第一篇：關于我國大學生創業環境的思考

關于我國大學生創業現狀的若干思考

摘要：鼓勵大學生創業，無論是作為權宜之計還是重要政策都有其現實需求。經過多年的探索和實踐，我國的大學生創業從體制、法律環境、績效上都存在明顯的差距。因此，重新審視、梳理其中的問題十分必要。

Abstract：Encourage students in business expediency or whether as an important policy has its practical needs, after many years of exploration practices in China, the university student's pioneering work compared with the developed countries, both in terms of system or performance there are significant gaps, one of the system and legal environment is worth us thinking deeply.關鍵詞：就業創新創業基金孵化平臺創業機制

自1996年以后我國高校大規模擴招、2008年國內國際金融危機加劇我國在校大學生就業的壓力驟然增大。為了有效解決大學生就業，國家提倡和鼓勵大學生自主創業。這些歷史因素造就了我國大學生創業機制與國外高校科技文化知識孵化機制的發展淵源形成明顯差異，這種自上到下的政策引導直接推動了關于大學生創業的各種理論研究和探索。期間的大量人力、物力的投入所產生的效果發人深思。

而今，日益開放的網絡平臺和知本經濟的沖擊人才競爭更加激烈，如何提高高等學校的社會適應能力、滿足網絡時代和知本經濟時代對高科技人才的需求，又一次為我國高等學校的教育和創業模式提出了新的挑戰。

一、關于我國大學生創業的三個誤區

高等學校的教育必須將創業技能和創業精神作為基本目標，以完善的配套機制作為支撐，加速提升鼓勵大學生創業相關政策措施的實際效應。在探討我國鼓勵大學生創業相關機制之前，我們首先應該走出以下兩個誤區：

誤區一：創業觀——就業還是創業？

大學生作為國家的未來，在校期間學習大量的科學、文化知識，畢業后應該進入各自專注的各行各業，稱為國家建設的中堅力量。那么，曾經的天之驕子——類似北大這樣的名校高材生放下身段賣報、擺地攤這樣屢見不鮮、褒貶不一的現象是否值得鼓勵？是否應該作為大學生創業的范疇?

《辭海》對“創業”定義是：創立基業。《新華詞典》的定義則是：開創事業。綜合眾家之言，所謂大學生創業是指大學生中的創業者發現機會、發揮特長、整合資源最終實現自己的創業目的一系列創業活動。嚴格意義上大學生特別是在校期間的創業，只能是立足于大學教育科學文化知識和特長的一種學以致用，是一種理論與實踐結合的嘗試。創業教育是為 1

了培養具有開拓性的個人，鼓勵在校大學生的首創和冒險精神、強化這些未來精英在獨立工作、技術創新、社會交往、管理技能等方面的綜合能力。這樣既能達到培養學生能力、提升高校學術水平的目的，也能正本清源，達到高等教育服務社會、引領經濟發展的作用。

上述的這些現象充其量只能算是低層次的就業，上不了大雅之堂，可以說是對大學教育和大學生自身價值的否定。同時，不難看出成功的創業能夠產生新的行業和經營實體，能夠帶來很多新的就業，創業本身是就業的一種形式。

誤區二：鼓勵大學生創業應該重視創業能力“教育”？

梳理我國大學生創業相關的機制，鼓勵大學生創業主要有以下推動環節：

1、以教學的方式，通過案例、講座、論壇、選修課等方式讓每個學生了解創業方面所需的知識；

2、課余通過社會實踐、勤工助學、職業見習、挑戰杯、職業發展指導、研究生創新基金等活動讓大學生在校期間進行創業的準備、篩選；

3、通過政府劃撥專項資金為主，為創業項目提供資金、場地、政策、服務等方式讓通過考核的創業項目得到支持。

這種從理論教育到專業技能實習、社會實踐，再到項目孵化，這一創業機制已經基本形成。但與莘莘學子的殷切需求相比，我們的創業輔導機制還遠沒有達到其應有的作用。大學生對社會的認知程度和畏懼心理非常讓人擔憂，對于勝任創業所需的社會經驗和人際技能十分欠缺。根據抽樣調查，對創業教育內容的需求,排在第一位的是多接觸社會，占62.5%。希望學校提供就業與創業指導以及參加創業計劃競賽的比例分別占25%和12%。大家越來越多地認識到學生的需求并不僅限于開設幾門課程，對大學生創業技能和支持形式進行加強。

誤區三：我們的教育體制和鼓勵大學生創業的配套措施是否有效？

我國的高等學校教育（特別是專、本科教育），普遍屬于知識傳授型或單純的學術研究型大學，尚未真正轉型為創業型大學。高校的創業能力受到較大的制約，高校對新知識新應用的產業化嗅覺反應非常遲鈍。另外，作為以理論和學術研究為主體的高校與以利潤為導向的企業，雙方對科技成果評判價值的立場迥異，科技成果轉化為生產力的效率非常低下。要想將兩個運營目標和價值迥異的組織有效的結合，需要一個完善的、系統的體系作為支撐。

以美國為例，高科技孵化機制從高校前期的聯盟開始，這一體制讓聯盟內的支持企業與高校之間形成了一個良性的產業鏈，從而支持高等院校包括藝術成果、行銷創意等一直到基礎科學研究等各個學科內有商業價值的項目進行包裝、孵化，是高等院校產學研一體化的重

要基礎，也是讓高校創業項目順利走向社會、實現產業化重要保證。

對比看來，我國鼓勵大學生創業的各種嘗試和政策還都比較散亂，沒有形成完善的鼓勵學生創業教育體系。政策脫節、短期效應明顯，教育資源和國家相關投入的大量耗費。

可以說，我國受高等教育模式限制，高校與產業對接流于形式、機制明顯斷檔，高校內的創業支持功能尚還遠遠沒有發揮出應有的作用。這些機制上的欠缺，讓鼓勵大學生創業的諸多政策效應大打折扣，大學生創業的價值評判先天不足。無論是對于大學生，還是掌握資源的高校教師（而不是產業鏈內部的實體企業），都很難形成持續的創業熱情，各校內的創業激情和創業文化很難形成。

完善大學生創業機制的主要切入點

1、大學生創業基金與社會創業相互配套：

投資運作中風險企業的核心部分便是創新,創新產品需要一定時期的獨立性才能使風險資本獲得與其承擔風險相應的收益,同時知識產權保護使風險企業的專利權、專有權、創新權等有特定的保護,如《專利法》和某些規定能使創業基金運作在國內有一定的創業積極性。目前,我國雖然在知識產權保護方面有了一定的規定和政策,但對其執行和對其重視不足仍是國內的重要問題,從而影響創業基金在國內的發展,目前國內尚未建立起一個完善的知識產權保護體系

