第一篇：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

前言：中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)職業(yè)教育的主力軍和規(guī)模最大的組成部分對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，中等職業(yè)教育的水平和成效直接關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展水平和效果。中等職業(yè)學(xué)校要上水平、有成效、大發(fā)展，就離不開一支業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)、理念創(chuàng)新、師德崇高的高效專業(yè)師資隊(duì)伍。本文結(jié)合本校的教師隊(duì)伍實(shí)際情況和我國(guó)中等職業(yè)教育的師資現(xiàn)狀，圍繞如何建設(shè)一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能突出、善于合作、甘于奉獻(xiàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍展開研究。

關(guān)鍵字：中等職業(yè)教育

專業(yè)教師

團(tuán)隊(duì)建設(shè)

雙師型

正文：職業(yè)教育作為一種有別于普通學(xué)歷教育，同時(shí)帶有明顯的職業(yè)特色的教育教學(xué)體制在我國(guó)解放后尤其是近二十年得到了很大的發(fā)展，在我國(guó)各級(jí)政府和職能部門的大力支持下，職業(yè)教育的師資，尤其是作為職業(yè)教育主力軍的中等職業(yè)教育的師資水平得到了極大的提升。但是我們的中等職業(yè)教育的發(fā)展與我國(guó)快速發(fā)展的科技經(jīng)濟(jì)水平還有很多不相適應(yīng)的地方，為了進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教育整體水平，打造一只高效的專業(yè)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的首要問題，下面就這一問題展開研究：

一、中等職業(yè)學(xué)校師資特點(diǎn)

我國(guó)的職業(yè)教育在近年有了很大的發(fā)展，但是由于我國(guó)職業(yè)教育自身起步晚、結(jié)構(gòu)不合理、東西部地區(qū)發(fā)展不平衡等原因使得我國(guó)的中等職業(yè)教育水平還沒有達(dá)到一個(gè)比較理想的狀態(tài)。這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展形成了較大的反差，我國(guó)中等職業(yè)教育師資在整體水平穩(wěn)步提高的大趨勢(shì)下還存在著許多其自身的特點(diǎn)和問題。歸納總結(jié)有以下幾個(gè)方面：

1、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資總體數(shù)量嚴(yán)重短缺

我國(guó)2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)高中、中專、技校）計(jì)劃招收學(xué)生規(guī)模將達(dá)到800萬人，而如果按照1：20的比例計(jì)算我們的專業(yè)教師至少缺額15萬人以上。師資的嚴(yán)重缺乏是我們中等職業(yè)教育的短板。

2、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不盡合理

我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家歷史上就存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題，而職業(yè)教育本身又具有投入大、周期慢、需要長(zhǎng)期持續(xù)的投入和與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)等特點(diǎn)。這對(duì)于中、西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展不能不說是一種極大的挑戰(zhàn)，在我國(guó)現(xiàn)在呈現(xiàn)出東南沿海地區(qū)的職業(yè)教育師資力量雄厚，專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、授課水平高、人員數(shù)量相對(duì)較多，而中西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師則呈現(xiàn)出數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)能力和理論水平普遍偏低、專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)技巧和理念相對(duì)陳舊等問題。總體來說我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的師資在基本結(jié)構(gòu)上分布不盡合理。

3、教師素質(zhì)不夠理想

我國(guó)的職業(yè)教育由于起步晚導(dǎo)致中等職業(yè)教育的師資培養(yǎng)還沒有普通職業(yè)教育的師資培養(yǎng)制度和體系那樣健全和完善，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師很多都是從普通基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，也有一些是非師范類院校畢業(yè)的也就是沒有師范教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)還有一些是中等職業(yè)學(xué)校的留校生，同時(shí)由于近年來教師數(shù)量的補(bǔ)充使得教師的梯隊(duì)不夠合理年輕教師比例大等等。總的來說由于中等職業(yè)學(xué)校師資的準(zhǔn)入制度還不很嚴(yán)格，使得我們的中等職業(yè)教育師資在數(shù)量不斷增加、水平不斷提高的大趨勢(shì)下也呈現(xiàn)出一種教師的教學(xué)水平和理論差異大，年齡偏低教師梯隊(duì)分布不夠合理等問題。

二、在專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)規(guī)律及梯隊(duì)建設(shè)。

