第一篇：初中物理創(chuàng)新思維的啟發(fā)

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：2018年全國(guó)初中應(yīng)用物理創(chuàng)新思維測(cè)評(píng)

2018年全國(guó)初中應(yīng)用物理創(chuàng)新思維測(cè)評(píng)

（九年級(jí)）

1.如圖所示為倫敦四大地標(biāo)摩天大樓:“對(duì)講機(jī)”、“小黃瓜”、“奶酪創(chuàng)”、“碎片大廈”。其中一座大樓的設(shè)計(jì)考慮不周，曾經(jīng)由于玻璃反光將停放在附近的小轎車某些部件“烤”熔化了，你認(rèn)為這座大樓最可能是（）

A.B.C.D.2.當(dāng)今，世界性的能源危機(jī)在不斷地加深，節(jié)約能源義不容辭。下列四種符號(hào)中，為中國(guó)節(jié)能標(biāo)志的是（）

A.B.C.D.3.在炎熱的夏天，當(dāng)我們吃冰棒的時(shí)候，常?？吹皆诒舻闹車小鞍讱狻泵俺?，關(guān)于這個(gè)“白氣”,下列說法中正確的是（）

A.“白氣”是冰棒上的冰升華的結(jié)果，“白氣”應(yīng)該上升 B.“白氣”是冰棒上的并升華的結(jié)果，“白氣”應(yīng)該下降 C.“白氣”是空氣中的水蒸氣液化的結(jié)果，“白氣”應(yīng)該上升 D.“白氣”是空氣中的水蒸氣液化的結(jié)果，“白氣”應(yīng)該下降

4.如圖3所示為雙線并繞的螺線管，a、b、C、d為四個(gè)接線柱，其中a、b之間連接一根較細(xì)的導(dǎo)線；C、d之間連接一根較粗的導(dǎo)線。如用兩端電壓恒定的同一個(gè)電源供電，下列連接方式中磁性最強(qiáng)的方法是（）A.將bc相連，然后a、b分別接電源兩極 B.將cd相連，然后a、b分別接電源兩極 C.將ab相連，cd相連，然后分別接電源兩極 D.將ad相連，bc相連，然后分別接電源兩極 5.5號(hào)電池因其體積小，容量適中，因此在小功率電器產(chǎn)品中廣泛使用，某種市售5號(hào)電池包裝上寫有“1.5V 2000mAh”字樣。對(duì)該電池，下列說法中正確的是（）

A.它能提供的電能約10.8 kJ B.它正常工作時(shí)的電流是2 A C.它提供的最大電功率為3 W D.它在電路中是提供電荷的裝置

6.在平緩的海灘上經(jīng)?？梢钥吹饺鐖D所示的情景：不論遠(yuǎn)處的海浪沿什么方向沖向海岸，到達(dá)岸邊時(shí)總是大約沿著垂直于岸的方向。發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的原因可能是（）

A.在海岸邊，風(fēng)的方向總是與海岸線垂直 B.在海岸邊,風(fēng)的方向總是與海岸線平行 C.水波在淺水中傳播時(shí)，水越淺傳播得越快 D.水波在淺水中傳播時(shí)，水越淺傳播得越慢

7.小明在寵物店買了淡水熱帶魚，為方便帶回家，商家將魚放在裝有水的輕薄的塑料袋里。

如果小明將裝著魚且沒有打開的塑料袋直接放人家里的淡水魚缸中，則圖中最有可能發(fā)生的情況是()A.B.C.D.

第三篇：思想品德啟發(fā)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維

思想品德運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的實(shí)施，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而目前的思想政治課教學(xué)存在著教學(xué)模式單

一、內(nèi)容枯燥的弊端，這與新課程的理念不相符合。這就需要我們研究適合新課程的教學(xué)方法來為課程改革服務(wù)。在眾多的教學(xué)模式中啟發(fā)式教學(xué)被廣泛提及，啟發(fā)式教學(xué)即是一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)原則，也是一種比較好的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，主動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。它既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，又注重智力和能力的培養(yǎng)，既突出學(xué)生認(rèn)知因素的發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度、情感和個(gè)性等非認(rèn)知因素的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)的具體方法有很多，本人從實(shí)際工作出發(fā)，認(rèn)為在思想政治教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

一、啟發(fā)性提問

針對(duì)學(xué)生問題意識(shí)比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略與途徑上，筆者著重從教師教學(xué)這一層面對(duì)如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使之想問；教會(huì)思維方法，使之會(huì)問；采用靈活手段，使之樂問；講究提問技巧，使之善問；培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，使之敢問；注重過程引導(dǎo)，使之勤問等六個(gè)方面，按照使學(xué)生想問——會(huì)問——樂問——善問——敢問——勤問的過程，提出了自己的見解與心得。最后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)應(yīng)注意的問題提出了要從改善師生關(guān)系，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；堅(jiān)持以人為本，開拓個(gè)性教學(xué)空間；注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景；把握問題設(shè)計(jì)的原則，達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)劃、實(shí)效等四方面的建議。從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才發(fā)揮思品學(xué)科應(yīng)有的作用。

