第一篇：骨干教師課改經(jīng)驗交流材料+++賈愛霞+Microsoft+Word+文檔

分解目標、細化過程、構建有效課堂

骨干教師課改經(jīng)驗交流材料賈愛霞

新課程改革提倡“以人為本”、“以學定教”。而我校的校情是：地處鎮(zhèn)偏遠地區(qū)，又與鎮(zhèn)中心小學僅3里地之隔，家長大部分為上班打工族，絕大部分成績優(yōu)秀的小學生都進入市區(qū)或者鎮(zhèn)中心小學再或者是全托至私立小學就讀，而我校招收的學生大部分年齡不夠，學習基礎又整體偏低。這既體現(xiàn)在考試成績上，也體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等方面。由于孩子的年齡小、基礎不好，進入校門就對學習有懼怕、沒信心、無所謂等心理。

針對這樣的學情，我認為:只有將常態(tài)下的一課時的教學目標進行分解，減小課堂任務量，學生在課堂上所學的知識才易于消化、吸收。我的靈感來自于中央電視臺上的一節(jié)牛奶廣告：細化營養(yǎng)更好吸收，我瞬間改成了細化知識更好吸收。把知識分解細化后，學生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己能學會了，知識不難、檢測能過關了，學習的自信心和成就感就自然而然逐漸培養(yǎng)起來了。在此基礎上再提高他們的學習興趣和探究意識就不難，這樣也就形成了良性循環(huán)。

當然，分解目標、減小課堂的知識容量并不是降低學習難度，簡單的說就是把原來一節(jié)課要學完的知識分解成兩節(jié)課甚至三節(jié)課來完成。這不 是一個簡單的時間和內容上的分割，更強調的是細化教學過程。在進行這樣初步的探究與交流后，我就從學校實情出發(fā)，從解決實際問題的角度提出了“分解教學目標、細化教學過程、構建真正有效教學課堂”的有效教學理念，構建了“復、導、學、評”的課堂教學模式。

“分解教學目標”：開學前根據(jù)學科特點和學生實際情況，將全冊教學內容目標逐一明確仔細劃分好，并根據(jù)學時制定教學進度。而平時教研提前一周將下周教學目標按照課時進行目標分解，做到科學安排，進度統(tǒng)一，有效分解，不能產生前緊后松、前松后緊或時緊時松的現(xiàn)象，正常課時不夠用，可以占用自習時間，還可以縮短復習時間，但必須保證在學期末完成國家規(guī)定的教學任務。

每一課時的教學目標的特點：

1、內容目標較小，如果教學參考指導每一課的教學內容都用1個課時完成，我們可以按照框題的分解，用2—3個課時完成。

2、難度不降低。由于教學目標進行了分解，教學時間就很充分，所以不但要保證重難點的突破，基礎知識的全面落實，更應該加大知識的拓展延伸、學科間的互相滲透以及學生能力的大幅提高。

“細化教學過程”：為了規(guī)范教師的課堂教學活動，便于教學和交流研討，我們推出了“復、導、學、評”四步走的課堂教學結構。

“復” 即回顧學過的知識，別名為“溫故而知新”。復習的舊知必須和新知有聯(lián)系，能促使學生把舊知遷移成新知，時間控制在5分鐘內，太長影響新知的學習與鞏固，但不要小看這個課前的復習！

“導”即教師導學，別名“師傅領進門”。這一步的特征是必須明確目標，必須調動起學生的積極性，可以分為多個環(huán)節(jié)，如：導入新課、制定學習目標、指導學生自學流程及方法等。

“學”即以學生自主學習為主，別名“修行在個人”。這一步必須體現(xiàn)自主、合作、探究的學習理念，教師可以設計多個環(huán)節(jié)，如：新課講授、合作研討、小組展示、師生互動、生生互動交流等等。

“評“注重的是課堂知識的落實與反饋，別名“更上一層樓”。這一步，必須體現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)：課堂檢測和學生自我評價。

