第一篇：寫字教學體會

寫字教學體會

摘要：寫字教學體會：一是榜樣的力量是無窮的；二是多種感官的參與，讓學生對所學的字獲得更深刻的印象；三是抓準時機，突破難點：四是讓寫字練習充分地擠進課堂；五興趣是最好的老師。

關鍵詞：寫字教學 榜樣

抓時機

課堂

興趣

從學生剛入學時寫漢語拼音像可愛的豆芽（絕大部分是這樣）到今天能寫一手工整較規范的鉛筆字。我有如下點滴體會。

一、“榜樣的力量是無窮的”。（列寧）

“所有的榜樣中，教師的榜樣是無法比的。”“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”（夸美紐斯）“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”（馬申斯基）剛入學時的小學生，老師是他們心目中的神。學生看到老師較工整規范的粉筆字，很自豪地開小會。“我們老師寫字那么好！”“嗯！就是了！”“我們也要寫得那樣好。”??話語中先是自豪，繼而是崇拜的情感，這些隨即變成學習的動力。陸璽妃的家長、黃如薇的家長等反映，小孩回家很驕傲地告訴家人，老師寫的字那么那么的好，（還那么那么），我也想寫得像老師那樣漂亮。話語間是多么的幸福、期盼和向往。這些讓我更注意，拿筆就是練字。比如在上學期寫教案時，我能把“讀”字寫得更標準更規范。在上學期寫獎狀時，我能把“背”字寫得更漂亮。一次課前練字時，我找到寫好“辶”的方法。在教寫后，學生中不再出現以前曾有的現象：A、點和第二筆粘在一起；B、第二筆寫成個“3”字；C、第二筆的撇尾和捺的起筆寫成個小圓圈；D、有的寫第二和三筆成“廴”。學生看到自己寫得那么像老師的，像書里的，在深切感受漢

字形體美的同時，心里更是充滿信心。“成功是成功之母。”學生更加努力爭取學得更好。這是所謂的“光環效應”吧。

二、是多種感官的參予，讓學生對所學的字獲得更深刻的印象。我認為范寫對學生很重要，于是進行范寫前，我盡量以各種方法，讓全班學生的注意力集中我的粉筆下，注意筆順、起筆、收筆、長筆、短筆、框架結構，看清楚后在生字練習本上照老師的范寫寫3個左右，然后同桌互相檢查評比，哪筆寫得好哪筆不好的馬上改過來。這樣，學生的眼到、手到、口到、心得，自主學習的同時又互相合作，提升自我管理能力的同時又培養學生責任、寬容、分享、欣賞等健康的意識和心態。如：

師：爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）。師：也就是叔叔比爸爸（小）

師板書：小（在田字格左下格靠中些，第一點是長點，第二點是小點）（據以往經驗一些學生常給“小”字多點，所以先出現“小”。師：也就是叔叔的上面還有哥哥。（是的）師板書：在小字上面加“上”字（橫壓橫中線上）

師：也就是這奶奶有一個兒子之后又有一個兒子。（師說到“又”字時，就在“

”的右邊寫上“又”字。）

師：這就是我們常說的什么字（“叔叔”的“叔”）按下來學生書空并在生字練習本寫5次。

學生互檢，一個都沒錯。我巡視也沒發現錯，而且都寫得很規范。一直到現在，作業中的“叔”字都沒錯。

三、是抓準時機，突破難點（字）。

一般來說，一篇課文中可能有那么1—3個較容易寫錯的字。我常這樣 上 小

處理：以學生興趣的話題導入引出我要突破的字，在第一時間里在學生腦子相對較清醒的狀態下，先拿下印在學生腦海中。比如：教學“旗”字，根據以往的經驗，學生書寫這個字時常漏掉人字頭。于是我如下設計：

