第一篇：中等職業學校現代農業農林專業實訓基地建設的研究初探

中等職業學校現代農業農林專業實訓基地建設的研究初探

趙全樹河北省廣平縣綜合職業技術教育中心郵編057650郵箱(zqs112966@163.com)

1.農林類校內實習實訓基地建設的指導思想

以培養服務區域農業經濟建設、具有創新精神和實踐能力的農林類應用性專門人才為目標,以農林業發展的先進水平為標準,以真實的生產環境為載體,為農林類專業學生進行現場教學、項目教學和生產性實訓提供條件。同時,充分利用校內基地資源優勢,積極開展農業科技研發、示范和推廣工作。

2.農林類校內實習實訓基地建設的原則

2.1真實性原則

農林類專業培養的學生要求工作務實、動手能力強,因此,農林類校內實訓基地建設就要盡量貼近農林生產、技術、管理、服務第一線,為學生提供一個真實生產環境,讓學生去操作、去體驗、去感悟,不斷強化職業能力和素質。

2.2產業化原則

基地產業化經營是基地可持續建設與發展,工學結合教學的必要保障。在生產性基地的基礎上,擴大規模,進行產業化運作,使基地由“消耗型”向“效益型”轉變。

2.3共建原則

職業學校要創造良好的合作環境,積極尋求共建企業,通過人才培養、共享生產成果等方式建立互利共贏的合作關系,同時,積極鼓勵學生參與到校內實訓基地的建設,實現“校、企、生”三方共建。

2.4共享原則

有條件的學校,要將農林類校內實訓基地建成集教學、實訓、科研、推廣、生產、示范、培訓、服務于一體的多功能教育培訓中心,面向農民、農業企業、農業科研院所、農業院校開放,實現優質資源共享。

3.農林類校內實訓基地功能定位

3.1教學功能

校內實訓基地首先承擔著培養學生實踐技能和崗位綜合能力的功能。技能型人才培養要求實訓由演示、驗證、模擬向崗位實際操作轉變,實訓基地承擔著技能訓練中心和職業素質訓導中心的職能。農林類實訓基地要通過營造真實的實踐教學環境為學生技能培訓和能力養成提供有效保障,通過“教、學、做”合一的教學模式,培養大量進入角色快、動手能力強的高技能人才。

3.2社會服務功能

農林類校內實訓基地的社會功能主要表現在以下三個方面:一是滿足農林行

業、企業的人力資源開發和各類崗前、職后、轉崗培訓需求;二是滿足區域或行業的技術創新、技術開發需求;三是滿足地方農業系統發展要求,達到資源共享。隨著社會進步，人們生活水平的提高，對農林建設需要日益增加，但目前還存在著就業人員科技文化水平較低,農林科學技術推廣不夠深入，農林產業化水平不高問題,急需培養和培訓一支規模宏大、素質優良、結構合理的人才隊伍,以推動經濟發展和和諧社會建設。

4.農林類校內實習實訓基地的建設實踐與成效

4.1健全制度、明確目標,保障基地建設的有序運行

4.1.1成立建設領導小組

我校在實訓基地建設中成立了基地建設領導小組,農林專業主任任組長,成員由基地負責人、教務處、科研處、實訓中心、教研室主任、行業專家和專業骨干教師組成。實行組長負責制,制定嚴格的管理制度和責任追究制,制定《農林類實訓基地管理辦法》、《農林類校內實訓基地建設規劃》,從制度上保障基地建設的有序進行。

4.1.2明確建設目標

經過農林類實訓基地建設領導小組反復研究,確立校內農林類實訓基地建設目標如下:通過五年的建設,建成集大田作物、園藝、農林、食用菌四大類生產性實訓基地群,為綠色食品生產與經營、園藝技術、農林技術、食藥用菌等專業現場教學、項目教學、生產性實訓提供條件,并面向省內相關院校開放,將其建成學生職業能力培養和職業素質養成的訓練中心;面向社會開放,開展農民實用技術培訓及相關工種的職業技能鑒定、開展農林類師資隊伍培訓,將其建成職業技能培訓和鑒定中心;面向相關涉農企事業單位開放,將其建成農林類資源共享中心;充分利用基地先進設備設施,開展農業科技研發、示范、推廣,將其建成農業實用技術研發和推廣示范中心。

4.2前校后場,工學結合,確保高技能人才培養質量

農林類專業課程廣泛采取現場教學和項目教學方式,將教學場所和實踐場所融為一體,實現理論與實踐教學的有機融合,探索出“前校后場”(農場)工學交替人才培養模式,學生的職業適應能力和就業競爭能力大大增強。使農林類專業學生職業技能鑒定通過率達100%,畢業生就業率達98%以上。

