第一篇：22《春風拂面》參考教案

春風拂面

教學(xué)目標：

知識與技能：知道有關(guān)風是怎樣形成的相關(guān)知識。

過程與方法：（1）通過搜集資料和實驗，了解風的成因。

（2）通過做模擬“風的形成”的實驗，知道風成因。

情感態(tài)度與價值觀：能用 5個以上的詞匯來描述不同的風。

教學(xué)過程：

1、交流、提問

（1）引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來向友友介紹一下吧。

（2）交流：介紹不同類型的風。采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。

（3）提問：友友問了許多問題，同時，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

2、假設(shè)、計劃

（1）教師幫助學(xué)生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。如：風是怎么形成的？

（2）作出自己的假設(shè)性解釋。

（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設(shè)性解釋的正確性。

3、驗證性實驗

（1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升??形成空氣流動，產(chǎn)生一股小風，這股風的動力

/ 2

就是蠟燭燃燒的熱量。）

（4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

4、研究自然界的風是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里的風是什么力量產(chǎn)生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量??

（2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實驗 表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風。

（3）小結(jié)：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。

歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。

5、結(jié)束語

講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學(xué)習。

/ 2

第二篇：春風拂面[范文]

春風拂面

――讀《學(xué)習雷鋒好榜樣》有感

“學(xué)習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨......”這首歌連我外婆都會唱，為什么雷鋒能夠如此為人們所贊揚？通過《學(xué)習雷鋒好榜樣》我似乎知道了答案。

那些無私的付出。

他說過，我活著只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。他也確實做到了：從冰水中救出落水的同學(xué)到帶病參加抗洪救險；從崎嶇山路運送物資到半夜為同事補褲子，從雨夜送大嫂到火車上做服務(wù)員......或許，他并不是最高達的那一個，但我覺得，他的靈魂定然是最高尚的。他總是把別人的利益放在第一位，全心全意為人民。即使是自己受傷，也要讓別人飛翔。這確實不容易，在現(xiàn)代社會，別說是付出了，有時候明明是一件小事也會讓人爭得面紅耳赤。小學(xué)的時候，一些男生總喜歡打架，有一次，竟然為了一塊橡皮把對方送進了醫(yī)院。每個人都有自己的私心，我們雖不需要做到像雷鋒那般舍己為人，但身邊的小事，只要是力所能及的，只要能對別人有幫助的，我們都不該吝惜自己的付出。

他是春風，最高尚，最無私的春風。

那些善于擠和鉆的精神。

他說過，釘子有兩個長處，一個是擠勁，一個是鉆勁。他就和釘子一樣，能擠善鉆。他能夠利用一切空閑的時間來學(xué)習。我們常常抱怨時間不夠多，但只要我們像雷鋒叔叔一樣，利用一切可利用的時間，時間不久變得充裕了嗎？我們常說，題目很難，我怎么可能會？但我們只要像雷鋒那樣，刨根問底，問題還會無解嗎？

他是春風，最刻苦、最勤勞的春風。

有人說，雷鋒是悲慘的，因為他英年早逝，有人說，雷鋒是偉大的，因為他做了那么多好事。但我覺得他是最幸福、最輕松的，說他幸福，是因為他樂于助人，在幫助別人的同時，提高了自己生命的價值。說他輕松，是因為他比別人計較的都要少。

他是春風，最幸福、最輕松的春風。悄悄的你走了，正如你悄悄的來，拂過人們面頰，不帶走一片云彩。卻給人間帶來了春天，留下了溫暖。

武進區(qū)前黃實驗學(xué)校

七（12）班張涵

指導(dǎo)老師：徐文娟

第三篇：《春風拂面》教學(xué)設(shè)計（最終版）

《春風拂面》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課通過做模擬實驗，讓學(xué)生初步了解風的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，解釋風的成因；5.做空氣對流實驗，模擬風的形成。通過搜集資料和實驗，描述出風形成的原因和正確操作驗證“風的成因”的實驗。

學(xué)情分析

兒童從小就對氣象產(chǎn)生量濃厚的興趣，對于他們來說，“風是怎么形成的”也是未解之謎，因此學(xué)生對本課有較強的探究欲望。通過前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了“驗證性試驗”的基本方法，了解了表達與交流的常用方式，已具備了一定的觀察、分析能力，所以本課的探究活動，對學(xué)生來說應(yīng)該比較輕松。

