第一篇：年輕黨員要注重自身創新思維的培養

文章標題：年輕黨員要注重自身創新思維的培養

找文章到xiexiebang.com更多原創-(http://www.tmdps.cn/)恩格斯說過，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創新思維是其中最璀璨的一枝。創新是一個民

族進步的希望，是一個國家興旺發達的不竭動力。建設一支具備較高創新能力和水平的青年黨員隊伍，不僅可以保障我們的事業蓬勃興旺，后繼有人，而且對于全面貫徹落實黨的各項方針政策，推動基層各項工作跨越發展，也有著十分重要的意義。

堅持理論學習，始終用先進的理論武裝頭腦。學習掌握科學理論，打牢扎實的理論功底，是提高年輕黨員創新能力的根本途徑。當今世界，在全球化和一體化的大背景下，科學技術迅猛發展，各種競爭日趨激烈，擔當繼往開來重任的年輕黨員如果缺乏堅實的科學理論功底，思想僵化，墨守成規，落后于時代，創新能力也就無從談起。因此，只有堅持不懈地學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀、和諧社會建設等最先進的科學理論武裝頭腦，全面把握其內涵和精神實質，結合工作、生活和學習的實際，靈活運用馬克思主義的立場觀點和方法來認識、分析和解決新形勢和新任務面前出現的各類新情況新問題。

堅持知識更新，始終保持知識結構的科學性。科學的知識結構是構成創新能力的基礎要素，也是提高創新能力的前提。雖然近年來，“凡進必考”原則的推行，保證了干部隊伍入口的素質關，現代的年輕黨員大多都受過不同層次的高等教育，但這并不意味著其知識結構的合理與科學，按照領導科學的干部知識標準，創新型年輕黨員的知識結構應該是既精通某一專業，又有淵博知識的綜合知識結構。隨著知識經濟各種要素的配置與流動，新科學、新知識、新觀點急劇增加，現代知識更新周期縮短，知識結構變化速度明顯加快，如果不及時輸入“新鮮血液”，補充新的知識，已有的知識結構就會僵化、老化或落后，創新能力必然會退化。因此，作為青年黨員，尤其是領導干部，更應利用年齡優勢，保持思維的開放與活躍，全方位地不斷學習新的知識，尤其是學習科學知識、現代管理學知識、法律知識，歷史知識、哲學知識，自覺構建順應時代要求，合乎創新標準的當代型知識結構，為提高創新能力奠定堅實的基礎。

堅持理論聯系實際，始終把提高創新思維能力和辯證水平結合起來。理論是實踐的先導，創新的核心是思維的創新，培養創新能力必須提高創新思維能力。青年黨員的創新思維能力首先表現在比起其他年齡干部群體敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犢不怕虎”，勇于突破舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新思路、新舉措，并結合實際情況提出解決問題的新方案，進行科學實踐。要提高自己的思維創新能力，首先要努力掌握多種創新思維方法，要在工作實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，把提高創新思維能力和辯證水平結合起來，從而在理論與實際的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。

堅持自我修養，始終注重錘煉良好的個性品質。沒有堅定的道德追求和鮮明的個性風格，創新將缺乏活力和生機。錘煉良好的個性品質，需要一種修身自律、勵志自強的精神，需要經常對著法紀規章檢測自己的創造性，通過不斷的總結經驗，增加成功的體驗，以增強創新意識規范性和自信心。多到改革和建設的一線去，到群眾和事業最需要的地方去，到艱苦和困難的地方去鍛煉成長，有了良好的個性品質，在遇到困難和挫折時就容易自然地克服消極情緒，堅定信心，并以道德的力量培養排除萬難奪取勝利的堅強意識。從而在豐富多彩的基層實踐中，把自己培養成為求真務實、開拓創新、廉潔奉公、勤政為民的優秀領導干部，讓黨的事業后繼有人，蓬勃發展。

