第一篇：高一學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育方式

高一學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育方式

高中生正處在心理上脫離父母心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。

親子關(guān)系是個(gè)人一生中最早接觸的人際關(guān)系，也可說是一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果在與父母交往中學(xué)會(huì)了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與其他人的關(guān)系也很可能得到良好的發(fā)展。我們通過調(diào)查，了解高中生與父母溝通的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步改善親子溝通提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、調(diào)查

調(diào)查對象是高一年級的班級同學(xué),調(diào)查問題是”你記得你父母最近的一次擁抱你是在什么時(shí)候”,大多數(shù)同學(xué)都反應(yīng)為父母的最近一次擁抱是在小時(shí)候或者在幼兒園里的時(shí)候,一部分同學(xué)反應(yīng)為是在初中時(shí)候,反應(yīng)在高中時(shí)候的為7名同學(xué),且每個(gè)班級平均起來為7名左右,還有少數(shù)同學(xué)反應(yīng)不記得了.通過這樣的小調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)的資料，一方面現(xiàn)在的親子溝通比我們想像的要好一些，在這平均的7名同學(xué)當(dāng)中還有3名同學(xué)反應(yīng)為就在上周他們的父母還曾擁抱過他們，一方面還存在著不記得等反映為不良的溝通情況，也就是說在現(xiàn)在的高一學(xué)生家庭的親子溝通方面，存在著兩極分化的可能，一方面父母能夠與子女達(dá)到良好的溝通，另一方面則會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)父母對子女的簡單粗暴的教育方式，這值得家長和學(xué)校重視。

二、結(jié)果與分析

在我們的調(diào)查中，60%左右的學(xué)生認(rèn)為自己與父母的溝通狀況良好，30%左右的學(xué)生表示一般，只有10%的學(xué)生認(rèn)為不是很好。這說明高中生與父母的溝通狀況總體上還是比較好的。

下面就親子溝通中存在的幾個(gè)小問題作一些分析。

第一，當(dāng)有了煩惱或不開心的事時(shí)，60%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴，寫日記是第二個(gè)傾訴對象，只有10%的學(xué)生會(huì)向父母傾訴。15%-20%的學(xué)生表示不會(huì)對父母敞開心扉、無所不談；大多數(shù)學(xué)生都表示會(huì)看情況而定，偶爾會(huì)向父母敞開心扉交流。高中生的自主意識(shí)已經(jīng)成熟，有成人感，要求從父母的保護(hù)下獨(dú)立出來。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對自己的評價(jià)，而非父母的意見。所以，他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長會(huì)有“閉鎖”傾向。還存在著極少的一部分同學(xué)，當(dāng)他們有了煩惱時(shí)，既不向父母教師傾訴，也不會(huì)向同伴傾訴，這樣的同學(xué)值得家長和學(xué)校積極的關(guān)注。

第二，當(dāng)父母錯(cuò)怪了自己時(shí)，40%的學(xué)生會(huì)感到生氣，并與父母爭辯、頂撞；20%的學(xué)生表示自己會(huì)向父母解釋說明。高中生的情感具有沖動(dòng)性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強(qiáng)，受到委屈容易與父母發(fā)生對抗。這也是他們叛逆心理的一個(gè)表現(xiàn)。高中階段也是自尊與自卑共存的一個(gè)時(shí)候。

中學(xué)生覺得與父母難以溝通，主要有三方面的原因。一是容易出現(xiàn)意見分歧，孩子認(rèn)為家長不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個(gè)體的獨(dú)立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己與父母沒有多少溝通話題，這其實(shí)是一種冷戰(zhàn)，父母與孩子之間少有共同語言，很難交流，表面看起來平靜，而每個(gè)人的內(nèi)心都有焦慮。三是彼此沒時(shí)間交流。這實(shí)際上反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張，生活對父母的壓力和學(xué)習(xí)對孩子的壓力。

第三，對父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對自己過多管束，還有20%的學(xué)生不能容忍父母明知道自己錯(cuò)了也不肯認(rèn)錯(cuò)。有70%的學(xué)生通常能夠感覺到父母對自己的關(guān)愛。但是，對于父母能否理解、尊重自己，有10%的學(xué)生認(rèn)為父母很少能做到。雖然高中生的成人意識(shí)增強(qiáng)，但許多父母仍然把子女當(dāng)成小孩子，過多的關(guān)心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，難免讓強(qiáng)烈要求獨(dú)立的高中生感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認(rèn)為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責(zé)、批評、報(bào)怨，有時(shí)甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒有明確的目的或要求，見什么說什么，想到哪里說到哪里，讓孩子無所適從，并且感覺父母“水平不高，說都說不清楚”。

第四，60%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，其次是飲食起居，然后才是心理方面和日常的感受。由于現(xiàn)代中學(xué)生的父母受時(shí)代所限，沒能有機(jī)會(huì)接受良好的文化教育。他們將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，過于緊張孩子的學(xué)習(xí)，只看結(jié)果而不關(guān)心過程，過高的期望也是導(dǎo)致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。

在心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中，把人的需求分為五個(gè)層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。在較低層次的需求得到滿足之后，人們會(huì)尋求較高層次需求的滿足。孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識(shí)的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，而由于種種原因，他們常常感覺自己在父母面前沒有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對自己的管教，不愿意與父母溝通。

三、代溝形成的原因

只有了解代溝形成的原因，我們才有信心和能力去填補(bǔ)它。

（一）自然原因

中學(xué)生有著生理和心理急劇變化的特點(diǎn)。隨著進(jìn)入青春發(fā)育期，他們的身高體重迅速增加，第二性征開始出現(xiàn)，同時(shí)，心理上也在迅速地向成人過渡，成人感、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。有人形容這個(gè)階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長的危險(xiǎn)期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長了解孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)，是十分必要的。

中學(xué)生相對于生理發(fā)育來說，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過失，半幼稚和半成熟的特點(diǎn)較為明顯。一方面他們的自主意識(shí)已經(jīng)成熟，有成人感，要求獨(dú)立、自主；另一方面，由于他們身心發(fā)育還不夠成熟，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還不豐富，存在著認(rèn)識(shí)的膚淺性、情感的沖動(dòng)性、意志的脆弱性和行動(dòng)的盲目性等弱點(diǎn)。由于存在這些特點(diǎn)，常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨(dú)立自主與不能獨(dú)立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等（不少高中生有想接觸異性的想法其實(shí)是正常的，但重要的是父母如何去引導(dǎo)子女去做一些積極的事，不要一刀切和粗暴的教育方式）。

