第一篇：春風行動計劃

天池社區勞動保障站春分行動

活動計劃

針對農民工大量進城情況，為進城大中專畢業生就業采取

一系列措施如下：

1、密切關注，為進城農民工提供必要援助

密切關注進城農民工，開展了農民工進城的調研與監測，對進城農民工造冊登記，掌握動態。及時掌握進城農民工的技能、就業意向，多舉措、對渠道為進城農民工就業提供援助。

1、加大培訓力度，提高進城農民工的再就業技能

據調查，進城農民工中，70%以上無一技長且文化程度偏

低的普通工，針對這一情況，加大對進城農民工的技能培訓，提高進城農民工就業技能。

3、加強公共就業指導服務，積極組織進城農民工專場招聘會幫助就業

為了幫助進城農民工再就業，加強了公共就業指導服務，及時組織進城農民工參加“幫助農民工就業春分行動、進城農民工專場招聘會、送崗位、信息”等系列活動。充分發揮社區勞動保障服務平臺作用，開設了就業服務綠色通道，為求職者提供免費職業指導、專場咨詢等服務。

1、積極鼓勵企業用工，為返鄉農民工創造就業崗位

為了幫助進城農民工再就業，密切與用工單位聯系，積極鼓勵本地企業吸納、安置進城農民工。引導和鼓勵有一定技術、專長和經濟基礎的進城農民工創辦各類經濟實體。

5、切實保障農民工的合法權益，加大農民工維權力度

維護農民工的合法權益，解除務工人員的后顧之憂，是做

好農民工轉移就業的重要保障。積極引導和鼓勵進城農民工參加各種社會保險和城鎮居民醫療，認真解決進城農民工子女入學開證明問題，對需要法律援助的進城農民工訴求的合法權益及時提供給法律援助部門。

昌吉市延北街道天池社區勞動保障站

2012年4月11日

康寧社區勞動保障站春分行動

活動總結

針對農民工大量進城情況，為開展好進城大中專畢業生就業工作，總結如下：

密切關注進城農民工，開展了農民工進城的調研與監測，對進城農民工造冊登記，掌握動態。及時掌握進城農民工的技能、就業意向，多舉措、對渠道為進城農民工就業提供援助。針對無一技長且文化程度偏低的普通工，針對這一情況，加大對進城農民工的技能培訓，提高進城農民工就業技能。

加強公共就業指導服務，幫助進城農民工再就業，及時組織進城農民工參加“幫助農民工就業春分行動、進城農民工專場招聘會、送崗位、信息”等系列活動。充分發揮社區勞動保障服務平臺作用，開設了就業服務綠色通道，為求職者提供免費職業指導、政策咨詢等服務。

密切與用工單位聯系，幫助進城農民工再就業積極鼓勵本地企業吸納、安置進城農民工。引導和鼓勵有一定技術、專長和經濟基礎的進城農民工創辦各類經濟實體。維護農民工的合法權益，解除務工人員的后顧之憂，積極引導和鼓勵進城農民工參加各種社會保險和城鎮居民醫療。

昌吉市延北街道康寧社區勞動保障站

2011年5月29日

第二篇：《春風》

《春風》教案

教學目標

1、能夠用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風》，用歌聲表達對大自然的喜愛之情。

2、能夠在欣賞小提琴協奏曲《春》的同時，畫出音樂中的春天景象。

教學重點、難點

用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風》。

教學過程

（師生問好）

1、導語

師：老師很久以前就聽說咱們班的同學都特別的聰明，很想認識一下大家，今天有這個會我們一起學習，老師覺得特別的高興，你們高興嗎？（高興）

2、活動

師：今天外面有點冷，我們先來活動一下吧（放音樂《健康歌》）。師：請同學們起立，跟老師一起做。師：同學們做的真不錯，請坐！

一、唱春天

師：同學們，今天老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲，大家聽一下，歌曲中都唱了些什么？（放音樂《嘀哩嘀哩》）