4.3多方共建、統分結合、產業化經營,實現了管理模式和運行機制的創新

4.3.1多方共建、資源共享,創新基地建設模式

采用多種方式與院校及企業合作共建共享校內實訓基地。積極引進社會資金,形成了學校、政府、企事業單位多元投資結構的校內實訓基地建設模式,一方面化解了學校的資金壓力,另一方面便于“訂單式”培養、工學深度融合和產業化經營。

4.3.2統分結合、開放式管理,創新實訓基地管理模式

學校的公共類課程實訓室由實訓中心統一管理,面向專業服務的實訓基地由系部分管,實訓中心進行資源的統一調配。實訓基地實行開放式管理,一是面向學生開放,滿足學生個性化技能培訓的需要。同時,對于部分學生來講,實訓基地也成為他們創業的搖籃,校內農林類實訓基地設有珍稀花卉繁殖與栽培、食用菌栽培、農林綠化、蔬菜棚式栽培、美國紅提葡萄棚式栽培等多個項目,學生可以自主參加這些項目小組,將學到的技能應用于實踐,提高了動手能力和創業能力;二是面向社會開放,有效利用基地資源開展培訓、產品研發、生產示范、技術推廣和職業技能考核鑒定。

4.3.3規模化生產、市場化運作,創新實訓基地經營模式

學院農林類實訓基地,采取產業化經營模式,在保證滿足實踐教學需要的同時,進行規模化生產,獲得的經濟收入再投向實踐條件的改善,形成了自身的“造血功能”,實現良性循環。實訓基地由“消耗型”向“經營型”的轉變,促進教學功能的增強,為學生提供了工學緊密結合的環境,將實訓教學過程直接轉變為價值創造過程,學生在生產實踐中掌握過硬的操作本領,獲得成功的體驗,實現了教學效益、經濟效益和社會效益同步提升。

4.1實訓、科研、培訓、生產、示范、服務六位一體,有效拓寬實訓基地的功能

學校在農林類實訓基地功能上進行有效拓展,除生產和實訓功能外,在科研、培訓、示范、服務等方面進行了功能開發,充分發揮了基地的輻射帶動作用。

4.4.1將實訓基地建成了產品研發中心和技術服務中心

廣大教師以基地資源為依托,積極開展面向“三農”的科技研發和技術服務，在服務中完美實訓基地的功能。

4.4.2將實訓基地建成了培訓中心和示范中心

充分利用農林類基地資源,積極開展社會培訓。主要開展的實用技術培訓包括農林植物豐產技術、農林植物脫毒苗組織培養技術、新特農林技術、優良農林植物繁育技術、種苗培育技術、測土配方施肥技術、珍稀花卉栽培技術、中草藥栽培技術等。引導和培養一大批農民向技能型、專業型、知識型轉變,使其成為有文化、懂技術、會經營的新型農民。

4.5以項目為依托,加快了“雙師型”教學團隊的培養

鼓勵教師深入基地參加實踐鍛煉,通過以老帶新,以項目為依托,不斷提升教師的動手能力和研發能力,培養出一批有影響力的農業技術專家。

5.結論

通過《中等職業學校現代農業農林專業實訓基地建設的研究》過程中科學運用多種研究方法，探索出農林專業實訓基地建設的有效途徑，并將成果運用到我校的實訓基地建設中，取得了良好的社會效益和經濟效益，為區域經濟發展和教學改革提供了科學有效的發展模式。

六.思考與展望

在課題研究中也發現政策、經濟的支持是制約現代農業農林類專業實訓基地建設的關鍵因素。只有政策的支持，資金的充足才能更有效地發揮實訓基地的作用，為中等職業教育注入活力，為新農村建設培養更多更好的實用技術人才。

七.參考文獻

[1]伊輝勇,應曉躍,鄭輝昌.實訓基地建設與創新思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版), 2007,(1).[2]李保同.高等院校農業科技園區建設的研究與實踐[J].高等農業教育, 2003,(9).[3]李巨文.高職教育實訓基地建設的研究與實踐[J].防災科技學院學報, 2007,(3).[4]李振華.談高職高專院校實訓基地建設[J].高職高專教育, 2007,(1).

