第一篇：春風(fēng)_教案

《春風(fēng)》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《春風(fēng)》,下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。

一、說(shuō)教材

《春風(fēng)》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第二篇主讀課文。第一單元主題是“千古濤聲”，該單元以“斑斕春色”為主題。新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標(biāo)是要注重誦讀，感受作者融會(huì)在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語(yǔ)言入手，同時(shí)要能感受景物特點(diǎn)。

《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)常活躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對(duì)江南春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識(shí)，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作對(duì)比。對(duì)北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，用“粗獷豪放、貯滿(mǎn)哲思”的語(yǔ)言把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)別樣的體會(huì)和哲思，抒寫(xiě)得淋漓盡致，為我們描繪了北國(guó)春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力。歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)驅(qū)散嚴(yán)寒，帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。

結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者林斤瀾及其生活經(jīng)歷

2、朗讀課文，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷豪壯的美，3、學(xué)習(xí)對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)比和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美、感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)情

1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。尤其本文寫(xiě)的是北京的春風(fēng)，跟我們這的春風(fēng)很相像—— “只見(jiàn)起風(fēng)起風(fēng)，成天刮土刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍??”，學(xué)生對(duì)此深有體會(huì)，這容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，七年級(jí)學(xué)生盡管已經(jīng)能夠通過(guò)誦讀感悟作者的情感，但對(duì)于鑒賞理解美文的能力還不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味本課精彩的字句，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、說(shuō)教法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀、形象、自然的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在聽(tīng)課文朗讀錄音的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

（一）導(dǎo)入新課。說(shuō)春天（說(shuō)春風(fēng)）談話(huà)式導(dǎo)入。師：春天是美好的，古往今來(lái)有無(wú)數(shù)文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺(jué)？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）

今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標(biāo)）

（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，消除學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

（二）簡(jiǎn)介作家

林斤瀾是當(dāng)代的作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國(guó)以后在北京工作生活。

（三）讀《春風(fēng)》，品語(yǔ)言。

1、聽(tīng)讀課文

（1）注意課文中的生字詞

（2）仔細(xì)聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，聽(tīng)讀后選擇自認(rèn)為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。

第一課時(shí)

一、強(qiáng)調(diào)生字詞 ①圈劃生字詞

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）

吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）

二、朗讀課文，整體感知。

1、如果朱自清筆下的江南春風(fēng)是一位溫柔的母親，那么林斤瀾先生的北國(guó)春風(fēng)是什么？請(qǐng)用原文回答。學(xué)生讀課文，完成問(wèn)題。力大無(wú)窮的好漢

2、本文寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？ 作者懷念北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。

三、研讀課文

（1）讀1、2、3段：作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？ 學(xué)生讀第一、二、三段

不是，作者一開(kāi)始持反感的態(tài)度。

開(kāi)篇就用“北京人的話(huà)說(shuō)‘春脖子短’”，“南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)‘脖子’有名無(wú)實(shí)”，來(lái)說(shuō)明北京春天維持時(shí)間的短暫，從而使讀者感到作者作為南方人無(wú)法感受春的溫婉的遺憾。

第二、三段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人的埋怨——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，桌子一天擦一百遍，使人讀起來(lái)顯得多么令人反感-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。（2）讀第4段，體會(huì)我作為南方人對(duì)江南春風(fēng)的懷念。

學(xué)生讀第四段

的確江南春風(fēng)如老窖名酒，色香味俱全，但請(qǐng)關(guān)注本段的第一句話(huà)：“起初，我也懷念江南的春風(fēng)”中的“起初”、“也”是什么意思？ 學(xué)生感受“起初”、“也”的用法。

看來(lái)文到此處，即刻筆鋒一轉(zhuǎn)，懷念那是起初，是過(guò)去，現(xiàn)在我所懷念的不再是江南的春風(fēng)，而是??