2、發展各個層次的各種形式創業者聯盟：

創業者聯盟是準備創業和己經創業的學生之間交流、溝通和學習的一個平臺。通過該平臺，準創業者和創業者可以獲得諸如培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持，幫助學生創辦企業或者新創企業的成長管理。創業者聯盟也是一個重要的創業教育模塊，因為學生可以在這個組織里學習、積累和檢驗創業知識，就像企業集群的成長機理一樣，創業者可以在聯盟里獲得群體效應。建立有實體性質公司。

3、構建完善的大學生創業基金體系：

大學生需要鼓勵與引導，兵馬未動草料先行，完善的大學生創業基金體制支持是整個鼓勵大學生創業機制的核心。目前，設立創業基金以政府在高等教育領域的鼓勵政策推動為主要源動力，基金資本來源形式主要包括：社會捐贈、學校出資、政府資助、三者配比等形式。資金來源渠道較少，主要由各級政府提供，一般為財政撥款。

主流高校的大學生創業基金會運作的主要用途有：支持、資助大學生創業項目開發啟動；資助大學生創業項目引進；資助大學生創業就業輔導培訓；資助大學生開展創業課題研討交流；設立大學生創業創意競賽活動獎金；資助大學生創業項目專利研究開發；資助有益于大

學生綜合素質拓展的各項活動；按照捐贈者意愿設立的資助項目等。

為不同創業階段的大學生創業企業提供資金支持目前，比較完善的創業基金體系是上海大學生創業基金。該基金體系比較完善，以上海大學生科技創業基金會為主體，相應成立擔保基金、接力基金、天使投資俱樂部等，該基金體系能較好地支持創業企業在不同階段的資金需求。

創業基金應著手改進的運營思路有：基金的資金支持比率小、周期短；支持形式單

一、產業孵化功能有限；基金融資渠道單一

參考文獻：

1、陳紀忠，MIT創業模式:高校創業轉型的催化劑[J]，嘉應學院學報，2010（7）：70.2、孟長康，中外合資創業基金及其管理公司的法律框架[J]，國際貿易問題，1999（2）：453、劉海英，風險投資對中國高校畢業生創業資金政策的啟示[J]，2002（6）.4、李紅艷，發展我國創業基金的幾點思考[J]

5、劉繼，美國的創業基金及有關法規[J] 環球經濟1998（8）：55.6、[美]伯頓·克拉克.高等教育新論[M].王承緒,譯.杭州：浙江教育出版社, 2001: 46.7、王梅.美國創業型大學的產生發展及啟示[J].高等理科教育, 2009(4): 42.8、沈偉崇.論我國構建創業型大學的制度期待及其現實意義[J].煤炭高等教育, 2008(3): 52.

第二篇：我國大學生創業環境分析

我國大學生創業環境分析摘要：在我國經濟快速發展的同時，高校招生總體規模也一直在不斷擴大，隨著大學生人數增多，給社會造成相當大的就業壓力。公共機關減員增效，難以再大量接收大學畢業生，國有大中型企業則因結構調整和產業優化也難以提供充分有效的就業機會。在這樣的社會大環境下，大學生畢業就要面臨畢業即失業的可能。因此，通過創業來解決大學生就業的問題無疑會是一種可行而且有效的辦法。在大學生就業形勢日益嚴峻的社會背景下采取有效措施，為大學生創業營造良好的環境，這對促進大學生創業并帶動其就業,具有十分重要的作用。創業之前需要對創業環境進行研究。

關鍵詞：大學生 創業 環境

一、大學生創業的宏觀環境

1)政策法規環境

資金是大學生創業的第一難題，大學畢業生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒有，而大多數家庭又沒有足夠的實力來支持家中的孩子來創業。其實不僅僅是大學生創業，這對于大多數想要創業的人來說都是很難跨過的一個難坎！甚至于很多想要創業的人在創業資金這第一道檻上就被擋住了。國家對此出臺了相關的大學生創業貸款政策，主要優惠政策內容有：

1、各國有商業銀行、股份制銀行、城市商業銀行和有條件的城市信用社要為自主創業的各大高校畢業生提供小額貸款。在貸款過程中，簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在5萬元左右。

2、貸款期限最長為兩年，到期后確定需要延長貸款期限的，可以申請延期一次。

3、貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率確定，擔保最高限額為擔保基金的5倍，擔保期限與貸款期限相同。

大學生創業貸款辦理方法如下：

大學畢業生在畢業后兩年內自主創業，需到創業實體所在地的當地工商部門辦理營業執照，注冊資金(本)在50萬元以下的，可以允許分期到位，首期到位的資金不得低于注冊資本的10％(出資額不得低于3萬元)，1年內實際繳納注冊資本如追加至50％以上，余款可以在3年內分期到位。如有創業大學生家庭成員的收入或有效資產提供相應的聯合擔保，信譽良好、還款有保障的，在風險可控的基礎上可以適當加大發放信用貸款，并可以享受優惠的低利率。

稅收優惠政策：

大學生自主創業第二個受到關注的地方在于稅務方面的問題。我國的賦稅屬于比較高的國家，而且稅收項目比較多，除了企業必須要繳納的國稅、地稅和所得稅以外，根據企業所從事的不同行業還會有一些其他的稅需要繳納。國家在大學生創業優惠政策中對于稅收方面作出了以下規定：新成立的城鎮勞動就業服務企業（國家的行業除外)，當年安置待業人員（含已辦理失業登記的高校畢業生，下同)超過企業從業人員總數60％的，經相關主管稅務機關批準，可免納所得稅3年。勞動就業服務企業免稅期滿后，當年新安置待業人員占企業原從業人員總數30％以上的，經相關主管稅務機關批準，可減半繳納所得稅2年。

除此之外，具體不同的行業還有不同的稅務優惠：

1、大學畢業生創業新辦咨詢業、信息業、技術服務業的企業或經營單位，提交申請經稅務部門批準后，可免征企業所得稅兩年。

2、大學畢業生創業新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業或經營單位，提交申請經稅務部門批準后，第一年免征企業所得稅，第二年減半。

3、大學畢業生創業新辦從事公用事業、商業、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或經營單位，提交申請經稅務部門批準后，可免征企業所得稅一年。有了眾多免稅的創業優惠政策扶持，相信廣大自主創業的大學畢業生，在創業初期就能省下大量資金用于企業運作。

企業運營管理方面的創業優惠政策相對于貸款優惠和稅收優惠政策來說，并不受到大多數大學生創業者的關注，甚至有的自主創業大學畢業生根本不知道有這一優惠政策。這方面的優惠政策：