師：你聽到了什么景象啊！誰能起來說一下？（生舉手）

師：（出事春景圖）是啊，嚴寒的冬天就要過去了，銀裝素裹的世界悄悄地披上了綠裝。看，柳樹發芽了，花朵含苞待放，冰雪消融，水鴨在池塘里盡情的玩耍，小鳥高興地在天空中飛翔，春天和春雨已悄然而至，春風也按捺不住了，唱著輕快地歌生向我們走來，你聽！春風是怎樣演唱的。

1、聆聽范唱（放范唱）

師：春風唱的好聽嗎？（好聽）同學們想不想學？（想）這就是我們這節課學習的歌曲《春風》。

師：溫暖的春風吹過后，大地有了怎樣的變化呢？請同學們仔細的聽一下，從中找出答案（放范唱）

2、復聽

師：大地發生了怎樣的變化呢？誰能起來說一下？（生舉手）師：同學們說的真棒！春天真美啊！

3、用“嚕”模唱歌曲。師：春天這么美，同學們想不想唱一唱啊（想）我們用“嚕”來模唱一下吧（放范唱）糾正誤點：

師：唱的不錯，但有些地方和小合唱團唱的不太一樣，我們一起來學習一下吧（出示第二樂句課件）這里出現了兩拍“0”休止符，你們覺得有什么作用嗎？（生回答）師：對，是停兩拍的意思，當唱完這句我們把嘴巴閉起來停兩拍。

4、老師自彈自唱

師：聽到剛才同學們唱啊，老師也想唱一遍，同學們想聽嗎？（想聽）請同學們聽一下，情緒是怎樣的？（是自彈自唱）師：歌曲的情緒是怎樣的？誰能起來說一下？（舉手回答）師：對，是輕松，愉快的 板書：輕松，愉快的

5、朗讀歌詞

師：這么美的旋律，這么好聽的歌曲，你能用輕松，愉快的心情朗讀一下歌詞嗎？前面兩句和簡單，我們從第三句開始。

6、復聽范唱

師：同學們讀的真棒！聽到同學們讀的這么好，小合唱團的同學坐不住了，他們想和你們比賽一下，看誰唱的好，同學們有沒有信心？（有）

我們先來聽一下他們是怎樣唱的。同學們可以不出聲給他們配上口型。（放范唱）

7、完整演唱

師：小合唱團唱的好不好啊？（好）你們能不能比他們唱的更好啊？（能）（放音樂）

二、聽春天 欣賞《春》

師：同學們唱的和小合唱團的同學們，今天我們學習了歌曲《春風》，相信大家對春天有了更深的了解。

三、畫春天

師：春天還有許多的美景，請同學們把聽到的美景畫出來。（放音樂，師巡視）師：老師發現有的同學畫的非常的好，我們讓他們到前面來展示一下。師：能說一下你們畫的春天是怎樣的嗎？（生自述）師：同學們，他們畫的棒不棒啊（棒）（鼓掌）

四、小結。同學們有沒有發現我們的這首歌曲有兩個聲部啊，由于時間關系我們留到下節課進行學習。這節課我們用優美的聲音感受了春天，聽到了春天，并畫出了心中的美景，這些都是生活的寫照，音樂與生活緊密相連，請同學們課后收集一些關于春天的歌曲和詩，我們下節課再來進行交流！

下課（聽音樂走出教室）

第三篇：春風教案

《春風》作 者： 袁鳳

單 位： 棗莊市第三十九中學 莫道春風總柔情，更有北國異樣風 【教材分析】

《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的一篇主講課文，本單元以“斑斕春色”為主題，旨在引導學生細心觀察春天，感受春天之美。林斤瀾的《春風》一反古來對于春風的“柔情”定位，從“豪放”角度抒寫春天的別樣魅力，是意蘊非常豐富的一篇文章，也是對學生進行散文閱讀教學的優秀教材。【評價任務】

1．通過朗讀、默讀等多種閱讀方式，提高學生整體感知文本的能力。2．重視評價學生參與閱讀活動全過程的態度、方法。在“議一議”“想一想”“比一比”的每個環節，都要鼓勵學生獨立思考、大膽發言，提高學生分析問題的能力。

