第一篇：中等職業學校美術繪畫專業教學計劃

中等職業學校美術繪畫專業教學計劃

美術專業是一個理論與實踐相結合的專業，但是實訓課程占到整個課程的90%以上。實訓教學在美術專業教學中非常重要，尤其對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，有著非常重要的作用。在實際的教學過程中，做到知識傳授與能力培養相結合，能力培養貫穿于實踐教學的全過程。

一、實訓方案的指導思想和基本思路

為深化教育教學改革，構建并逐步完善實踐教學體系，探索適應人才成長規律、切合實際的實訓教學模式。美術實訓教學一定要由易到難來安排教學，看似進度比較慢，但是最后的教學效果非常好。教師的教學工作就如同蓋房子一樣，地基必須打牢，基礎打好了，蓋好的樓房才能更堅固。教師要教給學生正確的學習方法，而不僅僅是繪畫的技法。

二、實訓教學的目的

實訓主要目的是：

第一、通過實訓，使學生對美術作品要有較深刻的認識，能夠運用美的形式規律，創造出具有藝術美感的美術作品。

第二、通過實訓，強化學生們對美術基礎造型及色彩表現的認識。為升入高一級學校奠定美術基礎。

基本要求：

通過美術基礎學習，強化學生們對美術基礎造型及色彩表現的認識。內容上這種進行平面繪畫訓練、空間訓練，及相關專業的特點進行速寫訓練、想象訓練，強化學生對三維空間形態的認識，提高學生的形象表現能力與創造力，進行系統的色彩專業訓練，培養對色彩敏銳的感受能力和審美情趣，為升入高一級學校奠定美術基礎。

三、實訓保障與要求

1、師資要求：具有本專業大學本科及以上學歷

2、場地、設備要求：實訓畫室、基礎教室，多媒體教室

四、專業實訓內容

1、素描靜物

2、素描石膏五官

3、素描石膏像

4、素描頭像

5、色彩靜物

6、速寫

第二篇：中等職業學校酒店管理專業教學計劃

中等職業學校酒店管理專業教學計劃

一、招生對象與學制、招生對象：初中及以上畢業生。、學習年限：“ 2+ 1 ” 模式。二年在校學習，一年在工作崗位上頂崗實習。

二、業務培養目標

本專業培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線的，德智體美等全面發展的中等職業技術應用性專門人才。要求學生掌握經濟管理基礎理論，酒店、餐飲與旅游基礎知識，具備酒店基本管理與服務能力。

三、業務培養要求

（一）就業方向

在各類星級賓館、酒店等部門及相關延伸行業（會所、會展中心、俱樂部、高爾夫及相關娛樂業、旅游運輸企業、物業公司、寫字樓或機關的接待機構）從事運營管理、前廳接待、客房管理、餐飲管理、外聯、領班、禮儀、公關、營銷等工作。

（二）職業崗位知識要求）掌握外語、計算機和應用文寫作的基本知識，具有較強的語言表達能力和溝通能力；）掌握酒店管理的基本知識和操作技能，具備較強的符合崗位要求的從業技能； 3）參加勞動和社會保障部職業技能鑒定，達到員級或高員級水平；）符合旅游與酒店管理專業儀容儀表要求；）了解酒店日新月異的服務規范、管理方法和經營理念。

（三）職業資格證書要求

根據學院及酒店市場要求，我們必須培養學生多方面的職業技能要求，主要包括：

1)普通話等級證書。2)公共英語三級合格證書。3)全國計算機等級考試一級證書。4)導游資格證書。5)酒店職業資格證書。

（四）在校期間可以考取的資格證書）助理人力資源管理師（國家三級）2）報關員資格證、報檢員資格證 3）教師資格證（中教）

四、主要課程

旅游學概論 旅游學概論是旅游管理專業重要的專業基礎課程，內容涉及旅游活動起源和發展，現代旅游的特點和根本屬性等，重點講述了旅游者、旅游資源、為旅游者提供服務的旅游企業、旅游組織、旅游市場以及由于旅游活動而使上述各方彼此間出現的各種關系和現象，是一門研究旅游者、旅游業以及雙方活動對旅游接待地區經濟、社會文化和環境之影響的學科。

旅游法規與職業道德

通過本課程的教學，使學生了解旅游管理法的基本內容和作用，掌握旅

游管理法的基本理論、基本知識和基本技能。在教學過程中，應注意理論聯

系實際，加強對學生分析問題和解決問題的能力。

飯店管理學概論

《飯店管理概論》課是酒店管理專業的專業基礎課，該課程系統闡述了現代酒店管理的概念、特點、類型與等級、發展歷史、基本原理、基本方法、基本內容、基本程序等內容，并且注重理論與實際相結合，側重于酒店管理的基本知識、技能、素質的教學與培養。

