第一篇：中小學實驗教學優秀論文和“五小”成果評選的通知

通知

各中小學：

根據省《關于舉辦中小學實驗教學優秀論文和“五小”成果評選的通知》（鄂教備字【2012】6號）要求，為了全面深入推動素質教育，總結交流中小學實驗教學和實驗室管理方法、經驗，鼓勵廣大中小學教師和教育技術裝備人員開展實驗教學研究，提高實驗教學質量和教學效果。湖北省教育廳教育技術裝備處及《中小學實驗與裝備》編輯部舉辦中小學實驗教學優秀論文和中小學生“五小”成果評選活動。現將有關事項通知如下：

一、參評內容

1.中小學實驗教學和實驗室、圖書館（室）管理的經驗方法;

2.中小學實驗教學改革為中小學素質教育服務的實踐;

3.有關實驗教學的探究與創新及相關教學儀器的自制與改進；

4.電子技術、信息化數字實驗儀器的自制與改進；

5.第二課堂開展科技活動的成果；

6.中小學生小制作、小發明、小創造、小實驗、小論文的“五小”成果。

二、相關要求

1.此項論文評選規格較高，屬省教育廳教育裝備處直接下發證書，且獲獎論文在中文核心期刊《中小學實驗與裝備》刊物上刊登，五小作品襄陽市評選的為襄陽市教育局制發的證書，可作為職稱評分硬件使用。

2.文稿要求緊扣教學和新課程改革的實際，力求創新。要求論文論點明確、論據充分、數據可靠、結論準確、邏輯嚴謹、層次分明、文字通順、圖示清晰、圖注明確、表格設計合理，文稿嚴禁抄襲。

3.請參評論文注明作者相關信息：姓名、通訊地址（具體到縣、市）聯系電話、郵政編碼和電子郵箱等。

4.各校至少上報一篇相關論文及一篇五小作品，論文用16開打印，同時將word格式的電子稿發至中心學校。教師論文參賽費為每篇論文80元，中小學生“五小”成果參評不收費。

5.論文上交截止日期2012年6月18日，如有變動，另行通知。注：各單位上報中小學實驗教學優秀論文和“五小”成果數量見附表

xx學校

2012年5月28日

第二篇：優秀論文評選通知（最終版）

優秀論文評選通知

優秀論文評選通知

各團體會員單位：

為了深入學習和貫徹落實黨的十八大精神和總書記一系列重要講話精神，進一步推動交通運輸行業思想政治工作和精神文明建設理論研究深入發展，按照我會**年工作安排，決定組織開展**——**思想政治工作優秀論文評選活動。現將有關事宜通知如下：

一、評選范圍

凡屬本會正式團體會員單位及所屬單位的干部職工自**年以來撰寫和發表的思想政治工作、精神文明建設、行業文化、企業文化、廉政建設和黨的建設等方面的論文均可參評。

二、評選條件

評選優秀論文的基本條件：

1．認真貫徹落實科學發展觀，緊密結合交通運輸行業工作實際，堅持貼近實際，貼近群眾，貼近生活的原則，論文內容有較強的政治性、思想性、理論性和創新性。

2．著力研究解決交通運輸行業社會主義核心價值體系建設、思想政治工作和精神文明建設的重點、難點和熱點問題，對提升交通運輸行業思想政治工作和精神文明建設工作科學化水平具有一定的理論價值和實踐指導意義。

3．研究主題鮮明、立意新穎、論據充分、材料翔實、分析透徹、邏輯嚴謹、文字通順流暢、表述準確。

三、申報有關事項

1.申報方式：申報優秀論文的作者須填寫《**申報表》（申報表可用“百度”搜索，登錄“中國交通職工政研文化網”，在首頁報告公告一欄的《**研究會關于評選**—**優秀論文的通知》中下載），將申報表及論文電子文檔提交**政研會團體會員單位申報。申報材料只報送電子文檔即可，無須報送紙質文檔。

2．申報程序：論文由各團體會員單位統一推薦，報送本會秘書處。各推薦單位須在《**優秀論文申報表》上填寫推薦意見，加蓋推薦單位公章，將申報表（掃描件，PDF格式）和論文電子文檔發送到我會電子郵箱中。

