第一篇：低年級寫字教學初探

趣味引領，樂在其中

——小學低年級寫字教學初探

中國書法藝術源遠流長，是中華民族優秀傳統文化藝術中的一顆璀璨的明珠。“字如其人”，寫字曾被普遍看成是一個人的另一張名片，更是讀書人的“門面”。然而，隨著信息化社會的來臨，許多小學生從剛開始學習，就步入了少紙、無紙時代，字越寫越難看，而鍵盤的敲擊也為其“藏拙”提供了極大的方便。現在社會上的許多人，甚至包括不少學生家長和教師都認為字寫得好不好無所謂。難道寫字真的“沒用”了嗎？其實不然，寫字是有效進行書面交流的基本保證，是一項重要的語文基本功。通過長期的寫字訓練，可以使學生受到美的感染，陶冶高尚的情操。《語文課程標準》非常重視寫字教學，明確指出小學第一學段的寫字目標是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而多年的低段教學實踐告訴我，用興趣引領孩子親近文字，喜歡寫字，寫好漢字，能有效促進該目標的達成。因此，身為小學一線教師的我們一定要重視和加強寫字教學，將學生的學習興趣充分調動起來，使每個人對寫字充滿熱情和信心，變“要我寫”為“我要寫”。只有這樣才能起到收到事半功倍的效果。

那么，究竟怎樣才能引領學生興趣盎然地走進寫字的殿堂呢？

一、故事引領，鋪墊情感

（一）講述名人習字故事

學生愛聽故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天“臨池學書”，將清水池變“墨池”；晉代書法家王育“折蒲學書”，從不放松；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；近代書法大師鄧散木、林散之、費新我身殘志堅??書法家勤學苦練的故事，不僅使學生從中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，從而激發他們的寫字興趣。

（二）講述書法美譽故事

魯迅先生說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”正是這博大精深，造型生動優美的書法藝術陶醉了一代又一代的中國人，甚至連外國人也不遠萬里來到中國學習。在寫字教學中，教師可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

二、兒歌保障、打好基礎

（一）培養正確的書寫姿勢

保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書卷氣。此謂，行端坐正，字如其人。教給學生正確的書寫姿勢是低年級語文老師的重要任務。頭正肩平腰挺直，頭和上身稍前傾，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一個拳，這些姿勢大家都明白，但做起來卻不容易。以前，我在課堂上雖然一遍一遍不厭其煩地提醒，效果卻并不理想。針對低年級學生的年齡特點，喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是我與他們共同合編了一首寫字姿勢兒歌：“寫字時，心要靜；身坐正，肩放平；背不弓，腳要穩；胸離課桌一小拳，眼離本子一尺遠，手握筆尖一寸高，三個一字要記牢。”并經常在書寫前，請學生邊背寫字歌邊調整姿勢再進行書寫。也許是因為這兒歌是自己的杰作，每念起這兒歌，孩子臉上就洋溢著笑容，也很自覺地調整自己的姿勢，然后帶著愉悅開始書寫。一開始，我總是自己邊念兒歌，邊示范姿勢，之后讓學生反復邊讀兒歌邊練習正確的書寫姿勢。一年級上學期每次寫字前，都要引導學生邊背兒歌邊做好正確姿勢。在寫字的過程中，教師隨時指導，對學生不正確的書寫姿勢及時糾正。對寫字姿勢，一定要嚴格要求。學生規范練習，正確的書寫姿勢才能逐漸定型，為寫好字打下基礎。

（二）寫好基本的書寫筆畫

漢字的書寫實際上是線條的藝術。漢字的線條就是它的各種筆畫——基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折。學生要想寫好字必須先寫好基本筆畫。根據教學經驗，在孩子們學習拼音時，就可以進行基本筆畫的練習與指導。每一種筆畫教師先范寫，之后講解，再讓學生反復練習，一定要練習到位。但如果只是一味地機械練習，一定會挫傷學生的寫字積極性，也會傷害孩子的身心健康。為了便于學生記憶領會，我借鑒一些書法大師的經驗，收集一些資料，把基本筆畫編成了兒歌:“小短橫，像飛鳥，落筆輕，向上翹。長長橫，似小橋，先頓筆，后彈筆。”“下部尖，是懸針，收筆彈，為垂露；左右豎，挺著肚，起筆頓，收筆彈。”“寫好字，請記住，橫平豎直很重要，撇出尖，捺出角，提有鋒，鉤有力，點有輕重折頓好。”??在瑯瑯上口的兒歌聲中，孩子們趣味盎然，練得不多，卻收效甚大。

