ 答：

29.你認為你目前的學習數學的方法適合自己嗎？ 答：

30.你對數學教師的教學方法有何建議？ 答：

第三篇：初中數學課堂教學提問的調查問卷

初中數學課堂教學提問的調查問卷

親愛的同學：

你好！本問卷旨在了解你的一些基本學習情況，以便于我們在研究之后能夠幫助你更好地改進學習。所有的題目僅作為我們研究使用，不會和你們的學習成績有任何聯系。希望你能根據自己的經歷，如實填寫，你的意見將會成為我們更好地了解數學課堂教學的情況，以及進一步促進學生思維能力的提高的重要依據，感謝你的參與和配合！

你所在的年級是： 年級

1.你愿意主動舉手發言并希望老師讓你回答課堂提問()A是 B否

2.你的老師在課堂上提問時，較多的采用方式是()A自問自答 B師問生答 C生問生答 D生問師答 3.在課堂上，你最喜歡哪種提問方法？（）

A 老師按成績提問 B 老師按小組提問 C 自由提問 4.老師提出的數學問題，你希望采用的回答方式是()A個別答 B齊答 C 無所謂

當課堂上老師提問聽不明白時，你會怎么做？（）A 自己思考 B 問同學 C 問老師 D 不管它

5.課堂上，老師給你們留出提問時間的機會()A經常 B較少 C幾乎不

6.對于課堂提問，你屬于以下哪種情形較多()A有欲望并主動提出問題 B有欲望，但不敢提問

C想提問，但沒有機會 D老師沒有要求我們提問 E不愿意 7.老師設置的問題，你經過探索，思維能力進步情況()A有極大的提高 B有一定程度的提高 C沒有一點提高 8.希望課堂上要求被回答的類型()A自己組織回答 B老師說前半句，學生說后半句 C選擇性問題，只要求回答是或否或者是這個是那個。9.你希望在你回答時，你數學老師的反應是()A經常簡單贊揚 B經常簡單贊揚，加以點評 C重復你的回答，加以表揚 D不太贊揚 E經常給予批評 10.你希望在你回答出現錯誤時，你數學老師是()A打斷你的講話，及時糾正錯誤 B請他人回答 C重復你的錯誤，提醒注意，引導你自我修正 D延長等待時間，期待你自我修正 E給出部分正確答案，希望你補充其余答案 11.對于學生提出的問題()A老師啟發問題提出者自己找出答案 B老師自己回答 C幾個同學回答后再總結歸納出答案

12.如果你認為老師的提問很枯燥，主要原因是（）A 老師的提問內容我聽不懂 B 老師過多的提問和講解，形式太單一 C 老師的提問語言太乏味，缺少吸引力

13.描述一下你心目中的數學老師是什么樣的？你覺得他在課堂上如何提問才能真正的幫助到你的數學學習？

第四篇：初中數學課堂教學現狀調查問卷報告

初中數學課堂教學現狀調查問卷報告

發布：金朝東 時間：2012/5/12 20:36:59 來源：寧夏教研網 點擊：

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0

1052 討

初中數學課堂教學現狀調查問卷報告 賀蘭四中數學課題研究小組

一、調查背景與目的

研究這一課題，能對全校初中數學實施新課程的教與學狀況有一個清晰地了解。通過對本課題的研究，找到有效的數學課堂教學策略。我們的新課程教學改革雖取得了一定的成績，但是沒有大的、質的突破。課堂教學仍然出現了數學味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。所以我校申報的課題《新課程實施中數學課堂教學存在的問題及對策研究》是非常有意義的。結合課題，我們課題組于2011年9月份對我校數學課堂教學現狀進行問卷調查，以期了解新課程理念的實施情況，從而推進我們這一課題進行深入研究。

二、調查對象及方法

調查對象：賀蘭四中七、八、九年級學生

三、調查方法：問卷調查

初中數學課堂教學中評價現狀學生調查問卷（1）

賀蘭四中數學課題組 負責人：金朝東

親愛的同學：

我們這張問卷主要是為了解當前數學課堂教學中評價現狀,為提高教學質量提供參考。問卷不記名,不評分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實的回答,謝謝你的合作!