中學(xué)生更重視伙伴關(guān)系，他們最看重朋友和集體對自己的評價(jià)，而非父母的意見。他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長和老師會(huì)有“閉鎖”傾向。這是正常的。有些家長誤以為孩子故意疏遠(yuǎn)、抗拒自己，是因?yàn)椴涣私夂⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。

（二）社會(huì)原因

由于社會(huì)的急劇變化，兩代人的經(jīng)歷不同，受到的教育不同，他們對生活、工作以及社會(huì)問題的態(tài)度和觀點(diǎn)必然會(huì)有所不同。如果家長不真誠地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭論就會(huì)不斷發(fā)生。你說要認(rèn)真讀書，將來找個(gè)好職業(yè)；孩子說現(xiàn)在提倡全面發(fā)展能力，會(huì)讀書不一定就能找到好工作。你說要為人要誠實(shí)正直；孩子問為什么老實(shí)人總是吃虧。面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，又敢想敢說，所以他們的看法和父母有差異是很正常的。

（三）家庭原因

一是家長的教育態(tài)度不正確。有的家長受舊的倫理觀念影響較深，認(rèn)為子女是自己養(yǎng)大的，自己擁有絕對的權(quán)威和尊嚴(yán)，孩子必須聽我的話，沒有給孩子足夠的尊重和信任。不分時(shí)間、場合，不講方式，不問情由的嘮叨說教和批評指責(zé)，使孩子感到難以接受。有的家長并不考慮孩子的實(shí)際情況，只憑自己的主觀愿望對孩子提出難以實(shí)現(xiàn)的要求，要求孩子只許成功不許失敗，考試只能進(jìn)步不能退步，學(xué)習(xí)不準(zhǔn)偷懶，做事不能出差錯(cuò)。這往往是兩代沖突的重要原因。

二是家長的教育方法失當(dāng)。對身心發(fā)育日趨成熟的高中生，有的家長仍用兒童的管教方式來對待，過多的關(guān)照，過細(xì)的要求，過嚴(yán)的管束，指責(zé)訓(xùn)斥，常引起孩子的反感和厭煩，形成逆反心理。長此下去，得不到尊重和理解的孩子和高高在上的家長之間距離便越來越大。

三是缺乏了解和溝通。有的家長忙于事業(yè)，操勞生活，很少與孩子在一起活動(dòng)、交流。有的家長只關(guān)心子女的衣食住行，認(rèn)為疼愛孩子就是提供良好的物質(zhì)條件。有的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，一回家就問作業(yè)做了沒有、考了多少分，很少過問孩子的活動(dòng)和情緒，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)。兩代缺乏情感和思想的交流，父母對孩子的內(nèi)心世界了解得少，難免產(chǎn)生代溝。

四是孩子遇事易偏激。高中生對事物有一種理想化的苛求，這是不成熟的表現(xiàn)。他們常過高估計(jì)自己的能力，遇到挫折和失敗又會(huì)自卑而過分低估自己。他們對事物具有一定的批判、評價(jià)能力，因而不再事事聽命于大人，而喜歡批評、反抗權(quán)威與傳統(tǒng)；但因涉世不深，看待事物抱理想主義的態(tài)度，遇挫折又易于沮喪；也易受他人影響，考慮問題片面，辦事沖動(dòng)，是非界限不清。這種種矛盾，構(gòu)成子女反抗的主要原因，亦使

父母感到為難。

四、親子溝通的必要性

父母對孩子進(jìn)行有效的溝通是十分必要的，這種必要性體現(xiàn)在：

1.父母與孩子間的溝通可以使父母及時(shí)了解到孩子的需要，狀態(tài)，并能及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)。如父母可以通過傾聽，談心、了解孩子的興趣愛好，情感困難等，找出解決問題的最佳途徑。

2.父母與孩子間的溝通，能在家庭中建立親密的親子關(guān)系，給孩子安全感和歸宿感。有效的溝通，使孩子感到自己受到重視，時(shí)時(shí)感受到父母的理解與關(guān)愛。而父母也可以通過溝通了解孩子心理、思想的細(xì)致變化，有利于親子間情感的融洽。同時(shí)使孩子對家庭對父母有穩(wěn)定的情感寄托，自然而然產(chǎn)生安全感和歸宿感。

3.有助于緩解孩子的逆反心理，特別是家長應(yīng)以朋友身份接近他們時(shí)，他們會(huì)敞開心扉，暢所欲言，這樣會(huì)起到很好的溝通效果。

4.可消除代溝的負(fù)面影響，有助于兩代人的相互諒解，消除敵意，相互取長補(bǔ)短。

5.使孩子的心理、生理都得到健康的發(fā)展。親子及時(shí)有效的溝通，會(huì)帶給雙方愉快的情緒體驗(yàn)，孩子時(shí)時(shí)處處感到愛的關(guān)照，利于其身心的健康發(fā)展。

在生活節(jié)奏越來越快的信息時(shí)代，家庭的教育功能有逐漸弱化的趨勢，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，這就要求我們大力提倡良好的親子溝通，充分了解它的必要性。

五、如何進(jìn)行良好的親子溝通

若父母與青少年無法常常進(jìn)一步溝通時(shí)，家庭沖突就由此而生，親子間的兩代壓力就很難消除，家庭也會(huì)開始分裂、崩潰。父母與青少年良好的溝通是良好親子關(guān)系的基石，要如何做好父母，就必須從父母與青少年的良好溝通做起

（一）平等對待孩子，不擺家長架子。

有的家長認(rèn)為，十來歲的孩子啥都不懂，我經(jīng)驗(yàn)見識(shí)比他豐富，他應(yīng)該聽我的。但孩子自尊心強(qiáng)，得不到尊重，事事受父母管束，有話不能說，久而久之自己的想法不敢或不愿與父母交流。家長要放下架子，誠懇地傾聽孩子的意見和感受。不要將孩子僅僅看作孩子，還應(yīng)將他們看成是有思想、有想法的已經(jīng)能獨(dú)立分析、判斷并解決問題，正在逐步成熟的人。

（二）尊重孩子的自主性、獨(dú)立性。

有的父母出于疼愛孩子，擔(dān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)、品行，無所不包地關(guān)照著孩子。長此下去，不僅讓孩子感到父母煩人、羅嗦，父母的威信也降低了。這個(gè)時(shí)期的孩子不喜歡家長總指責(zé)他們做不好，不會(huì)做。家長要信任孩子，學(xué)會(huì)只當(dāng)顧問，不替孩子做決定?？梢詤f(xié)助他們分析發(fā)生的事情，引導(dǎo)孩子想出解決的辦法。