1、員工聘請和培訓享受減免費優惠。對大學畢業生自主創辦的企業，自當地工商部門批準其經營之日起1年內，可以在政府人事、勞動保障行政部門所屬的人才中介服務機構和公共職業介紹機構的網站免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等。這一點有助于在創業初期獲得相關行業所需求的人才資源。能夠幫助自主創業的大學畢業生以最低代價，更容易地獲取所需專業人才。

2、參加政府人事、勞動保障行政部門所屬的人才中介服務機構和公共職業介紹機構舉辦的人才集市或人才、勞務交流活動時可給予適當減免交費；

政府人事部門所屬的人才中介服務機構免費為創辦企業的畢業生、優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務。

以上大學生創業優惠政策是為了鼓勵大學生自主創業，國家針對全國所有自主創業的大學生所制定的。另外，各地政府為了扶持當地大學生創業，也出臺了相關的政策法規，而且因為更有針對性，所以更加細化，更貼近實際。

2）市場經濟環境

2008年，一場金融危機席卷全球，讓原本平穩的市場經濟環境遭遇寒冬。各個行業迅速下滑，失業率大幅上升，各種經濟恐懼數值蔓延在我們的周圍。在這樣的大形勢下，武漢市提出了“全民創業”，讓武漢的整體創業氛圍更濃厚了。但是，在這個大動作中，武漢市在相應的制度安排上也應該加強與完善。這具體

包括：第一，為大學生創業者提供相關支持，包括市場準入、注冊審批、行政管理、信息咨詢和公共服務等，以保證創業活動順利進行。第二，建立面向大學生創業者的金融支持系統，例如小額貸款等。第三，為大學生創業者提供社會保障。要使大學生創業精神高漲，必須建立健全社會保障機制，為大學生創業者解除后顧之憂。

第四，健全創業退出機制。進入機制重要，退出機制同樣重要。

3）創業教育環境

武漢市高校在政府倡導“全民創業”的背景下，紛紛著手進行大學生的創業教育，但創業教育的發展成熟度和系統性水平不一。通過抽樣走訪武漢市五大高校的畢業指導中心，對武漢市的高校創業教育現狀進行調查，發現各學校的創業指導工作，存在比較明顯的差異。但目前來看，大部分高校的創業指導中心正在創建與完善中，還有一部分高校的創業指導尚處在籌劃階段。這些狀況反映出創業教育在許多高校還處于萌芽狀態，基本屬于“業余教育”，沒有引起學校相關部門的重視，折射出國內創業教育的缺失。創業意識需要從小培養，而學校在這方面起到不可估量的作用，開設形式多樣的創業教育也就迫在眉睫。然而，在就業形勢越來越嚴峻的情況下，我國高等教育除了開展創業教育外，還應盡快轉變觀念，從過去的被動性就業教育轉變到開拓性創業教育，大力培養學生的自主創業

意識與能力，從而有效地改變畢業生就業困難的被動局面。

二、大學生創業的微觀環境

創業者在尋找和分析外部機遇時，時刻不能忘記自身的優勢與劣勢。只有將優勢與外部的機遇有機地結合起來，才能使創業成功。內部環境是創業組織內部各種創業要素和資源的總稱，比如人員、資金、設施、技術、產品、生產、管理、運行等方面的情況。內部環境是創業者的家園、是創業活動的根基，要從創業團隊、資金及其來源、產品競爭力、技術開發水平、生產工藝、市場渠道能力、貨源等方面找出自身的優勢和劣勢。

三、大學生創業的優勢

(1)當代大學生自主創業意識較強，對創業有著濃厚的興趣，渴望成功，充滿生命活力，有創業的激情和夢想。

(2)大學生想通過創業展示自我生命的價值和才能，為社會和自己創造財富。

(3)當代大學生有較好的文化素養和創業潛能，他們往往在人際交往、協調溝通、想象空間、運動空間、團隊合作、組織管理、敢想敢干等方面表現出較強的才華和活力，在非智力因素和創業心理素質方面有較大的優勢。

四、大學生創業的劣勢

(1)大學生創業的積極主動性不夠。很多大學生都是在找不到合適的工作前提下，才會去考慮創業。

(2)當代地方高校大學生對自己的創業能力缺乏客觀的評價，在心理上對創業的 難度準備不足，很多學生都帶有急功近利的思想，總是希望自己能通過創業快速 發財，缺乏長期創業心理準備，對在創業過程種要遇到的風險和困難預計不足。

(3)地方高校有不少大學生形成了個體學習的智障，成為創業行動的絆腳石。

(4)不少地方高校大學生對創業有心理障礙。主要表現在：怕苦怕累。怕競爭，不愿從基層干起，在做人做事方面欠缺等方面。害怕失敗，怕出差錯。怕丟臉，死要面子，對自己缺乏自信，低估自己。不敢接受挑戰，不敢嘗試冒險。總擔心自己不行；缺乏敏感度，事事漠不關心。不善觀察和思考。

當前，國家的相關法律制度和政策逐步健全和完善，為大學生創業提供了法律制度保障，大學生自主創業的機會越來越多，要懂得抓住機遇，充分發揮大學生創業的優勢，全面提高自身素質，為創業做好準備。

參考文獻：

[1]任國友，大學生創業素質的調查與研究.中國勞動關系學院學報，2006，（5）

[2]黃敬寶《經濟縱橫》2010年第6期

[3]周秋江。大學生自主創業現狀調查與對策研究黑龍江高教研究，2007，（12）

[4]何婷英，張麗萍。大學生創業意識的調查與研究中國青年研究，2007，（1）

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第三篇：大學生創業環境報告

1、國內外研究現狀、水平及存在的問題：

目前對大學生創業的研究文獻尚不是很多，但有關大學生創業教育的已有一定的文獻。目前已存在有如下一些關于大學生創業的資料。如關于“論大學生成功創業”的調查報告、“大學生創業定位與規劃”的研究，基本上已存的資料已對大學生創業方面，學校對創業教育方面的缺乏，國家對大學生創業的政策扶持方面，以及對大學生創業目前在我國的發展狀況，并且都針對其存在的問題提出一定的對策和解決方案。但卻缺少對大學生創業中自身的要素及呈現的特性進行研究分析。

