第一篇：·科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟

·科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟

（一）理解文中重要語(yǔ)句

《考試說(shuō)明》把理解詞語(yǔ)和句子列為現(xiàn)代文閱讀能力的前兩條。在閱讀時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有些詞語(yǔ)和句子雖然從字面上都懂了，但往往不能理解其確切的含義。因此，高考科技文閱讀試題常在一些重要詞語(yǔ)和句子上設(shè)置考點(diǎn)。如1998年高考第23題 根據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是（）

A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物 B.能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物 C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物 D.移植了其他生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

本題考查對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”這個(gè)概念的理解。原文第一句說(shuō)：“轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲(chóng)的特性等。”可見(jiàn)構(gòu)成“轉(zhuǎn)基因”的基本信息是“產(chǎn)生額外特性”和“移植”。A項(xiàng)把“將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去”改為“因環(huán)境影響”，顯然不當(dāng)；B項(xiàng)只是援引了原文的例子，沒(méi)有歸納和概括；C項(xiàng)雖指出了“移植”，卻把產(chǎn)生“額外特性的作物”變成“雜交作物”。只有D項(xiàng)信息完備，說(shuō)明正確。由此可見(jiàn)，在閱讀時(shí)一定要注意分辨不同的提法。提法不同，一般在意義上就可能有差別。當(dāng)然有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)法雖近而意思迥異、說(shuō)法不同卻意思相同或相近的情況。這些都要根據(jù)語(yǔ)境仔細(xì)辨別和分析的。

（二）分析和篩選信息

辨析和篩選信息能力在閱讀科技文中至關(guān)重要，高考科技文閱讀試題在這一方面設(shè)置的考點(diǎn)最多。如1999年高考第18題： 按照傳統(tǒng)的看法，下列對(duì)動(dòng)物冬眠時(shí)心臟工作原理的解說(shuō)，符合文意的一項(xiàng)是

A.隨著溫度的降低，心臟細(xì)胞排出鈣離子的能力也相應(yīng)提高。B.當(dāng)心臟收縮時(shí),鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞;當(dāng)心臟舒張時(shí),鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出。C.即使在低溫條件下，心臟仍能保持在非低溫條件下收縮和舒張的原狀不變。D.心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯增強(qiáng)，從而使心臟的收縮也隨之增強(qiáng)。

本題涉及的信息很多，必須先找準(zhǔn)閱讀區(qū)間。文中第二段是支撐該題的主體。文章說(shuō)：“隨著溫度的降低，非冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯降低”，“而此時(shí)冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞則完全與此項(xiàng)反”。這就說(shuō)明，在溫度降低的情況下，冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力應(yīng)該是“相應(yīng)提高”，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)則顛倒了原文的因果關(guān)系，原文說(shuō)：“當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，就引起心臟收縮；當(dāng)鈣離子隨即排除細(xì)胞時(shí)，心臟又開(kāi)始舒張。”而B(niǎo) 項(xiàng)卻把此關(guān)系顛倒了過(guò)來(lái)，當(dāng)然不能作為對(duì)于動(dòng)物冬眠奧秘的解釋了。C項(xiàng)的錯(cuò)誤則是篩選錯(cuò)了信息。從原文可知道，溫度的變化可造成心臟“收縮和舒張”的變化，而該項(xiàng)卻說(shuō)心臟“收縮和舒張的原狀不變”。D項(xiàng)也是弄錯(cuò)了信息。因?yàn)槎邉?dòng)物“心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯增強(qiáng)”的結(jié)果，必定是心臟的舒張隨之增強(qiáng)，而該項(xiàng)卻變成了“心臟的收縮也隨之增強(qiáng)”，這顯然錯(cuò)了。

（三）歸納文章要點(diǎn)

有些科技文的內(nèi)容比較復(fù)雜，閱讀時(shí)往往需要采用概括和歸納的方法，具體來(lái)說(shuō)，有時(shí)需把其共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明，有時(shí)則要把若干具體的點(diǎn)加以合并。科技類(lèi)文章閱讀考查中，這一類(lèi)題難度一般較大。如1999年高考第19 題： 文中認(rèn)為“Hp”在冬眠中具有重要的作用，下列不能作為這一觀點(diǎn)的根據(jù)的一項(xiàng)是

A.科學(xué)家們推測(cè)冬眠是由冬眠動(dòng)物體內(nèi)的遺傳基因控制的。B.Hp是在冬眠動(dòng)物的血液中新發(fā)現(xiàn)的一種特殊的蛋白質(zhì)。C.Hp不能在非冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到，而它的出現(xiàn)周期又跟冬眠動(dòng)物的冬眠周期相同。D.在發(fā)現(xiàn)Hp之前，人們一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體內(nèi)控制冬眠的遺傳基因。

本題考查分析“Hp在冬眠中具有重要作用”這一觀點(diǎn)的根據(jù)，要找出不能作為根據(jù)的一項(xiàng)。A項(xiàng)可以從第三段第一句中找到根據(jù)，文章說(shuō)“心臟細(xì)胞的這種變化還不是冬眠的根本原因，科學(xué)家們推測(cè)冬眠最終是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳基因控制的。”該項(xiàng)否定了心臟細(xì)胞的作用，而為確認(rèn)Hp的作用打下了基礎(chǔ)。如果把A項(xiàng)看作“Hp在冬眠中具有重要作用”的大前提，那么，B項(xiàng)則可視為“小前提”了。它也是“根據(jù)”之一。C項(xiàng)根據(jù)在第三段末句：“Hp只能在冬眠動(dòng)物身上找到，并與冬眠同步出現(xiàn)。”從邏輯關(guān)系看，它也可以作為其根據(jù)之一。而D項(xiàng)說(shuō)“人們一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體內(nèi)控制冬眠的遺傳基因”，并不能證明Hp發(fā)現(xiàn)以后，Hp就一定會(huì)在冬眠中具有重要作用。這兩者之間并無(wú)根據(jù)關(guān)系，故D項(xiàng)不能作為根據(jù)。

