第一篇：結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ髦械囊粋€(gè)成功案例

結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ髦械囊粋€(gè)成功案例

案例一：接手六（3）班不到一個(gè)月，一天早上，我剛上完課走進(jìn)辦公室，一位個(gè)子不高的五年級(jí)的家長領(lǐng)著孩子來到辦公室告狀：“老師，你班學(xué)生吳××經(jīng)常打我兒子，你要教育。”我叫學(xué)生把吳請(qǐng)進(jìn)辦公室了解情況。吳一米七的個(gè)頭，黑不溜秋的，年齡也不小（十六歲了），脾氣很牛，誰都不怕。我問吳：“你打過他嗎？”吳毫不懼怕,似理直氣壯地回答我：“是的，打了他。”“為什么要打他？”“我看他不順眼就要打。”這是什么理由？我啞然，一時(shí)語塞，不知該如何應(yīng)對(duì)下句。那位家長發(fā)火了：“你看他不順眼打他，我看你不順眼也要打你。”沒想到，吳根本不把家長放在眼里。大聲回敬一句：“有本事你來。我看見你兒一回就打一回怎么樣？”我怕事情發(fā)展到不可收拾，把家長勸走，要她留下電話，答應(yīng)她一定把事情處理好。沒想到，家長剛出辦公室門，吳也跟隨著出去，我喝他回來，并且勸告：“吳，你要聽老師教育。”他頭也不回,回我一句：“誰要你教育。”吳回到班里去了。我竭力克制住自己，并不斷警告自己：他還是孩子，不要跟孩子計(jì)較。就這樣，我在辦公室熬了兩節(jié)課時(shí)間，不斷反思自己剛才的做法，等自己心平靜下來，吳也氣消了。中午時(shí)，辦公室沒了其他老師，我悄悄走到吳身邊，說：“你到辦公室來一下。”吳也許覺得自己不對(duì)，低著頭跟我進(jìn)來辦公室。我搬過一張凳子請(qǐng)他坐下。然后，我們都不說話。大約過了十分鐘，我遞給吳一張紙條：“孩子，你要知道：沖動(dòng)是魔鬼。”看完紙條，吳把頭埋得更低，也許他知道自己錯(cuò)了。我誠懇地對(duì)吳說：“對(duì)不起，上午是老師的教育方式不對(duì)。你畢竟是大孩子了，老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多人的面質(zhì)問你。”吳流淚了。我明白這孩子不是不懂道理，而是面子觀太強(qiáng)，脾氣太沖。我知道時(shí)候到了，接著說：“吳，打人畢竟不對(duì)，你說是嗎？君子動(dòng)口不動(dòng)手，有事說事，怎能動(dòng)手打人呢？何況別人比你小，文明的學(xué)生更不能以大欺小，以強(qiáng)恃弱。犯罪往往就是咽不下一口氣，沖動(dòng)了。你這樣的脾氣只有害你自己。。。”吳突然站起來，說：“老師，是我不對(duì)。”我因勢利導(dǎo)，“那錯(cuò)了就要承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，你說是嗎？”然后，我給他講廉頗藺相如的故事。吳認(rèn)真地聽著，說完，我提議：“廉頗一個(gè)大將軍能知錯(cuò)改錯(cuò)，那咱們要不要向那個(gè)家長承認(rèn)錯(cuò)？并且這樣的錯(cuò)誤咱不再犯了。”吳輕聲說：“嗯！”我撥通了那位家長的電話，吳誠懇地道了歉。從那以后，吳學(xué)習(xí)認(rèn)真了，碰到我大聲的主動(dòng)和我打招呼。周末我上街買菜遇上吳騎著摩托，他停在我身邊一定要搭我一程??

