第一篇：五年級的學生心理特點

第一單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。五年級的學生開始知道生理現象，尤其是五年級是女性生理發育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變，有些學生對初潮來臨時怎么出來，有不少學生表示恐慌。

教材：選自福建教育出版社 葉一舵 主編《小學生心理健康》 學生已經學習完《成長的信息》，從生理的角度知道自己身上神秘的變化，生理的變化必然帶來心理的變化，青春期教育也就成了心理健康教育的重要內容之一；在這一時期教師的引導和心理健康常識課對學生來說是必不可少的良藥，這堂課使學生認識到男生有哪些性別特點，使男生明確知道自己的性別角色，及時幫助解決一些學習及生活

中的瑣事，鼓勵他們從生活及學習中找到自信及解決問題的方法，讓每位學生健康成長。

第二單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。五年級是小學生自我意識的第二個上升期，開始逐漸掌握內化的行為準則來監督、調節、控制自己的行為，從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入評價，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接關系到健康個性與健康心理的養成。

教材：在二三年級認識自己、接受自己的基礎上，本單元再次強化對自我全面、深入的認識，自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。本單元再次強化對自我全面、深

入的認識，在認識自我的基礎上欣賞自己的優點和長處，增強自信心，進一步完善自我，形成健康的心理。及時鼓勵他們從生活及學習中找到自信及解決問題的方法，讓每位學生健康成長。

第三單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。

教材：本課教材緊緊圍繞記憶力這一主線，從學生們的生活實際出發，使學生知道理解記憶是記憶常用方法。通過本課的學習，讓學生明白，要有好的記憶力，必須掌握一定的方法，理解記憶就是其中的一種。本課的學習對于學生們現在的學習以及將來的工作生活都有重要意義。

第四單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。獨立意識越來越強，與人交往也越來越密切，同學間開始進行個人簡單交往，但往往偏重于情感而分不清是非。

教材：本課教材緊緊圍繞學會交往這一主線，教給他們適當的交往技巧，使他們學會與人相處之道。通過本課的學習，學生明白，贊揚別人，不僅給別人帶去了快樂，自己也會收獲友誼和歡樂。本課的學習對于學生們現在的學習以及將來的工作生活都有重要意義。

第五單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。

教材：本課教材緊緊圍繞社會適應這一主線，它本身也是人格特征賴以依附的基礎，人格的許多特質和行為形式就表現在個體的社會適應中。促進社會適應不僅是促進人格健康發展的途徑和手段，也是人格健康發展的內容之一。就社會適應來說，個體既要認識自己本身，同時還要認識除自身以外的環境，《給厭學開處方》主要是從自身來挖掘原因，通過這堂課引導學生從自身方面尋找原因并克服它。本課的學習對于學生們現在的學習以及將來的工作生活都有重要意義。

第六單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象

開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。學習的興趣更為廣泛。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。

教材：本單元繼三年級《體驗創造》和四年級《認識創造》之后，更高一個層次地《學習創造》，通過本課的學習，使學生明白要學會創造，不僅要勤于動腦，還要認真觀察，更要勇于實踐，因此，要學習創造就要切實訓練和提高自己的觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力等。通過這堂課的學習，使學生學會創造。本課的學習對于學生們現在的學習以及將來的工作生活都有重要意義。

第七單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的

行為要求則容易知行脫節。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。沐浴著父母家人的愛，卻不懂得感受親情；他們常常表現出以自我為中心，認為父母、家人為自己服務是天經地義的，卻不知道自己也應該付出愛。

教材：本課教材緊緊圍繞愛家這一主線，從學生們的生活實際出發形成“愛”的意識，通過本課的學習，使學生知道愛自己的家、愛父母，知道父母的養育之恩是理應要報答的,父母也需要孩子的關愛；愛不僅是奉獻，還包括理解，要學會理解父母。只有這樣，才能形成學生良好的個性和健全的人格。

第八單元的心理特點：

學生：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新

提出的行為要求則容易知行脫節。

教材：兒童時期是塑造良好品德的關鍵時期。本課教材緊緊圍繞品德心理這一主線，從學生們的生活實際出發，促進學生道德判斷能力和敏感性的發展，從而不斷提高學生的道德認知能力，豐富學生的道德情感，指導學生的道德實踐，也成了學校心理健康教育的一個重要課題。

第二篇：小學五年級學生心理特點

小學五年級學生心理特點

五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創造性心理，發現孩子過于務實的表現，家長應鼓勵他出去玩耍。

１、一般心理特點

１．１競爭意識增強

五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業，那么，五年級學生則是為了不負于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調整孩子作息時間，增加身體鍛煉。１．２敬佩優秀同學

