第一篇：淺談低年級寫字教學體會（大全）

淺談低年級寫字教學的一點體會

隨著時代的發展，科技的進步，電腦將取代我們人體的許多功能。但是書寫對我們對我們每一個正常的人來說，仍然是不可缺少的。人們常說，字如其人。字是人第二外貌。的確，一個人的字能夠反映出他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣等精神面貌。所以說，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于：練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低年級學生，低年級是打基礎的階段，在這個階段必須激發兒童的寫字的欲望，培養兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法。養成循序漸進的學習態度和持之以恒、勤學苦練的精神，逐步提高兒童的鑒賞力。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

第二篇：低年級寫字教學點滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術，也是小學語文學習的基礎。郭沫若曾經說:“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認 ”。在多年的語文教學中，我總結了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養良好的寫字習慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養孩子正確的書寫習慣。尤其是初次提筆的一年級小學生，從頭培養良好的寫字習慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發”。寫字之前，出示標準坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學生，以給其他學生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學生以“漁”

（1)基本筆畫的練習。筆畫是構成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習比較抽象，小學低年級的學生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學生理解。在教學時為了讓學生記住筆畫的要領，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態。

(2)掌握字形結構。元代書法家趙孟頫說:“學書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。”掌握了筆畫的寫法不行，還要把握好字形結構才能把字寫的美觀。小學低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學生利用好田字格來幫助寫字，告訴學生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結構了。漢字的結構大概有八種: 獨體字、左 右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字結構。每一種結構寬窄有別，高低不同，如 :左右結構有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學生歸納出這些字形結構特點，就能達到舉一反三的效果。3.激發學生學習興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對于小學生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領，故事激趣。古往今來，我國涌現出許多優秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優秀的名家書法作品與學生一起欣賞，開拓學生視野，陶冶學生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學生只有勤奮學習，才能成功。古人勤學苦練的故事深深影響著學生，激發了他們熱愛學習，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴正分明,不可潦草”。低年級的學生處在寫字的初始階段,執筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習慣,認真地一筆一畫地把字寫工整、規范、美觀,觀臨字貼的用筆風格、間架結構,如此要求下來,學生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養了嚴謹求實、耐心細致的好作風,思想得到了凈化和升華,也豐富了相關的知識,一舉數得,功莫大焉。

第三篇：低年級寫字教學的幾點體會

低年級寫字教學的幾點體會

【內容摘要】

寫字教學在培養學生良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，以及培養學生熱愛祖國的語言文字等方面也有著不可低估的作用。在教學中教育學生正確掌握 “雙姿”，養成良好書寫習慣；培養審美情趣，激發寫字興趣；寫字內容要少而精；教師以身作則、率先垂范；及時反饋，促其養成，通過這幾方面對于提高學生寫字水平有著非常明顯的效果。

【關鍵詞】

寫字教學

書寫習慣

審美情趣

寫字教學在培養學生良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，以及培養學生熱愛祖國的語言文字等方面也有著不可低估的作用。通過近幾年的教學實踐，我摸索出了一套較為有效的寫字教學方法，具體做法如下：

一、正確掌握 “雙姿”，養成良好書寫習慣

“雙姿”指的是坐姿和握姿。坐姿、握姿不正確不但很難寫出一手好字，而且影響孩子健康成長，容易導致駝背、近視等。正確的坐姿是“頭正、身直、肩平、足安。”但是由于學生年齡小，自控能力較差，這就要求教師要隨時督促，及時提醒，促使學生保持正確的書寫姿勢。其次，握筆姿勢也要正確。因為正確的握筆姿勢影響指力、腕力運用的靈活性，直接影響書寫的質量。正確的握筆姿勢是：母指、食指指尖相對握筆，離筆尖兩厘米左右。中指第一節抵于筆下，無名指、小指自然并攏在下。筆桿靠在虎口，筆尖與紙面成45度角。此外，寫字時要養成全神貫注的習慣。寫字時精力要集中，毫不分心，兩眼正視紙面，寫時注意字的筆畫、間架結構，基本筆順規則等。良好書寫習慣的養成是一個循序漸進的過程，絕非一時之力。這就要求教師要有一定的耐心和毅力，才能促使學生良好習慣的養成。

