第一篇：讓學生寫出一手好字

讓學生寫出一手好字

摘要：

“寫字教學”在低年級語文教學中占有重要的地位。它不僅能夠實現其“工具性”，更有利于繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，意義深遠。所以，在教學中，教師應該通過多種方法，讓孩子愛寫字，會寫字，樂寫字，寫好字。

關鍵字：愛寫字會寫字樂寫字寫好字

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”近幾年來，從提高質量、減輕學生負擔的目的出發，我始終把寫字教學當做新課改重點內容之一，深深體會到：寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣和基礎，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學任務，下面，我結合多年來的低年級寫字教學經驗，談談自己淺顯的看法。

一、注重興趣激發，讓學生愛上寫字

“學習的最刺激乃是對所學的知識的興趣。”小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性就長，效果也好。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。學生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學習勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。因此，教師的首要任務就是抓住學生心理的脈搏，多方面引導，激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。但是，興趣不是天生的，如何在低年級學生寫字教學中激發學習興趣，使他們愛上單調而又枯燥乏味的筆畫練習呢？在教學中，可通過采用靈活多樣的方法，來培養學生寫字興趣。

(一)故事誘趣。對于低年級學生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此，在寫字教學中，可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，并注意語言生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學“橫”字時，講山海關天下第一天“一”字的來歷。

(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象

動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

(三)活動激趣。針對低年級學生的年齡特征，適時組織學生做游戲，把游戲與學習結合起來。如教學漢字以后，為了幫助學生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，讓學生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。此外，“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增強學生的實際運用能力，學以致用，提高興趣。

二、注重方法指導，讓學生學會寫字

寫字教學如同教孩童學步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學生寫字過程中需要教師細致的指導。

（一）觀察法。低年級學生的知覺常常表現得較為籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系。在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。再加上漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使低年級學生掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰感知字形。通過分析、比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區別。當學生記清字形后，引導學生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結構，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后，引導學生仿寫，寫好后讓學生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。

（二）記憶法。一部分學生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天的學習時間不夠用，作業不能及時上交，時間長了對寫字產生反感。針對這種情況，要求學生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在學生把握字的整體性的基礎上仔細觀察筆畫變化、筆順規則。學生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎上記字形的過程。如果學生對范字記得越準確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫字時，要讓學生有意識地記住觀察所獲得的信息，才動筆寫字。如描寫記憶，讓學生在說的基礎上，一邊講一邊伸出手指書空，使學生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規律記憶，就是講一些已經學過的筆順規則讓學生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學生在學寫字時根據規律，舉一反三，寫字效果就會明顯提高。

（三）形象法。想象力對開掘學生思維、啟迪學生的寫字性格、提高學生的寫字技能和文化素質具有十分重要的作用。在寫字教學中，對學生難以寫好的字可用形象法喚起學生的想象力。如在教寫左右結構的“躲”字時，筆者對學生說“小朋友捉迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫“躲”字時，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫得太寬，否則就躲不住了。”又如在教上下結構的“尖”字時，相當一部分學生把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大。這時，筆者隨手拿起學生課桌上一支削尖的鉛筆，對他們說“小朋友在削鉛筆時總是把筆尖削得細小一點，上面小一點，下面大一點，才是尖。”再如針對學生的筆畫“橫不平、豎不直”，筆者告訴學生，如果把一個字看作是一座房子的話，那么橫畫就是梁，豎畫就是柱，房子牢不牢、穩不穩，自然取決于它們。經過這樣指導，學生聞一知十，對字的筆畫、結構特點有了深刻地了

解，也培養了學生的寫字遷移能力。

三、注重鼓勵表揚，讓學生樂于寫字

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。小學生 天性好勝，“好表揚”是其重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。特別是對于正處于寫字教學起步階段的低年級學生，教師更要捕捉、賞識他們的閃光點，盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。

一是說一說。教學是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，要盡可能多給學生自我評價的機會，幫助他們樹立信心。可引導學生自己與自己比，如作業的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業與前幾次作業比。還可啟發他們與同學寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑。

二是評一評。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學生的寫字作業，在作業頁面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步，如部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，寫一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語，如 “字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進步”、“這個字稍胖了一點”等。這些都可以燃燒起學生對寫好字的希望之火，使他們終身受益。

三是展一展。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在作業批閱后，課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，在教室辦學生作業專欄或舉辦作業展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發表”，供大家欣賞學習，并注重讓這些學生談心得體會，與同學們交流書寫技巧，然后教師再加以適當的表揚獎勵。同時也為寫字進步的同學另辟一角，使他們感覺到自己也在不斷進步。這樣，大大激發了每一個學生的寫字積極性，全班出現“比、學、趕、超”的場面。

四是賽一賽。競賽不但能調動低年級學生寫字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識、同學之間互相合作的集體意識，如開展最佳作品評選、最佳座姿評比、“每周一星”評選等，展示一些佳作品，引導學生欣賞品評，并讓學生對自己的作品品頭論足，從而激起他們強烈的寫字興趣。同時引導學生欣賞優秀作品，不僅能陶冶學生的審美情操，也能提高學生的欣賞能力。