第二篇：(參考資料)農林系實訓基地建設現狀

農林系實訓基地建設現狀、存在問題及建設思路

--學習實踐科學發展觀調研報告

農林與生物工程系李永文

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業技術教育的培養目標是為生產、建設、服務和管理第一線培養高素質、高技能型實用人才。是一種以能力為本位的教育，突出教育對象的綜合素質、職業技能。實訓基地是為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和高新技術推廣應用的場所，因此實訓基地建設具有重大意義。

一、實訓基地基本情況

（一）校內實訓基地

農林系現有三類專業即農業技術類專業、生物技術類專業和園林技術類專業。其中農業技術類專業是我院的傳統專業，現有作物生產技術、園藝技術、植物保護三個專業。涉農專業開辦70多年來，為保定市、河北省乃至全國培養了中專生、專科生、本科生近萬名，大部分已成為農業管理及技術服務行業的領導與骨干。涉農專業辦學歷史悠久，師資力量強大，畢業生質量高，在社會上享有很高的知名度，居全省同類專業前列。

目前我系現有專業實訓室13個，校內實訓農場1個(建有果樹、蔬菜及花卉食用菌等生產性園區)，校外實訓基地12個。專業實訓室主要有土壤肥料實訓室、植物及植物生理實訓室、農業氣象實訓室（另有氣象觀測場）、微生物實訓室、食用菌實訓室、植物組織培養實訓室、植物病理實訓室、農業昆蟲實訓室、化學保護實訓室、園藝綜合實訓室、作物栽培育種實訓室、農業機械實訓室等。實訓室建筑面積共計3000m2，儀器設備總值200余萬元。

校內實訓農場占地面積80畝，現擁有日光溫室6個，主要用于蔬菜、花卉、組培苗生產及食用菌生產，另有果樹、作物栽培、作物育種、蔬菜栽培、果樹栽培、花卉栽培等教學試驗田及標本園，主要為教學實訓、科學試驗及生產實習服務，是培養學生實際操作、生產實踐能力的重要基地。

河北省農業職業技能鑒定總站于2000年在我院建立了培訓鑒定基地，承擔農業行業特有工種的培訓、鑒定工作。該基地成立以來，先后培訓、鑒定農藝工、農作物植保工、蔬菜園藝工、花卉園藝工、果樹園藝工、綠化工、種苗工等工種的中級工、高級工、技師1600余人。基地培訓鑒定設施完備，鑒定資料檔案齊全，管理規范，工作認真，曾多次受到省總站及農業部的好評。

建立了與專業培養目標相匹配的職業技能測試題庫，并將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，把證書考

核與專業教學相融合，強化了學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書。“雙證”教學，帶動了專業建設。

（二）校外實訓基地

目前，我系各專業校外教學實訓基地有河北天豐農產有限公司、河北寶碩集團有限公司農業分公司、北京銀土地生物技術有限公司、深圳諾普信農藥有限公司等12個，還有大量畢業頂崗就業實訓基地。這些企業為農業技術類專業學生開展教學實習、頂崗實習等實踐教學活動，提高人才培養質量發揮了重大作用。校外實習基地借助企業生產現場和經營場所，完成學生社會實踐、教學實訓和頂崗實習，企業從實習學生中擇優錄用員工，實現了教學、育人和就業緊密結合，同時也為教師提供了實踐鍛煉機會，加強了教師與企業技術、管理人員的交流與合作，提高了教師現場職業技術能力，加快了“雙師型”教師隊伍建設步伐。

二、存在問題

高等職業教育的發展以及現代農業發展對農業職業教育提出了新的更高的要求，也給農業職業教育提供了更大的發展空間。雖然、校內實訓條件建設雖然取得了一定的成績，但具有絕對優勢的亮點項目不多，并且還沒有建立完善的農林類實訓基地的建設標準。在實訓基地建設等方面還存在著一定的差距。具體表現在以下幾個方面：

1.工學結合人才培養模式方面，雖然已經形成了教學實習農場和校外合作企業平臺，但如何結合各專業特點，積極開展人才培養模式的探索仍然缺少實質性的成果。

2.實驗實訓硬件條件仍續加強。目前，我院農林實訓技術中心專業實訓室13個，經過2007教學水平評估與建設，實訓條件有了一定改善。為了適應高等職業教育發展與要求，尚需進一步增加投入加強建設。

3.生產性實訓基地管理急需加強。校內實訓基地的建設要考慮三大要素，即資金、管理和技術，這三大要素決定了基地的效益和持久發展的能力。

4.培訓基地在開展社會職業技能鑒定方面需要加強。

5.“雙師”結構專兼職結合的教學團隊需要進一步打造，也缺乏在國內相關行業和領域享有較高聲譽的技術大師。

6.建設校外實訓基地建設、管理方面研究仍需加強，工作力度還不夠。

三、建設思路

1.近一步加強領導，組織協調，按照“統籌規劃，資源共享，體現特色，注重效益”的原則，組織專門人員開展研討，制定建設規范，開展實訓基地建設，特別要發揮行業企業專家在實訓基地建設方面的作用，達到利用校外實踐教學基地特別是用人單位的技術和資源優勢，將校內外企業有機結合，校內教學與頂崗實踐交替進行，互助互動，實現