四、布置作業(yè)

熟讀課文，既然我所懷念的不再是江南的春風(fēng)，那么是什么？

作者所寫(xiě)的北國(guó)春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)找出5個(gè)準(zhǔn)確的形容詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)力大無(wú)窮的好漢。.教學(xué)反思：

本節(jié)課首先讓孩子們回顧在實(shí)際生活中的春天并不像朱自清先生的《春》那樣，從而喚醒孩子們的生活體驗(yàn)：“這不是我們的春天。”那么我們的春天是怎樣的，帶著這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，看看他的春天是否和我們相似。課上先認(rèn)識(shí)了林先生的生活經(jīng)歷，他是一個(gè)南方人，為什么偏愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)？ 這就引起了孩子們的閱讀興趣。然后整體感知因?yàn)樗恰傲Υ鬅o(wú)窮的好漢?！彪S即導(dǎo)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？”然后開(kāi)始認(rèn)識(shí)作者之前的對(duì)比中對(duì)北國(guó)春風(fēng)的“抑”。又由“起初，我也懷念江南的春風(fēng)”中的“起初”、“也”中暗含的深層思考，從而過(guò)渡到“揚(yáng)”的部分，繼而到布置作業(yè)引導(dǎo)孩子們閱讀下面的部分，用5個(gè)準(zhǔn)確的形容詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)力大無(wú)窮的好漢。實(shí)際的課堂上，我覺(jué)得對(duì)于“抑”的理解，學(xué)生還是比較深刻的，但對(duì)江南春景的描寫(xiě)還是太過(guò)于膚淺，因此，我想還是應(yīng)該讓孩子們?cè)诔孔x課上多讀讀，結(jié)合實(shí)際生活和《春》，體會(huì)作品對(duì)于北國(guó)的“抑”和江南春的“揚(yáng)”。

第二課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入：

既然我所懷念的不再是江南的春風(fēng)，那么是什么？ 學(xué)生回答：北國(guó)春風(fēng)

作者剛開(kāi)始不是對(duì)北國(guó)春風(fēng)反感的嗎？這種感情是什么時(shí)候開(kāi)始變化的？ 第五段

那么咱們一起來(lái)看看第五段。

二、導(dǎo)讀第5段，第五段在句式上有什么特點(diǎn)？在全文有什么作用？ 學(xué)生概述

用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的懷念之情。

在全文作用是過(guò)渡段、承上啟下。6段下面就是對(duì)北國(guó)春風(fēng)的懷念。那么你用了哪幾個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)力大無(wú)窮的好漢？ 學(xué)生回顧上節(jié)課作業(yè)。

力大無(wú)窮、不可阻擋、不可遏制、粗獷豪邁、橫掃殘冬、氣勢(shì)磅礴等等 下面請(qǐng)讓我們用這樣的語(yǔ)氣齊讀6-11段

三、精讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

學(xué)生齊讀6、7、8、9、10、11段

①勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？

直接描寫(xiě)6段與間接描寫(xiě)7、8段相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比襯托（第9、10段）的手法 ②重點(diǎn)讀6、7段中“一夜之間，春風(fēng)??如無(wú)數(shù)針扎”短句，這些句子瑯瑯上口，在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

對(duì)偶、排比的句式，用一系列表示力量的動(dòng)詞，大量的疊詞（蒼蒼、莽莽、滾滾）、擬聲詞（嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉）等展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)粗獷豪放、氣勢(shì)磅礴的氣勢(shì)。擬聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。

男生齊讀6、7段，體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的磅礴氣勢(shì)。

③自讀第9、10段，與朱自清春風(fēng)相聯(lián)系，比較南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？

歸納：第9、10段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那陰冷發(fā)霉更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使讀者水到渠成的感受北國(guó)春風(fēng)的粗獷之美，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了“揚(yáng)”的目的。抒寫(xiě)了懷念之情。

比較不同：同樣是寫(xiě)春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是溫柔的，溫暖的； 林斤瀾的筆下的春風(fēng)則遒勁有力，充滿(mǎn)豪邁之情。學(xué)生再齊讀“起初，我也懷念江南的春風(fēng)” ④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ 學(xué)生表述，只要言之成理即可。

⑤作者為什么能把“起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，桌子一天擦一百遍”的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者認(rèn)為，北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番雄壯的美，這種美是與江南春景截然不同的，帶著豪邁、帶著蒼勁。歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，的確如力大無(wú)窮的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)及主旨：

本文用詞上妙用動(dòng)詞、擬聲詞的形象體現(xiàn)，寫(xiě)法上采用了對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，突出了北國(guó)春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力的特點(diǎn)。