各會員單位要認真做好優秀論文的初評、審查、推薦和申報工作。對同意推薦上報的論文，由推薦單位簽署意見并根據論文質量對所推薦論文進行排序，按規定時限統一上報。每個會員單位可推薦論文3--5篇。

本會不接受未經中國交通政研會團體會員單位簽署意見的個人或組織直接申報。

3.文檔格式要求：論文篇幅限6000字以內。大標題為三號黑體字，文內一級標題為小四號黑體字，二級標題為小四號楷體字，正文為小四號宋體字，全篇行距用固定值26磅。

引文應注明來源出處（統一要求為頁下注），參考文獻置于文末。出處為著作的，要依次注明著者、文獻提名、頁碼、出版地、出版者等。

論文作者為單位的，請注明單位全稱，個人的請注實名、所在單位和職務。

4.申報時間：**年6月1日至9月30日，逾期不再受理。

四、評選表彰方法

1．部政研會將成立優秀論文評選委員會進行論文的評審工作。評選委員會由特聘的有關專家及《交通政工研究》編委會成員組成，于今年年底前對申報論文進行評選。

2．本次評選設一等獎5名、二等獎10名、三等獎50名，對獲得一、二、三等獎的優秀論文將由我會頒發優秀論文證書和獎金。未獲獎論文頒發紀念獎證書。優秀論文將匯編成冊，印發各會員單位并在我會網站發表。

五、聯系方式

第三篇：中小學德育優秀論文評選交流

全國中小學德育優秀論文評選交流材料

一個學校的德育工作，不只是校長、書記、中層領導、政教部門和班主任的事。作為一名數學教師，主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學內容，不失時機向學生進行德育教學。寓德育于數學教學之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”我通過查閱資料、閱讀文獻，并在教學實踐中探索數學教學的德育功能，為提高學生的整體素質，促進其全面發展做了一些嘗試。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的自身形象，他的品行，他的精神，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對學生起潛移默化的作用，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操,同時學生都在細心觀察，有意無意地加以仿效。因此教師的品德、精神、舉止都應不愧為學生的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅忍不拔的頑強精神對待學習。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在課堂教學中進行德育滲透。

1.闡釋數學概念時，采用矛盾分析法，對學生進行辯證唯物主義教育

恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”對立統一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。如在數學概念方面，代數中的實數和虛數對立統一于復數之中，常量與變量，函數與反函數，有限與無限等，都表現為對立的形式，微積分學中的定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程；笛卡兒創立的解析幾何學具有劃時代的意義，使數學的兩大基本要素“數”與“形”統一起來。在教學中充分利用數學概念，采用矛盾分析法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系。如在講授圓錐曲線的統一定義時，就利用它來提高學生對“事物發展是一個由量變到質變，由質變到量變的無限交替過程的認識。”事實上，離心率e由零逐漸接近1時，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得很扁平，這是一個量變過程。當e=1時，就發生了質變，它不再是橢圓了，而是拋物線。當e>1時，曲線再次發生質變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程。隨著e趨向無窮大時，曲線又發生質變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數量上的變化引起了橢圓，拋物線，雙曲線和兩條相交直線的質變。

可見，數學中充滿著辯證法，教學過程中應不失時機地給學生予以揭示，這不僅可加深學生對數學概念的認識，還可使他們從中有所發現，有所提高，為學生辯證唯物主義世界觀的形成打下良好的基礎。

2、在講授數學方法時，采用史料激勵法，對學生進行愛國主義教育 數學教學實踐表明：如果用歷史回顧和歷史軼事點綴枯燥的問題求解和歷史的解說中明白：數學并不是一門枯燥呆板的學科，而是一門不斷進步的生動有趣的學科，特別是那些為數學拼搏一生、奉獻一生的數學家故事，多年來一直激勵了無數的數學學習者！“敘述數學家如何跌交，如何在迷霧中摸

