第一篇：利用信息技術啟發幼兒思維

利用信息技術啟發幼兒思維

當今的時代是信息時代，新時代成長起來的人才必須要適應信息時代的發展。幼兒期是人一生的重要開端，這個階段的教育對人的一生有著重要的影響。幼兒期的創造性思維發展開始萌芽，是一個從具體行動到抽象思維的關鍵過渡時期。信息技術將動畫、聲音、文字等表達方式結合起來，將抽象內容呈現為具體可視化內容，幫助幼兒理解復雜知識，推動大腦邏輯思維的發展過程。可以說，信息技術多手段的應用極大促進了幼兒的學習主動性，已經成為當前時代兒童教育發展不可或缺的重要工具。

一、信息技術與幼兒思維發展

信息的處理過程和管理過程中所用到的技術，通稱為信息技術，主要包括計算機和人工智能、傳感與通信以及控制等。信息技術的發展程度代表著生產力發展的先進程度。

當代社會多媒體技術和互聯網技術的組合成為了信息技術發展的新動力，視聽平臺和計算機交互手段成為了信息技術的新模式。信息技術所創造的靈活生動、特色鮮明的視聽形象，為幼兒思維的發展提供了更新鮮更有活力的素材和途徑。

二、信息技術對幼兒思維及幼兒思維教學的促進

信息技術在幼兒思維的發展方面具有獨特的優勢，主要包括兩個方面：

1、信息技術對幼兒思維的促進

1.1信息技術設備促進幼兒手指靈活性

幼兒手部動作的發展，是手眼協調的結果，涉及視覺和動覺的協調發展。幼兒在使用信息技術設備（電腦、ipad等）的過程中，需要使用鼠標鍵盤或者直接用手指進行各項操作，能夠促進幼兒手部肌肉的發展，對于手指靈活度和相互的配合度都有鍛煉效果。幼兒手眼的協調性是大腦綜合指揮的結果，也能極大促進幼兒感知覺的發育，進一步幫助幼兒獲取更多的外部信息，為思維的發展提供原始加工材料。

1.2信息技術促進幼兒語言的發育

語言是思維的載體，幼兒時期是語言快速發展的階段，借助于多媒體信息技術可以為幼兒提供聲情并茂的多種語言輸入材料，使幼兒吸收到標準化豐富的語言素材，同時借助于畫面和情節，幫助幼兒加深對概念的理解，使得他們對語言的吸收更充分更容易。

1.3信息技術擴展幼兒興趣

信息技術能夠便捷的創造出豐富立體的活動場景，多媒體技術能夠融合圖片、動畫、文字、聲音等多種表現形式，豐富的色彩畫面、貼近生活的設計、精彩的情節極大吸引了幼兒的`興趣，激發了幼兒的學習動機，尤其是當前交互技術和觸屏技術的應用，突破了幼兒使用信息技術設備的瓶頸，極大推動了幼兒的參與性。幼兒的興趣越濃厚，注意力水平越高，思維的活躍程度就越高，2、信息技術對幼兒思維教學的促進

2.1信息技術促進了思維教學場景的豐富性

思維教學需要幼兒進行抽象的大腦活動，如果不借助于形象生動的場景，很多幼兒難于參與進來。利用信息技術手段能夠將抽象的思維過程形象化。比如數字10的分解，借助于多媒體手段可以使用生動的小動物形象來表示數量關系，10只小兔子以不同數量的組去地里收獲胡蘿卜，幼兒就很容易接受，也很容易直觀的感受到數與量的不同和守恒。信息化手段幫助教學者從單純的講述和有限的課堂互動中解脫出來，創設出更多樣有趣的教育場景。吸引幼兒參與的同時，能夠更有效的刺激幼兒思維的活躍程度。

2.2信息技術優化了思維教學的內容和過程。

2.3信息技術手段的高速發展為幼兒思維教學創造了大量的優質內容資料庫，幫助教學者更好的實現教學目的。將不同形式的內容根據思維教育目標組合到一起，可以極大提高思維教學的表現力。在教學過程中運用不同的材料和表現形式，使得教學過程更具吸引力和靈活性，幫助幼兒積極主動地參與到思維教學的活動中。

三、信息技術在幼兒思維啟發的思考

信息化技術的參與相對于傳統的幼兒學習和思維發展具有很鮮明的特色和優勢，能夠極大的吸引幼兒的興趣，激發思維的活躍度，但是作為新興的手段，信息技術在幼兒思維啟發的過程中存在的問題值得我們進一步思考和探討：

1.信息技術手段使用的度

無論是幼兒自己使用信息技術設備還是教師在課堂運用信息技術手段，信息技術使用與幼兒學習總時長的占比需要慎重考慮。對于幼兒自身來說，多媒體設備只是知識獲取的一個途徑，大量占據幼兒的時間反而會損傷幼兒其他方面的發育；對于教學而言，信息技術是實現教學目標的手段和途徑，教師應以教學目標為前提，進行教學策略的設計，信息技術手段的應用要有適合的教學時間占比，要考慮與一些傳統的教學方式進行適當的結合，才能多途徑全方位更好的幫助幼兒健康發育。

