第一篇：春風(fēng)拂面[范文]

春風(fēng)拂面

――讀《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》有感

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨......”這首歌連我外婆都會唱，為什么雷鋒能夠如此為人們所贊揚？通過《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》我似乎知道了答案。

那些無私的付出。

他說過，我活著只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。他也確實做到了：從冰水中救出落水的同學(xué)到帶病參加抗洪救險；從崎嶇山路運送物資到半夜為同事補褲子，從雨夜送大嫂到火車上做服務(wù)員......或許，他并不是最高達的那一個，但我覺得，他的靈魂定然是最高尚的。他總是把別人的利益放在第一位，全心全意為人民。即使是自己受傷，也要讓別人飛翔。這確實不容易，在現(xiàn)代社會，別說是付出了，有時候明明是一件小事也會讓人爭得面紅耳赤。小學(xué)的時候，一些男生總喜歡打架，有一次，竟然為了一塊橡皮把對方送進了醫(yī)院。每個人都有自己的私心，我們雖不需要做到像雷鋒那般舍己為人，但身邊的小事，只要是力所能及的，只要能對別人有幫助的，我們都不該吝惜自己的付出。

他是春風(fēng)，最高尚，最無私的春風(fēng)。

那些善于擠和鉆的精神。

他說過，釘子有兩個長處，一個是擠勁，一個是鉆勁。他就和釘子一樣，能擠善鉆。他能夠利用一切空閑的時間來學(xué)習(xí)。我們常常抱怨時間不夠多，但只要我們像雷鋒叔叔一樣，利用一切可利用的時間，時間不久變得充裕了嗎？我們常說，題目很難，我怎么可能會？但我們只要像雷鋒那樣，刨根問底，問題還會無解嗎？

他是春風(fēng)，最刻苦、最勤勞的春風(fēng)。

有人說，雷鋒是悲慘的，因為他英年早逝，有人說，雷鋒是偉大的，因為他做了那么多好事。但我覺得他是最幸福、最輕松的，說他幸福，是因為他樂于助人，在幫助別人的同時，提高了自己生命的價值。說他輕松，是因為他比別人計較的都要少。

他是春風(fēng)，最幸福、最輕松的春風(fēng)。悄悄的你走了，正如你悄悄的來，拂過人們面頰，不帶走一片云彩。卻給人間帶來了春天，留下了溫暖。

武進區(qū)前黃實驗學(xué)校

七（12）班張涵

指導(dǎo)老師：徐文娟

第二篇：22《春風(fēng)拂面》參考教案

春風(fēng)拂面

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道有關(guān)風(fēng)是怎樣形成的相關(guān)知識。

過程與方法：（1）通過搜集資料和實驗，了解風(fēng)的成因。

（2）通過做模擬“風(fēng)的形成”的實驗，知道風(fēng)成因。

情感態(tài)度與價值觀：能用 5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。

教學(xué)過程：

1、交流、提問

（1）引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見的氣象，我們來向友友介紹一下吧。

（2）交流：介紹不同類型的風(fēng)。采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確程度，來體會地球上各種不同的風(fēng)的特點，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。

（3）提問：友友問了許多問題，同時，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

2、假設(shè)、計劃

（1）教師幫助學(xué)生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。如：風(fēng)是怎么形成的？

（2）作出自己的假設(shè)性解釋。

（3）制定研究計劃，準(zhǔn)備驗證這個假設(shè)性解釋的正確性。

3、驗證性實驗

（1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升??形成空氣流動，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動力

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就是蠟燭燃燒的熱量。）

（4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風(fēng)的。

4、研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量??

（2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實驗 表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風(fēng)。

（3）小結(jié)：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風(fēng)。

歸根到底，推動地球上的大氣流動成風(fēng)的能量來自太陽。

5、結(jié)束語

講述：風(fēng)的種類中包含有“龍卷風(fēng)”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風(fēng)卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學(xué)習(xí)。

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第三篇：《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計（最終版）

《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課通過做模擬實驗，讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標(biāo)“編輯科普小報”打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風(fēng)的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，解釋風(fēng)的成因；5.做空氣對流實驗，模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和實驗，描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗證“風(fēng)的成因”的實驗。

學(xué)情分析

兒童從小就對氣象產(chǎn)生量濃厚的興趣，對于他們來說，“風(fēng)是怎么形成的”也是未解之謎，因此學(xué)生對本課有較強的探究欲望。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“驗證性試驗”的基本方法，了解了表達與交流的常用方式，已具備了一定的觀察、分析能力，所以本課的探究活動，對學(xué)生來說應(yīng)該比較輕松。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

2.通過搜集描述風(fēng)的資料和小組討論，描述出風(fēng)形成的成因。3.能正確操作模擬“風(fēng)的成因”實驗。教學(xué)重難點

重點：會做模擬“風(fēng)的形成”的實驗。難點：通過搜集資料和實驗，了解風(fēng)的成因。評價任務(wù)