學生專業技術能力與職業崗位（群）任職要求無縫對接。以期達到適應高等職業教育對校內外實訓基地在人才培養方面的要求。

2.教育部[教高（2006）]16號文件已經指出：“十一五”期間，國家將在重點專業領域選擇市場需求大、機制靈活、效益突出的實訓基地進行支持與建設，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優質資源共享的高水平高等職業教育校內生產性實訓基地。因此，在校外實訓基地建設方面，不僅要注重數量，更要看行業企業能否發揮在人才培養中的作用，使行業（企業）成為工學結合的主體（至少是利益主體）是破解“企業與學校兩張皮”問題的關鍵點和突破口。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設。職業教育師資隊伍建設，要以專業教師技能培養培訓為重點，實行在職專業教師輪訓制度，實行到企業和行業選聘兼職專業教師制度，提高專業教師隊伍的整體技能水平。通過國家重點師訓基地和出國培訓及省級學科帶頭人培養，加強骨干教師隊伍建設。為此學院應進一步加強預算管理，不僅在政策層面保證，還要在資金支持上作出計劃安排。

第三篇：中等職業學校學生見習實訓協議書

云南昆明潤達形象設計職業學校學生見習實訓協議書

甲方：云南昆明潤達形象設計職業學校

乙方：

根據國家教育部和財政部教職成【2007】4號《中等職業學校學生見習實訓實習管理辦法》，為培養既有良好專業知識又有實際操作技能的應用型人才，甲、乙雙方本著互相協作、各施所長、積極交流、目標雙贏的原則，建立校企合作，經雙方協商一致，達成如下協議：

一、嚴格遵守教育部關于《中等職業學校學生見習實訓實習管理辦法》的規定。甲、乙雙方互相合作，在條件允許和雙方協商一致的前提下，甲方以現有的師資、教學場地為乙方提供服務，乙方提供現有的資源和場地作為甲方見習實訓基地或實習點，推動甲方學生校外見習實訓實習和社會實踐活動的開展。

二、雙方合作時間自年月日起止年月日止。根據雙方合作意愿和實際情況，雙方可長期合作。

三、甲方按照乙方的要求，優先提供優秀學生供乙方選擇。

四、見習實訓期間，甲方協同乙方管理見習實訓學生的日常事務，參與見習實訓教學和指導工作，教育見習實訓學生嚴格遵守乙方的各項規章制度和勞動紀錄。

五、協議期間、甲方提供現有的師資、教學場地、設施設備，優先為乙方提供有關企業培訓、專業信心服務、管理咨詢或技術援助。甲方通過相關渠道為乙方進行宣傳，擴大乙方企業的知名度。

六、乙方結合本單位的實際情況，與甲方協商后提供見習實訓崗位，安排甲方學生的見習實訓內容、指導見習實訓過程，培養學生實際操作能力和職業素質。

七、乙方不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的見習實訓勞動，不得安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營利性娛樂場所見習實訓，不得安排學生每天見習實訓超過8小時。

八、乙方應按照與學校共同協商的見習實訓報酬如數如期支付給見習實訓學生不得扣發和拖欠。

九、乙方應對見習實訓學生進行與本企業職工一致的崗位教育，進行必要的安全教育、專業技術及服務技能教育，為見習實訓學生的見習實訓成績進行評價和考核。乙方應根據國家有關勞動法律法規，采取必要的勞動保護措施，做好學生見習實訓期間的教育和管理工作。

十、原則上乙方不得將見習實訓學生派往昆明地區以外的地方工作。如確需派往乙方駐外辦事處工作，必須征得學校同意，并與見習實訓學生及家長簽訂相關協議。如未履行該程序，由乙方承擔一切不利法律后果。

十一、原則上乙方不得安排見習實訓的學生上夜班，因工作確實需要安排夜班，應由乙方安排床位，采取必要的安全措施，通知學生及家長，并與學生家長簽訂安全協議，防止安全隱患的發生。