2．信息技術手段要符合幼兒的認知特點

幼兒是人的一生中發育速度非常快的一個時期，不同年齡的幼兒認知特點具有顯著差異，在為幼兒選擇多媒體內容時，尤其要注意幼兒的接受程度，在內容的時長、語言的詞匯量、情境的貼近度等方面都要進行慎重的考量，再推薦給幼兒使用。

四、結束語

信息技術為幼兒的思維發展提供了便捷性和多種探索的可能性，我們要充分利用這種優勢的同時，還需要更深入的實踐和探索，選擇合適的內容和呈現方式，規避風險和劣勢，更有效的幫助幼兒促進思維發展。

第二篇：抓點設問,啟發思維

抓點設問，啟發思維

提問，是一門科學，也是一種教學藝術，更是促進學生思維發展的一種有效手段。美國教學法專家斯特林認為：“提問是老師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”教師只有在教學中巧設問題情景，才能引起學生認識上的矛盾，激發學生積極思考，從而促進學生思維能力的發展。那么，如何巧設問題情景呢？在我數年的教學生涯中，認為應該抓住教材中的七個“點”來設計問題。

一、空白點

藝術家的創作手法都講究“留白”，即在藝術作品中有意不透徹地表現創作意圖，而留下一些空白讓人們通過想象去填補，以達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。教學中，教師應抓住這些空白之處精心設計問題，通過啟發想象去填補空白。如教《為了五美元的禮物》這篇課文，可抓住文中詞句“……嗎？……呢！”設計兩個問題讓學生討論：一是這里的省略號省略了什么？二是“……嗎”、“……呢”各表現了魯本怎樣的思想情感的變化？這樣，學生通過想象，加深了對語言文字內涵的理解，豐富了感性認識，產生了情感體驗，發展了形象思維。

二、矛盾點

矛盾是思維的“催化劑”。根據課文的矛盾點設計問題，形成一種認知沖突，可以激起學生思維的火花，培養學生思維的深刻性。課文的矛盾點主要有兩類：

一類是閱讀材料本身的“矛盾”。有的課文的語言文字表達看起來似乎“自相矛盾”，實際上這卻是作者的匠心所在。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中的題目本身就是一對矛盾，讓學生帶著矛盾的心理去學習課文，深入理解父親和母親對他的作品產生截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。，一類是閱讀材料與學生已有知識、生活經驗的“矛盾”。如《賣火柴的小女孩》一文中寫小女孩抽出一根火柴：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了……多么溫暖、多么光亮的火焰啊……”學生會困惑不解：一根小小的火柴發出的光和熱，真有那么溫暖、那么光亮嗎？小女孩為什么會有這種感覺？教師由此設計問題，引導學生思矛盾，想原因，找答案，明好處，在解決矛盾的過程中培養學生思維的深刻性。

三、精彩點

不少課文，尤其是文學性較強的課文，作者在描景狀物、記人寫事等方面往往有很多生花妙筆，具有很高的藝術魅力和欣賞價值。教師根據課文描寫的這些精彩之處設計問題，引導學生精讀細析，仔細品味，可以有效地發展學生的形象思維。

四、突破點

就語文教學來說，“最佳突破點”一般是課文中“牽一發而動全身”的語言現象，這些語言現象又常常是教學的重點或難點，有的還具有明顯的導讀作用，可以用它做教學的“突破點”。

五、課題題眼。題目是文章的“眼睛”。在閱讀教學中，教師應善于引導學生透過“眼睛”深入到課文的“內臟”。作為課題的中心詞──題眼，向我們提示了課文的閱讀要求。如《花邊餃子里的愛》一文，課題的題眼是“愛”，文中的二、六、七、八這四個自然段則告訴了我們“愛”的含義。因此，我們可以設計兩個問題引導學生思考：課題的題眼是什么？課文中哪些自然段告訴了我們“愛”的含義。

第三篇：初中物理創新思維的啟發

在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的關鍵。實施創新教育，教師首先要優化教學目標，應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性，把具體的教學任務細化到各個教學目標中去。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的，只有教師的創新才能更好地帶動學生的創新。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，以激發學生的求知和創新欲望。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，從而提高教學效率。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

在物理實驗教學中，要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為創新能力打下良好的基礎，如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。物理教學要從課內擴展到課外，要加強與其他學科的交叉滲透，將一些關系密切的學科內容加以融會貫通，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。學校要采取措施構建創新教育環境，為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會；合理安排課程，為學生創新才能的發揮留有余地；對學生的創新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍等。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力的過程中，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，讓學生在自主學習中學會創新。讓我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