反思：從上面的案例中我明白：教育不是萬能的。但面對(duì)不同的受教育的對(duì)象我們一定要冷靜思考，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑M可能的發(fā)揮教育的作用。我們也要明白：“沖動(dòng)是魔鬼。”教育孩子更不能沖動(dòng)。絕不能因?yàn)槟闶抢蠋熌憔涂梢詨褐茖W(xué)生，你就可以不留情面。寬恕孩子就是寬恕我們自己。教育孩子的同時(shí)也在教育我們自己。以誠待學(xué)生，以愛育學(xué)生，你會(huì)收獲更多的誠心和愛心。

第二篇：班主任成功案例

班主任管理藝術(shù)

濰坊錦程小學(xué) 王德娥

時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼擔(dān)任班主任已經(jīng)十幾年了,其間有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實(shí)。管理班級(jí)是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造.因?yàn)?你面對(duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且隨著社會(huì)的發(fā)展,孩子們的問題似乎也越發(fā)多了,而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力也有個(gè)性的學(xué)生。因此班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。下面是我教學(xué)中的幾個(gè)案例: 一.沉默是金

案例：有一年六年級(jí)我教一個(gè)學(xué)生叫李江濤，不學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，課上老是違反紀(jì)律，隨便講話,擾亂課堂秩序,任課老師很是頭疼,課后與別班同學(xué)經(jīng)常打架,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也拿他沒辦法。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教，就是處罰甚至懲罰，領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常找他談話,真是苦口婆心,但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失 時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他上課不再隨便講話，與同學(xué)打架的現(xiàn)象也慢慢少了很多.沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的良苦用心,在當(dāng)班主任的這些年里,對(duì)于一些屢教不改的學(xué)生,我經(jīng)常使用這種方法,進(jìn)行冷處理,讓他們自己進(jìn)行心靈上的反思,都收到了很好的效果.二、樹立信心

案例:我們班有一男生王洪毅同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生成績不好，有的時(shí)候表現(xiàn)也不太好。所以我就將他的座位調(diào)到成績比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊,讓她輔導(dǎo)他,課后也給他及時(shí)補(bǔ)課.不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動(dòng)去老師辦公室問問題，邊問還邊記錄。每個(gè)課間的時(shí)候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內(nèi)容全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。我對(duì)他的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng),今年考試居然達(dá)到了全班前三十五名，脫離了特差隊(duì)伍，大家都對(duì)他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時(shí)給家長發(fā)了喜報(bào)，家長也很開心。在上學(xué)期被評(píng)為班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。他自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學(xué)習(xí)的信心自然就倍增了。

所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學(xué)習(xí)這場戰(zhàn)斗中去，是班主任應(yīng)該研究的。在實(shí)際工作中，我采用鼓勵(lì)的辦法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹立信心。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為學(xué)生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點(diǎn)感悟，其他班主任老師肯定會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的小學(xué)生，我們班主任凡事要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生的同時(shí)要尊重學(xué)生，在嚴(yán)與愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。

第三篇：班主任成功案例

班主任成功案例

一、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人：

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以在工作中，班主任要特別注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。

二、對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)又要愛，嚴(yán)中要有愛

班主任要以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。在班會(huì)課，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。從平時(shí)抓起，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。面對(duì)學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”。記得剛開學(xué)沒幾天、在衛(wèi)生大掃除沖，值日生沒掃地就回家了，我了解到他經(jīng)常不掃地，偷偷溜走。第二天、我責(zé)令他補(bǔ)掃，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。當(dāng)時(shí)有學(xué)生提出罰掃一周。我拒絕了，我認(rèn)為以罰代管，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理失去對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對(duì)班主任的信任，事后我也進(jìn)行了反思，自己應(yīng)該常深入到學(xué)生中去，了解他們、關(guān)注他們及時(shí)處理突發(fā)事件。

對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)又要愛，嚴(yán)中要有愛。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因?yàn)閷W(xué)生在老師眼中永遠(yuǎn)是孩子，只有這樣，我們才能成為學(xué)生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級(jí)工作的開展更是如魚得水，游刃有余。

三、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有的一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