3．開展“春風”詩詞積累活動，培養學生分類整理“讀書筆記”的良好習慣。【課程標準】

1．能夠提出問題，分析問題。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。” 2．能夠領悟內涵，獲得啟迪。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” 3．能夠理解詞語，品味語言。“體味和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現力的語言。” 【教學目標】

1．揣摩、欣賞文中精彩的詞句，體會文中擬聲詞的表達效果。2．學習文中對比、襯托等修辭和欲揚先抑的寫作手法。3．體會作者情感，品味作者筆下春風的獨特之美。【教學準備】

1．教師準備多媒體課件。

2．學生通過書店、圖書館、互聯網等途徑查閱資料，了解作者林斤瀾。3．學生搜集古今詩詞中描寫“春風”的名句，寫在讀書筆記上。【教學過程】

一、說一說——贊作者堅毅品質

導入語：有這樣一位老人，他歷經命運的坎坷，卻用微笑面對生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛像一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風來了，雨來了，樹就那么站著，以堅忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴大著自己的年輪；霜來了，冰來了，樹仍沒有挪動地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風景，也把自己站成了獨特的風景。他就是當代作家林斤瀾。這節課就讓我們共同走進他的《春風》，感受他那獨特的“春風”情懷。（板書課題：《春風》林斤瀾）【設計意圖】

正所謂“文如其人”，一個作家的行文風格根源于其內在的精神特質。《春風》這篇文章的風格一反“柔情”主題，而是高度贊美春風的“豪放”品格，所以有必要在學習文本之前，揭示一下作者的人格特征，為學生理解文章實質打好基礎，使得文章的深入探究不致于太生硬。課堂伊始一段動情的獨白，渲染濃濃的氣氛，又可以讓學生初步感悟作者的人格魅力受到情感的熏陶，為本文“異樣風”的學習奠定了理論和情感基礎。

二、讀一讀——賞名家眼中春風 第一步，讀準、讀順！

提示1：讀準字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書解決疑難字詞。

提示2：教師可以利用多媒體課件出示學生容易讀錯的字詞，幫助學生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）冰硯（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）第二步，模仿、美讀！

●教師利用多媒體課件播放《春風》美文朗誦。

●學生模仿示范朗讀，讀出美感。可以大聲朗讀，也可低聲吟唱。在讀準讀順文章的基礎上，控制好音量的高低起伏，讀出聲音的抑揚頓挫，有感情地美讀課文。第三步，展示成果！

教師請數名學生選擇自己最喜歡的段落，在班級進行朗讀，評選出最佳朗誦者！【設計意圖】

新課程標準明確指出閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，激發學生的閱讀興趣，使學生愛上讀書。

三、議一議——辨南北春風差異 過渡語：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”兒時我們便懂得了許多贊美春天的詩句，便懂得了春風的美妙多情，那么今天林先生又為我們描繪了一幅怎樣的春風圖景呢？與我們兒時觀念里的春風是否相同？下面就讓我們一起探究一下林先生筆下的春風。第一步：火眼金睛，認爾南北風！問題：本篇文章的題目是“春風”，那么作者為我們描寫了哪些地方的春風？在文中找出相應段落。★學生1：6、7、8段描寫了北國的春風；

★學生2：3、4、9、10段描寫了江南的春天。（板書：北國春風 江南春風）第二步：情有獨鐘，最是北國風！

學生齊讀6、7、8段，討論以下兩個問題：

問題1：作者是怎樣來表現北方的春風特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？

★學生1：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）的手法。★學生2：“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。問題2：象聲詞的運用“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉”有什么作用？ ★學生1：渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。★學生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發聵。★學生3：突出了北國春風的雄健、有力而粗獷?? 第三步：情難長久，怎戀江南風！

