第一篇：物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

·初中體育論文歸檔：初中物理論文 來(lái)源：不詳 作者：佚名 日期：2007-5-14 2:14:59 ⊕收藏本文，方便下次訪問(wèn)

物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn) 湖北遠(yuǎn)安縣河口中學(xué) 曾凡雷 1月30日

一、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。

二、好問(wèn)。好問(wèn)是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問(wèn)以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。

三、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

四、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問(wèn)題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。

五、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。

總之，充分利用學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

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第二篇：物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

物理課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

一、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。

二、好問(wèn)。好問(wèn)是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問(wèn)以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。

三、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

四、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問(wèn)題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。

五、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。

總之，充分利用學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

第三篇：個(gè)別談話要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)

班主任通過(guò)個(gè)別交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，這是班主任工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，班主任在每次交談時(shí)要把握住學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行：

1、揣測(cè)心理：被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜，不知是“喜”是“憂”。他們都十分注意班主任的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。此時(shí)班主任應(yīng)馬上坦陳談話的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進(jìn)行。

2、惶恐心理：學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己，情緒緊張、激動(dòng)、惶恐不安，甚至前言不搭后語(yǔ)。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài)，話語(yǔ)要自然、風(fēng)趣和熱情。一開口不宜把問(wèn)題說(shuō)得太重，以免學(xué)生不知所措。

3、防御心理：后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動(dòng)，往往立即產(chǎn)生“防御心理”，并想好了對(duì)付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強(qiáng)，不宜“強(qiáng)攻”。可先以真誠(chéng)的態(tài)度肯定其身上的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。

4、對(duì)立心理：如果師生關(guān)系平時(shí)就較緊張，或?qū)W生對(duì)錯(cuò)誤尚無(wú)認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生抵觸的對(duì)立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時(shí)班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度，多從學(xué)生的角度客觀分析錯(cuò)誤對(duì)其本人的成長(zhǎng)和對(duì)集體造成的影響，同時(shí)注意傾聽學(xué)生的反應(yīng)，批評(píng)之中有肯定，不宜全面否定。

5、輕視心理：學(xué)生對(duì)個(gè)別交談產(chǎn)生輕視心理的原因，或者因?yàn)槟嘲嘀魅卧谒哪恐型挪粔颍蛘呤墙?jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”，或者是學(xué)生“破罐子破摔”，認(rèn)為談話也無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)學(xué)生昂著頭，不看老師；或東張西望，不愿正面回答問(wèn)題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因，對(duì)癥下藥。切忌煩躁，更不能嚴(yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生。可聯(lián)合其他科任老師或家長(zhǎng)對(duì)其共同教育。

6、沮喪心理：學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較好，自尊心較強(qiáng)，偶犯過(guò)失，容易產(chǎn)生“這下完了”的沮喪心理。表現(xiàn)為情緒低落、垂頭喪氣、心情沉重。班主任要重在開導(dǎo)、鼓勵(lì)，及時(shí)地表示信任，使之增強(qiáng)進(jìn)步的信心。不宜重棒打下，使其自尊心喪失。

7、期待心理：學(xué)生近期表現(xiàn)良好，往往期待肯定和表?yè)P(yáng)。特別是主動(dòng)找老師談話的學(xué)生這種心理最強(qiáng)烈。班主任要善于利用學(xué)生的期待心理，充分肯定他的進(jìn)步，并指出不足之處，以利于他們今后進(jìn)一步成長(zhǎng)。

第四篇：三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，家長(zhǎng)要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面：

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來(lái)。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。

（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來(lái)的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂(lè)，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來(lái)較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過(guò)比較差異來(lái)使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過(guò)尋找相同點(diǎn)來(lái)尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無(wú)所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問(wèn)題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過(guò)傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過(guò)各種表現(xiàn)來(lái)顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過(guò)傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。

三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，家長(zhǎng)要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面：

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來(lái)。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來(lái)的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂(lè)，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來(lái)較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過(guò)比較差異來(lái)使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過(guò)尋找相同點(diǎn)來(lái)尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無(wú)所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問(wèn)題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過(guò)傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過(guò)各種表現(xiàn)來(lái)顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過(guò)傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。

第五篇：七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)不同的孩子，我們可從以下某個(gè)方面入手：1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實(shí)，隨意、散漫，靠小聰明是絕對(duì)不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如語(yǔ)文堅(jiān)持練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反

三、英語(yǔ)的聽力、閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個(gè)好辦法。4，不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒(méi)有可比性，偶爾沒(méi)有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ埽蚣荇[事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。還是要提倡自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。這會(huì)使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽(yáng)光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到 1

過(guò)老師不當(dāng)批評(píng)指責(zé)，我想說(shuō)，有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說(shuō)，教師有時(shí)也被情緒左右，批評(píng)孩子時(shí)，事實(shí)不清，道理不透‘處罰過(guò)當(dāng)。當(dāng)然教師要主動(dòng)關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏私夂⒆幼员暗恼T因，比我們更清楚孩子對(duì)老師的不滿。我們要肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s，難免有疏漏或不當(dāng)。但我們得到絕大部分家長(zhǎng)理解和支持。

其實(shí)不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時(shí)候并不來(lái)源于財(cái)富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處，保持良好的人際關(guān)系，會(huì)為你的子女營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有暗礁的心靈大海，搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠(chéng)信考試，但有人考場(chǎng)作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)。考察學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無(wú)一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。