五年級學生非常關心學習成績，對于學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。

１．３自己組織團體活動

獨立能力增強，放學以后幾個同學可以自發組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法。帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙不輕易解散。

１．４不輕信吹捧

五年級學生已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應該??”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以??”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。

２、學習要領

五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發

性。

２．１加強預習

低年級的學生學習壓力并不大，沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同，一些成績稍差、反應較慢的學生應該進行預習。不過，五年級學生如果通過單元復習可以很好地掌握所學習的知識，也不一定要進行復習。

２．２接觸自然、社會

學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。

接觸社會的另一個好處是培養學習興趣，保持主動學習的態度，有利于迎接更復雜的挑戰。

２．３練習寫書信

五年級學生應該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體。３、應注意的問題

３．１完整地做一件事

五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。

在學校學習，有時老師為了趕進度，完成大綱規定的教學任務，把一些單元內容省略不講，或有重點地介紹一下，剩下部分讓學生自己理解，這也是對學生個人能力的考驗。

無論做什么，都應該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應該怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。

３．２嘲弄人

五年級學生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。

一年級學生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認真的模樣。二三年級學生可以聽明白笑話和一般對話的區別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級

學生不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不正經”的語氣描繪一番，自己創作笑話。有時很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。

不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

３．３偷竊行為

偷竊行為在五年級學生中開始出現。

一般人們認為，偷竊行為與個人的貧窮有關，但是在學生中不是這樣。從心理上分析，五年級學生有獨立處理問題的能力，這是重要的心理基礎。但同時,善于夸張，敢于冒險的個性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識中認為她們膽小不敢做事的想法不同。北京市的超級市場中失竊率較高，在這些偷竊活動中，不少人就是五六年級或初中學生。除了心理原因之外，現實生活中家長和老師不能有效地引導孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發偷竊行為。

４、性成熟

五年級學生出現性成熟現象，尤其是女孩子。這同社會文化傳播、營養改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關系。

４．１初潮及準備

性成熟現象在五年級學生中主要體現在女學生身上。

月經是普通女性都會遇到的生理現象，它是女性生理發育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變。根據1991年中國學生健康狀況調查顯示，城市女學生的初潮期要早一些，大約為12.5歲。全國平均的初潮年齡則為14.16歲。

從調查情況看，在小學五六年級學生中根本不知道生理現象的幾乎沒有，但是對于初潮來臨時怎么處理，卻有不少學生表示恐慌，心中無數。說明家長在這方面對孩子缺乏引導。沒有注意到孩子可能較早地出現的生理現象。４．２變聲及保護

變聲是由于喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現象，主要是男孩子的性特征。一般要經過兩三年時間才會穩定。究竟什么時候開始變聲，什么

時候結束，本人往往感覺不到。男女學生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發現便悄悄地完成了變聲期。變聲期經常發出一些自己控制不了的怪聲調，引起哄笑，這是正?，F象。

五年級心理健康教育目標：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。

主題：進取

心理輔導課內容例舉：

學習輔導：學習的苦與樂、奇特的聯想、想象力訓練等。

人格輔導：為別人的進步而高興、學會合作、你能接受的批評方式、“太好了”、正確對待挫折、我是誰？——認識自我*等。

生活輔導：快樂的雙休日、服裝的信息等。

第三篇：三年級學生心理特點

三年級小學生心理發展特點與對策

孩子進入三年級，通常會有較大變化，家長要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學、英語等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面：

1、個性差別大

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強

孩子控制自己情緒的能力得到發展，情緒表現的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象。但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。學習方面：

這一階段的一個重要表現是孩子的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。在這一時期，孩子的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別，學科偏愛開始出現。但是只要家長和老師密切配合，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學之中開始出現關系較好的、比較穩定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。

（五）心理發展輔導措施

三年級心理發展輔導的重點在于幫助學生克服轉變階段所帶來的不適應，這種不適應既包括認知能力發展方面，也包括個性社會化方面。要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活，體驗克服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。(1)正確認識和評價學習環境

許多孩子都感覺到學習內容的增多，但對于中年級的學習內容并沒有形成一個完全、系統的認知，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業成就。通過比較差異來使隊員認識新學習環境的特點，了解中年級階段學習的任務、學習內容以及學習過程的特點，使孩子以平和的心態對待可能出現的學習績效波動，避免出現焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性，使隊員能穩定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強心理技能訓練，培養意志

如前所述，小學三年級是學生意志品質培養的關鍵期。因此，意志品質培養成為這個階段心理發展輔導的重要內容之一，孩子一旦具有較好的意志品質，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平(3)訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執都是這種心理的外在表現。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

(4)訓練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式。首先，要培養孩子組隊的能力。其次，要培養孩子任務分析與行動分工的能力。再次，要培養孩子的合作行動技能。最后，培養孩子的交流、評價技能。