1、課堂上教師經常指名哪些學生回答（）A、成績好的 B、中等生 C、差生 D、其它

2、你在小組討論中擔任的角色（）A、主角 B、配角 C、從不參與，聽聽而已

3、老師對回答錯了的學生一般態度是（）

A、鼓勵 B、諷刺 C、置之不理

4、遇到學習困難時最先想到的是（）

A、老師 B、同伴 C、家長

5、你認為現在的課堂氣氛怎樣（）A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒有趣味

6、你認為學習快樂嗎？（）A、快樂 B、有時快樂 C、不快樂

7、你認為老師喜歡你嗎？（）A、喜歡 B、有時喜歡 C、不喜歡

8、你能經常體驗到學習的成功喜悅嗎？（）

A、經常 B、有時 C、從沒有

9、課堂教學中你有機會評價老師的教學嗎？（）

A、有 B、沒 有

10、老師在教學中對學生能做到一視同仁嗎？（）

A、能 B、不能

初中數學課堂教學現狀調查問卷(學生卷)（2）

親愛的同學：

你好！

為了全面了解我校初中數學教師的課堂教學現狀，以便于我們及時發現教學中出現的問題，并將該問題反饋給一線教師，讓一線教師對教學中出現的問題做出調整與改進，促進我校初中數學教學質量的提高，我們組織了這一次調查。希望能夠得到你的支持與協助。本次調查不用填寫姓名，所有問題只用于統計分析，你只需根據自己的實際情況，在每個問題所給出的幾個答案中選擇一個合適的答案，或在“ ”中填寫。你的回答將代表眾多和你一樣的賀蘭四中全體學生，并將對改善我校初中數學教學質量提供幫助。

衷心感謝你的支持和協助！

祝你學習進步，身體健康。

賀蘭縣第四中學數學學科組

2011年9月21日 基本信息： 年級： 性別： 年齡：

以下問題均是在數學這一學科的范圍下進行的，請你認真填寫： 1.通過教師的教學，提高了自己的學習興趣和能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 2.通過教師的教學，培養了自己的參與意識和合作能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

3.通過教師的教學，在學到知識的同時，自己的思維更加開闊，創新意識得以提高。（A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

4.通過教師的教學，學會了解決問題的方法。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 5.通過教師的教學，學會了主動思考，探究問題。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 6．教師在教學過程中能有效的組織學生小組合作、討論交流。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

7．教師在教學過程中能關注到大多數學生。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

8．教師提出問題后，讓學生集體回答的較多。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

9.參與了課堂中的活動后，我收獲很大。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合）10.課本的內容豐富，知識面廣，很吸引人。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

11.課本中的知識與實際生活沒有一點關系。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 12.課本內容體現了學科的發展及其與其他學科的關聯。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

13.對于課本中安排的活動，我。（）

A每個都做 B有選擇地做 C做了大部分 D做了少部分 E基本不做

14.課本中的插圖或照片能幫助我更好地理解知識。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 15.課本中的語言簡練、明白、生動、通俗易懂。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

16.課本中的習題太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

17.課本中的習題太容易了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

18.老師布置日常家庭作業數量太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

19.我總能主動去學習數學。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 20.課堂上，教師能用多媒體設備或教學用具助我理解。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