1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。2.能夠?qū)︼L(fēng)提出具有研究意義的問題。3.能夠通過模擬風(fēng)形成的實驗解釋風(fēng)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，風(fēng)的資料；中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：風(fēng)是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普

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小報》的編輯內(nèi)內(nèi)容。

2.提問：我們準(zhǔn)備向友友介紹風(fēng)的哪些方面的知識？（學(xué)生講述，教師板書：風(fēng)是怎樣形成的？風(fēng)有哪些好處和壞處？風(fēng)有哪些種類？為什么說月球上沒有風(fēng)？??）

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究這些問題。

二、學(xué)習(xí)新課 1.復(fù)習(xí)風(fēng)的種類的知識

講述：我們以前學(xué)過，地球上的風(fēng)有不同更多類型。請同學(xué)們用最準(zhǔn)確的詞語描述不同類型的風(fēng)。

2.認識風(fēng)是空氣的流動

（1）討論：要想明白風(fēng)是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風(fēng)時的各種現(xiàn)象。①刮風(fēng)時有什么現(xiàn)象？

②你能看見紅旗在風(fēng)中瓢動，炊煙被風(fēng)吹得傾斜，樹葉被風(fēng)刮跑，你也能感到風(fēng)的吹拂和力量，可是你看得見風(fēng)嗎？這說明風(fēng)有什么特點？（看不見，流動的??）

（2）實驗：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會有風(fēng)呢。這說明風(fēng)是什么？

（3）小結(jié)：通過以上事實可以知道，風(fēng)是空氣流動形成的。3.認識風(fēng)的成因

（1）講述：空氣為什么會流動成風(fēng)呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。學(xué)生閱讀教材中第14頁的“知識鏈接”，教師解答學(xué)生的疑問。

（2）通過模擬實驗來解釋我國冬季北風(fēng)的形成原因。

①提問：冬季的時候，我國大部分地區(qū)總是刮北風(fēng)。你能利用剛剛學(xué)過的知識對此做假設(shè)性解釋嗎？

②驗證性實驗：閱讀教材第15頁，學(xué)生分組實驗。

③匯報并分析實驗結(jié)果。以上實驗說明，風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。

④講述：由于地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱量推動地球的大氣流動而形成風(fēng)的。

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三、復(fù)習(xí)鞏固

1.看教材中“挑戰(zhàn)自我”部分的“試劍石”。思考：漁船應(yīng)該什么時候離岸出海，才能正好順風(fēng)行駛？

2.討論：為什么說月球上面是沒有風(fēng)的？

四、布置作業(yè)

整理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)論，看看是否符合《氣象科普小報》的編輯要求，不足的資料課后繼續(xù)搜集。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了各種不同的風(fēng)及風(fēng)的形成原因。風(fēng)的形成有比較復(fù)雜的原因，僅靠學(xué)生已有的知識是很難探究出來的，所以采用“驗證性實驗”的方式，先通過搜集資料，找到風(fēng)的形成原因理論描述，再通過實驗來驗證，這樣處理能降低學(xué)習(xí)難度，符合教學(xué)實際。

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第四篇：《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計 (10)

1教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：能說出一些描寫“風(fēng)”的詞語，了解風(fēng)的成因。能力目標(biāo)：①、會做模擬“風(fēng)的形成”實驗，解釋風(fēng)的成因；

②、運用所學(xué)知識解決實際問題。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中能主動與同伴合作，熱愛科學(xué)，勇于探究。

2學(xué)情分析3重點難點

教學(xué)重點：利用“風(fēng)的成因”模擬實驗來解釋風(fēng)的形成原因。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

4教學(xué)準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：模擬“風(fēng)的形成”實驗裝置（蠟燭、蚊香、塑料瓶等）教師準(zhǔn)備：課件

5教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示：在風(fēng)中搖曳的樹的圖片。

2、提問：看到這些搖曳不定的樹，你想到了什么？ 【學(xué)生通過播放的圖片，猜測出“風(fēng)”。】

3、提問：說到風(fēng)，你能用哪些詞語來形容它呢？

【學(xué)生自由發(fā)揮，盡可能多地說出關(guān)于風(fēng)的詞語，了解不同類型的風(fēng)。】

4、課件出示：關(guān)于風(fēng)的一些詞語。

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)性的出示一些關(guān)于風(fēng)的詞語。【板書：春風(fēng)拂面】

活動2【講授】

二、回顧舊知，引出新知

1、回顧

提問：a、自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢? b、為什么有的星球上面沒有風(fēng)？

2、猜想與假設(shè)

（課件出示：熱氣球、孔明燈）

根據(jù)生活中的這些現(xiàn)象，你能猜測一下空氣流動的原因嗎？ 【通過猜測，引導(dǎo)學(xué)生明白：空氣受熱會上升。】 活動3【活動】

三、實驗探究，歸納總結(jié)