（四）理解內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)

理解詞語(yǔ)、把握句子、辨析信息，其最終目的是為了掌握文章的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。這類(lèi)題的范圍往往涉及全篇，所以比較復(fù)雜，難度系數(shù)也較大。如1998年第26題： 對(duì)文中提供的信息，理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A.生物學(xué)家知道怎樣通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)使作物產(chǎn)生抗除莠劑等特性不過(guò)十多年時(shí)間。B.轉(zhuǎn)基因作物可能給環(huán)境帶來(lái)危險(xiǎn)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究中不容忽視的問(wèn)題。C.野生植物同抗除莠劑作物雜交之后的變種已經(jīng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)新問(wèn)題。D.轉(zhuǎn)基因是一種新的生物工程技術(shù)，它給作物栽培帶來(lái)從未有過(guò)的根本改革。

本題考查對(duì)全文一些重要信息點(diǎn)的把握的能力，題的范圍涵括全篇。A項(xiàng)的根據(jù)在第一段，“早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生……某種新的特性。”這就說(shuō)明對(duì)轉(zhuǎn)基因作物研究取得突破性進(jìn)展“不過(guò)十多年時(shí)間”。B 項(xiàng)的根據(jù)在第三段第一句：“也有專(zhuān)家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)。”D項(xiàng)正確綜合了全文的內(nèi)容，尤其可從末段最后一句把握基本信息：“這確是人類(lèi)9000年作物栽培史上一場(chǎng)空前的革命。”只有C項(xiàng)是不準(zhǔn)確的，它沒(méi)有正確理解文章第三段的內(nèi)容。文中兩處提到“可能”：“有專(zhuān)家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)”，“如在美國(guó)栽種的那種能抗蟲(chóng)害的玉米和棉花，可能加快一些更難對(duì)付的害蟲(chóng)”。而C項(xiàng)則把“擔(dān)心”和“可能”改為“已經(jīng)”給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)新問(wèn)題，以變成為“事實(shí)”了，故C項(xiàng)是不準(zhǔn)確的。

高考現(xiàn)代科技文閱讀測(cè)試，雖然涉及面十分廣泛，但是它的測(cè)試點(diǎn)是非常明確的。它以篩選文章信息、理解文章內(nèi)容為中心來(lái)展開(kāi)閱讀活動(dòng)。信息時(shí)代的到來(lái)，人們需要閱讀的材料也越來(lái)越廣泛，我們?cè)陂喿x中就必須快速篩選有效信息，準(zhǔn)確把握，減少遺漏。這就要求在閱讀訓(xùn)練中切實(shí)提高閱讀的基本能力，把科技文的閱讀提高到一個(gè)新的水平。

第二篇：·科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟

·科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟

許多學(xué)生做科技說(shuō)明文的準(zhǔn)確率非常低，常為此著急。其實(shí)，只要能夠把握科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)，運(yùn)用有效的解題步驟，有針對(duì)性的適量訓(xùn)練，在短期內(nèi)能夠收到明顯的效果。現(xiàn)結(jié)合近幾年的高考題，談?wù)効萍颊f(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟。

一、科技說(shuō)明文考查內(nèi)容的新穎性 一般來(lái)說(shuō)，科技說(shuō)明文的考查內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

新科技、新發(fā)明的內(nèi)涵。新發(fā)明的依據(jù)。新科技新發(fā)明的特點(diǎn)。人們對(duì)新發(fā)明的評(píng)價(jià)。新科技、新發(fā)明的操作程序、有關(guān)的設(shè)備、人員等。新科技、新發(fā)明的意義及應(yīng)用。

二、科技說(shuō)明文設(shè)置選項(xiàng)的迷惑性 科技說(shuō)明文選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性主要有以下幾個(gè)方面：

程度深淺、范圍大小有意混淆。例如1997年高考題第21小題的D選項(xiàng)就可以說(shuō)是有意混淆了范圍的大小。因?yàn)樵牡诙握f(shuō)“腸腦中幾乎能找到顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)……此外，腸腦中還存在多種被稱(chēng)為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)”，而D選項(xiàng)說(shuō)成是“腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同”，顯然是把“腸腦”的概念范圍縮小了許多。偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶爾說(shuō)成往往。已然、未然有意混淆。即有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)。例如1998年高考題第26小題的C選項(xiàng)就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來(lái)的問(wèn)題說(shuō)成了已經(jīng)帶來(lái)的問(wèn)題。以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類(lèi)事物所具有的特點(diǎn)。例如1998年高考題第25小題的A選項(xiàng)就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實(shí)驗(yàn)室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。張冠李戴。這種干擾項(xiàng)常常把甲的發(fā)明說(shuō)成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)。因果顛倒。即把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因。如1999年高考題18小題B選項(xiàng)就是顛倒了因果關(guān)系。因?yàn)樵牡诙沃赋觥爱?dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子排出心臟細(xì)胞時(shí)，心臟就舒張”，這是所有冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物的“心臟工作原理”，而B(niǎo)選項(xiàng)卻把它說(shuō)成是“當(dāng)心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出”。誤劃類(lèi)別。即把同類(lèi)的拆開(kāi)或把不同類(lèi)的歸在一起。無(wú)中生有。即原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法。例如，1999年高考題第20小題的B項(xiàng)“由于在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對(duì)冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑”就是如此。因?yàn)閺脑牡诙慰闯觯茖W(xué)家們認(rèn)為傳統(tǒng)的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋?zhuān)皇菦](méi)有觸及冬眠的根本原因從而推測(cè)冬眠最終是由遺傳基因所控制的。科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)只能說(shuō)明他們的認(rèn)識(shí)深化了一步，并不能說(shuō)明他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對(duì)冬眠奧秘的解釋。偷換概念。這種選項(xiàng)乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并不是一回事。比如1999年高考題，第17小題的B選項(xiàng)，是因?yàn)橥祿Q了概念才錯(cuò)的。因?yàn)樵牡谝欢问钦f(shuō)冬眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”獲得了進(jìn)化，而B(niǎo)項(xiàng)偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。