（三）學會整體的觀察方法

用心寫字，當然不只是要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。學會了基本筆畫，還要教會學生學會觀察整體和關鍵定位筆畫，注意引導區別。對獨體字，要求學生看清每個字有多少筆畫，弄清筆順和間架結構，哪個筆畫長，哪個筆畫短，筆畫之間的距離怎樣，怎樣搭配。對合體字要求看清每個字是什么結構，什么偏旁部首，怎樣搭配，在田字格的什么位置上。對容易混淆的形近字，找出它們的異同部分，辨清字形。除了認真地指導，我也結合實際，收集兒歌幫助學生記憶。“習字前：除雜念，靜凝神；落筆前：先觀察，再觀察；看清字，像個啥。習字后：先比較，再比較，看哪兒，有問題。找同桌，來欣賞，互相比，誰漂亮。”“小方格，如小房，小猴子，站中央，靠旁邊，不舒服。太大了，擠破房，剛合適，心歡暢。”??在歡快的兒歌聲中，知識要點悄無聲息滲入其中。

三、榜樣示范、激發興趣

興趣是學習的動力，只有讓學生覺得有興趣，那么學習的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。老師和同學的榜樣的力量，會讓學生感到文字的魅力，看到自己的潛力，從而相信自己。

（一）教師的榜樣作用

黑格爾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”因此老師的表率作用對學生有著特殊的影響。老師的一言一行，一舉一動對學生產生著潛移默化的影響，所以，作為老師，不僅要有堅實的業務基礎，也要有過硬的寫字基本功，能寫一手漂亮的“三筆字”，無論是平時的課堂板書，批改作業，都應注意書寫的姿勢，握筆姿勢，為學生起到榜樣作用。這一點，特級教師于永正老師為我們作了很好的表率。板書每一個生字，于老師都力求寫得筆畫筆順規范，間架結構符合楷書的要求。要求學生寫的字，他都要先寫一寫，每一個字應該注意什么，在哪兒起筆，在哪兒收筆，都能做到心中有數。正因為有了精心細致的準備，于老師的寫字教學才立竿見影，卓有成效。除了認真規范地進行書寫，我還經常利用班會、出黑板報、寫展板的時間，自己親自設計版面，畫出漂亮的畫，寫出漂亮的字。每當這個時候,一幅幅設計漂亮的版面出現在學生眼前時，他們會不由自主地贊嘆，“老師，您真棒!我們什么時候能寫得和您一樣好?”在學生嘖嘖的贊嘆聲中，他們的書寫興趣進一步被調動起來了。

（二）同學的榜樣作用

開學的第一天，我總是每人發兩本本子，一本是以前學生寫過字的本，一本是新本，讓同學們互相看看說說。“他們寫得真好，寫過字的本怎么和新的一樣？”“這些字寫得可真漂亮!”“老師，這個本是誰的？她可真棒!”“老師，他們是您教過的學生嗎？”看著他們投來羨慕的目光，我告訴他們，這是剛上完這個年級的哥哥姐姐寫的，他們寫的時候和你們現在一樣大，他們能行，你們也能行。只見他們個個信心百倍，書寫的興趣就這樣被激發了。平時的教學中，我也經常表揚那些認真書寫的同學，在每次習字課或作業后，我都會把寫得認真、規范的字，拿到前面來進行展示，并在班級版報上開展了展示專欄，讓那些渴望有進步的學生隨時進行模仿，不斷提高。