2、選題的目的、意義：

由于高等教育大眾化，從而造成大學生就業難在社會上成為一種普遍現象。在面對大學生就業難的情況下，就必須出臺一系列對策。大學生創業就出現在目前社會中，實施大學生創業教育、制定相關政策是知識經濟時代對高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，也是對當前我國大學生創業進行反思的結果。針對大學生創業不僅要實施教育教學的變革，更重要的是國家、政府、社會開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應并促進大學生創業開展。我國高校畢業生創業現狀不容樂觀,目前，大學生創業還存在著一系列的問題，如大學生自身存在的問題，國家政策和社會的未重視等。深化高教改革，加強創業教育勢，國家制定扶持政策，更新大學生創業意識是勢在必行系的重要組成部分。通過本次的研究主要是針對發現存在的問題并提出對策，希望有關部門和社會各界能為大學生創提供幫助

3、實施方案及主要研究手段：

本次研究主要就通過對已有文獻資料的查閱、分析進行的。

實施方案：

11月13日------12月06日 定題，撰寫開題報告。12月20日------12月30日 撰寫論文、完成初稿。

01月15日------01月30日 修改初稿、打印定稿。

4、選題的創新之處：

本題的創新之處在于，針對已有的資料就大學生創業中忽略的自身的態度與主觀方面的一些問題和進行補充，然后再根據存在的問題提出對策。本次研究主要還通過對大量已存資料的分析來發現一些更深層的問題，那就是大學生目前創業過程中出現的一些普遍現象，如“生存型”創業與“機會型”創業之間的關系、“低層次”創業的普遍性等。

5、預期研究成果或結論：

通過本次對有大學生創業的資料的研究和實地觀察，來了解大學生創業的特性及目前大學生創業呈現的一系列問題特征，從而對出現的問題做出分析，提出對策。

6、參考文獻：

[1]侯文若，《全球人口趨勢》，世界知識出版社,1988年,P166-168。

主要內容：本書主要是對全球的人口數量在將來的發展趨勢進行預測，并從資源、就業、發展等進行分析，并可能給社會對就業、資源等方面造成的影響。

[2]逆商，學生創業教育核心, www.tmdps.cn，2005-12-21。

主要內容：該文主要是就目前的高校大眾化后，對就業造成的影響，然后從大學生創業方面進行分析，并指出在高校中的創業教育的必然性、創業教育對大學生創業的影響。另外，還對高校如何去開展創業教育進行分析并提出作者的建議。

[3]袁先海，大學生創業論文，www.tmdps.cn，2006-10-28。主要內容：該文主要是通過調查對大學生創業現狀進行分析，并發現目前大學生創業存在的問題，然后提出建意，但該文主要是從大學生在創業中所遇到的外部因素進行分析的。

[4]鐘發亮，大學生創業教育的實施，《教育評論》,2004(05)P31。

主要內容：我國目前高校在對待大學生的創業教育方面應該所采取的措施，主要是在創業課程的設置與學校對創業教育的態度方面著手，然后對現已存在創業教育的不足進行分析并提出較佳的對策。

[5]楊銳懷、冷克平，《企業戰略管理》理論與案例（第二版），高等教育出版社2002年P156-170。

主要內容：本書是關于創業者在創辦公司企業后的管理知識、方法技能的學習分析，其中主要以實例來分析在企業管理中的應該彩的有效措施。

[6]寧宏，大學生思想道德建設的現狀、評價與舉措，《教書育人》，2003(9)P30。

主要內容：本文主要是對大學生思想道德素質的現狀進行分析，然后再就目前存在的問題并提出對策。其中有一部分是關于大學生創業與大學生道德素質之間的聯系，并且分析了道德素質將大學生創業者在創業中的影響。

[7]劉艷，大學生創業的心理因素，《高等農業教育》，2005(5)P12。

主要內容：該文主要是針對大學生在創業中，心理因素對創業的影響。并就其中的不良心理因素如何進行修正，大學生應該以何樣的心理去面對創業進行分析，為大學生創業提供了一定的心理指導。

[8]高度，大學生創業的自主創業，www.tmdps.cn，2006P13。主要內容：該文是通過分析大學生在創業中現狀進行分析，然后發現自主創業的比例和特性及存在的問題，并分析就目前已呈現的問題提出創新性對策。其中主要是對國家政策和學校方面進行分析。最后再對大學生的自主創業對社會的影響作出總結。

[9] 袁先海, 大學生創業政策探析, 《科技創業月刊》,2006(02)P25。

主要內容：對目前國家已存在的政策進行描述，然后就其和大學生創業發生的實質關系進行分析，最后對現有政策提出作者的建議。

[10] 李柯, 大學生創業教育問題研究，《四川經濟管理學院學報》, 2006(01)P10。

主要內容：主要是關于在高校中的教育與大學生創業之間的關系。我國目前高校在對待大學生的創業教育方面應該所采取的措施，主要是在創業課程的設置與學校對創業教育的態度方面著手，然后對現已存在創業教育的不足進行分析并提出較佳的對策。

[11] 徐愛玲，連云港市大學生創業需求情況的調查與思考，《連云港師范高等專科學校學報》, 2005(01)P16。

主要內容：對個別城市的大學生創業進行調查，發現其存在的狀況進行分析來發現大學生創也許的需要，并提出作者個人的意見。

[12]高楊，大學生創業的“三道坎”，《科技創業》, 2005(08)P8。

主要內容：該文主要分析了大學生創業存在的困境，并對其困境的形成原因進行仔細探索，最終進行概括，做出針對困境建議有關部門對問題的解決。

[13]李凌己，大學生創業:方興未艾,其行且健，《中國青年科技》, 2004(11)P14。主要內容：根據大學生的創業現狀來分析大學生創業將來的趨勢。目前大學生創業存在種種困境，但大學生創業最終將會受到國家的重視和社會的觀注，并且也指出將會有更多的學生走上大學生的創業之路。

[14]劉迎曦、張文雋，關于大學生創業意識的調查與思考，《思想.理論.教育》, 2003(09)P11。

主要內容：該調查主要是就目前大學生創業中意識與現實執行的情況，并通過調查訪問來發現致使大學生的意識與現實行動存在差別的主要原因，并就存在的問題提出建議性對策。

[15]李國華，大學生創業新態度，《大學時代》,2004(04)P5。

主要內容：先對過去大學生創業的態度進行分析，然后再對目前出現的大學生新態度進行比較，再分析大學生的新態度可能會引導的趨勢，作者根據兩種態度進行分析其利弊，最后提出建議性的對策。

第四篇：大學生創業環境論文

一、創業環境的基本內涵

創業環境是指特殊環境，是一般環境的特定層面和組成部分。創業環境大約表現為以下幾種形式： 社會環境與自然環境。社會環境主要指的是國情，而自然環境是指創業者面對的地理、資源、氣候等自然狀況。它們作為開創活動的宏觀背景，對創業活動產生著巨大的不可抗拒的影響。創業者只能利用它們，但卻無法改變它們。