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第二篇：年輕黨員要注重自身創新思維的培養工作體會

恩格斯說過，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創新思維是其中最璀璨的一枝。創新是一個民族進步的希望，是一個國家興旺發達的不竭動力。建設一支具備較高創新能力和水平的青年黨員隊伍，不僅可以保障我們的事業蓬勃興旺，后繼有人，而且對于全面貫徹落實黨的各項方針政策，推動基層各項工作跨越發展，也有著十分重要的意義。堅持理論學習，始終用先進的理論武裝頭腦。學習掌握科學理論，打牢扎實的理論功底，是提高年輕黨員創新能力的根本途徑。當今世界，在全球化和一體化的大背景下，科學技術迅猛發展，各種競爭日趨激烈，擔當繼往開來重任的年輕黨員如果缺乏堅實的科學理論功底，思想僵化，墨守成規，落后于時代，創新能力也就無從談起。因此，只有堅持不懈地學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀、和諧社會建設等最先進的科學理論武裝頭腦，全面把握其內涵和精神實質，結合工作、生活和學習的實際，靈活運用馬克思主義的立場觀點和方法來認識、分析和解決新形勢和新任務面前出現的各類新情況新問題。堅持知識更新，始終保持知識結構的科學性。科學的知識結構是構成創新能力的基礎要素，也是提高創新能力的前提。雖然近年來，“凡進必考”原則的推行，保證了干部隊伍入口的素質關，現代的年輕黨員大多都受過不同層次的高等教育，但這并不意味著其知識結構的合理與科學，按照領導科學的干部知識標準，創新型年輕黨員的知識結構應該是既精通某一專業，又有淵博知識的綜合知識結構。隨著知識經濟各種要素的配置與流動，新科學、新知識、新觀點急劇增加，現代知識更新周期縮短，知識結構變化速度明顯加快，如果不及時輸入“新鮮血液”，補充新的知識，已有的知識結構就會僵化、老化或落后，創新能力必然會退化。因此，作為青年黨員，尤其是領導干部，更應利用年齡優勢，保持思維的開放與活躍，全方位地不斷學習新的知識，尤其是學習科學知識、現代管理學知識、法律知識，歷史知識、哲學知識，自覺構建順應時代要求，合乎創新標準的當代型知識結構，為提高創新能力奠定堅實的基礎。堅持理論聯系實際，始終把提高創新思維能力和辯證水平結合起來。理論是實踐的先導，創新的核心是思維的創新，培養創新能力必須提高創新思維能力。青年黨員的創新思維能力首先表現在比起其他年齡干部群體敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犢不怕虎”，勇于突破舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新思路、新舉措，并結合實際情況提出解決問題的新方案，進行科學實踐。要提高自己的思維創新能力，首先要努力掌握多種創新思維方法，要在工作實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，把提高創新思維能力和辯證水平結合起來，從而在理論與實際的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。

堅持自我修養，始終注重錘煉良好的個性品質。沒有堅定的道德追求和鮮明的個性風格，創新將缺乏活力和生機。錘煉良好的個性品質，需要一種修身自律、勵志自強的精神，需要經常對著法紀規章檢測自己的創造性，通過不斷的總結經驗，增加成功的體驗，以增強創新意識規范性和自信心。多到改革和建設的一線去，到群眾和事業最需要的地方去，到艱苦和困難的地方去鍛煉成長，有了良好的個性品質，在遇到困難和挫折時就容易自然地克服消極情緒，堅定信心，并以道德的力量培養排除萬難奪取勝利的堅強意識。從而在豐富多彩的基層實踐中，把自己培養成為求真務實、開拓創新、廉潔奉公、勤政為民的優秀領導干部，讓黨的事業后繼有人，蓬勃發展。

第三篇：注重科學實驗 培養創新思維

注重科學實驗

培養創新思維

新課程標準在小學科學課教學目標中提出了培養學生的創新能力的要求，其實創新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。

一、突出實踐性，培養創新能力。

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。

在引導學生探究液體的相同和不同時。我首先將各種實驗材料：食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等，分發給每個小組，然后提出的問題：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么相同和不同？學生根據平時的生活經驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，我就引導學生對自己發現的問題進行整理、篩選，然后確定研究的問題：通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。學生明確自己在研究什么，動手做實驗時自然會緊緊圍繞這個問題收集信息。這樣無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，學生得到的東西很多，同時學生的創新能力也得到培養。

二、增強啟發性，訓練創造性思維。

實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗去激勵學生思考、分析。實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發性可以訓練學生的創造性思維。

如教學《做個小生態瓶》時，學生提出了這樣的疑惑：瓶子里是怎么樣保持平衡的？如何選擇水生生物的種類？讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組展示自己試驗瓶子的數據，在匯總后讓學生分析、比較這些數據，從中可以發現生態瓶密封的作用和意義，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規律？教師繼續鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發現是生態平衡的緣故。這樣從學生的實際出發，通過啟發引導、點撥指導，降低思維難度，在動手實驗的過程中，培養他們的創新意識和創新能力。

三、注重實驗中的猜想

培養良好的思維習慣。

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明和發現。”在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發。

如在教學《自行車》一課時，讓學生猜一猜豬自行車上的齒輪是起什么作用的？讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《農作物與土壤》實驗中，先讓學生猜測不同的土壤，成分是一樣的嗎？再聯系生活實際，學生都能正確猜測并說出科學依據。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發了學生學習科學的興趣。