其次，發(fā)揮班委會(huì)，團(tuán)支部和骨干的核心力量。經(jīng)常召開班干部座談會(huì)，研究班級(jí)工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。對(duì)一些必須由我解決的事情，我必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都地推給班干部，對(duì)他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

四、了解學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生

我覺得做好一個(gè)班主任的重要工作是了解學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟較早，思想很獨(dú)立，往往希望老師能以一個(gè)平等的姿態(tài)與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生、了解學(xué)生，那我們?cè)谔幚砗芏嗍虑樘貏e是一些靈敏問題上往往可以達(dá)到事半功倍的效果。其次班主任要以自己的行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。我常想，一個(gè)常懷“母愛”之心的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

了解學(xué)生，是真正理解他們，包含他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。作為班主任，我必須沖各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。些頑皮、好動(dòng)的孩子常常會(huì)令老師頭疼，老師往往會(huì)對(duì)他們橫眉冷對(duì)、大加訓(xùn)斥。其實(shí)，我們作老師的如果細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些頑皮的孩子也有可愛之處。那為人師者，特別是班主任，要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——班主任。我要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)或所謂的缺點(diǎn)。

我班級(jí)里有個(gè)女生在班上很頑皮，經(jīng)常是惹是生非，攪得周圍的同學(xué)不得安寧。為此，我沒少批評(píng)。但是我發(fā)現(xiàn)她又是多么渴望別人關(guān)注她。每早晨上學(xué)，只要她在校門口碰到我，總會(huì)主動(dòng)地說：“老師，您好，我?guī)湍嵫b書的袋子吧。”我說：“不用了，老師自己能提得上。”但她總會(huì)固執(zhí)地從我手中搶過袋子，并迅速地放在教室里。每當(dāng)這時(shí)，我在想：她多可愛啊！盡管她頑皮，但是她又是愛學(xué)校、愛老師的，她的內(nèi)心深處是多么需要老師的關(guān)愛啊！我會(huì)輕輕地拍拍他的肩膀，也熱情地向她問好。看著她高興的樣子，我想：我的一句問候，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)給孩子帶來莫大的快樂，我不也很快樂嗎？

五、開展各種有益的活動(dòng)，吸引學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1、堅(jiān)持召開主題班會(huì)，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強(qiáng)自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)；

2、校學(xué)生會(huì)組織學(xué)生成立了各樣的課外活動(dòng)小組，開展了形式多樣的活動(dòng)；

3、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并獲一定名次。如每周一次文明班級(jí)評(píng)比、黑板報(bào)評(píng)比、參與校運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季長跑運(yùn)動(dòng)以及學(xué)校的元旦晚會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

4、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種募捐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。

這些是這學(xué)期的我認(rèn)為較為成功的方面。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但要長期堅(jiān)持就不是一件容易的事。在今后的班主任工作中，我會(huì)繼續(xù)努力做好。

第四篇：班主任成功教育案例[范文]

班主任成功教育案例

——“情感心理學(xué)”研究初探

開發(fā)區(qū)中學(xué)趙捷

“融情，優(yōu)教，樂學(xué)，求真”，是我校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內(nèi)家長制”這一新生事物，旨在對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學(xué)生，“校內(nèi)家長”及時(shí)給予必要的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生家長在教育方法、手段、過程中出現(xiàn)的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過家、校合力，形成有效教育。