內部環境和外部環境。內部環境是指創業組織內部各種創業要素和資源的總和，它是創業者的家園，是創業活動的根基。外部環境是指創業組織外部的各種創業條件的總和，對創業組織的發展具有廣泛的影響力，是創業組織發展的保證。創業組織要適應的正是這種環境。融資環境與投資環境。融資環境是創業者為了擴大創業實力的需要聚集資金的社會條件。投資環境特指創業者資金投向的項目、行業及地區的情況。

生產環境與消費環境。生產環境是指創業者的資金轉化為產品過程所需要的各種要素，消費環境是指創業者的商品轉化為貨幣的過程。

二、大學生創業的宏觀環境與微觀環境

1.大學生創業的宏觀環境。一個國家或者地區的市場開發程度、政府的國際地位、信譽和工作效率、金融市場的有效性、勞動力市場的完善與否、法律制度是否健全，形成了新創企業的外部宏觀環境，對新創企業的生存和發展產生重要的影響。具體來說，創業的宏觀環境包括：政治法律與政策環境、經濟環境、社會文化環境、科技與教育環境，簡稱PEST分析，詳見圖1。

政治、法規與法律環境指的是黨和國家制定的相關法律與政策等，可以分為大政策環境與小政策環境，前者是針對所有創業者而言的，后者則是針對某一特定人群的。比如大學生創業者。以大學生創業者為例。大政策包括民營企業的地位轉變；大力扶持高新技術企業；高等院校的技術轉讓收入免征營業稅；高等院校服務于各行業的技術成果轉讓、技術培訓、技術咨詢、技術服務、技術承包所取得的科技性服務收入暫免征收企業所得稅；稅收優惠政策向西部傾斜；中華人民共和國中小企業促進法等等。小政策包括國家和各級政府為鼓勵支持大學生自主創業，相繼出臺的一系列有利于大學生自主創業的政策。包括教育部、國務院辦公廳、財政部、發改委、勞動與社會保障部、國家工商總局、團中央等針對大學生自主創業出臺的相關政策和措施。

經濟環境指的是國家或地區的整體經濟狀況，包括經濟發展水平、社會經濟結構、經濟體制、宏觀經濟政策、物價水平、勞動力情況等。比如為了科學協調發展我國經濟，當前我國的經濟結構正處于調整時期。大力扶持高新技術企業已被列為我國政府新時期的主要任務之一，國家已經相繼出臺了諸多政策扶持措施。國務院還批準設立了用于支持科技型中小企業技術創新項目的政府專項基金。這類項目應該是大學生創業具有優勢的項目。

社會文化環境主要指的是一個國家或地區的民族特征、人口狀況、社會階層、價值觀念、生活方式、風俗習慣、宗教信仰、倫理道德、文化傳統等的總和。大學生在刨業時。要對自己產品的消費對象有一個清楚地定位，應當密切注意人群特征以及發展動向，不失時機地辨明和利用人口狀況帶來的市場機會。比如北京某大學2005年調研報告表明。70％的大學生愿意創業，但是走上創業之路的不足3％，其中原因耐人尋味——家長的約束占了很大比例，一些家長根深蒂固的保守求穩的思想影響著大學生創業。隨著我國民眾思想的不斷解放，創業的文化環境會得到不斷地改善。

科技與教育環境指的是一個國家或地區的科技發展水平、國民受教育程度、人力資源的開發程度以及教育方式等。比如，我國職業教育學校中的廣告設計專業的學生，他們即使在計劃經濟年代也絕大部分選擇自主創業，是因為他們的學習模式是邊學邊做，理論課課時只占其教學計劃20％，而實踐課課時卻占到了80％，學生走出校門已是一個有著創意的職業人。

PEST環境系統不是孤立地發揮作用，在創業者周圍形成了影響合力。其中地區和行業環境對于創業者來說其影響更為直接、也更為具體。如省市地方政府的相關政策、社區政策等；還有公眾壓力集團，如當地居民、環保組織、其他利益集團的態度等。而行業分析，典型的方法是波特的五力模型。

大學生創業者在創業時對地區環境的評價應主要考慮以下因素：創業者對該地區的熟悉程度；創業者在該地區內有多大的影響力；擬創立的企業在該地區內會產生怎樣的影響棚5些有影響的地區成員將支持或反對你要創辦的企業；創業者有特別的人際關系技能來培養關鍵的地區關系；采取什么樣的實際步驟來加強地區支持、使當地創業機會最大化；采取什么樣的實際步驟來減少地區的反對和使當地問題最小化。

任何一個新創企業都必然歸類為某個行業或某幾個行業，因此，行業分析對新創企業十分重要。一般來說，新創企業的行業環境分析主要關注兩個問題：一是行業內的競爭程度及變化趨勢；二是行業所處的生命周期。美國學者麥克爾·波特的五種力量模型反應了新創企業環境因素。他認為現在市場競爭者、潛在的進入者、供應商、消費者和替代品生產者決定了一個創業的競爭力，構成了行業環境因素，見圖1中間部分。

2.大學生創業的微觀環境。知己知彼，方能百戰百勝。以上介紹了對企業外部環境的分析，其實比“知彼”更為重要的是還要“知己”。因此，創業者在尋找和分析外部機遇時，時刻不能忘記自身的優勢與劣勢。只有將優勢與外部的機遇有機地結合起來，才能使創業成功。內部環境是創業組織內部各種創業要素和資源的總稱，比如人員、資金、設施、技術、產品、生產、管理、運行等方面的情況。內部環境是創業者的家園、是創業活動的根基，就是圖示1的中心——創業者與創業企業。要從創業團隊、資金及其來源、產品競爭力、技術開發水平、生產工藝、市場渠道能力、貨源等方面找出自身的優勢和劣勢。(1)創業愿望是創業者需要開發的第一資源。大量的研究表明，強烈的創業愿望幾乎是成功創業的充分條件。只要創業者具有這一強勁的內驅力，那么他就會一次次地尋找商機，充滿激情地去創業。創業愿望其實就是創業者“清理過的真實向往”與“清理過的真實現實”的交匯處(見圖2)。