1、合格的中等職業(yè)教育師資應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我們的勞動(dòng)者提出了更高的要求，同時(shí)也是對(duì)中等職業(yè)教育工作者提出了不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)的要求。要想成為一名合格的當(dāng)代職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師就要具備以下職業(yè)素養(yǎng)，第一：具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，俗語說的好“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。第二：要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，過硬的實(shí)踐能力，我們要把學(xué)生打造成為合格的勞動(dòng)者，那么我們自己先要成為一名勞動(dòng)者。第三：要具有較強(qiáng)的不斷學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，我們的技術(shù)和知識(shí)必須隨著社會(huì)的需要不斷更新，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師就要更快的更新自己的知識(shí)技能。第四：中等職業(yè)教育的另一個(gè)重要職能就是人的教育，我們不但要學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、同時(shí)更要學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們的學(xué)生都處在十七、八歲人生的黃金年齡，也是他們?nèi)松^、世界觀形成的階段，這就更需要我們的專業(yè)教師將日常的道德教育、文化教育、人格教育、職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育之中，需要我們的專業(yè)教師要較高的人格修養(yǎng)和師德師風(fēng)。

2、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)規(guī)律。俗話說十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)優(yōu)秀的師資首先要遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，采用科學(xué)的方法和程序。一名優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)過程可以分為以下幾個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、不斷反思完善提高的過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的，只有經(jīng)過了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程我們才可能鍛造出合格的滿足學(xué)校教學(xué)和社會(huì)要求的現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍。我認(rèn)為我們剛剛步入職教行列的年輕教師可以學(xué)習(xí)師傅帶徒弟的做法，拜師學(xué)藝、不恥下問，教師是一個(gè)對(duì)人的情商要求較高的職業(yè)，一名優(yōu)秀的職業(yè)教師不僅在要業(yè)務(wù)精湛、品德高尚同時(shí)與學(xué)生通過課堂上互動(dòng)、生活中觀察、情感上溝通等各種方式進(jìn)行交流，學(xué)生只有先信任、喜歡你，才能更好的學(xué)習(xí)你所講授的課程，而這些需要多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累、需要對(duì)職教工作的深入理解和對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛才可能做到。所以，雖然我們的年輕教師在知識(shí)上、業(yè)務(wù)能力上可以更勝一籌，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作細(xì)節(jié)、方式方法上都是很需要老教師的言傳身授的，這樣我們的青年教師會(huì)成長(zhǎng)的更快、更好。

3、專業(yè)技術(shù)教師梯隊(duì)建設(shè)原則。

第一：以科學(xué)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)的保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)立若干個(gè)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的學(xué)科方向，每一學(xué)科確定一到兩名學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德優(yōu)良、學(xué)歷高、職稱高有一定操作技能的教師擔(dān)任。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)手段，使一批人才脫穎而出。

第二：拓寬教師來源渠道，嚴(yán)把教師入關(guān)口，優(yōu)化教師隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和開設(shè)新專業(yè)的需求，從一線的專家高級(jí)、技術(shù)人員、能工巧匠、高校畢業(yè)生中有計(jì)劃地引進(jìn)專職（兼職）教師。引進(jìn)教師應(yīng)符合學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的需求，必須具備本科學(xué)歷，有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并由學(xué)校組織專家進(jìn)行聽課（包括理論與實(shí)際操作），評(píng)議合格后方可引進(jìn)。

第三：建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度

建立教師校內(nèi)培訓(xùn)制度。學(xué)校對(duì)具有一定教學(xué)水平、有培養(yǎng)前途的教師送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)教師新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)校有組織地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品，不斷豐富自己的理論和實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)需要什么我就能教什么的目的。

大力提高教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力。鼓勵(lì)教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

第四：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和操作技能 “雙師型”教師是指除具有教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格外，有擁有本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）以上或具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)資格的教師。近幾年內(nèi)學(xué)校“雙師型”教師應(yīng)占到專業(yè)教師總數(shù)的30％以上。

4、強(qiáng)化專業(yè)課教師的技能訓(xùn)練，提高教師的實(shí)踐能力。教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科（相近學(xué)科）教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能熟練操作運(yùn)用；對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年教師要有計(jì)劃地安排到對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，也可以安排校內(nèi)高技能教師有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行技能訓(xùn)練，如每周進(jìn)行一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

5、培養(yǎng)一支“一專多能”的教師隊(duì)伍。要使學(xué)生成為掌握新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的高技能技術(shù)工人，教師沒有“一桶水”，是很難給學(xué)生“一杯水”的。因此，通過教師自學(xué)、函授、委培進(jìn)修、技能訓(xùn)練等方式，使教師具備以一學(xué)科為主、多學(xué)科結(jié)合的廣博知識(shí)，具有較強(qiáng)和較快的專業(yè)轉(zhuǎn)換能力和精湛技藝，使多數(shù)教師能夠跨課程、跨專業(yè)（相鄰專業(yè)）任課，培養(yǎng)一支“一專多能、一師多用”的教師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)是技校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及技能高低影響巨大，因而必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)理論教師的動(dòng)手能力，可以挑選骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，充實(shí)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。組派教師在合作企業(yè)中參加生產(chǎn)實(shí)踐，選派一部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加高級(jí)工的培訓(xùn)，更新、完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