教師：指定數名學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？ 具體步驟：

●學習小組內說一說自己的見解，各抒己見→

●每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點→ ●師生評價→ ●教師總結出示：

江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

（板書：粗獷 豪放 陽剛之美；溫暖 柔情 陰柔之美）【設計意圖】

這個環節的三個步驟一脈相承：辨別南北春風——分析北國春風——探討江南春風。問題的設計環環相扣，既鍛煉了學生檢索材料、獨立思考問題的能力，又為下文鑒賞作者的寫作手法奠定了良好基礎。開展小組討論交流活動，還能讓學生學會互動溝通，匯集思想，拓展學生的思維。

四、想一想——評作者寫作手法

過渡語：作者用獨特的眼光觀察春風，塑造了北國春風搔盡殘冬、催生萬物的品質，表達了作者對驅散寒冬、帶來春天的北國春風的敬意。下面就讓我們一起來學習作者高超的寫作技法，學以致用，提升自己的寫作能力！

問題1：學生縱觀全文，可以看出作者主要表達了自己對北國春風的喜愛和贊美，那么文章前兩段為什么卻寫對北方春風的厭惡之情呢？又為什么寫江南春風呢？

★學生1：開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。★學生2：第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南??”，并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人、滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。

★學生3：第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。

教師：作者運用欲揚先抑、對比烘托的寫作手法，使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明地表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。（板書：欲揚先抑 對比烘托）

五、比一比——集古今春風詩句

過渡語：我國是詩的國度、詞的海洋，古往今來描寫“春風”的詩句數不勝數。老師知道，在同學們的記憶倉庫中已儲存了許多這樣的古詩，今天讓我們打開記憶之門，一起來一場古詩大比拼，看看哪個隊能獲得本場擂臺賽的金獎！活動一

小組展示搜集的“春風”詩句，評選出最佳小組。活動二

若學生準備不夠充分，教師可利用多媒體課件展示“春風”詩句，幫助學生積累古典名句、寫作素材，豐富學生的知識儲備，提高寫作能力。附“春風”詩句：

1．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南宋?志南和尚《絕句》 2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風。——南宋?楊萬里《南溪早春》 3．輕風搖雜花，細雨亂叢枝。——南朝?王儉《春詩》 4．春風知別苦，不遣柳條青。——唐?李白《勞勞亭》

5．春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。——唐?武元衡《春興》

6．東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。——宋?蘇軾《新城道中二首》 7．春風取花去，酬我以清陰。——宋?王安石《半山春晚即事》 8．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——唐?孟浩然《詠柳》 9．野火燒不盡，春風吹又生。——唐?白居易《賦得古原草送別》 10．東風便試新刀尺，萬葉千花一手裁。——宋?黃庶《探春》 11．春風朝夕起，吹綠日日深。——唐?孟郊 《連州吟》 12．春風自綠江南岸。——宋?王安石《泊船瓜洲》

13．春風騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃。——宋?梅堯臣《東城送運判馬察院》 14．遲日江山麗，春風花草香。——唐?杜甫《絕句》

15．春風多可太忙生，長共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴。——南宋?方岳 【設計意圖】

新課程標準指出：注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。這一環節幫助學生回顧所學詩詞，分類積累詩詞名句，同時也為下面的寫作環節積累了素材。

六、寫一寫——繪我眼中的春風

請同學們學生寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方的春風，力求語言生動形象，能夠表現自己眼中的春風特質。溫馨提示：學習借鑒本文對比烘托和擬聲詞的寫法，不少于300字。【設計意圖】

布置作業是趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創造性的具體實踐，學以致用。【教學反思】 教案優點：

教學思路明確，邏輯性強，問題環環相扣，一脈相承。能做到因“材”施教，根據教學實際合理安排學習段落的先后順序。教案缺點：

1．閱讀占用時間長，搜集古詩詞展示的時間略短，使得課堂節奏有所失衡。

2．教師多媒體展示關于“春風”的古詩詞，內容多，時間短，學生沒有記錄下來。使用建議：

1．詳略得當，合理安排課堂節奏，開展適當的學生活動，激發學生學習興趣。2．教師可根據學生實際開展活動，豐富教案內容。4．春風

（一）課堂教學要求： 【教材分析】

《春風》單寫春風來臨時“冬眠驚醒”等種種獨特的開春氣象，別開生面，使人生動感受到北國不僅有春，而且很有特點，有毫不遜色于江南春景的另一種美好；歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”的豪邁、雄健、粗獷之美。本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。【教學目標】