創業愿望是被喚起的初衷，隱藏于創業者心靈深處，是他最初的、最原始的、難以忘懷的心愿；創業愿望是被激發的渴望，是創業者一直想做的，但由于種種原因的限制，始終未能如愿的事業；創業愿望是被挖掘出的價值，它在創業生活中具有至高無上的地位，比做其他事業更有價值；創業愿望是理性的選擇，是根據創業者真實的現實情況而清理過的初衷、渴望和價值，是創業者激情和理智的選擇。(2)創業者有形資源開發。在很多情況下，是創業者的無形資源決定有形資源的開發和利用，即創業者創業愿望的強烈程度、創業動機與目的的不同和成功創業標準的水平，決定著創業者自身的哪些東西可以成為創業資源。能否將創業者身上的“一根草”變成創業的“法寶”，全在創業者如何將自己的資源優勢開發和利用為創業資源。(3)創業者資源檢視。作為一個創業者，首先要思考什么是你的創業資源，其次要考慮這些資源在怎樣的運作下才能成為優秀，要跳出傳統的框框去思考。請運用以上的理念，認真思考填寫圖表3。這是一個重新組織自己創業資源的過程，要實事求是，有就寫，沒有就空著，表中所列的各項資源僅供選擇時參考，適合就打、不適合就在后面“其他”項目行自行填寫。

三、大學生創業環境SWOT分析

大學生創業的優勢很明顯：對事物較有領悟力，有些東西一點即通；自主學習知識的能力強；接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者；思維普遍活躍，不管是能不能干、至少是敢干；運用IT技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息；自信心較足，對認準的事情有激情去做；年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說；沒有成家的高職大學生暫無家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族的支持。毋庸諱言，高職大學生創業時也存在一些缺點：缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡；缺乏真正有商業前景的項目。許多創業點子經不起市場的考驗；缺乏商業信用，在校高職大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；喜歡紙上談兵，創業設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀；獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感，甚至有畢業后繼續依賴父母過日子的想法；心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學生在前期聽到創業艱難，沒有嘗試就輕易放棄了。

在弄清了自身的優劣勢后，要與外部環境的機遇與威脅放在一起進行綜合性分析，典型的最常見的分析方法是sw0T分析法。該方法是將企業外部環境的機會(Opponun時)與威脅(ThreaI)，內部條件的優勢(stmngh)與劣勢~e&ness)分為縱橫兩個緯度，加以對照分析，既可以一目了然，又可以從內外環境條件的相互聯系中做出更深入的分析評價。

在利用圖表3時需要注意的問題是，在開始尋找機會與威脅、優勢與劣勢時，要盡可能多地去挖掘，找得越多越好。當你進行SWOT分析時，你可能已找出很多的機會與威脅、優勢與劣勢，這時要從每項中找出最重要的那么3～5個因素放在圖表3中進行綜合分析，不能都羅列進來，那樣就沒有重點了，也無法做出有效的創業戰略選擇。

四、大學生如何適應和利用創業環境

金融危機盡管對我國的實體經濟和大學生就業產生了較大沖擊，但同時也給大學生創業帶來了難得的機遇。

接受創業教育，培養創業意識。作為高等教育本身，應加強高校創業教育，為大學生創業奠定堅實的基礎。創業教育是高等教育發展的內在要求和必然趨勢，它是—種全新的教育理念，在傳統教育的基礎上更加注重培養學生的創業意識、創業精神、創業品質和創業能力。在當前建設創新型國家的時代背景下，高校要肩負起為社會培養創新業人才的使命，逐步建立并完善大學生創業教育體系。一方面。高校要結合當前大學生的思想狀況和創世需要，進一步加強和改進大學生的思想教育工作，通過多種方式引導廣大學生樹立正確的人生觀、價值觀和強烈的社會責任感，努力培養其吃苦耐勞、勇于面對挑戰、自信心和誠信等良好的創業^，格，為創業奠定堅實的思想基礎。另一方面，高校的創業教育應建立在對教學內容和教育方式改革的基礎E，注重創新和實踐。要繼續深化課程體系改革，加大創業教育課程以及實驗、實習和社會實踐等教學環節在整個課程體系中的比重，建立健全相應的教育質量評價體系，將創業教育貫穿于大學生培養的全過程。此外，高校要充分利用社會資源，加強與相關政府部門和企業界的聯系，建立大學生創業教育實習基地。邀請社會上的一些創業成功人士到學校開設創業講座，灌輸創業理念，激發大學生的創業意識，拓寬大學生的創業知識面，增強大學生的創業自信心。

要挑戰自我，不斷提高創業素質。所謂人的素質，通常是指人生存和發展的各種內在基礎條件的總和。客觀地看，不說一心求學、不諳世事的大學生，就是那些在社會上摸爬滾打多年的創業者，身上也或多或少地有著這樣或者那樣的素質缺陷。關鍵的是，大學生對待自己的素質缺陷，要有一種科學的態度。要認識到提高素質是一個漫長的過程，也是一個艱苦的過程，不可能一蹴而就，必須在學習中實踐，在實踐中完善。應對政治、經濟、文化、習

俗等不斷變化的復雜社會環境的挑戰，在書本中學到的知識遠遠不夠，在實踐中增長的才干也未必能保持終身的優勢。因此必須樹立終身受教育的觀點，不斷地更新知識結構，不斷地嘗試各種創業、守業的方式，不斷地完善自身素質。要克服一定要具備了完整的創業素質才開始創業的狹隘觀念，要將自身素質的提高與尋求他人的支持有機地結合起來，協作競爭，合作取勝，共同發展。

要抓住機遇，順應時代環境。大學生面臨著一個創業的好時代，這個時代有更多的機會讓人們去選擇自己的命運，去改變自己的命運。當機遇來臨的時候，要注意從社會的需要中發現機遇，并圍繞這種需要進行創造，以最快最有效的方式滿足社會的需求。要通過踏實的工作來駕馭機遇。通過艱苦而誠實的勞動去獲取成功。要在洞察和分析時代環境中創造機遇，并在進與退、得與失、成與敗之中進行選擇與整合，以便在新的需求即將出現的時候，或者市場的游戲規則即將改變的時候，抓住時機率先進入，以此獲得先機及豐厚的回報。

要把握地利，善用地域環境。無論是處于好的地域環境，或者是處于差的地域環境，都可以利用地域的特點和有利之處進行創業。在一些發達城市，創業空氣濃厚，對創業的支持包容度大，許多大學生創業者就是利用了這種地利，充分發揮自己的才干獲得了事業的成功。但是，地域環境差的地方也有地利，是最需要建功立業的地方，窮鄉僻野有時也會變成創業的肥沃土壤。地域環境的地利，有的是比較明顯的，有的則比較隱蔽。對于明顯的地利要敢于利用、善于利用；對不明顯的地利，也要去挖掘，去使用。比如當地的自然資源、人力資源、歷史沿革、風俗傳統等等都要明了于心。具體怎么利用，要依據自己的創業目標而定。要善于經營，構筑物質環境。在現代社會創業，必須以經營為手段，最大限度地利用現有的物質資源，進行有效的管理與使用，只有這樣，創業才能得以健康發展。要充分利用國家政策法規獲得物質上的實惠。要善于經營自己的“知本資源”，懂得“知本”作價和股權比例等具體問題的操作程序，了解其中的游戲規則，以知識優勢和技術成果去獲取經營產權。要善于利用金融支持體系的支持，雖然目前我國證券市場尚不完備，二板市場尚未建立，但是，隨著高科技創業的興起，境外風險投資商開始在國內投資，國內風險投資基金或公司也開始為大學生創業注入資本，民間投資、風險投資將更為放開，二板市場也會很快建立，創業的資本環境會更加完善。