二、在情境中啟發(fā)

在思想政治課教學(xué)中，教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營(yíng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到啟發(fā)、感染目的。在講團(tuán)隊(duì)精神一課時(shí)，拿出一盤散沙和一些水泥，在演示中讓學(xué)生知道“一盤散沙并無力，如果加上水和泥，凝固以后硬無比”的道理，并用一手指和五手指舉排球做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種“團(tuán)結(jié)起來力量大”的教學(xué)情景，讓學(xué)生親眼目睹，耳有所聞，心有所悟。一根筷子和一捆筷子的對(duì)比。這既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，采用多種啟發(fā)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

第四篇：淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略（本站推薦）

淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者認(rèn)為首要的任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法并做有針對(duì)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！本唧w講，創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維著重強(qiáng)調(diào)思維的角度，它能在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題受阻時(shí)不斷地轉(zhuǎn)換思維角度，破除消極思維定勢(shì)，用創(chuàng)新的知識(shí)和方法解決問題。創(chuàng)新就是改變，或者根本性地改變。

在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為首要的任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法并做有針對(duì)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。初中物理教材的各個(gè)章、節(jié)都滲透了物理學(xué)的思維方法，在物理教學(xué)中運(yùn)用好思維方法，就體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，培養(yǎng)了學(xué)生解決物理問題，應(yīng)用物理知識(shí)的能力，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給了學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙.一、在閱讀教材中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。人教八上物理課本102頁(yè)有這樣一段話：“按照這個(gè)規(guī)定，當(dāng)電路閉合時(shí)，在電源外部，電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極?！蔽以谥v課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題：在電源內(nèi)部電流應(yīng)該怎樣流？這是逆向思維的訓(xùn)練，既然有外部當(dāng)然要想一想內(nèi)部。同樣在學(xué)磁場(chǎng)時(shí)提出：在磁體內(nèi)部磁感線方向是什么樣的情況呢？教師要關(guān)注課本上有限的文字，挖掘思維訓(xùn)練的資源。八下7頁(yè)研究了串聯(lián)電池組電壓，很少有學(xué)生主動(dòng)探究干電池并聯(lián)使用問題，我又引導(dǎo)學(xué)生提出電池并聯(lián)的問題。許多發(fā)明創(chuàng)造就是在這打破常規(guī)看似荒唐的想法中誕生的。

二、在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在用電壓表測(cè)串、并聯(lián)電路電壓的實(shí)驗(yàn)后，我提出，如果電壓表量程不夠用，該怎么辦？學(xué)生們很快提出了用幾個(gè)電阻串聯(lián)，分別測(cè)這幾個(gè)電阻的電壓再相加得到總的電壓。我肯定了這一方法，進(jìn)一步提出沒有電阻只有幾塊電壓表，鼓勵(lì)學(xué)生探討其它方法。有的學(xué)生提出了能不能把兩塊電壓表串聯(lián)的設(shè)想。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用電壓表串聯(lián)測(cè)高電壓方法。解決問題的方法不止一個(gè)，運(yùn)用發(fā)散思維方法使學(xué)生們有了創(chuàng)新，得到了新的測(cè)電壓的方法。學(xué)生們意猶未盡，還提出了用電流表并聯(lián)測(cè)大電流的設(shè)想。這是聯(lián)想思維的具體體現(xiàn)，做到了知識(shí)、技能的遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三、在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

有一中考題：在透鏡前放一近視眼鏡，屏上縮小的像變模糊了，怎樣移動(dòng)光屏，像才能重新清晰？根據(jù)透鏡對(duì)光的作用原理，學(xué)生很快得出了正確的結(jié)果。問題并沒有就此結(jié)束，我演示了這一實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把一學(xué)生的近視鏡放在透鏡前時(shí)發(fā)現(xiàn)屏上仍有一清晰的像，只是在像的周圍出現(xiàn)了一個(gè)大的光斑，學(xué)生們很是驚訝。怎樣去解釋？通過觀察有的學(xué)生提出近視鏡片是一窄條，不能把凸透鏡全部擋住，因而其它部分仍能成完整的像。怎樣驗(yàn)證？換一個(gè)大眼鏡是學(xué)生的定勢(shì)思維，可班里根本就沒有這種眼鏡。換一個(gè)小透鏡吧，也沒有。經(jīng)過討論和實(shí)驗(yàn)最后得出方法：在凸透鏡前擋一個(gè)紙片，在紙片上打一個(gè)比眼鏡片稍小的孔。清晰的像消失了，只有一個(gè)模糊的光斑。我有意堵住學(xué)生思維的路子讓學(xué)生的思維發(fā)散開去，使其另僻蹊徑。

另外，一題多解也是訓(xùn)練發(fā)散思維很有實(shí)效的方法。多種方法測(cè)電阻就是很好的例子。如果能在習(xí)題講解中也不失時(shí)機(jī)地引入實(shí)驗(yàn)，相信會(huì)給學(xué)生更多直觀的感性積累，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。