二、培養審美情趣，激發寫字興趣

《語文課程標準》中要求“初步感受漢字的形體美，培養寫字的興趣。”因此，我就在平時的寫字教學中注重美感的熏陶，培養學生的寫字興趣，把寫字教學與

讓學生感受漢字的美結合起來，有效地培養學生的審美情趣，激發寫字的興趣。

在平時的寫字教學中，我常對學生說：“同學們都喜歡畫畫，其實寫字就像畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構，然后才能用心地把字畫好，其實每個字就是一幅獨特的畫。”另外，我還注意給學生找“樣板”,把寫得好的字，讓學生共同評議一下，好在哪兒，然后在自己練習時能夠取長補短，照著樣子練習，經過一段時間的訓練，大多數孩子都能在原有的基礎上有所進步。

另外，我還利用孩子們的好奇心和對新鮮事物的敏感，把寫字指導制成優美的動畫課件，讓孩子們觀看，然后學樣子仿照書寫，孩子們的興趣往往很高，其效果也很好。

三、寫字內容要少而精

在布置寫字內容時，一定要堅持“少”字。因為小學生年紀小，手指關節還沒有發育成熟，寫字容易疲勞，動作又慢，如果寫字內容過多，學生就容易急燥、馬虎。這樣，不但收不到寫字的效果，而且還會使學生興趣盡失。學生只有真正用心去寫，才會有所收獲。因此，教師要精心設計寫字練習，盡可能做到“少而精”，讓學生慢慢學習，慢慢提高，在一點一滴中對寫字產生興趣。同時在寫好字的基礎上注意培養良好的寫字習慣，這樣才能終身收益。同時，寫字教學的進度要適度。由于漢字本身的結構比較復雜，加上小學生的手、眼、腦的協調能力不發達，寫字教學的速度不宜過快。

四、教師以身作則、率先垂范

經過觀察，我們會發現這樣的情況，即一個班級學生的字形、字體與任課教師相似，這是因為學生的可塑性很強，如果學生能從教師的板書、范寫中發現了美，產生審美愉悅感，那么在心理上就會產生積極向教師學習的動機，促使學生無意識的模仿教師，從坐立姿勢到書寫運筆，教師一絲不茍的認真書寫，對學生認真書寫起到了潛移默化的作用。“打鐵先得自身硬”，教師如能寫好一手漂亮的字，對指導學生寫字將十分有利。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，培養

學生的寫字能力和審美能力。教師的書寫示范是寫字課必不可少的重要環節，也是使學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。我們平時指導學生書寫總是用語言來表述字的結構特點、筆畫的粗細長短、每筆的運筆輕重等，這種紙上談兵的教學方法對于學生來說，當時的感覺似乎已胸中有數，但實際操作時卻大相徑庭，于是學生感到茫然了，這是怎么回事呢？實際上，無論是說，還是想，都是非常空洞的，要使之具體化，還要落到“寫”上，而教師的示范是十分必要的，這可以讓學生有個親眼目睹的過程，避免了空洞的說教。如教學捺：下筆較輕，行筆時由輕到重，至捺腳處按筆，向右漸漸由重到輕提筆拖出。這一筆看起來簡單，聽起來似乎也很容易，但要學生領會并較好完成這一筆畫，對于剛入學的孩子來說，確實是有一定的難度，但如果我們在教學捺時，一邊講解一邊示范，筆隨話行，讓學生親眼目睹這一書寫過程，也可讓學生拿上筆，進行書寫練習，找感覺這樣就容易多了。