1．領略自然景物的美，領會蘊涵在字里行間的感情。

2．理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。3．初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。4．與《春》比較閱讀。【教學重點】

1．領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。【教學難點】

對文章所描繪的北國春風特點的理解。4．春風（第1課時）【教學建議】

1．簡單比較兩篇文章導入。教師可與《春》進行簡單比較而進入本課內容，如：上節課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美、詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。春天是否僅僅是一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛。這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。

2．初識北國春風的特點。由學生搜集與“春風”有關的成語、詩句。如：春風滿面、春風得意、春風化雨、春風夏雨、如坐春風、“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）、“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》），等等。然后再朗讀課文，找出描寫北國春風的句子，嘗試回答作者抒發了對北國春風怎樣的感情？使學生大致感受到作者對北國春風的熱愛、對北國春風品質的歌頌。

3．設計問題來研讀課文。教師可以通過如下幾個問題的提問來使學生對文章整體進行把握：本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者一開始就表達了這種感情嗎？作者是怎樣來表現北國春風的特點的？北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？作者對北國春風的具體描繪有哪些語詞？作者喜歡的是南國之春還是北國之春？為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？文章用怎樣的表現手法？這樣寫有什么好處？ 讓學生在回答問題時，盡量在文章中劃出語句。

4．評點手法相互交流感受。教師在學生找出描寫南方、北國春風的重要語句的基礎上，可對學生進行語言手法層面的點撥：《春風》里令人耳目一新的語句有哪些？簡要點評其中感受較深的某些語句。作者是怎樣表達自己的感情？這屬于什么手法？

讓學生在閱讀感受語言的基礎上體會作者先抑北國春風，再表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情；直接描寫與間接描寫相結合的對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）手法。4．春風（第2課時）【教學建議】

1．比較探究。與《春》進行比較閱讀。讓學生自由回答，《春》描繪了哪幾幅畫面？而林斤瀾單寫春風，讀后有什么不同的感受？與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？

教師須引導學生進行歸納概括，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等。讓學生明確《春風》的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美與柔婉之美完全不同。讓學生認識到對同一事物有“不一樣”的感受：寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同，也不只有“鶯歌燕舞”；不寫“春姑娘”，也把春寫成力大無窮的北國大漢。重點只寫某一事物，也可寫出春天的景象，甚至給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。不同的地域，不同的生活體驗，寫出的春天可能很不一樣。

2．品味語言。讓學生自由朗讀課文，找出文中自己認為精彩的語句。如：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。請學生細加品味其獨特的趣味，教師可幫助學生分析：本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切；“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產生風趣效果。課文中有很多句子值得點評、品味，在學生展開點評之后，可以進行小組交流。

3．交流感受。教師可以范例評點，如：春風呼哧呼哧地??你是否也覺得好不痛快？教師分析：“好不痛快人也”，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯想，把此句用于現代文中時，就可能無形中賦予某種形象感并加強“痛快感”。然后學生可以通過這種形式評點自己感興趣的句子，等等。再進行小組交流。提醒學生在理解的基礎上，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。4．拓展延伸。歸納寫作特點。讓學生自由發言，并找出相應的句子。

如：語言粗獷豪放；動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感； 語言形象生動，真切感人；

采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美，等等。

（二）教學課件（積件）要求：

1．用多媒體播放北國之春的景色圖畫

課件使用目的：要求學生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。2．配樂朗誦課文

課件使用目的：讓學生初步感受北國之春的風格特點，理解作者的贊美之情。3．作者林斤瀾及其作品簡介

課件使用目的：了解作者生活背景，加深理解文章風格形成的源泉。

（三）教學資料要求

1．圖片、歌曲、視頻：北國春天的圖景、《北國之春》等。教師要盡可能多地利用多媒體資料制造春的氛圍，這樣能更好地理解本文的春。

2．作者簡介：林斤瀾，1923年生，浙江溫州人。1937年為參加抗日宣傳工作輟學，輾轉西南各地，從事戲劇工作。1945年畢業于重慶社會教育學院。新中國成立后到北京市文聯工作。20世紀50年代開始發表作品。80年代曾任《北京文學》主編多年。主要作品有小說集《春雷》《山里紅》《矮凳橋風情》《滿城飛花》《十年十癔》等，散文集《舞伎》《隨緣隨筆》《事故故事》等。3．評析資料：