十二、參加見習實訓的學生出現下列情形之一者，乙方有權將學生退回甲方：

（1）學生嚴重違反國家法律法規、乙方規章制度或勞動紀律的；

（2）給乙方或國家造成較大經濟損失、重大不良影響的；

（3）學生本人不能適應崗位最低要求的。

十三、見習實訓期間，乙方若有用工需求時，可根據學生的綜合表現，優先選擇優秀畢業生；若沒有用工需求，學生見習實訓期滿后返回學校。

十四、甲方與乙方應保持密切聯系，互通見習實訓學生的見習實訓情況，甲方應協同乙方對見習實訓學生進行管理。

十五、本協議自雙方簽字或蓋章之日起生效。

十六、本協議一式兩份，甲、乙雙方各執一份。

十七、未盡事宜由雙方協商解決。

甲方（簽章）：乙方（簽章）：

甲方代表：乙方代表：

年月日

見習實訓接收函

云南昆明潤達形象設計職業學校：

經考核，同意接受你校學生

共人到我單位見習實訓，崗位為。我單位對學生進行必要的崗前培訓及安全教育。見習實訓期為個月，自年月日起至年月日止。特呈此函！

單位（簽章）：

經辦人：

第四篇：石阡縣中等職業學校實習基地建設規劃

石阡縣中等職業學校實習基地建設規劃

近年來，在縣委、縣政府的正確領導下，石阡縣中等職業學校認真貫徹落實國家、省、地職教工作會議精神，面向市場，服務經濟，在辦學思想、辦學觀念、辦學機制等方面實現了突破，在辦學規模、辦學條件、辦學質量等方面都有了跨越式的發展，辦學特色更加鮮明突出，學校的整體辦學水平上了一個新臺階。為了進一步貫徹《教育部、財政部關于推進職業教育若干工作意見》、省教育廳省工信委《關于加強中等職業教育校企合作的意見》精神，使學校辦學更加貼近市場，滿足新形勢對職業教育的要求，根據《石阡縣中等職業學校專業建設發展規劃》，制定本校企合作方案。

一、指導思想

認真貫徹黨的教育方針，全面落實《教育部、財政部關于推進職業教育若干工作意見》、省教育廳省工信委《關于加強中等職業教育校企合作的意見》精神，以培養高素質勞動者和中初級專門人才為宗旨，以培養學生的動手能力和創新精神為重點，以就業市場為導向，全面推進校企合作建設。在不斷完善現有實習實訓條件的基礎上，積極爭取國家、省、地各級政府的支持，用3—5年的時間，著力建設一批與茶葉生產與加工、護理、畜牧獸醫、汽車應用與維修、學前教育等學校骨干專業相適應的校企合作建設，與聯辦的護理、汽車維修等專業相適應的校企合作和 試辦的針織縫紉專業的校企合作，以滿足課程改革后的實踐教學的需要。主動利用社會資源，加強與企業的合作，擴大校外校企合作的規模。加強校企合作的管理，最大程度地發揮校企合作的功能和作用。

二、基本原則

校企合作建設要遵循以下原則：

1、超前設計，科學規劃，合理布局。以骨干專業為主體，形成具有專業特色的校企合作網絡。

2、高標準、現代化。校企合作要嚴格按照標準建設，以實物為主，重點選擇，避免校企重復建設投入。

3、實訓和生產相結合。把社會、國家企事業單位、工廠聯系成校企合作的對象。

4、與企業密切合作。采用合作、股份、租賃等模式擴大校企合作的規模。

三、發展目標

1、在現有9個實驗、實訓室的基礎上，不斷更新添加設備，使得最大程度地發揮實驗實訓室的功能性作用。

2、鞏固校外校企合作成果，加強與東太梵錦公司、南天公司、昌裕公司、石阡龍慶茶文化研究中心、醫院、幼兒園、石阡退伍軍人汽修廠等企業的聯系，通過南天公司、退伍軍人汽修廠等地企業的訂單辦學，使校外實習基地總數達到20個以上。

四、運行過程

校企合作建設分三個階段進行：

第一階段（2013-2015年）為設計規劃階段。主要任務是對學校現有的實驗、實訓室進行充實，增加部分設備，提高設備利用率，確保運轉正常。同時根據各專業需要，對校企合作建設進行合理規劃，科學論證。選擇縣域內外具有典型代表意義的企業進行校企合作，科學合理利用縣域內外企業資源為我校各相應專業學生實習實訓服務，同時解決企業在一定程度上的用工需求，達到校企合作互利共贏。

第二階段（2016-2018年）為全面推開階段。積極爭取各方面的支持，多方協調，全面開展校企合作建設，提升辦學水平。在主要聯系茶葉校企合作聚鳳、龍塘、坪山、新華等茶場的基礎上，力爭擁有學校自有的茶園及加工廠場；畜牧獸醫專業主要聯系龍洞等養殖基地的基礎上，力爭自辦養殖基地；電子電器專業主要聯系東莞啟盈電子廠和佛山、青島富士康電子，并力爭加盟富士康集團；護理專業主要聯系縣人民醫院、縣中醫院、新華醫院、石阡縣博愛醫院及鄉鎮衛生所的基礎上，擁有學校的衛生所；汽修專業依托縣內幾家汽修廠，力爭擁有自己的校內綜合汽修實訓基地；學前教育專業依托縣內的幾家幼兒園為實習實訓基地的基礎上，力爭自辦幼兒實訓基地；針織縫紉專業主要聯系成業針織廠等為校企合作基地，并輻射縣外企業。