五、及時反饋，促其養成

反饋是僅次于聯系的影響動作技能學習的重要因素。首先，在學生寫字練習時教師通過評價，糾正等手段，學生得到的激勵和自我糾正。其次學生不需要外來的幫助而進行的自我調節與糾正。教學過程中，要以教師的反饋為主逐漸向學生自我反饋為主轉變，培養學生的自我反饋能力與習慣是非常重要的。對小學生尤其是低年級的學生而言，教師的評價是非常重要的。例如，關于坐姿要領，執筆姿勢，運筆技巧以及筆畫、筆順、間架結構等，還有書寫態度、習慣等，教師都應及時作出評價回饋，以糾正規范學生的寫字及其行為。通過反饋，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性，寫好字的自覺性，觀察分析能力，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。學生在一段時間的努力下，一定會有或多或少的進步，因此要讓學生獲得成果的喜悅，才能加深他們的學習興趣，使他們能更加愉快地、自覺地進行練習。還可以舉行各種形式的書寫比賽、展示，讓廣大學生參與進來。此外學校開展學生辦墻報、黑板報和手抄報等也能為廣大同學提供施展才藝的舞臺。綜上所述，在小學低年級的寫字教學中，教師應使用科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新鮮又充滿活力，使學生由“要我學”變為“我要學”。寫字并非一朝一夕就能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的學生喜歡寫字，所以作為語文教師我們一定

要重視學生寫字興趣的培養，扎扎實實地搞好寫字教學。

參考文獻：

1、《“寫好字,受益一生”——對寫字教學的幾點思考》，祝艷萍，2008年07期

2、《在寫字教學中培養學生能力》，邢銳龍，2009年06期

第四篇：小學低年級寫字教學的一些體會

小學低年級寫字教學的一些體會

俗話說：“字如其人，人如其字。”新課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。不容置疑，寫字是一項重要的語文基本功。那么，如何來優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量呢？下面談談我在寫字教學中的幾點體會：

一、嚴格訓練，培養習慣。

由于在幼兒園里沒有進行正規的寫字教學，很多小孩剛上小學時，書寫姿勢很不正確，有的趴著，有的歪著腦袋，有的低著頭等等，而寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。俗話說：沒有規矩，不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。因此我們教師應從實施素質教育的高度，從培養孩子良好的學習習慣和相關的意志品質等非智力因素的高度，把指導、要求學生保持正確的讀寫姿勢，當作教學不可推卸的任務。

教學時，我利用圖片、課件等宣傳媒體，向學生反復講解養成正確書寫姿勢的重要性，教給學生正確的握筆和書寫姿勢。為幫助學生記憶，還編了順口溜：“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。”每次寫字前溫習要領，使學生認真愉快地進人寫字情景，真正做到“姿勢不對不動筆”。在寫字時，我也常常會提醒學生“看誰手兒放得好，看誰胸膛挺得直。”及時糾正學生不正確的姿勢和執筆方法。

剛開始學寫字時，有很多學生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下。于是，我鼓勵他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，不要涂涂改改

總之，良好的寫字習慣是優化寫字的保證，老師要抓住時機，因勢利導，進行強化，反復訓練，從而促使其良好習慣的形成。

二、指導觀察，尋找規律。

“察之者尚精，擬之者貴似”。每寫一個新學的字，我總是先引導學生靜心觀察這個字的每一筆畫在田字格中的位置，如哪一筆在橫中線、豎中線，最難寫的是哪一筆，使學生在未動筆之前就能達到“胸有成竹”。寫字是一個動態過程，教師給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆的頓筆、細細體味每一筆的收筆。

總之，觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。寫好后再指導學生把自己寫的字與范字進行比較，找出不足之處，隨即改正，這樣，在教師的啟發和指導下，學生主動地參與到寫字教學的每一項活動中來，隨著觀察力、審美力的逐步提高，寫出的字就越來越準確、順當、美觀。

第五篇：關于低年級寫字教學的點滴體會

陜西省小學、學前教育教學成果參評

“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”

——關于低年級寫字教學的點滴體會

臨渭區故市鎮中心小學

陳 蕊

陜西省小學、學前教育教學成果參評

“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”

——關于低年級寫字教學的點滴體會

臨渭區故市鎮中心小學 陳蕊 內容提要：

《語文課程標準》將寫字教學作為語文教學的一個重點，尤其是低年級學生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需老師細心指導，針對一年級學生寫字教學中的問題，結合自己的一點實踐體會，我覺得低年級寫字教學要做到：嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，要堅持。關鍵詞：

嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持。正文：

以前一直教的是小學數學，覺得數學教學重視思維的訓練，一節課只圍繞一個問題進行講解，思考，練習。而今年初教語文，學語文要讀、要寫、要認、要背，需要學習的內容很多。開始教學時，感覺很茫然，茫無頭緒。一段時間下來，教學中總是磕磕碰碰，不斷地去嘗試、反思、總結、再嘗試??尤其是在寫字教學方面感觸頗多，積累了一些經驗，也存在很多的不足，在這真誠地與各位同行共同交流。