五、作業(yè)；

每個(gè)人眼中的春天是不盡相同的，仔細(xì)觀察身邊的春天，作品中有哪些是你不曾感覺(jué)和表達(dá)過(guò)的？這對(duì)你寫(xiě)作有什么啟發(fā)？（請(qǐng)概述最少三點(diǎn)）板書(shū)設(shè)計(jì)： 春 風(fēng)

林斤瀾

柳絲飄拂 刮土起風(fēng)

細(xì)雨滋潤(rùn) 眼睛睜不來(lái)江南春天← 對(duì)比襯托 →北國(guó)春天 欲揚(yáng)先抑

最難將息

陰雨發(fā)霉 力大無(wú)窮的好漢 教學(xué)反思：

在這節(jié)課上主要解決了這樣一些問(wèn)題： 6、7段的語(yǔ)言特色：對(duì)偶、排比的句式，用一系列準(zhǔn)確的表示力量的動(dòng)詞，大量的疊詞（蒼蒼、莽莽、滾滾）、擬聲詞（嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉）的應(yīng)用，在課上主要讓學(xué)生讀了這兩段，尤其講了句式后，又讓男生用高亢渾厚的嗓音閱讀本段落，讓孩子們對(duì)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)遒勁有力印象明確。

第9、10段，與朱自清春風(fēng)相聯(lián)系，比較南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？ 從比較中讓學(xué)生們體會(huì)到，的確，作者喜歡的就是北國(guó)的春風(fēng)，而不是陰冷發(fā)霉的江南，再讀第四段的“起初，我也懷念江南的春風(fēng)”就會(huì)一下子豁然開(kāi)朗。

繼而整理了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和主旨，讓學(xué)生對(duì)本課有精到的概括。在作業(yè)布置上，學(xué)生的反映情況不是很好，對(duì)于每個(gè)人的獨(dú)到觀點(diǎn)缺少獨(dú)創(chuàng)性，這個(gè)方面還是應(yīng)該在生活中去收集，在寫(xiě)作中整理、再現(xiàn)！

第二篇：語(yǔ)文課《春風(fēng)》教案

《春風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問(wèn)題

2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。‘

2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。教學(xué)難點(diǎn)：

品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。教學(xué)方法：

討論式問(wèn)答式相結(jié)合教學(xué)步驟及過(guò)程：

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫(xiě)的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱(chēng)頌給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。今天，我們來(lái)讀一讀林斤瀾的《春風(fēng)》，來(lái)感受一下北方的春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。

2、了解作者：

林斤瀾，當(dāng)代作家，浙江溫州人。

二、讀一讀

朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

1、圈點(diǎn)生字詞：

冰硯

冰溜

冰碴

乍暖還寒 粗獷

大靸鞋

刮折

嗚嗚吹號(hào)

根據(jù)解釋說(shuō)出文中的詞語(yǔ)：（）：評(píng)論好壞。（）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。（）：消除心中的氣憤。

2、你感覺(jué)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？

3、找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫(huà)出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

三、議一議

齊讀6、7、8段

①作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

“一夜之間，春風(fēng)??如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。

時(shí)間：“一夜之間”、“忽然”

范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)” 動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺(jué)：“如無(wú)數(shù)的針扎”

②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？

這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。

象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

四、比一比

齊讀課文3、4、9、10段。

1、比較一下江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同。

北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬(wàn)物

南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。北方的春風(fēng)是力大無(wú)窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬(wàn)般的姑娘

2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

五、想一想

1、從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。

開(kāi)篇就用北京人的話(huà)說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南??”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是

第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。

2、作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫(xiě)了懷念之情。

六、練一練

春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺(jué)到了嗎？請(qǐng)寫(xiě)兩個(gè)描寫(xiě)春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

春風(fēng)

厭惡――懷念――喜愛(ài)

北

南

北

抑――――揚(yáng)――――

第三篇：《春風(fēng)》教案

《春風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、感悟自然的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

2、感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

教學(xué)方法：三為主教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，了解作者

1、英國(guó)詩(shī)人勃朗寧說(shuō)，春天是大自然贈(zèng)送給人類(lèi)的最好禮物，中國(guó)歷代的文人，沒(méi)有辜負(fù)大自然的這份真情，他們用自己的生花妙筆，把短暫的美麗變得四季長(zhǎng)春，下面就讓我們一起來(lái)回顧歷代詠春的名句有哪些。

