第一篇：教育不是萬能的---班主任工作中的失敗案例

“教育不是萬能的！”

---班主任工作中的失敗案例

我雖然年輕，但是擔(dān)任班主任工作卻也有好幾個(gè)年頭了。德育工作的經(jīng)驗(yàn)有一些,教訓(xùn)和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問題。下面就提出一些筆者認(rèn)為不成功的案例和大家共同探討。

綜合案例反思：如何才能切實(shí)深入的做好學(xué)生的心理工作？

1、學(xué)生心理中的世俗化、勢(shì)利化的傾向。

案例過程：班級(jí)德育工作中的理想、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時(shí)候我自己感覺在講臺(tái)上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學(xué)生的表情來看，我知道他們并沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時(shí)和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實(shí)“其實(shí)我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國，其實(shí)不就是那么回事，社會(huì)上的事我見得多了，還不是為了自己？互相幫助怎么可靠？哪怕就是學(xué)習(xí)好了又能怎么？現(xiàn)在好多大學(xué)生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導(dǎo)，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。

案例思考：教育不僅僅是學(xué)習(xí)的工作，同樣也是社會(huì)的大工程。良好的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是非常有幫助的。現(xiàn)在我國處于改革的階段，社會(huì)的價(jià)值趨向多元化，很多物質(zhì)化、金錢化的觀點(diǎn)多少影響了我們的學(xué)生，這一點(diǎn)家庭的影響更為嚴(yán)重，在這種情況下，一方面學(xué)校要加強(qiáng)正面的，高尚的情感教育，另一方面也應(yīng)該做好學(xué)生家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的私人品德的教育。過去我們一直強(qiáng)調(diào)的無私的奉獻(xiàn)，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會(huì)背景下，首先應(yīng)該在學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會(huì)增加負(fù)面的影響，首先應(yīng)該做好自己，然后才能為社會(huì)服務(wù)。

2、學(xué)生心理中對(duì)社會(huì)、學(xué)校的不信任感。

案例過程：班上有一部分學(xué)生由于自己個(gè)性脆弱、敏感、好沖動(dòng)，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生各種矛盾，一旦發(fā)生矛盾，往往會(huì)動(dòng)用“武力”解決問題，雖然我多次和該學(xué)生談話，找他的家長(zhǎng)交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學(xué)發(fā)生矛盾之后，問他有了矛盾為什么不找老師，不找學(xué)校時(shí)，他就說：以前上小學(xué)的時(shí)候，被其他同學(xué)欺負(fù)了，找老師，找學(xué)校，學(xué)校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學(xué)校。覺得學(xué)校不能為他解決任何問題，找他家長(zhǎng)談話，家長(zhǎng)的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。

案例思考：學(xué)生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點(diǎn)不假。同時(shí)我也深切的感到，教育是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，任何一處的失誤或一時(shí)的不當(dāng)，可能都會(huì)影響到學(xué)生的一生。

3、學(xué)生心理中的“自我認(rèn)差”心態(tài)。

案例過程：班級(jí)中有一位學(xué)生就表現(xiàn)的非常明顯，這位學(xué)生在初三上學(xué)期時(shí)，成績(jī)一度有進(jìn)步，最好時(shí)曾列班級(jí)前10名，可能有的老師會(huì)說：在你班上排前10名有什么用啊？最多不過上二中吧？這位學(xué)生正是這種心態(tài)，在上學(xué)期臨期末和下學(xué)期上大部分時(shí)候，上課基本不聽，作業(yè)基本不做，整天就守著幾本網(wǎng)絡(luò)游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你說我現(xiàn)在的成績(jī)能干什么？上一中？鎮(zhèn)中？哪怕實(shí)驗(yàn)高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎(chǔ)太差了，你就不要管我了，隨我去吧。”我說：“只要沒到最后一刻，什么都有希望，你某門學(xué)科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最后這位學(xué)生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見他的時(shí)候，我問他有什么想法的時(shí)候，他說不知道當(dāng)時(shí)怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語中充滿了遺憾。其實(shí)這何嘗不是我的遺憾和失落呢？ 案例思考：我們目前的教育的目的，從本質(zhì)上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關(guān)注與每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體必然存在差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，只是用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必然導(dǎo)致了不少的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不成功，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想。學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)不是一種快樂，而是一種負(fù)擔(dān)。這種情況真是教育的悲哀啊！

綜合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

1、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。

案例過程：現(xiàn)在的學(xué)生不能打不能罵。哪怕教育的語言稍微說重了一些，某些學(xué)生都嚷著要去校長(zhǎng)室投訴。當(dāng)然教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學(xué)生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫一份思想認(rèn)識(shí)，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認(rèn)識(shí)，甚至有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，主動(dòng)就把認(rèn)識(shí)寫好了，讓我哭笑不得的同時(shí)也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初

一、初二要處分，學(xué)生家長(zhǎng)都要來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學(xué)生升學(xué)，誰擔(dān)待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學(xué)，誰負(fù)責(zé)任？

2、家庭教育的負(fù)面影響

案例過程：幾年的班主任工作，見識(shí)了不少的家長(zhǎng)，最有意思的是兩類：一類家長(zhǎng)對(duì)于自己的子女平時(shí)再學(xué)校的情況一概不聞不問，孩子的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，讓學(xué)生帶口信，親自打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學(xué)生和別人打架，家長(zhǎng)感到孩子吃虧了，這時(shí)就沖到學(xué)校來要說法了。真不知道，這些家長(zhǎng)真正關(guān)心的是什么？平時(shí)對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，一旦成績(jī)出來了，原因就歸納成三點(diǎn)“①學(xué)校管理不行；②班級(jí)風(fēng)氣不好；③教師水平太差。”誠然，教不嚴(yán)可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過嗎？

第二類家長(zhǎng)很“關(guān)心”孩子的教育，經(jīng)常到學(xué)校來交流情況。這一點(diǎn)非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調(diào)皮了，你給我盡管打！沒關(guān)系，我們不怪你！”和他交流學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)，如果學(xué)生有什么不滿意的地方，當(dāng)場(chǎng)就揍一頓，根本不管場(chǎng)合，也不管學(xué)生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一種“怨恨”的情緒。結(jié)果事與愿違，效果并不好。

案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，從這個(gè)意義上說，完全把學(xué)生的好壞怪罪于學(xué)校的教育顯然是有失公允的！而教育對(duì)于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說，教師的責(zé)任重大，我們每個(gè)教師必須具有高度的責(zé)任心和愛心。雖然教育不是萬能的，但作為教師必須為了每一個(gè)學(xué)生而努力奮斗，能做到無愧于心。永不放棄。教育的本質(zhì)和最偉大之處不也在這樣的過程中充分的體現(xiàn)了嗎？

第二篇：教育不是萬能的---班主任工作中的失敗案例

“教育不是萬能的！”

---班主任工作中的失敗案例

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有些年頭了。德育工作的經(jīng)驗(yàn)有一些,教訓(xùn)和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問題。下面就提出一些自己認(rèn)為不成功的案例和大家共同探討。綜合案例反思：如何才能切實(shí)深入的做好學(xué)生的心理工作？

1、學(xué)生心理中的世俗化、勢(shì)利化的傾向。

案例過程：班級(jí)德育工作中的理想、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時(shí)候我自己感覺在講臺(tái)上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學(xué)生的表情來看，我知道他們并沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時(shí)和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實(shí)“其實(shí)我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國，其實(shí)不就是那么回事，社會(huì)上的事我見得多了，還不是為了自己？互相幫助怎么可靠？哪怕就是學(xué)習(xí)好了又能怎么？現(xiàn)在好多大學(xué)生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導(dǎo)，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。

案例思考：教育不僅僅是學(xué)習(xí)的工作，同樣也是社會(huì)的大工程。良好的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是非常有幫助的。現(xiàn)在我國處于改革的階段，社會(huì)的價(jià)值趨向多元化，很多物質(zhì)化、金錢化的觀點(diǎn)多少影響了我們的學(xué)生，這一點(diǎn)家庭的影響更為嚴(yán)重，在這種情況下，一方面學(xué)校要加強(qiáng)正面的，高尚的情感教育，另一方面也應(yīng)該做好學(xué)生家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的私人品德的教育。過去我們一直強(qiáng)調(diào)的無私的奉獻(xiàn)，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會(huì)背景下，首先應(yīng)該在學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會(huì)增加負(fù)面的影響，首先應(yīng)該做好自己，然后才能為社會(huì)服務(wù)。

2、學(xué)生心理中對(duì)社會(huì)、學(xué)校的不信任感。

案例過程：班上有一部分學(xué)生由于自己個(gè)性脆弱、敏感、好沖動(dòng)，經(jīng)常和同

學(xué)發(fā)生各種矛盾，一旦發(fā)生矛盾，往往會(huì)動(dòng)用“武力”解決問題，雖然我多次和該學(xué)生談話，找他的家長(zhǎng)交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學(xué)發(fā)生矛盾之后，問他有了矛盾為什么不找老師，不找學(xué)校時(shí)，他就說：以前上小學(xué)的時(shí)候，被其他同學(xué)欺負(fù)了，找老師，找學(xué)校，學(xué)校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學(xué)校。覺得學(xué)校不能為他解決任何問題，找他家長(zhǎng)談話，家長(zhǎng)的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。

案例思考：學(xué)生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點(diǎn)不假。同時(shí)我也深切的感到，教育是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，任何一處的失誤或一時(shí)的不當(dāng)，可能都會(huì)影響到學(xué)生的一生。

3、學(xué)生心理中的“自我認(rèn)差”心態(tài)。

案例過程：班級(jí)中有一位學(xué)生就表現(xiàn)的非常明顯，這位學(xué)生在初三上學(xué)期時(shí)，成績(jī)一度有進(jìn)步，最好時(shí)曾列班級(jí)前10名，可能有的老師會(huì)說：在你班上排前10名有什么用啊？最多不過上一中吧？這位學(xué)生正是這種心態(tài)，在上學(xué)期臨期末和下學(xué)期上大部分時(shí)候，上課基本不聽，作業(yè)基本不做，整天就守著幾本網(wǎng)絡(luò)游戲雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你說我現(xiàn)在的成績(jī)能干什么？上一中？哪怕實(shí)驗(yàn)高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎(chǔ)太差了，你就不要管我了，隨我去吧。”我說：“只要沒到最后一刻，什么都有希望，你某門學(xué)科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最后這位學(xué)生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最后見他的時(shí)候，我問他有什么想法的時(shí)候，他說不知道當(dāng)時(shí)怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語中充滿了遺憾。其實(shí)這何嘗不是我的遺憾和失落呢？

案例思考：我們目前的教育的目的，從本質(zhì)上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關(guān)注與每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體必然存在差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，只是用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必然導(dǎo)致了不少的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不成功，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想。學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)不是一種

快樂，而是一種負(fù)擔(dān)。這種情況真是教育的悲哀啊！

綜合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

1、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。

案例過程：現(xiàn)在的學(xué)生不能打不能罵。哪怕教育的語言稍微說重了一些，某些學(xué)生都嚷著要去校長(zhǎng)室投訴。當(dāng)然教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學(xué)生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫一份思想認(rèn)識(shí)，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認(rèn)識(shí)，甚至有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，主動(dòng)就把認(rèn)識(shí)寫好了，讓我哭笑不得的同時(shí)也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初

一、初二要處分，學(xué)生家長(zhǎng)都要來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學(xué)生升學(xué)，誰擔(dān)待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學(xué)，誰負(fù)責(zé)任？

2、家庭教育的負(fù)面影響

案例過程：幾年的班主任工作，見識(shí)了不少的家長(zhǎng)，最有意思的是兩類：一類家長(zhǎng)對(duì)于自己的子女平時(shí)在學(xué)校的情況一概不聞不問，孩子的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，讓學(xué)生帶口信，親自打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學(xué)生和別人打架，家長(zhǎng)感到孩子吃虧了，這時(shí)就沖到學(xué)校來要說法了。真不知道，這些家長(zhǎng)真正關(guān)心的是什么？平時(shí)對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，一旦成績(jī)出來了，原因就歸納成三點(diǎn)“①學(xué)校管理不行；②班級(jí)風(fēng)氣不好；③教師水平太差。”誠然，教不嚴(yán)可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過嗎？

第二類家長(zhǎng)很“關(guān)心”孩子的教育，經(jīng)常到學(xué)校來交流情況。這一點(diǎn)非常好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子調(diào)皮了，你給我盡管打！沒關(guān)系，我們不怪你！”和他交流學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)，如果學(xué)生有什么不滿意的地方，當(dāng)場(chǎng)就揍一頓，根本不管場(chǎng)合，也不管學(xué)生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一種“怨恨”的情緒。結(jié)果

事與愿違，效果并不好。

案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，從這個(gè)意義上說，完全把學(xué)生的好壞怪罪于學(xué)校的教育顯然是有失公允的！而教育對(duì)于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說，教師的責(zé)任重大，我們每個(gè)教師必須具有高度的責(zé)任心和愛心。雖然教育不是萬能的，但作為教師必須為了每一個(gè)學(xué)生而努力奮斗，能做到無愧于心。永不放棄。教育的本質(zhì)和最偉大之處不也在這樣的過程中充分的體現(xiàn)了嗎？

第三篇：班主任工作中的情感教育案例

班主任工作中的情感教育案例

陳佩華

在學(xué)生的心目中，理想的教育管理工作者應(yīng)該是富有人情味的人，他們待人誠摯熱情，講話婉轉(zhuǎn)含蓄、幽默風(fēng)趣、親切平等、善解人意，并且富有人格魅力；他們既是良師，更是益友。

學(xué)生的教育管理工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育管理工作者的教育管理手段和方法，因人而異，因事而變，千千萬萬，各有所長(zhǎng)。但是，無論使用哪一種方法，“情感”總是一個(gè)不容忽視的重要因素。尤其是由社會(huì)需要而引發(fā)的情感，即心理學(xué)中的“高級(jí)情感”，它既受社會(huì)存在的制約，又對(duì)人的社會(huì)行為起著積極或消極的作用，是人的情感生活中的主導(dǎo)因素。我們知道，情感是在人類社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的，是與人的社會(huì)需要是否得到滿足相聯(lián)系的一種體驗(yàn)；它是人類所特有的、復(fù)雜而高級(jí)的體驗(yàn)；并且，情感還具有較大的穩(wěn)定性和深刻性。那么，在學(xué)生的日常教育管理中如何貫穿情感因素呢？如何將情感交流貫穿于日常的教育管理中呢？

首先，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)“人”管，而不能把學(xué)生當(dāng)“物”來管。

我們知道，管理學(xué)生與管理物質(zhì)是有根本區(qū)別的：物質(zhì)管理者的工作對(duì)象是沒有生命、沒有思想的自然物體，因此，對(duì)物質(zhì)管理者的要求就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“勤”字，即管理要以“勤”為先；而中專學(xué)校學(xué)生教育管理工作者的工作對(duì)象是“人”，是正處于青春發(fā)育后期，思想活躍，且因心理與生理發(fā)展不平衡而矛盾沖突發(fā)生最多時(shí)期的青年學(xué)生；是有血有肉有思想有主觀能動(dòng)性有認(rèn)識(shí)傾向有感情的活生生的人，因此，對(duì)學(xué)生教育管理的要求就是在工作中要突出一個(gè)“情”字，即管理工作要以“情”為重。

在進(jìn)行學(xué)生教育管理過程中，要多尊重、多理解、多親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女、親人，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要“灑向?qū)W生都是愛”。使學(xué)生在接受教育、管理的過程中，處處感受到關(guān)愛，體會(huì)到支持和幫助，產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，并感受到自身價(jià)值的存在。以下是我在班主任工作中處理的幾個(gè)案例。案例一：

一、個(gè)案概述 去年我在高一年級(jí)任其中一個(gè)班的班主任，在12月時(shí)（即期中考試后）我讀到這樣一篇周記：“老師，你是不是不喜歡我，我的成績(jī)那么差，我該怎么辦？”在這短短的一句話中，我看出了該生的焦慮和不自信。于是找時(shí)間與她談了一次，在這次談話中我了解到有關(guān)她的一些情況。

該女生莊*，家庭情況：父母離異，監(jiān)護(hù)人是其父親，父親再婚并又有一子，現(xiàn)與母親一起居住，母親工作不穩(wěn)定，生活上較節(jié)儉。另外，莊*在初中是優(yōu)秀生，并作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦進(jìn)入我校，但自從開學(xué)以來，各科成績(jī)直線下降，雖然努力過，但不見起色，同時(shí)，看到與她畢業(yè)于同一學(xué)校的另一女生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不斷提高，心理很著急，但又不知如何是好，由此在周記上寫下了那段話。

二、個(gè)案診斷與分析

在一個(gè)班級(jí)中，各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和接受能力總是存在著差異，一些領(lǐng)悟力和接受能力相對(duì)較差的學(xué)生往往成為班級(jí)的“后進(jìn)生”，但有一些“后進(jìn)生”并不是由這兩方面能力不足造成的，而往往是一些外在因素引起的，比如自身心理因素、環(huán)境因素等。

經(jīng)過與學(xué)生莊*一段時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)下降的主要原因是心里壓力過大，首先從莊*的家庭情況看，父母離異，父親再婚后又有一子，對(duì)她的關(guān)心在一定上要少很多，對(duì)她自己來講心理上有一定的失落感，同時(shí)母親對(duì)她在學(xué)業(yè)上有較高的期望，希望她將來能考上大學(xué)，能早日獨(dú)立，使莊*心理上有一定的壓力，擔(dān)心萬一考不上大學(xué)該怎么辦。另外，莊*作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦進(jìn)入現(xiàn)所在學(xué)校，其一就是憑著優(yōu)秀的成績(jī)，但現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，覺得自己沒用。記得她開學(xué)初曾經(jīng)問過我：“老師，推薦生的成績(jī)會(huì)不會(huì)反饋給原來的初中學(xué)校。”從這點(diǎn)上看，她很在乎她的成績(jī)，如果她現(xiàn)在的成績(jī)讓原來學(xué)校老師知道的話，自己會(huì)很沒面子，這勢(shì)必在無形中自己給自己增加了壓力。還有，當(dāng)她看到與她從同一學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入該校的另一女生，原來的成績(jī)與自己差不多，但一學(xué)期下來，那位女生的成績(jī)不斷進(jìn)步，而自己卻直線下降，這更使她對(duì)自己?jiǎn)适判模睦韷毫υ絹碓酱螅偌由铣醺咧袑W(xué)習(xí)方法的差異性，心里一著急，她就不能靜下心來分析自己的學(xué)習(xí)情況以及不能及時(shí)的糾正學(xué)習(xí)方法，久而久之，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿踔劣X得自己在班級(jí)中不能立足，又錯(cuò)誤地感覺到老師不重視自己、不喜歡自己，自卑感越來越重。針對(duì)這些情況，我在與她交流過程中，一方面給她分析原因，使她慢慢地釋放一些壓力，使她的情緒穩(wěn)定下來，積極地投入到學(xué)習(xí)中。若有些許的進(jìn)步，對(duì)她加以鼓勵(lì)，增加她的自信；另一方面開導(dǎo)她多于其他同學(xué)交流，能使她消除自卑感，使心情漸漸愉悅起來，同時(shí)也可相互間交流學(xué)習(xí)方法。

與此同時(shí)，我時(shí)常與其母親聯(lián)系，相互間了解該生的近期情況，同時(shí)希望其母親能多的時(shí)間與莊*交流，多給她一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的自信心。

經(jīng)過一段時(shí)間的開導(dǎo)和觀察，莊*的學(xué)習(xí)情緒漸漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，在這學(xué)期的課堂測(cè)試中，象數(shù)學(xué)、化學(xué)等課目已有了很大的進(jìn)步，該生也漸漸開朗起來。

在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作時(shí)，“尊重、信任、理解、支持、嚴(yán)格要求”是應(yīng)該時(shí)時(shí)遵循的準(zhǔn)則。無論是面對(duì)比較先進(jìn)的學(xué)生，還是接觸相對(duì)比較落后的同學(xué)，甚至是在批評(píng)教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們都應(yīng)該把尊重他們，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)放在第一位。我們必須明白，一個(gè)人的尊重的需要一旦受挫，極易使其產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，使其失去信心。所以使學(xué)生在接受教育、管理的過程中，處處感受到關(guān)愛，體會(huì)到支持和幫助，產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，并感受到自身價(jià)值的存在。案例二：

一、事件起因

在06學(xué)年第二學(xué)期的期中考試中，在我批改試卷過程中，發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)有多名學(xué)生有作弊嫌疑，且答案都相似，對(duì)此我找到這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后的調(diào)查結(jié)果指向同一個(gè)人，我們班的張駿同學(xué)。針對(duì)著一結(jié)果，我繼續(xù)往下調(diào)查。

張駿性格的背景分析：該生小時(shí)候由于父母做生意，跟奶奶一起住，見到父母的時(shí)間很少，他的父母可能覺得虧欠他，或許還有一點(diǎn)，就如他爸爸所說的讓他多接觸社會(huì)，讓他知道生存的好就要不斷的努力，所以等他稍大點(diǎn)，他的父母如果在外有應(yīng)酬經(jīng)常帶他一起去。所以現(xiàn)在他對(duì)社會(huì)上的一些做法和現(xiàn)象都比較清楚，或者說他比一般的同學(xué)更加世故，更加老練。

二、事情的發(fā)展

我找到張駿，做下來，不露聲色和他聊了一下關(guān)于這次期中考試考的如何等問題，他所表現(xiàn)出來的和往常一樣，一副考的好不好都無所謂的樣子，從表面上看不出任何不安跡象，所以我就直截了當(dāng)?shù)膯査骸斑@次期中考試中我們班有幾個(gè)同學(xué)有 作弊嫌疑，而且他們已經(jīng)承認(rèn)，并且都提供了答案的來源，他們同時(shí)都指出是你提供給他們答案，有沒有這件事？”而他的回答很直接，毫不猶豫的說：“沒有，我以我的生命擔(dān)保。”既然他的話說到這個(gè)份上，我也沒有必要再問下去。直到兩天后在我的課上，張駿在發(fā)手機(jī)短信，我收掉了他的手機(jī)，可是一下課，他馬上問我要回手機(jī)，我說不行，然后他有說：“你 不還給我手機(jī)也行，但讓我把短信刪掉。”我說：“我不會(huì)看你的短信，我會(huì)把手機(jī)關(guān)掉的。”可是他怎么說都不行，說是為了保護(hù)他的隱私權(quán)，并和我爭(zhēng)執(zhí)起來，說不相信我會(huì)不看他的短信等等，我當(dāng)時(shí)也相當(dāng)生氣，不過從他的急噪表現(xiàn)中我覺得他的手機(jī)短信肯定有問題，我就說：“我不看你的短信，我直接讓校領(lǐng)導(dǎo)來處理。”之后我把手機(jī)直接拿到學(xué)生服務(wù)中心。

然后張駿也叫到了學(xué)生服務(wù)中心，開始一直矢口否認(rèn)即使查出作弊短信，還是不承認(rèn)，直到核對(duì)考試時(shí)間和發(fā)短信時(shí)間相吻合，他才不得不承認(rèn)。事后經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)與他談心，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，也向我認(rèn)了錯(cuò)，態(tài)度比較誠懇，我乘著這個(gè)時(shí)機(jī)和他好好談了談。在接下來的幾項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，也表現(xiàn)不錯(cuò)。

三、事后反思

從這件事件中，我感覺到自己在班主任工作中的不足，對(duì)于這個(gè)學(xué)生在高一時(shí)曾經(jīng)試著去改變他的一些想法，可是幾次下來，沒有效果，也就把著件事情一直放下了，我當(dāng)時(shí)感到了無能為力，現(xiàn)在想來，面對(duì)行為另類的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變學(xué)生，還不如轉(zhuǎn)變自己，其實(shí)在這件事情的后處理過程中，與張駿的交談中，我發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)其實(shí)挺好的，只是別人缺少對(duì)他的發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)時(shí)能與他像朋友式的交往，多了解他的想法和想法的來源，或許他現(xiàn)在是另一種表現(xiàn)，也不會(huì)發(fā)生上述事件。