綜上所述，大學生創業離不開良好的環境支持。我國大學生創業的發展歷史較短，還存在諸多不利的環境因素，制約了大學生創業的健康發展，亟需采取措施加以改善。由于大學生創業環境涉及多方面因素，因而其完善必將是一項長期、復雜的系統工程，需要政府、高校和社會等主體的共同參與和協同配合，積極構建良好的大學生創業環境建設體系。在全社會營造起一種創業型的社會文化，形成鼓勵創業、尊重創業、寬容失敗的良好社會文化氛圍。為大學生創業創造寬松、和諧的環境，從而激發更多的大學生投身創業浪潮、

第五篇：中外大學生創業環境比較

大學生創業教育概論

課程論文

2012年4月

中外大學生創業環境比較?

鐘煒堂

摘要：簡要分析中國大學生當今形勢創業難的問題并與外國大學生創業環境相對比，從而其中找出差距，不足，提高中國大學生在逆境中創業成功的幾率。關鍵詞：關鍵詞1;創業環境；關鍵詞2；大學生創業難；

The Chinese and foreign college students entrepreneurship

environment

ZHONG Weitang

Abstract：The brief analysis of Chinese college students in today's situation, the difficulty of entrepreneurship and entrepreneurial environment compared with foreign college students, to find out the gap and shortage, improve the college students' entrepreneurial success in adversity.Key words：entrepreneurship environment;College students' entrepreneurship is difficult;

以下正文除各部分標題、插圖和表格外，一律用五號宋體，具體字體要求見注2，正文為1.25倍行距。

0 引言

今年全國高校畢業生達700萬,是新中國成立以來大學畢業生最多的一年,但是受全球經濟不景氣的影響,招聘崗位逐漸減少了15%,平均底薪降到了1500元,所以2013年被稱為“最難就業年”。習主席也在天津招聘會現場督導。全社會將為這將近七百萬畢業生就業問題發愁過。

很多專家都鼓舞大學生創業,所以現在越來越多的大學生也投入到創業大流中，有的人說大學生那是初生牛犢不怕虎，不知道創業者的艱辛。安于現狀是大部分人的想法，投入到創業中的大學生都是具有冒險精神，不甘于平庸的人，他們為了自己的夢想，為了實現自己的價值，不惜披襟嶄露。

但是，古稱創業之難，“出百死，得一生”。在當代，“創業難”同樣困擾著一批有志于自謀生路、創業致富的青年。統計顯示，中國初創期的小企業平均壽命只有兩年零九個月，大學生創業的成功率不到3%。

由此可知，大學生創業是較為艱難的。畢竟現在的創業環境跟30年 前已不一樣，在改革開放初期，只要你膽子夠大，或者有一定的政府資源，放手一搏，創業十有八九可以成功。有人形容說，那時候“山上有很多洞，你隨便找到一 個山洞，坐進去就成佛了”。但是，現在的大學生拿著家里給的幾萬塊錢一頭扎進去，兜來轉去大半年可能連工商注冊都無法過關。政策的前置條件繁多，法人代碼 證、無犯罪證明等等一系列限制費時費力，就像壓在大學生頭上的千萬座大山一樣，堵住了大學生自主創業的路。

作者簡介：鐘煒堂（出生年-）E-mail：??

大學生創業教育概論

課程論文

2012年4月

盡管目前中國大學畢業生具有創業意愿的大學生比例已有六成，但真正實施創業比例不足畢業生總數的1%，而美國為23%-25%。并且我國大學生創業成功率也比較低，這一差距說明了我國創業教育的重要性和難度。

據教育部的一項報告，全國97家比較早的學生企業，盈利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。為什么中外大學生創業比例差距如此之大呢？

一、創業教育嚴重匱乏

目前，一些發達國家已經形成了一套相對成熟的大學生創業教育和創業支持體系。法國把創業教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創業計劃培訓中心(CEPAC)。英國政府撥款建立了英國科學創業中心(UK—SEC)來管理和實施創業教育，后又建立了全國大學生創業委員會(NCGE)，全面負責國內的創業教育。在美國，創業教育已形成了一個有力的組織支撐網絡。英國大學生很熱衷創業，一個重要原因在于其多數受過創業教育，所以對創業并不陌生，也就沒有那么多的畏懼感。據了解，2006年，全英190萬大學生中參加創業教育的學生達13萬人，占全部學生數的7%，其中修習創業課程學生數44054人，占34%，參加課外創業活動的學生數87869人，占66%。

而中國的大學生也有很強烈的創業愿望。去年，基金會通過對上海高校1200名學生進行的“2007上海大學生創業調研”顯示，當前上海大學生的創業意愿為59.8%，也就是說近六成學生有創業想法或者今后能夠嘗試創業。

只是我國大學生創業成功率較低，主要原因是中國學生創業教育課程的極其缺乏，中國的創業教育尚屬萌芽階段。教育部于2002年啟動了9所高校進行創業教育試點，但創業教育還沒有系統地納入教育部的教學安排中，創業教育也缺少系統性的教材和教學大綱。

二、師資缺乏制約了創業教育發展

創業師資的缺乏是制約我國創業教育發展的瓶頸之一。英國創業師資存在80%的缺口，我國創業教育主講師資也多屬“學院派”。創業教育的實踐性、經驗性學習的特點，要求既有理論又有實戰經驗的教育者才能勝任，在創業需求不斷增加的情況下，創業師資的培訓迫在眉睫。

在學校開展創業教育，并不是要求每個學生都去創業，而是教會學生具有創業的意識和精神，同時具有企業家的思維方式。創業教育的主要目的是讓學生有創業的理念，同時，讓學生覺得自己能夠創辦自己的企業。