第四步中的“學生自我評價”環(huán)節(jié)是我們課堂模式中的亮點與特色。通過一節(jié)課的充分調動、充分學習與基礎知識檢測，學生應該掌握的較為理想，如何讓學生充分認識自己的成果，增強學習的自信心與成就感呢？是在這一學期特別新添加的這個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中，學生可以

1、總結本節(jié)課的知識。

2、談談掌握的技能。

3、談情感態(tài)度價值觀的認識與提高。

雖然以上三點就是三維目標，我們都講過，課堂上充分學了、練了、還檢測了，但經(jīng)過學生自己一總結，在他的思維里就更清晰、更完整、更深刻了，既鍛煉了口頭表達能力，也能從學生的自我總結中看看有沒有錯誤的地方。

4、談自己在學習思想、方法、態(tài)度方面的轉變及感受，、5、談自己的疑問，進行質疑。

6、用圖表、詩、文、畫、歌、舞等形式。

7、評價別的學生。

如此等等，通過這一環(huán)節(jié)，我們就可以不斷提升學生的知識總結能力、表達能力、學習的自信心和成就感，促使學生在每一節(jié)課更加積極、主動、高效的完成學習任務，以此達到良性循環(huán)的效果。

當然，“復、導、學、評”四步走的課堂結構只是個大框架，我們把課堂教學環(huán)節(jié)設計的自主權更多地給了教師自己，給了老師們發(fā)揮自己教學特色的更大的自由度和更廣闊的空間。

如何“充分”呢？簡單地說，可以是同一目的，用兩種方式分別進行兩次，可以是由面向少數(shù)變?yōu)槊嫦蚨鄶?shù)（如提問時、表揚時），可以是由量少變?yōu)榱看螅ㄈ缌曨}、檢測題量大一些；給學生補充的圖片、資料量大一些）等等。由于同等內容安排的教學時間比別人長，我們就必須在“充分”上下功夫，把時間有效利用起來。

這樣從細節(jié)處下手的研討，更有利于教師進行具體問題的修正與改進。一個人的課堂教學能力不是與生俱來的，也不可能一蹴而就。但這樣從大框架上進行規(guī)范，從小細節(jié)上進行改進的教研方式，更有利于教師業(yè)務能力的提高，也更有利于課堂效率的提高，而學生的知識掌握，能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)也只有在這一環(huán)一環(huán)的細節(jié)的充分運用上才能得以發(fā)展與提高。

當然，這種教學模式的探討目前還僅限于像我校這樣，學生整體年齡偏低、整體基礎較差的校情，而且目標經(jīng)過分解，很有可能要占用一些自習時間進行課堂學習。

這種有效課堂教學模式的探討還處于初步研討階段，依據(jù)學生年終測試和教師專業(yè)成長的表現(xiàn)，我們會不斷修正和提高。如果在幾年的培養(yǎng)與提高后，學生的整體素質將會有所提升，我們也就不再需要分解目標了，那時將面臨更新的課堂教學模式的挑戰(zhàn)。

第二篇：課改經(jīng)驗交流賈正偉

課改經(jīng)驗交流

石寺二中賈正偉

自從學校制定“問題五步法”課堂教學改革模式后，經(jīng)過我們八年級物理備課組經(jīng)過一個多學期的實踐探索，收獲了一定的經(jīng)驗，也存在諸多困惑。下面就談談我們自己的做法和困惑。

一．引入新課部分，一般采用與學生日常生活方面聯(lián)系緊密的成精或問題，引入能激發(fā)學生的求知欲，從而能夠使他們能夠認真的預習課本。

二．提出問題部分，老師把本節(jié)課需要解決的問題在導學稿上反映出來，學生通過自己的預習把基本的問題解決掉。

三．合作交流部分，學生先通過小組合作的方式解決自己預習中不能解決的問題，如果問題解決不了則有老師解答。或者小組內有什么新的問題也有老師解答。

四．練習實踐部分，出題時一般只出2—3各小題，只針對本節(jié)課中最重要的只是點進行練習，有學生進行講評或者點評，力求人人掌握。

整體感知部分，現(xiàn)有學生對本節(jié)的重點進行回顧總結，老師適當?shù)倪M行拔高提問。

通過實行教改，我發(fā)現(xiàn)學生上課的注意力警鐘了，課堂參與也有了較大的提高，而且學練結合，提高了課堂的容量，讓學生在有限的45分鐘內掌握了更多的知識。