《春風》鑒賞（毛憲文）

實驗區優秀教學設計——《春風》 春風

甘肅省張掖市青西中學 劉學鵬

一、導入：經歷了嚴冬季節，包裹在厚厚棉衣下的我們，多想立刻享受春的美妙。可是，同學們，你留意過我們的家鄉是什么最早讓你感覺到了春天的到來嗎？

二、探究交流：

探究1：文中哪個語句，哪句話點明了對北國春風的懷念？化用了白居易哪句詩？是什么句式？有什么作用？（“能不懷念北國的春風！” 化用白居易《憶江南》“能不憶江南！” 反問句，語氣更強烈。）探究2：第6段（一夜之間……如無數的針扎。）從哪些角度來寫春風？寫出了北國春風什么特點？

（視覺：撲、漫、插、灌；聽覺：“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”“撒拉撒拉”； 觸覺：“撲在人臉上，如無數的針扎”。寫出了春風粗獷、強勁，能驅冰化雪的特點。）

探究3：第7段“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉、格拉拉”，這里怎樣體現作者對春風的喜愛？（運用了擬人手法。面對晃動作響的房子，作者并不恐懼，卻想象人在伸懶腰，動彈胳膊腿。）

探究4：第9段：“到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”此句分別寫出北國春風、南國春風什么不同的特點？

（南國春風：輕柔、細膩，北國春風：驅霜化雪、摧枯拉朽、催生萬物，具有粗獷陽剛之美。）

探究5：第10段：“如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。”寫的是什么？（對比、反襯對北國春風的喜愛）

三、拓展延伸：

本文重點在于寫北國的春風，但首尾都提到了江南的春風，這是一種什么寫法？有何作用？（對比、突出北國春風的特點）。學習了本文，你都有哪些收獲？ 第4課 春風 教學指導 編寫：陳黎雅 第4課 春風 教學目標：

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

2、理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。

3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

4、與《春》比較閱讀。教學重點難點：

重點：領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。媒體準備：

《北國之春》磁帶。課時安排： 2課時。預習要求：

1、熟讀課文。

2、查找有關春天的成語。教學過程： 第一課時

一、導入示例。

上節課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。

二、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學生自由回答）舉例： 成語 ①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態。③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。④春風夏雨——春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。詩句 ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。

三、朗讀課文，圈劃生字詞。

褒（bāo）貶 飄拂（fú）塞（sài）外 冰碴（chá）耗（hào）子 乍（zhà）暖

四、研讀課文。

（一）本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？（學情預測：這題難度較低，學生基本能回答。）

明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。

（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？

（學情預測：學生大都能發現文章開頭并沒有表達熱愛之情，關鍵在于提醒學生注意欲揚先抑的寫法，引導學生逐段分析文本。）

明確：不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

（三）作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？

（學情預測：或許學生會有無從答起的感覺，可將此題化為幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風？作者筆下的春風有什么特點？文章用怎樣的表現手法？）

（進入初一，可逐步教給學生一些術語，讓他們學會更清晰地表達。）明確：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。學生齊讀7～10段。

教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

（四）北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

（五）作者對北國春風的具體描繪： 北國粗獷強勁：

春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）

（學情預測：讓學生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的事。可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風的重要語句。這一步學生基本能作到。關鍵要引導學生找全。（２）在此基礎上進行概括。教師應進行適當點撥或師生共同完成。）板書：