三、解答科技說(shuō)明文要做到快速、準(zhǔn)確 解答科技說(shuō)明文，可以用用三遍閱讀法來(lái)完成：

第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取完全讀懂，在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完，就應(yīng)該停止，回到不懂的地方，結(jié)合此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續(xù)讀下去，這樣反復(fù)，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過(guò)程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。

第二遍：閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。

第三遍：把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過(guò)程，就是排除其它三個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確。

第三篇：說(shuō)明文解題思路（定稿）

考點(diǎn)之一：說(shuō)明對(duì)象

考查類(lèi)型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？”

對(duì) 策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對(duì)象加內(nèi)容)。考點(diǎn)之二：說(shuō)明對(duì)象的特征

[類(lèi) 型1]：直接找出說(shuō)明事物的特征的句子

對(duì) 策： A、看 題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）

[類(lèi) 型2]：概括說(shuō)明事物的特征

對(duì) 策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語(yǔ) 考點(diǎn)之三：說(shuō)明方法

[類(lèi) 型1]：直接讓考生回答文章或段落的說(shuō)明方法

對(duì) 策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。

[類(lèi) 型2]：文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用？

對(duì) 策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。

1、舉例子 ：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

2、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征（或事理）分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

9、摹狀貌：對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

10、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征（或事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

11、引用說(shuō)

明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）考點(diǎn)之四：說(shuō)明順序

［類(lèi) 型］： 本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？

對(duì) 策：

1、了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分

2、掌握答題格式：本文使用了??的說(shuō)明順序?qū)??加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）考點(diǎn)之五：說(shuō)明語(yǔ)言

[類(lèi) 型1]：加點(diǎn)字詞有何作用？

對(duì) 策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物“??”的特征（或事理）。

[類(lèi) 型2]：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

對(duì) 策：（1）不可以+（2）原詞的意思或內(nèi)容+（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容+（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

[類(lèi) 型3]：限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì) 策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）+（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。+（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。+（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

[類(lèi) 型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

對(duì) 策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

[類(lèi) 型5]：指示代詞的含義類(lèi)型：指示代詞如 “這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？

對(duì) 策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)而是其中的一部分。（對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“??”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“??”的特征/事理，2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析 篇/句的作用基本同上。）

第四篇：說(shuō)明文特點(diǎn)

賞析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

一、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、淺顯、易懂，其中準(zhǔn)確是前提。在這個(gè)前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)活潑的。

二、賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（此類(lèi)題目是常考必考的）

（一）第一種題型：句子中加點(diǎn)詞有何作用？

1、答題模式講解：1先配合實(shí)際語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞意思和所要表達(dá)的內(nèi)容；2這體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、例題解析。（試說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。）

（1）自從鷺鳥(niǎo)在這片林子棲息后，林子里的毒蛇、飛蟲(chóng)幾近絕跡，村里六畜興旺。答：“幾近”是幾乎接近的意思，說(shuō)明毒蛇、飛蟲(chóng)差不多被吃光，但沒(méi)有絕跡，這體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（2）村干部還告訴記者，可能是現(xiàn)在環(huán)境的惡化以及一些人為的捕殺，這兩年來(lái)鷺鳥(niǎo)越來(lái)越少了。答：“可能”表示估計(jì)、推測(cè)，說(shuō)明了鷺鳥(niǎo)數(shù)量減少的原因，但不是絕對(duì)肯定，這體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、牛刀小試。

試說(shuō)說(shuō)“（趙州橋的的橋拱）在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”．．．． 中的加點(diǎn)詞有何作用？

答：【答案】“在當(dāng)時(shí)”在時(shí)間上進(jìn)行了限定，只說(shuō)明了趙州橋的的橋拱在當(dāng)時(shí)是最長(zhǎng)的，但現(xiàn)在不是，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（二）第二種題型：句中的加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？

1、答題模式講解：1不能。2因?yàn)??（先配合實(shí)際語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞意思和所要表達(dá)的內(nèi)容），若刪去，就變成??的意思，不符合實(shí)際，“xx”（加點(diǎn)詞）體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、例題展示。（下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？）

（1）旅人橋可能是有記載的最早的石拱橋了。

答：1不能；2因?yàn)椤翱赡堋笔枪烙?jì)、推測(cè)的意思，“最早”在時(shí)間上加以限制，它們是對(duì)旅人橋的最早出現(xiàn)的情況進(jìn)行推測(cè)，但并不是絕對(duì)的，若刪去，就肯定旅人橋是第一個(gè)出現(xiàn)的，不符合實(shí)際，“可能”和“最早”，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（2）每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量。

答：1不能；2因?yàn)椤蔼?dú)立”說(shuō)明了不依靠其他拱圈也能自立，表明就算其中一道壞了，其他各道不致受到影響，若刪去，就表明如果一道壞了，必然會(huì)影響其他各道，不符合實(shí)際，“獨(dú)立”體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、牛刀小試。征服沙漠的最主要武器是水。——《向沙漠進(jìn)軍》

答： 【答案】（1）不能；（2）因?yàn)椤白钪饕笔顷P(guān)系最大，起決定作用的意思，它表明水是征服沙漠的根本武器，但還有其他方面的手段或方法，若刪去，就變成水是征服沙漠唯一的方法，不符合實(shí)際，“最主要” 體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（三）第三種題型：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞句，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

1、答題方法講解。1先找出體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞句，然后說(shuō)明其作用。2可從幾個(gè)方面入手找句子：找有確數(shù)或概數(shù)的句子；找有限制性詞語(yǔ)的句子。

2、答題模式講解。（1）舉例句；（2）分析。（方法和上面的第一種相同。）

3、例題講解。（請(qǐng)?jiān)凇稄?fù)習(xí)指導(dǎo)》p.41《中國(guó)石拱橋》<片段>中找出兩個(gè)體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)