21.你的老師在使用教材時。（）

A完全按照教材進行教學 B根據實際情況，對教材內容進行必要的增加或刪減 C根據實際

情況，變動教材順序 E其他 你閱讀課本的時間在。（）

A老師講課之前 B上課時 C課后，做作業前 D做作業不會時 E復習時 你在預習時看懂課本的程度。（）

A完全看懂 B基本看懂 C大部分看懂 D少部分看懂 E基本看不懂

24.你在課堂上經常采用的學習方式。（）

A老師講，學生聽 B通過向老師提出問題來學習C利用多媒體等進行交流和學習

D小組同學在一起討論來學習E通過動手操作來學習25.你在學習中遇到問題時采取的學習方式。（）A看課本 B與老師討論 C與同學討論 D查閱網絡 E查閱參考書

26.你在學習數學時，持什么態度？（）

A興趣濃厚，十分想學 B有興趣，愿意學 C沒有興趣，不想學習D毫無興趣，不愿學習

27．我喜歡的老師是怎樣的？（）（可多選）

A.幽默、風趣 B.一講到底 C.一堂課全讓我們自己學習D.不拖堂

E.耐心輔導學生 F.采取各種方法激發我們學習積極性

G.經常用電腦給我們上課 H.作業少

28.你認為初中數學課堂教學中存在的問題是什么？

結果統計表 統計人：崔杏 王少杰

根據賀蘭四中學生在兩張問卷調查反應的情況，現對調查表進行統計，算出每題選某一項的同學人數及占總人數的百分比，制成如下統計表。七年級110人，八年級102人，九年級

90人 調查結果分析

（一）總體分析 通過調查我們發現，教師們努力將課改的新理念滲透到自己的課堂教學中，但是大部分課堂仍然存在“穿新鞋，走老路”的情況。因為學校、家長和社會看的是升學率。于是學生和老師加班加點，重復練習，打疲勞戰，違背了學生的認知規律，結果家長、老師和學生都痛苦不堪。數學課堂教學模式沒有得到有效建構，課堂教學水平和教學效益得不到明顯提高。具體反映在以下幾個方面：數學課堂中的有效提問，有效教學，創設有意義、有效率的問題情境，學生的自主探究、合作探究，學習興趣等方面。

（二）存在的問題

1、情境創設不當，缺乏針對性

在新課程的實施過程中，創設情境是一個不可缺少的環節。部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境就不是新課程理念下的數學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，由于諸多原因，情境創設缺少針對性，失去了應有的價值。2010年我們到銀川唐中旁聽了全區優質課評比，其中有一名來自靈武的老師講分數這一節課。他是這樣引課的：面對日益嚴重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計劃在一定期限固沙造林2400公頃，實際每月固沙造林的面積比原計劃多30公頃，結果提前4個月完成任務。原計劃每月固沙造林多少公頃？

這一問題中有哪些等量關系？

如果原計劃每月固沙造林x公頃，那么原計劃完成一期工程需要____________個月，實際完

成一期工程用了____________個月。根據題意，可得方程____________。

接著我們來做一做

（1）正n邊形的每個內角為__________度。

（2）一箱蘋果售價a元，箱子與蘋果的總質量為m kg，箱子的質量為n kg，則每千克蘋果的售價是多少元？

（3）有兩塊棉田，有一塊x公頃，收棉花m千克，第二塊y公頃，收棉花n千克，這兩塊

棉田平均每公頃的棉產量是多少？（4）文林書店庫存一批圖書，其中一種圖書的原價是每冊a元，現降價x元銷售，當這種圖書的庫存全部售出時，其銷售額為b元。降價銷售開始時，文林書店這種圖書的庫存量是

多少？

通過上面的式子，同學們自己總結一下什么是分式？分式有哪些特征？

這位老師單引課就用了20分鐘，后來老師準備的拔高題和小結都沒有時間講。學生本來就不擅長做應用題，而且這節課的重、難點不多，只是掌握分式的概念和理解分式的意義。相對于一節課40分鐘而言，用一半的時間才將新課的內容“千呼萬喚始出來”，實在沒有必要，也沒多少價值可言。我們的情境必須有直觀性、趣味性、啟發性、鋪墊性的特點。避免有些應用無效的情境設置，這種情境設置不但淡化了教學內容，弱化了學生思維，還有一種畫蛇添足的現象。在設置情境時要思考：做什么？怎么做？為什么要這樣做？特別在設置時要有效率觀。若花了很多時間才能達到效果的情境設置寧可不用，以免降低課堂效率。所以，創設情境不宜過多，過于展開，用時也不要太長，以免沖淡主題。