聘請(qǐng)有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)習(xí)教學(xué)的顧問，并組織參加教師師資培訓(xùn)、考核，合格的聘為實(shí)習(xí)教師。

提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師一體化教學(xué)能力。要進(jìn)行“一體化”教學(xué)，學(xué)科的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)必須融為一體，力求“三者”形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學(xué)體系，保證理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的銜接。因此，一方面應(yīng)提倡教師按專業(yè)活動(dòng)的實(shí)用要求重新組合課程，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師的理論水平和教學(xué)能力。另一方面應(yīng)充分發(fā)揮各教研組的作用，多開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，使教師的備課、授課、實(shí)操能力、管理水平得以提高，督促生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師在日常工作中多示范、多積累經(jīng)驗(yàn)，多吸收新知識(shí)、新技術(shù)，并可定期對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行考核和技能競(jìng)賽，使教師從中找出差距。

三、在師資隊(duì)伍中培養(yǎng)和滲透校園文化和新時(shí)代的師德師風(fēng) 現(xiàn)代的中等職業(yè)教育發(fā)展的最高階段實(shí)踐上是職業(yè)教育文化的比拼，是職業(yè)學(xué)校校園文化的傳播。我們的每一名專業(yè)教師就是我們的宣傳員和餞行者，那么怎樣在我們的專業(yè)教師隊(duì)伍中滲透我們的校園主流文化，怎樣把專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的師德師風(fēng)注入每一名教師的血液中是我們教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一個(gè)重要問題。我們認(rèn)為除了給予專業(yè)教師必須的發(fā)展平臺(tái)之外，還要關(guān)注到每一名教師的職業(yè)發(fā)展需求，把教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)能力提升、職業(yè)榮譽(yù)感、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)、歸屬感等考慮并通過多中渠道使教師的各種人格價(jià)值需求得到滿足和發(fā)展。從而可以極大的激勵(lì)專業(yè)教師不斷發(fā)展、完善、提高自己，以達(dá)到逐漸形成具有行業(yè)導(dǎo)向、育人為本、和諧美好的校園文化。

四、探索如何將先進(jìn)企業(yè)管理理念引入校園師資管理機(jī)制中。職業(yè)教育作為一中與企業(yè)聯(lián)系的最為緊密的一種教育體制，本身已經(jīng)吸收了很多企業(yè)管理中的營(yíng)養(yǎng)。如果可以把一些企業(yè)人才管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)合理的引入到中等職業(yè)學(xué)校中的師資管理機(jī)制中，比如：

人才選拔機(jī)制中我們可以學(xué)習(xí)大型企業(yè)在人才選拔中的一些理念，在考慮學(xué)識(shí)、技能的同時(shí)考慮到人的全面素質(zhì)選拔出最適合教師崗位的人才；在考核與收入分配機(jī)制方面我們也可以考慮業(yè)績(jī)與收入晉升掛鉤、按照業(yè)績(jī)定崗等方式等等方面。

總之，我相信在我們的共同努力下我們的職業(yè)教育一定會(huì)越辦越好，我們的專業(yè)師資隊(duì)伍也一定會(huì)越來越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的問題與對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的問題與對(duì)策

“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。教師素質(zhì)是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。職業(yè)學(xué)校更是如此，要提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就要大力打造人才培養(yǎng)工程，建立一支能夠適應(yīng)教育發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)。筆者通過對(duì)本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研，“一斑窺全豹”，歸納出當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題并提出解決這些問題的對(duì)策。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍存在的主要問題 隨著國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)的提出，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育改革與發(fā)展的不斷深化，職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍問題日益突出，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的瓶頸。調(diào)查表明，中等職業(yè)學(xué)校大都是文化課教師偏多，專業(yè)課教師奇缺，隊(duì)伍存在著師資嚴(yán)重不足、結(jié)構(gòu)尚不合理、管理機(jī)制不健全等問題，加之現(xiàn)有的培訓(xùn)體系不完善，教師培訓(xùn)花錢多，收益不多，培訓(xùn)學(xué)校大專院校多，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際水平有差距，這在一定程度上制約了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展。具體地講，存在著以下幾個(gè)明顯的問題。

（一）教師數(shù)量不足。

由于受人員編制和人頭經(jīng)費(fèi)的制約，影響了學(xué)校教師

隊(duì)伍的建設(shè)和教育教學(xué)工作的開展。教師工作十分繁重，為滿足教學(xué)需要，近幾年也招調(diào)了一些老師，但大多數(shù)都是高中、中專的文化理論課教師，其知識(shí)水平和操作技能的培養(yǎng)，需要一個(gè)過程，最起碼有一個(gè)培訓(xùn)階段，才能適應(yīng)教學(xué)。調(diào)查表明，此現(xiàn)象在全國(guó)各地均不同程度存在。