《語文課程標準》將寫字教學作為語文教學的一個重點，尤其是 陜西省小學、學前教育教學成果參評

低年級學生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需細心指導。課程標準對第一學段寫字教學提出的目標是：有主動寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。要達到這一目標，老師要做的工作還有很多。

一年級學生年齡小，才開始學習寫字。在寫字這一方面存在很多問題：一是寫字的姿勢不對，老愛趴在桌子上，本子沒有放端正，頭老是歪著。二是握筆的姿勢不對，手離筆尖很近，寫字時幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對，寫字感覺用了很大勁，寫一會就喊手疼。三是對基本筆畫的書寫不到位，不能做到“橫平、豎直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是對字的結構安排不合理。五是書寫缺乏耐心，不夠專心，不能認真的觀察后再書寫，有些學生字寫得很潦草。

針對這些問題，我想了很多辦法，也向其他有經驗的老師請教如何能讓學生寫好字。并在自己的班級內進行了很多實踐。一學期下來，對寫字教學有了自己的一點體會，總結起來就是“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”。

一、嚴要求，糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢很重要，一年級學生年齡小，可塑性強。縱觀現在小學生書寫不規范，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規范的執筆方法和寫字姿勢的教育。因此，在最開始的 陜西省小學、學前教育教學成果參評

寫字教學中,我重點對小學生的執筆方法和寫字姿勢給予正確的指導及嚴格的要求。正確的執筆方法要由老師邊示范邊說明：手指，手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿。用拇指和食指的指尖捏住筆桿，強調是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區別，以便小學生能領會，正確掌握。有老師把寫字姿勢的要領編成兒歌：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。督促學生抓住要領后，姿勢也就正確了，同時提醒學生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種寫字習慣，更益于身心健康。開始練習時，學生很不習慣，坐一會、寫一會又變成原來的樣子，老師一節課強調很多遍。一段時間下來，很多學生仍沒做到，我就有點急躁了，學生也煩了。冷靜下來，我換了一種方法：每天上課第一件事先練習寫字，握筆姿勢五分鐘，表揚姿勢正確的學生，讓學生覺得老師時時注意他，對做得不對的學生不批評，親身耐心的糾正，和言細語，慢慢地學生從五分鐘能堅持到十分鐘??表現越來越好。我再進一步的提高要求，一學期下來，學生的寫字姿勢有明顯進步。對學生寫字姿勢的督促是一個的需要長期堅持的過程，老師要有足夠的耐心，時時提醒，“嚴要求，才能成習慣”。

二、細指導，使學生能規范書寫漢字。

一年級學生剛開始寫字，對基本筆畫的書寫很不到位，所以更需要老師的細心地指導，為此，我制定了這樣幾個步驟。

（一）指導學生練字的方法：

陜西省小學、學前教育教學成果參評

1、描紅。指導學生從橫、豎、撇、捺、點這些基本的筆畫開始練習，描紅前細細指點，示范，從每一個筆畫的起筆，運筆，收筆三個步驟進行指導，描紅是第一步，也是很關鍵的一步，要求學生細心觀察，要描到位，一筆一畫。

2、臨寫，也就是照著寫。按照描紅的步驟去練習，要求寫慢一點，但要一筆寫成，要寫到位。長短合適，橫平，豎直，撇捺不能寫成火柴棒，是寫字最基本的要求，開始時多數學生寫得很生硬，和范字差距很大。老師再旁邊就指導學生比較范字與自己寫的字差別在哪里，哪點做的比較好，哪點不足，再慢慢的改進。

（二）指導學生練字的步驟：先從最基本的筆畫開始練習，然后是帶有這個筆畫的簡單獨體字，注意書寫的筆順，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置，等等，都要指導到位。教師要在課堂上給學生留充足的時間練習，以便發現問題。再是對不同結構字的練習。