但是在教改的過程中也存在一定的困惑。比如正在提出問題環(huán)節(jié)，學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問的能力較差，從而有些問題都要有老師提出；在合作交流中，那些真正的差生由于所需解決的問題較多而沒有真正的參與交流，即使參與交流但由于問題較多所以在課堂上規(guī)定的時間內難以完成。但我相信只要我們不斷的去實踐摸索這些問題是可以得到解決的。

第三篇：課改經(jīng)驗交流材料

跨越式課改經(jīng)驗交流材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學尤校長參加這次跨越式教學研討經(jīng)驗交流活動。

我校于2015年秋季加入了縣課題組組織的跨越式課改項目，成為全縣第二批跨越式實驗學校之一。在過去的兩年多時間里，我校始終貫徹跨越式教學理念，堅持課堂改革，積極探索，鼓勵實驗教師們積極轉變教育觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到跨越式改革的實踐和探索的行列中去。

對于初次加入課題實驗的我們，除了課題組領導的工作指導之外，能做的就是摸著石頭過河，盡量讓跨越式課堂改革能夠落實在每一節(jié)課堂上。俗話說；在實踐中學習，在反思中進步。的確，為了使我校跨越式教育教學能夠取得顯著成績，促使實驗教師能夠盡快適應新模式，接納跨越式理念，快速轉變教學方式，快速成長，校領導非常重視實驗教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評課活動，教研會均能積極親自參加。為了幫助實驗教師明確方向，樹立信心，學校也經(jīng)常組織實驗教師到兄弟學校進行學習。此外，為了減輕實驗教師的教學負擔，在資源有限的情況下，我校優(yōu)先考慮將優(yōu)質資源偏向于實驗教師，并為每個實驗教師配齊電腦，為其備課授課服務。也正因為學校的重視，我校實驗教師隊伍逐漸壯大，實驗班級在教學中取得優(yōu)于非實驗班級的成績。現(xiàn)在回頭想想，在實施跨越式課改的道路上，我們也是從迷茫到找到方向，從困惑到擁有答案，從不自信到找到希望。在此期間我校也做了一些淺薄的探索和改革，并取得了一些收獲，今天，借此機會，我謹代表我校將近年來實施跨越式課改的點滴做 法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

一、常規(guī)管理方面

為進一步規(guī)范我校跨越式教育教學模式，成立了以尤校長為組長，崔艷智、郭仲朝為副組長，王曉隆為跨越式課題負責人，實驗教師為組員的領導機構。

我校對跨越式課題組要求要以周工作匯報、月工作匯報和季度工作匯報的形式，著力抓好我校跨越式常規(guī)管理工作，通過平時實驗教師的互相聽評課，及時反思總結，找出不足，及時改正，不斷提高自身跨越式教育教學能力和水平。當然，在每次的活動中校領導也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學習。

二、建立教師激勵制度

我校充分認識到實驗教師在課改中付出的辛苦，也很關心他們的工作和成長。在教育經(jīng)費受到嚴格管理的情況下，為他們發(fā)獎金之類的已經(jīng)著實不可能。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報。我校建立和完善了以獎代培制度。

回顧過去短短的兩年多時間，我校跨越式實驗教師均參加了兩次及以上的外出培訓，李霞老師于2016年參加了廣東舉行的跨越式年會，2017年在縣課題組組織的跨越式技能大賽中以優(yōu)異的成績取得第一名，并同年參加了北京舉行的跨越式年會。

俗話說有比較才有進步，有學習才有提升。為了更好的提高實驗教師的積極性和主動性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對待實驗教師的工作量，肯定他們的學期教學工作成果，并及時給與獎勵，盡可能不讓實驗教師有不公平的心理出現(xiàn)。對于一些外出培訓機會更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎”。