（三）在物質(zhì)上、精神上全面關(guān)心幫助孩子。

中學(xué)生最渴望父母能真正了解自己的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂，從而理解、支持自己的選擇和追求?？上в械母改覆欢@一點(diǎn)，只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績，而與孩子感情交流少，忽略了孩子的內(nèi)心想法和感受，使孩子覺得父母并不理解自己。

（四）賞識(shí)孩子。

許多家長不是用賞識(shí)的目光發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，習(xí)慣于通過批評、教訓(xùn)來教育孩子，更可怕的是處處拿別人子女的長處比自己子女的短處。父母批評孩子，目的在于促使他改善、進(jìn)步，而事實(shí)上卻導(dǎo)致孩子喪失自信，變得自卑。父母應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)（你知道你自己子女的優(yōu)點(diǎn)嗎？），及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使孩子在成就的喜悅中不斷追求上進(jìn)。

（五）父母感情融洽，彼此尊重。這是家庭幸福的最主要因素，也是影響子女對父母態(tài)度的重要因素。父母感情好，彼此尊重，學(xué)生生活在溫馨的家庭氣氛中，得到關(guān)心愛護(hù)，獲得愛和尊重的情感陶冶，從而心情愉快，心理健康發(fā)展。

（六）嚴(yán)而有度?！巴映升?，望女成鳳”是情理中的事，但對子女提出過高的要求，通過各種方式施加壓力是不可取的。變想的施加壓力和懲罰并不少見，有的學(xué)生因承受不了這些壓力而逃學(xué)曠課，可見，嚴(yán)而有度是必有的態(tài)度。

最后，我請你們給你的子女一個(gè)平等、溫暖、尊重的擁抱，讓你們的孩子在家里面能感受到很溫暖，很有人情味。

第二篇：高一學(xué)生的心理特點(diǎn)

高一學(xué)生的心理特點(diǎn)

（1）自主、自立、自強(qiáng)、自信心理品質(zhì)迅速發(fā)展及其由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的特點(diǎn)。

（2）心境較高，自我擴(kuò)張心理現(xiàn)象突出的特點(diǎn)。

（3）自我意識(shí)迅速發(fā)展及其日益指向內(nèi)部精神世界的特點(diǎn)。

（4）性心理意識(shí)逐步體現(xiàn)了理想和理智占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。

高一新生有可能面臨的適應(yīng)不良問題

高一學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)校，有可能面臨很大的適應(yīng)問題，比如：

其一在原來初中的班上，我一直名列前茅，是佼佼者，可是到了現(xiàn)在的班上我才發(fā)現(xiàn)身邊真是高手如云，跟他們一比我就差了點(diǎn)，真令人失望。

其二好不容易熬過了緊張的初三，就想著高一可以不用太辛苦了，所以不小心一放松，成績馬上就掉下來了。

其三我知道是自己努力不夠才會(huì)考試失敗的，但是我很想做個(gè)好學(xué)生，只是不知道從何入手，怎么做才能夠提高成績。

其四進(jìn)了高中大半個(gè)學(xué)期了，班上還有些同學(xué)的名字我叫不出來，交了幾個(gè)朋友，但總覺得是淺淺的君子之交，好像找不到真正的說知心話的朋友。

一、高一新生的不適應(yīng)

我們把高一學(xué)生的不適應(yīng)歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

〈一〉集體生活的不適應(yīng)。每一位同學(xué)都由一個(gè)熟悉的環(huán)境進(jìn)入全新而又陌生的成都七中，甚至遠(yuǎn)離了親人與同學(xué)、朋友，和一個(gè)個(gè)陌生的面孔建立了新的集體與環(huán)境。由于個(gè)性與家庭環(huán)境的不同，有些同學(xué)覺得人與人之間似乎冷漠了，疏遠(yuǎn)了，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不能集中，難以入眠等各種問題。

〈二〉教學(xué)方法的不適應(yīng)。初到高一新集體，面對一個(gè)個(gè)新教師，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，都使我們不由自主地在心的天平上與我們初中的教師相衡量。但稱來稱去總覺得某些教師沒有我們初中教師好，或者說與我們心目中的重點(diǎn)中學(xué)教師相差甚遠(yuǎn)。由此產(chǎn)生焦慮的心理，擔(dān)心會(huì)因此而喪失興趣考不好此學(xué)科等。更有甚者干脆抗拒教師，一味地挑教師的毛病而忽視了自學(xué)，落下了學(xué)習(xí)任務(wù)。

〈三〉學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。隨著目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，相應(yīng)地學(xué)習(xí)任務(wù)也增加了許多，同學(xué)們可能都感覺到現(xiàn)在比初三時(shí)還要累，幾乎天天都在做作業(yè)仍做不完許多資料，嚴(yán)重感到壓力太大。比如我經(jīng)常聽到某同學(xué)講“壓抑死了”、“十二點(diǎn)也睡不了了”、“周末也不得玩”等。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)階段的提高和教師的改變，相應(yīng)地學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該隨之改變，但學(xué)生仍然按照初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。

〈四〉自我認(rèn)識(shí)方面的不適應(yīng)。曾有幾位同學(xué)這樣對我說：“上課教師提出的問題，我有時(shí)還沒反應(yīng)過來別人就已經(jīng)回答出來了，我是不是反應(yīng)遲鈍，還是比別人笨啊！”，“自我介紹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)別人愛好廣泛，特長很多，而我什么都沒有，就覺得自己什么都不如別人”，類似這樣的心聲特別多，其中有一位學(xué)生竟把自己的不好方面列了三十多條。其實(shí)，我們每一位同學(xué)能夠進(jìn)入成都七中，智商都相當(dāng)高。產(chǎn)生這樣的不適應(yīng)，更多地是沒能正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，沒能正確地認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致自我評價(jià)偏低。

當(dāng)然，不適應(yīng)的現(xiàn)象與心理還有很多，但這些都是很正常的不適應(yīng)現(xiàn)象，是每一個(gè)同學(xué)都或多或少、或輕或重地在這一時(shí)期內(nèi)存在著的，大家不需要太擔(dān)心，這是一個(gè)自然的過渡階段，但大家也不能被動(dòng)地等待環(huán)境為我而變化。這一段時(shí)間有一些同學(xué)來咨詢有關(guān)問題，從他們的身上我發(fā)現(xiàn)一種最有效的適應(yīng)法，就是找出原因，以積極地心態(tài)主動(dòng)地適應(yīng)，而不是一味地埋怨與牢騷。