索前進，并且任何零零碎碎的得到他們的成果，應能使任一搞研究工作的新手鼓起勇氣。”當然也能使任一學生鼓起學好數學的勇氣。

如在講簡單幾何體體積時，我就加入祖暅原理內容，這是因為，早在公元5世紀，我國古代數學家祖暅，又名祖暅之，在實踐的基礎上，總結提出了“冪勢既同，則積不容異”的觀點，并首先利用它證明了球的體積公式。在歐洲，直到17世紀才由意大利的卡發雷利提出了這個客觀事實。又如在講二項式定理時，楊輝三角表出于《釋鎖》算書，且我國北宋數學家賈憲（約公元11世紀）已經用過它，這表明我國發現這個表不晚于11世紀。但在歐洲這個表被認為是法國數學家帕斯卡（Blaise Pascal,1623年—1662年）首先發現的，他們把這個表叫做帕斯卡三角。這就是說楊輝三角的發現要比歐洲早五百年左右，由此可見我國古代數學家的成就是非常值得中華民族而自豪的。

上述史實說明，我國的數學在世界數學發展史上占有重要地位，正如英國著名科學史學家李約瑟所言：“在公元3世紀到13世紀之間，中國保持著一個西方所望塵莫及的科學知識水平。”還有近代著名數學家陳景潤通過頑強拼搏，在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遙遙領先。學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，通過介紹我國的數學史，課堂上洋溢著愛國主義激情和民族憂患意識，德育教育落到了實處。

3、在解答數學習題時，采用實例引申法，對學生進行國情教育

數學在本世紀得到空前發展，數學各學科之間、數學與其它學科之間的互相滲透日益加強。數學的應用不僅形成了一大批新的應用數學學科，而且與計算機的應用相結合形成了數學技術。數學一方面仍發揮基礎和應用基礎的巨大作用，另一方面也成為現代社會中一種不可替代的技術。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。因此，要強化數學意識和提高學生的數學修養，探索人類社會和自然界的各種事物和現象中量的規律及其

與外界的普遍聯系。數學將這一切作為對象加以抽象，然后再返回到教育過程中時，無論是內容還是方法，都可能廣泛涉及社會、政治、經濟文化和科學技術各個領域的問題。現代社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題等均與數學關聯緊密，同時無不受價值觀念與道德規范的制約。因此，數學教育中要注意數學本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。如，講數列時可加進一些人口問題，從而正確理解黨的計劃生育政策；講排列組合時可加進一些計算機的編碼技術知識等。譬如 在學習指數、對數內容時，就有關于我國人口數的一個習題，通過計算表明，我國人口按1%的年平均增長率遞增，到21世紀中葉將達到20.54億人的驚人數字，為使我國人口在本紀中葉不超過16億，就必須年增長率不超過0.45%。但是，今年2月15日，我國人口已達到13億，這是一個值得銘記的數字。人多是我國最大的難題，計劃生育是我國的一項基本國策，根據我省蘇北地區（外出在錫務工人員較多），那里計劃生育工作往往不被農民理解的情況很嚴重（外出在錫務工人員中男的上班，女的在家領孩子和生孩子---生到兒子為止！），我就將國家最近公布的統計數據擬成有關習題讓學生解答，對學生進行國情國策教育。習題如下：

(1)我國人口在1980年底為10億，而到2004年2月15日人口到13億，求年平均增長率是多少？(答案：10×(1+x)24=13)，即，x≈1.1%)(2)以13億人口日為基數，按1.0%的年平均增長率計算，到本世紀中葉我國人口將達到多少？(答案：13×(1+1.0%)46≈20.54億)(3)以1969年底8億人口為基數，按原來的2.34%的年平均增長率計算，到本世紀末我國人口將達到多少？(答案：8×(1+2.34%)81≈50.468億)這些觸目驚心的數字深刻地說明了計劃生育作為我國的基本國策的必要性和重要性。這樣做不僅改變了數學課的枯燥性，活躍了課堂氣氛，使學生對數學知識加深理解，更重要的是通過這些深受教育的學生可向租住在所在地區的農村、街道據理宣傳計劃生育政策。

4、在進行數學教學時，采用“以美啟智”法對學生進行審美教育 著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”可以說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數學是研究現實生活中的數量關系和空間形式的科學，客觀存在的實體為數學提供了極其豐富的內容，使數學充滿了美：有數學語言的簡潔美，有解決數學問題的奇異美，有整個數學體系的和諧美，圖形的對稱美，還有數與形的結合美等。因此，在數學教學中就可以充分利用美的規律啟發學生的創造性思維，打開智慧之門，使命題得到巧妙的解答。