四、關注有效性，養成科學探究的習慣。

實驗的目的為的是在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。因此在進行科學實驗時一定要關注實驗的有效性，指導學生科學探究。不能只是為實驗而實驗，導致學生浮于實驗過程與表面現象。

首先應注意實驗的規范性。課前教師要試做實驗，要做到心中有數，做到實驗的設計科學有效，全強地設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節，設計要合理規范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。同時也要多注重觀察，如在《魚》一課中，試驗時盡量選擇生命力強、不會對學生造成傷害、便于捕捉和研究的魚（如鯽魚），魚的運動和呼吸方式學生最感興趣，短時間內的試驗效果明顯，用不同方法觀察、研究、描述去引導學生從實驗中得出結論！

其次應注意小組合作的有序性。小組合作實驗能充分調動學生的實驗興趣，讓學生人人參與到實驗中去，教師要注意正確引導和調控：①指導合作學習小組如何分配實驗任務、實驗角色。②指導小組成員學會傾聽同伴發言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會共用討論、相互討論、相互交流。④指導合作學習小組如何協調小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共用增長。例如在研究“做個小生態瓶”實驗中，教師先展示水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件），然后小組討論修改設計圖的內容和原因，其次各小組有秩序的領取不同的材料，分小組按制訂的方案和設計圖有步驟的制作小生態瓶，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性。

再次應注意實驗形式的開放性。科學教材中實驗教學的開放性體現在許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識蝌蚪、蛙，認識鳥、樹、蘑菇，認識橋、農作物，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。從參加工作起，18年來一直和家庭分居兩地，現在孩子上學沒有人照顧，妻子沒有正式工作，一直在外打零工，家中父母中風年齡大了生活起居不便，妻子一個人照顧不過來，為了工作家庭兩不誤，為此特向領導申請把工作調動到離家近一點的襄州區天潤小學任教，請領導考慮我實際情況予以批準，為謝！

實踐證明，實驗是學好科學的重要手段之一。通過實驗，可以激發學生愛科學的情感，有效的訓練學生的思維，提高學生的科學素養，發展學生的創新思維能力。

第四篇：淺談如何培養創新思維

培養創新思維，適應時代發展

——淺談如何培養創新思維

當今時代飛速發展，科技更新換代的速度日益加快，創新思維儼然成為當下高素質人才必備的思維品質。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。沒有創新就沒有創新活動，創新思維活動是人的創新活動的核心和靈魂。創新能力的培養，根本上是創新思維能力的培養。

“創新思維就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情”，創新 = 新穎 + 有價值，創新既不是刻板意義上的拋開舊的，創造新的，也不是無意義地改造，而是對原有事物的功能和用途進行提高，升級，使其對社會有價值，才算的上是有實際意義的創新。創新思維并不是與生俱來的，但是我們可以通過后天的鍛煉，把創新思維變成一種習慣，將創新融入日常生活。

那么我們應該如何培養創新思維呢？首先，我們要突破心智枷鎖，打破定勢思維，培養創新思維。國外某研究表明，兒童的創造力最強，而隨著年齡的增長，人的創造力卻在不斷減退。循規蹈矩的生活經驗，略顯刻板的應試教育是我們容易形成定勢思維。當我們陷入心智枷鎖、定勢思維時，我們應該學會運用逆向思維、側向思維來開拓思考方向，從目的逆向推演出開始的方法可以打破定勢思維，讓我們找到更好的解決方法。而且，我們還可以靈活運用學到的方法，比如由奧斯本提出的“頭腦風暴法”，用集體的智慧發散思維激發創意；“智慧墻法”，大家匿名，獨立地寫下自己的想法，然后收集，整理后貼到墻上，最后大家再交流討論，以此避免不同想法之間的影響。還有東尼·博贊在二十世紀提出的思維導圖法，確定一個中心然后再發散到各個方面，打破定勢，創新思維。思考角度方面，我們要學會軟性思考，找不同之物的相似點或用“假如”思考，可以運用形象思維，保留本質的現象，集中并強化；運用類比思維，根據兩個相類似的事物的對比，以此從某一事物的已知特征來推測另一事物的相應特征；運用直覺思維，依據內因的感知迅速對問題答案進行判斷、猜想、設想；運用隱喻思維，根據本文化帶含義對目標事物運用通感式的方法進行生動形象地聯想到其他事物。