師：剛才我從陸璽妃同學的采蜜本里學到一句話，可美可有趣了，請聽：柳條上吐出的嫩芽就像春姑娘漂亮的發卡。

師隨手在黑板上畫出簡筆畫，看上去有那么個意思。

師：哦，今天，有位好朋友吵著要來見你們。我把它寫在黑板上，誰認識它就叫它一聲。

師用白粉筆寫個沒有人字頭的“旗”。很多學生想讀又馬上不出聲了。師激將：叫呀！為什么不叫？ 生：我們沒有這樣的朋友。師追問：那是怎樣才對？

生：在“其”上應該還有個人字頭。

師故做恍然大悟狀：哦！原來如此！拿起紅筆給加上人字頭。師做突然發現問題似說：這紅色的部分像??像什么？老師邊拉長“像”字，邊用手指在女同學中找，突然手指在周虹孜紅色的發卡上停下了。

學生脫口而出：像發卡！師：什么色的？ 生：紅色的。

學生為自己的發現而興致盎然，如蘇霍姆林斯基說的：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。

成功的喜悅讓學生輕易地突破難點，在后來的作業中“旗”字都記得帶上發卡，而且寫得很工整、規范。

四、讓寫字練習充分地擠進課堂。

崔老說：識字、寫字的訓練始終貫穿整個小學階段。剛入學的低年級段的小學生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書寫習慣需要堅持訓練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵。之前曾經獲得的一些不良書寫的習慣，需要改正。這些都需要老師和小學生一起長時間地不懈地努力。一次在寫字課上，我重點范寫指導后，巡視發現郭瑛瑛寫“青”字不對，我幫她指正后，對她說：“寫得和前面第一個一樣好，行嗎？”他笑著看著我說：“行！”果然她寫好了“青”字，我給她豎起大拇指。后來別的字也和第一個范字差不多。我給她打了100分，并送給她個智慧星。接下來，她又爭取了不少的智慧星和笑臉。我班的潘立燚同學人聰明，但太貪玩。寫字時常應付完后爭取更多的玩的時間。今天又是寫字課了，我最先站在他身邊。他知道了，開始寫的字較工整、規范，我不由贊嘆：“哇！潘立屹，你的字原來這么好！嗨！小氣了吧，以前怎么沒給我欣賞呢？”他有點不好意思，但更多的是被肯定的幸福感。我接著說：“立屹，我告訴你，如果繼續這樣努力，你的字肯定會趕上并有希望超過韋凱的和運鐳的字。”他笑著有點不相信看著我問：“真的嗎？”“我像是騙人的樣嗎？”接著我又向韋凱、運鐳說：“你們倆人要加油呀！有人要超過你們喲！”（韋凱、運鐳是我們年級公認的寫字最好的同學。）后來，堂上我巡視時，常告訴他哪些寫得最漂亮。果然到現在他的字不僅工整規范，而且結構緊奏，整個字乖巧給人以美的感受。

在寫字課上我常說的的幾句話是：

1、我真佩服你的手。

2、這個要超

過第一個字了（每一個字是范字）。

3、哇！不得了，我感覺到危機了，我也要認真練字了又有××要超過我了。我要悄悄地把他的好字學過來，再超過他。等我哦！。

4、哦，不，不，這不是你的字，快把你那漂亮的字找回來，加油！

5、嗯，××組或××同學坐得最端正。

6、好幸福，因為我能欣賞那么美的字。

7、今天他姿勢端正了，字也好了。

五、“興趣是最好的老師。”

語言文字家倪海曙說：“對于孩子來說，學習的最大動力第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”而美國學者魯德說：“興趣不是學習先決條件，而是學習的產物，是良好的教學的必然產物。它來自于取得成就的滿足。”在一次寫字課上，我巡視發現韋淞元寫的字大大地伸到周圍的格子里去。我問他：“淞元，你在家時，你能把你的手和腳伸到隔壁家去嗎？”淞元不明白為什么，但老實說：“不能。”“你隔壁家的人把手腳伸到你家里來了嗎？”淞元微笑著說：“沒有。”“那你看，你的字伸到別人家里了，不禮貌吧。”他趕緊用橡皮把張牙舞爪的字擦掉，重新認認真真地寫上，不出格了。“哎，多可愛的字寶寶呀！好樣的，就這樣有禮貌地友好相處吧！”過一會兒，我再巡回看他。他已寫一半了，字較工整地寫在格子里。我說：“好樣的！堅持到底呀！”結果改作業時發現，他終于堅持得一次了。而且是從第一個到最后一個是這樣。從那以后每到寫字課，我都會多關注他。他感受老師的關愛和信任，不只寫字課認真。別的作業時也認真，成功的滿足感讓淞元對寫字產生了興趣，使他能自主地去學習，這對他的影響是很深遠的。還有前面說到的“旗”字的教學，先抓住學生好為人師的特點吸引學生的注意力，接著讓學生在有趣的發現中，產生更強烈的求知欲，也激起學生的情趣，吊起學生學習的欲望，在最好狀態下記好這個字。因印象