（二）結(jié)構(gòu)尚不合理。

一是部分學(xué)校教師不合格學(xué)歷比例較大，部分學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不注重教師的學(xué)歷教育，聘請(qǐng)教師時(shí)沒考慮其學(xué)歷，有的教師僅相當(dāng)中專學(xué)歷，有的根本就沒有教師資格證，部分學(xué)校聘請(qǐng)了多名退休教師，他們甚至就是學(xué)校班子成員。二是由于辦學(xué)面向市場(chǎng)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)教師短缺，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)械、電子等業(yè)的專業(yè)教師十公緊缺。三是部分教師缺少必要的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，“雙師型”教師比例低。同時(shí)，中職教育教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，甚至難以找到培訓(xùn)單位，這不能不說是影響中職教育質(zhì)量的一個(gè)重大問題。調(diào)查表明，有的學(xué)校達(dá)到一半的專業(yè)課教師沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，有40%的專業(yè)課教師專業(yè)實(shí)踐技能水平較低。

（三）改革亟待深化。

一是教師參加其它系列專業(yè)技術(shù)職稱資格評(píng)審困難，影響學(xué)校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。二是從企業(yè)單位引進(jìn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，受到學(xué)歷、教師資格、職稱、編制等方面的限

制，其待遇不能提高，在一定程度上影響了他們從教的積極性。三是目前學(xué)校收入分配仍然存在著平均主義思想，干好干壞一個(gè)樣，獎(jiǎng)懲機(jī)制沒有真正落到實(shí)處。

（四）缺乏政策支持。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些地方和部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教師資隊(duì)伍建設(shè)的管理體制還存在多頭管理、職能交叉、職責(zé)不清的問題，需要進(jìn)一步理順。職教師資培養(yǎng)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)還無正常和穩(wěn)定的來源。從整體上看，職教師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏必要的政策支持。

（五）培訓(xùn)體系不完善。

大部分中職學(xué)校還沒有形成一整套具有職教特色的培養(yǎng)培訓(xùn)模式和規(guī)范化的管理辦法。許多學(xué)校的基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，影響教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。現(xiàn)有基地的整體功能發(fā)揮不夠，整體資源利用不足。真正能起示范作用的基地還不多。從全國(guó)來看，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系尚未形成。

（六）心理健康堪憂。

調(diào)查顯示：有54.4%的中等職業(yè)學(xué)校教師存在心理問題，主要原因一是隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)、家庭及學(xué)生本人對(duì)學(xué)歷的追求也越來越高。由此帶來“普高熱、中職冷”。一般文化課成績(jī)比較好的實(shí)踐畢業(yè)生都愿意選擇升入普通

高中，為將來考大學(xué)做準(zhǔn)備。而在比較發(fā)達(dá)的省市，初中畢業(yè)的學(xué)生，只要愿意，都有機(jī)會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。以致中等職業(yè)學(xué)校生素質(zhì)量明顯下降。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)差，而且行為道德發(fā)展有問題的學(xué)生比例越來越高，所謂“雙差生”在中等職業(yè)學(xué)校并不少見。中等職業(yè)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作難度增大，教師在教育教學(xué)過程中不僅要考慮到教學(xué)對(duì)象的文化基礎(chǔ)與接受能力，而且還要投入大量的時(shí)間與精力解決學(xué)生的厭學(xué)情緒、違規(guī)行為及其突發(fā)事件。中等職業(yè)學(xué)校的教師(尤其是班主任)就像消防隊(duì)員，時(shí)刻處在應(yīng)激狀態(tài)。二是我國(guó)中等職業(yè)教育即將進(jìn)入“嚴(yán)冬”。生源萎縮，生源的質(zhì)量與數(shù)量嚴(yán)重下滑，學(xué)校規(guī)模縮小、教師資源過剩。一些缺少實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校與個(gè)人勢(shì)必遭遇生存與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不少教師反映，如今職校教師這個(gè)飯碗確實(shí)是越來越不好端了；一會(huì)兒搞全員聘任制，一會(huì)兒搞教師資格認(rèn)定，一會(huì)兒搞學(xué)歷達(dá)標(biāo)，成為“雙師型”教師，一會(huì)兒搞末位淘汰制。而在崗中職教師工作負(fù)擔(dān)重，大部分缺少進(jìn)修與提高的機(jī)會(huì)，勢(shì)必造成教師發(fā)展壓力的增加。

（七）教育教學(xué)觀念陳舊。

目前中職教師中大多數(shù)不是高等職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的，教育理論背景相對(duì)缺乏。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)能力本位的中職教育模式理解不深，部分教師教育教學(xué)觀

念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能不強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)校按教育規(guī)律培養(yǎng)合格人才造成了極不利的影響。

二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本對(duì)策

中等職業(yè)教育在我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，在全面建設(shè)小康社會(huì)，在培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才中，具有基礎(chǔ)性和全局性的重要作用。發(fā)展中等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（一）加快學(xué)歷提升教育步伐。