“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲(chǔ)佳同學(xué)父母的身上表現(xiàn)的更加明顯、突出。自儲(chǔ)佳讀小學(xué)開始，她父母就規(guī)定她每天到家完成回家作業(yè)后，必須馬上做家長規(guī)定的家庭作業(yè)，限定她每次考試必須位于年級(jí)前20名，基本上剝奪了她交友和娛樂的時(shí)間。在這樣的精神、心理壓力下，儲(chǔ)佳的行為漸漸的出現(xiàn)了一些問題。進(jìn)入中學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)她有美術(shù)方面的特長，就請(qǐng)她擔(dān)任班級(jí)美術(shù)課代表，想給她一個(gè)平臺(tái)好好表現(xiàn)一下自己，把自己更好的融入這個(gè)集體中。可是事與愿違，不多久同學(xué)就紛紛反映，儲(chǔ)佳將看不順眼的同學(xué)作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕接受老師、同學(xué)的勸告。后來，基本上每天都會(huì)和同學(xué)發(fā)生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，發(fā)展到故意傷害同學(xué)，把用過的面巾紙塞到同學(xué)的桌肚、椅子背面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學(xué)的強(qiáng)烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨(dú)中，她的父母也為此傷透了腦筋。

本學(xué)期開學(xué)初，在學(xué)校、政教處發(fā)出的“創(chuàng)和諧校園，建溫馨教室”的倡議下，我決定利用教室綠板報(bào)一角，開設(shè)“溫馨角”，內(nèi)容是：（1）配合每天的值日班長，公正、及時(shí)記錄同學(xué)中的好人好事，對(duì)拾金不昧、助人為樂的同學(xué)予以表揚(yáng)。（2）及時(shí)記錄課上積極發(fā)言、考試成績有進(jìn)步的同學(xué)；每次活動(dòng)、競賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)。（3）如果班級(jí)里有同學(xué)發(fā)生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個(gè)“心

結(jié)”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓敲淳涂梢越柚皽剀敖恰保脮娴男问綄で髮?duì)方的諒解，從而達(dá)到“言歸于好”的最終目的。我將這個(gè)艱巨而又光榮的任務(wù)交給了儲(chǔ)佳，目的就是讓她在發(fā)現(xiàn)、記錄同學(xué)中好人好事的同時(shí)，能夠感受到同學(xué)的進(jìn)步和集體的溫暖，從而能夠感化并規(guī)范她的行為，同時(shí)我也時(shí)常過問和檢查。

不久，班中有二個(gè)女同學(xué)鬧起了糾紛，兩人處在冷戰(zhàn)、對(duì)峙狀態(tài)，看到這個(gè)現(xiàn)象，儲(chǔ)佳馬上就以其中一個(gè)同學(xué)的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級(jí)同學(xué)的勸說下，另外一個(gè)同學(xué)也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學(xué)冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個(gè)契機(jī)，重重的表揚(yáng)了儲(chǔ)佳，當(dāng)同學(xué)們用一種熱情、友善的眼光注視著她時(shí)，儲(chǔ)佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學(xué)之間的矛盾，也加強(qiáng)了 “溫馨教室”的建設(shè)。從此，小佳變了，變得懂得關(guān)心同學(xué)，變得懂得如何正確地與人交往。同學(xué)們也開始漸漸發(fā)現(xiàn)小佳的優(yōu)點(diǎn)了。如今的小佳，常常會(huì)協(xié)助出黑板報(bào)、綠板報(bào)，而且課間總有同學(xué)與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發(fā)言的次數(shù)也多了，期中考試也名列年級(jí)11名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學(xué)真正感受到了學(xué)校的溫暖、同學(xué)友情的可貴。溫馨教室的建設(shè)就是需要這種同學(xué)間的真心相待，因?yàn)橥瑢W(xué)有缺點(diǎn)，我們可以幫助他改正，同學(xué)有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因?yàn)榕笥岩簧黄鹱撸覀兪窍嘤H相愛的一家人。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動(dòng)，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

第五篇：淺談班主任工作中的一個(gè)“巧”字

淺談班主任工作中的一個(gè)“巧”字

10文秘班主任 吳 瑛

[摘要]有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”班主任處理班級(jí)管理過程中遇到的各種復(fù)雜的關(guān)系和種種矛盾，不但要用常規(guī)的教育方法，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，注重教育藝術(shù)，掌握方法，才能更好的達(dá)到最佳的育人效果。