第三階段（2019-2020年）為完善提高階段。建立和完善校企合作管理制度，加強實訓教師隊伍建設，發揮校企合作的輻射 和帶動作用，為職業教育的發展提供支持和保證。

五、保障措施

1、加強對校企合作建設工作的領導，學校成立校企合作建設領導小組，強化實習實訓的工作重要性，落實責任，確保校企合作建設目標的實現。

2、積極主動的爭取縣委縣政府的支持，爭取每年從縣財政列專項資金給予扶持。學校預算外收入的主要部分用于校企合作建設。

3、利用國家加大對職業教育投入的良好契機，積極爭取中央財政支持的職業教育校企合作建設項目。

4、與企業開展多種形式的合作，利用企業良好的實訓條件，加強學生的技能訓練，降低實訓成本，提高實訓效果。

5、加強實訓教師隊伍建設，建立教師到企業實踐鍛煉制度，造就一批雙師型教師隊伍，提高教師的實訓指導能力。

6、采用“請進來，走出去”的專業實訓教師建設模式，一方面，將這些企業的業務尖子請進學校，對學生進行專業實訓教學，并對校內專業教師進行專業實訓教學指導；另一方面，選派校內各專業教師走出去，到企業去向企業專家學習，學習企業的的生產業務，企業管理，同時做好到企業實習實訓學生的管理，既是教師，又是學員，提高自己的專業水平，更好地服務教學。

7、在建設好現有校企合作的同時，努力拓展新的校企合作對象。增加校企合作規模，提升校企合作質量。

五、各專業校企合作實施方案

（一）茶葉生產與加工專業

茶葉專業是我校適應石阡縣產業發展的需要舉辦的，根據縣委、縣政府大力發展茶葉產業，到2015年石阡縣要實現人均一畝茶的產業發展規劃，建設在銅仁具有較大影響的西部茶都要求。我校該專業現有在校學生258人，三個年級，5個教學班。為了滿足該專業學生實習實訓的需要，我校建設了校內茶葉生產實訓室1個，茶藝表演實訓室1個，校外企業實習校企合作11個，與石阡縣坪山貢茶有限公司、石阡縣坪山鄉鳳凰綜合農業開發農民專業合作社、貴州祥華生態農業發展有限公司、石阡縣黔鑫茶葉加工廠、貴州和鑫農業發展有限公司、石阡茗茶科技開發有限公司、貴州南天農業發展有限公司、龍慶茶文化研究中心、翠紅茶葉加工廠、梵錦茶業農業發展公司等茶葉企業建立合作共建關系。每年3-5月，學校根據教學及企業生產實際，派茶葉生產與加工專業學生到這些企業實習實訓，一方面滿足學校教學的需要，另一方面解決企業生產缺乏技術工人的難題，達到了互利雙贏。力爭在2020年前擁有學校的自有實訓茶園及實訓基地。

（二）護理專業

護理專業是我校與銅仁職業技術學院聯辦專業，也是我校的一個優勢專業，招生人數屢創新高。現有在校學生286人，6個教學班，我校該專業與石阡縣人民醫院、石阡縣中醫院、石阡新華醫院、湯山鎮社區醫院、石阡博愛醫院、城區各醫療站點、藥店建立了合作共建關系，每年假期，選派該專業學生到這些單位、企業實習實訓，上課期間這些單位、企業作為學生的見習單位，學生畢業實習時，學生到這些單位、企業進行畢業實習。在一定程度上緩解了這些企業專業人才的用工問題。力爭在2020年前擁有學校該專業的自有階段性實訓實習場所。

（三）汽車運用與維修專業

汽車運用與維修專業是我校的一個較有實力的品牌專業，除依托校內實訓實訓場地以外，主要依托我縣的石阡縣退伍軍人汽 修廠、龍林汽修廠為校外實訓校企合作，緊緊依靠這兩家企業的專業設備、技術人才，為我校汽車運用與維修專業服務，一方面滿足學校教學和學生實習實訓的需要，另一方面解決企業生產繁忙時技術工人的用工問題。力爭在規劃期內建設一所大型的校內綜合汽修實訓廠。

（四）電子電器運用與維修專業

該專業除利用校內的實訓實習設備外，與東南沿海地區的廣東東莞啟盈電子公司、上海松下電子公司、青島（佛山）富士康集團、建立了實習實訓共建關系。每年5-8月為該專業學生到企業實習的時期。解決了該專業學生的生產實習問題；另一方面為我省引進富士康企業做出學校的貢獻。