這些詩(shī)句無(wú)不展現(xiàn)了江南春天的柔婉之美，那么北國(guó)的春天又是一番怎樣的景象呢？今天就讓我們一起走進(jìn)林斤瀾的春風(fēng)，來(lái)感受一下別樣的春天、別樣的風(fēng)情。

2、作者

林斤瀾，1923年生人，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專(zhuān)門(mén)從事劇本創(chuàng)作。一生有許多作品。

二、賞讀課文，自主完成

1、掌握下列加橫線字的注音。

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng）冰溜（liù）

2、用自己喜歡的方式快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題

1）在這篇散文里，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的春風(fēng)？詳寫(xiě)的是哪里的春風(fēng)？

江南春風(fēng)和北國(guó)春風(fēng)，詳寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)。

2）、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)一下作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的。

解析：范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)”

動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌”

聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉” 感覺(jué)“如無(wú)數(shù)的針扎” 3）、北國(guó)春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？

從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)”，從風(fēng)來(lái)時(shí)的雄渾遼闊寫(xiě)北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)。以“撲”、“漫”、“插”、“灌”、“呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，寫(xiě)北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度?！皢鑶琛?、“哄哄”、“撒拉撒拉”、“轟”、“嘎”等擬聲詞從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽(yáng)剛之美，更能磨煉人們的意志。

剛硬、粗獷、壯闊、猛烈、雄健之美。4）、北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨前后自然界有什么變化？ 在課文里找句子，來(lái)前：凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴?? 來(lái)到后：轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。

（勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬、催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)驅(qū)散嚴(yán)寒、帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。）

三、精讀課文，合作學(xué)習(xí)

1、作者寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美，一開(kāi)始就喜愛(ài)嗎？學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)其作用。

小結(jié)：作者開(kāi)頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。

四、拓展探究

1、同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能感受到什么呢？

請(qǐng)用下面的格式說(shuō)一句話(huà)：作者喜愛(ài)贊美北國(guó)的春風(fēng)，因?yàn)樗?/p>

五、課堂小結(jié)：

本文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，描繪了北國(guó)春風(fēng)的粗獷、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力、不可遏制的特點(diǎn)，歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬、催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)驅(qū)散嚴(yán)寒、帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。

下面我們一起來(lái)朗讀作者感情升華的句子。能不懷念北國(guó)的春風(fēng)。

六、布置作業(yè)：

以《我愛(ài)春雨》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇散文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春 風(fēng)

林斤瀾

北 國(guó) 春 風(fēng) 江 南 春 風(fēng)

粗獷、豪邁 輕柔、溫暖

第四篇：6春風(fēng)教案

《春風(fēng)》教案

春風(fēng)

執(zhí)筆：永安中學(xué) 曾敏 時(shí)間：2011-11-28

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中所表現(xiàn)的北國(guó)之春風(fēng)的特點(diǎn)，感受大自然煥發(fā)出的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力。了解欲揚(yáng)先抑，對(duì)比烘托的寫(xiě)作手法。

2、設(shè)計(jì)多種形式的讀讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法。

4、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然細(xì)膩而深刻的感受讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，從中獲得美的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中概括北國(guó)之春風(fēng)的特點(diǎn)，感受大自然煥發(fā)出的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力。學(xué)習(xí)散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解欲揚(yáng)先抑，對(duì)比烘托的寫(xiě)法。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法。設(shè)計(jì)多種形式的讀讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

2、比較閱讀法。采用比較閱讀的方法，有助于提高思維的靈活性，激發(fā)思維的創(chuàng)造性。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)重要字詞句，把握北國(guó)之春風(fēng)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程： [活動(dòng)一]預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、作家作品

林斤瀾，1923年6月1日出生。1956年出版了第一本書(shū)——戲劇集《布谷》。1962年春，由老舍主持，北京市文聯(lián)舉行了三次“林斤瀾創(chuàng)作座談會(huì)”，專(zhuān)題討論他作品的風(fēng)格特色。近年寫(xiě)了一系列以浙江農(nóng)村為背景的短篇小說(shuō)，1987年結(jié)集為《矮凳橋風(fēng)情》出版。這些作品語(yǔ)言凝練、含蓄，兼溫州方言于其中。作者以濃縮的結(jié)構(gòu)、突兀跌宕的情節(jié)，白描出一系列人物形象。林斤瀾現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，北京市文聯(lián)專(zhuān)業(yè)作家。林斤瀾老先生，經(jīng)常活