我們知道，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，犯錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，如果不做深入的調(diào)查了解，一味訓(xùn)斥，或以簡(jiǎn)單的處罰了事，不僅于事無補(bǔ)，相反，還往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵抗情緒。這種教育管理方式，由于缺乏情感基礎(chǔ)，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了表面，卻管不了深層，可以管得了一時(shí)一事，但是管不了長(zhǎng)久。這種沒有感情基礎(chǔ)，缺乏情感交流的學(xué)生教育管理工作，就象單純依靠筑堤防水一樣，險(xiǎn)象環(huán)生，堵不勝堵；就象水里按葫蘆一樣，此伏彼起，防不勝防。只有真正把學(xué)生當(dāng)作“人”，注意與他們的交流，尤其是心理交流，并與他們平等相處，才能將“理”通過“情”在心靈內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的思想和行動(dòng)。

所以，不管在班主任工作中，還是在教學(xué)過程中，教師要情系學(xué)生，努力做到“有情有理、合情合理、通情達(dá)理、以情感人、以情暖人、以情制勝”。只有這種訴諸心靈的教育和感化，才能使荒蕪的心田長(zhǎng)出希望的綠葉。

第四篇：教育失敗案例分析

教育失敗案例分析

于潔

【案例呈現(xiàn)】

1.我遭遇學(xué)生聯(lián)合罷免

我是中途接手現(xiàn)在這個(gè)幼教班的，這個(gè)班級(jí)口碑不是很好，雖然這些學(xué)生將來都要走上幼兒教師崗位，但是她們?nèi)胄５姆謹(jǐn)?shù)很低，很多的行為習(xí)慣都非常差。在情感上我是不愿意接手的，但最終還是服從了安排。

開始的時(shí)候，我投入了很多的精力，班級(jí)也出現(xiàn)了喜人的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來，我們獲得了先進(jìn)班集體的榮譽(yù)。有一次我無意中聽到班上一個(gè)同學(xué)說：“這個(gè)新班主任真厲害，我們班從來還沒有拿過這個(gè)榮譽(yù)呢！”旁聽來的溢美之詞，使我心里興奮，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的。我覺得自己的辛勞付出是值得的，看到越來越多的同學(xué)喜歡現(xiàn)在的班級(jí)，喜歡這個(gè)教室，我的內(nèi)心也充滿喜悅。

然而事情并沒有按照我預(yù)想的順風(fēng)順?biāo)呦氯ィ降诙€(gè)學(xué)期中途的時(shí)候，班級(jí)連續(xù)出現(xiàn)了幾起打架的事情。尤其讓我始料不及的是，原先本來很融洽的師生關(guān)系，迅速惡化，越來越多的學(xué)生走到了我的對(duì)立面。首先是三名同學(xué)，由于之前就背負(fù)處分，再次打架致使處分累加，被學(xué)校處以留校察看處分。而這三名同學(xué)把處分的責(zé)任歸因于我，徑直走到了我的對(duì)立面。接著，班級(jí)幾個(gè)問題學(xué)生也出現(xiàn)了反復(fù)的情況，對(duì)于她們的反復(fù)我顯得有些不耐煩，因而在處理問題上有點(diǎn)急躁。當(dāng)時(shí)的一個(gè)同學(xué)因?yàn)樵鐟俚膯栴}引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，對(duì)于她的問題我欠缺經(jīng)驗(yàn)，用電話通知了家長(zhǎng)。這名同學(xué)對(duì)通知家長(zhǎng)很反感，當(dāng)時(shí)就與我發(fā)生了激烈的沖突。總之，那段時(shí)間，我和班上這幾個(gè)學(xué)生關(guān)系相當(dāng)緊張。

一天中午，我在往常一樣的時(shí)間進(jìn)班看午休，大家都在安安靜靜休息。大概一點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又去了一趟班級(jí)，卻發(fā)現(xiàn)班級(jí)空無一人。我立即給班長(zhǎng)打電話，電話關(guān)機(jī)。我給副班長(zhǎng)電話，對(duì)方就是不接。我以為她們提前去上體育課了，沒有太在意。大約半個(gè)小時(shí)之后，我接到一個(gè)電話，是學(xué)校政教處打來的，說我班級(jí)同學(xué)現(xiàn)在在行政樓，政教主任說他們會(huì)處理這個(gè)事情。我的心當(dāng)時(shí)就咯噔一下，學(xué)生怎么會(huì)集體出現(xiàn)在行政樓呢？下午，主任和我談話了，通報(bào)了情況。說是學(xué)生到校長(zhǎng)室反應(yīng)情況，要求撤換我。主任說，學(xué)生的理由是因?yàn)槲夜芾淼锰珖?yán)了，受不了管束。主任最后還是肯定了我的工作。此時(shí)，我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果？為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我？

我該怎么辦？還要不要做這個(gè)班主任呢？

【點(diǎn)評(píng)】 《讓我們的教育如水》

點(diǎn)評(píng)人：于潔

看到中國評(píng)選幸福城市，成都以“慢生活”當(dāng)選。很多快節(jié)奏的城市，雖然GDP指數(shù)很高，百姓卻覺得不幸福。因?yàn)樯顗毫μ兀杏X精神疲憊。

管理班級(jí)也是如此。

當(dāng)N老師正洋洋自得于班級(jí)獲得先進(jìn)集體的榮譽(yù)，當(dāng)雖然半路接班卻感覺正順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候，卻遭遇兜頭一盆冷水，一時(shí)之間無法接受。

問題就出在學(xué)生們感覺不幸福。用學(xué)生們的話來說，就是管理得太嚴(yán)了，受不了管束。在一個(gè)班級(jí)中，如果班主任是絕對(duì)的剛性統(tǒng)治而缺乏一定的人文關(guān)懷，他的學(xué)生就如同生活在水火之中，是完全沒有幸福感的。的確，新官上任三把火，一時(shí)之間整個(gè)班級(jí)就像被熨斗燙過一樣，學(xué)生們一下子被新班主任的嚴(yán)厲整蒙掉了。但是學(xué)生畢竟不是那塊被燙了就不會(huì)再起皺的布匹，學(xué)生是有喜怒哀樂的活生生的人。總有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，總有后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)N老師處理這些問題的方式很生硬、很急躁、企圖快刀斬亂麻的時(shí)候，當(dāng)N老師的教育像給刺猬拔刺一般時(shí)，刺猬們選擇了團(tuán)結(jié)起來反抗。

缺乏充分溝通、過分高壓的管理以及少數(shù)問題學(xué)生的處理不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е翹老師的學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期結(jié)束的前夕鬧出了集體請(qǐng)?jiān)赋窊Q班主任的事件。

在案例中，我們看到了N老師的委屈：“我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果？為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我？我該怎么辦？還要不要做這個(gè)班主任呢？”

當(dāng)然要繼續(xù)做下去，如果不能哪里跌倒哪里爬起來的話，很可能就產(chǎn)生跟隨一輩子的對(duì)做班主任的恐懼心理，這個(gè)陰影會(huì)追隨N老師的整個(gè)教育生涯。

那么如何做下去？如何勇敢直面自己的失敗獲得反思，如何在失敗中站起來努力修復(fù)岌岌可危的師生關(guān)系，確實(shí)有一定的難度。

首先，班主任要把內(nèi)心的委屈找到適當(dāng)?shù)膶?duì)象傾吐，把內(nèi)心的不良情緒以恰當(dāng)?shù)姆绞脚懦鋈ィ皇欠e壓在心里。否則這些不良情緒會(huì)在日后與學(xué)生的相處中不斷地爆發(fā)出來，成為一種報(bào)復(fù)性地井噴。

我們后來了解到，N老師找了他的同事們傾訴了發(fā)生的這件事，事已如此，再多的抱怨只會(huì)使事情變得更加糟糕，更多的應(yīng)該是對(duì)自己的反思。N老師能夠第一時(shí)間找人稀釋了一下自己的情緒，也讓自己有了冷靜思考的可能性。

其次，必須直面這樣的事件，而不能選擇逃避。越是采取積極主動(dòng)的方式，越是能夠更快地處理好問題。

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，N老師在全班召開了座談會(huì)。他個(gè)人也就前期的工作中的方法問題做了誠懇的道歉。在這樣的真誠面前，在這樣的“弱勢(shì)”面前，學(xué)生們自然于心不忍（很多時(shí)候，學(xué)生比老師更加寬容），于是給了N老師一個(gè)“留班察看”的機(jī)會(huì)。

接下來的日子，師生之間總是顯得有些隔閡的。一次的公開道歉容易做到，但是每日相處的尷尬如何才能化解呢？等待N老師的是一個(gè)更為棘手的沖突后遺癥的處理。處理好了，可以獲得鳳凰涅槃式的重生；處理不好，會(huì)從此加重陰影走向消沉。

變則通，這是最好的方式。教師在這樣的狀況下，必須修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要試著問自己之前是不是以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生，是不是有揠苗助長(zhǎng)之嫌疑；之前的一些做法有沒有充分的尊重學(xué)生的意見；是不是被表面的成績(jī)迷花了眼，對(duì)平日的一些細(xì)節(jié)沒有引起足夠的重視；是否真正把自己的教育對(duì)象當(dāng)做一個(gè)活生生的人來看待，有沒有設(shè)身處地的考慮過學(xué)生們的感受。

思路決定出路，觀念上更新了，就要放慢班級(jí)管理的節(jié)奏，把要達(dá)成的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，選擇放下高高在上的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)的去和學(xué)生溝通，征詢他們的意見。

的確，溝通是最重要的。從前N老師覺得委屈，自己那么辛苦付出那么多為何不討學(xué)生喜歡反而遭遇罷免，就是溝通上出了問題，學(xué)生們除了看到先進(jìn)紅旗掛在班級(jí)外，沒有自己內(nèi)心深處的幸福感，那么紅旗和榮譽(yù)就成了班主任一個(gè)人的，而不是全班同學(xué)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要把自己內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的追求內(nèi)化成全體同學(xué)對(duì)優(yōu)秀的追求。

學(xué)生就是一面鏡子，從他們的眼中教師是可以看到自己的不足的。做老師的要善于蹲下身子、靜下心來聽聽他們的意見。學(xué)生對(duì)教師提出抗訴的時(shí)候，就像身體向我們發(fā)出的警示一樣，老師要引起充分重視，并做必要的反思和適時(shí)的改變。

想起泰戈?duì)柲蔷溆忻脑姡翰皇前舻腻N擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

孔子說：“水或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔。”的確，“或方或長(zhǎng)”的工作方式、“流必向下”的工作信念、“和順溫柔”的工作態(tài)度，將會(huì)使我們的教育也如水一般靜靜地從孩子們的心田處悄然滑過。

【案例呈現(xiàn)】

2.他就這樣自暴自棄了

為了確保升學(xué)率，初三一開學(xué)，我們學(xué)校將初三的三個(gè)班級(jí)來了一次大改革：打亂重組。具體的做法是：將初三（1）班拆掉，將原先（1）班中相對(duì)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生調(diào)到（2）班（3）班，再將其他兩個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生編到新的初三（1）班。

（1）班被我們老師戲稱“維穩(wěn)班”，（2）班（3）班稱為“升學(xué)班”。我有幸擔(dān)任（2）班班主任。

哪些學(xué)生能夠進(jìn)入“升學(xué)班”，是經(jīng)過我們所有老師花了一整天的時(shí)間討論商定的。

張平是我們所有老師都認(rèn)為頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)的有潛力的學(xué)生，從（1）班換到（2）班，他將成為我們今后教育教學(xué)重點(diǎn)抓的人頭。我們（2）班的全體任課老師對(duì)他充滿了信心和期待。

但是分班后不到兩個(gè)星期就發(fā)現(xiàn)問題了：張平上課愛開小差，經(jīng)常走神，作業(yè)出現(xiàn)遲交或少寫等一些現(xiàn)象，甚至到后來上課哈氣連天，精神萎靡不振，作業(yè)不寫。通過與其他學(xué)生的聊天談話才知道，原來他在初二的暑假里迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，開學(xué)后，幾乎天天上網(wǎng)打游戲，有時(shí)通宵達(dá)旦。

當(dāng)了解情況后，我找他多次談話，談了沉迷于游戲的危害，學(xué)習(xí)對(duì)他的重要性等。我也請(qǐng)了他的父母對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。可是事后他依舊我行我素，沒有收斂，沒有改觀，甚至越來越嚴(yán)重了。很多的任課老師向我訴苦和告狀，每天耳朵里都是關(guān)于他上課睡覺，作業(yè)不做等等惡劣行徑。

當(dāng)所有的措施和辦法都沒有效果的情況下，當(dāng)又看到他在我的課堂上睡覺，我終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他，其中講了一句讓我后悔至今的話“你不想學(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。

在初三最后的時(shí)間里，他看見我要么低頭走過，要么繞道而走。初三畢業(yè)后，他最后上了一所人人都可以上的職業(yè)學(xué)校。

【點(diǎn)評(píng)】 教育不是過家家

點(diǎn)評(píng)人：于潔

初中或者是高中，都有學(xué)校采用這樣的分班法：將全年級(jí)所有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生集中到一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的班主任就做“維穩(wěn)”的工作，確保其他班級(jí)的學(xué)習(xí)相對(duì)好的學(xué)生順利升上高中。

被分在“維穩(wěn)班”還是“升學(xué)班”，學(xué)生是風(fēng)中的落葉，身不由己，一切都由老師說了算。沒有人調(diào)查過被分到這兩種班級(jí)的學(xué)生的心情。被分到“維穩(wěn)班”的學(xué)生也許無所謂，也許很傷心，也許從此自暴自棄。

但是，被分到“升學(xué)班”的孩子會(huì)覺得很慶幸、很珍惜、很感激老師嗎？

老師們對(duì)“升學(xué)班”的孩子寄予了極大的希望，目標(biāo)直指考高中，學(xué)生們?nèi)绻麤]有亦步亦趨緊緊跟上老師，老師是不是就會(huì)特別失望以至于火冒三丈了呢？

張平就讓他的班主任火冒三丈了。

我們暫且不談張平的癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲如何解決，只談班主任老師火冒三丈后說的那句氣話。

先分析班主任為何火冒三丈。

放在第一位的心情應(yīng)該是覺得自己看走了眼看錯(cuò)了人，曾經(jīng)以為張平頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)、有潛力，想不到一個(gè)暑假過后判若兩人，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、上課睡覺、不做作業(yè)，班主任心頭涌起的是深深的失望。

第二的心情是因?yàn)閺埰脚u(píng)教育之后他依舊我行我素，沒有收斂，沒有改觀，甚至越來越嚴(yán)重了。在很多的任課老師的告狀和訴苦之后，班主任的心情開始變得氣惱起來了。

第三的心情是當(dāng)所有的措施和辦法都沒有效果的情況下，當(dāng)又看到他在自己的課堂上睡覺，班主任終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他。那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)是無比憤怒的情緒了，班主任已經(jīng)對(duì)張平完全絕望。

由此可見，最后這句氣話的一吐而出，絕非偶然，而是不良情緒一步一步累積到最后的必然結(jié)果。

人非圣賢，孰能不氣？生氣也是正常的，只是，班主任可不能隨意說氣話。

“你給我滾出去！”想不到學(xué)生真的滾了，班主任卻著急起來了，還得硬著頭皮去找回來，要不然出了事可吃不了兜著走。

“你去死吧，有本事去跳樓啊！”學(xué)生真的跳樓了，班主任背上了一輩子的良心債。

如此種種，大家在網(wǎng)絡(luò)上也是經(jīng)常看得到的。

“你不想學(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。當(dāng)時(shí)逞一時(shí)口舌之快，只為傾吐內(nèi)心的憤怒與失望，想不到張平卻真的走人了。

本身是叛逆期的孩子，加上沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師對(duì)自己的厭惡之情張平也了然于心，與其無趣地呆在（2）班，不如自己識(shí)趣“滾”到（1）班，省得自己每天被批評(píng)弄得面子全無，這也許是張平的內(nèi)心想法。

而班主任的氣話也讓自己下不了臺(tái)階了，看到張平真的去了（1）班，班主任也抹不下面子，總不見得自己再去把他請(qǐng)回來吧，他自暴自棄，怪不得老師。老師也仁至義盡了。這也許是班主任和任課老師們的內(nèi)心想法。

只是，讓班主任內(nèi)心不安的是：“在初三最后的時(shí)間里，他看見我要么低頭走過，要么繞道而走。初三畢業(yè)后，他最后上了一所人人都可以上的職業(yè)學(xué)校。

看到這里，我們也不由得有些心情沉重：這孩子是被傷了心了。

這個(gè)案例給我們的思考是很多的，我想就其中的一點(diǎn)來談，那就是班主任究竟該如何管理自己內(nèi)心的不良情緒。

●學(xué)會(huì)宣泄。

班主任每天要面對(duì)很繁瑣的班級(jí)管理工作，難免會(huì)產(chǎn)生各種不良情緒，如果不采取適當(dāng)?shù)姆椒右孕购驼{(diào)節(jié)，對(duì)身心都將產(chǎn)生消極影響。因此，如果一個(gè)有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，而要向知心朋友和親人說出來或大哭一場(chǎng)。這種發(fā)泄可以釋放積于內(nèi)心的郁積，對(duì)于人的身心發(fā)展是有利的。當(dāng)然，發(fā)泄的對(duì)象、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方法要適當(dāng)，絕對(duì)不能選擇學(xué)生來發(fā)泄自己的不良情緒。尤其當(dāng)任課老師來向自己告狀的時(shí)候，會(huì)累積很多不良情緒在班主任心里，這個(gè)時(shí)候，班主任要特別注意不能一觸即跳地去找學(xué)生算賬了，在不冷靜情況下與學(xué)生接觸，最容易激化矛盾。

●學(xué)會(huì)自我安慰。

當(dāng)追求得不到時(shí)，比如案例中的對(duì)張平寄予了很大的升學(xué)希望結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)他沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，為了減少內(nèi)心的失望，可以為失敗找一個(gè)冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸的童話一樣。比如當(dāng)任課老師來告狀的時(shí)候，可以和任課老師一起發(fā)發(fā)牢騷，說自己和他們都看走眼了。這樣就可以把內(nèi)心的失望情緒釋放一下，說出來比悶在心里要好很多。

●意識(shí)調(diào)節(jié)法。

提醒自己為了實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，不要被繁瑣不快之事所干擾。畢竟一個(gè)班級(jí)那么多人，就算看走眼一個(gè)又如何。這樣就不會(huì)一直盯著這一個(gè)而一葉障目看不到班級(jí)里其他的令人欣慰的事情了。

●語言節(jié)制法。

在情緒激動(dòng)時(shí)，自己默誦或輕聲警告“冷靜些”“不能發(fā)火”“注意自己的身分和影響”等詞句，抑制自己的不良情緒。建議班主任對(duì)自己能夠有一個(gè)底線要求，那就是絕不讓自己在班級(jí)里和一個(gè)學(xué)生當(dāng)面發(fā)生沖突，有什么事情課后再談，等冷靜后再談，經(jīng)常性地提醒自己他還是個(gè)孩子，不能和他太斤斤計(jì)較。

●愉快記憶法。

可以采用書信的方式回憶從前張平在自己記憶中的美好形象，用愉快和贊賞的口吻表達(dá)自己對(duì)記憶

中的張平的懷念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處向上的一面；也可以在學(xué)習(xí)之外尋找張平的優(yōu)點(diǎn)，不讓自己一直盯著張平的學(xué)習(xí)成績(jī)，不因?yàn)樗哪壳暗牟涣急憩F(xiàn)而否決掉整個(gè)張平。這樣的書信寫作過程，就是展示班主任內(nèi)心最柔軟的一面的過程，把內(nèi)心深處對(duì)張平的期待和目前的失望情緒交織在一起，讓張平看到班主任最人性的一面。這樣的書信遞到張平的手里，因?yàn)闀诺目杀Ａ粜院涂煞磸?fù)閱讀性，比一些言語的反復(fù)效果要好很多。書信的交流既可以很好地表達(dá)內(nèi)心的想法，也可以避開不良情緒的正面沖突。

●環(huán)境轉(zhuǎn)換法。

處在劇烈情緒狀態(tài)時(shí)，暫離開激起情緒的環(huán)境和有關(guān)人、物。有很多班主任習(xí)慣在課堂上揪住一個(gè)學(xué)生不放，比如上課睡覺啦、講話啦、做小動(dòng)作啦等等，停下本在進(jìn)行的課堂教學(xué)而進(jìn)行只針對(duì)一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，既浪費(fèi)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓被批評(píng)的學(xué)生覺得失了面子下不了臺(tái)，如果學(xué)生死要面子，犟脾氣發(fā)作起來，那更是無法收拾。比如案例中的張平一轉(zhuǎn)身走了，下不了臺(tái)的反而是班主任。所以，當(dāng)班主任看到張平上課睡覺的時(shí)候，雖然心里怒氣沖沖，也要控制情緒，不如任由他睡覺去，自己照常上課，等下課后再做處理。

●推理比較法。

把困難的各個(gè)方面進(jìn)行解剖，把自己的不開心的事情和別人的更加不開心的事對(duì)比一下，安慰自己事情還沒有那么糟糕。比如案例中的班主任可以對(duì)自己說：“我還算好的了，就那么一個(gè)差的，人家?guī)В?）班的班主任那才叫一個(gè)苦呢，每天面對(duì)的麻煩事層出不窮。”再告訴自己，任何存在都有理由，之所以目前還不能改變張平，一定是還有什么方法沒有用好，是否可以換一種方法試一試？就算自己真的到最后也不能改變張平，自己也是問心無愧的。可以把張平的情況作為一個(gè)自己研究的案例，這樣，班主任面對(duì)的就不是一個(gè)每天給自己添堵的學(xué)生了，而是一個(gè)帶給自己挑戰(zhàn)的研究對(duì)象了。

●保持達(dá)觀態(tài)度。

古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”實(shí)際生活中哪會(huì)有十全十美的事呢？何況，我們這些班主任每天面對(duì)的就是不斷變化著的學(xué)生，就算是全國優(yōu)秀班主任，他的班級(jí)里也不是波瀾不驚的。真正優(yōu)秀的班主任，就是面對(duì)出現(xiàn)的班級(jí)問題和問題學(xué)生能夠冷靜思索，找到最好的解決途徑。

做班主任，真的是一種修煉，正是在日常生活中我們能夠管理好自己的不良情緒，不要帶上很強(qiáng)的功利心，多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是揪著一點(diǎn)不放，以一種平和的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不是像過家家一樣，爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵、任性賭氣，我們才會(huì)以自己美好的人格感染學(xué)生，在教育學(xué)生的過程中也實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松辰绲奶嵘?/p>

【案例呈現(xiàn)】

3.建立在學(xué)生痛苦之上的“幽默”

班主任做了二十年，自認(rèn)為純熟，境界隨著教育閱歷的增長(zhǎng)而漸漸提升，也開始有了一點(diǎn)所謂的“名氣”，一切都在自我感覺良好之中。然教育的問題是永遠(yuǎn)沒有窮盡的，沒有任何一個(gè)班主任帶班是不存在問題的，而且問題往往就出在自己認(rèn)為最擅長(zhǎng)最得心應(yīng)手的地方。

以我自己為例，和學(xué)生相處的良好關(guān)系一直是我引以為豪的——有親和力、幽默感、喜歡和孩子在一起。特別是“幽默感”，我認(rèn)為我是個(gè)有幽默感的班主任，喜歡和學(xué)生開開玩笑，無拘無束。課間來到學(xué)生中，往往是走到哪里笑聲就跟到哪里，上課時(shí)也是課堂氣氛活躍，經(jīng)常笑聲不斷。在班主任培訓(xùn)講座中，我多次就新時(shí)代新型師生關(guān)系的構(gòu)建侃侃而談，還專門提到過“具有幽默感”是優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)之一。沒想到老革命也會(huì)出現(xiàn)新問題，而且還就出在“幽默”上。汗顏！這個(gè)問題出得好，給了我一個(gè)提醒——教育無小事，面對(duì)半大的孩子，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也大意不得。