酒店市場營銷

《飯店市場營銷》是酒店管理系酒店管理專業的一門專業課程。該課程結合酒店產品營銷特殊性和市場營銷普遍原理，培養學生的營銷意識，幫助他們掌握一定的酒店營銷技能。

酒店人力資源管理 酒店人力資源管理是酒店管理專業學生的一門專業必修課，具有較強的系統性、創新性、針對性和實用性。學生通過該課程的學習，對飯店工作的性質、任務、作用及意義有比較全面的了解；同時培養學生良好的酒店從業意識，開拓酒店市場的精神和競爭意識；并初步具備從事酒店工作的能力和處理問題的能力。

管理學原理

研究一般管理理論與方法，通過管理一系列職能的有效配置和合理利用各種資源，協調組織社會經濟活動，充分提高效率，達到預期效果，促進社會經濟發展。該課程是管理類本科專業的核心課程，為其他管理系列課程學習奠定理論基礎。其主要內容包括：管理的性質與職能，管理學的演進與現代管理理論，信息與管理信息系統，決策原理與決策方法，計劃管理與方法，組織管理及結構設計，領導理論與方法，激勵理論與方法，系統管理與控制，團體、沖突與溝通，預測理論與方法，競爭作用與企業競爭力的提升，風險管理與風險決策等。

前廳與客房服務管理

本課程教學服務于高職教育的培養目標和定位，堅持以酒店前廳和客房工作體系為導向，以崗位職業技能培養為主線、以能力培養為核心，以工學交替、課堂教學與實訓一體化為模式，以模塊化選取教學內容，將態度、知識、技能和習慣四要素有機整合，培養學生從事酒店前廳、客房服務與管理工作的綜合能力和職業素質。

餐飲服務與管理 《餐飲服務與管理》是酒店管理專業主要課程之一。通過本課程的學習，使學生掌握現代飯店餐飲管理的特點、內容及方法，培養學生解決餐飲管理中所面臨的各種問題的能力；還要掌握現代飯店餐飲管理的基本理論和方法，把握餐飲業務經營的發展趨勢和科學管理方法的運用；培養學生的愛崗敬業精神及吃苦耐勞精神，為以后的學習和從事實際工作打下堅實的基礎

五、主要實踐教學環節

1、軍事訓練

軍事訓練安排在第一學年第一學期機動周進行 2、專業技能實踐性教學環節

社交禮儀實訓

酒店英語、旅游英語口語訓練

會展模擬實踐、主要專業實驗

餐飲服務實踐

酒店營銷實踐

前廳與客房服務與管理實踐

酒店頂崗實習

第三篇：中等職業學校模具設計制造專業教學計劃改革研究

中職院校模具制造專業教學計劃改革探討

摘要：對我校的模具設計與制造專業教學計劃改革的必要性進行了分析，在此基礎上敘述了改革模具設計與制造專業教學計劃基本思路，確立了改革教學計劃、優化課程結構、以職業能力為核心的專業課程體系。

關鍵詞：模具設計與制造；核心能力；整合；

前言

隨著信息技術的高速發展，傳統的制造業發生了根本性的變革。傳統的制造技術被現代制造技術所取代。在先進制造技術中，模具成形技術以得到廣泛的應用和發展。模具技術水平的高低反映了一個國家制造業的能力和工業發達的程度。而我國目前模具工業的發展不僅要靠高學歷人才的研究與開發，也要靠廣大一線勞動者的應用與操作，而培養一大批技術應用型中等專門人才和技術操作者，正是中等職業教育責無旁貸和義不容辭的責任。

面對機遇和挑戰，中等職業學校應如何作好模具設計與制造專業教學建設，以適應市場需要為導向，以提高學生的操作技能和技術服務能力為出發點，以定位于模具專業所覆蓋的職業崗位群在新技術新工藝方面對畢業生能力的要求。真正把中職學校發展成為國家級職業技能人才培訓基地，這是我們應該認真思考的問題。一．模具設計與制造專業教學計劃改革的必要性