四、活動激勵，體驗成功

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。小學生天性好勝，要讓他們愈發喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數，否則容易使兒童產生自卑感，從而失去學習的興趣。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功，可以大大地調動學生學習的積極性。共7頁: 上一頁1234567下一頁雷死你的老外 最囂張00后鼻涕口水噴翻你！哥們！猛女！冬天了悠著點啊～一）營造氛圍

1、感受藝術氣息

愛美之心，人皆有之。小學生對美的事物是最感興趣、最樂意接受的。根據小學生這一心理特點，老師要千方百計地營造學習書寫的氣氛。為此，開學初布置教室時，我特意在教室環境的布置上作文章，盡可能地體現書法藝術氣息。例如，在教室兩側墻壁上掛上本校或本班學生的優秀書法作品；在教室前面的黑板上劃出“三字經”專欄，堅持每天工工整整地寫上四句12字的三字經，以作示范；在教室后面開設“稚作園”（張貼孩子們的書寫作業，為他們搭建書寫的展示平臺）、“一品堂”（提供老師和同學們收集的書法名家故事）等小專欄。讓班級的墻壁、黑板洋溢著濃濃的書法藝術氣息，讓孩子們受到自然的熏陶。

2、享受文字之美

中國的漢字不僅是一種文字符號，更是一種美的藝術。漢字的形體美在象形、美在會意、美在細節、美在對稱、美在穩重。《語文課程標準》要求小學生“初步感受漢字的形體美”。我發現引導學生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，能真切地感受到漢字的形體之美，能生發對漢字的喜愛之情。如學習“魚”字時，我沒急著分析字形，而讓學生觀察字形，讓孩子們通過觀察品出了味兒。

生1：魚是獨體字，一定要寫在田字格的中間，才能放得平穩。

生2：我覺得，上面“ ヶ”是魚的腦袋，中間的“田”是魚的身子，底下的“一”是魚的尾巴。

生3：不對不對，魚不能離開水，底下的橫應是水，有了水，魚才快樂。

瞧，在孩子的眼里，漢字是活生生的，多有趣。以至于當一位學生發現同學寫的“魚”字底下的橫稍短，就急著說：“橫太短了，就像把小魚帶到淺水洼里，水太少，它會很難受很痛苦的。你看，它好象在掙扎。”看來，孩子們已把“魚”字看成了活生生的生命了。有了這一情感基礎，孩子定會筆下生趣，筆下留情，寫出有情有趣的漂亮字來。

（二）善于表揚

要寫好字，首先要有信心。從一開始練字的時候，就要讓學生樹立牢固的信心，相信自己并不比別人差，別人能做到的自己也能做到。小學生的一個重要心理特點是“好表揚”。我在批改作業或指導時總會讓自己及時發現學生的閃光點，對好的表揚，進步的加以鼓勵，差的進行個別指導，這樣會增加學生的自信心，使學生產生一種愉快的情感體驗。在教學活動中，我經常這樣來鼓勵學生：“你的字有進步了！”“你的字又有進步了，老師真為你高興！”“小書法家，你的字真棒，看你的字真是一種美的享受！”“你的字，老師怎么看也看不夠！”“謝謝你天天給老師送來‘禮物’！”有時，還邀請寫得好的學生上臺介紹他們的寫字經驗。表揚的結果，換來的往往是學生作業本上雖幼稚但卻是工整的書寫作業，也讓他們感受到成功的喜悅，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。

三）舉辦展覽

學生們每節課都要寫字，可是只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的寫字興趣就會下降，應該讓孩子們充分展示自己的成果，為孩子們創造展示自己的機會。我在班內總會定期把寫得好或有進步的作業粘貼出來展覽交流，使學生進一步看到自身的價值，體驗到寫字的樂趣，這對作者有著極大的鼓舞作用。不僅如此，它還能為未能參加展覽的學生起到鞭策作用，燃起學生對寫好字的希望之火。教室后墻的“稚作園”，成了孩子們展示自我，挑戰他人的精彩舞臺。