事情就發(fā)生在不久前。依依不舍地送走了一屆畢業(yè)生，深愛著班主任事業(yè)的我再次披掛上陣，接下了一個(gè)高一新班。我深知新接班工作的重要，每一步都要走得扎實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。夯實(shí)基礎(chǔ)，小步推進(jìn)。于自己來說，也需要調(diào)整。剛帶完畢業(yè)班下到高一，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，特別是師生關(guān)系的重新建立，師生感情的重新培養(yǎng)——從陌生到熟悉，從熟悉到有情感。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。師生之間的情感既不是天生就有，也不能憑空生成，一定是在師生雙方相處之中，在共同努力奮斗之中，在相伴而行共同經(jīng)歷的過程之中漸漸生成的。所以，從開學(xué)初我就開始向著這個(gè)方向努力，包括和學(xué)生進(jìn)行常態(tài)的交流溝通。

寫周記是我和學(xué)生交流的方式之一，一直堅(jiān)持了很多年。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，師生交流溝通的手段多元化，但是這個(gè)傳統(tǒng)始終沒有丟棄。我認(rèn)為寫周記、批閱周記非常有意義，學(xué)生總有一些話不便當(dāng)面說出口，需要有一個(gè)通道讓他們說出自己想說的話。班主任精力有限，不可能每周都和所有的同學(xué)談一次話，通過周記這種筆談的方式，每周至少可以保證和每一個(gè)學(xué)生交流一次。利用周記我和許多學(xué)生拉近了關(guān)系，成了無話不談的好朋友。

我布置周記有時(shí)候給一個(gè)主題，也有時(shí)候不限定內(nèi)容，想寫什么就寫什么。關(guān)于周記我還有兩個(gè)習(xí)慣，因?yàn)楹瓦@個(gè)案例關(guān)系密切，在此也需要特別說一下。一個(gè)是我會(huì)從每一次的周記中挑選出我認(rèn)為比較精彩的，評(píng)為本周最佳周記；另一個(gè)是我有時(shí)會(huì)在班會(huì)課上朗讀、點(diǎn)評(píng)幾篇周記。最佳周記不一定是每次必讀的，用于和大家分享的周記有入選標(biāo)準(zhǔn)，比如周記里談到班級(jí)事務(wù)的熱點(diǎn)，正好也是我想說的，以此作為引子，借題發(fā)揮。不過有時(shí)候也沒有特別的意圖，只是因?yàn)閮?nèi)容有趣，好玩，大家聽了之后會(huì)哈哈大笑，起到放松心情的作用。

這種形式其實(shí)也挺好，每次到了點(diǎn)評(píng)周記的時(shí)間，同學(xué)們都很興奮，期待著聽到精彩的內(nèi)容。不過我有三個(gè)原則，一個(gè)是凡周記涉及到學(xué)生的隱私，絕不公開點(diǎn)評(píng)，第二個(gè)是一般情況下我會(huì)征求作者的意見，對(duì)方同意，我才會(huì)讀；第三就是不公布周記作者的姓名。

這些規(guī)則看上去很完美，但事情總有例外的時(shí)候，而這個(gè)“例外”往往就是因?yàn)檫^于自信了。開學(xué)兩個(gè)月后有一周的周記，是無主題的，學(xué)生寫得是五花八門。因?yàn)橹苡洸皇亲魑模辉u(píng)分，所以質(zhì)量差別很大。有的寫得文采飛揚(yáng)，十分精彩，也有的不僅字?jǐn)?shù)少，而且內(nèi)容干癟，讀起來味同嚼蠟。那一次的周記似乎普遍都很平淡，幾乎沒有好作品，讀著讀著，看到了一篇令我啼笑皆非的周記：

期中考試過后，我們學(xué)校組織我們一起去珍珠泉秋（“游”字漏寫了）。雖然一開始我們都討厭去那里，原因是我們以前去過好多次了。（此句不通，原文如此）

到了那里，我們先去看獅虎表演，看了一會(huì)兒，我們就聞到了獅虎的味道（？）。當(dāng)時(shí)我還在吃東西，然后我就吃不下去了，和同學(xué)們聊天，門口處來了另一所學(xué)校的人，仔細(xì)一看是某某中學(xué)的學(xué)生，看完之后，我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)，看到那些項(xiàng)目，我想到去玩一下（？），看了下價(jià)格，我就都不想玩了。結(jié)果我看到了我的初中同學(xué)，于是，我們便和他聊了一會(huì)兒天。

下午我們幾個(gè)一起租了幾輛自行車去騎，騎到一個(gè)地方，突然一輛車的鏈子掉了，于是，我們一起去修車，過了一會(huì)兒，車終于修好，結(jié)果，不一會(huì)兒，我們的車又壞了，于是，我們又去修車。

最后，我們?cè)陂T口集合。

難以想象，這篇語句不通，毫無文采和思想，如流水賬一般的周記，會(huì)出自一名高中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生之手！水平比小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫得都差，而且明顯態(tài)度有問題，字跡凌亂潦草，難以辨認(rèn)。基本上一路逗號(hào)，一段讀完，肺活量小一點(diǎn)的人非憋死不可！他本來寫作水平就差，而且根本沒認(rèn)真寫，所以只能寫出這等讓人笑掉大牙的東西。讀完后，我又好氣又好笑，實(shí)在忍不住，寫了一句批語：

嗯，這篇周記大有一年級(jí)小學(xué)生作文的風(fēng)采！

周五的班會(huì)課，正好有點(diǎn)富裕時(shí)間，就拿來點(diǎn)評(píng)周記。點(diǎn)評(píng)的周記是事先選好的，讀得效果也不錯(cuò)。但是，當(dāng)我讀完之后還沒有下課，最后幾分鐘干點(diǎn)什么呢？眼睛一瞄講臺(tái)上的周記本，想起以前經(jīng)常也會(huì)讀一些搞笑的周記，干脆再把那篇“小學(xué)一年級(jí)作文”念一下，大家笑一笑吧。于是我翻出這位仁兄的周記開始讀起來。因是臨時(shí)起意，我沒按原則征求那位同學(xué)的意見。平時(shí)和同學(xué)開玩笑慣了，心想就是搞搞笑而已，也沒惡意，應(yīng)該問題不大。

我的口才很好，讀的時(shí)候語調(diào)很有意思，效果很好，一篇看上去不太好笑的短文被我演繹得笑料頻出，底下的同學(xué)聽得笑倒一片，我也和孩子們一起哈哈大笑，根本沒人留意教室一角那個(gè)學(xué)生的落寞。

周記讀完正好下課，在一片歡笑中班會(huì)課結(jié)束了。寫那篇周記的同學(xué)，是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)不多話，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，可能因?yàn)檫@些緣故，和我交流得很少。我也比較忙，經(jīng)常把他的存在給忽略了，我們很少說話，特別是他，幾乎從不和我主動(dòng)說話。但是，那天他居然破天荒地主動(dòng)和我說了一句話，是問我這一周的周記有沒有主題，當(dāng)時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，我隨口告訴他，沒有主題，隨便寫。他說好，道了一聲老師再見后就離開了。

我還沉浸在剛才班會(huì)課的喜悅中，和他說話時(shí)注意力不是很集中，也沒有任何異樣的感覺，一直到第二個(gè)星期一。

新一周的周記交上來了，我每周的第一件事就是看周記、改周記。當(dāng)我翻看到他的周記時(shí)，我覺得有點(diǎn)異常，還沒看內(nèi)容，我就感覺到了。因?yàn)樗淖謱懙孟騺聿缓茫吹煤艹粤Γ牵且淮蔚闹苡泤s是一筆一畫寫得非常工整，而且字?jǐn)?shù)很多，條理清晰，和前面的周記判若兩人。顯然寫得很用心。再看內(nèi)容，更是吃了一驚，整篇周記幾乎都是在“聲討”我，對(duì)我工作中的很多問題，從教學(xué)到教育，到和學(xué)生相處，意見幾乎是全方位的。自打我有讓學(xué)生寫周記的歷史以來，這是絕無僅有的——學(xué)生給我提意見的有，這也是我布置周記的要求之一，但通篇聲討班主任的還真沒有見過。其中，他重點(diǎn)談到了我讀他周記的事：

“??我還認(rèn)為讀周記是不對(duì)的，即使再差也不至于讀出來，班主任你（應(yīng)該）挑兩本好的周記，而且我認(rèn)為班主任即使讀出來，也只要讀出大概的意思。即使你不報(bào)出名字，同學(xué)下課一定會(huì)找出周記的作者。??”

我這才意識(shí)到我的“幽默”對(duì)他的傷害。本來是想活躍一下課堂氣氛，卻把這種快樂建立在對(duì)他寫作水平低下的嘲諷上，我聯(lián)想到對(duì)他周記的評(píng)語，這種感受就更深了。我仔細(xì)地回憶、反思，發(fā)現(xiàn)過去我也有過類似的情況，因?yàn)樽x一些搞笑的周記一直是我班會(huì)課的花絮之一，但是以前為什么沒有出現(xiàn)過這種情況？我再反思，那些其他曾經(jīng)被我讀到周記的孩子為什么很坦然淡定的樣子，甚至和大家一起笑？對(duì)孩子的個(gè)性缺乏了解不是借口，因?yàn)閼?yīng)該是知道他性格內(nèi)向的，以我這么多年帶班的經(jīng)驗(yàn)，我應(yīng)該能預(yù)料到他的周記被讀后，和其他那些大大咧咧的孩子表現(xiàn)會(huì)不一樣，而且還是這樣一篇讓給所有人發(fā)笑的文章。我怎么就沒有想到征求一下他本人的意見？想來還是自己過于托大，自認(rèn)為能很好地掌控和學(xué)生的關(guān)系和局面。

缺乏足夠的關(guān)注和尊重，是最大的原因。我這個(gè)平時(shí)總把對(duì)學(xué)生的愛掛在嘴邊的老師做出這種事，真的讓我自己也失望了。

很多在成人、在老師心里認(rèn)為不重要，沒什么了不起的事，對(duì)于學(xué)生來說，就是大事。特別是像他那樣的學(xué)生，成績(jī)不好，性格內(nèi)向，本來就對(duì)老師的評(píng)價(jià)很敏感，對(duì)老師說的話有一定的戒備心。他在周記中的第一句話就是：“不知道為什么，就是特別害怕遇見班主任。”從開學(xué)以來我一直全力打造和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系，包括平時(shí)和學(xué)生開玩笑，但顯然我做得還很不到位，一個(gè)讓學(xué)生“特別害怕遇見”的班主任絕不是一個(gè)好班主任，哪怕只有一個(gè)學(xué)生有這樣的感覺！更何況也許還不止他一個(gè)。

對(duì)于班主任來說，班級(jí)里的每個(gè)人都是不可以被忽視的，這位學(xué)生還在周記里寫下了這樣幾句話：“我希望班主任要徹底進(jìn)入這個(gè)集體，不要只和好同學(xué)交流，還要照顧一下你不太關(guān)照的人，要以一個(gè)亦師亦友的身份來與我們交流。”雖然我從未在班上有“好學(xué)生”“差學(xué)生”的說法，也無此想法，但是這位同學(xué)還是把自己劃入了“差學(xué)生”的范圍，難道說我雖然沒有說出來，但行為上已有所表現(xiàn)？

無心之失，給一個(gè)無辜的孩子帶來了心靈的傷害。雖然在后來我采取了一系列的補(bǔ)救措施，這位學(xué)生也很快和我冰雪全釋，但是，這件事情依然帶給我無盡的后悔。

老革命遇到了新問題，陰溝里翻了船，說的也許就是這個(gè)案例。

我想起了另外一個(gè)真實(shí)案例。

已經(jīng)有20年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的某女教師，帶著高二女生去秋游，在一個(gè)不高的土山上，走在她前面的一個(gè)女生一腳沒有踩穩(wěn)臺(tái)階，仰天摔倒。急忙扶起的時(shí)候，女教師問她要不要緊，并且查看頭部是否受傷。女生笑著說沒事，女教師摸到女生后腦勺有個(gè)小包，很是緊張，但看到女生一切行動(dòng)自如，言語舉止也沒有任何一樣，臉色也不錯(cuò)，就稍微放心了一些。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，女教師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，一路伴著這個(gè)女生一起游玩，一路詢問有無不適，女生都笑言一切都很好，到傍晚回校的時(shí)候，女生后腦勺的小包已經(jīng)變得很小。女教師才放下心來。

她判斷這件事情應(yīng)該沒有任何問題了。于是和女生揮手告別。

女生回家后吃晚飯睡覺，第二天早晨，父母發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死在床上。

醫(yī)生說是腦出血，應(yīng)該是由摔傷引起。

【點(diǎn)評(píng)】

常在河邊走，如何不濕鞋？

點(diǎn)評(píng)人：于潔

女教師得知情況后，去女生家吊唁，女生父母令她在女生遺體前下跪，只因她沒有告知他們女生摔傷的事情。

女教師長(zhǎng)跪不起。

這個(gè)案例，后果比“幽默”這個(gè)案例嚴(yán)重，但是，原因是一樣的。正如“幽默”案例中班主任的反思所言：教育無小事。

我甚至經(jīng)常用如履薄冰來形容做班主任。任何大意輕心都來不得。這是常在河邊走卻不濕鞋的最重要的原則。

此外，“幽默”案例還告訴了我們其他一些東西。

1.關(guān)于師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是親密無間的，正常的師生距離是若即若離的，而這一切都需要相互磨合，悉心經(jīng)營。很多老師都喜歡和學(xué)生開玩笑，幽默，雖然是師生關(guān)系的潤滑劑，但也要注意使用的場(chǎng)合和對(duì)象，也決不能因?yàn)橐┑么蠖鄶?shù)人的高興就犧牲少數(shù)人哪怕是一個(gè)人的自尊。案例中的班主任過去和同學(xué)用讀周記的方式開玩笑沒出問題，應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生的大度而不是說該班主任做得對(duì)。只要問題的本質(zhì)沒有意識(shí)到，出問題是遲早的事。事情看似不大，但是反映了班主任在工作態(tài)度上的問題不小。

2.關(guān)于學(xué)生的個(gè)性差異。

大部分學(xué)生是不和班主任計(jì)較的，頂多在心里有一陣不爽。有很多的學(xué)生從幼兒園開始就承受老師的各種批評(píng)指責(zé)甚至是冷嘲熱諷，一路走來，心理素質(zhì)也強(qiáng)大到一定的程度了。有很多的班主任尤其是教齡較長(zhǎng)所謂見多識(shí)廣的老班主任，漸漸就忘記了自己面對(duì)的是心思細(xì)膩敏感的孩子，覺得他們?cè)谧约簭?qiáng)大的氣場(chǎng)前是不敢反抗的，于是說話肆無忌憚，甚至有很多話說得極其難聽，全然不顧學(xué)生內(nèi)心的感覺。殊不知自己不知道什么時(shí)候已經(jīng)在學(xué)生的心里埋下了怨恨的種子。

幾乎絕大部分的學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡某門功課，很少有學(xué)生因?yàn)橄矚g某門功課而喜歡上這門功課的老師。如果去調(diào)查學(xué)生為何喜歡這個(gè)老師，答案也許五花八門，但是共性的部分一定是這個(gè)老師很尊重自己，不會(huì)隨意地傷害自己。

有一些班主任評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生是這樣說的：“這個(gè)學(xué)生脾氣蠻好的，罵罵他他不生氣的。”而評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的時(shí)候是這樣說的：“這個(gè)學(xué)生罵不得的，稍微一罵，他眼珠子就瞪出來了，盯著你看，嚇?biāo)廊耍　?/p>

這就是學(xué)生的個(gè)性差異了。但是千萬不要以為不瞪著你的就真的不生你氣，只是他的性格就是如此，不會(huì)和你當(dāng)面頂起來。

案例中的這個(gè)男生就是很有自己想法的人。他的做法是可取的。

首先，他沒有當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，當(dāng)班主任忘乎所以陶醉在自己的幽默中時(shí)，當(dāng)全班同學(xué)被班主任引得哈哈大笑時(shí)，他選擇了沉默。

其次，他沒有在沉默中爆發(fā)，也沒有在沉默中死亡。他選擇了有理有據(jù)地申訴。

在周記中，他表達(dá)了內(nèi)心的真實(shí)情感，也把自己的一些關(guān)于對(duì)班主任的看法和班級(jí)管理的想法和盤托出，令班主任大吃一驚。也讓班主任對(duì)自己一向得意的所謂幽默進(jìn)行了深刻的反思。這個(gè)學(xué)生的出現(xiàn)，讓班主任的教育思想得到了及時(shí)的更正，假如今后這個(gè)班主任在帶班方面有所進(jìn)步，那么這個(gè)學(xué)生的直言功不可沒。

再次，當(dāng)班主任選擇了真誠的道歉，這個(gè)學(xué)生很快就和班主任握手言歡，這是難能可貴的，學(xué)生的心胸氣度，有時(shí)候比成年人更加寬廣。

3.關(guān)于老班主任

班主任的老和醫(yī)生的老一樣值錢。帶班閱歷的豐富帶來了經(jīng)驗(yàn)的豐富。但凡事都有兩面性，經(jīng)驗(yàn)豐富也是一面雙刃劍。

以一個(gè)醫(yī)生為例：某人肚子疼痛去醫(yī)院看病，老中醫(yī)等他坐定訴說了病癥后，二話不說，直接開了藥方，讓他去抓藥。前后時(shí)間不到一分鐘。病人心里猶豫，這就看好病啦？他又來到另一個(gè)醫(yī)生那里，那醫(yī)生聽完后，讓他躺下，在他肚子上按了幾下，詢問他哪里疼痛，然后再開方子讓他去抓藥。前后時(shí)間大約五分鐘。病人覺得很放心，去抓藥了。

雖然兩位醫(yī)生開出的藥方是一樣的，但是病人的感覺卻完全不一樣。

老班主任們往往也和老中醫(yī)差不多，遇到事情后憑著老經(jīng)驗(yàn)，三下五除二，按照自己的想法去做了，卻沒有很好地考慮到學(xué)生的感受。很多老班主任覺得這是小事一樁，不需要太小心謹(jǐn)慎，還有的老班主任覺得自己掌控能力強(qiáng)，就算出了什么小問題自己也能hold住，不就是前一個(gè)巴掌后一顆糖嘛，自己熟練著呢。往往這樣的漫不經(jīng)心，這樣的“舉重若輕”，就在不知不覺中傷了學(xué)生的心了。

如果學(xué)生們都不像案例中的那個(gè)學(xué)生一樣來為自己申訴，那么老班主任們根本意識(shí)不到自己的言行舉止有何不妥。

學(xué)生的心，是玻璃做的，破碎了就很難再愈合。

淹死的很多都是會(huì)水的人。

陰溝里容易翻船。

常在河邊走，哪能不濕腳？

也許這樣的句子要經(jīng)常在心里嘮叨，才能夠消滅老班主任們的自以為是。

要感謝案例中的那個(gè)學(xué)生，給所有的班主任們敲了警鐘：教育無小事，永遠(yuǎn)不要自以為是。教育是大事，永遠(yuǎn)要謹(jǐn)言慎行。

【案例呈現(xiàn)】

如何維持課堂紀(jì)律？

蒲公英的漂泊：于老師您好，自從聽了您的講座，一直很關(guān)注您的博客。作為一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的語文老師兼班主任，我是中途接的班。現(xiàn)在接班已經(jīng)近一年了，但總感覺和學(xué)生之間沒有那么親近，師生的感情不深。最近最讓我頭疼的是班級(jí)的紀(jì)律特別的差，語文數(shù)學(xué)英語都是如此，語文課還稍微好點(diǎn)，但是這些課堂共同的特點(diǎn)就是大面積的說話，走神。晚自習(xí)也是這樣。我很苦悶，希望您能指點(diǎn)迷津，幫幫我。謝謝您。

【點(diǎn)評(píng)】

我們先來分析一下學(xué)生上課注意力不集中，講小話是有哪些原因造成的，再來針對(duì)性地解決問題。

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務(wù)，不限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈拖沓，容易分心。

比如你提到的晚自習(xí)，你的學(xué)生會(huì)大面積講話，很可能的原因就是學(xué)生做好老師布置的作業(yè)后覺得沒事干了，可以放松一下了。這樣的學(xué)生沒有完成作業(yè)后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？

第一步：在晚自習(xí)的后半段時(shí)間先做個(gè)調(diào)查了解：哪些同學(xué)已經(jīng)完成老師布置的筆頭作業(yè)了？請(qǐng)舉手向老師示意。

這個(gè)第一步，是給出這樣一個(gè)強(qiáng)烈的暗示：老師會(huì)進(jìn)行作業(yè)效率的統(tǒng)計(jì)。那么，平時(shí)那些松松垮垮做作業(yè)三心二意的孩子就會(huì)慢慢不再浪費(fèi)時(shí)間，開始抓緊做作業(yè)。

你也可以把那些已經(jīng)完成的作業(yè)收上去，做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，一邊檢查一邊進(jìn)行表揚(yáng)：嗯，某某的字跡真端正；嗯，某某的作業(yè)比昨天有進(jìn)步哦；嗯，某某今天的學(xué)習(xí)效率很高嘛??在這些表揚(yáng)中，一定要有學(xué)習(xí)成績(jī)中下游的學(xué)生，就算他的作業(yè)和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無法相比，也要給出正面的積極暗示。

第二步，晚自習(xí)后半段在教室里走動(dòng)，給出明確暗示：現(xiàn)在，老師要來看看那些做好筆頭作業(yè)的同學(xué)是怎么進(jìn)行自習(xí)的了。某某，你接下來準(zhǔn)備干嘛呀？某某，你呢？

當(dāng)學(xué)生說出自己下一步的打算時(shí)，要給予肯定：嗯，不錯(cuò)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

在教室巡視的過程中，要注意觀察，并且不斷說出自己看到的情況：嗯，某某真會(huì)學(xué)習(xí)，把今天所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納在自己的小本子上了，那他將來考試前的復(fù)習(xí)就省力啦；嗯，某某很聰明，知道自己數(shù)學(xué)方面比較薄弱，就自己找課外的題目來做；嗯，某某很有超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，在預(yù)習(xí)明天的課文了；嗯，某某的學(xué)習(xí)方法真好，把做錯(cuò)的題目歸納在一個(gè)本子上，糾錯(cuò)這個(gè)方法是最好的啦??