深刻，所以寫的時候也會特注意。改作業時，發現學生寫這個字時都能寫得工整規范，其實這個字并不怎么好安排。

功夫不負有心人，我班的作業比以前有了很大的進步，版面較整潔，字也較規范。部分學生還較冒尖，在一年級第二學期期中的年級鉛筆字比賽中，一等獎獲得者全是我班（我班的人數較多些也是事實），二等獎的獲得者也有大部分是我班。所取得的成績是微小的，但這微小的成績讓我們似乎摸索到了些教好字、寫好字的方法。同時，也增強了我們師生的信心，使我們更加努力探索爭取更大的進步。

第二篇：寫字教學聽課體會

寫字教學聽課體會

第三實驗小學 羅鳳梅

一直對寫字教學感到茫然，不知道該怎么教孩子們寫好字。聆聽了四位老師的寫字指導課，受益匪淺。:

一、激發寫字興趣。

低年級識字寫字量較大，而且寫字本身是件枯燥的事，要想讓學生自覺寫好字，不妨先激發他們的寫字興趣。幾位老師或以自身榜樣引領，或用名家故事激趣，都充分調動了學生寫好字的積極性，為后面寫字做好了鋪墊。

二、注重示范。

幾位老師在課堂上都做了漂亮的范寫，這對于低年級的學生極有必要，尤其是一年級。有些孩子只聽書寫要領的講解，不一定能真正掌握字的寫法，有了老師的示范后，往往一下子就能明白寫好這個字的要領。當然，這首先要求老師寫得一手規范漂亮的好字，這也是我要努力的方向。

三、培養良好的寫字習慣。

幾位老師在課堂上都注重引導學生觀察字形，分析字的結構、擺布，練寫后進行評議，找出優缺點。我想如果學生養成這樣的習慣后，寫好字應該不是難事，難就難在有些孩子沒有這樣的習慣，拿起筆就寫，寫出的字往往不盡人意。寫字指導是一項有計劃、有耐心的工作，要寫得一手好字，更要求老師和學生持之以恒。

通過這次學習，我認為我今后可以從以下方面努力:

1、良好習慣的養成

沒有將軍的士兵將是一盤散沙，寫字也是一樣，沒有規范統一的要求，就養成不了良好的書寫習慣，就很難談得練的一手好字。所以，我今后要加強書寫課良好習慣的培養。

2、精心導入，激發興趣 寫字過程顯得枯燥乏味，學生接觸的只是白紙黑字，很容易產生單調感，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地，我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導入環節非常重要，充分利用課前的三分鐘展示，講名家練字故事、講字的演變等等來激發學生的興趣，樹立他們的自信。

3、教師示范，言傳身教

示范在書寫課中是靈魂，老師除了精心的指導，親自示范更為重要。如何掌握正確的坐姿、握筆的姿勢、如何起筆、運筆、頓筆，如何把握字的結構等等，言傳身教，這對于提高學生的寫字能力最有效。

此次活動讓我深刻的感受到:書寫，不僅是在寫一個個漢字，還是在寫一個人的人生。因為一個人掌握了一項特長，就贏得了一份自信，就為自己的人生多獲得了一個支點。同時，通過四位老師高素質的引領，讓我學會了不少指導方法和技巧，這將對我指導我班學生規范書寫起到了很重要的作用。從今天，我要和學生一起書寫，讓每個孩子愛上寫字，讓每個孩子寫出一手漂亮的字。