(四)開展競賽

小學生的年齡特征及心理發展規律決定他們具有競爭的天性。在寫字教學中，利用比賽的方法，也是激發學生興趣、提高書寫質量、糾正書寫姿勢的有效途徑。

1、星級作業評比

每次批改作業，我都給學生打五角星，一般的打一顆，良好的打兩顆，優秀或有進步的打三顆，并根據實際情況寫上“好”“真好”“太好了”。讓學生比一比，看誰的五角星多，獲得三次三顆星就能獲得一顆“小書法星”貼在展板上，作業有資格在教室后墻進行展覽，并在學校的“十個好習慣”評比中加1分。學期結束，根據展板上得到的星星顆數評比出星級作業。

2、個人書寫競賽

“人人會寫一手好字”是我校的三會教育目標之一。每學期，學校都要舉行一次寫字比賽，對獲獎作品進行表彰、展覽。對于書寫特別好的同學，還要組織他們參加各級各類社會性的書法比賽活動。在每學年的第二學期，還要對每位學生進行書法等級考核，頒發書法等級榮譽證書。這些，無疑給學生注入寫字的興奮劑。

除此之外，為了擴大獲獎面，我在班級中每月初利用一節課時間進行一次寫字比賽，評選出六名“小書法家”和兩名進步獎，優秀作業在“稚作園”上展出。對在校內和班內獲獎的同學給予不同比例的考核加分。有了這樣的激勵機制，學生的練字興趣更高了，堅持練字就會更容易些。

3、游戲評比激勵

愛玩是孩子的天性。小學生正確書寫姿勢的養成一直是個難點，除了用兒歌記憶、提醒，“木頭人”的游戲寓教于樂。游戲開始了：“預備——”孩子們擺好了正確的書寫姿勢；“開始！”孩子們認真地寫了起來，教室里的氣氛異常活躍??幾分鐘后，有些小朋友的姿勢不自覺地發生了變化。“停！”一聲令下，孩子們成了“木頭人”，一動不動。老師和學生一起評比，誰的姿勢最規范。生動活潑的游戲總讓孩子們百玩不厭，也讓他們身上發生了可喜的變化：姿勢更規范了，速度也加快了，寫字更有勁頭了??

（五）記錄成長

在寫字教學中，評價是一個極其重要的環節。恰當的評價能夠有效引導學生領悟寫法、尋找差距、建立自信，促使學生把字寫得既工整又美觀。針對低年級孩子自我評價能力較弱的特點，我為每個孩子準備了一個書法成長記錄袋，保存他們每月一次的優秀書寫作業、書法等級榮譽證書、競賽獎狀、家校聯系記錄以及書寫成長記錄單等。這樣做，既可讓學生學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力，又可讓學生在階段回頭看時學會贊賞自己，增強自信心。（附：我的書寫成長記錄單）

我的書寫成長記錄單

姓名：─────

記錄日期

書寫評價（等級：☆☆☆ ☆☆ ☆）

自我評價

同學評價

教師評語

家長寄語

＿月＿日

（六）巧用電教

直觀、形象是電化教學的特點之一。教師可以利用視屏展示臺讓學生欣賞書法作品，感受書法藝術的博大精深，培養學生的審美能力；展示學生作品，讓孩子獲得成功的體驗，增強練字的信心；也可以將學生在書寫中產生的共性問題“亮相”，讓學生將不規范的字與范字進行對比，他們往往很快就會發現自己的錯誤，起到事半功倍的作用。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”，寫好前三筆就確定這個字的框架結構了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結構合理、美觀大方。教學時，我先通過課件在大屏幕上出示一個居中的“千”字，然后“北”字分成兩部分各放一邊，再添上“人”字，邊演示邊教學生讀順口溜：“千人來到北京城，人人喜愛登長城。”這樣，化難為易，學生就不會寫成“禾 乘”或“北 乘”了。