這個(gè)表揚(yáng)的過程，其實(shí)就是教給全班同學(xué)如何進(jìn)行自習(xí)的過程。

我們發(fā)現(xiàn)，很多老師的問題就是沒有具體地教學(xué)生如何自習(xí)，而是籠統(tǒng)地下命令說：認(rèn)真自習(xí)，不許講話。

假如這個(gè)班級(jí)是你半路接手的，我比較建議你在學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣前辛苦一下，你可以自己多值幾個(gè)晚自習(xí)，也可以和值班老師多溝通，還可以給值班老師一個(gè)記錄本，讓值班老師寫下哪些同學(xué)認(rèn)真或者不夠認(rèn)真。

第三步，我非常建議你建立家校聯(lián)系單，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)生如果是上晚自習(xí)的話，應(yīng)該是住宿的較多，孩子一星期在學(xué)校，家長(zhǎng)是不大了解孩子在校情況的，所以家校聯(lián)系單就是最好的家校溝通的橋梁。你可以把那些晚自習(xí)上很會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生在家校聯(lián)系單上進(jìn)行表揚(yáng)，這個(gè)表揚(yáng)不僅僅是寫個(gè)名字，更要把他的具體行為寫出來。這個(gè)給家長(zhǎng)看的過程，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)提醒：只要你做得好，我一定告訴你家長(zhǎng)。

如果哪個(gè)學(xué)生自習(xí)課不認(rèn)真，你可以私下談心，給改正的機(jī)會(huì)，如果有進(jìn)步，就大力表揚(yáng)，如果第二次依舊不認(rèn)真，就再次提醒，第三次也這樣，并且說明給了機(jī)會(huì)后還沒進(jìn)步，那么就要在聯(lián)系單上公布了，這樣全班同學(xué)的家長(zhǎng)都會(huì)知道某某不認(rèn)真。（表揚(yáng)名單可以連名帶姓，批評(píng)公布的方式可以采用學(xué)號(hào)的方式。）

在這個(gè)過程中，教師一定要做到公正公平。并且要說到做到。

表揚(yáng)要多，批評(píng)要少，如果批評(píng)的名字一大串，就完全失去了批評(píng)的效果。

這個(gè)過程也是建立良好的班風(fēng)班紀(jì)的過程。班級(jí)的其他方面比如值日生、早操等都可以用這樣的方式來表揚(yáng)和批評(píng)。這就需要教師做個(gè)有心人，經(jīng)常性下班級(jí)，與學(xué)生交流。

這個(gè)用心觀察的過程，也有利于班主任將來寫品德評(píng)語的時(shí)候可以有的放矢，不再空洞無物。

2.對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過來對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣勐牐晕抑缓帽浦懵牎＿@實(shí)屬無奈。所以，教師不能單方面責(zé)怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，也要反思自己在教學(xué)上是否單調(diào)死板，沒有采用多種方式有效提高學(xué)生聽課效率。

一般情況下，小學(xué)生在課堂進(jìn)行到20分鐘時(shí)，會(huì)有絕大部分的學(xué)生注意力沒有一開始那樣集中了，那么，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，老師就要改變一下教學(xué)方法，調(diào)整一下課堂氣氛，采用提問啊，上黑板練習(xí)啊，小組討論啊，等等方式來繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力。

在這個(gè)過程中，也許還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生注意力渙散，想和別人講講話的，教師可以采用不動(dòng)聲色的方式來提醒這樣的學(xué)生，比如走到他身邊去講課，比如輕輕拍拍他的肩膀，善意地提醒他認(rèn)真聽課，比如叫他邊上的同學(xué)起來回答問題，使他周圍的同學(xué)意識(shí)到老師在盯著自己這一塊地方，教師不要因?yàn)檫@樣的個(gè)別學(xué)生而停下講課浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間，可以在課后和那個(gè)不認(rèn)真的學(xué)生個(gè)別交流。

在這個(gè)過程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識(shí)人過馬路看是不是紅燈，沒有規(guī)則意識(shí)的人過馬路看有沒有警察。何況小學(xué)生呢？

所以，不要把學(xué)生上課講話上升到品德問題，這就是個(gè)需要我們反復(fù)提醒不斷糾正的行為習(xí)慣問題。

3.通常有些孩子會(huì)借由許多負(fù)面行為來引起家長(zhǎng)和老師的注意，上課說話就是一種。

現(xiàn)代重質(zhì)不重量的小家庭里，孩子在家總是備受呵護(hù)，但是在團(tuán)體里上課時(shí)，孩子就會(huì)覺得自己只是許多學(xué)生中的一個(gè)罷了，并不重要。已經(jīng)習(xí)慣大人噓寒問暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關(guān)愛時(shí)，就容易做出一些負(fù)面的行為，來吸引老師對(duì)他的注意。

如果只是心理層面的需求，假以時(shí)日，便可以將孩子導(dǎo)回正途。情況比較嚴(yán)重的是孩子有生理方面的障礙，這時(shí)就需要老師家長(zhǎng)多關(guān)心、注意觀察孩子在家與在校的行為與生活習(xí)慣，以確定孩子沒有視覺、聽覺、注意力不集中、好動(dòng)等問題，如果有任何疑慮，最好及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，及早治療。

4.過度興奮，注意力不集中，容易受別人干擾，參與講話。

比如下課時(shí)或者剛上完體育活動(dòng)課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒有調(diào)整到靜心聽講狀態(tài)，都容易使學(xué)生覺得意猶未盡，還要再交流一會(huì)兒。

針對(duì)這個(gè)問題，我采用的方法是預(yù)備鈴響后課代表上講臺(tái)領(lǐng)讀，一直讀到任課老師進(jìn)入教室。這個(gè)過程雖然只有三分鐘左右，雖然不一定可以使全班都進(jìn)入朗讀狀態(tài)，但是卻對(duì)安定全班情緒，做好上課準(zhǔn)備有極大的好處。任課老師進(jìn)入教室后可以先聽一兩分鐘朗讀再開始講課，這樣的一兩分鐘就可以使全班同學(xué)的心思完全安定下來。

另外，假如你的學(xué)生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學(xué)生在宿舍里不按時(shí)

睡覺，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進(jìn)一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上課不走神。

5.也有一些學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始就沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

這是孩子的認(rèn)知發(fā)展問題。剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子，一時(shí)還沒辦法適應(yīng)學(xué)生生活與規(guī)劃，對(duì)老師的要求不甚明白。尤其年紀(jì)小的孩子，一開始踏上正規(guī)的教育體系之路，就剛好進(jìn)入規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)校、遇上比較遵循傳統(tǒng)教學(xué)法的老師時(shí)，孩子往往無法從自由發(fā)言的家居生活，馬上調(diào)適到要舉手發(fā)言的學(xué)校生活方式，于是就有了在教室里自由開講的現(xiàn)象。習(xí)慣成了自然，就很難一下子糾正，那么就需要老師的無比耐心，加上一看到稍有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)，才能慢慢糾正孩子的不良習(xí)慣。

以上這些，是我們一邊尋找原因一邊提出整改措施。另外，如果老師覺得一直考班主任盯著不是個(gè)事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時(shí)候管理好班級(jí)紀(jì)律，那么，我們也可以教會(huì)班干部管理班級(jí)紀(jì)律的方法。

如何讓班委干部既管理好了班級(jí)紀(jì)律，又不糾結(jié)于是不是會(huì)被同學(xué)罵給老師打小報(bào)告？

我一般教給班干部這些方法： 方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。

紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級(jí)里粘貼出來。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。

方法二：好心提示，留足面子

一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說課堂紀(jì)律好起來，馬上就能好起來。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來，分

小組管理，耐心地說服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的。可以采取這么一些方式方法來提示：

1.目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過暗示，會(huì)不知不覺改正了。

2.觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。

3.紙條法。假如是在自習(xí)課上，沒有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫紙條的方法，在紙條上提醒他，語言一定做到平和，如“請(qǐng)勿說話”。走下位置，不動(dòng)聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺得不好意思再說下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。

4.遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己。可以這樣說：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點(diǎn)。”某某自然會(huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬一沒有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他有意而為，而是他管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他改正。在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣談心，耐心地問他上課講話的原委，說明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓他心服口服，也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。

以上是我經(jīng)常用的一些方法，希望對(duì)你有用。班級(jí)情況不同，學(xué)生年齡段不同，還請(qǐng)你能夠針對(duì)本班情況，采取相應(yīng)的措施。

我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我看到了你提問中的一句話：師生的感情不深。這一個(gè)恐怕是你最需要花力氣的地方。當(dāng)師生感情很深以后，教師在學(xué)生中有很強(qiáng)的威信時(shí)，很多問題會(huì)迎刃而解。

【案例呈現(xiàn)】

《你別多管她，可能比現(xiàn)在要好》

女生佳學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，初一第一學(xué)期被被評(píng)為品學(xué)兼優(yōu)生；個(gè)性鮮明有主見，樂于助人，與同學(xué)關(guān)系相處融洽。父母的事業(yè)小有成就。

初一第二學(xué)期發(fā)現(xiàn)她穿著打扮有變化，要求穿的校褲時(shí)常被修身的鉛筆褲替代，發(fā)型一直在改變，體育課上同學(xué)時(shí)常將其與班級(jí)一男生聯(lián)系在一起。期中考試以后，任課老師反映她上課經(jīng)常睡覺，一天午自習(xí)，天氣比較熱，叫之至教室外詢問原因，她支支吾吾，并將手臂藏在身后，我看到她還穿著長(zhǎng)袖襯衫，遂問“手臂怎么啦？”她的目光始終在躲閃，不敢與我對(duì)視。磨蹭了半天終于將手臂展露在我面前，“GS”兩個(gè)字母被深深地刻進(jìn)了肉里（GS=那個(gè)男生名字的縮寫）。后了解到，女孩非常喜歡這個(gè)GS男生，而男生卻不理睬她。其他同學(xué)反映佳經(jīng)常用刀將手臂割破。

從孩子的身體健康角度考慮，下午我將學(xué)校了解到的情況在電話中如實(shí)反饋其母。晚上接到了其母電話：孩子在校是否還有其他事情？同時(shí)在電話里已聽到佳的大哭聲。其母說“我還在她床頭拿到了一包香煙啊”，我問，“你們是不是打孩子了？”母：“扇了她耳光。”“打解決不了問題，一定要跟孩子好好說。”“本來是好好說的，但是我們看到她抽香煙了，就光火了。”

第二天，我一大早來到教室想看看佳怎么樣了，發(fā)現(xiàn)她的課桌上什么也沒有放，滿臉的憤恨端坐在課桌前。當(dāng)我走過她身旁時(shí)，她斜視我，此時(shí)我知道孩子已經(jīng)在“恨”我將此事告知父母了。隨后，我接到其母電話，請(qǐng)我關(guān)注一下孩子的情緒變化，我將孩子請(qǐng)到教室外對(duì)話。

師：昨天爸爸打你了？

生：是的，打我臉了。孩子怒視著我！師：你哭了，媽媽哭了嗎？ 生：哭了。

師：打在你身痛在娘心。你認(rèn)為昨天的挨打是因?yàn)槲野涯阍趯W(xué)校的情況告知父母？ 生：沉默??從眼神中看出：孩子不是在思考，而是想說“因?yàn)槟愕母鏍睿也虐ご虻摹薄?/p>

師：作為老師，我有責(zé)任要將你在校的一些行為反饋給你父母，同時(shí)你又是刻字在手臂上，萬一被細(xì)菌感染怎么辦呢？

孩子以無聲對(duì)抗我的有聲，同時(shí)眼睛直直的盯著我，似想用眼神來秒殺老師。我很內(nèi)疚，因?yàn)槲也涣私饧议L(zhǎng)的粗暴，致使孩子被打。

在我內(nèi)疚的同時(shí)，突然得知，孩子將我的照片貼在學(xué)校貼吧上，并且自己穿著多重馬甲，污言穢語對(duì)我進(jìn)行評(píng)頭論足，此時(shí)我的內(nèi)疚已蕩然無存。但是礙于面子，我希望能借助其母的力量將網(wǎng)絡(luò)上對(duì)我照片評(píng)論的帖子刪除。隨后電話其母說“孩子最近成績(jī)直線下滑，和上網(wǎng)可能有很大關(guān)系。孩子在網(wǎng)絡(luò)上還時(shí)有對(duì)老師不尊重的言論，請(qǐng)您提醒孩子，刪除自己一些不妥的言論！”

我心里暗想，別給我惹麻煩，我不想和一個(gè)孩子對(duì)著干，更清楚和孩子對(duì)著干的后果。一天中午，其它班的女生告訴我佳在樓梯口和一個(gè)初三的男生抱在一起KISS。第二天午自習(xí)前，我到了教室，“跟我出來一下！”我和佳又一次對(duì)話。她站到我面前，一臉無辜。師：昨天在樓梯口干什么的？ 生：不說話，看著我。師：女孩子要學(xué)會(huì)自我保護(hù)啊。生：還是不說話。

我說了很多有關(guān)與異性交往要有度之類的話，后來發(fā)現(xiàn)她完全聽不進(jìn)心里去。我也就不說，讓其回了教室。

佳的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

當(dāng)她和我因?yàn)閾Q座位的問題再次發(fā)生矛盾的時(shí)候，我生氣的問：“以后需要老師管嗎？”她說“不要”。我失去理智地說了聲“可惡，進(jìn)去”。孩子的臉一下子白了，默默走向自己的座位。

為了修復(fù)緊張的師生關(guān)系，初三寒假我說服了佳到連云港（我老家）游玩，希望孩子在看了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以后，能有所促動(dòng)，并能將學(xué)習(xí)的心思收回來。寒假在連云港的5天里，我們相處的很愉快。

佳的中考成績(jī)較初二時(shí)有了明顯進(jìn)步，被一所職業(yè)中學(xué)錄取。

教師節(jié)前師生小聚會(huì)上，她準(zhǔn)備的那一大束鮮花，讓我激動(dòng)不已。在聚會(huì)接近尾聲時(shí)，我說了句：你們通過自己的努力都進(jìn)了自己想進(jìn)的學(xué)校，非常好！佳緊接著說：我不好！我說了句：為什么不好？是自己沒努力還是老師沒努力！佳說:我自己沒努力是主要原因，不過??另一女生接著說：初二時(shí)你別多管她，可能比現(xiàn)在要好！說完孩子們“哈哈哈”的笑了起來。

每每想起 “你別多管她，可能比現(xiàn)在要好”，就讓我內(nèi)疚不已。

【點(diǎn)評(píng)】

“管”與“不管”

點(diǎn)評(píng)人：于潔

看完這個(gè)案例，我理出了事情的頭緒：

女生佳同學(xué)初一第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)性鮮明有主見；

初一第二學(xué)期開始進(jìn)入叛逆期；

愛打扮，暗戀男生，手臂刻字----班主任電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)打佳同學(xué)； 班主任與佳同學(xué)第一次無效對(duì)話，佳同學(xué)恨班主任告狀；

佳同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表對(duì)班主任不尊重言論----班主任電話告知家長(zhǎng)；

佳同學(xué)在樓梯口和初三的男生抱在一起KISS----班主任與佳同學(xué)第二次無效對(duì)話； 佳同學(xué)因?yàn)閾Q座位的問題再次與班主任發(fā)生矛盾----班主任與佳同學(xué)第三次無效對(duì)話； 佳同學(xué)與班主任矛盾完全激化。

我們發(fā)現(xiàn)，班主任對(duì)佳同學(xué)是密切關(guān)注的，而這個(gè)關(guān)注，在佳同學(xué)眼中就是自己被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地管著了，因?yàn)榘嘀魅谓o家長(zhǎng)的電話告狀，致使班主任的管延伸到了家中父母的管。佳同學(xué)感覺自己被完全束縛住了。在理出來的案例頭緒中，我們發(fā)現(xiàn)佳同學(xué)的不良行為變本加厲，而班主任的怒氣也在不斷上升中，最后雙方矛盾完全激化。

而畢業(yè)后孩子們的一句“你別多管她，可能比現(xiàn)在要好”，使班主任產(chǎn)生了內(nèi)疚，同時(shí)也讓很多班主任變得迷惑起來，難道看到佳同學(xué)的這些不良行為，真的可以不管嗎？

當(dāng)然要管的，只是，不是案例中的班主任這樣的管法。

我們發(fā)現(xiàn)，案例中的班主任的管主要是以批評(píng)的方式出現(xiàn)，而且是一發(fā)現(xiàn)佳同學(xué)的不良表現(xiàn)，班主任的第一反應(yīng)就是生氣并進(jìn)行批評(píng)。

如果我們把學(xué)生發(fā)生的不良行為比喻為一個(gè)燙手的山芋，那么，班主任如果在這個(gè)山芋剛出爐的時(shí)候第一時(shí)間沖上去要把它吃掉，那是要冒著被燙嘴的風(fēng)險(xiǎn)的。

如果我們把學(xué)生發(fā)生的不良行為比喻為一個(gè)渾身是刺的刺猬，那么，班主任在那些刺完全張著的時(shí)候沖上去要揪住這個(gè)刺猬，那也是要被刺傷的，而刺猬也是無法抓住的。

心急吃不了熱豆腐，心急喝不了熱粥，說的都是解決問題的時(shí)候需要掌握一定的時(shí)機(jī)和節(jié)奏，把握一定的火候。

何況，當(dāng)不良行為發(fā)生的時(shí)候，班主任的心頭是又急又氣，在這樣的情況下，人的情緒容易失控，言語行為都有可能不得體，無法冷靜地判斷和分析問題，當(dāng)然更無法冷靜智慧地解決問題。

佳同學(xué)初一下學(xué)期以后進(jìn)入了青春叛逆期，這是個(gè)很正常的現(xiàn)象，作為女孩子，她開始變得愛打扮，暗戀某男生，這也是正常的青春期現(xiàn)象，為何班主任會(huì)格外關(guān)注呢？

因?yàn)榉床钐蟆０嘀魅窝壑械募淹瑢W(xué)形象一直定格在品學(xué)兼優(yōu)，個(gè)性鮮明有主見，樂于助人，與同學(xué)關(guān)系相處融洽的初一第一學(xué)期階段，對(duì)于佳同學(xué)變化如此之大的深層次原因（比如初一的寒假里發(fā)生了一些什么，佳同學(xué)暗戀那個(gè)男生從何時(shí)開始），班主任沒有經(jīng)過很好的研究，而是在強(qiáng)烈的反差面前失去了冷靜的分析和判斷，犯了急躁冒進(jìn)的大忌，沒有悄悄地和家長(zhǎng)面談了解情況，也沒有當(dāng)面和家長(zhǎng)商量好共同教育的對(duì)策，而是莽撞地把情況通報(bào)了家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)單方面去處理這樣的棘手問題。

可以想象，家長(zhǎng)接到班主任電話后內(nèi)心的氣急敗壞，再看到女兒房間的香煙時(shí)，氣急攻心，耳光就甩上去了。

后來的問題，都從這個(gè)耳光開始。

表面看這是家長(zhǎng)的問題，沒有很好的措施去耐心地教育自己的女兒，實(shí)際上是班主任的急躁不冷靜情緒影響到了家長(zhǎng)。如果雙方在電話中能夠在了解情況后冷靜地商量出一些對(duì)策，唱好雙簧，那么事情不會(huì)演變到后面的一系列師生激烈對(duì)抗。

有時(shí)候?qū)W生的不良行為是由于家長(zhǎng)、教師、同伴以及其他的人給予了過多的關(guān)注導(dǎo)致的。一方面，關(guān)注本身就是一種社會(huì)性強(qiáng)化物，會(huì)促使學(xué)生不斷用不良行為吸引他人的關(guān)注。特別是青春叛逆期的學(xué)生，最無法忍受太多的關(guān)注管束，凡事喜歡逆著來，老師越批評(píng)，他們?cè)绞且诲e(cuò)到底了。學(xué)生的不良情緒也在不斷放大中。

另一方面，關(guān)注會(huì)進(jìn)一步使關(guān)注者自身（如教師）對(duì)學(xué)生不良行為難以忍受。這個(gè)時(shí)候的班主任眼中，已經(jīng)無法再看到佳同學(xué)身上的其他方面了，完全忽略了佳同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，班主任的眼睛如果始終盯著一張白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)子的話，這個(gè)黑點(diǎn)子會(huì)不斷被放大的。班主任的不良情緒也會(huì)隨著放大。

于是，雙方都像一個(gè)火藥包，只要有導(dǎo)火線點(diǎn)燃，雙方都會(huì)爆炸。這就是很多班主任和學(xué)生鬧到不可開交的地步的很重要的原因。

那么班主任遇到這樣的情況，到底該怎么掌握分寸、掌握時(shí)機(jī)、掌握節(jié)奏、掌握火候去處理問題呢？

我們舉一個(gè)例子：

上課中一個(gè)平時(shí)一直喜歡耍寶的學(xué)生不認(rèn)真聽課，扮鬼臉，引得同學(xué)們大笑。老師很生氣叫他坐到講臺(tái)旁邊，自己好對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督。該生又扮了一次鬼臉再次引起學(xué)生哄笑，老師火冒三丈，要把該生拖出課堂，拉拉扯扯中，師生雙方發(fā)生了激烈矛盾。課堂秩序大亂，課程無法繼續(xù)下去。

在這個(gè)事例中，老師的不正確處理在哪里？原來，講臺(tái)旁邊的位置更加能引起同學(xué)注意，學(xué)生耍寶的行為有增無減。

正確的處理：忽略該生的表現(xiàn)。等課后再與他單獨(dú)交流。教師應(yīng)該要避免在課堂上和一個(gè)學(xué)生發(fā)生沖突從而影響到全班的授課。

在這個(gè)例子中，我們看到，當(dāng)場(chǎng)的“不管”就是等燙手山芋冷卻后再來更好地“管”。冷卻后的“管”是在教師心平氣和的情況下掌握了很好的火候和節(jié)奏的真正有效的“管”。

正如兒童哭鬧著提出無理要求的時(shí)候，父母最好的做法就是不予理睬，冷冷走開，等兒童哭鬧一陣后自覺無趣自己收?qǐng)觥Ｈ绻麅和摁[時(shí)父母去哄或者去責(zé)罵，只會(huì)使兒童哭鬧更兇。如果第一次父母去哄后無效父母選擇了妥協(xié)的話，那么今后就無法再制止兒童的無理要求了。

由此可見，我們平時(shí)所說的冷處理，不是冷漠不管，而是耐心等待時(shí)機(jī)，再切實(shí)有效地去管理。但是教師要正確使用冷處理，需要注意一些重要事項(xiàng)，我們?cè)倥e個(gè)例子：

A同學(xué)上自習(xí)課時(shí)總是坐不住，經(jīng)常站起來離開座位。每次他這樣做時(shí)老師就會(huì)批評(píng)和阻止他，同學(xué)們也會(huì)注意他。他很得意，并沒有老老實(shí)實(shí)服從老師教導(dǎo)的想法。一天上課時(shí)A同學(xué)又站起來，老師忽視，不予關(guān)注。

A同學(xué)感到很奇怪，進(jìn)一步試探，離開了自己的座位。老師也努力不予理睬，A同學(xué)更加得意開始滿教室的走動(dòng)。老師實(shí)在受不了了，大聲呵斥了他，他回到了座位上。但從此A同學(xué)上自習(xí)課站起來走動(dòng)的行為有增無減。這又是為什么呢？

我們要注意，在學(xué)生的不良行為消退前要做好充分的思想準(zhǔn)備，面對(duì)可能發(fā)生的消退爆發(fā)。學(xué)生由于失去了關(guān)注等強(qiáng)化因素會(huì)有一系列的行為“爆發(fā)”，可能是問題行為增多，可能是其他異常情緒和行為，甚至是攻擊行為。

A同學(xué)很典型的表現(xiàn)出了問題行為增多。如果這時(shí)候，無法堅(jiān)持繼續(xù)消退，則會(huì)使消退失敗，并且以后再想使用消退難度會(huì)更高，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了用行為“爆發(fā)”阻止消退進(jìn)行的成功經(jīng)驗(yàn)，第二次進(jìn)行消退時(shí)其“爆發(fā)”的程度可能更加強(qiáng)烈。

正確處理：堅(jiān)持不給予任何注意，并且要求同學(xué)們同樣不加以理睬。

我們要了解學(xué)生不良行為消退的特點(diǎn)除了漸進(jìn)性，還有個(gè)爆發(fā)性：?jiǎn)栴}行為一旦不再被強(qiáng)化，問題行為本身的頻率提高、持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)、強(qiáng)度增加，有時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)為情緒躁動(dòng)，攻擊行為，甚至是異常行為。這種爆發(fā)，如果不能小心處理，或者“挺”不過去，那么消退的效果就很難顯現(xiàn)。比如，老師不再用關(guān)注強(qiáng)化某個(gè)學(xué)生上課搗亂的行為時(shí)，他可能會(huì)“變本加厲”，搗亂的頻率更高、花樣更多。這時(shí)如果不能堅(jiān)持，再次對(duì)他的行為進(jìn)行關(guān)注，那么消退就失敗了。

那么，回到本案例中，班主任該如何使佳同學(xué)的不良行為消退呢？

首先，與佳同學(xué)溝通，告訴她，老師理解她的一切行為，比如愛美愛打扮，比如喜歡某個(gè)男生，這些都是正常的，老師也對(duì)她的自虐行為表示擔(dān)憂，擔(dān)心會(huì)造成身體上的傷害，真心希望她能夠愛惜自己。老師也相信她能夠很好地走出青春叛逆期，能夠處理好個(gè)人的情感。因?yàn)樵诶蠋熝壑校淹瑢W(xué)有很多很多優(yōu)點(diǎn)，比如??