2、課堂提問缺乏有效性

新課程改革實施以后，老師從“滿堂灌”到了“滿堂問”，應該說這是一種教學方法的改革，但“滿堂問”絕不是我們追求的目標。課堂提問的功能是促進學生思考，激發求知欲望，使學生養成思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。我們學校有一個老師在講公開課的時候，一節課共提問了50幾個學生，表面上看是大多數學生都參與到課堂活動中來，但實際上老師提的大部分問題問得毫無張力，太過瑣碎，沒有給學生留下回旋的空間，留下騰挪的余地，當然學生的思維也就缺少彈性的空間。為此，老師要把握問題的起點不能過低也不能過高，要符合學生的認知水平，學生跳一跳就能摸得到。再者問題要有層次性，能夠激活學生的思維，引發學生進行深層次的多角度的探究。老師在課堂上提問最多的是中等生和尖子生，對差生的提問較少。比如調查問卷（1）中的第一題，課堂上教師經常指名哪些學生回

答：（）

A成績好的 B中等生 C 差生 D其他

三個年級中選C的是27.11%，其實，學困生更應得到老師的關注。

3、合作探究追求形式，不重實效

調查問卷（1）中的第二題：你在小組討論中擔任的角色（）

A主角 B配角 C 從不參與，聽聽而已

選B的是45.07%，選C的是17%。新課程實施后，課本中有很多學生自主探究、合作交流的題目。但是，在某些老師的課堂上，由于缺乏針對性的引導和點撥，師生之間的交流停留較低的層次，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，在小組討論的時候學生往往是各說各的，更有甚者說閑話，小組合作學習只是處于一種缺乏指導的自由放任的狀態，少數人學習，多數人悠閑，小組匯報時，真正發言的也只有一兩個學生，永遠是少數人學習，多數人搭車，從而使得知識的形成過程與結論脫節，學生的思維能力沒有得到有效提升。我們學校的杜旭老師講過一節很精彩的公開課：《一定能摸到紅球嗎？》，給大家留下了很深的印象。她問學生：種子種到土里一定能發芽嗎？學生先自己思考，然后前后四個人討論。同學們熱情很高，每個人都表明了自己的想法，不隨波逐流。有同學說不一定，如果不澆水，種子就旱死了；有人說如果這是一顆煮熟的種子呢？也有人說如果把種子和空氣隔離，種子就不會發芽??同學們的熱情空前高漲，積極性全都被調動起來了。杜旭老師在這節課中，真正把學習的主動權交給了學生，實現了師生角色的轉變，做到了不唯書，不唯師，靈活處理教材，依據新大綱、新課程標準，改變了傳統教育的弊端，改革了傳統教學的模式，樹立了教師的教為學生的學服務，使有差異的學生個體都能得到最佳發展。

4、課堂教學評價形式化

在新課程實施的過程中，對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感和態度的發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教師評價是“中藥的引子”，也是化學的“催化劑”。現代教育理念中的中學課堂教學評價是一種開放性的評價，其評價主體是多元和立體型的。在學生為主體的今天，部分教師對新課改的評價觀產生誤解，開始走向了另一極端，把評價重量的砝碼壓在了“以學生為主體”上，忽視了“教師的主導評價”作用。這也是很不理智的，將帶來許多負面的影響。也有的教師教學評價指向不明確，如課堂上在學生回答問題后，教師都用“很好”等鼓勵話語來評價，給其他學生正確認識問題帶來干擾。教師的評價要抓住學生回答中的正確點加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導，否則學生思考問題的思路就會發生偏移。評價本身不是目的，只是一種手段。希望評價的手段能對全體學生有感觸，有體悟，有啟發，有反思、有促進，有發展，這才是評價的最終目的。