五、家校聯動，獲得雙贏

每接一個新班，在開學初的家長會上，我就鄭重地向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合。同時把學生書寫存在的問題告訴家長，要求家長每天在家里督促子女保持良好的書寫姿勢，并在“家校聯系本”上注明書寫情況。在后階段的家長會上，讓家長們互相傳閱孩子的作業，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步，對孩子做出正確的評價。同時也找到了自己孩子與別人孩子的差距，從而進一步提高孩子的書寫能力。對做得好的家長，我會在家長會上大張旗鼓地進行表揚，真誠感謝他們對老師工作的支持，對孩子的關心。在日常教學中，我也會在孩子們面前夸獎做得好的家長，樹立他們在自己孩子心中的威信。“好孩子是夸出來的，好家長是帶出來的。”通過家校聯動，既充分發揮了家長的積極作用，又及時鞏固了教學效果，達到事半功倍的效果。俗話說“字無百日功”，寫字是一項非常重要的語文基本功, 教師要摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統機械練習的陋規，努力探索能激發學生寫字興趣的一切途徑，讓寫一手好字成為每一個學生的自覺追求，一種美的享受。愿我們共同努力，讓興趣引領學生開啟習字的大門，奏響學生習字的樂章吧！

第二篇：淺談低年級寫字教學

淺談低年級寫字教學

秀嶼區笏石中心小學壩津小學柯碧華

【摘要】：《小學語文教學大綱》明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力??”

【關鍵詞】：低年級 寫字教學 興趣 指導 《小學語文課程標準》指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”

寫字是一項重要的語文基本功。《小學語文教學大綱》明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”是的，寫一手漂亮的字，更有利于今后更好地 學習、工作和交際。實踐經驗告訴我們:寫字教學對于培養學生認真負責的學習態度，培養學生對祖國文字的愛好與審美觀點等，有它獨到的好處。小學生可塑性強，具有、較大的發展潛能。因此，從一年級開始就要切實抓好寫字教學。這里，針對寫字教學提出幾點膚淺的看法。

一、激發興趣，培養自覺性

古人云：“字無百日工。”寫字訓練時間長，枯燥無味，而且小學

生的本性是好玩、好動，無論做什么事都缺乏耐心，又容易疲勞。這樣，無疑增添了寫好字的難度。同時，如果教師只注重學生機械地多練多寫，或者輕視寫字教學，認為寫字無足輕重，必然導致學生產生被動心理，對書寫只圖快不圖好，馬虎應付，既加重教師教的負擔，也有礙于學生良好的書寫習慣的養成。

“興趣是最好的老師”。當人們對某種事物或活動產生興趣時，就會使思想或注意力集中在這一件事物或活動上，千方百計克服種種困難達到自己的目的。小學生年紀小，在學習、生活中，興趣所起的作用是巨大的。如果教師能充分激發學生練好字的興趣，使學生把練就良好的書寫習慣當作一項自覺的行動，那么，“好的開始將是成功的一半”。因此，教學時，教師應該依據小學生的年齡特征和認知水平，積極培養學生練字的興趣，充分調動練習寫字的自覺性和積極性。可聯系實際向學生說明寫字的重要意義，穿針引線講述古今書法家的軼聞、故事。如講講東晉王羲之、王獻之父子刻苦練字的精神等。另外，還可以搜集古今書法家的作品供欣賞，如柳公權的《玄秘塔碑》、顏真卿的《勤禮碑》、司馬顏的書法等，或者可以購買書法行家的一些楷書作品，張貼在教室里借以感染熏陶，渲染濃厚的學習氣氛。

二、循序漸進，加強指導

低年級學生已經具備了初步的審美能力，富有上進心，自尊自愛，有強烈的受教師表揚和稱贊的欲望，也希望自己比別人好，比別人強。寫字教學中，教師應充分調動這些積極因素，循序漸進，具體指導，使學生把字寫得正確、端正、整潔、美觀。

（一）指導學生掌握正確地握筆方法

《課標》指出“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”寫字既是一門藝術，也是一項技巧。從握筆方法入手進行寫字教學，是把字寫好的秘訣之一。握筆方法是決定寫字好壞的關鍵一環，一個書寫者只有學會了正確的握筆方法，才有希望寫好字。因此，從漢語拼音開始，教師就應多示范，嚴格要求學生掌握握筆的技巧要領。如筆桿傾斜，靠在虎口與食指和掌骨的關節之間等等。但寫字不能光靠手指，而受整個身體的支配，因此寫字時除了掌握正確地握筆方法外，還應要有端正的寫字姿勢。為了便于學生記憶，教師可把握筆方法和寫字姿勢編成順口溜：“兩肩齊坐端正，頭正腰直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸記心中”。每次練習書寫時，可以強調學生會議一遍，牢記心中。