三年級小學生心理發展特點與對策

孩子進入三年級，通常會有較大變化，家長要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學、英語等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面：

1、個性差別大

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強

孩子控制自己情緒的能力得到發展，情緒表現的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象。但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。學習方面：

這一階段的一個重要表現是孩子的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。在這一時期，孩子的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別，學科偏愛開始出現。但是只要家長和老師密切配合，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學之中開始出現關系較好的、比較穩定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。心理發展輔導措施

三年級心理發展輔導的重點在于幫助學生克服轉變階段所帶來的不適應，這種不適應既包括認知能力發展方面，也包括個性社會化方面。要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活，體驗克服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。(1)正確認識和評價學習環境

許多孩子都感覺到學習內容的增多，但對于中年級的學習內容并沒有形成一個完全、系統的認知，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業成就。通過比較差異來使隊員認識新學習環境的特點，了解中年級階段學習的任務、學習內容以及學習過程的特點，使孩子以平和的心態對待可能出現的學習績效波動，避免出現焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性，使隊員能穩定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強心理技能訓練，培養意志

如前所述，小學三年級是學生意志品質培養的關鍵期。因此，意志品質培養成為這個階段心理發展輔導的重要內容之一，孩子一旦具有較好的意志品質，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平(3)訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執都是這種心理的外在表現。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

(4)訓練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式。首先，要培養孩子組隊的能力。其次，要培養孩子任務分析與行動分工的能力。再次，要培養孩子的合作行動技能。最后，培養孩子的交流、評價技能。

第四篇：七年級學生心理特點

七年級學生心理特點

初一學生心理異常的主要表現學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：1.告訴子女中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數學解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。4，不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系。，以期培養一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。還是要提倡自我批評、團結互助、得理讓人和誠實守信的良好品德。這會使人受益一生。與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到 1

過老師不當批評指責，我想說，有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透‘處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當。但我們得到絕大部分家長理解和支持。

其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候并不來源于財富或功名，而是和諧的人際關系。學會共處，保持良好的人際關系，會為你的子女營造一個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實。考察學習好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的行為習慣和心理品質的培養，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權威，要立規矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對棍絆教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。

第五篇：中職學生心理特點淺議

中職學生心理特點淺議

中職學生年齡在14-18歲之間，這一時期是人身心發展的轉折點和關鍵時期。學生生理的成熟先于心理的成熟的特點非常突出，城市生源的學生與農村生源學生在心理特點上又有一定的不同，這些都增加了中職教育的難度。

我校中專學生的心理特點主要表現在這些方面：

第一是情緒不穩定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的中職學生沖動缺乏理智。在日常生活中，不少學生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發生激烈的爭執。不少情感冷漠的中職學生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

第二是個性心理問題。大部分學生難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上個性面貌。主要表現為：缺乏應有的積極理想和追求，表為精神萎靡不振，學習上不思進取，生活上自由散漫；人尊嚴受到嚴重損害。由于初中階段學業成績的不理想，職學生普遍受到社會、老師、家長的忽視、輕視甚至鄙視不少中職學生的人格尊嚴得不到認同。

第三是學習心理問題。我校學生在學習上普遍存在學習目標不夠確、學習方法不當、學習習慣不良、學習焦慮等心理困擾不少中職學生對進入職業學校學習自信心不足，學習態 不夠認真，對學習提不起興趣，在家中瞞著父母，在學校付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

第四是自我心理問題。相當一部分中職學生缺乏合理自我意識，存在自我評價不當現象。他們一方面自卑自賤另一方面又自私自利。不少中職學生由于長期處在被別瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常?？吹降钠缫暤难酃?，以致認為自己什么都不行，即使是那些稍加力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄，自卑賤、自暴自棄現象嚴重。而一部分獨生子女中職學生又過關注自己的感受，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人 自己的關心，但不愿意去真誠地關心幫助別人，表現為只心自己的利益得失，卻很少自覺地關心他人和集體。

第五是擇業心理問題。我校學生在就業擇業上普遍存在擇業依賴心理、焦慮心理。雖然現在實行的是“雙向選擇，自擇業”的就業制度，但許多中職學生還是寄希望于學?；蚣規椭鉀Q自己的就業門路或去向。職業學校承諾推薦就業那些專業，往往受到學生的追捧。這也說明不少中職學生在心深處還是懼怕或不愿意自主擇業，更缺乏創業精神和能力能不能順利就業，成為許多中職學生的一大“心病”。一些中學生擔心自己的學歷低，專業技能水平低，害怕“畢業就是崗”。還有的中職學生對所學專業不滿意、沒興趣，自己又沒辦法改變現實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。