（五）針織縫紉專業

我校針織縫紉專業實習實訓主要依托縣內的幾家針織廠作為該專業的實習校企合作。力爭在規劃期內建成校內的綜合實訓基地，服務于學生實習實訓和學生參加技能大賽的需要。

（六）學前教育專業

學前教育專業是我校與深圳特蕾新幼教集團聯辦專業，學生在我校就讀期間，除依托校內的實習實訓設施設備外，主要依托我縣境內的幼兒園作為我校該專業的學生實習校企合作。基本能滿足我校學前教育專業的教學需要。隨著學校辦學條件的逐漸成熟，將建設一所供學生階段性實習實訓的幼兒園。

（七）旅游與酒店管理專業

旅游是石阡縣今年來依托石阡縣“溫泉之鄉”“苔茶之鄉”“百佳旅游目的地”“長壽之鄉”大力打造和發展的支柱產業，石阡現有溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館等較大型的旅游與酒店設施，根據縣委、縣政府要求，我校該專業與溫泉旅游投資有限公司聯辦，溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館作為該專業的實習校企合作。并在規劃期建設好校內綜合實習實訓室。

隨著學校整體搬遷工程的推進和逐漸完工，學校各專業的實習實訓室（廠、場）也將陸續建成投入使用，我校的專業教學、實習實訓也將逐步走入規范軌道。

石阡縣中等職業學校

二O一三年九月十五日

第五篇：關于中等職業學校藥劑學實訓課程的設想

關于中等職業學校藥劑學實訓課程的設想

[摘要]藥劑學作為藥學專業的核心課和必修課，是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、生產工藝、質量控制和合理使用的綜合性應用技術學科。其中實訓課又具有培養學生的動手能力，提高藥劑學理論教學質量的重要作用。因此，我們有必要對藥劑學實訓課程的開展進行一些探討。

[關鍵詞] 藥劑學；實訓課程；設想

藥劑學作為藥學專業的核心課和必修課，是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、生產工藝、質量控制和合理使用的綜合性應用技術學科。其中實訓課又具有培養學生的動手能力，提高藥劑學理論教學質量的重要作用。因此，我們有必要對藥劑學實訓課程的開展進行一些探討。

一、藥劑學實訓課程的現狀

1.學生存在的問題

（1）學生入學成績差距大。中考有的學生600多分，有的卻只有100多分，有的甚至連中考都沒有參加。而且中職生普遍有厭學情緒，平時不認真學習理論課，所以在實訓時無從下手，給教學帶來了很多困難。

（2）受“應試”教育的影響，不重視實訓課。中學階段的理論學習，已使學生養成了重理論、輕實驗，老師演示、學生看的思維定勢，在實驗中不愛動手、不敢實踐的惰性思想在中職生中很普遍。有些學生認為，實驗課對自身的學業幫助不大，因此，常常心不在焉、敷衍了事，甚至經常缺課。

2.實訓人員存在的問題

（1）學校對實訓課沒有給予充分的重視，重有不重用，對實訓人員沒有加強培養和培訓，使實訓課教師的知識更新率較低，導致學校的實訓設備未發揮應有的作用。

（2）實訓教師常被稱為“教輔人員”，在校內地位低，工作內容龐雜，評定職稱指標少，導致實訓教師對本職工作缺乏熱情和希望，致使實驗教學得不到提高。

（3）對實訓教師的管理缺乏嚴格的考評制度，常出現互相推諉、教學效果不理想等問題。

3.藥劑學實訓課存在的問題

（1）實訓課程所占的比例較小。藥劑實訓課開課率遠遠低于50%，實驗室與實訓器材不足，造成教師有“巧婦難為無米之炊”的感覺。即使有些學校設備比較先進，但由于實訓經費有限，對于物料費用比較高的實驗，只能是教師演示，不能讓學生親自動手實驗，或者干脆就不做。

（2）對較難解決的實驗，不想方設法革新、研究，而是一味地采用簡單的媒體課件取代實訓操作。比如注射劑在藥劑學中是非常重要的一種劑型，但學校的實訓基地很難達到國家GMP標準，所以這樣劑型的實訓課只能舍去。

（3）實訓課程的考核未計入期末考試的范疇。有些學校仍采用基礎教育的筆試考試模式，有些教師也只是根據學生在實訓課上的出缺勤情況給學生打分，缺乏針對學生的實驗設計能力、動手能力、安全生產等方面進行考評的方案；缺乏量化考核制度等。

（4）實訓教學觀念陳舊。實訓的目的就是驗證知識，實驗純粹淪為知識灌輸的附庸。教師要求學生按部就班地填寫實訓報告，不改動，不評價。教師給予學生的依然是灌輸式教學、機械式操作、結論性結果，與相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠。