三、所取得成果

身為規(guī)模不大，特色發(fā)展欠缺的學校，唯獨教學成為了我校唯一能夠彌補不足的亮點。自2015年至今，隨著我校跨越式教育教學改革的加強管理和不斷深化，以及縣課題組各位指導老師們的悉心指導和支持，我校跨越式實驗教師由原來的三位老師增加到現(xiàn)在的六位老師，實驗教師規(guī)模也在逐漸壯大。當然，功夫不負有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點滴喜人成績，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎，還有其他實驗老師的辛勤付出和學期末喜人的成績，他們進步也是顯而易見的。

四、面臨的問題

1、對各類活動開展原始資料的收集、整理、宣傳有待加強。雖然學校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始資料的意識不強，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不夠規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、對于課題組月聽課活動的反饋意見未能做到及時糾正予課堂。指導老師的建議根本目的在于幫助實驗教師正確掌握跨越式教學模式，解決教育教學中的實際問題，提高教師解決實際問題的能力。但個別教師存在隨聽隨忘的陋習，這些方面很不利于實驗教師的長期發(fā)展。

3、由于城鄉(xiāng)差距，家長意識不強，個別優(yōu)質資源的使用上存在明顯的滯后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校將繼續(xù)加強跨越式實驗教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細化，努力深入開展實驗教師校際間的交流，努力營造學習環(huán)境，使我校跨越式課改成效可以再上一個新的臺階。

當然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導老師的辛勤付出是永遠離不開的。所以，最后允許我在這里代表尤校長代表白楊中心小學的每一位實驗教師，感謝我們縣課題組的每位老師，謝謝你們兩年來對我們的付出，你們辛苦了。我的匯報完畢，謝謝大家。

白楊中心小學 2017年10月24日

第四篇：課改經(jīng)驗交流材料

博樂市高級中學華師一附中博樂分校

新課改交流材料

尊敬的各位領導，各位同仁：

博樂市高級中學，至今已走過50多年的光輝歷程，是博爾塔拉蒙古自治州唯一一所自治區(qū)示范性高中，現(xiàn)有教學班50個，學生2821人，教職員工236名，專任教師170名。學校先后榮獲自治區(qū)文明單位、自治區(qū)德育示范學校、自治區(qū)青少年科技活動特色學校、自治區(qū)綠色學校、花園式單位、國防生源基地、全國重點射箭運動學校及 “德藝雙馨”學校等稱號。

2008年，博樂市高級中學被自治區(qū)教育廳確定為普通高中課程改革實驗樣本學校，率先成為我州新課程改的試點學校。一年來，在校領導的高度重視和全體教師的共同努力下，博樂市高級中學結合本校實際，立足校本教研，通過自主學習、科學規(guī)劃，專題研究，反思教訓，提出策略、撰寫心得等環(huán)節(jié)，開展了有效的教學策略研究，積極探索和建立符合學科特點的自主與合作的探究教學模式，使新課程的理念和內涵體現(xiàn)在教師的教學和學生的學習過程中，為今后新課改教學工作摸索出了一條新課改教學模式并取得了一定成效。

高中新課程改革在我校實施一年來，對我校全體教師觸動極大，全體教師也都經(jīng)歷了從不理解到接受、認可的過程，現(xiàn)在已完全融入課改的教學及研究之中。在一年的課改實踐中，從課堂教學到教學研究，從課堂學習到課外活動，從知識傳授到能力提升都發(fā)生了許多可喜的變化。

首先，教師教學中，教師研究課標蔚然成風，課堂教學逐漸成熟，教學研究落在實處，教師備課全面周到，備教材，備學生，備過程，有許多老師都形成了自己的教學風格。課后反思，課后小結已擺脫了傳統(tǒng)教學時只注重結果反饋發(fā)展為學生反映，自我認識，情感表現(xiàn)，過程得失等方面，因此說新課改的實施在很大程度上改變的不僅僅是我們教師的教學方法，更重要的是改變了我們教師的教育教學理念。