（二）重視基本筆畫的訓練

漢字雖然繁多，但無非是由八中基本筆畫構造而成，即點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。如果漢字是一座高樓，那么八種基本筆畫就是筑起高樓的一磚一瓦。可見，訓練好基本筆畫是寫好漢字的基本之一。教學中，教師影單充分發揮主導作用，多示范，給學生提供易懂的直觀形象。如：教寫“骨”字時，注意“月”字第一筆變成豎，第二筆橫折鉤的橫在橫中線上。結合范字講清每一筆每一畫的名稱及形狀，并滲透正確地運筆方法。低年級學生手腕節肌肉群活動不靈敏，開始執筆寫字很吃力，笨拙不自然，訓練時間不宜過長，或可以適當

做做手腕運動，放松肌肉。對于一些悟性低的學生，教師不能心急，責怪訓斥他們，以免傷了自尊心，以致自卑感的產生，反而不利于學習。我們尅加強輔導，手把手地教，直到寫得符合要求。

（三）掌握漢字間架結構。

漢字是由不同筆畫的構成的，他們在構成漢字時，結構形式是多種多樣的。也就是說，漢字的間架結構是多樣的。掌握漢字間架結構是寫好漢字的關鍵所在。要掌握漢字間架結構，首先應直到學生認識田字格，在筆畫筆順正確無誤的基礎上，指明字的每筆每畫在田字格中的具體位置。低年級的語文教學中生字多，我們應認真分析字形、偏旁部首間架結構，從“扶”到“放”，指導學生仔細觀察字形，逐步找出規律。低年級教材，除了讓學生寫好生字詞外，還單獨安排了寫字內容，不僅為學生提供臨寫的依據和練習機會，而且可以幫助學生找出漢字組合的規律。如“微、謝、漸”這三個字都是左中右結構，它們左中右比例相等。左右結構的字居漢字總數首位，有左窄右寬的，如“喝、值”，有左寬又右窄的，如“數、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。讓學生在寫字過程中做到心中有數，把字寫穩，寫美。

（四）老師的范寫

老師的范寫，點撥也至關重要。如：教學寫“枯、榮、燒”3個字時，我邊范寫邊提示：“枯”左右結構，“木---古”，左窄右寬，“木”字寫得瘦長些；“榮”草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇、捺伸展開；“燒” 左右結構，“火---堯”。火字旁捺變點，右上角不要加點，右邊第二畫斜鉤要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。這樣一指導學生就不會寫錯別字或寫錯了。

三、把寫字和識字結合起來。

在寫字訓練中鞏固識字，達到識字與寫字同時提高的目的。低年級學生在寫字前，先讀準字音，理解定義。如教“上”字時，先讀“shang”，“上下”的“上”，接著寫字“豎—橫—橫”。學生在自己寫的時候，要求小聲念念，養成習慣，為培養默念打下基礎。在識字過程中，要幫助學生認真分析字形，如相同筆畫的長短，出頭不出頭的，有點沒點的，有沒有撇的等等。

四、表揚為主，激發進取

小學生有強烈的上進心，抓好這一特征，適當地舉行寫字比賽，激勵學生練好字。比賽時，要求學生在規定的時間內完成同樣的字。賽后評比，讓學生評評哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪兒，然后教師總結，把寫得美觀的字貼在表揚欄里，給予表揚與獎勵。表揚的對象不能只是字寫得好的同學，對于在原有基礎上有進步及細心對待寫字的同學，都給予肯定。增強其成就感，激勵他們不斷努力，不斷進取。