這樣的個(gè)別交流，要選擇很好的交談地點(diǎn)，比如操場(chǎng)散步，比如很安靜溫暖的空間里，師生雙方一起并肩行走，或者促膝交談，要做到完全的真誠和平等。教師要完全摒棄強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，摒棄訓(xùn)導(dǎo)高高在上的態(tài)度。

最重要的是要給出兩個(gè)重要的信息暗示：一是老師相信目前的不良行為會(huì)逐漸消退的；二是老師相信學(xué)生有完全的能力很好地處理好自己目前的不良行為。

可以和佳同學(xué)談妥一定的條件，比如給予一定的時(shí)日，讓佳同學(xué)調(diào)整狀態(tài)，力爭(zhēng)自己消滅自己的不良行為，如果實(shí)在不行，再尋求老師和家長(zhǎng)的幫助。老師目前可以暫時(shí)不驚動(dòng)家長(zhǎng)。

這樣的談判，既讓學(xué)生看到了老師的誠意和對(duì)自己的信任，也讓學(xué)生有了改變自己的緊迫感。其次，與相關(guān)當(dāng)事人溝通（比如學(xué)生家長(zhǎng)、其他同學(xué)和任課老師等）取得他們的積極配合。這個(gè)溝通，必須相當(dāng)?shù)轿唬热纾c佳同學(xué)的家長(zhǎng)溝通時(shí)，必須教給家長(zhǎng)溝通的正確方法，以免家長(zhǎng)怒氣升騰時(shí)做出不理智行為，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師向家長(zhǎng)告狀了。我同樣主張班主任和家長(zhǎng)能夠找一個(gè)合適的空間平靜交談，把孩子的優(yōu)點(diǎn)和目前的問題客觀地談透徹，共商解決問題的方法。

在任何情況下，教師必須記住一件事情：當(dāng)學(xué)生的問題出現(xiàn)的時(shí)候，就是我們要冷靜思索如何解決問題的時(shí)候。

如何讓自己冷靜，很重要的一件事情就是別讓自己只盯著學(xué)生的問題，不能被一葉障目，再看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)我們?nèi)匀荒軌蚩吹綄W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們就可以利用正強(qiáng)化對(duì)不良行為進(jìn)行改善。主要方法就是注意發(fā)現(xiàn)與不良行為相伴生的良好行為進(jìn)行強(qiáng)化。有一些不良行為并非一無是處，善于找到不良行為的積極的一面，并加以正強(qiáng)化，同時(shí)避免生氣和無效的批評(píng)、說教。

【案例呈現(xiàn)】

可惜，沒有如果??

已是深秋，涼意一陣一陣泛濫，午后的陽光給人以一種想出去走走的沖動(dòng)，兒子喜歡看挖掘機(jī)轟隆隆上上下下挖土，我便帶著他到與家一河之隔的工地上現(xiàn)場(chǎng)觀摩挖掘機(jī)工作。

一群滿身泥巴的工人說笑著朝我們走來，大概是他們的午餐時(shí)間了。“J老師，這是你兒子呀！你帶他來玩？”一個(gè)工友停下來和我打招呼，我拉回我四處漫射的眼睛，看著面前的這個(gè)矮小的陌生的“泥人”，不認(rèn)識(shí)，會(huì)不會(huì)是哪個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)吧，于是只能禮貌地附和著回答：“哦，你，你在這兒？“嗯，我在這里打工。”

“黃偉，快點(diǎn)，小心晚了，吃不到飯。”前進(jìn)的人群中傳來了一聲粗獷而又充滿暖意的提醒。“那，再見了，J老師！”說完，他就小跑著去追他的工友了。

“原來是黃偉！我竟認(rèn)不出他了。”我不禁自言自語，看著他遠(yuǎn)去的背影，心理的酸楚、愛憐冒到了我的喉嚨口，往事清晰地在我腦海里打轉(zhuǎn)。

那是2007年5月底，我歇完產(chǎn)假，接了黃偉所在的那個(gè)班，領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我，第一個(gè)星期只是讓我跟著原來的班主任楊老師熟悉熟悉班情，不要上課。第一天上班中午就見楊老師帶著一個(gè)眉清目秀的小男孩進(jìn)了辦公室，他手里拿著筆和試卷，隨后就聽見楊老師嚴(yán)厲而又誠懇地教育他說：“黃偉，你是我們班最聰明的孩子，你雙休日怎么連作業(yè)都不做了？為了掩人耳目還跑到小賣部補(bǔ)！”小男孩低垂著頭，兩只手局促不安地搓捻著衣角，一聲不響。這是黃偉給我的第一印象。不久就放暑假了，一個(gè)月的時(shí)間我只是初初認(rèn)識(shí)了那個(gè)班的44位學(xué)生。暑假過后，他們就初二了，學(xué)校拆了一個(gè)亂班，我又接了那個(gè)班的幾個(gè)令人頭大的孩子。這幾個(gè)孩子能量太大了，逃學(xué)，打架，破壞公物，欺侮同學(xué)，偷家里的東西??初二一年的精力幾乎都與這幾個(gè)孩子周旋了。期間黃偉除了時(shí)不時(shí)周一交不出作業(yè)外，似乎沒有其他陋習(xí)了，而且他的成績(jī)?cè)诎嗬镞€是名列前茅的。

在煩惱與繁忙中迎來了初三，學(xué)校與我的工作重心也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)成績(jī)上了。我開始關(guān)注到黃偉，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)暑假消瘦了很多，其他孩子尤其是男生個(gè)子像竹筍一樣節(jié)節(jié)拔高，而他還是那么弱小。我從他那收廢品的爸爸口中得知，他們夫妻在鬧矛盾，他媽好長(zhǎng)時(shí)間不回家了。隨后我聯(lián)系了他媽，他媽是一個(gè)小吃店的洗碗工，她向我訴說了她自認(rèn)為的婚姻的種種不幸，去意已決，不可能再回歸原來的家庭了。清官難斷家務(wù)事，我也只能規(guī)勸，希望他們?cè)傥荒辏群⒆又锌纪炅嗽僬f。雖然他們夫婦口頭都答應(yīng)我了，其實(shí)也只是應(yīng)付敷衍我而已。因?yàn)槲医?jīng)常看不到家長(zhǎng)的簽字，家長(zhǎng)會(huì)也從來見不到他們的影子，有時(shí)電話也通不上。鑒于這種情況，我只能把希望寄托到孩子身上。我找孩子談心，黃偉告訴我，他每天回家都沒晚飯吃，經(jīng)常是拿父母給的一點(diǎn)零錢在外面買點(diǎn)面、面包之類的吃吃。周六周日就到開雜貨店的舅媽家去。

這是他家里的事情，我能怎么管呢？我只能冠冕堂皇地給他講一些窮人的孩子早當(dāng)家，男兒當(dāng)志強(qiáng)

等大道理給他聽聽。黃偉周一的作業(yè)漸漸地經(jīng)常不交了，后來到了初三下半學(xué)期周一經(jīng)常不來學(xué)校，常常是我聯(lián)系他父親問怎么回事，他父親也經(jīng)常茫然地回答我，他也不知孩子的去向。隨后就是我以命令式的語氣叮囑父親去找兒子，等到周三或周四孩子又來上學(xué)了，所有任課老師都對(duì)他搖著頭連聲嘆氣，我作為班主任只能苦口婆心地耐著性子教育、開導(dǎo)，孩子總是沉默不語??周而復(fù)始，辦公室的同事也都說我仁義至盡了，順其自然吧！慢慢地我開始厭倦了，對(duì)他們一家子都失望了！黃偉的確是一個(gè)天賦極好的孩子，但過多的曠課，中考他沒考上高中，差了3分！我也只能為他扼腕嘆息：自作孽不可活呀！真是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)！

由于這一屆學(xué)生普遍比較差，我?guī)У煤芾酆苄量啵锌冀Y(jié)束后我有一種如釋重負(fù)的感覺。七月中旬的一天學(xué)校打電話我，說黃偉要到招生市場(chǎng)補(bǔ)錄，由于他的志愿全是高中，分?jǐn)?shù)又不夠，先前的志愿只能作廢了，由于聯(lián)系不上他的父母，我只能晚上去他家里。

七拐八拐終于在一座古老而又破敗的民房前停住了腳步，在他父親打開那扇簡(jiǎn)易的木門的一霎那我驚呆了，里面雜亂不堪，有股味道撲面而來，黃偉又不在家，我站在門口說明來意后，他父親說能考上高中他拼著老命也供他，考不上高中，什么學(xué)也不上了。我又勸說了一會(huì)，依舊沒效果。難聞的味道夾雜著悶人的暑氣迫使我有種立刻逃離的欲望。

回家的路上，我就開始為這個(gè)孩子痛惜了，天智這么聰慧的孩子就生長(zhǎng)在這樣的家庭中！我在他家門口5分鐘都感覺承受不了，孩子怎么能孤獨(dú)地整天生活在這里，感覺馬路上都比他家好。我終于理解了他為什么雙休日要跑出去了！我開始為自己的失誤內(nèi)疚，為什么不早點(diǎn)家訪，為什么總是居高臨下的地教育他而至始至終都沒有站在孩子的角度為他考慮考慮？畢竟他只是一個(gè)孩子呀，為什么要他承受那么多呢：父母不和，家庭貧困，環(huán)境邋遢，內(nèi)心孤獨(dú)??其實(shí)當(dāng)時(shí)如果我能體察到這些，把他的情況告知學(xué)校，當(dāng)時(shí)我校退休教師有一個(gè)“夕陽紅愛心團(tuán)”，有些空巢退休教師愿意領(lǐng)一些特殊情況的孩子回家提供免費(fèi)食宿的。或者我收留他一兩個(gè)月，他能多考3分，也許就不是現(xiàn)在這樣了，就因?yàn)槲业拇中奈业呐侣闊⒄`了一個(gè)孩子??

轟隆隆轟隆隆??工地上機(jī)器轟鳴，身邊來來去去的都是一些上了年紀(jì)的飽經(jīng)風(fēng)霜的工友，我想到黃偉這么弱小的雙肩承受著這么辛勞的活兒，心里就像針刺一樣??如果如果，如果他真的上了高中就可以住校了，他的現(xiàn)狀絕對(duì)就不是這樣了，可惜沒有那么多如果??后來的周六，有陽光的午后我又帶著兒子去那個(gè)工地，可惜看門的大爺說為了安全，閑人不能進(jìn)去了??我很是后悔當(dāng)時(shí)沒問他要個(gè)聯(lián)系方式或者告訴他我的聯(lián)系方式，可惜又只能是后悔了??

現(xiàn)在我能做的也只是心里默默地禱告，期盼能再見到他，祈禱他平平安安??

【點(diǎn)評(píng)】

《關(guān)注，不僅僅是成績(jī)》

記得有一次進(jìn)山，看到一個(gè)山民正在用一個(gè)鐵耙子，細(xì)細(xì)地把每棵樹周圍的厚積的落葉耙松，看看那幾棵樹，長(zhǎng)勢(shì)都很好，并沒有什么病態(tài)，問他，答曰：等有病了再去關(guān)注它就來不及啦，平時(shí)也要關(guān)心關(guān)心的，給它松松土，透透氣，樹也有靈性的，它知道你在關(guān)心它的。

平時(shí)也要關(guān)心關(guān)心的，這句極其樸素的話其實(shí)道出了教育中很重要的一個(gè)原則：教育不可三天打漁兩天曬網(wǎng)，教育不可一日曝十日寒。

由此我想到，在班主任工作中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)退步趨勢(shì)的時(shí)候，很多的班主任很快就關(guān)注到了，于是會(huì)很快采取行動(dòng)，一般是采用找學(xué)生談話的方式，詢問退步的原因，如果學(xué)生沉默不語，很多班主任就認(rèn)定是態(tài)度不端正、分心、貪玩等原因造成的，于是教育再教育。而當(dāng)班主任了解到是家庭變故造成的，又開始覺得惋惜然后是無奈然后是覺得無能為力，也就一聲嘆息后再教育一次，講一些窮人的孩子早當(dāng)家，男兒當(dāng)志強(qiáng)等大道理，所謂的勵(lì)志，再不行，也就算了。

文章結(jié)尾處黃偉家庭的真實(shí)情況讓我們心痛不已，而這些真實(shí)情況，是老師和黃偉相處的三年中完全不知情的。

里面雜亂不堪，有股味道撲面而來，難聞的味道夾雜著悶人的暑氣迫使我有種立刻逃離的欲望。天智這么聰慧的孩子就生長(zhǎng)在這樣的家庭中！我在他家門口5分鐘都感覺承受不了，孩子怎么能孤獨(dú)地整天生活在這里，感覺馬路上都比他家好。我終于理解了他為什么雙休日要跑出去了！

現(xiàn)在，我把案例中這個(gè)孩子的變化和老師的做法羅列下來，我們就可以清楚地看到問題的癥結(jié)了。

初一的時(shí)候：

我們看到原來的班主任老師的做法：“黃偉，你是我們班最聰明的孩子，你雙休日怎么連作業(yè)都不做了？為了掩人耳目還跑到小賣部補(bǔ)！”小男孩低垂著頭，兩只手局促不安地搓捻著衣角，一聲不響。

“最聰明”這個(gè)詞，言外之意就是“你要是好好努力是完全可以考上好的學(xué)校的，我是對(duì)你寄予希望的。”“你雙休日怎么連作業(yè)也不做了”這是個(gè)問句，但是教師說這句話的用意卻不在于追究不做作業(yè) 的原因，更多的是表達(dá)內(nèi)心的憤怒，帶有斥責(zé)的意思，屬于無疑而問，也許教師內(nèi)心深處已經(jīng)自己給出了答案：“你以為自己聰明，所以就貪玩了，就偷懶了，就不做作業(yè)了！”“為了掩人耳目還跑到小賣部去補(bǔ)！”這一句的言外之意更加明確了----“你的小聰明都用到歪地方去了！”

在班主任的這樣一段話中，我們看到老師完全沒有去研究黃偉不做作業(yè)的原因，而是在內(nèi)心武斷地下了結(jié)論，從而用了訓(xùn)斥的口氣了結(jié)了這一次的不做作業(yè)。

我們也發(fā)現(xiàn)，黃偉沒有做任何的解釋，他的低垂著頭和局促不安，看得出這時(shí)候的黃偉對(duì)于不做作業(yè)還是惴惴不安的，他還是選擇了周一到學(xué)校補(bǔ)做作業(yè)的，也許他的內(nèi)心還有些猶豫掙扎，要不要把家里的環(huán)境告訴老師，而那樣的環(huán)境又是如此地羞于出口，何況，老師正在氣頭上，這樣說會(huì)不會(huì)反而讓老師覺得自己再找借口呢？于是，黃偉選擇了沉默。

如果班主任能夠及時(shí)了解到黃偉的家庭環(huán)境，贊揚(yáng)他能夠及時(shí)補(bǔ)做作業(yè)，并且?guī)退朕k法周末到一個(gè)環(huán)境比較好的地方去做作業(yè)，比如圖書館比如同學(xué)家等，那該多好。

我還有一個(gè)擔(dān)心，就是因?yàn)槟菚r(shí)候黃偉很聰明，成績(jī)也好，所以，班主任其實(shí)是不想深究他不做作業(yè)的，有很多的老師，對(duì)于成績(jī)不好又不做作業(yè)的孩子是一究到底，批評(píng)教育外帶請(qǐng)家長(zhǎng)，而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生卻只是批評(píng)一下就好了。

說到底，我們很多老師更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，忽視了其他。也許，在老師們的心里，還有那么一點(diǎn)委屈，覺得自己精力有限，光是那幾個(gè)成績(jī)不行的孩子已經(jīng)夠讓人焦頭爛額的了。

所以，我比較贊成按照學(xué)號(hào)每天找學(xué)生聊一聊，聊一些學(xué)習(xí)以外的東西，問一問有沒有需要老師幫忙的，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)注。老師雖然辛苦一些，但是，至少班級(jí)中不會(huì)出現(xiàn)不被陽光照耀到的死角。

初二的時(shí)候:

班里有幾個(gè)令人頭大的孩子。這幾個(gè)孩子能量太大了，逃學(xué)，打架，破壞公物，欺侮同學(xué)，偷家里的東西??初二一年的精力幾乎都與這幾個(gè)孩子周旋了。期間黃偉除了時(shí)不時(shí)周一交不出作業(yè)外，似乎沒有其他陋習(xí)了，而且他的成績(jī)?cè)诎嗬镞€是名列前茅的。

很可惜，黃偉的名列前茅的成績(jī)讓新任的班主任又一次忽視了他。我們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)班主任的精力還是被那幾個(gè)能量大的孩子占用了。“黃偉除了時(shí)不時(shí)周一交不出作業(yè)外，似乎沒有其他陋習(xí)了。”我們發(fā)

現(xiàn)黃偉不交作業(yè)的頻率在加大，但是沒有引起班主任老師的重視，也許在班主任心里，覺得反正他成績(jī)名列前茅的，所以就算不做作業(yè)也沒有影響到他的成績(jī)，所以，班主任沒有放在心上。“似乎”這個(gè)詞語，看出了班主任的浮光掠影。班主任還是沒有深究黃偉不做作業(yè)的原因。

其實(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班主任都會(huì)有這樣一個(gè)習(xí)慣，把一些學(xué)生圈定為重點(diǎn)對(duì)象，這些學(xué)生就是所謂的特殊學(xué)生，一般是容易出事附帶成績(jī)很差，班主任的大量精力就是和他們斗智斗勇，拉鋸戰(zhàn)從接手開始進(jìn)行到他們畢業(yè)，學(xué)生和老師都松了一口氣。其中有的學(xué)生被轉(zhuǎn)化了，有的還是老樣子，有的更差了。無論是怎樣的結(jié)果，他們都是班主任360度眼神關(guān)注之處，班主任唯恐一個(gè)疏忽，眼角余光沒有瞥到而導(dǎo)致前功盡棄。

還有一些學(xué)生是所謂的免檢產(chǎn)品，免檢的依據(jù)就是忠厚老實(shí)或者成績(jī)優(yōu)異，有很多人認(rèn)為班主任總是顧及兩頭（尖子生和雙差生）而忽略了中等生，其實(shí)不然，有很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在成績(jī)以外也是被忽略的。黃偉就是其中之一。

初三的時(shí)候:

學(xué)校與我的工作重心也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)成績(jī)上了。我開始關(guān)注到黃偉，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)暑假消瘦了很多，其他孩子尤其是男生個(gè)子像竹筍一樣節(jié)節(jié)拔高，而他還是那么弱小。我從他那收廢品的爸爸口中得知，他們夫妻在鬧矛盾，他媽好長(zhǎng)時(shí)間不回家了。

這是他家里的事情，我能怎么管呢？我只能冠冕堂皇地給他講一些窮人的孩子早當(dāng)家，男兒當(dāng)志強(qiáng)等大道理給他聽聽。黃偉周一的作業(yè)漸漸地經(jīng)常不交了，后來到了初三下半學(xué)期周一經(jīng)常不來學(xué)校。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多班主任老師在初三的時(shí)候特別關(guān)注起尖子生來，眾所周知的原因，到了中考，最重要的衡量一個(gè)班級(jí)成績(jī)優(yōu)劣、衡量一個(gè)班主任帶班業(yè)績(jī)的數(shù)據(jù)就是看這個(gè)班級(jí)重點(diǎn)高中考上了多少人。于是班主任開始了這樣的帶班策略：重點(diǎn)關(guān)注尖子生，確保能考上重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)；查看中等生中有無可以上一上的學(xué)生，要是能夠拉上去幾個(gè)那就是賺了；對(duì)于從前一直重點(diǎn)關(guān)注的雙差生，成績(jī)可以忽略了，反正水到下游無力回天了，那就來個(gè)維穩(wěn)，確保他們不要出事就好。

在這樣的策略下，黃偉終于成了重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。到了這個(gè)時(shí)候，班主任才發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)不僅僅是經(jīng)常不交作業(yè)的問題了，他還經(jīng)常曠課了。

所有任課老師都對(duì)他搖著頭連聲嘆氣，我作為班主任只能苦口婆心地耐著性子教育、開導(dǎo)，孩子總是沉默不語??周而復(fù)始，辦公室的同事也都說我仁至義盡了，順其自然吧！慢慢地我開始厭倦了，對(duì)他們一家子都失望了！

真的很遺憾，班主任老師還是教育和開導(dǎo)。而這樣的教育，停留在語言上，沒有任何實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

見到過工人給老墻壁刷涂料，最重要最花時(shí)間最吃力的一道工序，不是刷新的涂料，而是用砂皮磨掉老的涂料，這樣才能真正把新的涂料牢牢地刷上去。

我們班主任和學(xué)生的交流互動(dòng)，也是如此，如果不了解到學(xué)生的深層次的問題，僅僅是言語表層的涂刷，班主任自己以為已經(jīng)盡心盡力了，其實(shí)用不了多長(zhǎng)時(shí)間，這些表層的教育就斑駁不已然后剝落了。一次次地重復(fù)涂刷，到最后班主任筋疲力盡，學(xué)生也習(xí)以為常了。

這樣的無用功也許每天都在進(jìn)行著。遺憾的是又有多少老師能夠像案例中的老師那樣有真相大白的一天呢。很多的老師都是覺得自己已經(jīng)仁至義盡問心無愧了。

我們從字里行間可以感受到J老師內(nèi)心的疼痛，是啊，一個(gè)孩子，父母不和，家庭貧困，環(huán)境邋遢，內(nèi)心孤獨(dú)，還有老師的斥責(zé)，他的三年，承受了太多他無法承受的苦痛，他是個(gè)沉默的孩子，沒有選擇訴說，沒有選擇眼淚，甚至到后來在工地上打工，他也是如此任勞任怨。

J老師是個(gè)好老師，在這篇文字中，她發(fā)自內(nèi)心的憐惜與愧悔，讓我們也為之動(dòng)容。她沒有把失敗歸因到黃偉父母的身上，而是更多的看到自己本來可以更有所作為，可以更全方面地去了解這個(gè)孩子的苦痛，可以通過一定的努力來改善這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，有時(shí)候，我們的確不能夸大教師的功能，可是有時(shí)候，我們教師做得更多一些做得更好一些，真的是可以改變一個(gè)孩子的一生。

除了語言上的教育，我們?cè)儆檬秩肀б幌聦W(xué)生吧，再用腳去走訪一下學(xué)生的家庭吧，我們的教育場(chǎng)所，不僅僅是在教室與辦公室，我們的關(guān)注，不僅僅是學(xué)生的成績(jī)。

成為陽光，照進(jìn)每個(gè)心靈的死角；成為空氣，滲透進(jìn)每一個(gè)窒息的空間；成為風(fēng)，吹走每個(gè)學(xué)生心頭的煩惱；成為水，滋潤每個(gè)干涸的心田。

也許很累，可是無悔、無愧。

案例呈現(xiàn)：

杜老師，化學(xué)教師，有一絕技，喜歡瞄準(zhǔn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生丟粉筆頭，百發(fā)百中。學(xué)生佩服得緊，特別喜歡上他的課。那些被他扔中粉筆頭的學(xué)生也不生氣，大家哈哈一笑就好了。但是后來，在嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)不許體罰學(xué)生的政策后，那個(gè)老師上課不再扔粉筆頭了，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很失望，上課覺得沒勁了。現(xiàn)在這個(gè)老師很迷茫，到底是扔還是不扔呢？（這里有個(gè)說明，這位老師的課上得還是很精彩的。）

陳宇老師的點(diǎn)評(píng)：

呵呵，扔還是不扔，是個(gè)問題。老師迷茫在何處？不扔粉筆頭了，上課吸引學(xué)生的殺手锏沒了，學(xué)生上課沒勁了，這課還怎么上？習(xí)慣了過去的熱鬧、有趣，現(xiàn)在的冷清令人難以適應(yīng)。

老師們對(duì)這一做法各抒己見，眾說紛紜。其實(shí)這個(gè)案例當(dāng)然是個(gè)案，它背后反映出來的問題無外乎這樣幾個(gè)：我們上課用什么吸引學(xué)生？學(xué)生喜歡的是不是就是我們要給予的？對(duì)學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)，教師是迎合還是引導(dǎo)？