江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。北國粗獷強勁：

春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）

第四篇：春風教案

教案《春風》

教學目標：

1、比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題

2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。

3、理解作者感情，領略自然景物的美。

4、學習先揚后抑的寫法。教學重點：

1、學習先揚后抑的寫法。‘

2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。教學難點：

品析重點句子，感受作者獨特的情感。教學方法：

討論式問答式相結合教學步驟及過程：

一、導入

學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。

二、朗讀課文，圈劃生字詞

褒貶bāo

飄拂fǘ

塞外sài

冰碴chá

耗子hào

乍暖zhà

三、研讀課文

本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？ 作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。（1）1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？

不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑、抑北國春風。

（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南??”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

（3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

（4）齊讀7、8、9、10段

①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

教師引導學生體會“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、不可阻擋的氣勢。

②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。

歸納：A特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美

B比較：

同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；

林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。

④你更喜歡哪種春風？為什么？

⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健之美。

（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情 總結：

本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。

四、寫作特點：

1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。

2、語言形象生動，真切感人。

3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。

五、作業；

1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

2、完成《中華一題》

板書設計：

春風

厭惡——懷念——喜愛

（北）

（南）

（北）

∣ 對比

∣

︱

揚———————抑

學習目標：

1、朗讀課文，品味文句，領略北國春風不同凡響的美，感受作者對北國之春的激賞之情。

2、研讀課文，把握散文的情感線索，初步體會作者行文的曲折動人之妙。

【教學內容與步驟】

【教學環節1】 復習導入，設疑引發思考。

1、復習《春》、《春之古韻》佳句名句。

2、揭示課題： 《春風》 林斤瀾

3、交流：作家資料

（提點：①林斤瀾是當代作家，作品以短篇小說居多，講究構思立意，別具一格；

②林斤瀾也是南方人，建國以后到北京工作生活。）

【教學環節2】 朗讀課文，品詞讀句，感受北國春風的特色，體會作者的情感。

1、林斤瀾也是南方人，江南的春天那么美，他為什么偏愛北國的春風呢？讓我們帶著這個問題來讀課文，看看北國的春風有什么特別之處，讓我們的作家如此喜愛？

要求：朗讀課文，感受北國春風的特色，體會作者的情感。

2、朗讀課文6、7、8段。

聽讀思考：北國的春風給你怎樣的感覺？這幾位同學有沒有把這種感覺讀出來？

3、討論交流

4、小結：

這樣充滿力量、激情萬丈的北國春風怎不讓人為之深深地折服，所以作者在文章的最后由衷地感嘆——“能不懷念北國的春風！”

【教學環節3】 設疑引思，研讀課文，體會作者行文的曲折動人之妙。

1、文章的開頭5段是否可以刪去？

2、學習要求：研讀課文，圈畫語句找出作者的情感變化，聯系全文來揣摩作者的用意。

3、試借助數學中的折線圖來解決語文問題：

設定零刻度線（橫軸）為作者的情感變化過程，設定情感指數線（縱軸）來顯示作者的情感變化，把找到的相關語句寫在卡紙上貼到合適的位置。

第五篇：春風班組

團結就是力量,創新孕育希望

--—江西省機場集團公司空調站“春風”班組

班組是企業的細胞，是企業管理的綜合性基礎工作，搞好班組建設是企業生存發展的重大課題，是企業各職能部門的共同任務，是企業管理現代化的需要，是企業文化建設的重要內容。把“春風”作為班組名稱其主要的含義：“春風”代表空調站的工作職責，在冬夏時期為旅客提供春天般的感受，同時“春風”，也還代表我們的班組生機盎然是充滿活力一支團隊，班組成員13人，主要是負責候機樓中央空調系統及其它空調的檢修。曾榮獲民航華東局第十屆QC成果發表會“三等獎”、江西民航管理局QC成果發布會“二等獎”、江西省機場集團公司“先進集體”和“先進班組”、遠大空調有限公司頒發的空調全體人員“優秀作業員”光榮稱號。做到“零事故、危險預知和全員參與”的工作班組