目前，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率仍然很低，只占64%，部分地區(qū)和學(xué)校還低于這個(gè)比例。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該把中職學(xué)校教師學(xué)歷提升教育與基礎(chǔ)教育學(xué)校同等對(duì)待。這就要求教育主管部門嚴(yán)把教師入口關(guān)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔文化課教師學(xué)歷必須在本科以上，從大專院校新招專業(yè)課教師學(xué)歷必須在專科以上。同時(shí)，在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予必要的支持，讓廣大教師充公利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取函授、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)等形式，努力提高學(xué)歷水平。

（二）提高“雙師型”教師比例。

近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校教師技能培訓(xùn)，“雙師型”教師隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，但存在著極不均衡的現(xiàn)象，發(fā)達(dá)地區(qū)的“雙師型”教師隊(duì)伍比例大于落后地區(qū)，城市比例高于農(nóng)村比例。何提高“雙師型”教師比例，筆者認(rèn)為，一是要加快“文化

課教師專業(yè)化、專業(yè)課教師技師化”的培訓(xùn)步伐，采用“師帶徒”“結(jié)對(duì)子”等形式，加大“雙師型”教師培訓(xùn)力度。二是要加大送出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來教、坐下來練的培訓(xùn)力度。學(xué)校要定期選送專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，到大專院校或企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能。要從大專院校、企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)課堂，面對(duì)面指導(dǎo)師生。同時(shí)，學(xué)校還要建立校本培訓(xùn)制度，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，為專業(yè)教師提供培訓(xùn)環(huán)境，讓教師有時(shí)間、有空間、有保障地進(jìn)行自我培訓(xùn)。

（三）以科研促教師快速成長(zhǎng)。

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特色，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，加大教育科研的力度，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有師資的實(shí)際，有計(jì)劃組織開展一年一度的“三課”（常規(guī)課、研究課、示范課）達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開展一次教研月活動(dòng)，全校所有教師上1節(jié)公開課，由學(xué)生和備課組評(píng)分，分成好、中、差三等，并實(shí)施相應(yīng)的津貼補(bǔ)償。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)設(shè)置，大力開展科研活動(dòng)，組織教師開展課題研究活動(dòng)，開發(fā)校本教材，鼓勵(lì)教師主編或參編中職教材，鼓勵(lì)教師發(fā)表論文。

（四）建立完善培訓(xùn)制度。

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)實(shí)際，制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法，對(duì)教師培訓(xùn)作出明確的規(guī)定，既兼顧整體，又考慮個(gè)體；既突出重點(diǎn)，又抓好全面。學(xué)校要建立專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐

制度，專業(yè)教師每?jī)赡臧才艃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用制度，面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

（五）深化人事制度改革。

通過深化人事分配制度，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校應(yīng)推行教職工全員聘任制，在定崗、定編、定責(zé)、定員的基礎(chǔ)上，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇、擇優(yōu)任用，清退長(zhǎng)期不在崗人員。在分配制度改革上，在目前教師工資水平還不高的現(xiàn)實(shí)情況下，要真正打破大鍋飯，加大獎(jiǎng)勵(lì)工資的比例，對(duì)教師定崗、定責(zé)、定報(bào)酬，績(jī)酬掛鉤，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，將福利待遇向教學(xué)一線骨干教師傾斜，用較高的待遇留住教師優(yōu)勢(shì)資源。對(duì)教學(xué)效果差，學(xué)生反響大的教師、服務(wù)質(zhì)量差、出現(xiàn)安全事故的教職工實(shí)行限期試崗。二是采取優(yōu)惠政策引進(jìn)骨干專業(yè)急需教師，到大專院校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，并給予優(yōu)惠政策，年終予以獎(jiǎng)勵(lì)。三是要適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)教師，可在校外聘請(qǐng)有一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為專業(yè)教師。同時(shí)，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要制定骨干教師管理辦法，骨干教師科研考核制度等。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思考

中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思考

20世紀(jì)90年代后期,計(jì)算機(jī)開始流行,一時(shí)間各職業(yè)院校堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的理念,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)人才需求,蜂擁而上,加大投入,引進(jìn)師資,開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)。近年來,隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及和家庭計(jì)算機(jī)擁有量的提升,大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能已難以滿足中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨生源緊缺、難以生存的尷尬境地。面對(duì)已具規(guī)模的多媒體機(jī)房和數(shù)量充足的專業(yè)教師,計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)應(yīng)向何處去?筆者認(rèn)為,仍要遵循市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律,滿足市場(chǎng)人才需求,認(rèn)真調(diào)研、客觀分析,找準(zhǔn)專業(yè)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