二、不適應(yīng)的原因

找出原因是改變自己心態(tài)的動(dòng)力。只有認(rèn)識(shí)到自己的根結(jié)，便不會(huì)一味地埋怨與自責(zé)?！匆弧悼陀^環(huán)境的變化。從初中進(jìn)入高一，變化的不僅僅是學(xué)校更是生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。由一個(gè)幾乎完全被人照顧的家庭生活環(huán)境到一個(gè)事事靠自己的學(xué)校生活環(huán)境，由一個(gè)眾星捧月的學(xué)校環(huán)境到一個(gè)高手如林的學(xué)校環(huán)境，我們的心理環(huán)境或多或少都會(huì)產(chǎn)生些孤獨(dú)感、無助感、失落感等。同時(shí)，隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的提高，我們面臨的對手是來自全國而非全省全市。因此，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力自然很重。因此，我們需要的是積極、主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化。

〈二〉期望值與現(xiàn)實(shí)的落差。我們每一位同學(xué)在初中可能都是班里的頂尖人物，學(xué)校里的佼佼者，被同學(xué)尊重，被教師捧著，享受的待遇優(yōu)越，而且被親朋好友都視為聰明者，因此自己內(nèi)心也有一種很強(qiáng)的優(yōu)越感與高智感。但現(xiàn)實(shí)并非所想之好，面臨周圍一個(gè)個(gè)高手，面臨自己在班級的名次，面臨周圍同學(xué)誰都不在乎誰，面臨教師一視同仁公平對待的眼神，有些同學(xué)開始失望了，潛在的自卑感油然而生，開始懷疑自己，開始陷入一片茫然之中，大學(xué)的夢想也遙遙甚遠(yuǎn)矣！

〈三〉自我松懈與現(xiàn)實(shí)壓力的沖突。很多同學(xué)覺得能夠進(jìn)入成都七中這樣的重點(diǎn)中學(xué)就等于踏入大學(xué)的門，由此放松了自己，但現(xiàn)實(shí)的壓力卻比初中時(shí)更大了，看到別人都在埋頭苦學(xué)，自己一顆放松的心既放松不起來也集中不起來，玩得不痛快學(xué)得不踏實(shí)。同時(shí)也在內(nèi)心譴責(zé)自己沒有好好學(xué)習(xí)覺得對不起自己辛苦的父母，于是便有一種負(fù)罪感。

〈四〉獨(dú)立意識(shí)與自理能力的落差。隨著年齡的增長，知識(shí)的豐富，能力的提高，我們的獨(dú)立意識(shí)日益提高，總有想飛的感覺。面對父母所提供的一切都感到輕而易舉，甚至多余，想盡快逃脫父母的控制，自己做主做自己的事情，但一旦有了獨(dú)立的空間自己照顧自己才感到力不從心，很多事情都無法自理，產(chǎn)生了對自己能力的懷疑與對自己的失望。

〈五〉新鮮感與懷舊感的沖突。初到一個(gè)新環(huán)境，新鮮的事物沖擊著興奮的大腦，刺激著好奇的心靈，但隨著時(shí)間的流逝，新鮮感蕩然無存，尤其是那些感覺差的環(huán)境就會(huì)使我們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的懷舊感，一股辛酸、冷清的涼風(fēng)吹著大家淚濕了眼。

第三篇：高一學(xué)生心理特點(diǎn)

高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法

蘆臺(tái)一中家長學(xué)校學(xué)習(xí)材料

一、高一學(xué)生的心理特點(diǎn)——“青春期”心理與行為的典型表現(xiàn)

（一）、“青春期”的人格發(fā)展特征：“自我同一性”對“角色混亂”。這一階段形成自己的接受教育的目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)處理與生命意義有關(guān)的問題。

這階段是形成“自我同一性”品質(zhì)或可能出現(xiàn)“同一性混亂”時(shí)期。

“自我同一性”是在前4個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)入“青春期”時(shí)所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。

這時(shí)的孩子生理發(fā)育迅速并帶有成人的因素或色彩。思維復(fù)雜，形成強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”。這時(shí)的注意力學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移——過去只看到自己，現(xiàn)在也看別人，追溯自己的過去，也在考慮未來，注意別人是怎么看待、評價(jià)自己或拿別人對比自己，希望社會(huì)認(rèn)同、接納自己，以別人為榜樣，按照自己的理想推動(dòng)自己的發(fā)展。他們就是在這樣的情況下，逐漸形成“自我同一性”特征的。

如果孩子在前幾個(gè)階段順利地建立起“信賴”、“自主”、“創(chuàng)新”、“勤奮”的品質(zhì)，這就可以通過整合過程，建立起自己的精神世界，比較容易地形成“同一性”的品質(zhì)，可以無約束地進(jìn)入“青春期”。

一個(gè)人的“個(gè)性”即“人格”在這一時(shí)期初步或基本定型。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體能自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，成為不同于他人的獨(dú)自具有的統(tǒng)一風(fēng)格的自我。一個(gè)人的理想（包括長大了充當(dāng)什么社會(huì)角色，干什么事業(yè)等）一般也是在這個(gè)時(shí)期形成。如果“個(gè)性”發(fā)育、發(fā)展得好，形成“忠誠”（于自己）即“自我同一性”的品質(zhì)，他就有健康的“人格”。

所謂“忠誠”的品質(zhì)，是指忠誠于自我的信念、價(jià)值觀和“自我同一性”，而不是忠誠于包括父母的外部環(huán)境。

反之，如果沒有形成良好的“自我同一性”，就會(huì)出現(xiàn)“同一性”混亂或擴(kuò)散，就無法認(rèn)知、調(diào)節(jié)、控制自己，會(huì)陷入不適應(yīng)狀態(tài)，覺得難于理解別人、別人也不理解自己，經(jīng)常處在猶豫狀態(tài)中，甚至?xí)蔀闃O度孤僻的人。

如果自己的價(jià)值觀同別人對自己的評價(jià)存在著很大的差異，就會(huì)使自己難以正確認(rèn)知自己，進(jìn)而使自己的“角色混亂”，以至不知道或不敢相信自己是誰，要干或在干什么。

在這個(gè)時(shí)期，父母絕對不能打罵孩子即從肉體到精神都不能傷害孩子。因?yàn)檫@樣的傷害是對孩子整個(gè)身心的否定，破壞了“青春期”的“自我同一性”；所以孩子就要自我維護(hù)。一個(gè)明顯的標(biāo)志就是這時(shí)期的孩子“逆反”。父母說的對或錯(cuò)，他都不聽；因?yàn)榇藭r(shí)孩子關(guān)注的不是對、錯(cuò)，而是父母是否要破壞自己的“同一性”，他要維護(hù)、忠誠于自己的這個(gè)“同一性”。面對著否定自己的父母，孩子的“心門”關(guān)閉了；倘若打罵，孩子可能會(huì)離家出走。所以，這一階段的任務(wù)，在于發(fā)展“自我同一性”和防止“同一性”混亂或擴(kuò)散。