第三篇：低年級寫字,教學設計

寫字教學設計

小學低年級寫字教學設計

阜陽市潁州區九龍鎮丁營小學：王運田

2014.3.18.二年級寫字教學設計

——

1.［教學目標］

1.激發學生寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣。

2.能把 “狐、貍、猴” 3個反犬旁的字和“挑、折”兩個提手旁的字寫得正確、端正、美觀。

3.掌握反犬旁與之組成的字的結構布局及寫法。［教學重點］

指導學生仔細觀察反犬旁的寫法及“狐、貍、猴、挑、折”3個字的結構布局和寫法。

［課前準備］ 五角星若干板 ［教學過程］

一、談話激趣揭課題

小朋友，這堂寫字課我們要寫的是《20、偏旁的書寫練習十五》中的“狐、貍、猴、挑、折”3個字。今天老師老師要看看哪位小朋友摘的星最多，有信心嗎？

二、“慧眼亮晶晶”

1.我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看黑板上的字，說說反犬旁和提手旁有什么不同？

2、師及時評價，給找出不同的學生獎一顆“慧眼星”。

三、示范引路攻難點

1、現在我們先來看黑板上的“狐、貍、猴”字怎樣才能寫漂亮？師再強調書寫要領：反犬旁上撇要短，與彎鉤相交，下撇稍長，與彎鉤相接。

學生邊看老師在黑板上的田字格中寫，邊跟著書空后，在田字本上描紅兩個再寫兩個反犬旁，要寫準位置，注意運筆方法。

2、師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’。”

3.現在我們再來.看看 “挑、折”字，它的提手旁和反犬旁有什么不同？（指名說）請邊看老師寫提手旁邊跟著書空說筆順。

4師講解右邊部分書寫要領，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把“挑、折”兩個字描兩個，寫兩個。看誰的態度最認真，老師就獎給他態度星。

四、超越自我主動練

1.現在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）

2.師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優秀星。

［在教師指導了兩個最難寫的字后，鼓勵學生主動練寫，降低了難度，同桌評價再次激起了學生的寫字熱情。］

五、挑戰教師展個性

1.師：小朋友，剛才你挑戰了自我，現在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個 “滿”字比較難寫，現在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。

2.投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？

3、師問：誰愿意向老師挑戰？（學生把寫得好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優字星。

六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）

師：現在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的其他幾個字繼續寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態度星。2.小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。

［

七、評出風采展質量

1.（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）

2.投出優秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。

八、總結全課談收獲

小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說

第四篇：低年級寫字教學之我見（范文）

低年級寫字教學之我見

寫字是基礎工程之一，是中華民族的面孔，應把寫字教學搞好。強調漢字的規范書寫，不但是現代化建設的需要，無疑也是捍衛民族文字的需要。文字關乎國家統一和民族的尊嚴。所以，寫字教學中教師必須要做到以下幾點： 1.講解漢子的由來讓學生明白與愛國的關系

漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。認真書寫漢字不僅給人帶來愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發人們積極進取的精神。所以，寫字在學習、生活、工作中都有著不可忽視的重要作用。漢字有很多優點，它形體優美，表義性強，它是世界文字中唯一可以成為書法藝術作品的文字。從不同的書法作品的字里行間，可以看出書法者的不同文化功底、品德修養和精神境界。王羲之、柳公權、毛澤東等為達書法藝術登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，終于字如其人，文如其人，成為我們習字、作人的楷模。總而言之，寫好漢字就是愛國，寫好漢字見功底，寫好漢字有修養，寫好漢字境界高。2.講解漢字書寫的規范是行為習慣的養成工程

郭沫若曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的論述很有見地，他是針對培養兒童的良好習慣而說的。

手寫，思考在其中，理念深化在其中，審美追求在其中。所以寫字是行為規范的養成工程。如果從小把字寫好，對一個人的行為規范是很好的熏陶。寫字時認認真真、一絲不茍，當你寫好之后，自己也覺得有成就感，這種成就感會遷移到做別的事情的過程中去。