如果再深入一點(diǎn)，就是這樣兩個(gè)問題：優(yōu)秀教師一定是被學(xué)生喜愛的（學(xué)生都不喜歡，那還能叫什么優(yōu)秀教師？），但是學(xué)生喜歡（或者說被一部分學(xué)生喜歡的）的教師未必就都是優(yōu)秀教師。

對(duì)于這個(gè)案例，我們首先確立一個(gè)前提，否則不好討論，因?yàn)槲覀冃枰e一反三，扔粉筆頭是這個(gè)老師的做法，其他老師會(huì)有別的做法，只有討論出共同的規(guī)律才有價(jià)值，否則，本文的討論對(duì)沒有扔粉筆頭習(xí)慣的老師就沒有多少意義了。這個(gè)前提就是，我們姑且不把扔粉筆頭的行為看做體罰——一種學(xué)生能接受并喜歡，又沒有對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，還能增加學(xué)生興趣的行為怎么能算作體罰呢？我們只是把這一行為作為老師博得學(xué)生喜愛甚至崇拜的一種個(gè)性化的技能，把這種技能（或者說技巧）放到課堂教學(xué)這個(gè)背景中來討論。

在討論中，我提出一個(gè)觀點(diǎn)，不知道大家同意不同意。那就是，評(píng)判一個(gè)教師在課堂上的個(gè)性化行為好還是不好，不能簡(jiǎn)單地看學(xué)生喜歡不喜歡，而是要看這一行為對(duì)提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀有沒有幫助。當(dāng)然，這種幫助可以是直接的，也可以是間接的。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，老師扔粉筆頭的行為就不屬于此列。上課不是教師的才藝表演，扔粉筆頭是一個(gè)比較極端的例子，我們換一個(gè)比較好理解的例子，某教師的歌唱得很好（當(dāng)然不是音樂教師），如果老師一上課就唱歌，學(xué)生也喜歡聽老師唱歌，不唱歌學(xué)生就覺得沒勁，這就和老師扔粉筆頭是一個(gè)道理了，如果老師就是憑這個(gè)來吸引學(xué)生，那么就是對(duì)課堂教學(xué)是無助的。如果這位老師換一些做法，比如，把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)編成流行歌曲形式唱出來，朗朗上口，或者如果哪節(jié)課上得特別好，教師就在最后唱一首歌作為獎(jiǎng)勵(lì)，哪一個(gè)同學(xué)的發(fā)言特別棒，那么就對(duì)他唱一句歌詞作為獨(dú)特的表揚(yáng)方式，這些行為就很好了，它把教師的主業(yè)（課堂教學(xué)）和個(gè)性（才藝）巧妙地結(jié)合了起來，發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，學(xué)生在接受了老師傳授的知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)老師這個(gè)人的認(rèn)可度大大提升，相得益彰。

每個(gè)老師都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和才藝，如果能夠把自己的這些優(yōu)質(zhì)元素和教學(xué)工作相結(jié)合，那么就形成了他獨(dú)一無二的教學(xué)風(fēng)格，可以在教壇獨(dú)樹一幟。這里就有個(gè)重要的前提了，那就是教師自己的

課必須上好，有扎實(shí)的教學(xué)功底，主業(yè)不能丟。如果教學(xué)水平一團(tuán)糟，就靠那點(diǎn)才藝技巧吸引學(xué)生，那不是事。

話再回到扔粉筆頭這件事上來。學(xué)生從教師扔粉筆頭這一行為中能得到什么？扔粉筆頭有沒有起到提高學(xué)生課堂注意力的效果？學(xué)生期待這位老師來上課，是期待他的課，還是期待著看這節(jié)課上又有哪位同學(xué)要中彩了？學(xué)生上課走神的原因很多，用一個(gè)扔粉筆頭的動(dòng)作，大家一笑了之，是否以這樣表面的熱鬧取代了我們對(duì)學(xué)生真正的關(guān)注？課后學(xué)生會(huì)不會(huì)模仿這位老師用粉筆頭練功？（我想那肯定是有的）繼而再繼續(xù)設(shè)想下去，如果學(xué)生在用粉筆頭互相砸來砸去，破壞了衛(wèi)生事小，萬一砸傷了同學(xué)的眼睛，那會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？再深入想一個(gè)問題：扔粉筆頭是否也是一種浮躁，無益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)做學(xué)問的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度？

也許，這一連串問題有點(diǎn)小題大做了，學(xué)生也不可能意識(shí)到這些。學(xué)生意識(shí)不到?jīng)]有關(guān)系，教師如果沒有意識(shí)，那就不妥了。這位老師迷茫什么？如果他是一個(gè)智慧的教師，按照案例中提供的信息，他的課上得也很不錯(cuò)，那么，為什么不能想出別的方法吸引學(xué)生？為什么非要在“扔粉筆頭”一棵樹上吊死呢？

最后我想說的是，學(xué)生限于年齡、閱歷、認(rèn)知上的局限，他們往往對(duì)“好老師”的認(rèn)識(shí)是片面的。同時(shí)，處于不同心理年齡、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同性格的學(xué)生對(duì)同一個(gè)老師的同一種行為，認(rèn)可度是不同的。拿教師扔粉筆頭這件事說，我們沒有深入具體地去了解這個(gè)班學(xué)生對(duì)老師的這一做法的態(tài)度，但是從科學(xué)的角度上說，絕對(duì)不可能每個(gè)人都很喜歡這個(gè)做法，被扔到的同學(xué)也絕不可能都一點(diǎn)想法都沒有。退一萬步說，縱然是大家都喜歡這種做法，這種做法就是對(duì)的了嗎？就算是這種做法無傷大雅吧，也絕對(duì)不能和教師的教學(xué)風(fēng)格劃等號(hào)，充其量就是一個(gè)個(gè)人的習(xí)慣而已，沒有它，課該怎么上還是怎么上，不至于不能扔粉筆頭了，連課都不知道怎么上了吧？如果說學(xué)生因?yàn)椴蝗臃酃P頭就沒興趣聽課了，那正是說明原來的方法有問題，說明學(xué)生的注意力并不在聽課上。

如果這位教師沒有什么太大的追求，就是上上課，完全沒有必要為扔與不扔而糾結(jié)，可以繼續(xù)扔，只要學(xué)生不舉報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)不追究。如果不準(zhǔn)扔了，那就不扔就是，沒有什么了不起。但如果這位老師的課本身上得不錯(cuò)，還想在教學(xué)方面有所發(fā)展，那就必須深入思考課堂教學(xué)問題，提升自己的教學(xué)實(shí)力，靠這點(diǎn)雕蟲小技，是不能獲得持續(xù)發(fā)展的。

所以，扔與不扔，本身沒有什么太大的糾結(jié)，關(guān)鍵看當(dāng)事人怎么看。扔粉筆頭如此、愛唱歌如此、愛踢足球如此，所有教師個(gè)人的興趣愛好特長(zhǎng)，概莫能外，都是一個(gè)如何結(jié)合自己的本職工作，發(fā)揮效益的問題。

對(duì)學(xué)生的興趣，要引導(dǎo)，而不是迎合。這個(gè)，與扔粉筆頭好還是不好，體罰還是算不上體罰，無關(guān)。

沒有粉筆頭扔了，課就不能上好，就好比是沒有電線桿，小狗就要被尿憋死一樣??呵呵。

于潔老師的點(diǎn)評(píng)：

讓教師的個(gè)性特長(zhǎng)成為課堂教學(xué)的正能量

對(duì)學(xué)生做了個(gè)問卷調(diào)查：如果你的老師對(duì)課堂上不認(rèn)真聽講的同學(xué)采用扔粉筆頭到他頭上的方式來提醒（扔得很準(zhǔn)），你如何看待此事？

整理出一下幾種看法：

1.只要不是扔我，那就覺得挺好玩的，活躍了課堂氣氛；

2.當(dāng)著那么多人的面，被扔粉筆頭，挺丟臉的，雖然不痛，也有點(diǎn)傷自尊心； 3.要看老師善意還是惡意，發(fā)了怒用力扔和微笑著輕輕扔，是不一樣的；

4、幽默與搞笑是有很大區(qū)別的，幽默是帶智慧的，搞笑是低俗的，扔粉筆頭是提醒學(xué)生、活躍課堂氣氛，屬于搞笑型；

5、課堂需要靠扔粉筆頭活躍氣氛，課堂是總是有走神的學(xué)生需要老師扔粉筆頭來提醒，這個(gè)老師需要好好反省自己的課堂教學(xué)了；

6、偶爾為之，大家哈哈一笑，可以；每課必扔，說明這個(gè)老師上課不咋地。

我們從學(xué)生的評(píng)論中，看出每個(gè)學(xué)生對(duì)此看法不一，說明這是一種有爭(zhēng)議的做法，那么就要盡量避免使用；尤其是學(xué)生們談到此種做法有可能帶來傷害學(xué)生自尊心的不良后果，那就應(yīng)該完全杜絕這種做法。

想起魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝先生：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲打在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊！

蔡老師的假打真愛讓人印象深刻。從文中可以看出，蔡老師與學(xué)生的關(guān)系是極好的，就算輕輕敲打?qū)W生一下，想來也是不打緊的，但是蔡老師還是沒有真打，因?yàn)椴汤蠋熓钦鎼蹖W(xué)生的，她是下不了手的。

這樣兩相對(duì)比，事情的本質(zhì)就比較清晰了。同樣是為了警告不認(rèn)真聽講的調(diào)皮的學(xué)生，蔡老師是假打真愛，而案例中的杜老師是真扔了，蔡老師內(nèi)心深處沉淀的是愛學(xué)生，而杜老師是為了提醒學(xué)生，小

小地懲罰學(xué)生，順帶覺得活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生佩服一下自己。究根到底，杜老師覺得一個(gè)小小的粉筆頭是傷不了學(xué)生的，他忽略了這樣的行為有可能給個(gè)別敏感的學(xué)生帶來自尊心的傷害，透徹地說，杜老師不是真愛學(xué)生的。

真正的愛是如履薄冰的。如果一定要用兩個(gè)詞語來替代“愛”這個(gè)字，似乎只有“憐惜”“體貼”旗鼓相當(dāng)，如果只能用一個(gè)詞語來代替，那么只有“在乎”了。

在乎學(xué)生，教師就不會(huì)只顧自己逞一時(shí)口舌之快，把學(xué)生罵得狗血噴頭；在乎學(xué)生，教師就不會(huì)只顧自己扔得得意爽快，而忽視了學(xué)生一瞬間的失意與尷尬。

教師的言行，終究是要影響到學(xué)生的。一個(gè)小小的粉筆頭，折射出的是教師對(duì)學(xué)生的不在意，是一種隨意和輕妄。如果學(xué)生學(xué)了去，那么今后，他們對(duì)于犯了錯(cuò)的同類，也會(huì)做出很輕妄的行為，說出輕妄的言語，就不會(huì)把別人的自尊放在首位，而是輕易踐踏。

教師在課堂上可以有個(gè)性，但是這些個(gè)性特長(zhǎng)要成為課堂的正能量。正如學(xué)生問卷調(diào)查中所言：幽默與搞笑是不一樣的，一個(gè)充滿智慧，一個(gè)比較低俗。如果這個(gè)化學(xué)老師能把百發(fā)百中扔粉筆頭與化學(xué)上某個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來，倒也是智慧地給學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，比如最近流傳的某物理老師為了教給學(xué)生某個(gè)物理知識(shí)而用手劈磚頭，倒也未嘗不可。

教師的言行舉止可以有個(gè)性，但是不可以隨意，不可以不得體。比如愛美的女教師在其他場(chǎng)所可以穿緊身、透明、無袖、超短的衣服，但進(jìn)入教室，這樣的裝束就不夠得體，因?yàn)樗鼤?huì)過多地吸引學(xué)生的注意力，成為課堂的負(fù)能量；男教師在別處可以抽煙、喝酒、開玩笑說葷段子，在教室里學(xué)生面前卻不可以如此肆意，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是心智尚未成熟、世界觀價(jià)值觀尚未定型的未成年人，他們需要極強(qiáng)的正能量來積極引導(dǎo)。在明辨是非的能力尚未健全之前，教師、家長(zhǎng)的言行舉止就是最鮮明的旗幟。

所以，杜老師不要糾結(jié)于扔粉筆頭是不是一種體罰學(xué)生的行為，而應(yīng)該思考這是不是一種真愛學(xué)生的行為，是不是傳達(dá)給學(xué)生積極的正能量。一切真愛學(xué)生的行為都可以被提倡，一切不愛學(xué)生甚至傷害學(xué)生的行為都應(yīng)該被廢棄。

一句話可以暖人心，一句話可以要人命。小小的粉筆頭雖輕，也可能成為某個(gè)學(xué)生自尊心無法承受之重。

謹(jǐn)言慎行，讓我們的個(gè)性特長(zhǎng)都成為提高課堂教學(xué)的正能量。

真愛，是最大的正能量。

案例呈現(xiàn)：《一次調(diào)座引發(fā)的**》

我?guī)У倪@個(gè)五年制高職班是機(jī)電專業(yè)三年級(jí)的，學(xué)生思維活躍、班風(fēng)齊整，我們很快就打成了一片，也取得了一定的成績(jī)。但可能是我缺乏經(jīng)驗(yàn)和威信的緣故，僅僅過了一個(gè)學(xué)期，今年春天一開學(xué)，情況就發(fā)生了變化：上課隨意講話的現(xiàn)象多起來了，自由散漫的風(fēng)氣漸長(zhǎng)，甚至于與任課老師頂嘴的問題也出現(xiàn)了。

為了整頓班級(jí)課堂教學(xué)秩序，提高學(xué)生聽課效率，糾正不良學(xué)風(fēng)。5月里，我決定將學(xué)生座位進(jìn)行全面調(diào)整。事先，我就通過召開班委會(huì)、找學(xué)生談話等方式展開調(diào)查了解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際與班干部們商討出了基本方案。本以為這樣一來，應(yīng)該說是萬無一失了，我心中不禁暗喜。

5月7日下午第二節(jié)課，我揣著新座位表，信心滿滿地走進(jìn)了教室：“鑒于近期有些同學(xué)上課講話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，當(dāng)然也有同學(xué)反映坐在后面看不清楚的原因，所以今天我們把座位調(diào)整一下，希望大家理解并支持”。說完，我就開始宣布名單:第一組??,第二組??,第三組??三組還未報(bào)完，下面就像炸開了鍋，我只好停下來訓(xùn)斥了幾句。安靜后我又繼續(xù)宣讀，第四組、第五組、第六組，宣布結(jié)束了，我問道：“有沒有人有不同意見的，沒有的話大家都行動(dòng)起來吧”。

之后，大家陸陸續(xù)續(xù)地搬起了桌椅，可還是有幾個(gè)男生坐在原位不動(dòng)，其中一個(gè)就是我班主任工作的重點(diǎn)對(duì)象——陸同學(xué)，我就上前去問他：“你怎么還沒動(dòng)，怎么回事啊？”這時(shí)他用帶有敵意的眼光看著我說：“我不高興換，我還要和他坐在一起”。我繃著臉說：“你們倆個(gè)上課講話那么厲害，都快把任課老師聲音給壓下去了，必須得換！” “我也不高興換！”旁邊一個(gè)也唱和道。

我氣惱地回到講臺(tái)上：“同學(xué)們，這次調(diào)座是試行，如果有什么其他意見可以課后和我單獨(dú)交流，但現(xiàn)在還請(qǐng)大家按我剛才的宣布調(diào)整”。講完之后，大多數(shù)學(xué)生都積極行動(dòng)起來了，可是陸同學(xué)還坐在那一動(dòng)不動(dòng)，有個(gè)男生催促了他一聲，卻激發(fā)他更蠻橫的態(tài)度：“我就不換！”然后，他火辣辣的眼睛盯著我：“她（指我）算什么，我跟何XX同桌三年了，叫我換我就換啊，憑什么啊？”

我一下子震驚了：天啊，是在和我說話嗎？我一下子呆在那里。這時(shí)候，班級(jí)最后一排一個(gè)班干部站起來說：“你是跟誰說話呢？”“我就跟她說的，怎么樣吧”。猛聽得桌子一拍，另一個(gè)男生站起來吼道：“你給我趕緊跟老師道歉”！“我就不道，我憑什么要換，憑什么要道歉，你不爽可以過來”！后面的男生把桌子一推就想沖過來“你不要以為我不敢”??

氣氛越來越緊張，眼看沖突一觸即發(fā)。我傻眼了，一句話都沒有說，淚水卻在眼框里不停地打轉(zhuǎn)。大家都看著我，我還是一句話都沒說，心里好難過：怎么會(huì)這樣呢？我感覺到自己受了天大的委屈，背過身去，拼命地強(qiáng)忍著。

不知道過了多久，教室里忽然好安靜，安靜得能聽到自己的呼吸，我好想大發(fā)雷霆一番來維持自己

班主任的顏面，可是我怕一開口說話，眼淚就會(huì)情不自禁地掉下來。班長(zhǎng)站起來說：“不就換個(gè)座位嗎，你們干嘛，看把老師氣的”？陸同學(xué)看著我，我也看著他，然后他極不情愿地把桌椅推推嚷嚷的推到調(diào)整的位置上。

下課鈴響了：“下課”！一回到辦公室我就忍不住哭了??

點(diǎn)評(píng)：

尊重、平等、平和是最好的相處方式

這是一個(gè)極其真實(shí)的案例。真實(shí)到這次師生沖突似乎就發(fā)生在我們面前。最真實(shí)的是教師的心情變化。

文如其人，這樣真實(shí)的文字一定出自一個(gè)為人真實(shí)的老師。怎樣的班主任就會(huì)帶出怎樣的班級(jí)，我在這個(gè)案例中同樣看到了一群真實(shí)的學(xué)生。他們不掩飾自己的內(nèi)心，想說就說，雖然有些任性，卻終究善良。

一個(gè)年輕的女班主任，一群五年制高職機(jī)電專業(yè)三年級(jí)的思維活躍的學(xué)生（應(yīng)該是男生居多的一個(gè)專業(yè)），能夠在第一個(gè)學(xué)期打成一片，這個(gè)女班主任的性格必定直爽，年輕是她的優(yōu)勢(shì)。

打成一片，是個(gè)好事。只是任何事物都有它的兩面性。師生之間距離太近，最容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生會(huì)因?yàn)樘珶o拘束而有些散漫。就如文中所說，時(shí)間長(zhǎng)久了，有些問題就顯露出來了：上課隨意講話的現(xiàn)象多起來了，自由散漫的風(fēng)氣漸長(zhǎng)，甚至于與任課老師頂嘴的問題也出現(xiàn)了。這個(gè)時(shí)候，年輕沒有經(jīng)驗(yàn)，成了她的劣勢(shì)。

“為了整頓班級(jí)課堂教學(xué)秩序，提高學(xué)生聽課效率，糾正不良學(xué)風(fēng)。5月里，我決定將學(xué)生座位進(jìn)行全面調(diào)整。事先，我就通過召開班委會(huì)、找學(xué)生談話等方式展開調(diào)查了解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際與班干部們商討出了基本方案。本以為這樣一來，應(yīng)該說是萬無一失了，我心中不禁暗喜。”

這是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的班主任老師，應(yīng)該說屬于年輕教師中比較老練的了，考慮問題很周全。我尤其欣賞她的利用好班委會(huì)。管中窺豹，從這件事情中，可以看到這個(gè)老師在平時(shí)就是非常重視班委會(huì)的作用的。只是，當(dāng)這個(gè)班主任心中不禁暗喜的時(shí)候，她忽略了一些問題。

首先，“為了整頓班級(jí)課堂教學(xué)秩序，提高學(xué)生聽課效率，糾正不良學(xué)風(fēng)”，她決定將座位進(jìn)行全面調(diào)整。我們注意到，這個(gè)班主任認(rèn)定了一件事情，那就是她認(rèn)為出現(xiàn)這些問題的原因就是學(xué)生座位問題。只要調(diào)整了座位，把愛講話的學(xué)生拆開，問題就可以得到解決了。這是她通過召開班委會(huì)和找學(xué)生談話得出的結(jié)論。我們可以猜想到，這個(gè)班委會(huì)和找學(xué)生談話的內(nèi)容其實(shí)就是了解哪些人座位挨在一起愛講話。其實(shí)老師心中已經(jīng)有了一張黑名單。

其次，她的老練，表現(xiàn)在她的心機(jī)。為了掩飾那張黑名單，她對(duì)座位進(jìn)行了全面的調(diào)整，以顯示自己并不是針對(duì)個(gè)別人，并且在言語上繼續(xù)進(jìn)行掩飾：“鑒于近期有些同學(xué)上課講話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，當(dāng)然也有同學(xué)反映坐在后面看不清楚的原因，所以今天我們把座位調(diào)整一下。”

正因?yàn)檫@次調(diào)換座位牽涉到了全體同學(xué)，所以才會(huì)出現(xiàn)教室里一下子像炸開了鍋，我們可以想象一定有部分同學(xué)覺得很突然，覺得很不滿，部分同學(xué)覺得無所謂。這個(gè)炸開鍋，班主任是通過強(qiáng)權(quán)訓(xùn)斥鎮(zhèn)壓的。個(gè)性不強(qiáng)、脾氣不躁的大部分學(xué)生會(huì)選擇沉默與逆來順受。但是，如果遇到個(gè)性很強(qiáng)，脾氣急躁，或者切身利益受到傷害的學(xué)生，那么矛盾勢(shì)必激化。

再次，在與陸同學(xué)的交鋒中，師生雙方言語都很不客氣。教師用了質(zhì)問語氣“你怎么還沒動(dòng)，怎么回事啊？”，學(xué)生有了敵意，認(rèn)為班主任是要拆散他和坐了三年的好朋友（言外之意就是我們已經(jīng)坐了三年了，以前的班主任沒有要我們分開，為何你一定要我們分開）。學(xué)生的敵意的眼神又進(jìn)一步激怒了班主任，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面，拋開了一開始的心機(jī)和掩飾，直白地揭示了要拆散他們的原因：“你們倆個(gè)上課講話那么厲害，都快把任課老師聲音給壓下去了，必須得換！”

這句話一說，兩個(gè)學(xué)生心里都明白了：班主任已經(jīng)暗中調(diào)查過他們了。于是，出現(xiàn)了另一個(gè)同學(xué)的附和“我也不高興換。”

一個(gè)是必須換，一個(gè)是不高興換，從針鋒相對(duì)進(jìn)入了對(duì)峙階段。

陸同學(xué)火辣辣的眼睛以及那個(gè)第三人稱的拒人千里之外的“她”，讓年輕的女班主任一下子驚呆了。其實(shí)，一直打成一片的這個(gè)女班主任，此時(shí)突然醒悟了自己的身份：我是他們的班主任，他們?cè)趺纯梢赃@樣對(duì)我沒大沒小？

看到這里，我是有點(diǎn)捏著一把汗的。到這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，一般會(huì)出現(xiàn)兩種狀況，要么班主任大發(fā)雷霆，強(qiáng)權(quán)壓制學(xué)生；要么班主任氣得扭頭就走。

我替這個(gè)班主任慶幸的是，因?yàn)樗乃鄙屏贾匾暟辔刹康淖饔茫裕丝蹋辔刹孔尵置娴玫搅伺まD(zhuǎn)，這個(gè)第三方的出現(xiàn)，給彼此雙方都搭了臺(tái)階：“你是跟誰說話呢？”“你給我趕緊跟老師道歉！”“不就換個(gè)座位嗎，你們干嘛，看把老師氣的？”

其實(shí)，從這些班干部的話中，我們看到了成年人的口氣。我們不由得想到，這個(gè)班主任面對(duì)的真的是已經(jīng)成年的男子漢了，再要用強(qiáng)權(quán)與獨(dú)斷，是不行的了。何況，這個(gè)學(xué)生說得也有道理：“我跟何XX同桌三年了，叫我換我就換啊，憑什么啊？”

想想也是，這個(gè)年齡段的孩子，重視友情，在枯燥的學(xué)習(xí)之外，也許友情就是生活中最有滋味的東西了。班主任在沒有征求學(xué)生意見的情況下，強(qiáng)勢(shì)出擊，拆散他們，調(diào)換座位，是一定會(huì)引起不滿的。