（二）、一些中性或負(fù)性的典型心理與行為：“青春期”學(xué)生有許多典型的心理與行為，這些心理與行為在其它年齡段是不顯著甚至是沒有的。如少女的“白日夢”、照鏡子、無名煩惱、感到?jīng)]意思、倦怠癥狀等等；少男的煩惱、沉默、想出家遁世等等。

（三）、“青春期”的孩子，心理活動(dòng)在“情感”與“理智”之間搖晃，“成人感”與“幼稚性”的矛盾并存。

1、“反抗性”與“依賴性”共存。對一切都不愿順從，特別是不愿聽父母的話；但又希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。

2、“閉鎖性”與“開放性”即“內(nèi)向性”與“表現(xiàn)性”共存。對父母閉鎖，認(rèn)為與父母沒有共同語言，把要說的話寫在日記里并鎖在抽屜中；另一方面，在同齡中尋找知音，一旦找到，必推心置腹，無話不談。

3、“勇敢”與“怯懦”?！俺跎俨慌禄ⅰ保坏诠妶龊喜荒芴谷粡娜荨?/p>

4、“高傲”與“自卑”。憑借一時(shí)一事下結(jié)論，因偶然的成功而沾沾自喜，或因偶然的失利而認(rèn)為自己無能。

5、“否定童年”與“眷戀童年”。希望別人承認(rèn)自己已經(jīng)長大，但又留戀童年的無憂無慮。在沉重的學(xué)習(xí)壓力面前感到惶恐，特別希望能像小時(shí)候那樣自由并得到父母的庇護(hù)。

6、“強(qiáng)烈、狂暴性”與“溫和、細(xì)膩性”共存。

7、情緒的“可變性”與“固執(zhí)性”共存。

（四）“青春期”的孩子，其個(gè)性特點(diǎn)是不平衡性，往往是或極端或偏執(zhí)，所以容易產(chǎn)生如下的心理行為偏差。

1、心理生物性紊亂。如面部表情失控，歪曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，情感冷漠、對環(huán)境不感興趣，被害、夸大妄想，等等。

2、可能產(chǎn)生青春期“精神分裂癥”、“神經(jīng)衰弱”、“躁狂癥”、“焦慮癥”、“抑郁癥”和“神經(jīng)性厭食癥”等。消極情緒的長期積累，是產(chǎn)生諸心病的重要原因。

3、可能產(chǎn)生“代溝”。孩子從開始步入“青春期”到滿18歲或到完成學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、成家立業(yè)以前，同母親是“交叉關(guān)系”并向“并列關(guān)系”過度。孩子一方面想擺脫母親的控制，一方面又因?yàn)樽约翰怀墒斓脑蚨鴶[脫不了，從生理到心理都是既依賴又獨(dú)立。而母親一方面因?yàn)閼T性想繼續(xù)控制，一方面又感到力不從心控制不了了。這屬于成長過程的矛盾沖突。這種矛盾沖突，程度大小、時(shí)間長短而已，不可逾越。一般到了大學(xué)畢業(yè)前夕或參加了工作，有的最晚在結(jié)婚 后，就漸漸緩解或消失了。但這段時(shí)期，如果母子的沖突越來越嚴(yán)重、交叉的幅度越來越小，便是“代溝”。

二、形成“青春期”心理（特別是產(chǎn)生反抗心理）與行為的主要原因

1、自我意識(shí)的突然高漲。傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦想法及行為受挫、不能被現(xiàn)實(shí)接受，就產(chǎn)生過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人特別是父母，于是便產(chǎn)生了對成人特別是父母的反抗心理。

2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)。

3、要求獨(dú)立的意識(shí)過于迫切。將父母給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫，視為獲得獨(dú)立的障礙，把老師和社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛。

4、反抗心理在很大程度上是為了否認(rèn)自己的“兒童期”，以確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。

5、“青春期”既是孩子的“黃金期”，也是孩子的“危險(xiǎn)期”

從心理成長角度說，人生有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：一是3—4歲的“第一反抗期”，二是12—16—18歲的“第二反抗期”（心理危機(jī)）。

“反抗心理”，是“青春期”孩子普遍存在的一種個(gè)性心理特征，主要表現(xiàn)為對外在一切力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。

當(dāng)孩子生長到十來歲時(shí)，由于他們對事物認(rèn)識(shí)能力和世界觀都正在初步形成，開始進(jìn)入渴望被理解、被尊重的時(shí)期；因而此時(shí)他們總會(huì)有一種“我已長大了”的感覺，時(shí)時(shí)處處都要表現(xiàn)出獨(dú)立、自強(qiáng)的個(gè)性。

“青春期”孩子的心理在發(fā)生急劇的變化，開始產(chǎn)生要求提高獨(dú)立程度的意愿及與異性交往的新的需求。在人際交流方面，自然就不愿、也不便同父母在一起玩，不愿意與家長交流；而是喜歡交家庭成員以外的伙伴，追星，模仿成人，特別是喜歡與同齡的異性在一起，開始公開對對方表示好感甚至成雙地走路、交談、嬉戲打鬧，去追求共同的志趣，即使是共同的苦惱也一起分享。這才是正常現(xiàn)象。相反，天天圍著父母轉(zhuǎn)，父母會(huì)把“青春期”的青少年當(dāng)成幼兒園里的小朋友，孩子在心理方面永遠(yuǎn)也長不大。這反而是不正常的。

這時(shí)，社會(huì)對青少年的要求，也從對兒童（家庭的依附者）轉(zhuǎn)變到對成人（家庭與社會(huì)的責(zé)任者）這樣的顯著變化。這些變更在短時(shí)間內(nèi)急劇發(fā)生，這就很容易使青少年來不及調(diào)適自我心理，進(jìn)而誘發(fā)出矛盾和沖突。這些心理的變化，對其智能水平、人格模式和品德的形成，影響極大。

其實(shí)，“青春期”既是“危險(xiǎn)期”，也是“黃金期”。特別是到了“青年初期”，更是人生求知、求職、求愛的關(guān)鍵時(shí)候，往往三者一齊來。有人兼而得之；有人顧此失彼；一旦處理不當(dāng)、適應(yīng)不良，會(huì)三敗俱來。所以，一方面，孩子自己要有適應(yīng)社會(huì)包括接受挫折的能力；另一方面，就看怎么對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏 導(dǎo)。