第三篇：淺談低年級寫字教學體會

淺談低年級寫字教學的一點體會

隨著時代的發展，科技的進步，電腦將取代我們人體的許多功能。但是書寫對我們對我們每一個正常的人來說，仍然是不可缺少的。人們常說，字如其人。字是人第二外貌。的確，一個人的字能夠反映出他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣等精神面貌。所以說，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于：練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低年級學生，低年級是打基礎的階段，在這個階段必須激發兒童的寫字的欲望，培養兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法。養成循序漸進的學習態度和持之以恒、勤學苦練的精神，逐步提高兒童的鑒賞力。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

第四篇：一年級寫字教學的幾點體會

一年級寫字教學的幾點體會

隴縣天成鎮鐵塬小學 米志會 強鱗瓏

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教學的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生寫出一手好字，就要做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？下面就談幾點自己在寫字教學方面的體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，形象化漢字字形，漢字字形就會深深印在學生的腦海中。

《課程標準》中提出：培養熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且對抽象的漢字字形產生興趣，激發了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察課本上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中怎樣幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，可讓學生觀察老師正確的運筆之后，再要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，先讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，讓學生臨摹，寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時就將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1、練字要嚴格要求。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2、訓練要有度，要注重學生的發展。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身 體發育有害，還會影響學生寫字的興趣。因此在教學中，要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2--3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有學生在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，可采用板演、用實物投影儀等手段展示學生作業。課后，在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學們的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但學生依舊興趣盎然，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。看到他們的進步，心中便又增添了無窮的力量和信心。

這樣堅持寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子在幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第五篇：關于識字寫字教學的幾點體會

關于識字寫字教學的幾點體會

我從事小學語文教學十幾年，深知識字與寫字教學的重要性，在日常的教學中，我注重教法，注重鞏固，努力使學生把生字記得牢，把字體寫得漂亮規范，也積累了一些識字寫字的心得體會。

一、識字教學

1、抓好學生課前預習：預習時要把課文讀熟，讀不準的字或詞要借助拼音多讀，在語言環境中去識記生字的讀音和字型；學生自己動手制作生字卡片，自己寫字并標注拼音，在制作的過程中又一次識記了讀音和字型。

2、課堂教學中采用多種形式的讀：集體、分組、同桌互讀等，這樣在句子中熟字帶生字，便于學生記憶；課文下面的蘋果或樹葉上標注拼音的單個字，在老師的帶領下給它們組上詞，并簡單理解詞語的意思，然后讓學生拍手或拍桌子等形式進行識記；生字轉移，老師將生字轉移到黑板上，使生字再現，分析字型，再讀，學生對不認識的字強化識記；學生使用自制的生字卡，再次鞏固，給予獎勵。

3、做好課后鞏固練習，同桌間進行，將生字順序打亂，一人任意說出生字，另一人挑出來；回家后對當天所學進行復習；每學完一個單元要進行集中復習。這樣學生能記得比較牢。

二、寫字教學

1、從生字的結構字型入手：結構為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學生記住區分這幾種結構，只有在分清結構字型的基礎上，再看在田字格中的位置，找出關鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。

2、教師做好示范：在觀察分析的基礎上，教師需示范寫，學生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進行描紅及練習。教師在巡視指導時，應注意隨時糾正學生的寫字姿勢，并采取單獨指導。

3、作業要適量：如果量大，學生寫時圖快，不注重寫字質量，這樣會養成不認真書寫的毛病，作業會變得潦草。如果量小，則達不到練習識記的目的。

4、在教室中設立展示臺：定期把優秀的作業進行展覽，并在評比欄獎勵小紅花，以激發學生的學習興趣。這樣長期堅持，學生的字會寫得越來越規范。

以上是我在教學中的一點心得體會，在這里和大家分享，如有不當之處請指出。我將在教學中繼續探索行之有效的識字寫字教學，不斷提升自己的能力。