1、實驗探究

談話：是不是熱空氣上升，導(dǎo)致空氣流動形成了風(fēng)呢？

請同學(xué)們用老師準(zhǔn)備的這些實驗材料設(shè)計一個模型，解釋一下風(fēng)的成因。

a、小組討論、交流實驗設(shè)計思路； b、分組實驗。學(xué)生分組做實驗，教師巡視指導(dǎo)，及時評價和處理學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題。c、分析討論：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看到的實驗現(xiàn)象，分析討論實驗結(jié)果。小結(jié)：實驗說明了風(fēng)是在有冷熱差別的條件下，由于空氣的流動而產(chǎn)生的。

2、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：自然界中的風(fēng)是因為不同地區(qū)的溫度差異而形成的。而地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱能使地球上的空氣流動而形成了風(fēng)。活動4【練習(xí)】

四、聯(lián)系生活，科學(xué)應(yīng)用

1、學(xué)以致用

（課件出示問題）請同學(xué)們用所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象： a、為什么我國冬季總是刮北風(fēng)？

b、漁船應(yīng)該什么時候離岸出海，才 能正好順風(fēng)行駛？ c、在海濱，白天陸地氣溫高，夜晚 海面氣溫高。

請根據(jù)這個情況推測：在海濱，白天和夜晚的風(fēng)向有什么不同？

2、解決問題 師生共同討論、解釋。活動5【作業(yè)】

五、課堂小結(jié)，收獲成功

同學(xué)們今天有什么收獲？

請以“我今 天學(xué)會了”為開頭，跟你的同桌互相說一說你的收獲。

第五篇：走在行知路上,感受春風(fēng)拂面

走在行知路上，感受春風(fēng)拂面

上周，我們街道組織了新教師成長交流會，在會上有領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指點，也有近兩年新教師的暢所欲言。就我個人而言，給予我深刻影響的，不是個別的語言、詞句。而是交流會上揚溢的精神-----走在行知路上，感受春風(fēng)拂面。

時光飛逝，在教師這個光榮的崗位上，我已經(jīng)工作半年有余，在班組管理和教學(xué)能力上，也自感有所提升。就此不得不感謝街道組織的一系列有意義的活動以及學(xué)校給我的鍛煉機會。

第一天來學(xué)校報道時，滿懷著工作的熱情，告訴自己一定要好好干，也對所教班級充滿了期待。然而，開學(xué)的第一天，當(dāng)我站在講臺前，看著下面一雙雙天真無邪的眼睛時，楞是緊張了起來，說了前一句，不知道下一句說什么。我心里忐忑了，懷疑自己能否勝任這份工作。

做為一名語文老師，自然的,我也成為了一名班主任。做為幾十名學(xué)生的班主任，你也便當(dāng)起了幾十名學(xué)生的媽媽。什么都要管，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、班級的文化建設(shè)、學(xué)生在校與在家表現(xiàn)情況、學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。就算是三頭六臂的哪吒都分身乏術(shù)。于是便有意識地思考如何讓自己變輕松一些，再加上楊海霞老師時不時地提點我，我便開始改變以往，什么事都親力親為的班級管理方式。

我接手的年級是三年級。三年級學(xué)生比起一、二年級學(xué)生來說,處事能力提高了很多,但不如高年級學(xué)生獨立處理能力強。在班級管理方面，我堅持民主、合作的原則。就拿公共區(qū)的打掃來說吧，因為公共區(qū)是早讀前掃的，面積大，學(xué)生很容易借掃公共區(qū)之便，在外面邊掃邊玩。就這個問題,我選出了兩名勞動委員,他們視彼此為后盾，做起事來，都有商有量的，管理起衛(wèi)生，膽子也大了，另外，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋半學(xué)期評出勞動之星。在班級管理方面，我也十分重視學(xué)生的班集體意識的培養(yǎng)。學(xué)生班集體意識的培養(yǎng)，我常常與集體活動、紀(jì)律管理相結(jié)合。就出黑板報而言，我們班有宣傳小組。但我不會將出黑板報視為個別學(xué)生的任務(wù)，我常常這樣跟學(xué)生說，我們班又要出黑板報了，這是我們?nèi)暌话喙餐娜蝿?wù)，學(xué)生都很乖，自然而然的，就算不是宣傳小組的成員，他們也會爭著給他們打下手，比如提水、擦黑板、遞黑板擦、遞粉筆，黑板報完成了，我會讓學(xué)生一起看看黑板報，并且一起鼓掌，一來表揚了宣傳小組，二來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

自然的，我還有許多不足，比如有關(guān)書籍的閱讀和對學(xué)生的教育方面等等。困難也有，眼水也罷，我仍將懷揣著一片教育熱忱，在漫漫教學(xué)中，風(fēng)雨兼程。在新師成長交流會上，聽著教師同仁的成長感言，我深感汗水與笑顏同在，彩虹就在前方。