其次，在學生學習方面，由于教師的教學觀念的轉變及對高中新課標的深入研讀，把握教材難易點更加精確，課堂中師生互動成熟，主要表現(xiàn)在學生學會了質疑，學會了探討，學會了學習，最大的變化是在研究性學習中，學生將研究性

學習的思想和方法運用到所有學科中，僅高一年級一個學期中，學生選擇的研究課題近100個，內容涉及開設的所有學科及學生生活的方方面面。另外學生還積極參加學校組織的各種體藝活動，有不俗表現(xiàn)，因此獲得全區(qū)首個“德藝雙馨”學校稱號。

在新課改的引領下，我校從教育教學到學生的學習過程及表現(xiàn)，從校園風貌到校園文化都發(fā)生了極大變化，對新課改的認可度也更加廣泛。

我們的做法是：

一、健全機構，加強領導，為扎實推進課改實驗工作提供組織保證

為使新課改工作有條不紊的開展，扎實推進教育教學改革，我校成立了由校長掛帥、中層領導負責，一線教師具體落實的“工作領導小組”、“學校課程設置委員會”，“學生綜合素質評價指導小組”、“學科教學指導和學生選課指導小組”、“學生學分認定小組”、“高中課程改革宣傳和教師培訓指導小組”以及“高中課程改革監(jiān)控與評價小組”等機構，建立健全了《博樂市高級中學新課程改革實施方案》，《新課程設置方案》、《綜合實踐方案》、《學分認定管理辦法》、《新課程課堂教學評價標準》和《新課程培訓教研制度》等一系列相關制度，并為每位學生定制了《學生成長記錄檔案袋》，使新課改工作的每一個環(huán)節(jié)在起步階段便能穩(wěn)步推進，形成措施到位、人員到位、課改內容到位的良好局面，為新課改的順利實施奠定了組織基礎。

二、加強理論培訓，為課改實驗工作提供思想和智力保障。

學校從實際出發(fā)制定了《博樂市高級中學新課程改革實施方案》以及《博樂市高級中學新課程教師上崗培訓方案》《博樂市高級中學校本培訓制度》，制作了新課改宣傳版面50余塊，加大對新課改的宣傳力度，向學生和教師宣傳新課程改革的必要性以及新課程的設置情況。積極組織全體教師先培訓、后上崗。2008年7月-2009年7月，我校教研處組織各科教師積極參加有關“課程標準、教學與學習方式變革、評價與考試制度，研究性學習以及課程開發(fā)與管理”等新課程的通識培訓、專題培訓及新教材培訓十三次；全員參加了國家統(tǒng)一組織的遠程教育培訓學習十五天；認真組織人員參加了自治區(qū)和兵團組織的在烏魯木齊、昌吉、庫爾勒以及石河子等地舉辦的涉及所有學科的培訓、觀摩學習5次，參與人員55人次；參加了自治州舉辦的各類新課程改革觀摩和研討活動；采取集中與分散、通識培訓與專題培訓相結合的方法，組織全體高一教師參加校本培訓達50課時。近幾年，學校投入資金20余萬元，組織各科教師500余人次參加了各

級各類教學觀摩、研討和新課改通識培訓和專題培訓，通過培訓不僅使教師有效了解和掌握新課程的內涵，也進一步提高了教師的理論水平，轉變了教師的教育理念，為新課程的實施奠定了堅實的思想基礎和智力保障。

三、加大投入，為課程改革工作提供物質保障。

為了使新課程改革能夠順利實施，為師生提供良好的教與學環(huán)境，學校在資金十分緊張的情況下，想方設法籌資改善辦學條件，以推進新課程的順利實施：投資25萬元新建多媒體教室五個，配齊了相應的多媒體教學配套設施；投資3萬元，完善了多功能廳多媒體的設備和功能；投資8000余元，購置新課改理論書籍、光碟及音像制品，并在圖書室設立新課改資料專柜，供老師和學生使用；投資1.5萬元修建新課改展廳，以展示我校新課改成果；今年學校投入50萬元更換了原有陳舊已不能滿足現(xiàn)有新教學改革的電腦120臺，配全配齊了兩個微機室的全套設備，完成了微機設備的更新?lián)Q代，使全體師生們能充分利用這些設備工作、學習，為教師進行新課程改革打下了堅實的物質基礎。