四、在小制作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

重視實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力的有效途徑。根據(jù)我校學(xué)生的情況我重點(diǎn)抓的是小制作。小孔成像器采用了書上的方法統(tǒng)一選擇了八寶粥罐，半透明的塑料膜。成品出來效果良莠不齊。我指導(dǎo)學(xué)生列舉缺點(diǎn)并提出改進(jìn)方法。首先解決看不清像這個(gè)問題，經(jīng)過對(duì)比、討論和實(shí)踐，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到膜太透、屏周圍的光太亮以致看不清像。最后選定毛玻璃作屏，并在屏這一端接了一截紙管。成功解決了第一個(gè)問題后，我又指導(dǎo)學(xué)生希望成像器具備哪些新功能。學(xué)生提出能調(diào)節(jié)像的大小，增加照明功能使成像器能看清暗處的物體，給成象器增加一個(gè)支架等。我又提出怎樣方便改變孔的大小、形狀和個(gè)數(shù)的問題。經(jīng)過師生共同努力具備照明功能，可方便調(diào)節(jié)的抽拉式圓筒成像器最終誕生了。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。例如：講牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從試驗(yàn)?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗(yàn)證的創(chuàng)新思維研究方法；再講“電生磁”和“磁生電”的過程中，落腳在教給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)，觀察上的創(chuàng)新思維反證法等。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。因此要講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)學(xué)生積極思維，以挖掘他們潛在的能力。

創(chuàng)新就是改變，教師要改變教學(xué)觀念，多從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力角度反思自己的教學(xué)行為，營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的校園環(huán)境，為中華民族贏得二十一世紀(jì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《創(chuàng)新能力教程》唐殿強(qiáng)主編 河北科技出版社2005年10月第1版

第五篇：抓點(diǎn)設(shè)問,啟發(fā)思維

抓點(diǎn)設(shè)問，啟發(fā)思維

提問，是一門科學(xué)，也是一種教學(xué)藝術(shù)，更是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林認(rèn)為：“提問是老師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！苯處熤挥性诮虒W(xué)中巧設(shè)問題情景，才能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么，如何巧設(shè)問題情景呢？在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，認(rèn)為應(yīng)該抓住教材中的七個(gè)“點(diǎn)”來設(shè)計(jì)問題。

一、空白點(diǎn)

藝術(shù)家的創(chuàng)作手法都講究“留白”，即在藝術(shù)作品中有意不透徹地表現(xiàn)創(chuàng)作意圖，而留下一些空白讓人們通過想象去填補(bǔ)，以達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些空白之處精心設(shè)計(jì)問題，通過啟發(fā)想象去填補(bǔ)空白。如教《為了五美元的禮物》這篇課文，可抓住文中詞句“……嗎？……呢！”設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：一是這里的省略號(hào)省略了什么？二是“……嗎”、“……呢”各表現(xiàn)了魯本怎樣的思想情感的變化？這樣，學(xué)生通過想象，加深了對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，豐富了感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，發(fā)展了形象思維。

二、矛盾點(diǎn)

矛盾是思維的“催化劑”。根據(jù)課文的矛盾點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，形成一種認(rèn)知沖突，可以激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。課文的矛盾點(diǎn)主要有兩類：

一類是閱讀材料本身的“矛盾”。有的課文的語言文字表達(dá)看起來似乎“自相矛盾”，實(shí)際上這卻是作者的匠心所在。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中的題目本身就是一對(duì)矛盾，讓學(xué)生帶著矛盾的心理去學(xué)習(xí)課文，深入理解父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛。，一類是閱讀材料與學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的“矛盾”。如《賣火柴的小女孩》一文中寫小女孩抽出一根火柴：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了……多么溫暖、多么光亮的火焰啊……”學(xué)生會(huì)困惑不解：一根小小的火柴發(fā)出的光和熱，真有那么溫暖、那么光亮嗎？小女孩為什么會(huì)有這種感覺？教師由此設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思矛盾，想原因，找答案，明好處，在解決矛盾的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

三、精彩點(diǎn)

不少課文，尤其是文學(xué)性較強(qiáng)的課文，作者在描景狀物、記人寫事等方面往往有很多生花妙筆，具有很高的藝術(shù)魅力和欣賞價(jià)值。教師根據(jù)課文描寫的這些精彩之處設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)析，仔細(xì)品味，可以有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維。

四、突破點(diǎn)

就語文教學(xué)來說，“最佳突破點(diǎn)”一般是課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語言現(xiàn)象，這些語言現(xiàn)象又常常是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有的還具有明顯的導(dǎo)讀作用，可以用它做教學(xué)的“突破點(diǎn)”。

五、課題題眼。題目是文章的“眼睛”。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生透過“眼睛”深入到課文的“內(nèi)臟”。作為課題的中心詞──題眼，向我們提示了課文的閱讀要求。如《花邊餃子里的愛》一文，課題的題眼是“愛”，文中的二、六、七、八這四個(gè)自然段則告訴了我們“愛”的含義。因此，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：課題的題眼是什么？課文中哪些自然段告訴了我們“愛”的含義。