確性的語(yǔ)句，并分別說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。）

（四）第四種題型：能否將句中加點(diǎn)詞替換為另外一個(gè)詞語(yǔ)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、答題模式講解：1不可以；（2）因?yàn)樵~表達(dá)??意思，換了就變成??意思，與不符合實(shí)際，“××”（加點(diǎn)詞）體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、例題展示。

“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”中的加點(diǎn)詞能否換成“很”，為什么？

答：（1）不能；（2）因?yàn)椤奥浴笔巧晕⒌囊馑迹砻髦胁恐徊贿^(guò)是比兩端狹窄些，換成“很”，就表明這兩者在寬度上相差很大，與實(shí)際不符合，“略”體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、牛刀小試。

“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征”這句話(huà)中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“往往”能否替換成“總是”，試說(shuō)明理由。

答：

【答案】（1）不能。（2）因?yàn)椤巴笔谴蠖鄶?shù)的意思，說(shuō)明了天上的薄云大多預(yù)示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。換成“總是”表明天上出現(xiàn)薄云一定表示天氣晴朗，與客觀事實(shí)不符合，“往往”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

▲▲補(bǔ)充介紹限制性的詞語(yǔ)。

1、表限定時(shí)間：已經(jīng)、一直、早已、一向、漸漸等。

2、表限定程度；最、比較、幾乎、相當(dāng)、很、尤其、稍微、更加等。

3、表估計(jì)或推測(cè)：大約、可能、左右等。

4、表限定數(shù)量：多、有余、很少等

5、表限定范圍；全、都、大部分、總共、少數(shù)等。

6、表頻率的詞語(yǔ)：屢次、往往、常常、經(jīng)常、通常、總是、有時(shí)”等。

7、表質(zhì)地的詞語(yǔ)：軟、硬、三、賞析平實(shí)和生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

（一）兩者的概念。

1、所謂“平實(shí)”，就是抓住事物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)事物的形狀、構(gòu)造、性能等加以解說(shuō)，不必加修飾或描寫(xiě)，只需明白如話(huà)地寫(xiě)出來(lái)即可。（采用此類(lèi)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的說(shuō)明文，叫“平實(shí)說(shuō)明文”其語(yǔ)言特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)。）

2、所謂“生動(dòng)”，就是借助描寫(xiě)、記敘等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行具體形象的描寫(xiě)。（采用此類(lèi)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的說(shuō)明文，叫“科學(xué)小品文”或“文學(xué)性的說(shuō)明文”，其語(yǔ)言特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。）

（二）兩者在考試中的題型。

1、試舉例比較分析第×段和第×段（或某一段中哪幾句話(huà)）的語(yǔ)言特點(diǎn)。（區(qū)分平實(shí)語(yǔ)言和生動(dòng)語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

2、從修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、句式等角度中任選一個(gè)角度，以全文（第×段）為例，分析該段的語(yǔ)言特點(diǎn)。（此類(lèi)題目是賞析說(shuō)明語(yǔ)言的形象生動(dòng)性，富有感染力。）（1）修辭：運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，使說(shuō)明語(yǔ)言的形象生動(dòng)性，有氣勢(shì)，富有感染力。

（2）表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)（準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）使說(shuō)明更具體形象生動(dòng)；議論抒情則可以準(zhǔn)確地概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，突出全文（某段）的中心，加深讀者對(duì)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)文章的感染力。（描寫(xiě)、議論、敘述經(jīng)常配合使用。）

●●答題模式：這篇文章（某段）綜合運(yùn)用（從“記敘、描寫(xiě)、抒情、議論”選擇）的表達(dá)方式，如??（具體的例子），使說(shuō)明更準(zhǔn)確、形象生動(dòng)，突出全文（某段）的中心，加深讀者對(duì)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)文章的感染力。

（3）表現(xiàn)（寫(xiě)作）手法：動(dòng)靜結(jié)合法、虛實(shí)結(jié)合法、襯托法、多覺(jué)感受法（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）、形色結(jié)合法等，既使說(shuō)明語(yǔ)言形象生動(dòng)，又可引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想，充滿(mǎn)了情趣和詩(shī)情畫(huà)意。

（4）句式：長(zhǎng)短和短句、整句和散句、口語(yǔ)句式和書(shū)面語(yǔ)句式。

3、試題演示(a)塵埃就是漂浮在大氣中的塵粒。這小小的幽靈是棲身在空氣中，借著大氣的浮力，悄然而來(lái)，又無(wú)聲地離去。它來(lái)去匆匆，無(wú)孔不入。（《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》p.42）(1)文章把塵埃說(shuō)是“小小的幽靈”，反映了塵埃的什么特點(diǎn)？換成平實(shí)語(yǔ)言，怎么說(shuō)？