其次，我們要學習創新思維方式。由于受教育和既往經驗的影響，我們的思維接近于線性思維，把認識停留在對事物的抽象而不是事物本質的抽象。為了豐富、強化我們的思維模式以陪養創新思維，我們可以培養批判思維。要創新就要敢于挑戰過去的權威，通過批判來剔除錯誤、片面的的認知，以此完善已有的事物、知識。但是批判思維不等于辯論思維、詭辯思維，切勿斷章取義，偷換概念，避免思維的對立。批判思維基于邏輯和理性進行正確推理，適用于創新的實踐。鑒于批判思維容易陷于對立，運用平行思維則能填補這個缺點，所有人向同一個方向思考，以此避免思維對立。其中經典的方法有愛德華博士發明的六頂思考帽法。可以與之一同運用的還有包容性思維，其并不是崇尚中庸之道，而是對不同甚至對立的觀點，理論，方法，思路進行整合，以此激發創新思維。但是無論是批判還是包容，無論是從肯定出發還是從否定出發，我們都要主張理性分析，講求證據，從辯證的角度看待問題。

最后，從我們自己，作為一名大學生的角度出發，從我們的日常生活的角度出發，我們要重視創新思維對我們日常生活，對社會生活的意義，有意識地去培養自身的創新思維。首先，我們有時要逃離虛擬的網絡世界，多觀察生活中身邊的事物的，分析細節與本質，養成敏銳的觀察能力，依此發掘生活中可創新的靈感，并不斷嘗試，而不是光想不做。其次，我們要培養足夠的自信心，創新的第一步是自信，我們要敢于去想象，敢于去實踐，要有自身主導的信心，不要輕易地被別人的觀點影響，被別人的質疑打倒。再者，我們要敢于嘗試，敢于冒險，不畏懼失敗，有些領域的創新并沒有先例可循，失敗是常事，敢于面對失敗，積累經驗，走向正確的方向，進行偉大的創新。最后，創新并不是閉門造車，不是靠自己主觀臆斷就瞎編亂造，只有在社會實踐、實際操作和經歷中，創新思維的方法才能得到運用，創新思維能力才能得到提升。

總而言之，在這個飛速發展的時代，創新思維尤為重要，培養創新思維是我們適應時代之必需，學起來，思考起來，一起頭腦風暴，一起創新吧！

第五篇：淺談創新思維的培養

淺談創新思維的培養

【摘要】創新意識，是創造力的源頭活水。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新意識。研究顯示，人類有80％的潛能被埋沒。我們應該千方百計挖掘學生的潛能，充分鼓勵學生大膽想像、聯想，運用各種思維方式從不同角度進行思維訓練。排除創新思維中的障礙，營造創新教育氣氛，改革考試方法，提高教師素質，改變教育觀念，共同探討、嘗試創新教育的各種教學方法。

隨著全國高校連續幾年擴招以及社會辦學迅速崛起，技校招生就顯得極其困難，就業形勢也日趨嚴峻，這對技工教育是個挑戰。要擺脫困境，技校的出路只能是努力提高教學質量，培養實踐能力強、創新意識強的復合型技術人才。

任何偉大的創造發明，都源于創新意識。只有培養學生的創新意識，才會有創新欲望和要求，才會有探索研究，才會有成功。我們經常聽到一些人在科研成果面前不屑一顧地說：“這還不簡單，誰都會!”或許，人人都具有創造力，但是，不是人人都具有創新意識，只有具有創新意識的人，才會去觀察生活、反復思考生活中引人注意的問題，并設法解決生活中的各種疑難問題，從而產生強烈的要創造、要發明的愿望。創新意識比創造力更重要，若把創造力比作鈔票，那創新意識應該就是驗鈔機了，它是創造力的源頭活水。試想，一個對周圍事物漠不關心、麻木不仁，對任何新生事物毫無興趣的人，決不會想到去創造發明，所以，從小就要重視創新意識的培養，因為冰凍三尺，非一日之寒。

創新意識是一種獨特的思維方式，能引發創造性成果，它是人類智慧的核心。人類社會的進步，文明程度的提高，制度的不斷完善，都離不開創新意識這個核心。改革開放以來，我國經濟迅猛發展，有許多事業成功的人土都受益于創新意識，創新意識改變了不少人的人生道路，這是有目共睹的事實。

創新意識可以通過培養、訓練得到不斷的提高。技校生將來是各企業技術崗位操作的主體，具有理論聯系實踐的最佳條件，因此，技校要下大力氣培養學生的創新意識，要積極開設創新思維訓練課，為學生將來的創新事業打好堅實的基礎。將來在技術改革、設備創新中，技校生是企業的中堅力量，給我們留下了無限多無限美的想像空間。

一、要加強創新意識的培養

在日常生活或是學習、工作中，時常會遇到一些難題，按常規的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣，太費時、費力。是否能尋求一種簡捷、高效的辦法來解決呢?這種想法，實際上就是創新意識。