[關(guān)鍵字]班主任工作藝術(shù)有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”班主任處理班級(jí)管理過程中遇到的各種復(fù)雜的關(guān)系和種種矛盾，不但要用常規(guī)的教育方法，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，注重教育藝術(shù)，掌握方法，才能更好的達(dá)到最佳的育人效果。那么，在復(fù)雜的班主任工作中，如何運(yùn)用一個(gè)“巧”字呢？

所謂“巧”，就是指班主任工作要講究藝術(shù)，巧妙地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，管好班級(jí)。下面，不仿來看看我們的班級(jí)管理，巧在何處。

一、巧用人格魅力影響學(xué)生

正所謂：德高為師，身正為范。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的典范、道德的楷模。教師的行為舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)。教師的榜樣，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量。”班主任通過自己的行動(dòng)給學(xué)生 1

以示范、熏陶和激勵(lì)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，勢必會(huì)收到事半功倍的效果。比如，我們班每周的班會(huì)，開始，總有一些同學(xué)遲到，而且每次都能說出充分的理由。為了培養(yǎng)她們的時(shí)間觀念，我只有以身作則，每次開班會(huì)都會(huì)提早幾分鐘到，從不遲到。后來同學(xué)們也漸漸意識(shí)到了，再無班會(huì)遲到現(xiàn)象。

二、巧用“每周一會(huì)” 班主任每周要召開一次班會(huì)。這時(shí)，班主任就可以好好利用這個(gè)班會(huì)，開展一些主題班會(huì)，或讓學(xué)生自行主持。我是這樣做的：每個(gè)學(xué)生自行組織開展一次主題班會(huì)，班會(huì)主題、內(nèi)容、形式自行策劃。一來，以主題班會(huì)形式開展一個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)主題記憶清晰，印象深刻；二來，學(xué)生自己主持，同學(xué)們喜歡暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，改變了班主任講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出，根本就起不到教育效果的狀態(tài)。三來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的組織、策劃能力。由于主題是學(xué)生自行策劃，內(nèi)容、形式自己想，同時(shí)發(fā)掘了學(xué)生潛力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，既而又鍛煉了口才和語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

三、巧用班級(jí)“小助手”

由于班主任在班級(jí)管理中不可能事必親躬，因此班主任要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮班干部自我管理的作用。在選拔班干部時(shí)，要物色好班干部人選。班長、團(tuán)支書首先要品學(xué)兼優(yōu)，并且有一定的號(hào)召力和組織能力，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)；其它學(xué)生干部最主要的是有

2較強(qiáng)的工作熱情，在某些方面有一定特長，可以勝任職位。班主任在處理一些比較簡單的事情時(shí)，可以放手讓班干部去做，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，訓(xùn)練思維，拓展?jié)撃埽瑢W(xué)生才會(huì)成長。比如有些班級(jí)活動(dòng)，我都放手讓班干部去策劃、組織、實(shí)施。做完后再點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)其中的亮點(diǎn)，同時(shí)指出做得不到位、考慮不周全的地方。班干部得力，班主任工作自然得心應(yīng)手。

四、巧牽一發(fā)動(dòng)全身

目前，大學(xué)生行為呈現(xiàn)群體性狀況，利用學(xué)生群體性，以個(gè)人帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，培養(yǎng)班級(jí)優(yōu)良文化，弘揚(yáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過群體文化的規(guī)約與引導(dǎo)，形成班級(jí)文化的大氣候，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高和良好班風(fēng)的形成是大有裨益。以班級(jí)活動(dòng)策劃、院系比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過開展豐富多彩、形式多樣的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流合作、爭先創(chuàng)優(yōu)。增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，形成學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中，你追我趕的優(yōu)良風(fēng)氣。