若?、?、?均為銳角，且滿足cos?2?cos?2?cos?2?1,求證：tan?tan?tan??22

分析：這是一個不等式的證明題，常用作差比較法、分析綜合法，但其過程很繁，如果觀察到已知條件，易想到長方體的一條對角線與一個頂點上的三

條棱所成角的余弦的平方和為1，于是以a,b,c為長、寬、高構造如圖所示的長方體AC1，設對角線 AC1與棱AD,AB,AA1所成的角分

別為α、β、CD則tan??1?AD同理可得tan??b2?c2?a2bca2ca2ab，tan??，bc三式相乘得tan?tan?tan??22

本題解法通過巧妙構造與之相關的數學模型，將數與形轉化，得到簡潔、清晰的解法，讓人有耳目一新的感覺，給人數學解題的巧妙美。

由此我們不難看出，在數學教學中應自覺地引進美學機制，按照美的規律去選擇、去創造，讓學生在學習數學的同時也欣賞數學，實現數學思維過程與審美過程的統一，使學生獲得對數學美的審美能力。

5、充分利用數學研究性學習課題，采用知行統一法，對學生進行品德教

育。

德育教育不能只局限于教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。一個研究性課題，學生一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計劃、課題研究、課題結題等階段。教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優良品質。

總之，中學數學教材中蘊含著豐富的德育因素，教師要從學生的實際出發，要根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。要防止牽強附會、形式主義和貼政治標簽，不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；避免脫離實際、要求過高就會出現形式主義。而是要將德育內容與知識傳授融為一體，將德育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其德育內容，不可厚望于某節課、某個內容。但要遵循重點性原則，即一堂課要突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到；要突出一個重點，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。當然德育要講究藝術性，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、清理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。

第四篇：2014年山東省中小學教科研優秀論文評選

淺談 ——

數學課堂中如何在小組交流這一環節做到真正的全員參與合作學習越來越被廣大小學數學教師接受并應用于教學實踐。但現實課堂中很難做到真正的全員參與。

一、小組交流存在的問題。

1、學生的參與度不均衡。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。

2、放任自流的現象嚴重。這種情況比班級授課制更為嚴重。班級教學中學生都面向講臺，教師很容易發現學生是不是在認真聽課，小組學習中，學生圍桌而作，教師不容易發現學生開小差，這是客觀原因。而教師只關注小組學習的結果，不關注學習過程和個人的學習情況，則是形成這種現象的主要原因。此外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏集體責任感，也是其原因之一。

二、做到全員參與交流的策略。

1、分組時注意要求要細。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

2、選好適合用小組交流的教材。有的知識過于簡單，根本不需要；有的知識太抽象，他們自己交流，不會出效果。

3、讓學生意識到做好小組內的組員之間評價的必要性。組員對組員的評價是學生最直接的的交流和互動，對于這樣的面對面的促進性的互動，教師要及時表揚和鼓勵。

總之，合作學習是體現新課程標準要求的教學及學習方式，在教學過程中, 組織合作交流, 使學生積極參與, 主動探索實踐, 樂于交流合作, 課堂呈現出愉悅和諧的教學情境, 學生的學習就會不斷取得成功, 產生學習數學的興趣, 樹立學好數學的自信心。

第五篇：關于評選2013年校級優秀論文的通知

關于評選2013年校級優秀博士、碩士學位

論文的通知

各學院：

2013年校級優秀博士、碩士學位論文評選工作即將啟動，現將有關事項通知如下。

一、評選原則

優秀博士、碩士學位論文評選工作遵循科學公正、注重創新、嚴格篩選、寧缺勿濫的原則進行。

二、評選范圍及比例

參加此次評選的學位論文，應為2012年12月-2013年6月獲得博士、碩士學位者的學位論文。博士學位論文推薦參評比例為當學年博士學位獲得者的50%，碩士學位論文推薦參評比例為當學年碩士學位獲得者的10%。獲得“武漢科技大學優秀博士學位論文培育資助”的研究生，必須參加優秀論文評選。獲得國家獎學金，以及科力生獎學金、許家印獎學金特等獎的研究生，所在學院應當要求其積極參加優秀論文評選。