德國數學家高斯小時候，他的老師在課堂上出了一道數學題：“從1到100的數依次相加，和是多少?”別的同學一個勁地計算加法，而高斯則靜靜地獨立思考，他從排列有序的數字上發現了規律：即首尾兩個數依次相加其和相同。如：1、2、3??98、99、100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。高斯摒棄了繁瑣的演算，利用數字的組合，找到了最快捷的計算方法，這是典型的創新思維。如果他沒有改變舊算法的意愿，也就是沒有創新意識，他也不會獲得成功，而會像其他小朋友一樣認真地重復前人的計算方法，足見創新意識比創新力更重要。

創新意識都具有明確的目的性，都是為了解決生活、工作中的難題。為了開啟學生心智，培養創新意識，提高思維能力，教師應該精心設計各種難題，讓學生學習運用各種思維方法解決難題，在長期反復的訓練中，學生的創新意識必將得到顯著提高。

某公安局在考核刑偵人員時，出了一道題：給每個應考者發一大串鑰匙，令其在限定的時間內去打開一扇指定的房門。結果，絕大部分考生都拿著鑰匙，一遍又一遍地去試開房間，都沒有結果，因為他們都沒跳出“鑰匙開門”的思維方式。只有其中一位，飛起一腳，踢開了房門。他經過分析，運用了逆向思維，因為在那么短的時間內不可能試完大串的鑰匙。這是考驗分析、判斷的能力，他們必須具有敏捷、果斷、無畏的品質。我們也可以為學生設計一些提高分析、判斷力的考題。

前不久，看到一則故事，講的是有一個文物專家在大街上看到有人在賣一只鐵貓，要價500元。專家經過仔細觀察，發現貓眼是珍珠做的，便用400元買下了這雙貓眼，并洋洋得意地告訴了他的一個朋友。這位朋友二話不說，立即上街用100元買回了鐵貓，文物專家大惑不解地問：“你買這不值錢的鐵貓干啥呀?”朋友回答：“你只懂文物，卻不善分析、判斷。”到底為什么要買鐵貓呢?我們可以讓學生展開豐富的想像、設想、聯想，還可以討論，肯定能得到答案。我欣賞的是作者以詼諧的筆調，好像在講述一個真實的故事，而實際是在以輕松愉快的方式開啟人的智慧，起到了訓練思維的作用。這也是拓展學生思維范圍的一種方式。當然，我們更需要專門人才設計一些既需要理論知識，又需要實踐經驗的難題，培養學生仔細觀察生活，對一切事物認真思考，善于提出質疑的好品質。

眾所周知，水對人體有壓力，為此設計了潛水服，可是潛水員的手裸露在潛水服外照常工作，還有好多深海生物，怎么沒有被壓得粉身碎骨呢?另外還有，恐龍生活在億萬年前，早已深埋地底，而地面每下降4米，就會增加一公斤的壓力，按傳統的物理理論，恐龍應該是粉末了，可是我們挖出來的恐龍化石卻完好無損，這又是為什么呢？雖然學生不可能回答這些問題，但可以認真地思考。思考、質疑都是有意識的行為，是創造的幼苗，是輝煌的萌芽。所有的教育者應該多思考、多探索、多設計，努力啟發學生的心智，挖掘學生的潛能，培養學生創造意識，為創新教育獻計獻策。

二、創新思維中的聯想與潛能

聯想是創造的翅膀，可以在無際的宇宙中遨游；聯想是脫韁的野馬，可以在創新思維的原野上奔馳。聯想越廣闊、越豐富，創造力就越強。我們應該想方設法地誘導學生們聯想，從生活的各個方面去聯想。第二次世界大戰期間，法國將軍亞里亞安去探望傷兵，當他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時，炊事員把大鐵鍋扣在頭上才幸免遇難，而他的同伴們都被炸死了，由此聯想到做鐵頭盔，并付之研制，使得頭盔風行于世。克隆技術制造了“多利”羊之后，一玩具商立即采取“拿來主義”，將此技術用于復制玩具娃娃。只要一張照片和寫有年齡、性別、性格的文字材料，便可收到和自己一樣的玩具娃娃了。這一聯想，使他頃刻腰纏萬貫。瓦特從開水沖開了壺蓋而產生聯想，因而發明了蒸汽機，這是聯想和靈感的交融，是聯想誘發了靈感，而靈感如一枚鑰匙啟開了潛能的智慧之門。