四、注重習慣養成，讓學生寫好漢字

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育，不利于身心健康。對于剛步入小學一年級的學生來說，培養他們養成良好的寫字習慣，可以使學生終身受益。但從近年來教學實踐來看，小學生的寫字習慣特別是寫字姿勢不正確的現象較為嚴重，突出表現為寫字時胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，頭部前傾，手離筆尖半寸不到，眼睛離紙面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，本子非得橫著。究其原因，其一為在幼兒園時，學生使用水彩筆畫畫，平涂時手腕用力，教師并不強調執筆的正確姿勢。這樣對入學后訓練學生正確的鉛筆執筆方法干擾很大，不太容易糾正。其二為相當一部分學生在學前就學過寫字，很多孩子寫字姿勢的不規范，而一些老師、家長往往只注重結果，把注意力集中在只看字的好壞，而忽視了書寫過程。其實，對低年級學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。其三為寫字姿勢還與學生作業時間長短有關。學生在剛開始時基本能控制注意自己的寫字姿勢，但隨著時間慢慢地推移，學生就往往容易忽視良好寫字姿勢的保持。

正確寫字習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程，要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，不能靠幾節寫字課，而應該在日常生活中不斷灌輸。根據個人經驗，筆者認為要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小，其可塑性就越大。習慣要從小培養，越早越好。所以教師要重視引導，加強訓練和督促，常抓不懈，方能見效。二要“小”，這不是從孩子的年齡角度來說的，而是指從細微的一言一行、一舉一動上注意養成學生良好的習慣。要按“一拳、一寸、一尺”（身離桌邊一拳間、手離筆尖一寸高、眼離紙張一尺遠）和“頭正、肩平、腰直、足安”的標準要求，時時刻刻，抓住一切機會提醒并督促學生。三要“嚴”，養成學生一個好習慣十分不容易，必須嚴格要求、嚴格訓練、嚴格督促。講“嚴”字當然不排除習慣培養過程中的“強制”性。但在貫徹時，既反對打罵、訓斥之類的做法，也要反對遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作、齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到每次都要把字一筆一畫寫好，逐步達到“習慣成自然”。

此外，在書寫的過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調鋼琴，以及古箏樂曲等無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。學生們在輕音樂的環境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調乏味，寫字效果自然也提高了，現在學生們在寫字課前，經常會問我：“老師，今天寫字我們聽什么音樂呀？”“老師，我最喜歡聽音樂寫字了。”我班的學生們都已經把在裊裊樂聲中寫字當作一種享受了。

寫一手好字，是一種修養。讓我們的孩子愛上寫字并寫好字，需要營造輕松快樂的氛圍，激發寫字興趣，合理地指導并鼓勵其持之以恒。只有這樣，才能水滴石穿，漢字所蘊含的的精髓才能慢慢地滲透到孩子們的心靈，陶冶情操，內化成一種素養。

第二篇：小學生如何寫出一手好字

小學生如何寫出一手好字

寫好鋼筆字的關鍵就是——勤練！給孩子買一本字帖，讓他在星期天或平時認真的寫好一行或者兩行（字練得好壞在于精而不在于多）。相信日積月累孩子的字也將會有很大的變化。

那么,小學生應如何寫好鋼筆字呢? 練字必須有正確的姿勢，正確的姿勢如下： 1.頭，可以略向左傾。

2.身 臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。

3.胸 胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。4.臂 兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動。

“三指執筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。鋼筆執筆講究“指實掌虛”。同時也指作為依拖的無名指和小指不要死壓在桌子上，要“虛”提一些，才能使運筆靈活。

關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。

“筆順”不對有不少害處。

1先上后下 2先左后右 3先中間后左右 4先左右后中間5攔腰在后 6最后封口

其中寫好100個關鍵字是重點

從500多個常用范字中篩選出100個關鍵字，這些字是高頻字、字根性的字，或者有代表性。

經過這樣的篩選，為寫字訓練贏得了充裕的時間，別人練寫20個字，我們只練寫一個字！我們是用別人練20個字的時間來反復練好一個字。教師和學生都感到很輕松。

第三篇：小學生如何寫出一手好字

小學生如何寫出一手好字

三年級開始寫鋼筆字了，我發現孩子們對于鋼筆還顯得有些陌生，所以鋼筆字寫得并不出色，以前就有家長告訴我：“我的孩子一二年級鉛筆字寫得很好，可是自從上了三年級，他的字就再也沒有好過。”為此我們作為老師也比較煩惱，但是凡事都有改變，都有轉機，而寫好鋼筆字的關鍵就是——勤練！我的建議是家長能夠給孩子買一本字帖，讓他在星期天或平時認真的寫好一行或者兩行（字練得好壞在于精而不在于多）。相信日積月累孩子的字也將會有很大的變化。

同學們知道鋼筆字的最大特點是實用,實用是一種字體最基本的價值,在實際生活中應用越廣泛的字體,其實用價值就越高.無論在中國還是在世界上,到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好.這幾乎是一種社會文明的標志.實際上,把字寫好確實也能使工作效率提高,減少差錯,提高成就。

那么,小學生應如何寫好鋼筆字呢?