（5）中職校實訓室的管理制度不健全。有些學校實訓室的管理制度不夠明細，導致很多現實問題無章可循，造成管理混亂。有的學校雖然實訓室的管理制度很健全，但流于形式，十幾年不變，沒有跟上時代發展的步伐，缺乏現實操作性。

二、對藥劑學實訓課程的設想

1.加強實訓人員隊伍建設

（1）設立長期的繼續教育機制。學校應設立長期有效的繼續教育機制，制訂詳細可操作的培訓計劃，并有步驟分批次地貫徹執行。鼓勵和支持實訓人員參加新技術、新儀器的學習與培訓，學習藥劑學仿真摸擬軟件，與先進的實訓教學單位加強交流與合作，使實訓人員的綜合素質得到提高，以適應中職教育的迅

速發展。

（2）采取藥劑學專任教師兼任實訓人員的方式。學校的實訓人員除安排少數作為專職人員外，其他可用學校一線授課教師兼任。這種方式的好處：一是教師可以根據學生的入學基礎和課堂表現的實際情況制定相應的實訓計劃。二是授課教師對藥劑學課程體系的變化以及設備的更新情況比較了解，在實訓課程設計時，可以很快地更新實訓課內容，做到與時俱進。

（3）引進外來專業人才。加入世界貿易組織（WTO）后，我國醫藥行業實用型技術人才匱乏，而學校的很多實訓人員都是從大學校門直接走入課堂，缺少實踐經驗。因此，可以從藥廠、藥品檢驗部門引進從事制藥、藥品檢驗及新藥開發工作的一線實踐技術人才充實到教師隊伍中，使實訓（課更能適應當前的醫藥市場對人才的需求。

2.加強實訓課程的建設

（1）提高實訓課所占比例。我國一般職業學校理論課與實訓課的比例為6∶4，有些中職學校理論課與實訓課的比例能達到1∶1；而德國職業學校理論課與實訓的比例是3∶7。因此，要強化技能培養，必須改革教學內容，理論教學要刪除過多、過繁的內容，少講原理，多做實訓。

（2）改善實訓考核模式。實訓考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段。我們可以將學生的實訓考核成績與平時學生的期末考試相結合，權重可以是1∶1。而實訓課部分的考核又分為平時成績和期末成績兩部分，主要從以下幾個方面進行評定。

①預習。通過提問的方式，要求學生熟悉每次實驗所需采用的方法、藥品、設備和操作步驟等。②檢查設備。實訓前，需對所用設備進行檢查，看設備是否運轉正常，以此來檢驗學生對設備的啟動和維護知識的掌握情況。

③實訓操作。要求學生正確使用儀器、設備，嚴格遵守操作規程。教師對每一個過程都要設計問答題，以啟發式的教學方式，讓學生帶著問題進行操作，這樣，既提高了學生的學習興趣，同時也對學生進行了量化考核。

④清潔實訓室。實驗操作完畢，要求學生清理干凈，有些需要拆裝清洗的設備，如膠囊機、旋轉式壓片機，清洗后必須重新組裝，并在教師檢查合格后方可離場。⑤填寫實驗報告。要求學生如實記錄實訓過程、數據，對實訓過程中出現的問題要有分析報告。學生針對分析報告，可在課堂上展開討論，彼此交流實訓心得。

⑥期末實訓考試。實訓教師根據教學計劃擬定考試題目，并將每步操作細化為相應的問題，設定分值。如可將學生分為幾組，采取抽簽的方法發放考題，每組學生共同配合完成操作過程。實訓考試成績與平時成績相加，作為實訓課總成績。

（3）實訓基地實習。主要是針對實訓室及實訓設備有限的中職學校，這樣，可以保證實訓課的順利進行，達到設備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產、氣霧劑的制備等。通過到實訓基地實習，學生將理論知識與實踐相結合，對藥物制劑的制成有了親身體會。

（4）加強實訓室的管理。中職學校應該不斷制定和完善實訓室管理制度，將管理制度細化。這主要包括：實訓人員上下班制度、實訓申請制度、設備使用制度、實訓操作規范、儀器保養維修制度、環境衛生制度，等等。除了制定管理制度外，每個實訓室都要有專人負責，這樣既能使實訓有章可循，又能加強實訓人員對所管理的設備進行更深入的了解。加強藥劑學實訓課程和實訓人員的建設，不僅需要中職學校對硬件設備和實訓消耗品加大投入，而且還要依靠實訓教師不斷完善實訓課的教學結構，提高實訓人員的知識水平，實現實訓技術的創新，使學生的基礎知識和實踐能力有機地結合，培養出高質量、高素質的醫藥人才。