第四篇：利用信息技術 提高管理水平

利用信息技術 提高管理水平

加強信息技術

在服務上的應用

近年來，服務對于煙草商業企業而言，尤為重要。“質量第一，服務至上”，人性化的服務是聯系企業與廣大零售戶強有力的紐帶。由于信息技術在經濟領域的廣泛應用，服務顧客的方式也出現了一些變化。其中最主要的變化就是通過管理系統、網絡等對顧客進行全方位的服務。客戶關系管理系統就在很大程度上通過建立內部的顧客信息系統，代替以前的顧客卡片或顧客檔案，并及時進行更新，也便于隨時跟蹤顧客和對顧客情況進行統計分析。

電子結算系統的方便快捷解決了以往實物現金結算的麻煩，既提高了解決問題的效率，又可以節省許多人力。隨著城市規模的不斷發展和人口素質的相對提高，可以通過電子郵件等網絡營銷這種便捷的方式使企業與零售客戶進行溝通。現在的網上通常都有討論區，卷煙商業企業也可以仿效。通過設置討論區，企業能夠更清楚零售戶的需求和對服務的態度，從而能做到有針對性地采取措施。

(馬彧濤)

建立扁平式組織結構

實現信息資源共享

信息技術人員應認真分析管理現狀，將先進的管理思想和經營理念引到企業中來，按照建立現代企業制度的要求，對內部流程進行重新設計，用計算機程序替代中間職能層，將信息化管理建立在先進的扁平式管理體制上。同時，對企業內部資源進行深度開發，在科學配置物流、資金流的基礎上，對從5生產環節原輔料的供應、卷煙生產、調撥，到商業環節的進貨、庫存、銷售、市場專賣管理，以及整個工商系統的財務、人力資源等十幾個企業內部系統進行信息化的改造，建立研發鏈、生產制造鏈、供應鏈、調撥鏈、銷售鏈、市場專賣管理鏈。通過實施以工業、商業兩線分開運營、以卷煙調撥為物流連接點的管理軟件，消除信息孤立，實現系統的集成。

扁平式的組織結構為信息技術的應用提供了組織保障，信息技術又為企業提供了高效快捷的操作空間。采取電子商務套件分為財務管理、生產制造、購銷鏈管理、客戶關系管理、物流配送、零售分銷、全程專賣控制及知識管理、企業內審、集團管理、商業智能、企業信息門戶等多個功能模塊，建立解決煙草行業專賣、專營的獨特方案。跟上信息化潮流，縮小與跨國煙草巨頭的差距，增強競爭力，迎接知識經濟時代的挑戰。

明確CRM的真正目標

把握項目建設的整體思路

客戶關系管理的英文名稱是Customer Relationship Management，是指通過有效管理客戶信息資源，提供客戶滿意的產品和服務，與客戶建立長期、穩定、相互信任、互惠互利的密切關系的動態過程和經營策略。企業實施客戶關系管理系統的目標是實現客戶和企業雙贏。最終用戶可以獲得增值服務，而公司管理層可以收到有關企業圍繞客戶運作情況的持續不斷的最新信息，推進自身科學決策和戰略規劃。

以客戶為基礎，系統的設計就要充分考慮消費者、零售戶、工業企業、內部員工的微妙變化對企業經營策略的可能性影響。因此，對待每一類客戶都要細分，盡可能多而全地記錄其特征。用計算機語言表述就是對每一條客戶記錄分配相關的字段屬性。

客戶關系管理項目的設計和開發根據實際情況或進度需要可以分成兩個部分：

第一部分是數據倉庫的建立與填充。以對客戶的科學管理為基礎，以訂單采集為起點，途經訂單復核、分揀配貨、完成配送、數據處理等相關環節，最終實現經營信息的收集與整理，CRM要能夠提供有效的技術支撐并把所有有用的經營行為記入數據倉庫之中。

第二部分是經營信息的分析與挖掘。對已有數據倉庫中的數據按照需求的層次和范圍匯總、反映，提供靈活多樣的報告形式，為企業經營和戰略決策服務。

【

第五篇：有效利用信息技術1

有效利用信息技術，優化初中語文教學

劉燕花

信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。

使用信息技術優化了閱讀教學

閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。將現代信息技術引入到語文教學中，應用到閱讀和寫作當中，無疑為學生提供了廣闊的空間。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現代信息技術，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文閱讀和寫作教學，又能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。信息技術與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學生在入境、析境、建構表達等一系列的過程中獲得意義建構，并借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。

1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

同時，信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網絡給學生帶來大量信息的同時也使學生產生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，如根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享；向學生推介相關的優秀站點；指導學生對網絡快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節省時間等等。

2、創設閱讀情境，激勵主動學習

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。以往閱讀教學采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性的。線性結構限制了人的思考能力、自由聯想和想像能力的發揮。而多媒體和網絡閱讀材料是呈網狀的，它們有利于激發個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。

3、豐富閱讀感受，推進創新發展

學生的觀察力、想像力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想像力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。

5、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我們的做法是每學年指定一本名著進行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網頁。《西游記》研讀網頁內容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網上有關西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關資料，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網站內容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、漫畫，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，也有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，尤其是專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現新課標規定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。