2004年,教育部等六部委聯(lián)合啟動(dòng)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程,明確將計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)確定為緊缺人才工種,這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來講,是政策方面的利好信息,為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、拓展就業(yè)渠道提供了廣闊平臺(tái)。但反觀中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在政策有利、形勢(shì)趨好的情況下,并未乘勢(shì)前進(jìn)、做強(qiáng)做大,甚至有些學(xué)校開始走下坡路,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于淘汰邊緣。

1.專業(yè)籠統(tǒng)寬泛,培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著信息化的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科工種已越來越細(xì),但相當(dāng)一部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要設(shè)置有“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)覆蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的各方各面,使學(xué)生想學(xué)的核心技術(shù)成為鏡中花,看不到明確的就業(yè)前景,不足以吸引考生和家長(zhǎng)。

2.課程繁多雜亂,核心課程不突出

無論哪個(gè)專業(yè),設(shè)置的課程差別不大,課時(shí)也區(qū)分不明顯。各專業(yè)課程都涉及辦公軟件、圖形處理、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作和組裝調(diào)試等方面。乍看好像學(xué)的知識(shí)比較全,但忽視了在學(xué)制有限、課時(shí)有限的情況下,學(xué)生能掌握的技能也有限的客觀事實(shí),造成了學(xué)生對(duì)各門課程都了解一些、都可以簡(jiǎn)單上手,但在平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作這些專業(yè)性強(qiáng)、難度高的軟件技術(shù)方面只停留在會(huì)、懂和看書能做的層面,缺乏空間想象能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力,不能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作。所以到了就業(yè)崗位,已學(xué)的東西用不上或是不會(huì)用,企業(yè)不需要這樣的人才,因此缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.照本宣科,影響學(xué)生創(chuàng)造性

習(xí)慣了傳統(tǒng)意義上對(duì)照課本實(shí)例老師先示范、學(xué)生跟著練或是學(xué)生自己照著書本的操作要求練習(xí),對(duì)于平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作的這種動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力、創(chuàng)造力強(qiáng)的核心課程,課時(shí)仍顯不足,造成學(xué)生脫離書本標(biāo)明的步驟和老師的引導(dǎo)示范就無從下手的客觀事實(shí),出現(xiàn)了一些學(xué)生到廣告公司、數(shù)碼影樓后不能立即滿足工作要求的情況。

4.師資力量弱,不能與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科,是目前各專業(yè)中知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中,偏重于硬件知識(shí)和編程。擔(dān)任教師后,對(duì)于中職學(xué)校偏重于軟件應(yīng)用和操作的教學(xué)任務(wù),多數(shù)教師屬于自學(xué),并包干到底,通常一個(gè)老師只注重于某個(gè)軟件課的講授,造成了教師的業(yè)務(wù)較為單一片面,不夠豐富。加之教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊,缺乏必要的新技術(shù)培訓(xùn)和與外界交流提升的機(jī)會(huì),思路視野不開闊、教學(xué)理念不先進(jìn)、教學(xué)手段方法落后等,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的時(shí)代重任。

綜上所述,主要是未能高度重視并充分認(rèn)識(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)理念,存在“我辦我的教學(xué),你管你的就業(yè)”的思想,教學(xué)就業(yè)兩張皮,使得通過教學(xué)培養(yǎng)出的產(chǎn)品即學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求,從而難以就業(yè)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,就業(yè)是否通暢、是否穩(wěn)定直接影響招生,而生源是學(xué)院發(fā)展的生命線,沒有了學(xué)生,學(xué)校也就失去了辦學(xué)的意義。因此,必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以核心為核心、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方向,建立“招生―教學(xué)―就業(yè)”三位一體、相互制約、相互促進(jìn)的工作思路,遵循“專業(yè)圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)、課程圍著工作轉(zhuǎn)、教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”的專業(yè)建設(shè)思路,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)社會(huì)需要、市場(chǎng)需求的技能型人才。

二、市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與預(yù)期

只有走進(jìn)市場(chǎng)、了解市場(chǎng),才能發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的需求、找準(zhǔn)專業(yè)的定位。

從計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)銷售和售后一條線來講,就業(yè)崗位涉及計(jì)算機(jī)生產(chǎn)線工作人員、計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試人員、IT產(chǎn)品營(yíng)銷及服務(wù)人員、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修人員等。需要學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和熟練的組裝、調(diào)試、排故技能。同時(shí),還要具備吃苦耐勞、勤奮敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和順暢的語言表達(dá)能力、自然的人際交往技巧、。

從計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的操作應(yīng)用這條線來挖掘,就業(yè)崗位涉及文字錄入、辦公軟件操作、廣告設(shè)計(jì)、CAD平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、婚紗照片處理及婚紗設(shè)計(jì)、企業(yè)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、宣傳版面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫動(dòng)畫制作。需要學(xué)生能熟練運(yùn)用辦公軟件、圖形處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫制作軟件,還要具備豐富的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這條線來延伸,就業(yè)崗位涉及局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)站的建立、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等。需要學(xué)生有深入的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)知識(shí)和技能,還要有誠(chéng)信敬業(yè)、安全操作的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任心。