四、探究課堂教學模式，挖掘課堂教學實效

課堂教學是實施新課程改革的關鍵，因此課堂教學的改革就成為這次課程改革備受關注的主題。學校本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念，大力開展新課程教學研討，主要是通過教師公開課、優(yōu)質示范課、教學比武活動等形式，促使大家交流共享研究成果，提高教師駕馭新課程課堂教學的能力，探索新課程背景下的課堂教學模式。另外，我校積極響應承擔自治州教育局安排的新課程課堂教學觀摩課的任務，組織教師參加各種級別教學授課大獎賽也是我校結合新課改，探索課堂新模式的一種方式，積極吸取和借鑒其他兄弟學校好的做法和經(jīng)驗來促進我校課堂教學水平的提高。我校選派的兩名教師在參加自治區(qū)教學技能大獎賽中，全部獲得了一等獎的好成績；在全州高一年級新課程教學觀摩與研討活動中，我校所選派的七個學科的七位教師，以他們全新的教學方法和理念贏得了全體與會者的高度評價和一致肯定；在全州新課程、新理念大交流大討論成果匯報會上，我校獲得了九門學科當中七門學科的第一名。與此同時，我校還把教師撰寫教學反思作為新課程教學的一項重要內容常抓不懈，深化了廣大教師對新課程課堂教學模式的思考、認識與感悟，有力的促進了新課程課堂教學工作。

五、舉辦多種活動，推行素質教育，檢驗新課改成果。

在課堂知識教育的同時，積極組織學生參與各種活動，培養(yǎng)各方面素質，以此來推進素質教育，促進學生各方面的發(fā)展。我校學生才藝展示給學生提供了平臺。在一年一度的學生才藝展示中，學生出色的表演、精湛的演技給人以耳目一新的感受，在今年自治區(qū)舉辦的文藝匯演中，我校選派的節(jié)目獲得了第一名的佳績，為此，全國“德藝雙馨”組委會特別授予我校為全國“德藝雙馨”學校，這也是全疆唯一獲此殊榮的學校。為加強學生的書寫規(guī)范性，多次組織學生參加硬筆書法比賽，并將獲獎的100名選手的作品用展板的形式在校園展出，收到了良好效果；為提高學生的閱讀能力和興趣，組織了經(jīng)典文化論著《論語》的閱讀反饋競賽，做到了全員參與，大大增強了學生對古代文學的學習興趣，在此氛圍下，我校語文、數(shù)學、英語等基礎學科教學成績穩(wěn)步上升，選派學生參加的各級競賽和比賽，更是贏得了各學校教師的肯定和稱贊；學校科技展廳則是學生研究性學習效果的真實體現(xiàn)，展廳內展出了學生通過研究性學習，制做的實物作品200余件，論文500余篇，其中，獲全國論文一、二等獎的40篇，獲自治區(qū)獎項的達100余篇，進一步展示了新課改條件下我校學生的制作能力和研究性成果；在通用技術課程進展中，學生大膽設想，積極籌劃，使我校舊教具陳列室應運而生，勾勒出了一幅我校教學的歷史畫面，通過新舊教具的對比和直觀了解，使學生對科學知識產生更加濃厚的興趣，更增添他們對科學勇于探索的精神；科技活動異彩紛呈，形式多樣，每年都多次組織學生外出參加科考活動，學生所撰寫的論文多次在自治區(qū)以及國家級雜志報刊中發(fā)表；在民族團結月中，學校又組織學生開展了“進社區(qū)、進孤兒院、進敬老院、進光榮院”等“四進”系列活動，培養(yǎng)學生形成理解、關心和幫助他人意識；在“母親節(jié)”到來之時，各班組織學生開展了“回報母親、學會感恩”等活動，旨在通過此項活動使學生養(yǎng)成尊重父母、學會感恩，收到了較好的效果。系列活動的開展，進一步體現(xiàn)了新課改條件下的教學成果，增強了學生各方面素質，提高了全校教師進行新課改教學的積極性，確保學生得到全面發(fā)展。