如果能夠在召開班委會(huì)和找學(xué)生談話了解后，確定了哪些學(xué)生同桌之間愛講話擾亂了課堂紀(jì)律，班主任能夠先找這些同學(xué)談一下，指出問題，然后開出條件，如果不能夠管住自己的嘴巴干擾了課堂紀(jì)律，影響了他人的學(xué)習(xí)，那么只能把座位換開。采用“先禮后兵”的方式，也許能夠讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的尊重，就不會(huì)出現(xiàn)這樣尷尬的火藥味了。

我很欣賞這個(gè)班主任的真實(shí)的“弱勢(shì)”表現(xiàn)。“氣氛越來越緊張，眼看沖突一觸即發(fā)。我傻眼了，一句話都沒有說，淚水卻在眼框里不停地打轉(zhuǎn)。大家都看著我，我還是一句話都沒說，心里好難過：怎么會(huì)這樣呢？我感覺到自己受了天大的委屈，背過身去，拼命地強(qiáng)忍著。不知道過了多久，教室里忽然好安靜，安靜得能聽到自己的呼吸，我好想大發(fā)雷霆一番來維持自己班主任的顏面，可是我怕一開口說話，眼淚就會(huì)情不自禁地掉下來。陸飛看著我，我也看著他，然后他極不情愿地把桌椅推推搡搡的推到調(diào)整的位置上。”

陸同學(xué)最后還是選擇了調(diào)整座位，一方面是班干部的輿論，一方面是看到了班主任的眼淚。他終究是個(gè)善良的孩子。

所以，我比較建議這個(gè)班主任回到辦公室大哭一場(chǎng)后，平息內(nèi)心的委屈后，能夠靜下來想一想學(xué)生的委屈，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，而不僅僅是站在要整頓班級(jí)紀(jì)律的角度考慮問題。

可以把這個(gè)學(xué)生找來，大家坐下來平心靜氣談一談。班主任可以說：“我的做法欠妥，我光顧著著急你們兩個(gè)上課講話影響課堂紀(jì)律了，我應(yīng)該再考慮一下你們兩個(gè)三年的友誼的。我應(yīng)該先和你們商量一下的。假如你們能夠權(quán)衡好友誼和紀(jì)律的關(guān)系，你們的友誼不影響到其他人的聽課，那么，你們的友誼就會(huì)得到老師和所有同學(xué)的祝福。我為我的粗暴向你道歉。”

我相信這個(gè)男孩子在看到班主任的眼淚時(shí)其實(shí)已經(jīng)有些后悔與心軟了，那么現(xiàn)在班主任這樣誠懇的言語會(huì)讓他意識(shí)到自己的粗暴與不當(dāng)。

凡事多和學(xué)生商量，尤其是和這樣已經(jīng)成年，很要面子，有時(shí)也很沖動(dòng)的男孩子相處，尊重平等平和是最好的方式。

另外，班主任與學(xué)生之間的距離還是保持在若即若離狀態(tài)更好一些，這樣，彼此都有轉(zhuǎn)圜的空間。【注：事后，我們了解到，這個(gè)男孩子主動(dòng)找了班主任道歉，師生雙方就座位問題達(dá)成了一致：讓友誼和紀(jì)律不沖突。】

案例《最沮喪的一天》

2012年10月17日，是開學(xué)以來我最為沮喪的一天，上午最后一節(jié)是學(xué)生最喜愛的體育課，我把這節(jié)體育課取消了，我知道這很可能引起孩子們的反感，但我不得不這么做。因?yàn)榫驮谇耙惶欤倚Ｋ薰芴幹魅蝸黼姡f我花了很多時(shí)間和心血的高三（10）班，居然在同一天里，在17：15放學(xué)后，到18：00上晚自修前，不到1個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，有7位同學(xué)在宿舍里違紀(jì)，有三人抽煙，四人打牌。按宿管處規(guī)定，凡是寄宿生，均應(yīng)退宿處理，按德育處規(guī)定，抽煙的均至少警告以上處分。本想以德育主任的身份帶這個(gè)班，能夠成為高三年級(jí)，甚至全校的標(biāo)桿，這回可好，班級(jí)的榮譽(yù)在一瞬間被毀得不象。（注：L老師的這個(gè)班級(jí)是他在高三接過來的，寫這個(gè)案例的時(shí)候，剛開學(xué)一個(gè)半月。之前的兩年是別的老師做這個(gè)班級(jí)的班主任）

于潔的點(diǎn)評(píng)：我找出了這個(gè)段落里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：沮喪；取消體育課；7個(gè)學(xué)生違紀(jì)；德育主任；班級(jí)榮譽(yù)；花了很多時(shí)間和心血。

我根據(jù)關(guān)鍵詞調(diào)整了一下這個(gè)段落的語句：因?yàn)?個(gè)學(xué)生違紀(jì)，L老師取消了全體同學(xué)的一節(jié)體育課；L老師這個(gè)德育主任覺得自己帶的這個(gè)班級(jí)榮譽(yù)受損，L老師很沮喪，因?yàn)長(zhǎng)老師花了很多時(shí)間和心血，L老師想要這個(gè)班級(jí)成為全校的標(biāo)桿的。

這樣一調(diào)整，有一個(gè)問題就比較明顯地顯現(xiàn)出來了：是7個(gè)學(xué)生違紀(jì)，但是受罰的是全體同學(xué)，一節(jié)學(xué)生最喜歡的體育課被班主任取消。

換位思考：假如我們是這個(gè)班級(jí)學(xué)生中的沒有違紀(jì)的一個(gè)，面對(duì)這樣的懲罰，心中是如何想法？想法可能有兩個(gè)，一是覺得班主任比較無理，采用了連坐的懲罰方式；一是有點(diǎn)埋怨那7個(gè)違紀(jì)的學(xué)生。這兩個(gè)想法，一個(gè)對(duì)師生關(guān)系不利，一個(gè)對(duì)生生關(guān)系不利。

那么，L老師為何要用連坐的方式呢？我猜想也有兩個(gè)想法，一是認(rèn)為這樣的方式可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，一榮俱榮，一損俱損；一是利用學(xué)生對(duì)7個(gè)違紀(jì)學(xué)生的埋怨，營造輿論氛圍，讓那7個(gè)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)全體學(xué)生的愧疚心理，從而達(dá)到使他們下次再也不敢違紀(jì)的目的。

L老師的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿點(diǎn)是好的，但是，有一個(gè)前提不容忽視。那就是，這樣的集體輿論的營造，必須建立在學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)榮譽(yù)高度重視的基礎(chǔ)上，必須建立在學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)非常熱愛的基礎(chǔ)上，必須建立在學(xué)生對(duì)班主任極其熱愛不忍讓老師傷心的基礎(chǔ)上。只有這樣的基礎(chǔ)建立了，才能真正讓全體學(xué)生為班級(jí)榮譽(yù)受損而難過，才能讓違紀(jì)學(xué)生在強(qiáng)大的輿論面前自省愧疚并有強(qiáng)烈的將功補(bǔ)過心理。

否則，只能是班主任的一廂情愿。

我們都很理解L老師的沮喪心情。是的，尤其是在花了很多的時(shí)間和精力后，寄予了很大的期望后，學(xué)生的一天之內(nèi)的7個(gè)人同時(shí)違紀(jì)，而且是直接觸及到了校規(guī)校紀(jì)，的確讓L老師措手不及，甚至沒有轉(zhuǎn)圜余地（按宿管處規(guī)定，凡是寄宿生，均應(yīng)退宿處理，按德育處規(guī)定，抽煙的均至少警告以上處分。）。

在這樣的情況下，L老師的心態(tài)調(diào)整尤為重要。從某個(gè)角度講，一個(gè)優(yōu)秀的班主任的班級(jí)并不是沒有學(xué)生違紀(jì)，而是學(xué)生違紀(jì)后能夠做出很恰當(dāng)?shù)奶幚恚嬲o這個(gè)違紀(jì)學(xué)生帶來自省和覺悟。讓事情朝著好的方向發(fā)展，才是一個(gè)優(yōu)秀班主任要具備的素質(zhì)。

案例中的L老師本身是德育主任，自己班級(jí)的學(xué)生的違紀(jì)行為，無異于給這個(gè)德育主任將了一軍，使他處于很尷尬的境地。也許內(nèi)心深處，可以想象到自己的下屬都在看著他的處理。這一刻，糾結(jié)在他內(nèi)心深處的是一種悶痛。學(xué)生不爭(zhēng)氣，既讓班級(jí)榮譽(yù)受損，也讓他這個(gè)德育主任難堪了。

其實(shí)，L老師的心態(tài)要放平。學(xué)生哪有不犯錯(cuò)的？高三的他們，面對(duì)很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)自己不夠理想的成績(jī)，也許比其他年級(jí)的學(xué)生更想偶爾釋放自己，而即將成年的他們，也會(huì)用成年人的方式來釋放自己。于是抽煙、打牌，成了他們的首選。

作為德育主任，內(nèi)心深處非常希望自己帶的班級(jí)能夠成為全校的一個(gè)標(biāo)桿，這是非常可以理解的，換了任何人，都會(huì)有這樣美好的想法。只是，在生源平等的情況下，如果要自己的班級(jí)學(xué)生毫無違紀(jì)行為、成績(jī)勝人一籌，這是很艱難的一件事情。不是僅僅兩個(gè)月就能做到的。何況，L老師接的還是別人的班級(jí)，學(xué)生和班主任本人都需要有一個(gè)彼此磨合適應(yīng)的過程。

所以，當(dāng)前面所說的三個(gè)前提還沒有建立的時(shí)候，L老師采用了連坐的方式，恐怕是無法收到預(yù)期的效果的。

案例續(xù)上：我很生氣，但又不能發(fā)怒，否則，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)出事之后，老班亂了方寸。事情是必須要嚴(yán)格處理的，不能瞞著，因此當(dāng)天德育處的處分公布于學(xué)校櫥窗和年級(jí)二樓樓梯口（底樓沒有班級(jí)），宿管處的停宿通知書于第二天公布，均無限期停宿（之所以沒有退宿，是考慮到都是高三學(xué)生）。但我覺得這樣的處理還不夠，抽煙的三位學(xué)生，以前就因?yàn)槌闊煴惶幏诌^，相同的錯(cuò)誤再犯。經(jīng)慎重考慮，取消體育課，全班到操場(chǎng)集中，將7名同學(xué)依次叫出隊(duì)伍，站在我身旁，面對(duì)全班同學(xué)。在很多同學(xué)不知道這種場(chǎng)面是為什么的氛圍中，我宣布，因?yàn)槲覀?個(gè)人的原因，令我們高三（10）班蒙羞，使班級(jí)榮譽(yù)受到極大損害，所以，今天請(qǐng)全班同學(xué)作個(gè)見證，我將帶著違紀(jì)的7位同學(xué)一起，繞操場(chǎng)跑，直到我跑不動(dòng)為止。話音一落，我開始第一圈，同時(shí)督促其他7位跟上，到第三圈時(shí)，最后一個(gè)孩子已比我慢了半圈（200米左右），擔(dān)心有的孩子身體吃不消，第四圈后我停了下來，定睛一看，5位同學(xué)基本緊跟，還有一位在偷懶，最后一位確實(shí)體力不支。還好，6/7的同學(xué)認(rèn)可我懲罰的方式，還有一位，以后

再調(diào)教吧。

于潔的點(diǎn)評(píng)：“我宣布，因?yàn)槲覀?個(gè)人的原因，令我們高三（10）班蒙羞，使班級(jí)榮譽(yù)受到極大損害，所以，今天請(qǐng)全班同學(xué)作個(gè)見證，我將帶著違紀(jì)的7位同學(xué)一起，繞操場(chǎng)跑，直到我跑不動(dòng)為止。”當(dāng)學(xué)校的處分作出并且已經(jīng)張榜公示后，L老師覺得這樣的懲罰還是不夠的。于是做出了以上追加性的懲罰。

這個(gè)追加性的懲罰，最大的“亮點(diǎn)”就是L老師給自己做出了懲罰：“我”對(duì)班級(jí)的管理不力，所以有這7位同學(xué)違紀(jì)，給班級(jí)榮譽(yù)抹黑，所以“我”和他們一塊兒受罰。

我們來分析一下L老師的心理：“我花了很多時(shí)間和心血的高三（10）班，居然在同一天里，在17：15放學(xué)后，到18：00上晚自修前，不到1個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，有7位同學(xué)在宿舍里違紀(jì)，有三人抽煙，四人打牌。”接到宿管處的電話通知時(shí)，用氣血攻心四個(gè)字基本可以形容L老師的心情。那一瞬間，L老師甚至幾乎要否定自己兩個(gè)月來苦心經(jīng)營的民主管理，幾乎要否定自己兩個(gè)月來所付出的努力和已經(jīng)取得的成效。

如何讓這7個(gè)學(xué)生刻骨銘心記住這次違紀(jì)的教訓(xùn)，如何以點(diǎn)帶面讓全班同學(xué)記住這次班級(jí)榮譽(yù)受損的教訓(xùn)，如何讓全班同學(xué)從此消滅違紀(jì)行為，是L老師冷靜下來后苦苦思索的問題。

看看別人是怎么做的，也許是L老師想到的一個(gè)做法。

美國熱血教師克拉克要懲罰一個(gè)不肯承認(rèn)插隊(duì)的學(xué)生，采用了全班都挨餓等她承認(rèn)的方法；老板老班為了懲罰八個(gè)在升旗儀式時(shí)講話干擾了會(huì)場(chǎng)秩序的男生，采用了冬天里老班和8個(gè)男生一起在冷風(fēng)里站立一個(gè)小時(shí)成為9根柱子的做法；《班主任兵法》里提到的震撼計(jì)策??

可以肯定，L老師采用的師生同跑步的計(jì)策絕不是一時(shí)的泄憤，絕不是一時(shí)的隨心而為，相反，是深思熟慮的結(jié)果。

我們必須肯定L老師的用心良苦，才下眉頭，卻上心頭，為了教育學(xué)生，一直苦苦思索教育的方法。

只是，采用的這個(gè)手段欠妥。

如果，學(xué)生對(duì)L老師感情很深，非常熱愛L老師，違紀(jì)學(xué)生和全班學(xué)生看到L老師與他們一起罰跑，看到L老師氣喘吁吁面色煞白，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無比心痛與愧疚，在當(dāng)時(shí)或是事后能夠表達(dá)出這種心情的，能夠理解老師的良苦用心的，那么，這次震撼計(jì)策就是成功的。

反之，學(xué)生對(duì)L老師感情一般，僅僅是單純地認(rèn)為這是班主任的一種追加性的懲罰，是讓他們?cè)谌?/p>

班同學(xué)面前丟臉，是要?dú)㈦u給猴看，那么，L老師就算跑得累死，也收不到良好的效果。相反，成了一種釋放內(nèi)心焦慮憤怒的行為，成為一種自虐行為，也許感動(dòng)的，只有L老師自己。

案例續(xù)上：等最后一位同學(xué)跑完四圈，我面對(duì)全班，今后再有違紀(jì)的同學(xué)，除接受學(xué)校相應(yīng)的處理后，班級(jí)的處罰就是我?guī)е`紀(jì)的同學(xué)跑步，因?yàn)橥瑢W(xué)犯錯(cuò)，是我班主任管教不嚴(yán)，我應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，大家是否同意？全體同學(xué)用“同意”聲回應(yīng)了我的問題。我又說，接下來所有10班人，能不能按我的要求去做？當(dāng)然我的要求不會(huì)過分。一致的“能”讓我感到些許安慰，但同學(xué)們并未用最敞亮的聲音回答，我重復(fù)了問話，并說，我希望全體同學(xué)們用最大的聲音回答我，聲音霎時(shí)響起，整齊而響亮。

于潔的點(diǎn)評(píng)：千萬不要被這樣整齊響亮的聲音迷惑了。在這樣的情境下，學(xué)生是不可能表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情緒的。

如果一個(gè)班級(jí)還沒有建立起強(qiáng)大的正面的集體輿論，沒有建立起非常良好的師生關(guān)系，這些沒有違紀(jì)的學(xué)生被取消了一節(jié)體育課，站在操場(chǎng)上旁觀班主任與7個(gè)違紀(jì)學(xué)生的跑步，他們內(nèi)心深處究竟是怎么想的？也許是僥幸，也許是看熱鬧，也許是無動(dòng)于衷，也許心中有些痛心，有些迷惑。

這個(gè)時(shí)候，他們是非常希望這件事情快些結(jié)束，否則所有人都覺得很尷尬。所以，當(dāng)L老師宣布他的決定時(shí)，學(xué)生們第一次的不整齊不響亮的聲音也許更能夠夠代表他們內(nèi)心真實(shí)的情緒，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣的聲音無法快速應(yīng)付班主任的時(shí)候，他們選擇了順從，用響亮整齊的聲音“安慰”了班主任。班主任對(duì)這樣的聲音滿意了，這件事情就可以告一段落了。沒有一個(gè)學(xué)生愿意再糾纏這件事情。

我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“違紀(jì)的同學(xué)，除接受學(xué)校相應(yīng)的處理后，班級(jí)的處罰就是班主任帶著違紀(jì)的同學(xué)跑步”的決定，是班主任單方面作出的，它沒有建立在這一次的處罰到底收到什么效果的調(diào)查基礎(chǔ)上，顯得武斷與霸道。只是，這個(gè)處罰僅僅是處罰了班主任本人，與其他不違紀(jì)學(xué)生無關(guān)，所以學(xué)生們也就無所謂了。

那么，這個(gè)偶爾可以采用的“震撼”計(jì)策，或者說白了有點(diǎn)苦肉計(jì)的味道的計(jì)策，要的就是出其不意的效果，若是每次都用，那就會(huì)成為麻木與可笑了。

我的建議如下：

首要問題是了解學(xué)生，而不是學(xué)校處罰后再追加懲罰。了解學(xué)生違紀(jì)的原因，了解學(xué)生處罰后的想法。

其二，班主任要調(diào)整心態(tài)，不要急于用一個(gè)事情來達(dá)到以儆效尤的目的。

第三，建立真正強(qiáng)大的正面的班級(jí)集體輿論，而不是讓學(xué)生們?nèi)ヂ裨鼓切┻`紀(jì)學(xué)生，讓違紀(jì)學(xué)生夾

著尾巴做人。

真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不一定用跑步來懲罰自己，要表示班主任內(nèi)心的心痛焦慮可以有更好的方式，比如給違紀(jì)學(xué)生寫一封信，說一說那些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，說一說老師對(duì)他們寄予的希望，說一說看到他們違紀(jì)后老師內(nèi)心的心痛之情，也許，在學(xué)校已經(jīng)貼出處分后，班主任用這樣柔性的方式更可以直擊學(xué)生的心靈。還可以寫一封信給全班同學(xué)，把班主任內(nèi)心的一些真實(shí)的想法，那種恨鐵不成鋼的痛楚與期待表達(dá)出來，會(huì)更激起學(xué)生內(nèi)心深處的反省。

對(duì)于學(xué)生的教育，本身就是一場(chǎng)曠日持久的拉鋸戰(zhàn)，班主任不能一廂情愿地希望速戰(zhàn)速?zèng)Q，不能一廂情愿地希望一勞永逸，不能一廂情愿地希望沒有反復(fù)，不能一廂情愿地以為“我愛學(xué)生，學(xué)生必定也愛我”，不能一廂情愿地以為自己所有的良苦用心都會(huì)被學(xué)生理解和接受。

我們要以平和的心態(tài)，看待班級(jí)中發(fā)生的一些違紀(jì)事件，不焦不躁，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在此過程中，不帶任何一點(diǎn)功利的色彩。真水無香，大愛無痕，不刻意地做教育，是我們努力的方向。

案例呈現(xiàn)：我這樣的努力究竟對(duì)不對(duì)（U老師）

當(dāng)這個(gè)女孩第N次站在我面前的時(shí)候，倔強(qiáng)的眼神，決絕的表情，還有整理得整整齊齊的物品，任何挽留的語言頓時(shí)蒼白。

難道就這樣一點(diǎn)辦法也沒有了嗎？難道她真的就此輟學(xué)？

她是本學(xué)期才來的插班生，老家宿遷。父母多年前來到昆山，孩子就留在了老家由爺爺奶奶照顧。如今父母已經(jīng)在昆山安頓下來，而爺爺奶奶年事漸高，所以就決定把孩子帶到昆山。孩子從小和爺爺奶奶一起生活，自然與父母不是很親，本不愿意來，但又沒有辦法。來到昆山，一時(shí)很難落實(shí)學(xué)校，經(jīng)朋友介紹，就來到了這里。來了以后，就不太愛說話，給我的感覺過于文靜——班里的孩子經(jīng)常一下課就作“鳥獸散”，喜歡在外面追追吵吵、打打鬧鬧，活像孫大圣手下的一群小猢猻，一刻都不能消停；而她卻可以整天地坐著，不聲不響。有時(shí)和她說和同學(xué)一起外面走走，不要整天悶著，答應(yīng)了還是這樣；漸漸地看見她也有了朋友，有時(shí)也會(huì)手拉手有說有笑，以為慢慢地也就適應(yīng)了。

【于潔的點(diǎn)評(píng)】

這個(gè)女孩，比一般的孩子經(jīng)歷了更多的離散之痛。幼年時(shí)期與父母離散，少年時(shí)期與爺爺奶奶離散，與老家一切熟悉的老師同學(xué)離散，與從小生活的環(huán)境離散，這樣離散的痛苦，是一直積壓在她的心里的。只是，她是無奈的。

她的親情之鏈?zhǔn)菙嗔训模缃窀改附铀缴磉叄匀慌c父母不親，別以為血緣關(guān)系就是萬能膠，親情之鏈斷了十多年了，哪能一時(shí)半會(huì)兒粘合起來的。何況，她現(xiàn)在的年齡，也正是有點(diǎn)主見有點(diǎn)叛逆的時(shí)候。

所以，她比一般的同齡孩子成熟一些，安靜一些，孤獨(dú)一些。老師是注意到這個(gè)情況的，所以也有對(duì)她的關(guān)心，勸她到外面走走，勸她和同學(xué)玩玩。

只是，老師并沒有太在意她，也許在老師眼里，她還是個(gè)孩子，陌生一陣也就慢慢好了。所以，看到她偶爾和朋友手拉手說笑，老師以為她已經(jīng)適應(yīng)了。

我想，老師還是沒有走進(jìn)她的心里的。至少，老師沒有給她帶來精神上的慰藉，在她最需要安慰的時(shí)候，在她最孤獨(dú)苦悶的時(shí)候。她內(nèi)心的一切一直積壓著，沒有得到合適的時(shí)機(jī)與渠道發(fā)泄。如果，她能夠在老師懷里痛哭一場(chǎng)，也許會(huì)好一些。

我一直記得自己，離開老家，來到陌生的城市，孤獨(dú)慌張了很久很久，終于有一天在操場(chǎng)一角，看到與老家一樣的一個(gè)開滿白色薺菜花的角落，脫了鞋子用腳輕輕地觸碰它們，想起在老家時(shí)躺在那樣一塊開花的土地上無憂無慮的情形，落了很久的淚，而心里的苦悶也在淚水中落了地，覺得輕松了很多。

別以為她是個(gè)孩子，就可以很快忘記心里的苦痛，正因?yàn)樗莻€(gè)孩子，所以才更需要我們的安慰。而安慰，不是蜻蜓點(diǎn)水，而是走進(jìn)內(nèi)心深處。

那么，U老師，我們可以利用我們語文老師的身份，為這樣的孩子特意布置全班同學(xué)來寫這樣的作文《少時(shí)的回憶》《老家》《那段快樂的時(shí)光》，名義上是布置全班同學(xué)寫作文，其實(shí)我們心里明白，這是我們特意為他們而布置的作文題目，目的就是讓她把內(nèi)心積壓的一些東西通過一種合理的渠道恰當(dāng)?shù)亓髀栋l(fā)泄出來，假如我們可以把她的作文進(jìn)行精心的修改，成為一篇美文，在全班朗讀，表揚(yáng)她，再微笑著告訴她：我們羨慕你，你比我們有更多的人生經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷都將會(huì)成為寫作的素材、人生的財(cái)富。