《春風(fēng)》教案

躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對(duì)江南春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識(shí)，在這篇文章里他把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)別樣的體會(huì)和哲思，抒寫(xiě)的淋漓盡致。

2、基礎(chǔ)知識(shí)積累 ①正字音

老窖（jiào）碴（chá）靸（sǎ）鞋 樹(shù)枝刮折（shé）發(fā)霉（méi）．．．．．②明句意

暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜化生樹(shù)，群鶯亂飛：源于南朝梁代人丘遲《與陳伯之書(shū)》中的句子。

乍暖還寒，最難將息：源于宋代李清照《聲聲慢》中“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”一句，意思是初春世界忽冷忽熱，很難照顧自己。

3．找出文中重點(diǎn)描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的段落讀一讀，感受一下北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。[活動(dòng)二]學(xué)習(xí)研討

一、指名讀6—8段，思考：

1、從字里行間你感受到了北國(guó)之春風(fēng)什么樣的特點(diǎn)？（概括）（來(lái)勢(shì)猛，力量大，氣勢(shì)大，威力大，掃盡殘冬，催生萬(wàn)物）

2、哪些句子或者哪些細(xì)節(jié)能突現(xiàn)春風(fēng)的這些特點(diǎn)？（品析）學(xué)情預(yù)設(shè)：

A 一夜之間，春風(fēng)來(lái)了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

品析：短促的句式，鋪排的手法，動(dòng)詞的運(yùn)用“滾滾”“撲”“漫”“插”“灌”“吹號(hào)”“呼嘯”突出春風(fēng)來(lái)勢(shì)猛，氣勢(shì)大。疊字疊詞“蒼蒼”“莽莽”“滾滾”擬聲詞“嗚嗚”“哄哄”“撒拉撒拉”讀來(lái)有氣勢(shì)。比喻句的使用讓人感受到春風(fēng)的凜冽。

B 轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。

《春風(fēng)》教案

C 麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。

品析：擬聲詞“轟 ”“嘎”“格拉拉”讓人感受到了春風(fēng)的力量大，威力大。動(dòng)詞“開(kāi)裂”“刮折”“返青”“鼓苞”突出了春風(fēng)掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的特點(diǎn)。

D 春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們。

品析：兩個(gè)“呼哧呼哧”，第一個(gè)是表現(xiàn)春風(fēng)力量大，氣勢(shì)大，用疊詞顯得北國(guó)的春風(fēng)也很可愛(ài)。第二個(gè)是表現(xiàn)北國(guó)的山民勞動(dòng)干勁大，當(dāng)然這也得益于春風(fēng)的幫助，用疊詞顯得北國(guó)的漢子也有可愛(ài)的一面。

教法設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自主品析之后指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出重音，讀出速度，讀出氣勢(shì)!

2、讀后寫(xiě)激發(fā)體驗(yàn)。寫(xiě)寫(xiě)：想像一下武漢之春風(fēng)來(lái)時(shí)的場(chǎng)景？武漢之春風(fēng)的“威力”表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)上？

（銜接語(yǔ)）：武漢的春風(fēng)細(xì)膩，北京的春天粗獷；武漢的春天似美麗的女子，北京的春天如力大無(wú)窮的漢子。那么，對(duì)這樣的春天，長(zhǎng)期生活在南方的作者懷著怎樣的感情呢？

二、研讀9—11段，思考:

1、感受著如此粗獷的春風(fēng)，長(zhǎng)期生活在南方的作者對(duì)它有何感情呢？你又是從哪里讀懂的呢？（敬佩，懷念）學(xué)情預(yù)設(shè)：

要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開(kāi)千里冰封和遍地賴(lài)著不走的霜雪（要求學(xué)生從文中找出與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容）？