答：篇二：說(shuō)明文的特點(diǎn)及寫(xiě)作要求

說(shuō)明文的特點(diǎn)及寫(xiě)作要求

中學(xué)生怎樣寫(xiě)好說(shuō)明文 在國(guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)說(shuō)明文是對(duì)中學(xué)生的要求。說(shuō)明文是用說(shuō)明的表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理、給人以知識(shí)的文章。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)明文就是把你要寫(xiě)的對(duì)象介紹給讀者，其標(biāo)準(zhǔn)就是介紹的是否清楚、明白、易懂。在我們的日常生活中，說(shuō)明與人的關(guān)系十分密切，你經(jīng)常要向人們介紹事物或者某種道理。所以，說(shuō)明并不是神秘的事情，在日常生活中人人都會(huì)。對(duì)于寫(xiě)說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，其題材領(lǐng)域十分寬廣，大到宇宙小到一根鉛筆都可以說(shuō)明，都能寫(xiě)成說(shuō)明文。比如，做飯、做菜、穿衣睡覺(jué)、治病防病、吃飯喝水，這些日常行為都可以寫(xiě)成說(shuō)明文，再比如，春夏秋冬、風(fēng)雨雷電、水、空氣這些自然現(xiàn)象也可以寫(xiě)成說(shuō)明文，鋼筆、課桌、書(shū)籍、本子這些學(xué)習(xí)用品還可寫(xiě)說(shuō)明文，城市、村莊、學(xué)校等等地點(diǎn)場(chǎng)所也可以寫(xiě)成說(shuō)明文。與此同時(shí)，怎樣寫(xiě)作文、怎樣聽(tīng)課、怎樣考慮這些做事情的道理也可以寫(xiě)成說(shuō)明文，稱(chēng)為事理說(shuō)明文。應(yīng)該說(shuō)，我正在寫(xiě)的這篇《說(shuō)明文的特點(diǎn)及寫(xiě)作要求》就是一篇事理說(shuō)明文。說(shuō)明文的特點(diǎn)在于說(shuō)明、介紹。與記敘文不同，記敘文是記人敘事，所以說(shuō)明文不以人物活動(dòng)和故事情節(jié)為主，它是對(duì)事物的靜態(tài)介紹。與議論文也不同，議論文是海闊天空地?cái)[事實(shí)講道理，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，而說(shuō)明文中的事理說(shuō)明文就是就此事的道理做靜態(tài)介紹。知識(shí)性、通俗性和條理性是說(shuō)明文的三大特點(diǎn)。知識(shí)性是說(shuō)明文的本質(zhì)特征。對(duì)一個(gè)事物缺乏知識(shí)，我們可以寫(xiě)成記敘文，但絕對(duì)寫(xiě)不成說(shuō)明文。說(shuō)明文正是要介紹該事物的知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)怎樣說(shuō)明呢。通俗性也很重要，事物本身的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、歷史及其科學(xué)知識(shí)是很復(fù)雜的。我們寫(xiě)說(shuō)明文的目的就是要把這些復(fù)雜變簡(jiǎn)單，把深?yuàn)W變通俗，所以寫(xiě)出來(lái)的文章，要使有點(diǎn)文化的人都能看懂，不要把明白人給繞糊涂了。條理性是指說(shuō)明文的行文結(jié)構(gòu)。既包括整篇文章的結(jié)構(gòu)，也包括一個(gè)段落的結(jié)構(gòu)，還包括兩句話(huà)之間的結(jié)構(gòu)，都要有條理。要按部就班地去說(shuō)明，有條有理地、清清楚楚地說(shuō)出來(lái)。在結(jié)構(gòu)上，說(shuō)明文沒(méi)有記敘文和議論文那么自由。所以，在說(shuō)明文的寫(xiě)作中，要普遍注意以下方面：一是要有該事物的知識(shí)，二是要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，三是要科學(xué)地安排說(shuō)明順序，四是采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。篇三：說(shuō)明文的特點(diǎn)

說(shuō)明文，就是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章，它通過(guò)對(duì)

實(shí)體事物的解說(shuō)，或?qū)Τ橄笳淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

以說(shuō)明為主是說(shuō)明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。

說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：

一、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》

二、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》

三、實(shí)用性的，如說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞等。說(shuō)明方法 1.舉例子

使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得

通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。2.打比方

把事物事理比作什么，具有抽象性，得到具體而鮮明的印象。增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可

以把抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把??比作??，體現(xiàn)了??的??特點(diǎn)??）3.下定義

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概

括地揭示事物的特征/事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。4.列圖表

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解

說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。

5、詮釋法（又稱(chēng)作詮釋?zhuān)?/p>

從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。（引.....的例子，說(shuō)明??.....的??.....的特點(diǎn)。）6.作比較

說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比

較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以

突出事物的形狀特點(diǎn)。7.摹狀貌

為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫(xiě)要

區(qū)分開(kāi)，兩者雖一樣，不過(guò)是在不同的文體中的。）8.引言論/引用/引資料

有力說(shuō)明，并引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典

故諺語(yǔ)等。9.分類(lèi)別

將被說(shuō)明的對(duì)象，有序地照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明 方法，叫分類(lèi)別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。10.列數(shù)字/列數(shù)據(jù) 為了使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，的根據(jù)，并力求近似。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。

打比方與比喻的區(qū)別

打比方只是一種說(shuō)明方法，適用于說(shuō)明文。而比喻則是一種修辭手法，適用于各種文體，如議論文，記敘文，散文，詩(shī)歌等文章都可廣泛運(yùn)用。比喻還有明喻，暗喻，借喻之分，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。

說(shuō)明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深?yuàn)W的問(wèn)題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運(yùn)用比喻的修辭手法，此時(shí)，我們也可以稱(chēng)之為“打比方”的說(shuō)明方法。（但前提必須是為說(shuō)明介紹該事物服務(wù)的）從這一角度說(shuō)，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，也可以說(shuō)運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林修剪和栽種樹(shù)木著眼在畫(huà)意，講究自然之趣的特點(diǎn)。如說(shuō)明文《笑》最后幾段話(huà)（23-28）“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放。笑是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)家的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶??笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動(dòng)力，推動(dòng)工作與生產(chǎn)前進(jìn)。笑是一種個(gè)人的創(chuàng)造，也是一種集體生活感情融洽的表現(xiàn)”是作者用詩(shī)一樣的優(yōu)美語(yǔ)句謳歌“笑”，不屬于說(shuō)明或介紹“笑”的內(nèi)容，所以，這幾段文字只是運(yùn)用了比喻修辭，而不是打比方的說(shuō)明方法。

寫(xiě)作順序：

⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分篇四：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn): 說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

中心詞語(yǔ)/修飾、限制性詞語(yǔ)/關(guān)聯(lián)詞/代詞

①抓關(guān)鍵性的中心語(yǔ)，主要是抓那些運(yùn)用準(zhǔn)確的名詞、動(dòng)詞、形容詞，鑒別出它們的同義詞，在語(yǔ)境中領(lǐng)悟其用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。{恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，使語(yǔ)義更具層次感，突出說(shuō)明內(nèi)容的重點(diǎn)，從而更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