學(xué)習目標

1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。

2.通過搜集描述風的資料和小組討論，描述出風形成的成因。3.能正確操作模擬“風的成因”實驗。教學(xué)重難點

重點：會做模擬“風的形成”的實驗。難點：通過搜集資料和實驗，了解風的成因。評價任務(wù)

1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。2.能夠?qū)︼L提出具有研究意義的問題。3.能夠通過模擬風形成的實驗解釋風的成因。教學(xué)準備

教學(xué)課件，風的資料；中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：風是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普

/ 3

小報》的編輯內(nèi)內(nèi)容。

2.提問：我們準備向友友介紹風的哪些方面的知識？（學(xué)生講述，教師板書：風是怎樣形成的？風有哪些好處和壞處？風有哪些種類？為什么說月球上沒有風？??）

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究這些問題。

二、學(xué)習新課 1.復(fù)習風的種類的知識

講述：我們以前學(xué)過，地球上的風有不同更多類型。請同學(xué)們用最準確的詞語描述不同類型的風。

2.認識風是空氣的流動

（1）討論：要想明白風是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風時的各種現(xiàn)象。①刮風時有什么現(xiàn)象？

②你能看見紅旗在風中瓢動，炊煙被風吹得傾斜，樹葉被風刮跑，你也能感到風的吹拂和力量，可是你看得見風嗎？這說明風有什么特點？（看不見，流動的??）

（2）實驗：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會有風呢。這說明風是什么？

（3）小結(jié)：通過以上事實可以知道，風是空氣流動形成的。3.認識風的成因

（1）講述：空氣為什么會流動成風呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。學(xué)生閱讀教材中第14頁的“知識鏈接”，教師解答學(xué)生的疑問。

（2）通過模擬實驗來解釋我國冬季北風的形成原因。

①提問：冬季的時候，我國大部分地區(qū)總是刮北風。你能利用剛剛學(xué)過的知識對此做假設(shè)性解釋嗎？

②驗證性實驗：閱讀教材第15頁，學(xué)生分組實驗。

③匯報并分析實驗結(jié)果。以上實驗說明，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。

④講述：由于地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱量推動地球的大氣流動而形成風的。

/ 3

三、復(fù)習鞏固

1.看教材中“挑戰(zhàn)自我”部分的“試劍石”。思考：漁船應(yīng)該什么時候離岸出海，才能正好順風行駛？

2.討論：為什么說月球上面是沒有風的？

四、布置作業(yè)

整理本課學(xué)習的內(nèi)容和結(jié)論，看看是否符合《氣象科普小報》的編輯要求，不足的資料課后繼續(xù)搜集。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生了解了各種不同的風及風的形成原因。風的形成有比較復(fù)雜的原因，僅靠學(xué)生已有的知識是很難探究出來的，所以采用“驗證性實驗”的方式，先通過搜集資料，找到風的形成原因理論描述，再通過實驗來驗證，這樣處理能降低學(xué)習難度，符合教學(xué)實際。

/ 3

第四篇：《春風拂面》教學(xué)設(shè)計 (10)

1教學(xué)目標

知識目標：能說出一些描寫“風”的詞語，了解風的成因。能力目標：①、會做模擬“風的形成”實驗，解釋風的成因；

②、運用所學(xué)知識解決實際問題。

情感目標：在學(xué)習活動中能主動與同伴合作，熱愛科學(xué)，勇于探究。

2學(xué)情分析3重點難點

教學(xué)重點：利用“風的成因”模擬實驗來解釋風的形成原因。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

4教學(xué)準備

為每組學(xué)生準備：模擬“風的形成”實驗裝置（蠟燭、蚊香、塑料瓶等）教師準備：課件

5教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示：在風中搖曳的樹的圖片。

2、提問：看到這些搖曳不定的樹，你想到了什么？ 【學(xué)生通過播放的圖片，猜測出“風”。】

3、提問：說到風，你能用哪些詞語來形容它呢？

【學(xué)生自由發(fā)揮，盡可能多地說出關(guān)于風的詞語，了解不同類型的風。】

4、課件出示：關(guān)于風的一些詞語。

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)性的出示一些關(guān)于風的詞語。【板書：春風拂面】

活動2【講授】

二、回顧舊知，引出新知

1、回顧

提問：a、自然界中的風是怎樣形成的呢? b、為什么有的星球上面沒有風？

2、猜想與假設(shè)

（課件出示：熱氣球、孔明燈）

根據(jù)生活中的這些現(xiàn)象，你能猜測一下空氣流動的原因嗎？ 【通過猜測，引導(dǎo)學(xué)生明白：空氣受熱會上升。】 活動3【活動】

三、實驗探究，歸納總結(jié)