三、家長和老師常常走不進(jìn)孩子的心靈里，殊不知青少年有三道“心理防線” 第一道是“情緒防線”：親子或師生對話，首先不在于你說得、批評得對不對，而在于是否在平等的前提下溝通。你居高臨下，孩子就情緒抵觸，不買你的帳。

第二道是“事實(shí)防線”：如果說老師是因?yàn)橐鎸σ粋€(gè)班的學(xué)生，時(shí)間、精力不允許，所以難免會(huì)“不問青紅皂白”；那末，父母可是面對一個(gè)孩子呀，孩子回到家來要允許他辯解，不管是否有掩飾，都要把孩子的話聽完。

第三道是“理論防線”：家長、老師搞“訓(xùn)政”、講大道理，是下策。如講“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來掃大街”。孩子的應(yīng)對馬上就是：“掃大街就掃大街！難道掃大街不是人干的嗎？”

第一道防線打不開，第二、三道就別想打開。

四、教育孩子的三個(gè)原則：

1、關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。

良好的關(guān)系不是過度親密的、過度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對自由、和諧、彼此尊重的關(guān)系。

2、用成長、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。

3、教育方式大于教育的內(nèi)容。

教育的正確或錯(cuò)誤不重要，有效才重要。

五、父母教育青春期孩子的方法

1、“呵護(hù)”，主要是情感的，而不是物質(zhì)的；主要是對心理的，而不是對生理的。

2、不要控制，“控制”孩子，是母親的一種“遠(yuǎn)祖潛意識(shí)”——所謂“遠(yuǎn)祖（集體）潛意識(shí)”，就是人類在種族進(jìn)化中所遺留下來的共同心理現(xiàn)象，是從原始社會(huì)以來本民族的老祖宗那里“遺傳”而來的。如人類怕黑暗、蛇等猛獸、洪水、孤獨(dú)、疾病等，又如男人有“大丈夫主義”和“家長作風(fēng)”、女人“妻管嚴(yán)”和“控制”孩子等。

如家長給孩子人生的設(shè)計(jì)、生活的亮點(diǎn)只有一個(gè)——“學(xué)習(xí)”。一旦失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或“學(xué)習(xí)不好”，人生便沒有希望了。這使孩子生活興趣范圍變得非常狹窄，成為成長中的煩惱。

孩子18歲以前，委托父母撫育；18歲以后，是社會(huì)的，是孩子自己的！你有權(quán)利控制么？你能永遠(yuǎn)控制么？你能控制得了么？

“控制”與“反控制”。特別是青春期的孩子，“控制”越厲害，“反控制”或“逆反”就越大，極限就是離家出走。

3、重孩子，讓孩子主動(dòng)選擇。處于反抗期的孩子不喜歡別人吩咐他做某件事情或被迫接受某種意見，——哪怕這意見和事情是正確的。這時(shí)，你可以把自己 所期盼孩子接受的事情，不露聲色地與其它幾種可能要做的事情擺在一起讓他選擇。這既表現(xiàn)了他的獨(dú)立性，又往往能心甘情愿地順從你的建議，雙方皆大歡喜。

4、搭個(gè)“梯子”，讓孩子自然下臺(tái)階。如果孩子因故考試成績一落千丈或有其它挫敗，你一定不能對他嘲笑諷刺；因?yàn)檫@會(huì)適得其反，迫使孩子走上反抗的“不歸路”。而面對現(xiàn)實(shí)，當(dāng)順其自然，聽孩子傾訴，多安慰鼓勵(lì)。

5、因勢利導(dǎo)，讓孩子盡興地做完一件事。孩子玩得高興的時(shí)候，父母打斷而要求他做他不愿意的事，這正是引起孩子對抗的導(dǎo)火線，會(huì)發(fā)展成與父母對抗，甚至采取極端之舉。

6、對孩子好奇、保持興趣。當(dāng)孩子向你談他感興趣的問題時(shí)，應(yīng)集中注意力聽。

7、要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o知，不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要求，不能馬上反駁他。不同意孩子的意見，也要耐心聽完，再以交換意見的方式發(fā)表自己的看法。

8、學(xué)會(huì)對孩子示弱。家里的有些事也可以征求、聽取孩子的意見，如果意見同家長的一致，就以孩子的意見做出決定。這一來可以增加孩子的責(zé)任感，二來也促進(jìn)家庭關(guān)系的協(xié)調(diào)。

9、無論孩子發(fā)生什么事情，家長都必須保持冷靜，避免做出過激反應(yīng)。

2006年11月19日

第四篇：初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育策略

初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育策略

社會(huì)發(fā)展靠人才,人才培養(yǎng)靠教育。說到教育人們會(huì)不約而同地想到學(xué)校，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事。這是對教育的一種片面理解和認(rèn)識(shí)。下面和小編一起來看初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育策略，希望有所幫助！

一、初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為，初中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們遇事容易沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力，加之知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足，判斷事物往往感情色彩太濃，分不清主次，情緒偏激，常常因一些小事不順心而感情沖動(dòng)。這是他們生理上的急劇變化給心理活動(dòng)帶來的影響。伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，使初中學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：

1、好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中學(xué)生思維敏捷、精力充沛、勇于拼搏，但他們自我控制能力不強(qiáng)，缺乏意志和毅力。一旦受到批評、遇到挫折、或遭受打擊時(shí)，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會(huì)使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會(huì)采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來求得解脫。

2、自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與社會(huì)成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進(jìn)入初中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認(rèn)和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識(shí)迅速增長的情況相比，他們的社會(huì)成熟又有些滯后。這時(shí)的初中生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，尤其是缺乏復(fù)雜社會(huì)生活的直接體驗(yàn)，人生觀和世界觀還處于初步認(rèn)識(shí)階段。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗(yàn)一下；有些學(xué)生把家長對他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對自己的不信任，對家長的批評教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。

3、性發(fā)育迅速與性心理相對幼稚的.矛盾。學(xué)生進(jìn)入初中便進(jìn)入了青春發(fā)育期，他們不僅身高、體重增加了，而且身體內(nèi)部的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。初中階段的學(xué)生面對這些變化缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動(dòng)性異性交往行為等。

二、家庭教育策略

1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說：“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰愛之，其實(shí)仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識(shí)；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取?？傊?，溺愛百害而無一利。

關(guān)愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)。如何關(guān)愛孩子呢？我認(rèn)為做到以下三個(gè)方面很重要。