例如：準(zhǔn)確地使用了“??不但??而??”這一組關(guān)聯(lián)詞，層次清楚地說(shuō)明了??的優(yōu)越性。同時(shí)，用遞進(jìn)的句式還進(jìn)一步突出了??這一實(shí)用效果。} 1.說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，主要體現(xiàn)在：

修飾、限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。如：可能、大約、幾乎、一般、近、之一等詞。2.語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①要如實(shí)的反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)和嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無(wú)誤。

②要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個(gè)別”“大多數(shù)”等詞語(yǔ)。{?主要指形容詞、數(shù)量詞、副詞和短語(yǔ)是如何恰如其分地修飾限制或補(bǔ)充說(shuō)明中心語(yǔ)句的。} 常見(jiàn)題型：

1.考查全篇文章或某一段落的說(shuō)明內(nèi)容

題型為：本文的說(shuō)明內(nèi)容是什么/“某一說(shuō)明對(duì)象的特征是什么/概括某一段的說(shuō)明內(nèi)容。①用原文回答：（要理清文章或段落的層次）。

找出全文的中心段或某段的中心句，（這往往就是問(wèn)題的答案）。

②無(wú)適合的原文時(shí)，可用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法總結(jié)概括。“點(diǎn)”：各段的說(shuō)明對(duì)象，“面”：整篇文章的主體說(shuō)明對(duì)象，兩者結(jié)合組成完整的句子便可。2.考查說(shuō)明方法及其作用

題型為：某段或某句用了哪種（些）說(shuō)明方法？有什么作用？/說(shuō)明了什么。

說(shuō)明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了_______的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象/具體直觀/深入淺出/科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了_______（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者_(dá)____________。3.考查說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

題型：某個(gè)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？

“刪掉這個(gè)詞語(yǔ)后??”

①解釋句意的變化。（先解詞，說(shuō)明原句意思是??）

②在程度/狀態(tài)/性質(zhì)/范圍上加以限制/強(qiáng)調(diào)/說(shuō)明，換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實(shí)際/原意不符/,不準(zhǔn)確/不嚴(yán)密/不科學(xué)。

答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。4.考查指示代詞或有指示意義的詞語(yǔ)的具體指代內(nèi)容。

答這一類(lèi)型題時(shí)一般是往前找，指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容。最有效的得分方法是將找到的指代內(nèi)容與指代詞語(yǔ)替換，符合文意便是正確的答案。

寫(xiě)景狀物散文閱讀 【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】寫(xiě)景狀物類(lèi)散文的題型、解題思路與其他類(lèi)型的現(xiàn)代文常規(guī)題型、解題思路并

無(wú)多大的不同。但又有其獨(dú)特之處，也就有了獨(dú)特的解題思路，現(xiàn)將具體方法剖析如下：

一、整體感悟。只有整體感悟才能高屋建瓴，前后貫通，把住文脈，在此基礎(chǔ)上分析形象才能全面完整。所以，閱讀寫(xiě)景狀物散文時(shí)，應(yīng)盡可能地了解：文章是誰(shuí)寫(xiě)的，在什么時(shí)間寫(xiě)的，為什么寫(xiě)，寫(xiě)的是什么內(nèi)容，寫(xiě)得怎么樣等一系列有關(guān)文章全局性的問(wèn)題，還要全面把握作者筆下的景、物等形象的形、聲、色、味、情態(tài)特征以及其內(nèi)在蘊(yùn)涵的道理、情感等。這些都是閱讀好此類(lèi)文章的根本。

整體感悟的方法有三：首先，作者的語(yǔ)言形成過(guò)程，就是作者的情感表露過(guò)程，文章的言與意是水乳交融的，是密不可分的，我們可通過(guò)閱讀文章語(yǔ)言，初步感受其內(nèi)容。其次，是將自己的生活世界和情感世界與文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。只有這樣，我們才能表現(xiàn)出不同的情感世界，不同的認(rèn)知水平，不同的情感態(tài)度，避免千篇一律的肢解分析與千人一面的閱讀結(jié)果。再次，文章的語(yǔ)言具備了使讀者進(jìn)行整體認(rèn)讀和理解的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該遵循“整體——部分——整體”的思路，從整合出發(fā)到整合終結(jié)。

二、找準(zhǔn)契合點(diǎn)。即析“景、物”入“情”。作者之所以要寫(xiě)景狀物，是因?yàn)橐杷鶎?xiě)之景，所狀之物，來(lái)言志、明理、抒情，為的是讓讀者與他產(chǎn)生情感的共鳴。所以，讀者與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這是閱讀的最高境界。

三、合理的聯(lián)想。寫(xiě)景狀物的文章，屬于美文，在閱讀文章時(shí)，既要排斥主觀臆斷，又要有合理的聯(lián)想。品評(píng)作者的思想情感、文章的主旨、重要詞句的含義等都離不開(kāi)必要的聯(lián)想。常見(jiàn)的考題有“請(qǐng)續(xù)寫(xiě)本文的結(jié)尾部分。”或“讀了文章，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？”

四、明確技法，分析效果。寫(xiě)景狀物的散文無(wú)不用到許多創(chuàng)作技法且涉及到它們的試題也很多，常見(jiàn)的題型有：本文的抒情方式是什么？備選答案有借景抒情、寓情于景、托物言志等抒情方式；本文的表達(dá)方式有哪些？備選答案有描寫(xiě)、記敘、抒情、議論、說(shuō)明等表達(dá)方式；本文的表現(xiàn)手法有哪些？備選答案有對(duì)比、襯托、象征、鋪墊、渲染、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法；本文的修辭手法有哪些？備選答案有比喻、比擬、夸張、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶、排比等修辭手法。同時(shí)我們還要了解它們的作用：比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；比擬的作用是色彩鮮明，描繪形象，表意豐富；夸張的作用是提示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增加感染力，增強(qiáng)聯(lián)想，營(yíng)造氣氛；借代的作用是以實(shí)代虛，以奇代正，以事代情；設(shè)問(wèn)的作用是引人注意，啟發(fā)思考，增加行文變化；反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)力量和感情；對(duì)偶的作用是便于吟誦，便于記憶，有音樂(lè)美，抒情酣暢；排比的作用是內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)，節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。當(dāng)然，這些作用還要結(jié)合文章的內(nèi)容來(lái)分析，不要過(guò)于死板。八下語(yǔ)文期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料 名著導(dǎo)讀篇