五、巧聯(lián)系 巧結(jié)合將獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)習(xí)、綜合測評(píng)四聯(lián)動(dòng)相結(jié)合。2007年，中央政府出資設(shè)立了國家獎(jiǎng)助學(xué)金，用于鼓勵(lì)普通高校中特別優(yōu)秀或品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。根據(jù)文件精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我院每年都有國家獎(jiǎng)學(xué)金（包括國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金）、國家助學(xué)金獲得者評(píng)定。班主任在給學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，是否可將學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)成績、綜合測評(píng)緊密結(jié)合起來。如學(xué)生的綜合測評(píng)，3是學(xué)生在院、系、班級(jí)參加活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況、工作積極主動(dòng)性的綜合體。如此一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，提高綜合能力，向德、智、體、美全面發(fā)展。

六、巧與學(xué)生“拉關(guān)系”

作為一名班主任，了解學(xué)生思想、情感動(dòng)態(tài)尤為重要。特別是我們班，全是女同學(xué)，表面看平靜如水，但在平靜的粉飾下也許危機(jī)四伏，所以掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，這就更為必要了。一方面，我們可以在工作中留意學(xué)生言行，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的動(dòng)向；另一方面，通過同學(xué)了解，因?yàn)閷W(xué)生有更充分的條件隨時(shí)隨地掌握整個(gè)班級(jí)的情況。有時(shí)，我會(huì)讓一些性格老實(shí)、沉著、觀察力強(qiáng)的同學(xué)不知不覺當(dāng)了我的“小偵探”。這主要是因?yàn)椋液蛯W(xué)生年齡上相差不大，班級(jí)管理上，我們是師生，生活中，我們是姐妹。和她們聊天時(shí)，經(jīng)常是稱姐呼妹，這樣她們也放松了對(duì)我的警惕，拉近了距離，有啥心思，都會(huì)和我交談，同時(shí)獲取班級(jí)同學(xué)動(dòng)態(tài)。

七、巧“投資”

班主任要善于投資——責(zé)任心、耐心、愛心。高度的事業(yè)心、責(zé)任感是做好班主任工作的前提。它體現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。同時(shí)，在班級(jí)管理中，班主任處理事情不能簡單粗暴，要主動(dòng)、細(xì)心了解學(xué)生所想、所做，在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論。班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生心理特征和行為水平，站在學(xué)生的立場，想學(xué)生所想。特別是90后的孩子，有的 “有個(gè)性”、“有范

4兒”，它要求班主任，在工作中熔鑄責(zé)任，熔鑄耐心。在我的班主任工作中，就遇上了這事兒。上學(xué)期，一次班級(jí)舞蹈排練中，全班同學(xué)都在排練，就一個(gè)同學(xué)故意在寢室上網(wǎng)，不來，我打電話叫她，她卻坦然說自己想造反。我當(dāng)時(shí)很氣憤，但極力控制自己的情緒，平靜下來，去找她談話。我沒有批評(píng)她，而是以關(guān)切的口氣和她交談，最后，了解到這位學(xué)生是因?yàn)榛顒?dòng)安排多，導(dǎo)致自己太累，來發(fā)泄自己的不滿來了。

八、巧“連心”

班主任，其核心和關(guān)鍵就是做人的工作。就其本質(zhì)來說，它是一種培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的教育活動(dòng)，它要求班主任給予充分的人文關(guān)懷和情感支持，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足學(xué)生的正常需求。要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的需求，真心誠意地為學(xué)生解決具體事情，做到關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

班主任工作是一份春風(fēng)化雨，潤物無聲的工作，它沒有叱咤風(fēng)云的氣勢，也沒有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一筆一畫的瑣碎，它需要我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)待困難不急不躁、不厭其煩。對(duì)待不同類型學(xué)生，班主任工作方法有所不同。努力探索班主任工作特點(diǎn),掌握科學(xué)有效的班級(jí)管理方法,是確保班主任工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，在班級(jí)管理過程中，積極為學(xué)生的成長成才搭建舞臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。從尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，抱著對(duì)學(xué)生、5家長和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，把工作做得更扎實(shí)、更深入、更細(xì)致，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

老子先生有句話說得好：授人以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，此乃教育之精髓。