（三）準備一本字帖，每天抽出30分鐘練習，老師要在一邊細細指導，對每天的細微進步要及時鼓勵。

最重要的一點是寫字教學指導一定要做到當堂指導、當堂反饋，以便了解學生的學習情況，做到有的放矢，指導也更有針對性。

“當堂指導”時要保證老師在課堂上有充足的指導書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，根據教材情況，可以有所變化，多的可以平均分配在兩課時中，每一課時都用一定時間指導書寫幾個字，少的就可以安排在一課時中。低年級學生常常要做抄寫生字并組 陜西省小學、學前教育教學成果參評

詞的家庭作業。而把寫生字都留為家庭作業讓學生回家自行完成，老師在作業本上看到的只是這些字寫得對不對，學生在寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確、是否用心，老師是全然不知的。書寫練習如果經常留在課下，學生缺乏監督，就很難養成良好的書寫習慣。所以，生字的書寫必須得在課堂上完成，老師一步一步扎扎實實地指導，不妨每節語文課都在最后留五分鐘讓學生在課堂上練習寫字。這樣，教師可以在巡視的過程中得到學生知識掌握的反饋，進行個別的指導與評價。而且，在這種無形的競爭氣氛中，學生練習時會表現得更投入、更專心，更能夠牢記生字書寫的要點。

教師在課堂上要有針對性地進行書寫質量的評價。評價反饋也是對學生書寫的一種指導，能夠促進學生更自覺地在書寫上下工夫。

三、重示范，發揮教師的示范作用。

一年級學生模仿能力很強，寫字也是一樣，在寫字教學中。老師的示范作用尤其重要。老師要和學生一起練字，示范的過程也是指導的過程，指導的時候也是給學生做一個好的示范。其實細心觀察，你可能會發現你的學生可能不自覺的就在模仿你寫的字，我的同事將她所代的學生從一年級一直教到六年級，一次作文展覽，很多的老師驚奇的發現，多數學生的字都和她寫的字很像，一樣的工整，秀氣，這就是示范的作用，所以老師一定要認真的練字，發揮好示范榜樣的作用。

四、勤練習，漂亮的字都是練出來的。

“漂亮的字都是練出來的”，這幾乎成了我對學生說的一句口頭 陜西省小學、學前教育教學成果參評

禪了。我給學生講我國古代的書法家刻苦練字的故事，讓身邊寫字好的同學說說自己是怎么寫好字的，讓學生明白只有勤練習，才能寫好字。

每天我要求學生抽出30分鐘的時間練字，準備一個練字本，記錄日期，練字的內容就是自己學過的生字，練字時要求安靜，認真，筆畫要寫到位，不求寫的多，只要寫的好，老師在學生練習時要巡視指導，指出不足，立刻糾正。圈出寫的好的字，每天堅持練習，形成一種習慣，五、多評價，激發學生寫好字的興趣。

小學生集中注意力的時間不長，做事不夠專心，要讓他們認真練習，就得多評價，多鼓勵，讓學生有興趣去寫，評價不能太單一，在練習時，我會表揚姿勢正確的學生，對學生那個字寫的漂亮就用紅筆圈出來，對寫字作業寫得好的學生畫上紅花，笑臉，制作評價表，“評評誰最優”每天記錄評價情況，一周再評比一次，開辟展示臺，將每位學生寫的好的字都展示出來，學生評價，認為寫的好的畫個紅花，看誰得的紅花多，每天學生最愛做的事就是數數比比自己得了幾朵小紅花。不知不覺形成了一種我要寫好字，爭紅花的比賽氛圍，激發了學生要寫好字的興趣。

六、長堅持，培養學生良好的寫字習慣。

我常常對學生說要寫好字，從來都不是一件簡單的事，它需要你堅持不懈的努力，很多學生練字，一段時間以后松懈了，字又退步了，老師要做的就是做好榜樣，鼓勵學生堅持下去，我們天天一起練字，陜西省小學、學前教育教學成果參評

只有堅持，才能練好字

練字不僅培養學生認真，細心地學習習慣，還能培養學生堅持不懈的毅力，俗話說“字如其人，見字觀人”，練字也在潛移默化地影響著學生，作為老師，指導督促學生練好字，責任重大，我們要做得還很多，一起努力吧！

參考文獻：

《語文課程標準》

年版北京師范大學出版社 2011