六、學分認定和綜合素質評定工作

學校嚴格按照《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中新課程實驗方案》，學校對學生的每門學科每個模塊的學習都必須經(jīng)過認真的考核后，方可認定學分，考核不僅要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程。我校從三個維度對學生予以考核：①學習出勤；②學習過程中表現(xiàn)性評價；③學業(yè)水平測試。對學生的綜合素質評定，我校堅持促進學生全面發(fā)展與鼓勵特長發(fā)展相結合的原則，既重視學生的學習成績，更重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。堅持形成性評價與終結性評價相結合原則。對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化過程，把形成性評價與終結性評價結合起來，使綜合素質評定成為激勵學生發(fā)展的全過程。

今后的工作思路

1、進一步關注課堂。充分重視教師主導，學生主體的思想，努力實現(xiàn)課堂教學民主化符合“主導主體”思想的教學方式和教學效果。

2、認真做好新課程工作的階段性總結。各學科根據(jù)新課程實驗情況進行階段性小結，總結做法，提煉經(jīng)驗，反思教訓，提出策略，撰寫出學科總結報告；

3、進一步建立并完善與新課程理念相配套的課堂教學評價體系、教師發(fā)展性評價體系、學校教育教學質量監(jiān)控體系。

4、更加重視教育質量。樹立正確的質量觀，把課程改革與教育質量有機結合起來，追求可持續(xù)發(fā)展的教育質量態(tài)勢，加強調研，關注全體學生，提高學生的綜合素質。

通過一年的新課程改革實踐活動，取得了階段性成果，使學校教學氛圍煥然一新，學生思維更加活躍，教師的治學態(tài)度更加嚴謹，教學方法更加靈活多樣，有力地促進了各學科的均衡發(fā)展。我們將以此為契機，更加努力探索，總結新課改工作中存在的問題，不斷開創(chuàng)新一輪課改教學工作的新局面。

第五篇：課改經(jīng)驗交流材料

新課改經(jīng)驗交流材料

狠抓教學管理追求教研實效

東許初中田曉霞

在新課程實施的這幾年，我始終貫徹教育新理念，堅持實施素質教育，全體教師積極轉變觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎教育新課程改革的實踐和探索的行列中。在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此機會，把我近年來實施新課改的點滴做法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

一、課堂教學方式的轉變

新課程實施的關鍵是教學方式的改變，過去教師把學生當作知識的容器，一味地傳授科學知識，在新課程理念下師生共同參與，共同探究學習。課堂上充分尊重學生的主體地位，為學生的探究學習活動創(chuàng)設良好的情境和氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，指導學生分組、合作、自主探究，教師與學生一起觀察、實驗、研究，并及時地為學生的探究活動提供幫助，引領學生經(jīng)歷科學探究過程，指導學生自行得出結論。

新課程理念下的課堂教學目標已由“關注知識”轉向“關注學生”；教學設計已由“給出知識”轉向“引起活動”；教學目的已由“完成教學任務”轉向“促進學生發(fā)展”。所有這些最終帶來的最大變化將是學生的充分發(fā)展。

二、課改理念下如何提高教學質量

身為教學第一線的教師常常面臨這樣一個問題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學成績。如何協(xié)調兩者之間的關系？我們認為：

1、在貫徹新課程理念中，與提高教學成績并不矛盾。兩者是相輔相成，相互促進的關系。

傳統(tǒng)的教學，教學的目的似乎就是為了提高教學成績，最終為了考試成績。由于傳統(tǒng)教學只強調提高學生教學成績而忽視了學生的個性發(fā)展，結果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學最終被素質教育所取代。新課程理念下的教學并不否認提高教學成績的重要性，但是強調學生的個性發(fā)展，強調教育的整體效應，強調提高教學成績不是目的，而是手段。