就業(yè)崗位就是明確的培養(yǎng)目標(biāo),就是專業(yè)設(shè)置的方向,越是需求量大的工種,就越是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和特色。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

1.找準(zhǔn)發(fā)展定位,細(xì)化專業(yè),打造品牌

大部分學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè),要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地,一定要辦出特色,一定要打造品牌,以特色取勝求生存、以品牌競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展。可以根據(jù)學(xué)校自身的教育資源、設(shè)備資源和人力資源情況,走入市場(chǎng)廣泛調(diào)研,在“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”大專業(yè)領(lǐng)域下,依照學(xué)科細(xì)化后不同方面的人才需求,不斷改造已有的老專業(yè)、開發(fā)市場(chǎng)急需的新專業(yè),新專業(yè)要針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、可行性強(qiáng),專業(yè)名稱最好與就業(yè)崗位范圍一致,實(shí)現(xiàn)大專業(yè)下的專門化方向發(fā)展,為社會(huì)的相關(guān)計(jì)算機(jī)方面的工種培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口、適銷對(duì)路的技能型、操作型人才。例如,針對(duì)當(dāng)前社會(huì)各類大型商務(wù)會(huì)議、談判文字速錄員或法院庭審時(shí)電腦記錄的書記員開設(shè)漢字速錄專業(yè)。專業(yè)設(shè)置清晰、培養(yǎng)目標(biāo)明確,學(xué)生在校學(xué)的就是將來崗位工作需要的,使學(xué)生能夠清楚的地看到未來就業(yè)前景,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

2.遵循任務(wù)引領(lǐng),優(yōu)化課程,學(xué)深學(xué)精

要徹底打破學(xué)科系統(tǒng)化課程體系,認(rèn)真分析本專業(yè)涉及的工作領(lǐng)域,總結(jié)提煉形成工作任務(wù),根據(jù)完成任務(wù)所需必備的能力,有選擇性地配置核心課程、基礎(chǔ)課程和輔助課程,調(diào)整課程設(shè)置順序和教學(xué)方法,使課程設(shè)置與工作任務(wù)無縫接軌,從而建立一套符合生產(chǎn)一線人才需求的工作過程化系統(tǒng)課程體系。對(duì)于核心課程,要安排充足的課時(shí)予以保證,使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)懂的情況下,逐步學(xué)深、學(xué)通、學(xué)精,從而真正掌握一技之長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。

3.靈活教學(xué)方法,突出技能,強(qiáng)化訓(xùn)練

要不斷探索和嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞任務(wù)引領(lǐng)型的課程體系,采用理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法,從以教師為主體,知識(shí)講解―實(shí)例示范―巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo),展示任務(wù)書、提供工作方法―學(xué)生自主完成―教師指導(dǎo)答疑的技能訓(xùn)練,側(cè)重技能的加強(qiáng),在技能的訓(xùn)練過程中貫徹知識(shí)點(diǎn),使實(shí)踐和理論融會(huì)貫通。倡導(dǎo)情境式、啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使知識(shí)和技能在舉一反三的練習(xí)中得到鞏固和深化,增強(qiáng)獨(dú)立完成工作的能力。

4.提高綜合素質(zhì),貫穿德育,塑造品行

社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?在同等條件和技術(shù)實(shí)力下,德比才更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中,一要注重學(xué)生的勵(lì)志教育,通過貫穿講解中國(guó)技能型人才楷模的先進(jìn)事跡,逐步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、認(rèn)真鉆研、勤學(xué)苦練的意志品質(zhì)。要以優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例為榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生珍惜青春年華和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能和其他文化知識(shí),拓展知識(shí)面,為把握稍縱即逝的機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。二要注重學(xué)生的品德和行為養(yǎng)成教育,在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不文明的言語。開設(shè)專門的德育課和行為養(yǎng)成教育課,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力,訓(xùn)練學(xué)生禮儀、守紀(jì)、正義、衛(wèi)生、節(jié)儉、助人等方面的行為習(xí)慣,使學(xué)生具備良好的思想品格和規(guī)范的行為習(xí)慣,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.加強(qiáng)師資建設(shè),終身學(xué)習(xí),提高水平

信息技術(shù)日新月異,要給學(xué)生一杯水,教師的一桶水怕也不夠用。因此,教師一是師必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐,時(shí)刻更新知識(shí)內(nèi)存。一要向身邊的同事學(xué)習(xí),溝通,利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì),共克難題、共商教改;二要走出去,開闊思路,學(xué)習(xí)新知識(shí)、新軟件、新技術(shù),與技術(shù)先進(jìn)學(xué)校的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法;三要放下架下,深入企業(yè)一線,有針對(duì)性地到學(xué)生就業(yè)的崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,總結(jié)親身經(jīng)歷,更好的教書育人。