高新技術的廣泛應用為中專學校數控類專業的拓寬和發展提供了機遇，同時也對模具加工與設計人才提出了越來越高的數量和質量要求。面對企業的用工需求及模具技術的最新發展趨勢，及我們對企業進行調研反饋上來的信息。發現我們原有的教學計劃和培養方案已不適應知識經濟迅猛發展的需要，主要表現在以下幾方面：(一)原教學計劃和培養方案基本上未脫離學科型教學體系，現以不適應企業對中職院校畢業生的能力要求。

從整個原專業教學計劃看，課程相互獨立，課程門數較多，相關知識未能有機地滲透融合在一起；從知識方面看，學生學完一門課程后，因不能及時與應用“接口”或與相關知識接軌，在專業教育階段很難形成綜合應用能力；從能力方面看，原有的專業教學計劃難以對模具行業所需高素質勞動者和中初級專門人才進行有針對性的培養，技能操作體現不明顯。

原教學計劃的培養目標是模具設計及車間技術管理人員。隨著市場經濟結構的調 1 整，科學技術的迅猛發展，模具行業加工技術發生了巨大變化，中專畢業生在模具加工行業中的作用也從以前的模具設計及技術管理工作，轉變為更多的是從事簡單設計、加工、維修、調試、組裝等一線崗位工作。(二)原模具設計與制造專業的基礎實習差。

模具教學計劃安排不能完全按照傳統的大專機械制造專業教學計劃來進行。它采用的課程模式是“三段式”，它是以學科為中心，輔以實踐教學。其實，這樣就失去了中職院校以能力為本位的特點。而模具技術教學有它的科學性、靈活性、發展性、實踐性。我們模具專業到第四學期理論及專業主干課程已基本講完，可是教學計劃并沒有具體安排學生機加工實習，都要等到第五學期實習，這從理論和實際的結合上是及不合理，缺乏科學性。這樣就造成大量的學生專業課程聽不懂、枯燥無味、不重視、有些學生甚至放棄。

學生們在學習機加工基礎理論知識的同時，必須要合理的參加機械加工實習。而且實習教學和專業課要合在一起講，只有在此基礎上教師才容易教，學生也容易學，這樣也能做到事半功倍的效果。(三)課程設置內容及部分教材陳舊。

教材是教學的依據，選好教材是上好課的前提。如在講《數控機床》課中伺服系統內容的時候，書上還是以介紹步進電機的原理和應用為主，對于目前廣泛采用的交流伺服電機及控制系統的介紹相對少。再比如在講到CNC控制系統操作面板這一節內容的時候，書上講的內容以遠遠不符合生產、實際的需要。當代專業技術類的教材普遍存在著發展速度快、更新周期短的特點，要使學校培養的畢業生能滿足當今科技發展的需要，必須在原有專業課程體系中注入新的內容，以保證畢業生從業后具備可持續發展的后勁。

另外，隨著計算機技術應用于“模具設計與制造”技術中，以及模具加工中普遍采用CNC機床、CAD/CAM技術，原有教材對新技術、新工藝應用能力的培養已顯得不足，難以形成學生對新技術的應用能力。

總之，在傳統教學模式下培養出的學生，可能普遍會感到所學知識難以與實際應用相結合。因此，模具設計與制造專業課程教學計劃改革勢在必行。二．改革模具設計與制造專業教學計劃基本思路

模具技術人才的培養必須緊跟現代制造技術發展的步伐。企業對畢業生要求除具備綜合文化素質外，更多的是會使用現代化的加工設備以及具備轉崗應變能力。模具教學計劃改革的指導思想是：突破“學科體系”舊的傳統體系，建立理論與實 踐、知識與能力、專業教育與素質培養相交互的教學體系。(一)樹立全新的教學理念，構建能力本位的課程體系

現在企業的競爭已經不是過去單一的產品競爭和市場的競爭，而是上升到一種理念的競爭。針對我們提出的教學課程改革，我們只有樹立全新的理念，我們的專業才有可持續性發展。

構筑中等職業學校模具設計與制造專業教學課程體系時，應以基礎理論知識為前提，以專業知識為核心，優化技術理論知識。基礎理論以必需、夠用為度，技術理論知識適用而簡，專業知識要專而精，針對性強，專業知識面和視野要拓寬。要構建知識與能力和技能培養之間的“接口”，使畢業生能真正適應知識經濟發展的需要。以核心能力為培養目標，構建全新的課程體系結構。