（三）解決策略

1、正確處理好教師與教材的關系

教師與教材的關系是教學系統中的條件關系。教材是教師的教學用材、研究用材、發展用材。教材是有限的，教師對教材的研究、開發、使用是無限的。教師要在領會教材編寫意圖、研究教材體系及相應知識結構的基礎上，靈活地把握和駕馭教材，能對教材進行合理取舍，把教材與其他教學資源重新整合，甚至可以創造性地改造教材。在教學過程中，教師不僅僅是教材的傳遞者和執行者，更是教材創新的開發者。教師與教材的關系，決定著課堂教學的具體教學行為。調查問卷(2)中，21題：你的老師在使用教材時，_____()A完全按照教材進行教學B根據實際情況，對教材內容進行必要的增加或刪減C根據實際情

況，變動教材順序 D其他

選A的有20.53%，選B的有47.68%，選C的有20.53%。可以看到還有一部分教師沒能靈活的運用教材。

七年級下冊第一章第一節《整式》中，教材首先給出了整式產生的背景：

1、一個塑料三角尺如圖所示，陰影部分所占的面積是_______________

2、小明房間的窗戶如圖所示，其中上方的裝飾物由兩個四分之一圓和一個半圓組成（它們的半徑相同）

（1）裝飾物所占的面積是_________________（2）窗戶中能射進陽光的部分的面積是_________________ 我班的學生大多數不喜歡做應用題，他們對應用題有恐懼心理。所以我在講這節課時，沒有按照教材的順序。我在黑板上寫了若干單項式，多項式，讓學生自己總結判斷，最終得到定義，教學效果顯著。等這一章小結復習的時候，我們回過頭處理，就不覺得很難了。

1、設計趣味數學教學，激發學生學習興趣

調查問卷（2）的26題：你在學習數學時，持什么態度？（）

A興趣濃厚，十分想學 B有興趣，愿意學 C沒有興趣，不想學習D毫無興趣，不愿學習

七年級學生選A的有31.11%，選B的有33.33%，選C的有33.33% 從選C的比例上我們可以看到，新入學的七年級學生中有一部分學生厭學，對學習沒有興趣，這是非常可怕的。興趣是最好的老師。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性

就會大大提高。

例．250是多大的數？直接提出這個問題學生不一定關心。怎樣才能引起他們的興趣呢？我是這樣創設情境的：

師：“用一張報紙對折50次，你們想想大概多厚？”

生：“怕有幾尺厚吧。” 師：“差遠了，你們往多的地方想。”

生：“能有幾丈嗎？” 師：“再大膽些。”

有的學生怯生生地說：“總不能有幾千米高吧？”

師：“你把對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠遠超過月球了。也就是說，今

天晚.......們可以順著它爬上月球。”

學生在疑惑中開始了指數的學習。通過對指數式的計算，學生發現這疊紙的高度竟是到月球

距離的幾百倍。

有一次我聽一位九年級老師講相似圖形。他先講述了這樣一個故事：在十九世紀陽光明媚的一天，一位數學家旅行到了埃及金字塔腳下，得知村里教堂的神父出了這樣一則告示：能測算出法老胡夫金子塔（最高的一座）高度的人將得到神父重賞，當時還沒有人能得到這份重賞。這位科學家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速地得到答案。他叫人找來一根竹竿、一根皮尺，把竹竿插在地上。在陽光的照射下，竹竿拖出一條長長的影子，他用皮尺量出了竿長和影長，然后又量出金字塔的影長。不一會，他就準確地報出了金字塔的高度。終于得到了神父的重賞。聽完故事，學生都用驚奇和疑惑的目光注視著老師，似乎在問，這種簡單的辦法怎么能測算出那么高不可攀的龐大建筑的高度呢？老師在學生殷切的盼望中說：“大家別急，通過本章的學習就會徹底明白上述問題。并且你們也會像科學家一樣測算出學校旗桿的高度或其他高大建筑物的高度。”學生聽了這些興致大增，對本節的學習產生了濃厚的興趣。

在學習概率時，我為學生準備了一個現實生活中常見的“摸獎游戲”。游戲規則是：一個盒內裝有10個紅球和10個白球，共20個球。每次游戲從盒中摸出10個球，摸出的紅球每個計10分，白球每個計5分，再累計摸出的10個球的總得分。由老師坐莊，得分及輸贏情況