（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。孩子上初中了，預(yù)示著他要步入青年了，三年后上高中覺得多數(shù)的孩子要集宿，過上自己照顧自己的生活，獨(dú)立生活能力是他們應(yīng)該具備的基本能力。例如，洗衣、收拾房間，閑暇時(shí)幫父母做飯等。這樣在讓孩子享受勞動(dòng)成果的快樂的同時(shí)，會(huì)增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)觀點(diǎn)，更重要的是從中體會(huì)到父母的辛勞，學(xué)會(huì)基本的生存技能。

（2）注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。上初中的孩子隨著年齡的增長，對自己的外表會(huì)越來越重視，有的還會(huì)追時(shí)髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實(shí)例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時(shí)家長在這方面做出榜樣也是很重要的。

（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于他們在家庭中倍受呵護(hù)，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會(huì)嚴(yán)重影響他們與人交往，所以家長在關(guān)心孩子的同時(shí)不要忘了教育。首先，要從孝敬父母、長輩入手。

在這方面：

一要?jiǎng)又郧?。用父母養(yǎng)育之情打動(dòng)孩子，給孩子講在撫養(yǎng)他們過程中父母的艱辛和所付出的代價(jià)。使孩子明白父母不僅給了他生命，更重要的是父母用自己的心血在撫養(yǎng)他成長；

二要曉之以理。對孩子不合理的要求不是簡單回絕，而是向孩子講清父母不答應(yīng)的道理，說服孩子放棄自己不正當(dāng)?shù)囊螅駨母改傅囊庖?。久而久之，孩子就?huì)放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。其次，要注意幫助孩子建立正常的人際關(guān)系，教育孩子尊重他人。

在這方面：

一要引導(dǎo)孩子全面地看問題，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容；

二要注意不要在別人“告狀”時(shí)不分青紅皂白地打罵孩子，這樣會(huì)使孩子對別人產(chǎn)生仇恨心理。要首先心平氣和地勸走“告狀”人，然后讓孩子說清事情的原委，再有理有據(jù)地幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在，在此基礎(chǔ)上規(guī)勸孩子向?qū)Ψ脚愣Y道歉；

三要身體力行給孩子做出榜樣。

2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流。致使孩子不能安全度過青春危險(xiǎn)期。所以，作為家長對于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。

一要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，下學(xué)能否及時(shí)回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；

二要經(jīng)常與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)性品格形成過程中的問題，有針對性地協(xié)助學(xué)校幫助孩子矯正；

三要正視孩子生理發(fā)育現(xiàn)實(shí)，正確引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)正常交往，不簡單隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發(fā)現(xiàn)孩子與異性同學(xué)交往密切時(shí)要耐心說服教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過失；

四要及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊寫作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。

3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸。致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，不惡語中傷，不用自暴自棄的心態(tài)疏遠(yuǎn)、冷落孩子，而是親近他，安撫他、鼓勵(lì)支持他克服學(xué)習(xí)中的障礙。

同時(shí)要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，在升學(xué)與就業(yè)問題上不逼孩子擠獨(dú)木橋，給孩子營造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境。另外，要支持孩子與同學(xué)交往，一旦孩子跟壞孩子交了朋友，不要簡單地橫加干涉，而要耐心指點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)共處，這也是生存能力之一。

總之，家庭教育是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會(huì)被越來越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會(huì)到來！

第五篇：高一新生心理特點(diǎn)

淺析高一新生典型的心理問題及調(diào)適

摘要：結(jié)合高一新生的實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)踐，簡要分析了高一新生中出現(xiàn)的典型心理問題的表現(xiàn)及原因，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的調(diào)適方法，以促使其健康成長。

關(guān)鍵詞：高一新生心理問題調(diào)適

初中學(xué)生通過中考，在剛進(jìn)入高中這個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。如果這些心理問題沒有得到及時(shí)有效的解決，那么對其高中階段的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（一）高一新生典型的心理問題

1.自卑

自卑是自我評價(jià)偏低所帶來的，以慚愧、羞怯、不安、內(nèi)疚、灰心、悲觀、失望等表現(xiàn)為主的情緒體驗(yàn)。這是在高一新生中表現(xiàn)得最多的不良情緒。自卑的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：缺乏安全感；自信水平比較低；與人交往十分拘束，畏首畏尾；人際關(guān)系較差；喜歡嫉妒別人；批評自己，厭惡自己；對同學(xué)缺乏寬容；對事情總是持悲觀態(tài)度；消極地看待問題。

高一新生產(chǎn)生自卑心理的原因主要有四種：一是部分同學(xué)中考成績不理想，被錄取到較低層次的高中，自己感覺矮人三分，無臉見人；或者是通過交擇校費(fèi)，雖然進(jìn)入了高層次的高中，但被分到較差的班級。二是一些新生入學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己的成績在初中是名列前茅，是學(xué)習(xí)尖子，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，自我感覺良好。但是現(xiàn)在和其他同學(xué)比較起來，又覺得天外有天，人外有人，優(yōu)越感沒有了，取而代之的是一種油然而生的失落感，自卑心理也就產(chǎn)生了。三是一些新生，尤其是那些貧困的農(nóng)村孩子和下崗工人家庭的孩子，看到其他物質(zhì)條件比較好、家庭富裕的學(xué)生穿名牌，用手機(jī)，出入高檔飯店，心里也極容易產(chǎn)生一種自卑感。最后是一部分以前只注重成績、不注重素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，看到那些社交能力強(qiáng)、興趣廣泛、深受其他同學(xué)歡迎的學(xué)生，心里也有一種莫名的自卑感。

2.焦慮

焦慮是一種緊張、恐懼和焦躁不安的情緒狀態(tài)。焦慮的學(xué)生表現(xiàn)為：生理上心跳加快，食欲不振；總是不安與緊張，有意地逃避班集體活動(dòng)；總感覺不愉快，害怕課堂上教師提問；上課注意力不集中；總是健忘，記不住書上的知識(shí)等等。

高一新生出現(xiàn)焦慮的原因主要有：一是對學(xué)習(xí)的擔(dān)心，害怕自己不能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，擔(dān)心自己的考試成績不理想，從而辜負(fù)父母的期望。二是對人際交往的擔(dān)心。高中的生源比較復(fù)雜，特別是層次較高的高中，生源遍布全國各地。在這樣的情況下，新生擔(dān)心不能與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，因此，產(chǎn)生一種心理上的焦慮。