6.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),服務(wù)其他,開放搞活

要以開放的形式辦專業(yè),盤活人力物力資源,提升教育資源的利用率。一是在滿足本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,利用設(shè)備和師資優(yōu)勢(shì),服務(wù)本校非計(jì)算機(jī)專業(yè),為其他專業(yè)承擔(dān)一定量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,為滿足學(xué)生信息化操作水平和國(guó)家普及全民計(jì)算機(jī)操作技能做出貢獻(xiàn)。二是面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常外出上網(wǎng)的現(xiàn)象,以疏導(dǎo)代壓制。在學(xué)生課余時(shí)間開放機(jī)房,滿足學(xué)生上網(wǎng)沖浪的需求,為學(xué)生開拓視野、釋放心情、舒緩壓力提供平臺(tái)和場(chǎng)所,減少學(xué)生到營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的機(jī)會(huì)和次數(shù),逐步將學(xué)生的注意力留在校內(nèi),保證學(xué)生的健康健全。三是利用寒暑假,協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門,承擔(dān)社會(huì)青年電腦操作培訓(xùn)班,既鍛煉師資隊(duì)伍,服務(wù)地方職業(yè)培訓(xùn),還可以為學(xué)校增加創(chuàng)收,實(shí)現(xiàn)了多贏。

(作者單位:山西交通技師學(xué)院)

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。總之，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，特制定《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作。以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。

（二）學(xué)生為本

樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。

（三）能力為重

在教學(xué)和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)；參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容 維度 領(lǐng)域

基本要求 專 業(yè) 理 念 與 師 德

專 業(yè) 知 識(shí)

1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。

3.認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重

（一）職業(yè)自身專業(yè)發(fā)展。理解與認(rèn)識(shí) 4.注重團(tuán)隊(duì)合作，積極開展協(xié)作與交流。

5.關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生人身與生命安全。

（二）對(duì)學(xué)6.尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)生的態(tài)度與學(xué)生，采用正確的方式方法引導(dǎo)和教育學(xué)生。行為 7.信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。9.遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。10.營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新

（三）教育意識(shí)。

教學(xué)態(tài)度與11.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的學(xué)行為習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。

12.富有愛心、責(zé)任心，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。

13.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué)。14.善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。

（四）個(gè)人15.樂觀向上、細(xì)心耐心，有親和力。修養(yǎng)與行為 16.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

17.熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。

18.了解學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成的過程及其教育方法。

19.了解學(xué)生不同教育階段以及從學(xué)校到工作崗位過渡階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并掌握相關(guān)教育

（五）教育方法。知識(shí) 20.了解學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式。

21.了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況。

22.了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。

23.掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)。24.了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職

（六）職業(yè)責(zé)等情況。

背景知識(shí) 25.掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律。專 業(yè) 能 力

26.熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

27.掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

28.掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的（七）課程過程及特點(diǎn)。

教學(xué)知識(shí) 29.掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。

30.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。31.了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育發(fā)展的基本情況。

（八）通識(shí)32.具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。性知識(shí) 33.具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

34.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。35.基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。

（九）教學(xué)36.引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。設(shè)計(jì) 37.參與校本課程開發(fā)。

38.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心。

39.運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。

40.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，有效調(diào)控

（十）教學(xué)教學(xué)過程。實(shí)施 41.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

42.掌握組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方法，安排好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。

43.具有與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力，全程參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

（十一）實(shí)44.熟悉有關(guān)法律和規(guī)章制度，保護(hù)學(xué)生的人身安訓(xùn)實(shí)習(xí)組織 全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

45.結(jié)合課程教學(xué)并根據(jù)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成的特點(diǎn)開展育人和德育活動(dòng)。

46.發(fā)揮共青團(tuán)和各類學(xué)生組織自我教育、管理與服務(wù)作用，開展有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。47.為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指

（十二）班導(dǎo)。

級(jí)管理與教48.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的心理疏導(dǎo)。育活動(dòng) 49.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

50.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。51.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

（十三）教52.開展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，育教學(xué)評(píng)價(jià) 及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十四）溝53.了解學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立通與合作 良好的師生關(guān)系。

54.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。55.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。56.配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系，促進(jìn)校企合作，提供社會(huì)服務(wù)。

57.主動(dòng)收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。58.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

59.參加校本教學(xué)研究和教學(xué)改革。

（十五）教60.結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人學(xué)研究與專專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多業(yè)發(fā)展 種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施要求

（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)；制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開展中等職業(yè)學(xué)校教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化校企合作；完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）中等職業(yè)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中等職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效管理機(jī)制。

（四）中等職業(yè)學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。