班組建設情況：

（一）抓學習，貫徹班組基礎建設

對比教育，平和心態：為增強員工對崗位的責任心，我們采取對比方式對員工進行了愛崗敬業的教育:因為有了這個崗位才有這份工作，有了這份工作才有這份收入，有了這份收入才有穩定幸福的生活；做任何工作我們都要對社會負責、對單位負責、對自己負責的思想已經在我們“春風”班組每個員工的心里扎下了根，團結互助，分工不分家；人際關系和諧，相互尊重；班組人心穩定，心情舒暢。

學習交流，提升技能：空調站的設施、設備已經從過去的單一化控制變為現在的機電一體化電腦控制，對班組成員從技術上提出了更高的要求。我們組織了操作練兵、模擬演練、開展了一系列班組安全培訓活動:《壓力容器危險源演練培訓》《機組設備應用培訓》《消防安全培訓》等。鼓勵員工在整潔優美的環境下“學技術，想工作。”積極營造良好的學習氛圍，最大限度地幫助員工通過學習去實現自己的人生價值。通過這些主動的學習，班組的整體技術水平得以逐步提高。

（二）重環境勤檢查，樹立設備管理典范。

細節決定成敗：班組設備狀態的好壞往往成為影響工作成敗的關鍵。根據日常工作的經驗，要使設備常用常新，最有效的手段就是采用環境養護與定期巡檢兩種方法，我們建立了中央空調設備設施的日檢、月檢和每年二次換季維護保養制度，維護好設備設施，就能始終確保設備正常運行，能及時消除設備設施細小的隱患，盡量降低維修成本，提高設備使用率、延長使用壽命，發現問題及時處理，盡量做到問題不過夜。

設備養護：我們目前擁有的設備都是自動化成度較高的，對工作環境有很高的要求。做好保養工作首先要做好設備及周圍環境的清潔衛生，才能保證設備正常、高效運行。我們要求值班的員工確保交班前將設備、機房打掃干凈，并劃分了清潔責任區，落實責任到每位員工。每天安排專人對設備及周圍進行清掃，盡可能地減少設備上的灰塵，保證設備正常運行所需的工作溫度和濕度。做好設備清潔衛生，更深遠的意義就在于人與設備能親密接觸，培養人機對話感情，通過聽、聞、看、摸了解其工作狀態，并建立設備“運行”記錄，在運行記錄中可見設備的處于正常，也可反映出設備的不安全隱患。同時我們也為中央空調設備設施建立并逐步完善電子檔案，將每臺設備的維修情況都記錄到檔案中去，為今后的維修提供可查依據，可以說有了這些記錄，我們對每臺設備的情況就可以做到心中有數，大大方便了設備的維護工作，并對可能出現的問題做出準確的預測。

（三）重數據勤分析，積極采取節能措施。

“節約的是利潤，浪費的是財富”在參照其他機場制冷站節能技術，將冷卻循環水泵、中央空調風機系統進行全變頻技術的改造。T1幾年的運行表明，通過“中央空調的經濟運行”所制定方案操作和對冷卻循環水泵和風機變頻改造后，每年可為集團公司節約費用約電費幾十萬元。因此，員工們心中都清楚的知道只有通過合理化管理和維護好這套變頻系統，使得它能始終保持正常運行也就能起到可觀的節能降耗成果。除了管好T1空調站這套節能系統設備和延續經濟運行操作以外，針對T2空調站我們又發動大家群策群力、想方設法，積極采取節能措施。我們建立完善的能耗統計表，這也是我們做好節能工作的基礎。我們每月進行能耗對比分析，從中找出最佳供冷暖的方案。我們還通過采取嚴格控制開關機時間和供冷暖水溫的措施，盡力做到節能增效的最大化，并且根據環境溫度的變化隨時調整中央空調設備設施開啟數量，這樣也就可以起到一定的節能效果。通過這些措施和制度，讓全體員工知道：“節約的是利潤，浪費的是財富”真正含意，節能降耗工作與集團公司以及我們員工自身的經濟效益是密切相關的；這樣才能真正把節能工作在每位員工心里扎下根，并主動去想、去做。

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