3．戀舊

戀舊是個(gè)體對過去過分的懷念，從而很難讓自己適應(yīng)新的環(huán)境。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對于初中有了較大的改變。由于這種改變，加上很多新生遠(yuǎn)離父母與同伴，自己又缺乏生活自理能力與人際交往技巧，使得自己在適應(yīng)上遇到了很大的困難。尤其是那些獨(dú)生子女，在初中時(shí)，父母對其呵護(hù)備至，形成了嚴(yán)重的依賴心理。然而到了高中之后，這種依賴基礎(chǔ)突然沒有了，從而產(chǎn)生一種懷舊心理，覺得自己以前是多么幸福，因此，想哭、想家、鬧情緒、人際關(guān)系緊張等問題時(shí)有發(fā)生。

4．挫折

挫折是在個(gè)體從事有目的的活動(dòng)過程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。高一新生的挫折表現(xiàn)為：在外表上覺得自己長得不行；在學(xué)習(xí)成績上比別人差；人際關(guān)系搞不好，導(dǎo)致自己孤單落寞；受到一點(diǎn)委屈就痛苦，遇到困難就害怕；遇到失敗就泄氣等。

產(chǎn)生挫折的原因有：一是在初中考高中時(shí)，認(rèn)為高中會(huì)十分美好，也計(jì)劃自己在高中要做很多有意義的事情，但是當(dāng)其真正進(jìn)入高中后，發(fā)現(xiàn)自己的能力有限，因此無法順利達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)而形成挫折。二是在遇到?jīng)_突時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折。比如，既想當(dāng)班長，又想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，但結(jié)果只能是二選一，也造成了高一新生產(chǎn)生一種心理上的挫折。

5．不良人際交往

人際交往障礙是指個(gè)體無法與他人進(jìn)行正常的交往，不能與他人建立良好的人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系有利于個(gè)體身體健康和心理健康，高中生也不例外。人際交往不良的高中新生表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：沉默、內(nèi)向，易形成孤獨(dú)性格；不喜歡參加學(xué)校集體活動(dòng)；常常體驗(yàn)到焦慮和緊張；不能與他人交流，自我封閉等等。

人際交往不良的原因有：自身的生理有缺陷，比如個(gè)子特別矮；性格比較內(nèi)向；自卑心理嚴(yán)重；過分羞怯；缺乏必要的人際交往技巧等。

（二）高一新生典型的心理問題調(diào)適方法

1．自卑的調(diào)適

增強(qiáng)自信。自信是克服自卑的最佳方法。首先，要教學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，不僅是要認(rèn)識(shí)到自己不足的方面，更重要的是要看到自己的長處，看到自己的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人如果只看到自己的缺點(diǎn)和短處，那他必然自卑。比如可以這樣想來增強(qiáng)自信心：“雖然我只考到一個(gè)層次較低的高中，但是我還是考上了。”二是要教學(xué)生樹立合適的目標(biāo)，并要一步一步地去實(shí)現(xiàn)，急于求成是不現(xiàn)實(shí)的。三是自信訓(xùn)練?！拔蚁嘈盼夷芘Ω淖兠\(yùn)” ；“我相信我能考取好大學(xué)，提升自己的實(shí)力”。最后，教師要給予學(xué)生盡可能多的成功體驗(yàn)，并適度鼓勵(lì)與表揚(yáng)。成功體驗(yàn)多了，自信就建立起來了。

2．焦慮的調(diào)適

針對新生的焦慮狀態(tài)，首先要從認(rèn)識(shí)上教給學(xué)生一個(gè)信念：適應(yīng)是一個(gè)過程，包括學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系的適應(yīng)。其次要教新生學(xué)會(huì)如何在高中學(xué)習(xí)。比如可以請學(xué)校每位學(xué)科組組長給新生講授每一個(gè)科目如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，降低對學(xué)習(xí)的焦慮。再次要教學(xué)生適應(yīng)高中的生活節(jié)奏。最后要讓新生盡快融入集體，學(xué)得一定的人際交往技巧，建立良好的人際關(guān)系。

3．懷舊的調(diào)適

高一新生進(jìn)入高中后，應(yīng)努力培養(yǎng)其自立、自強(qiáng)的能力。遠(yuǎn)離父母與以前的同伴，就要學(xué)著如何獨(dú)立處理生活上的事情，如何學(xué)會(huì)與人交往。要有一種知難而上，不懼困難的精神。而不是一味沉浸在過去的生活里。過去的已成歷史，重新開始新的生活，塑造新的一個(gè)自我。因?yàn)椴还茉鯓討褢龠^去，過去都不可能再變成現(xiàn)在。

4．挫折的調(diào)適

首先要讓他們客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力，并形成一種合理的想法：不是想做什

么就一定能做什么，制定了計(jì)劃，設(shè)置了目標(biāo)，只要竭盡全力去做了，就可以坦然面對結(jié)果了。其次要讓他們有一種學(xué)會(huì)放棄的觀念。古人云：魚和熊掌不能兼得。我們不必過多地關(guān)注自己失去的，能夠得到的東西已經(jīng)很不錯(cuò)了。在面臨沖突選擇時(shí)，選擇自己最想要的東西，然后就要努力去做好這方面的工作。最后，要教他們勇敢面對挫折，要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。在學(xué)習(xí)生活中受一點(diǎn)委屈，遇到一點(diǎn)困難，又算什么呢？

5．不良人際交往的調(diào)適

對于新生不良的人際交往，可以教學(xué)生從以下幾個(gè)方面努力：首先要積極主動(dòng)地與人交往，積極主動(dòng)是人際交往的第一步。俗話說：若要人敬你，先要己敬人。積極主動(dòng)與其他新同學(xué)打招呼，會(huì)給人留下一個(gè)好印象，有利于以后的交往。其次，適當(dāng)亮出自己的優(yōu)點(diǎn)與長處。讓別人看到你的優(yōu)點(diǎn)與長處，吸引其他同學(xué)與你建立朋友關(guān)系。最后多與其他同學(xué)聊天。這樣不但彼此增加了了解，還可以增長自己的見識(shí)。需要注意的是在交談中要文明禮貌，態(tài)度誠懇。

參 考 文 獻(xiàn)賀淑曼，藺瑞桂.心理健康與人才發(fā)展[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，1997 2 張慶林,史慧穎.學(xué)校心理健康教育[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2001賈曉波,李慧生.高中生心理適應(yīng)能力訓(xùn)練教程[M].天津：天津教育出版社，2001

4陳忞．學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)[M].北京：國際文化出版公司：教育科學(xué)出版社，2002 5 志強(qiáng),丁喆.心理健康教育[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003心理健康教育案例選析編寫組.心理健康教育案例選析[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2004