2、以學生為主體，加強針對性的訓練，這是提高課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)素質教育理論，教學是教師的“教”與學生的“學”的一個互動的過程，也是學生作為“主體”接受知識的過程。教師在教學中常犯的一個錯誤是 1

自以為自己講解得很明白，學生一定能聽明白。但由于學生存在個體差異，學生接受教師的同樣的知識也會出現(xiàn)不同的接受效果。更何況教學中還有部分學生注意力不集中，思想開小差。教師通過什么途徑了解學生對自己傳授的知識理解的程度呢？通過針對性的訓練。當教師講完一個知識點后，不妨出適量的訓練題，課堂達標，從學生的反饋結果來決定自己教學的進度。當80%的學生通過教師的檢測，教師就可以進入下一個教學環(huán)節(jié)。教師在教學中不必急于求成，趕教學進度，倘若出現(xiàn)較多學生某個知識點理解不透徹，教師更應加強針對性的訓練。

3、教師應該創(chuàng)設寬松環(huán)境，倡導民主型教學，鼓勵學生參與教學活動。現(xiàn)實中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學生有太多的交流。教師嚴肅呆板的教學風格就象一堵無形的墻，隔開了學生和教師的距離，阻礙了學生參與教學活動。因此首先教師要轉變自己的教學理念，創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，倡導民主型教學，調動學生積極參與教學活動。建立和諧的、民主的、平等的師生關系。只有在這樣的師生關系中，學生體驗到平等、民主、尊重和信任同時感到激勵、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學生自然愿意主動積極地參與教學活動。當參與教學活動成為學生的自主活動而不是教師強迫的行為，教學氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生參與教學活動的熱情。鼓勵學生參加教學活動的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學習、師生談話、知識競賽或課堂辯論賽等。只有學生積極參與教學活動我們的教學才充滿生機與活力，我們才能更好地提高教學質量。

4、對學生學習的效果進行質量跟蹤，這是提高課堂教學質量的制勝法寶。要提高教學質量，較為科學的方法是進行教學質量跟蹤。學生在檢測過后，無論成績如何，一般都不會對試卷作過于深入的分析，過一段時間就漸漸淡忘了。教師應該養(yǎng)成作試卷分析的習慣，并建立質量跟蹤表格，對所教學生進行成績跟蹤。包括跟蹤學生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對單元測驗中進步的學生（成績提高5分以上）進行表揚，對連續(xù)三次退步（退步5分以上）的學生要對其進行個別談話，了解情況，進行個別輔導。通過質量跟蹤，教師可以科學地掌握學生學習的效果，為教師對學生實施因材施教原則，進行個體教育提供重要依據(jù)。

在新課程理念下提高教學質量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學實踐總結出適合自己的教學方法，全面提高教學質量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

三、積極參加校本培訓工作

校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。

四、教學精細化管理新模式的構建

精細化管理是一種理念，一種文化。是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式。現(xiàn)代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。教學精細化管理是以最經(jīng)濟的教學方式獲取最大的效益，達到師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。

我們回顧過去的教學管理工作，只有注重教學過程管理的落實到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲。我們感悟 “教學管理無小事”，一切工作必須從細節(jié)入手，才能推動教學管理工作上臺階上水平。

五、存在的問題及反思

在新課程改革中做了大量的工作，取得了突出的成績，素質教育的精神在教學工作中得到了一定的體現(xiàn)。但是我也發(fā)現(xiàn)，新課程的教學改革也存在著不容忽視的問題，這些問題如若不能有效地得到解決，將嚴重地阻礙新課程的推進和深化發(fā)展。

1、把“對話”變成“問答”。

2、為夸獎而夸獎。

3、把“自主”變成“自流”。

4、合作有形式而無實質。

當然，任何教育改革都會伴生許多的問題，但只要其方向和主流是正確的，我們都應該努力去追求。