我們常常有這樣的經歷，被一個問題困住，絞盡腦汁，不得其解，只好擱置。但后來，受到某種啟發，問題迎刃而解，這便是潛能在發揮作用。潛能實際上是日常生活經驗和書本知識的積累，也是長期探索、研究、思考過程中經驗的儲藏。潛能是一座蘊藏了無數知識和智慧的寶庫，令人不可小視。一旦有適當的條件，打開了這座寶庫，就會有驚人的奇跡出現。

潛能是相對顯能而言的。顯能就是我們平常所能發揮出來的才能和智慧，而潛能在一般情況下展示不出來，只有在某種情況下、條件成熟時，才能大放異彩。有研究表明，通常情況下，我們每個人能發揮出來的顯能只占20％，80％的潛能被埋沒。當今時代的教育任務不再是單純的傳授知識，更重要的是知識創新，創造更多的條件，激活學生的腦細胞，開啟學生的心智，最大限度地挖掘學生的潛能，這就是教育改革和創新教育的核心。

三、想像力是人類能力的試金石

創新意識來源于人們豐富的想像力。所謂想像力，就是以客觀信息為基礎，在大腦中塑造出一種超越現實景象的思維能力。想像力反映出當事人的向往、追求或現實生活的需要，運用想像思維，經過努力達到心理目標，這體現了人們立足于現實，又不滿足于現實的心理追求和對美的渴望。

想像力的實質，是沉積在大腦深處的信息和知識被激活，被調動起來，重新進行排列組合，得到一種超越現實的結果，想像力能使生活中原本沒有的事物變為事實。創造學之父奧斯本說：“想像力是人類能力的試金石，人們正是依靠想像力征服世界。”

想像力不是與生俱采的，而是后天開拓的。我們完全可以通過培養而獲得想像的能力。關鍵是要進行想像力的訓練，才能培養和保持想像力的豐富。生活中任何事物、情景都能成為訓練想像力的內容，比如浮云、青草、游魚、頑石等通過想像都會變得紛繁無窮、絢麗多彩。古代人們曾想像的人在空中飛行，嫦娥奔月，深海龍宮??現在都已變為現實，于是我們就有了飛機、潛艇、宇宙飛船”??豐富的想像力，結合聯想、模仿、創新，可不斷地推進人類的進步和文明。

總之，為了培養和開啟學生的想像，教師要多動腦筋，發揮自己的才智，為學生設計發揮想像的廣闊天地。例如，由于需要，有的新樓房必須拆除，能否讓學生想像，如何不破壞樓房整體結構，從一個地方搬遷到另一個地方呢?又如，我國南方年年洪水泛濫，分洪和加高堤防是主要辦法，能否讓學生想像設計出一個防洪堤可以自行升高，就像自動傘一樣呢?當然，這僅是筆者的一種想像，目的是為了拓寬學生思路，讓學生養成想像的習慣。在語文教學中，我們也可以運用一些手段，調動和促進學生的想像，比如《項鏈》一課的結局，令人感到悲哀和無奈，是否可以讓學生發揮自己的想像，寫出千姿百態、千差萬別的結局呢?

四、從典故中看創新思維

生活如萬花筒，多姿多彩，且瞬息萬變。每個人所處的環境、所遇到的情況都不相同，而創新思維往往是在特殊的情況下產生的，這就要求我們以各種方式去學習不同的思維方法。我國古代有眾多智慧超常的精英，從名人典故中學習他們的思維方法，吸取經驗，也不失為一種教學方法。“曹沖稱象”的故事不但給我們教育，也給我們啟發。曹沖那么小的年紀，面對難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應該重點學習。最值得稱道的是他沖破了習慣思維的束縛，先后兩次運用了“代替法”。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石頭代象，很輕易地就解決了難題。“代替法”被稱之“換元法”，是生活中常被運用的一種思維方式。

戰國時的軍事家孫臏的戰略思想至今仍有借鑒利用之處。齊王和田忌賽馬，齊王的上、中、下三種馬都比田忌的馬快，第一局比賽田忌三戰三敗，這是必然結果。第二局比賽孫臏運用了重組思維的方法，將田忌的上、中、下分別對齊王。的中、下、上比賽，取得了兩勝一敗的好成績。他的成功主要是打破了習慣性思維，進行發散思維，即從一點出發，朝四面八方想開去。很多事情都可以運用發散思維，充分發揮想像、聯想，以多種方法解決問題，千萬不能吊死在一棵樹上，那將扼殺我們的創新意識。

司馬光砸缸救人的故事，說明了人們受習慣性思維的制約。小朋友掉人大水缸，情況危急，大家束手無措。因為只想到了一個答案，人是從上面掉下去的，應該從上面救出來，而司馬光是從矛盾的焦點進行思考：水要淹死人，我讓水流出來。因而采取了砸缸的辦法。