三、缺資金、缺項目、缺經驗

表面看，“缺資金、缺項目、缺經驗”是高校畢業生創業的最主要障礙。

資金不足是制約大學生創業的主要瓶頸。調查顯示，有73.47%的大學生所能承受的自主創業資金不足10萬元；61.63%的大學生認為“缺乏啟動資金”是創業的最大障礙。專家認為，資金瓶頸的成因主要有三點：一是各級政府投入難以在短時間內滿足大學生創業需要；其次是受經濟發展水平限制，以及缺少相應捐贈法規，社會捐贈有限；第三是銀行缺少風險評估機制，創業青年缺乏財產抵押擔保，融資困難。許多大學生坦言，在目前的融資條件下，要創業最好是家庭條件寬裕，才能經得起孩子折騰。不然還是先找個工作解決生計問題比較現實。

除資金因素外，對項目選擇不準、創業知識和創業經驗缺乏等也是阻礙大學生就業的難題。重慶大學生創業基地負責人雷程亮分析，大學生普遍缺少社會閱歷和經驗，往往找不準項目，對公司不具備完整的管理體系，同時對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺。不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

四、現行就業創業政策不夠完善

青年就業創業必須面對政策門檻。在發達國家和地區，與就業創業相關的法律法規比較健全，青年創業獲取相關政策比較容易。近年來，我國各級政府雖也陸續推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進就業創業方面的政策，但整體上還不夠完善。這在一定層面上使想就業創業的青年常常找不到相關政策，或者對已有的政策手續不太了解。

各國政府為提高國內的創業水平，提升國家的競爭力，在大學生創業上投入了大量的資金。在英國，青年創業計劃針對青年特點，提供發展債券式的創業啟動金。2001年英國政府還啟動了高等教育創新基金，該基金支持在大學周周建立各種科技網絡群。同時還支持各大學內部師生的創業活動，如專利申請與保護、資金啟動、公司籌建和市場開發等活動，有力地促進了英國大學智力財產的轉化。美國的創業教育得到了社會資金的大力支持，如考夫

大學生創業教育概論

課程論文

2012年4月

表示，盡管這些年國家出臺扶持大學生創業的優惠政策越來越多，對創業的 指導也越來越細，但真正在畢業后就選擇直接創業的大學生在所有應屆畢業生里的比重連1%都不到。“并非學生熱情不高，恰恰證明他們更加理性了”。

持類似觀點的還有被稱為中國大學生創業導師的著名學者李開復，他在接受本報記者采訪時說：“近年來，隨著社會各方對大學生創業越來越重視，以及輿論對創 業成功的個案不遺余力地宣傳，很容易對孩子產生某些誤導。鼓勵學生有創業精神是完全可以的，但對于剛畢業的大學生來說是否合適就另當別論了。”

專家疾呼：

改善教育體系更迫切

對于到底應該將創業置于何種地位，熊丙奇認為，現在社會上對大學生創業存在著一種誤解，即“創業是一種再就業”。“很多學生是在找不到理想工作的情況 下，不得已選擇創業的，這其實是把創業看低了。創業需要一個長期的教育和準備過程，還有社會是否存在著一種成熟的創業氛圍。從某些專業方面來說，創業的要 求遠高于找一份稱心如意的工作”。

熊丙奇告訴記者，促進學生就業是教育主管部門不可推辭的責任，這一點上不應該有用“引導創業”來推脫責任的想法，相反應該嘗試一點更加實際的做法，真正提高畢業生的就業率。

而李開復也認為，相對于歐美成熟的教育體系，中國從小的“唯分數論”，根本無法要求學生到臨近畢業時，都即刻擁有成熟的商業知識和創業計劃。“拿美國來 說，他們的基礎教育非常重視對學生的執行力、團隊精神和市場研究等方面的培養。而我們更在意考試得了多少分，全校排名第幾……創業教育并不是一句話，相反 還有很長的路要走”。

對此，李開復還特地舉了斯坦福大學的例子加以證明，“當你進入斯坦福的第一天起，就耳濡目染了身邊學長學姐創業成功的故 事。學校邊上就是著名的硅谷，不知不覺中就已經學習到了當今世界最前沿的科技。而學校的規章制度則保證了各種創新行為和想法都能得到鼓勵”，“與其人為地 追求所謂大學生創業的成功率，不如先想辦法營造出一個寬松的學術氛圍更為實際”，李開復如是說。

過來人談經驗：

創業不是光有熱情就可以

劉學森是上海市創業成功的典范之一，創業四年不到，如今，他創辦的企業已經初具規模——近百人的員工隊伍，在上海和蘇州分別建廠。

雖然創業的想法在大學時期就有了，但剛畢業的時候，劉學森還是選擇了就業。從本科到讀研，當中間隔了五年。這五年中，他分別在英特爾和AMD實驗室工 作，特別在AMD工作期間，劉學森已經成為專業工程師。“可以說，這五年的工作經驗對我研究生畢業后創建公司有直接作用”。

“第一次創業，剛開始做的是代理公司，給一家專業檢測研究所做代理，幫它接受其他公司的訂單”，劉學森告訴記者，創業時期，公司的經營其實非常簡單——拿到客戶的訂單交給研究所，和研究所談妥分成比例，賺取當中的提成即可。

但好景不長，如此“簡單”的賺錢模式很快就維持不下去了。“當他們覺得可以不需要通過我來尋找客戶的時候，我對于他們來說就不存在合作的意義了”，劉學 森回憶道，那家研究所最后是以收購其公司的名義接收了他全部的代理業務，甚至將他都招為研究所的職員，“當時還給了我編制，對于同齡人來說，這是一份非常 穩定的工作”。

一心要創業，卻不料最終還是為別人打工。“這次事件對自己的影響很大，在履行完在該研究所的全部工作之后，我就決定辭職，重起 爐灶”，劉學森更愿意將第二次嘗試看做自己真正的創業，“從籌措資金到確立項目，還要跟政府、企業等各個方面去談，都是自己一個人在做。第一次跟自己一起 創業的伙伴選擇留在研究所當個職員。回想起來，那段時間確實非常辛苦”。

和劉學森有相似經歷的還有陳凱。三十剛出頭的他目前正在經營著幾家連 鎖餐飲店，說起自己的創業經歷，陳凱認為剛開始的創業者，身上除了一身蠻勁之外，其實一無所有。“起先我選擇和自己所學專業對口的方向，做家居設計。直到 正式開始做了才發現，創業并不是光有熱情就可以的”。陳凱介紹說，首次創業帶給自己最大的教訓便是如何保證現金流不出現斷裂，“后來選擇做餐飲，就是出于 現金流的考慮——開飯店現金流轉會比較快。做家具都是要先付款，將貨買下來，如果生意不好就全砸手里了，這些都是在第一次創業中沒