如下表：

得分 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 輸贏 +50 +5 +1平-1-1-1平+1 +5 +50 在摸獎的過程中，課堂氣氛非常活躍，學生都躍躍欲試，然而沒過多久，30個學生中就有28人輸了，只有2人為平，沒有一個人贏過。接著老師引導學生計算其概率，結果發現，輸的概率為82.1%，平的概率為15.6%，贏的概率只有2.3%，贏的概率實在太小，因此，時間一長，每個人只能是輸。這樣一來，學生通過“問題情境”親身經歷明白了“摸獎”的現實意義，也同時明白了與此相類似的“賭博”的欺騙性。這樣，學生就被概率的現實作用深深的吸引住了，從而極大地激發了學習興趣。

2、設計開放題教學，培養學生的發散性思維

例：上海市出租車現行收費標準為：3公里以下（含3公里）收起步費10元，3公里以上至10公里（含10公里）部分每公里收費2元，10公里以上部分每公里收費3元。如果小王所乘的公里數分別是① 6公里，② 15公里，那么他所需付出的出租車費用分別是多少？（為

解題方便，途中等候費忽略不計。）這是一個從生活實際出發的應用題，它將“書本世界”與學生的“生活世界、經驗世界”相互溝通，計算雖極其簡單，但卻需要根據不同情況分別求出所需費用。

如果對此應用題進一步增加設問：

③ 如果小王所乘的公里數為x，那么他所需付出的出租車費用是多少？

④ 如果小王從甲地乘出租車到乙地有18公里，而他有兩種乘車方案。方案一：從甲地乘一輛出租車到達乙地；方案二：先從甲地上車，行駛到10公里處下車，再換乘另一輛出租車到達乙地，分兩次付費。試問：小王選擇哪一種乘車方案省錢？

⑤ 甲、乙、丙三人合乘一輛出租車，并商定車費要合理分擔。如果甲在全程三分之一處下車，乙在全程三分之二處下車，丙一人坐到終點，全程共計車費48元。你認為他們如何分

攤車費比較合理？

那么上述應用題通過引用開放性設計后，就變成了一個綜合性開放題，使得原本就有一定價值的實際問題更具有現實意義和可發展性。

數學開放題給學生提供廣闊的思維空間，有助于培養和發展學生的發散思維和創新思維，并使其創新能力得以不斷提高。而開放題的發展性特點，則可以誘發學生的創新意識和智慧潛力。伴隨著問題的解決，學生解決問題的思路更加開闊，信息流量更加豐富，知識結構更加

完善，適應社會的能力不斷提高。

3、拉近師生關系，共建和諧課堂

調查問卷（1）的5題：你認為現在的課堂氣氛怎樣（）

A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒有趣味

選B的是23.94%,選C的是6.69%。學生能否對一門課程發生興趣，很大程度上取決于學生是否歡迎任課的老師，學生總是把對教師的情感泛化到所教的學科上去。在學校里，發生“愛屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”的現象并不少見。研究表明，學生對教師所任教學科的喜歡的一致率為95%，而不喜歡的一致率為80%。要學生做到“親其師，信其道”，關鍵是建

立良好的師生關系。

師生間互相信任、互相尊重的情感交流，是數學教育活動的“催化劑”。良好的師生關系會影響學生的學習動機。學生學習動機中有一種重要成份是交往動機，交往動機的紐帶是情感。交往動機在學生的學習中起著兩種相反的作用，學生與教師建立了良好的人際關系，交往動機就會起積極作用，學生就會特別努力地學習他所喜歡的教師的課程；如果師生關系不良，交往動機就會起消極作用，學生就會不愿意學習甚至放棄該教師所教的課程。良好的師生關系、真摯的師生情意是一種經久不息的富有生命力的數學教育力量。師生關系會影響學生個性的發展。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性的發展，師生關系不好，學生就會感到焦慮、恐懼，不利于學生個性的發展。美國心理學家馬特拉對此進行了研究，表明教師與所教學生的性格有很高的相關性。教師樂觀、大方、自信、平和、寬容、善良、堅強、勤奮等品格都會潛移默化地影響學生。許多教育案例表明，教師良好的性格會對學生產生終生的有益的影響。而一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