我國古代文學中多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法很多是發散思維，有高超之處，值得我們學習、借鑒。如果我們的教師收集大量智慧閃光的事例，設計類似的題目，讓學生反復練習，一定能收到事半功倍的效果。

五、掃除創新思維中的障礙

要培養學生的創新意識，首先要掃除創新思維的種種障礙。創新思維的主要障礙是習慣性思維、心理障礙以及環境因素造成的思維障礙。我們要針對不同情況采取不同的措施。

比如老師在黑板上畫一點，問同學們，這是什么?大家會不假思索，異口同聲地回答：“小圓點。”其實，我們還可以把它看成是線段的斷面，或是線段的無限縮小，或者是一個物體的無限縮小等等。大家只認定一個答案，這就是習慣性思維的弊病。它禁錮了人的思維，束縛了人的想像，扼殺了人的創新意識。

克服習慣性思維的最佳途徑是進行變通思維訓練。我們常說“窮則思變”、“變則通”、“隨機應變”、“舉一反三”等，這些詞語實際上都表達了一種思維方式，叫變通思維。變通思維是指不同分類、不同形式的思維轉換運用，即從這個思維角度轉換成另一個思維角度。比如說，廢棄的飲料瓶，大部分人都把它當廢品扔了，而有人卻把它制成精美的工藝晶、各種花籃，非常漂亮，曾盛行一時。根雕藝術產生前，誰都把它的原材料當柴燒，舍此百無一用，偏偏又是變通思維使其為人們的生活又多增添了一些色彩和亮點。農村的麥稈當柴燒，早已成為歷史，因為麥稈工藝晶不僅為國人所喜愛，也已經打開了國際市場，每年為國家創造大量的外匯收入。足見變通思維何其重要，創新意識為我們增加了大量的財富。每一個例子無不證明，培養學生的創新意識是何等的重要。

創新障礙中影響最大的是心理障礙。創新意識的產生是有條件的，只有當人的心情愉快、關系融洽，沒有顧慮、絕對放松的時候，人的思維才會活躍、激蕩，才會進發出新的火花，才會有創新力。遺憾的是，我們現在的師生關系是不平等的，基本上是命令和服從的關系。教育氣氛沉悶、壓抑、無奈。這種氣氛封閉了學生的情感，鎖住了學生的心扉。學生對教師或敬而遠之，或望而生畏，不可能有創新欲望。所以，首先要改變師生關系，營造民主、平等、和諧的教育氣氛，這是創：新教育的前提，否則，創新教育只能是紙上談兵、空中樓閣。其次，教師太看重學生的考試成績，很多教師看不起學習差的學生，這對學生是極大的傷害，無形中給學生施加了精神壓力，形成了心理陰影。尤其是技校生，他們學習普遍差，自卑感強，對前途感到迷茫，缺乏自信心。我們技校教師應該對他們加強心理疏導，給他們更多的關懷和愛心，幫助他們越過心理障礙。所以筆者建議，技校新生到校的第一課應是心理課，幫助他們找回自信，肯定他們的優點和成績。要深信不疑，每個學生都有他自己的長處和特點，要重新揚起他們克服困難，努力學習，為國爭光的風帆。

六、改革考試方法

不管是哪種類型、哪種級別的考試，從古至今，作弊不斷，且愈演愈烈。據媒體報道，去年的高考，有些地方的考生竟采用高科技手段作弊，真是可悲可嘆！至于技校考試作弊更是普遍，作為教師，面對這種現象感到有說不出的壓抑、難受、無奈。這種掩耳盜鈴、自欺欺人的考試實在沒有必要。隨著教育改革的步伐，考試也到了非改不可的時候。筆者認為，考試的重點應放在測試學生運用所學的知識解決實際問題的能力上。大部分科目可以開卷考試。有的技校學生作弊輕車熟路，面對開卷考試，反而束手無策，只會依賴于抄寫現成的答案，他們不善于查閱資料，解決實際問題的能力也不強。這也從另一側面反映出我們教學方法的不足。我們應針對這些情況改善我們的教學方法。如政治教學，我們要引導學生關心政治，關心國家大事、閱讀報紙和新聞，并對重大事件進行研究和討論。語文教學上，也可以要求學生廣泛閱讀經典文學作品，并對作品的思想內容、寫作手法、人物特征各方面進行探討，還可以要求學生在限定的時間內讀完一部作品并寫出心得，這是無法作弊的，完全可以起到考查學生的理解、分析、概括能力的真實水平。現在的學生，朗讀水平較低，為什么不可以將朗讀列為考試范圍呢?總之，現行的教育體制過于看重學生的分數，把它當作是衡量師生成績的一把尺子，其實它更像一條大鐵鏈，捆住了師生的手腳，束縛了師生的思想，增加了師生的心理壓力和負擔。我們應該把考試重點放在考查思維能力、實踐操作能力上，這一點對技校學生更重要。例如，我們可予學生一些有限的必備條件，讓學生設法解救在高寒雪地里無法啟動的汽車，這不是最好的理論聯系實際的檢驗方法么?《為了總理的囑托》這篇文章寫得非常好，我們可以作為開卷考試，叫學生舉例說明文章的寫作特色以及刻畫人物的獨到之處??