品析：反問(wèn)句式，增強(qiáng)了氣勢(shì)，讓人感受到了作者對(duì)春風(fēng)掃盡殘冬的品質(zhì)的贊美與敬佩。

教學(xué)設(shè)計(jì)：把原句改為陳述句，對(duì)比誦讀，感受情感。

《春風(fēng)》教案

江南老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味。——是作者懷念北國(guó)之春的原因。

2、感受著北國(guó)的春風(fēng)，可是還是會(huì)不自覺(jué)的想起江南的春風(fēng)，那么寫(xiě)江南的春風(fēng)對(duì)寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)起到什么作用？ 教法設(shè)計(jì)：先讀后說(shuō)。（對(duì)比烘托）

三、特色賞析，研讀1—4段，思考：

1、作者對(duì)北國(guó)之春風(fēng)的這種別樣的體會(huì)，是下鄉(xiāng)的好處。那在下鄉(xiāng)之前作者對(duì)北國(guó)之春風(fēng)的認(rèn)識(shí)和感情是怎樣的呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：“春脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。

成天起風(fēng)，成天刮土……

懷念江南的春天

2、文章的重點(diǎn)是寫(xiě)北國(guó)之春天掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的品質(zhì)，表達(dá)的是對(duì)其敬佩懷念之情，那么寫(xiě)以上的內(nèi)容是想達(dá)到什么效果呢？這是文學(xué)表現(xiàn)手法中的哪種？

學(xué)情預(yù)設(shè)：與后文內(nèi)容造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟之感，留下較深刻的印象。同時(shí)能很好的表達(dá)出作者充沛的感情。欲揚(yáng)先抑。[活動(dòng)三]課時(shí)評(píng)價(jià)

將本文與下段文字進(jìn)行比較閱讀。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

請(qǐng)從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面比較兩文的不同點(diǎn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

《春風(fēng)》教案

春脖子短,成天起風(fēng)刮土（埋怨）來(lái)勢(shì)猛,力量大,氣勢(shì)大,威力大(敬佩)→ 掃盡寒冬,催生萬(wàn)物 懷念江南之春 懷念北國(guó)之春風(fēng)(先抑)(后揚(yáng))

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文春風(fēng)教案

林斤瀾的《春風(fēng)》學(xué)習(xí)感悟

《春風(fēng)》的結(jié)構(gòu)分析：

第一部分（第1－5段），引出本文的話(huà)題。

第二部分（第6—9段），描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)一下子到來(lái)的情景。

第三部分（10-11段），再用江南的春襯托北國(guó)春風(fēng)的粗獷。結(jié)尾獨(dú)句成段，意味深長(zhǎng)。

《春風(fēng)》的內(nèi)容分析：

文章描寫(xiě)了北國(guó)春風(fēng)的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環(huán)境角度，而且從生命意志的角度審視春風(fēng)，把她描繪成季節(jié)的使者和自然命運(yùn)的敲門(mén)人。

開(kāi)篇交代關(guān)于北京春天的兩種常見(jiàn)意見(jiàn)，直接了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明北國(guó)春天的短暫；第二個(gè)意見(jiàn)引出議論的焦點(diǎn)是春風(fēng)，這也是本文的寫(xiě)作話(huà)題。北京的俗語(yǔ)“春脖子短”，說(shuō)法形象，點(diǎn)明北國(guó)春天的短暫。

第3段，作者以江南的春天作比較，再引用古詩(shī)詞名句強(qiáng)調(diào)江南之春的柔美。

作者描寫(xiě)冬的景象言簡(jiǎn)意豐，如：“是水潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣??”。句中“潭、溪、井、臺(tái)”列舉出北方水的幾種形態(tài)?！皥?jiān)持”一詞用擬人的手法寫(xiě)出冰天冰地的景象。

作者寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)到來(lái)時(shí)的景象，用準(zhǔn)確傳神有力度的動(dòng)詞、擬聲詞，用短句，直接寫(xiě)出春風(fēng)來(lái)得迅猛，出乎意料，氣勢(shì)浩大。這些描寫(xiě)給人直觀的感受，真切而直接。

作者還采用間接描寫(xiě)的方法。間接描寫(xiě)往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如：“轟的一聲，是哪里的河水開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)。”用“河水開(kāi)裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)”，從低到高，從小到大，氣勢(shì)越來(lái)越彰顯出來(lái)，襯托出春風(fēng)給北國(guó)帶來(lái)的壯美。

寫(xiě)景離不開(kāi)寫(xiě)人，北方春風(fēng)的壯美與北國(guó)村民的豪邁息息相關(guān)。“過(guò)草地、走沙漠、撲山梁”，又是短句，又是一連串動(dòng)詞，簡(jiǎn)潔，干脆，一如北國(guó)的春風(fēng)。

文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)人，線條簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言短促，像巖畫(huà)或石刻那樣，既粗獷有力，又具有地方特色。

《春風(fēng)》的思考問(wèn)題：

１．第１段中，“春脖子短”用了什么修辭方法？“脖子”的含義是什么？

比喻。

含義是“持續(xù)的時(shí)間”。

２．第３段“意見(jiàn)里說(shuō)的景象”中的“景象”是指什么？

“只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍??”