(二)以培養核心能力為基礎，優化課程結構

中等職業學校模具設計與制造專業核心能力的培養要以技術應用為主線，突出實用性實踐技能。這樣，就改變了原理論課和實習課的比例。那么，根據培養目標，我們對多們專業技術課程結構進行了整體優化：例如將機械制圖和計算機輔助繪圖(AutoCAD)及公差與技術測量整合，課程名稱為《機械制圖及CAD》，課程目標突出 培養學生使用現代化技術手段的繪圖能力；將數控機床、數控編程、數控原理及數控工藝內容整合為《模具數控技術》，目標培養學生數控加工的基本能力。同時，依據自己特點，我們要加大校本教材的開發。(三)改變專業教學方案，實施模塊式教學單元。

根據以培養學生崗位技能和綜合素質為目的、以能力為本位的指導思想來組織實施新的教學方案，具體分前后兩段具體實施：前段采用行業知識“寬口徑”的培養模式；后段則針對就業崗位群體和學生的具體素質，采用專門化培養模式。專業教學的實施采用模塊式教學單元，將基礎知識與專業知識有機融合，使之相互滲透，推行綜合化課程，優化了課程結構，加強實踐教學環節，培養學生綜合應用專業知識的能力，培養了學生的崗位操作技能。(四)合理安排實習教學

只有合理安排實踐教學，使理論和實習教學相結合，才能最終實現我們以崗位職業能力為核心的培養目標。尤其是在當今知識經濟和信息時代，對技術工人的職業能力和個人素質提出了新的更高要求，中職院校應突出學生綜合素質和操作技能的培養，把學生培養成一專多能的復合型人才。

總之，模具設計與制造專業教學必須緊跟先進制造技術發展的步伐，必須不斷進行教學改革，對教學計劃和課程體系不斷的進行更新，才能培養出滿足社會需要的應用型技術人才。

參考文獻

1． 關于數控人才需求與數控職業教育教學改革的調研報告

2． 機械職業教育教學指導委員會關于模具設計與制造專業研究與開發報告

第四篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：中等職業學校教師專業標準

中等職業學校教師專業標準（試行）

為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》，特制定《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。

（二）學生為本

樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。

（三）能力為重

在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗；參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容 維度 領域

基本要求 專 業 理 念 與 師 德

專 業 知 識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。

3.認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重

（一）職業自身專業發展。理解與認識 4.注重團隊合作，積極開展協作與交流。

5.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。

（二）對學6.尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個生的態度與學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。行為 7.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。9.遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。10.營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新

（三）教育意識。

教學態度與11.引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學行為習習慣和職業習慣。

12.富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。

13.堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。14.善于自我調節，保持平和心態。

（四）個人15.樂觀向上、細心耐心，有親和力。修養與行為 16.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

17.熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律與特點。

18.了解學生思想品德和職業道德形成的過程及其教育方法。

19.了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育

（五）教育方法。知識 20.了解學生集體活動特點和組織管理方式。

21.了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。

22.了解所教專業與相關職業的關系。

23.掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。24.了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職

（六）職業責等情況。

背景知識 25.掌握所教專業的知識體系和基本規律。專 業 能 力

26.熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。

27.掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。

28.掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的（七）課程過程及特點。

教學知識 29.掌握所教課程的教學方法與策略。

30.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。31.了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。

（八）通識32.具有一定的藝術欣賞與表現知識。性知識 33.具有適應教育現代化的信息技術知識。

34.根據培養目標設計教學目標和教學計劃。35.基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。

（九）教學36.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。設計 37.參與校本課程開發。

38.營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。

39.運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。

40.指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控

（十）教學教學過程。實施 41.應用現代教育技術手段實施教學。

42.掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。

43.具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。

（十一）實44.熟悉有關法律和規章制度，保護學生的人身安訓實習組織 全，維護學生的合法權益。

45.結合課程教學并根據學生思想品德和職業道德形成的特點開展育人和德育活動。

46.發揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。47.為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指

（十二）班導。

級管理與教48.為學生提供學習和生活方面的心理疏導。育活動 49.妥善應對突發事件。

50.運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展。51.引導學生進行自我評價和相互評價。

（十三）教52.開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，育教學評價 及時調整和改進教育教學工作。

（十四）溝53.了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立通與合作 良好的師生關系。

54.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。55.與家長進行溝通合作，共同促進學生發展。56.配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。

57.主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。58.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

59.參加校本教學研究和教學改革。

（十五）教60.結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人學研究與專專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多業發展 種途徑，不斷提高自身專業素質。

三、實施要求

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關；制定中等職業學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中等職業學校教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作；完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中等職業學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中等職業學校教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中等職業學校教師績效管理機制。

（四）中等職業學校教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定個人專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學改革，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。