1、實驗探究

談話：是不是熱空氣上升，導(dǎo)致空氣流動形成了風呢？

請同學(xué)們用老師準備的這些實驗材料設(shè)計一個模型，解釋一下風的成因。

a、小組討論、交流實驗設(shè)計思路； b、分組實驗。學(xué)生分組做實驗，教師巡視指導(dǎo)，及時評價和處理學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題。c、分析討論：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看到的實驗現(xiàn)象，分析討論實驗結(jié)果。小結(jié)：實驗說明了風是在有冷熱差別的條件下，由于空氣的流動而產(chǎn)生的。

2、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：自然界中的風是因為不同地區(qū)的溫度差異而形成的。而地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱能使地球上的空氣流動而形成了風。活動4【練習】

四、聯(lián)系生活，科學(xué)應(yīng)用

1、學(xué)以致用

（課件出示問題）請同學(xué)們用所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象： a、為什么我國冬季總是刮北風？

b、漁船應(yīng)該什么時候離岸出海，才 能正好順風行駛？ c、在海濱，白天陸地氣溫高，夜晚 海面氣溫高。

請根據(jù)這個情況推測：在海濱，白天和夜晚的風向有什么不同？

2、解決問題 師生共同討論、解釋。活動5【作業(yè)】

五、課堂小結(jié)，收獲成功

同學(xué)們今天有什么收獲？

請以“我今 天學(xué)會了”為開頭，跟你的同桌互相說一說你的收獲。

第五篇：chuyi春風教案 2

《春風》教案

教學(xué)目標：

知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習欲揚先抑的寫法。

2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。

教學(xué)難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點撥法、合作探究法。

教學(xué)準備：預(yù)習課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分）

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產(chǎn)生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學(xué)習林斤瀾的散文《春風》。

（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）

二、檢查預(yù)習：（3分）

1、大家對這篇課文進行了預(yù)習，說說你所了解到林斤瀾。

2、現(xiàn)在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

提醒學(xué)生：

著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng）冰溜（liū）

三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？

（學(xué)生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

（通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，學(xué)習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

3、深入研讀：

（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？

（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？

4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

四、質(zhì)疑問難：（8分）

通過剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和自主學(xué)習的能力。）

五、品味語言，體會美。（10分）

1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)

(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習，自讀自悟，學(xué)會學(xué)習。)

2、學(xué)生展示學(xué)習成果，教師點撥、評價；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

（這是本課的教學(xué)重點。這個過程，學(xué)生讀的多，說的也多。運用學(xué)生之間相互評價的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說話的欲望。）

3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。

六、語言與思維訓(xùn)練：（6分）

1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）

2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？

（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）

背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。

（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）

七、質(zhì)量檢測：（1分）

1、本文所表達的思想

2、南方春風的特點與北方春風的特點

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運用：

八、課堂小結(jié)：（2）

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢？請談一談。

教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們在今后的語文學(xué)習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學(xué)習者。

九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。

十、板書設(shè)計：

春 風

林斤瀾

北 國 春 風 江 南 春 風

粗獷、豪邁 輕柔、溫暖

春風一課達標檢測題

班級 姓名

1、本文的作者 主要作品(10分)

2、給下列句中加點的多音字注音。(10分)(1)嗚嗚吹號()(2)痛枝刮折了（）．．⑶清早，著（）大靸鞋 ⑷撲在窗戶上，撒（）拉撒拉 ．．．

3、根據(jù)拼音寫出漢字。(10分）

Guā 土（）bāo貶（）冰chá（）zhà暖（）

4、寫出帶有“春、春風”的古代詩句或成語。(10 分)

5．從“流”“灌”漫“中選擇恰當?shù)脑~分別填入下面句子的嵌線處，使語句順暢。(10 分)從關(guān)外撲過山頭，＿＿過山梁，插山溝，＿＿山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石??

6、”春風撫摸大地，像柳絲的飄拂，體貼萬物，傅細雨的滋潤"這一句子運用了哪些修辭方法? 寫出了江南春風的什么特點。(10分)修辭方法：

江南春風的特點：

7．這篇文章開頭的寫法有什么特點？它又是怎樣結(jié)尾的？(16分)

8．文章⑥⑦⑧段集中筆力主要用什么方法？從哪一方面寫出北國春風怎樣的特點?(12分)

9、文章運用 的手法。在《蟬》一課用過這種手法。(12分）