３．第４段哪句話(huà)暗示作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天？

“起初我也懷念江南的春天”。

４．第５段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

承上啟下。

５．“都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣??”，句中的省略號(hào)有什么作用？

句中“潭、溪、井、臺(tái)”，列舉出北方水的幾種形態(tài)；省略號(hào)，則交代了冰的形狀各種各樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，暗寫(xiě)冰在北國(guó)冬天很普遍。

６．北方春天的主要特點(diǎn)是什么？

“只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍??”

７．南方春天的主要特點(diǎn)是什么？

“撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)；這才草長(zhǎng)，花開(kāi)，鶯飛??”

８．舉例說(shuō)明，本文直接描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)有什么作用？

“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，鳴鳴吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎?！?/p>

這樣直接描寫(xiě)春風(fēng)，給人直觀的感受，真切而直接；北國(guó)春風(fēng)像百萬(wàn)騎兵鏖戰(zhàn)，寫(xiě)出春風(fēng)來(lái)得迅猛，出乎意料，氣勢(shì)浩大。

９．舉例說(shuō)明，本文間接描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)有什么作用？

間接描寫(xiě)往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如：

“轟的一聲，是哪里的河水開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)?！庇谩昂铀_(kāi)裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)”，從低到高，從小到大，氣勢(shì)越來(lái)越彰顯出來(lái)，襯托出春風(fēng)給北國(guó)帶來(lái)的壯美。

10．作者為什么懷念北國(guó)的春風(fēng)？

北國(guó)的春風(fēng)及時(shí)送走堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷艱苦的歲月。

賞析材料：

《聲聲慢》是李清照后期杰作。全篇97字，用觸目驚心的描寫(xiě)，細(xì)膩地展示作者曲折的心理活動(dòng)，用精煉概括的詞語(yǔ)，集中地反映詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界。哀愁的語(yǔ)言，凄慘的旋律，無(wú)一不是她飽經(jīng)憂(yōu)患后低沉的傾訴，無(wú)一不是她歷盡折磨后深長(zhǎng)的憂(yōu)嘆。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。

《聲聲慢》諸疊字是景語(yǔ)，又都是情語(yǔ)，情景交融?！皩ひ捯挕?，寫(xiě)主人公起床伊始若有所失，到處尋找，托出她空虛、不安和恍惚的心情。“冷冷清清”，承上啟下，尋覓毫無(wú)收獲，更覺(jué)孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠，寫(xiě)出冷清至極的感受，自然而然地引出下文：“凄凄慘慘戚戚”，極力渲染她凄苦、悲慘和憂(yōu)戚的情態(tài)。這7種疊字都具有濃厚的感情，即淋漓盡致地抒發(fā)了悲愁之情。這種感情，不僅與全篇的氣氛完全一致，而且它們冠于詞頭，造成先聲奪人的效果，使讀者一接觸此詞就深受感染，并貫穿始終?！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”，擬黃昏時(shí)雨打梧桐聲。這兩個(gè)疊字本來(lái)是不含哀樂(lè)感情的寫(xiě)景之句?？墒?，在前面7個(gè)疊字那種凄厲氣氛的籠罩下，這觸景生情之筆也恰到好處地點(diǎn)染出作者長(zhǎng)期積郁沉重的心理。正是由于詞人長(zhǎng)期憂(yōu)心忡忡，帶著這種情感去寫(xiě)景，景語(yǔ)中飽蘊(yùn)著感情，無(wú)一不是情語(yǔ)。這種以愁情寫(xiě)出的凄景，即使運(yùn)用一般的中性詞語(yǔ)，也能表達(dá)作者體內(nèi)心情感。