5、培養閱讀能力，提高教學效率

讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是人們認識世界傳承文明的兩扇窗口。問題是數學的心臟，分析問題與解決問題是數學學習根本目的。無論是分析問題，還是解決問題，都離不開讀和寫。培養學生的閱讀能力，可以有效地提高學生分析問題與解決問題的數學學習的能力。因此，培養學生的閱讀能力是進行有效教學最重要的途徑之一。

培養學生的閱讀能力可采取以下做法：

（1）七年級學生應重點培養閱讀習慣上。課堂上由老師帶領閱讀，分析某些章節內容，掃清文字障礙，對于學生感到難以理解的數學名詞或句子，可試著讓學生先做一些解釋，隨后

老師點撥。

（2）當學生初步養成閱讀習慣后，教師可要求學生課前閱讀即將學習的內容，把難懂的地方做出標記，以便在課堂上帶著問題集中精力聽講。

（3）在學生閱讀時教師要幫助學生辨析數學用語、數學名詞和數學符號，如“提高了”與“提高到”，“都不是”與“不都是”，“或”與“且”，“不小于”與“大于”，“利潤”和“利潤率”，“不超過”和“不低于”等等。重點指導學生把數學文字語言與數學符號語

言以及圖形語言進行轉換。

（4）指導學生通過寫閱讀對學過的知識進行梳理知識，辦數學手抄，理順重點、難點，總

結解題方法。

（5）引導學生閱讀時注意數學結構，分清定義、公理、性質、法則、定理、推論的內涵與

外延，弄清邏輯關系。、鼓勵學生對問題進行大膽猜想，縝密求證。

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”對于學生接觸到的新問題，引領學生利用原有的知識，刻苦鉆研，勇于創新，跳出常規的窠臼，大膽猜想，仔細論證。如果學生猜錯了或論證不完善，教師也應該極力表揚，并耐心啟發，因勢利導，使學生形成正確的思

路。

總之，課程改革之路任重而道遠，它是一個不斷發展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考??相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，新課改一定能

“為有源頭活水來。”

第五篇：初中誦讀調查問卷

七年級學生語文經典誦讀情況調查表

1、你平時喜歡讀書嗎？（）

A喜歡B不喜歡C還可以

2、老師對你進行過課外誦讀指導嗎？（）

A、經常指導B、語文課時指導過C、沒有指導過

3、老師傳授過誦讀方法嗎？（）

A 經常傳授B 偶爾傳授C從未傳授

4、你現在能掌握一定的誦讀技巧嗎？（）

A 能B 不能

5、你平時喜歡誦讀的課外書是哪類書籍？（）

A、文學名著B、科技類書籍C、卡通、漫畫、言情、武俠小說

D、報紙雜志E、教材輔導讀物F、有什么看什么

6、你讀課外書的時間一般是：（）

A、課間B、放學后C、節假日D、有時間就看

7、你讀的課外書的來源為（）

A、家長購買B、自己購買C、借或租D、網絡

8、你課外讀過下列哪些作家的作品？（）

A、魯迅B、冰心C、老舍D、茅盾E、金庸F 曹雪芹G、吳承恩、H、施耐庵 I、笛福J、斯威夫特K、羅曼.羅蘭L、高爾基 M、奧斯特洛夫斯基N安徒生O、格林P、海明威

9、你讀課外書的目的是（）

A、提高語文水平B、增長見識C、休閑娛樂D、學會做人和處世

10、你一周內讀課外書的時間大概是多長時間？（）

A、1小時之內B、2小時之內C、3小時之內D、3小時以上

調查問題：你對語文課內外誦讀有哪些看法、意見或建議？請按以下幾方面填寫。對學校：

對老師：

對家長：

對自己：