《海底底萬(wàn)里》

法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納最著名的小說(shuō)之一。

《海底底萬(wàn)里》是凡爾納的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》，第三部是《神秘島》。

書(shū)中的主人翁是自然科學(xué)家阿羅納斯，他和同伴康塞爾、尼德·蘭，在一次海洋追捕中，意外地登上了“鸚鵡螺號(hào)”潛水艇，從而開(kāi)始了充滿(mǎn)傳奇色彩的海底探險(xiǎn)。“鸚鵡螺號(hào)”的《海底兩萬(wàn)里》一書(shū)，情節(jié)跌宕起伏，懸念叢生，具有強(qiáng)烈的可讀性，而且書(shū)中還包含了大量的地理、歷史、生物、物理、地質(zhì)、氣象方面的知識(shí)，小讀者在閱讀引人入勝的歷險(xiǎn)故事的同時(shí)，還能夠輕松地獲取科學(xué)知識(shí)，這種完全自然的知識(shí)啟迪方式也是本書(shū)的精妙這處。他的小說(shuō)由于具有科學(xué)科學(xué)而令人信服，因而不但能夠激發(fā)人們對(duì)科學(xué)的興趣，而且更能啟發(fā)人們的思考，使他們大膽地幻想未來(lái)的遠(yuǎn)景。

相關(guān)練習(xí)：

1、《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，你覺(jué)得這部書(shū)最吸引你的地方是什么？書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

2、《海底兩萬(wàn)里》是（國(guó)家）的作品，他被譽(yù)為“ ”。

3、凡爾納的三部曲分別是：。

《名人傳》

羅曼·羅蘭，20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。

作者痛感當(dāng)時(shí)的歐洲是一個(gè)騷動(dòng)不安、彌漫著腐敗風(fēng)氣的社會(huì)，是一個(gè)需要偉人的社會(huì)，為此寫(xiě)作了《名人傳》。小說(shuō)敘述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、意大利畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。貝多芬，他的音樂(lè)受到歡呼，他的困難卻幾乎無(wú)人問(wèn)津，在生命的末日寫(xiě)出了不朽的《歡樂(lè)頌》。

米開(kāi)朗琪羅，每從事一項(xiàng)工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒(méi)有能享受到真正的愛(ài)情。他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作。托爾斯泰，要面對(duì)整個(gè)貴族上流社會(huì)，以至被教會(huì)開(kāi)除教籍。他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。閱讀感受：①人生難免會(huì)遇到磨難，生活也并非充滿(mǎn)了鮮花和歡樂(lè)；②要想取得成功必須克服現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難；③評(píng)價(jià)人物要看人的品質(zhì)和價(jià)值，而不能以貌取人，以偏概全。

相應(yīng)練習(xí)：

1、我國(guó)先哲孟子說(shuō)：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨??”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請(qǐng)以其中一個(gè)人為例，說(shuō)說(shuō)他是如何在行動(dòng)中體現(xiàn)孟子這句話(huà)的。（要求寫(xiě)出人命和具體事例，不少于30字）

2、在西方，提起著名的傳記作家，人們首先舉出的是古代希臘史學(xué)家布呂達(dá)克，著有《名人傳》，德國(guó)音樂(lè)家貝多芬偶然翻閱此書(shū)，從中找到了可以幫助他忍受疾病痛苦并戰(zhàn)勝痛苦的精神安慰。羅曼·羅蘭由此得到啟發(fā)，他計(jì)劃編寫(xiě)一組大人物傳記，以安慰和鼓勵(lì)那些不幸的人們，使他們振作起來(lái)，和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，從________和________的角度，改造社會(huì)。

3、法國(guó)作家羅曼·羅蘭的《名人傳》包括了《貝多芬傳》、《__________》、《___________》三部傳記。其中，___________（人名）飽受耳聾折磨。

作文寫(xiě)作指導(dǎo)

作文要抓好下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

高分作文注意事項(xiàng)：

題記式：

寫(xiě)作時(shí)為了表達(dá)的需要，在正文前自擬凝練的句子或引用名言警句，作為對(duì)文章內(nèi)容的重要闡釋?zhuān)@樣的句子稱(chēng)為題記。一條好的題記，絕對(duì)可使一篇文章錦上添花，增光添彩！有些時(shí)候，它甚至可以使一篇作文驟然提高思想性和哲理性，從而提高文章的檔次！篇五：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（此類(lèi)題目是常考必考的）

（一）限制性詞語(yǔ)有

1、限定時(shí)間：目前、迄今為止、不久的將來(lái)、已經(jīng)一向、漸漸等。

2、限定程度；最、比較、幾乎、相當(dāng)、稍微、更加等。

3、表示估計(jì)或推測(cè)：大約、可能、左右等。

4、限定數(shù)量：之

一、多、有余、很少等

5、限定范圍；全、都、大部分、大面積、總共、少數(shù)等。

6、表頻率的詞語(yǔ)：一般、往往、常常、經(jīng)常、通常、總是、有時(shí)”等。具體分析： 1．“可能、大約、左右” 起限制作用，表示估計(jì)、推測(cè)，說(shuō)明了xxxx只是估計(jì)，但不是絕對(duì)肯定，這體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。2．“在當(dāng)時(shí)”在限定時(shí)間，只說(shuō)明了xx在當(dāng)時(shí)是xxx，但現(xiàn)在不是，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.“幾乎”限制作用，表示十分接近全部，不排除極個(gè)別特例，說(shuō)明xxxx差不多是xxxxx，這現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