此外，根據湖北省省級優秀學位論文評選通知的有關要求，以下幾種情況的博士學位論文不在評選范圍之內：

1．博士學位論文答辯前已獲得副高級以上職稱（含副高級）的作者所撰寫的博士學位論文；

2.攻讀博士學位期間未在本學科高水平期刊上發表過學術論文（要求第一作者或除導師之外的第一作者）的作者所撰寫的博士學位論文。

三、評選標準

1、論文選題著眼于本學科及相關領域前沿問題或重要現實問題，具有較高的理論意義或實用價值。

2、論文在理論或方法上有較大的創新，創造性地解決了本學科的重要問題，取得突破性成果或比較重要的研究成果。或探索了有價值的現象、規律，提出了新見解、新方法，具有較好的社會效益、經濟效益或應用前景。

3、論文形式規范，材料翔實，推理嚴密，行文流暢，表達準確，能反映學位論文作者系統深入或較為寬廣的專業知識和獨立從事科學研究工作的能力。

4、有一定數量的學術論文在本學科重要學術期刊上發表或被權威檢索收錄，或出版高水平的學術專著，或獲得較高級別學術獎勵。

5、論文用中文寫成。

四、評選方法與步驟

1、個人申報：申請2013年6月份授學位的研究生需在導師同意的情況下于答辯前向所在學院提出申報，并在學院規定的時間內提交相關材料（優秀論文推薦表、數據表）。學院受理后統一安排公開答辯；2012年12月已授學位、滿足申報條件的研究生不參加公開答辯，直接申報。

2、學院初選和推薦：學院學位評定分委員會對申報的論文進行全面審查，按要求評選出優秀論文初選名單，并將該名單及有關材料按優秀程度排序上報研究生院學位辦。

3、專家評審：研究生院負責聘請專家對論文進行評審，評審意見提交校學位評定委員會作為參考依據。

4、校學位評定委員會審核：校學位評定委員會投票評選出校級優秀博士和碩士學位論文，優秀博士和碩士學位論文獲獎名單在網上公示一周，并接受和處理有關異議事項。

5、對優秀學位論文的獲獎者給予表彰和獎勵，部分優秀論文將被推薦參加湖北省的優秀學位論文評選。

五、報送校學位辦材料

1、書面材料。（1）推薦的優秀學位論文每篇一式3本（兩份綠色封面，一份白色封面）；（2）“武漢科技大學優秀博士、碩士學位論文推薦表”；

2、電子文檔（以下每三項刻一張光盤）。（1）“武漢科技大學優秀博士、碩士學位論文推薦表”（WORD格式，文件名為“10488_二級學科代碼_學號_姓名”）；（2）學位論文全文（PDF格式，文件名為“10488_二級學科代碼_學號_姓名”）；二級學科代碼見 提交的PDF電子文檔應注意以下幾點：①插（附）圖、表是否完整、完好；②總頁碼與目錄是否一致，中間是否缺頁；③封面頁、目錄、摘要及關鍵詞（中英文）、正文、參考文獻、文獻綜述，各項內容是否齊全。④轉換PDF文件請使用Adobe Acrobat Professional 軟件。⑤為保證作者論文版權，請在轉換成PDF過程中應用安全屬性（如禁止復制），⑥請勿加密。

（3）“優秀博士、碩士學位論文數據表”。

3、學院將以上材料收集整理后隨同匯總后的“優秀博士、碩士數據表”（電子版）、及“武漢科技大學申請校級優秀博士、碩士學位論文學生情況審批表”（紙質版、電子版）一同報送至校學位辦。

六、報送材料的時間與地點

1、請各學院5月15日前提交學院安排的公開答辯時間和地點。

2、6月15日之前報送優秀博士、碩士學位論文及相關材料到研究生院學位辦，逾期不報視作不參評；

3、材料報送地點：青山校區研究生院學位辦（主樓1510房間）。

武漢科技大學研究生院

2013年4月25日