那么，我想，她會(huì)覺得在這個(gè)班級(jí)里，她不孤獨(dú)。因?yàn)椋蠋煻?/p>

案例續(xù)上：

可是有一次周日返校，已經(jīng)到了班級(jí)集中的時(shí)間了，卻還是沒有看見她的身影，以為家里有事，打電話和她母親聯(lián)系居然很早就出來了。這可把我和她母親嚇了一跳，人生地不熟的，這孩子，會(huì)到哪里去了呢？母親急忙去尋找。一邊上著晚自習(xí)，一邊心里忐忑，總算等來了她媽媽的電話，說孩子找到了，在一家超市里閑逛，只是因?yàn)椴幌胱x書了，實(shí)在讀不下去了。她媽媽同時(shí)透露，孩子不想上學(xué)的念頭已經(jīng)好多次了，因?yàn)楦改笀?jiān)決不同意；這次沒有想到居然連學(xué)校都不想來了，還好沒有走遠(yuǎn)！

【于潔的點(diǎn)評(píng)】

孩子不想上學(xué)的念頭已經(jīng)好多次了！可惜，家校的溝通不是那么緊密，家長(zhǎng)沒有及時(shí)和老師取得聯(lián)系，老師也沒有在課堂上看出這個(gè)女孩子的矛盾掙扎。“實(shí)在讀不下去了”，一方面是因?yàn)橄挛乃f的“本身基礎(chǔ)不好，老家和這里的教育又不銜接——比如英語，老家小學(xué)沒怎么學(xué)，還沒上7A，這里已經(jīng)是7B了。每天坐在教室里的她除了語文，其他功課什么都不聽不懂，感覺自己像個(gè)傻子一樣，很痛苦！”，另外一方面，還是因?yàn)樗X得在這個(gè)陌生的地方找不到精神上的慰藉。從小與父母離散，父母自然不是她的傾訴對(duì)象，同學(xué)們嘰嘰喳喳，也許還看不起她這個(gè)成績(jī)很差的插班生，老師雖然關(guān)心她，可是總有點(diǎn)浮于表面，無法真正幫她解決困難。

一個(gè)沒有上過7A的學(xué)生，如何能夠上7B，父母不負(fù)責(zé)任地把她往學(xué)校一送，以為萬事大吉，哪里知道她像傻子一樣的苦痛。

案例續(xù)上： 她母親第二天送來的時(shí)候，我和她說了很多；她也答應(yīng)說老師我不會(huì)了，我會(huì)好好學(xué)。其實(shí)我也知道在學(xué)習(xí)她確實(shí)存在了很大的困難：本身基礎(chǔ)不好，老家和這里的教育又不銜接——比如英語，老家小學(xué)沒怎么學(xué)，還沒上7A，這里已經(jīng)是7B了。每天坐在教室里的她除了語文，其他功課什么都不聽不懂，感覺自己像個(gè)傻子一樣，很痛苦！很擔(dān)心她還是不能堅(jiān)持。

果然一段時(shí)間后，她又不想來了，又教育，又反復(fù)；也拜托數(shù)學(xué)老師和英語老師多輔導(dǎo)，實(shí)在是缺得太多，一時(shí)很難跟上！故而當(dāng)學(xué)習(xí)的困難再次呈現(xiàn)的時(shí)候，她又喪失了信心。如此反反復(fù)復(fù)，這之間不知道費(fèi)了多少口舌。

【于潔的點(diǎn)評(píng)】

這樣的反復(fù)是完全可以想象的，她不是不想讀書，而是實(shí)在難于跟上，這不是教育能夠解決的問題，是需要切實(shí)有效的幫助！她一方面要在班級(jí)上課，一方面還要額外地補(bǔ)課，而那些補(bǔ)課只是杯水車薪，哪里解決得了她的燃眉之急啊。為何不退一級(jí)，從7A開始呢？為什么一定要她迎難而上而不是讓她一切從頭開始呢？

案例續(xù)上：當(dāng)她再一次站在我面前時(shí)，我突然覺得自己那么得無能，該說得都說了，在這個(gè)女孩的學(xué)習(xí)困難面前，所有的說教都是那么地蒼白。當(dāng)我再一次重復(fù)曾經(jīng)說過的話時(shí)，自己都覺得是那樣得沒有底氣。看著她母親痛苦的表情，我覺得自己太渺小。恨不得自己是傳說中仙女，揮動(dòng)具有魔力的仙棒，什么都好了，什么都會(huì)了。

【于潔的點(diǎn)評(píng)】

看到這里，我很想摟這樣的女孩在懷里，不說話，就是抱她一會(huì)兒，然后告訴她老師知道她的痛苦，老師想幫她。想征求她的意見，需要老師做些什么呢？是和家長(zhǎng)溝通從7A開始讀起，還是別的什么辦法？

當(dāng)我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，我不由得想起了U老師此文的標(biāo)題《我這樣的努力究竟對(duì)不對(duì)》，我盯著“努力”這兩個(gè)字看了很久，發(fā)現(xiàn)在文章字里行間，看到的努力就是教育、說教。

U老師自己也意識(shí)到了：“在這個(gè)女孩的學(xué)習(xí)困難面前，所有的說教都是那么地蒼白。當(dāng)我再一次重復(fù)曾經(jīng)說過的話時(shí)，自己都覺得是那樣得沒有底氣。”

案例續(xù)上：看著她和她媽媽拖著沉重的行李，慢慢地走出我的視線，心底不斷地問自己：就這樣了嗎？就這樣一點(diǎn)辦法都沒有了嗎？在多次的交流和接觸中，對(duì)她的家庭還是有所了解的。對(duì)于她此次的輟學(xué)，結(jié)果可能有兩個(gè)：一個(gè)是徹底的輟學(xué)；還有就是回到老家。但是回老家父母不放心，要么都回去，而都回去則意味著原來在昆山的一切努力都將放棄，賣房、賣車，然后舉家再次搬遷。這幾天，全家為了這事，愁眉苦臉、陰云密布。

回到家，心里還是覺得沉甸甸的。這個(gè)女孩的事壓在我的心頭，很難排遣。在經(jīng)歷了幾近難眠的一夜之后，終于決定明天上女孩家，做最后的努力。

第二天一早，就和她媽媽聯(lián)系。她媽媽電話中很無奈，說老師沒用的，她已經(jīng)鐵了心了，你不用再費(fèi)力氣了，已經(jīng)夠麻煩你，夠不好意思的了。我說沒關(guān)系的，我想再試一試，這畢竟是孩子一生的大事，我們做家長(zhǎng)和老師的一定要負(fù)責(zé)的。

她家也真遠(yuǎn)！轉(zhuǎn)了一次車，顛簸了一個(gè)多小時(shí)，才來到她媽媽指定的地點(diǎn)。一下公交車，她媽媽已經(jīng)出來迎了。坐上她媽媽的電瓶車，一路來到了她家。她在家，不好意思地和我打招呼。她爸爸也在，看得出他不善言語，也許為了表達(dá)對(duì)老師的敬意，泡茶、拿水果，忙前忙后，倒把我搞得很不好意思了。

坐下來后，我們慢慢地聊著，其實(shí)也就是那些曾經(jīng)說過的話，只是在這樣的一個(gè)環(huán)境里似乎變得入耳了……

【于潔的點(diǎn)評(píng)】

看得出，U老師是個(gè)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，還要做最后的努力。遺憾的是，這個(gè)努力還是說教，只是換了個(gè)環(huán)境，在那一瞬間，感動(dòng)了這個(gè)女孩子，可是，感動(dòng)也許只能帶來一陣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)的攔路虎時(shí)，手無寸鐵的她還是落荒而逃了。

案例續(xù)上：終于，她背起了書包；終于，她重新走進(jìn)了教室。在她走進(jìn)教室的一剎那，我突然覺得開心起來，仿佛這幾天壓在心頭的一塊巨石搬開了。那一刻，我真的很開心，我以為我終于可以放心了…… 【于潔的點(diǎn)評(píng)】

也許，U老師是這樣的一種思考，只要她不成為流生，只要她坐在課堂里，那么，U老師的努力就是成功的，可是，對(duì)于一個(gè)幾乎什么也聽不懂的孩子來說，這樣的坐在課堂里是一種怎么樣的折磨與痛苦。她的內(nèi)心對(duì)U老師是感激的，她知道U老師很努力地要她坐在課堂里，也許正是帶著這樣的感激，她才堅(jiān)持到這個(gè)學(xué)期的期末。

案例續(xù)上：可是，第二學(xué)期開學(xué)，我終于還是沒有看到她。也曾電話聯(lián)系了家長(zhǎng)，一家已全部回到了宿遷……

之后，偶爾在QQ空間中看到過她的照片：頭發(fā)黃了，衣服時(shí)尚了，卻已全然沒有了中學(xué)生清純的模樣。我想她或許已經(jīng)輟學(xué)了……

如今我也會(huì)時(shí)常想起她，想起和她一樣經(jīng)歷的孩子們。只是我時(shí)常困惑：我這樣的努力究竟對(duì)不對(duì)？作為一個(gè)老師，我該怎么做？

【于潔的點(diǎn)評(píng)】

“為學(xué)生解決實(shí)際困難，才是對(duì)學(xué)生真正的愛。”這是我看完這篇文章跳躍在心里的一句話。她不是個(gè)搗蛋鬼，她也不是笨孩子，她是個(gè)沒有跟上學(xué)習(xí)節(jié)拍的插班生，她面臨的最大困難就是她的基礎(chǔ)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)脫節(jié)了。她沒有得到很好的安慰，父母、同學(xué)、老師，都沒有走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

無論在生活中，還是學(xué)習(xí)中，她都是那樣地孤獨(dú)。

問問她，需要怎樣的幫助；走進(jìn)她的家庭，告訴她的父母，讓孩子從頭讀起；抱一抱她，讓她知道老師是她的精神慰藉。

從學(xué)習(xí)上，從精神上，幫助她。

我們的努力，不是拼命地留住她的人，而是走進(jìn)她的心。

我們的努力，需要正確的方向。

U老師寫給于潔的信 于老師：

收到你的點(diǎn)評(píng)，很是訝異：沒想到你這么快就做了點(diǎn)評(píng)。仔細(xì)地、反復(fù)地看著每行字，內(nèi)心很是震撼！感動(dòng)于你的認(rèn)真，更是震撼于你深邃的思想。不得不佩服你，分析得很透徹；很多思想跳出了我思考的局限，直擊問題的本質(zhì)。

其實(shí)敘述案例的時(shí)候，我還是很困惑的。可以說，我還是沒有找到失敗的原因和解決的辦法。我努力了，可是這樣的努力還是浮在了表面，還是沒能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子的渴求，解決孩子真正的困難。我想：作為一個(gè)班主任，是一個(gè)班級(jí)的“靈魂”和“統(tǒng)帥”，引導(dǎo)孩子健康快樂地成長(zhǎng)，班主任需要的不僅是努力，更需要愛心，需要智慧。而成長(zhǎng)為這樣的班主任，則需要無數(shù)次成功的經(jīng)驗(yàn)，無數(shù)次失敗的教訓(xùn)，加上不斷的學(xué)習(xí)和反思。

你一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，無論是上課還是班主任工作。在我心目中，你是一個(gè)很有才華的、很正直的、充滿愛心和智慧的教師。有時(shí)很想和你交流交流。但有時(shí)我實(shí)在是個(gè)不太善于表達(dá)的人，個(gè)人的經(jīng)歷和學(xué)校的現(xiàn)狀也使自己時(shí)常產(chǎn)生自卑的心理……

常年擔(dān)任班主任。我們學(xué)校，尤其近年來，聚集了大量的這樣的學(xué)生：基礎(chǔ)差底子薄、行為習(xí)慣差、甚至還有大量的單親家庭、問題學(xué)生。今年，我們初一135名學(xué)生，幾乎涉及各省市，來自全國各地56個(gè)學(xué)校，基礎(chǔ)行為習(xí)慣參差不齊。我所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生共90名，9月7日初一全市統(tǒng)測(cè)，語文一個(gè)班及格16個(gè)，一個(gè)班及格19個(gè)；而數(shù)學(xué)和英語每個(gè)班也就5、6個(gè)及格，三門功課平均及格的全班只有5、6個(gè)；我所擔(dān)任班主任的一個(gè)班，就單親家庭有11個(gè)。這樣的群體，教育、教學(xué)的難度可想而知。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問題，一個(gè)再平常不過的道理，有時(shí)需要的可能是無數(shù)次的重復(fù)。無論是教育還是教學(xué)，我們盡量低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、小跨度，但是昆山教育的快節(jié)奏，家長(zhǎng)過高的期望值，社會(huì)以分為唯一準(zhǔn)則的衡量標(biāo)準(zhǔn)，與孩子們的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差。日復(fù)一日高負(fù)荷的工作，巨大的精神壓力使得我們學(xué)校很多老師喪失了教師所應(yīng)該有的快樂、幸福與自信，包括我自己！有時(shí)看著學(xué)生的成績(jī)、看著學(xué)校的排名，內(nèi)心無以言表的沮喪和挫敗感……

近年來，我也時(shí)常在思索：在這樣的情況下，我究竟應(yīng)該做些什么?一個(gè)班主任，尤其是寄宿制學(xué)校的班主任，對(duì)孩子身心的影響是不可估量的。如果以分?jǐn)?shù)作為唯一準(zhǔn)則，很多孩子會(huì)在這準(zhǔn)則之下。總是達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，孩子就會(huì)有深深的挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；一旦對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，他就會(huì)缺乏自信，甚至“無事生非”。引導(dǎo)孩子懷一顆感恩的心，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，才是我當(dāng)前應(yīng)該做的。也許我暫時(shí)還看不到成績(jī)，但我相信我可能看不到的是“分?jǐn)?shù)”，而不是“成績(jī)”。不是所有的孩子都要走進(jìn)高等學(xué)府，但是所有的孩子都要走入社會(huì)；在初中這個(gè)品格形成的關(guān)鍵期，孩子有一個(gè)健康快樂的少年時(shí)代，有一個(gè)完整的人格，難道這不是成績(jī)? 也許很難，但我會(huì)努力！

今天得到于老師點(diǎn)評(píng)，很高興。真心希望以后多交流，指點(diǎn)迷津，啟發(fā)智慧……

你的博客已經(jīng)收藏。我去年結(jié)束了一屆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記了些東西，有空你也看看，指點(diǎn)指點(diǎn)，呵呵——

U老師

10月24日晚

于潔給U老師的回信 U老師：

別自卑。

我說一句話，你一定要相信。在昆山，有很多的語文老師，但是，能夠讓我心生信任感、在語文上就算不聽課也會(huì)覺得很好的，你就是其中一個(gè)。這樣的人，數(shù)量不多。這是我的真心話。

我知道，在那樣的學(xué)校，很艱難，我甚至問過自己，我在這樣的學(xué)校，能否勝任教育教學(xué)工作。所以，對(duì)你，格外多一份敬重。因?yàn)椋覜]有聽到過你任何一句的牢騷和愁苦。但是我能想象你的苦悶與彷徨。

不要在意別人怎么看待你們學(xué)校，不要在意別人怎么看你。我是聽過你的課的，在昆山，語文課上的比你好的人沒幾個(gè)！有很多老師，之所以教得出名，有很大的原因是因?yàn)樯春玫木壒剩嬲剂拷虒W(xué)的實(shí)力，還需要讓他們到生源差的學(xué)校去教了書才可以知道。我自己也是如此！能夠和你一樣在那樣的學(xué)校堅(jiān)持這么多年的，更沒幾個(gè)！

今天，你能夠傳給我這樣的案例，需要很大的勇氣。很多人，是不敢直面自己的失敗的。而只有心中真愛學(xué)生的班主任，才會(huì)對(duì)自己的一些做法產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生苦悶，因?yàn)椋覀兪嵌嗝磽?dān)心害怕因?yàn)槲覀兊膯栴}而傷到了孩子。雖然我在點(diǎn)評(píng)中給出了我的一些想法和建議，但是，在這封信中，我最想和你說的，就是別太為難自己。我們都不是神，我們不可能改變每一個(gè)學(xué)生，我們唯一可以做的是盡力。教育畢竟是一種遺憾的藝術(shù)。有時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)原諒自己，放下包袱。

你的信讓我很感動(dòng)，因?yàn)槟阏f：作為一個(gè)班主任，是一個(gè)班級(jí)的“靈魂”和“統(tǒng)帥”，引導(dǎo)孩子健康快樂地成長(zhǎng)，班主任需要的不僅是努力，更需要愛心，需要智慧。而成長(zhǎng)為這樣的班主任，則需要無數(shù)次成功的經(jīng)驗(yàn)，無數(shù)次失敗的教訓(xùn)，加上不斷的學(xué)習(xí)和反思。

只有真正想做好教育的人，才會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，才會(huì)像真正的勇士一樣，直面慘淡的人生，直面淋漓的鮮血。

你不是孤獨(dú)的，因?yàn)槟阋呀?jīng)悟出了一個(gè)也許很多人到退休都沒有明白的道理：讓孩子有一個(gè)健康快樂的少年時(shí)代，有一個(gè)完整的人格，是我們真正取得的成績(jī)。

我還沒有來得及細(xì)看你的教育敘事，卻可以了解那些真實(shí)的文字下面，是你一顆怎樣不甘心沉淪的心！

我一定會(huì)細(xì)細(xì)看的，堅(jiān)持寫下去，U老師，等寫滿10萬字以上，就可以出書了。

我會(huì)做你的好朋友，當(dāng)你需要快樂分享、需要憂愁分擔(dān)的時(shí)候，別忘記有我這樣一個(gè)朋友與你一路同行。祝健康快樂！

于潔2012、10、24夜

點(diǎn)評(píng)謝老師的困惑與煩惱

本學(xué)期，我?guī)У耐降?---太倉實(shí)驗(yàn)學(xué)校的謝老師班級(jí)里轉(zhuǎn)來了一個(gè)男孩子，給謝老師帶來不小的困惑和煩惱，我讓謝老師把具體的情況寫下來后進(jìn)行了細(xì)致分析和點(diǎn)評(píng)，提出了一些意見和建議，謝老師也及時(shí)針對(duì)我的意見和建議做出了反饋。記錄如下：

案例呈現(xiàn)： 清秀的臉龐上架著一副黑框眼鏡，偶像派男生的發(fā)型（當(dāng)然，長(zhǎng)短適中。），穿著米黃色的格子襯衫，中等個(gè)子。我心想：長(zhǎng)得倒是不賴，還挺養(yǎng)眼的！只可惜，嚼著個(gè)口香糖，站得也歪歪扭扭，整個(gè)人缺乏了一種陽光向上的正氣感。我毫不猶豫地直接說道：“你來啦！去把口香糖處理掉再進(jìn)來。”他應(yīng)聲道：“好。”

以上就是我和他的第一次見面。

（于潔點(diǎn)評(píng)：他選擇了最后一個(gè)到達(dá)教室，我想是有他的想法的。一般情況下有兩種心理：第一個(gè)是他本人的自我感覺是很良好的，覺得自己長(zhǎng)得挺不錯(cuò)，這樣最后一個(gè)到達(dá)教室，是可以吸引所有人的注意力的。這種良好的自我感覺可能來自于他寬松民主的富裕的家庭環(huán)境，也可能來自于他在原來學(xué)校也一直生活在被女生包圍中，他從女生的眼中知道了自己是很有魅力的；第二種情況，是畢竟到了一個(gè)新的環(huán)境，他還是有點(diǎn)緊張的。如果早早到達(dá)新的班級(jí)，那么勢(shì)必要和新的老師同學(xué)有交流，那樣會(huì)有點(diǎn)尷尬，再瀟灑的人第一次到一個(gè)陌生環(huán)境中都會(huì)有拘束感。

我分析了一下，他會(huì)屬于哪一種心理？他嘴巴里的口香糖暴露了他的內(nèi)心。這個(gè)口香糖既讓他看上去比較與眾不同和瀟灑，又能夠安慰他的緊張感覺。（一般人在緊張的時(shí)候都會(huì)選擇吃點(diǎn)東西），這是個(gè)一舉兩得的好辦法。看得出，這個(gè)男孩子確實(shí)很聰明。）

（謝老師反饋： 師傅分析的很到位，很有道理。）

緊接著，我就聽到各種傳聞：“那個(gè)王XX在原來學(xué)校超牛的”“他之前被人打了才轉(zhuǎn)來的??”“他的行為習(xí)慣很不好的，而且認(rèn)識(shí)各種人，能量很大的！”等等。總之，漫天的八卦滿天飛。

（于潔點(diǎn)評(píng)：其實(shí)讀完整個(gè)文章，我有個(gè)整體的感覺，那就是，在應(yīng)試教育很強(qiáng)的今天，有很多的孩子被家庭和學(xué)校壓抑得沒了一點(diǎn)自由和靈性，都成了圈養(yǎng)的三黃雞，而這個(gè)王同學(xué)卻很難得地還是一

第五篇：班主任工作中的第一次失敗及反思

班主任工作中的第一次失敗及反思

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十五個(gè)年頭了。在這些年中，我有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。因?yàn)榘嘀魅蚊刻炫c學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。下面就說一下我在班主任工作中第一次的失敗經(jīng)歷。

那一年我剛剛踏上工作崗位，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，教六年級(jí)，我班有個(gè)學(xué)生叫小明，他是個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生，課上經(jīng)常做小動(dòng)作，課間到處亂跑，和同學(xué)們追逐打鬧很不安分，貪玩，懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，而且經(jīng)常利用雙休日上網(wǎng)吧玩游戲，有時(shí)候甚至為此而逃課，暑假寒假就不用說了，更是網(wǎng)吧的常客了。于是，我找他談話，之前我收集了好多反面教材：青少年因玩游戲上癮而走上盜竊、搶劫的犯罪道路；或是陷入賭博泥潭不能自拔，導(dǎo)致精神崩潰等等。在辦公室里，我把它遞給小明看，我告訴他，沉迷于游戲既影響學(xué)習(xí)，也不利于身體的生長(zhǎng)發(fā)育，影響心理的健康發(fā)展，并且講述了學(xué)習(xí)的重要性。（班主任

www.tmdps.cn）希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。他向我保證，以后不去網(wǎng)吧了，好好學(xué)習(xí)。

果然小明的作業(yè)能完成了，上課注意力比以前也集中了，他最近也不上網(wǎng)吧了，我為此而沾沾自喜。然而好景不長(zhǎng)，一個(gè)月過后，有一個(gè)同學(xué)告訴我他又去上網(wǎng)了，于是我又找他談話，再次講述這些道理。這次他也是答應(yīng)的很干脆。但是期中考試過后，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)的時(shí)候，又聽到了他母親無奈的抱怨。

當(dāng)時(shí)在我看來，真是朽木不可雕，因?yàn)槲衣爠e的老師介紹：這個(gè)學(xué)生從一年級(jí)就這樣，雖然經(jīng)過好幾任班主任的努力，可是都沒有什么效果，他還是一如既往。我該怎么辦呢？像其他老師一樣最后放棄嗎？我的責(zé)任告訴我：不能！我開始反思自己，從這次失敗中我體會(huì)到，單調(diào)枯燥的說教往往不能解決根本問題，我想到了高爾基說過的一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”

于是，一方面我與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教。另一方面我在學(xué)校里盡量對(duì)小明多一些關(guān)心，幫助他，鼓勵(lì)他；我還鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上多幫助他，與他交朋友；讓一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他同桌，學(xué)習(xí)上幫助他，行為上約束他，就這樣小明不斷克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上也進(jìn)步了。

從此我懂得了，熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，作為一名班主任，我們應(yīng)該努力做到關(guān)愛班上的每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，思想行為上出現(xiàn)污點(diǎn)的學(xué)生，我相信：他們?cè)趷鄣年柟庥曷断乱欢芟聃r花一樣綻放出美麗與芬芳。