前年，上海一中學生韓寒參加全國中學生作文比賽，初試時的作文，其文采飛揚，思路開闊、深邃，以及成熟、老練的筆調讓考官們懷疑：“是否請人代筆?”在復試時，主考官當著全體人員，隨手拿起一袋泡茶的包裝紙袋放入一個盛滿水的玻璃杯中，讓韓寒以此為題寫篇作文。韓寒只稍加思索，大筆一揮，一篇《杯中窺人》的佳作便脫穎而出，引起了轟動，贏得了冠軍。更令人欣賞的是主考官思維的新穎、獨特，出題方式可謂前無古人。我們的考試也該改革了，何不朝這條路上思考呢?

據說，今年高考政治要開卷考試了，這真是令人歡欣鼓舞的消息，為學生減輕了許多負擔、壓力、痛苦，解放了他們的身心，其他課程，相信也會改進考試方法。

七、提高教師素質，改變教育觀念

我們正處在一個高科技迅猛發展的年代，各行各業的競爭十分激烈，在教育界尤顯突出。既然我們的教育目標是培養具有深厚的基礎知識、人文知識，又有實踐能力和創造力的學生，勢必要求我們的，教師緊跟時代的步伐，不斷提高自身的綜合素質，適應教育改革的需要。在此，筆者想談以下幾個方面的看法。

(一)采取激勵措施，鼓勵教師積極參與創新教育

按照我們傳統的教育模式，教師的職責是傳授知識，而現在要培養的是具有創新精神的人，性質完全不一樣了，我們必須全力推行創新精神的教育。一個不肯努力學習的人，不可能培養學生的創新意識，因此我們應采取各種措施、多種渠道，創造條件，鼓勵和督促教師學習新知識，切實可行地全面提高教師的綜合素質。我們教師不僅要關心政治，關心國家大事，還要關心國內外科技前沿的新動態，盡快掌握現代新技術的教學手段。要督促教師盡早學會電腦，從互聯網上獲得大量信息，了解各地教學新動向，開拓視野，不斷地補充新知識，從而不斷地提高教學質量。

(二)教師應徹底改變舊的傳統教育觀念

1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出，“教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的能力，尤其是創造能力。”

教學的關鍵是授之以“漁”，而不是“魚”。錢偉長教授在關于創新教育時說，“在課堂上，注重的不是解題的過程、公式的運用，而是提出問題、解決問題的思路，這才是教師的真本領。”教，關鍵在于教給學生解決問題的思維方式。我們應該注重授之以“漁”，而不是“魚”。應該把精力放在教學方法、教學形式的改革上，教給學生提出問題、分析問題、解決問題的方法。

我們的傳統教育模式是“填鴨式”的滿堂灌，再輔以題海戰術，使學生處于一種緊張而疲于應付的消極學習狀態。如何使學生積極主動、精神愉快地去學習呢?這就需要我們教師千方百計去探索，采用啟發、討論、誘導等各種教學方法，在各個學科上進行變被動為主動的教學嘗試，也可以采用國外的寬松式的教學方法。教師和學生打成一片，以學生為主體，讓學生自己提問題，質疑討論，尋找答案。質疑與討論的過程就是積極思維的過程，蘊含著創新意識的培養和訓練。教師要面對學生，因材施教，不能只關心個別學習成績好的學生，因為這樣會無形中挫傷其他學生的積極性。應根據學生的實際情況進行教學，目的是讓學生聽得懂、跟得上、有提高，這樣才能達到教書育人的目的。

1995年，江澤民在全國科技大會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”足見創新教育關系到國家的興旺、發達、前途、命運。我們教師要積極熱情地投身創新教育的研究，探索未來，大膽嘗試，勇于創新，把創新思維滲透到教學的各個環節之中。希望廣大教師能獻計獻策，互相交流在創新教育中的體會、經驗。筆者相信，經過不懈的努力，我國的創新教育將走上健康發展的道路。