3.寫好字樹立榜樣，潛移默化地影響學生

行家都認為“榜樣的力量是無窮的”。這個榜樣不是別人，首先是我們教師自己。我們無論在什么情況下都要寫規范漢字，一筆不茍。在上課板書、作業批改和輔導、書寫教案（少用電子教案）、書寫通知告示、讀書筆記、心得體會等的時候都規范書寫每一個漢字，這樣就會潛移默化地影響學生。要大力表彰寫的好的學生，展示他們的作品，頒發獎品獎狀。請他們介紹規范書寫的經驗。這種生生間的影響也是非常重要的。學生與學生是平等的，他們會不甘示弱，積極效仿，試圖超越。親自拿筆做示范給學生看。在學生進行練習之前，教師首先應當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，變抽象為具體，然后再讓學生按筆順書空模仿，最后描紅練習。在孩子寫字過程中，又時不時提醒他們，把頭抬抬起，把背伸伸直，小腳放放平??當發現有孩子寫得很棒時，教師要大張旗鼓地說：你真不起，比老師還寫得漂亮，像個書法家。孩子在大家羨慕的目光中，寫得更認真了。所以，老師們，不要吝嗇你的贊美，讓孩子在贊美聲中不斷前進吧。

4.熟練掌握基本筆畫的書寫方法，引導學生仔細觀察，耐心書寫

漢字最基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提等主要八種，根據這些基本筆畫又衍生出三十多個基本筆畫。每個字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎，不講求用筆而隨意寫是不能寫出美觀的漢字的，筆畫不多，只要仔細觀察，耐心書寫，很快就能掌握基本筆畫的書寫方法，進而為寫好漢字打好了堅實的基礎。首先每個基本筆畫都是由起筆、行筆、收筆這三個過程組成，在書寫的過程中注意用力要有輕有重，速度要有慢有快。如寫“捺”畫，用力要由輕而重最后再到輕，筆畫寫出的形態是由細到粗在由粗到細，很有變化這樣寫就很生動了。如寫“懸針豎”就要先慢后快力氣由重到輕收筆出鋒。

第二，每個筆畫長短都不相同，在書寫過程中要控制好尺度。短畫不能寫長，長畫不能寫短。如短橫和長橫寫法不同，長度不同，不能寫反，更不要用相同的寫法書寫。第三，筆畫的角度不同，有的筆畫斜度大，有的斜度小，有完全垂直的筆畫，在楷書里卻沒有完全水平的筆畫。筆畫都有一定的角度，或大或小，所以一定要加強對比，細心研習。第四，要注意筆畫的曲直變化，許多基本筆畫都是曲直相結合組成的，如“豎彎鉤”這個筆畫即有豎直的部分，又有彎的部分，豎和彎相結合才構成了這個筆畫。又如“豎撇”先豎直然后彎。注意曲直之間的比例關系，搭配合理才美觀。第五，如果兩個基本筆畫結合組成一個筆畫，要注意大小對比，角度對比，長短對比，總之視覺勻稱，結構合理，用筆力求美觀，一筆一畫不能馬虎，隨意敷衍了事。

簡單的筆畫中蘊含著許多基本要素，只要用心仔細，反復練習，才能取得好的效果。要寫好字，必須從筆畫著手，絕不能走捷徑，投機取巧。要多動腦筋勤思考，勤于動手練習。善于用對比的眼光看待自己書寫的筆畫。所以要想寫好實用美觀的漢字必須做到以上幾點，才能越寫越好，超出常人。

總之，要讓學生把漢字寫規范，不是一朝一夕的事，是幾代人乃至世世代代的事，我們教育工作者更是責無旁貸，任重而道遠。現在書法已經成為了一門藝術，一門修身養性，陶冶情操的樂趣，我們可以把書法當做一門學問去研究、去學習，同時也可以將書寫漢字作為教育孩子對中國語言文字的熱愛和對傳統文化的理解，而更重要的是如何讓孩子自覺地學習漢字的書寫！

第五篇：淺談小學低年級寫字教學

淺談小學低年級寫字教學

我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現在已是高科技的信息時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學對陶冶學生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。因此，搞好低年級寫字教學尤為重要。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫，讓學生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

（1）文字演變的故事。在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

（2）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（3）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、寫字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年

來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。