“幾近”是幾乎接近的意思，表示十分接近全部，不排除極個(gè)別特例，說(shuō)明xxxx差不多是xxxxx，這現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4．“往往”是大多數(shù)的意思，說(shuō)明了xxx大多xxxxxx，但也不排除特殊情況。換成“總是”表明xxxx一定表示xxxxxx，與客觀事實(shí)不符合，“往往”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。5.“通常”起限制作用，表示xx是一般情況，表明還會(huì)有特別或例外的情況。該詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

“一般”起限制作用，表示xx是通常情況，不排除特殊情況，該詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。6．“之一”限制作用，表明xx只是其中的一種，不是唯一的，去掉后，就成了唯一的，該詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。7．“據(jù)測(cè)定”限制作用，表明數(shù)據(jù)的來(lái)源，有科學(xué)依據(jù)。該詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。8．“按照他的計(jì)算” 限制作用，表明數(shù)據(jù)的來(lái)源，使文章語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確，更具有科學(xué)性。

9.“有些”是指“有一部分”的意思，從范圍上加以限制，說(shuō)明不是所有的xxxx，這體現(xiàn)了說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。10.“大面積”一詞從范圍上加以限制，表明不排除在小范圍內(nèi)有例外情況，這體現(xiàn)了說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

“大多數(shù)”從范圍上限制，說(shuō)明不是全部，體現(xiàn)了說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。11.“往往”是大多數(shù)的意思，說(shuō)明了xx大多xxx，但也不排除特殊情況。換成“總是”表明一定xxx，與客觀事實(shí)不符合，“往往”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

第五篇：公務(wù)員申論考試命題特點(diǎn)及解題思路

今年的申論考試從提高國(guó)民文明素質(zhì)入手整理材料，設(shè)置題型。

第一題：要求從材料6、7、8比較分析新加坡，韓國(guó)，和美國(guó)提升國(guó)民意識(shí)，強(qiáng)化文明的做法。看似是一個(gè)比較分析題，實(shí)質(zhì)上依然是我們前兩年常考的概括題型，只是增加了答題的要求—比較分析，我們?cè)诖鸷眠@道題的時(shí)候，也為后面題型的作答打好了基礎(chǔ)，三國(guó)的做法基本上都是：教育與管理并用，立法，營(yíng)造社會(huì)環(huán)境。再次基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在作答本題的時(shí)候，要將他國(guó)的實(shí)效做法和提升整體素質(zhì)的對(duì)策，以及文章的深發(fā)論證進(jìn)行有效聯(lián)系，形成整體思路！

第二題，要求從材料12“杭州市紅領(lǐng)巾瞭望哨”做法引申，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢?shí)質(zhì)上這是一道典型的綜合分析題型，通過(guò)少年兒童開(kāi)展的監(jiān)督行為，倡導(dǎo)文明準(zhǔn)則，促進(jìn)了市民道德素質(zhì)的提高、社會(huì)文明風(fēng)氣的改善，也使少年兒童在實(shí)踐中得到文明素質(zhì)的教育提升。分析引申應(yīng)著重于2點(diǎn)，一：肯定該做法值得推廣，二：政府要善于運(yùn)用社會(huì)性的方式來(lái)促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)提高，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的社會(huì)力量、共同開(kāi)展公民道德教育，開(kāi)展多種形式的榮辱觀實(shí)踐活動(dòng)，從而形成弘揚(yáng)先進(jìn)文明意識(shí)的社會(huì)環(huán)境，在廣泛參與和互動(dòng)的氛圍中，塑造并提高國(guó)民素質(zhì)。

第三題，是就國(guó)民素質(zhì)體現(xiàn)中的一個(gè)具體而又在近期不斷出現(xiàn)的的問(wèn)題——提升公民旅游文明素質(zhì)，向旅游主管部門(mén)提出解決的建議。該問(wèn)題在國(guó)內(nèi)，國(guó)外不斷的引發(fā)熱議，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而這道題則是典型的對(duì)策型試題。作答不僅要扣住提升旅游文明素質(zhì)這個(gè)基本要求，還要把握建議這種文體特點(diǎn)，既要指出解決問(wèn)題的目標(biāo)點(diǎn)，即旅游文明，不能寬泛而談，又要提出具體可操作性的措施建議。作答時(shí)應(yīng)注意：第一，提升公民旅游文明素質(zhì)，是提高公民總體素質(zhì)、形成良好社會(huì)風(fēng)尚的重要途徑；第二，闡述具體措施：建議旅游部門(mén)編寫(xiě)旅游者行為指南等有針對(duì)性措施，最后，提出根本性措施是在全社會(huì)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，切實(shí)增強(qiáng)公民的文明意識(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，從根本上解決旅游中的不文明行為問(wèn)題。

第四題，是自選角度的半命題作文，特點(diǎn)在于給出了副標(biāo)題，指出了文章的論述對(duì)象——“談國(guó)民文明素質(zhì)的提高”。相比較而言，今年的申論作文題與往年有一下兩個(gè)新意：一，明確了寫(xiě)作方向，即：“國(guó)民素質(zhì)的提高”，二，文章高度較以往有所提高，主標(biāo)題就可以從核心矛盾點(diǎn)入手，文章的結(jié)構(gòu)可以采用傳統(tǒng)的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題形式，從內(nèi)外兩方面說(shuō)起，按照內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑環(huán)境的思路來(lái)闡述。最后，要進(jìn)行總結(jié)，提高論點(diǎn)的層次，可指出：提高國(guó)民文明素質(zhì)，既是當(dāng)前扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣、規(guī)范社會(huì)秩序、保持公序良俗的現(xiàn)實(shí)需要，又是改善國(guó)家形象必然要求。通過(guò)共同努力，必將鍛造出高素質(zhì)國(guó)民。

綜上所述，今年的申論考試整體上是體現(xiàn)穩(wěn)重求新的現(xiàn)狀，09年下半年公務(wù)員考試申論的命題也將延續(xù)本次考試的命題特點(diǎn)，希望考生做好針對(duì)復(fù)習(xí)。