練字必須有正確的姿勢，寫字姿勢不對的人,往往感覺不到姿勢不對.然而,別人一看他寫的字就知道:“歪了”。姿勢對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發育畸形，正確的姿勢如下：

1.頭 寫鋼筆字不同于毛筆字,不必需求頭覺對端正,可以略向左傾。因為剛筆字是斜執的，略左傾一點，便于看到筆尖的運行，處理字體的結構。寫一般的字，眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左有字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字大小而調整。一般說，寫正揩和小字就近一點，寫行草和大字就遠一點。

2.身 臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。

3.胸 胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。

4.臂 兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動。

練好字之后，馬背上`舟車里都可以信筆疾書，不一定非講究什么姿勢。但練習階段，特別是小學階段，一定要養成良好的習慣。有了這個基礎，才能在環境不利的情況下寫好字來。

第四篇：怎么寫得一手好字

怎樣練好字

首先需要對練字有興趣.然后你要有恒心.練字先要從筆化開始.第一種字體你先要練正楷..龐中華說過:“你一天寫5個字.每個字寫一百遍.比你一天寫5000個不同的字效果要好的多”.然后你在日常生活中.看見有寫字寫的比較好的人.你可以模仿一下別人..中國文字就那就個筆化.好多字都可以融為一提..慢慢來.你的字絕對會寫好.只要你有心.你買字貼不要一味的去描..你可以看著字貼然后在旁邊自己想想該怎么寫.這樣比描效果好的多.

第五篇：一手好字的事例

好字會給考試成績“加”很多分

曾幾何時，無數孩子都聽過家長這樣的教誨：字是人的臉。這句俗語，形象地描述著寫一手好字的重要性。不過，隨著電腦的普及，如今，工作和生活中，文字書寫機會越來越少，加之由于學習壓力的增大，越來越多家長不再對孩子練字有過多的要求。練鋼筆字，被眾多的人逐漸忽視，毛筆字也成了極少數孩子才學習的一項特長和才藝。

“如今，甚至是很多大學生，字都寫得一塌糊涂。很多人還理直氣壯：?現在，誰還會動筆寫字啊！?可是，對孩子的字跡不甚關心的家長往往忽視了一個現象——字寫得好不好，對成績有不小的影響。”

字寫得好，考試可以提高3--5分。對高考來說，得分最不能確定的就是作文了。評卷老師在給定作文等次時，一定會自學不自學地受字體的影響，這里面最少能有2分的差距。再加上其它科目，特別是文科有些文字量大、需要老師在文字里面提煉答案的題目，各科總體算下來，因為字體和卷面情況影響成績3-5分不是聳人聽聞吧。

我省教育研究機構曾做過一個實驗：讓硬筆書法家將一份已評出分數的高考作文抄寫一遍，然后再讓不知情的閱卷老師評分，結果，這篇作文被“加”了8分。“如今，我們的中考作文評分中，有5分的卷面分。加上?印象分?，實際上，字跡好壞而造成的分差要遠遠高出5分，完全可以決定考生的命運。”

寫一手好字，使你在社交上遞上一張閃光的名片

書法藝術的造形給人的美感。我們從視覺上注意線條的長短、寬窄、濃淡、起落、斜正。強弱及墨色,固然必要,而仔細體察,書法家通過運筆的疾徐,輕重、方向、意圖抒發出來的情感和修養,則更為必要。

上個世紀80年代，中央電視臺舉辦硬筆書法講座，從此喜歡上書法家龐中華的鋼筆字。拿著他編寫的《硬筆書法字貼》猛練起來。正趕上哈爾濱市委宣傳部開展“全國五講四美三熱愛活動”缺人手幫忙，便向當地所屬大企業（哈飛集團）找人幫忙。市委組織上為考核來人水平，讓我寫了一篇文章先送上。一份漂亮的鋼筆字文章通過了，市委宣傳部走廊里的黑板報那段時間也被我包了下來，從此走上了公務員的路。這說明，機遇是給那些有準備的人留的。

練好寫字 找好工作

一日，某公司以年薪8萬找一名財務管理，有十位大學畢業生應聘。面試時，經理要求應聘者寫

一段話。最后一位字寫的認真漂亮的大學生被錄用。經理說，字如其人，人如其字；大凡寫字認真漂亮的人，做事認真有耐心，這樣的人才適合做財務管理。

字寫的好看真的有用

從小我就屬于字癡（寫字白癡那種）類型的。上小學的時候為了早點寫完作業練出了一手飛筆，有些字寫完過了幾天有時候連我自己都不認識。可想而知那難看的程度了。因我姓張故老師和同學們親切的叫我?老張耙子”這個名字一直伴我走進工作崗位，四年前公司要提一些年輕干部，我是主要候選人，當經理把我做的企化方案拿到老總那去推鑒，老總只說了一句話，“他不相信一個把字寫的這么難看的人會作出這么專業的東西，最后還語重心長的教育經理說“看字識人是管理者必備的功課，要他要好好學學！當時得到這個消息我憤而辭職，并發誓一定要練好字，朋友們，這幾年我丟了太多機會了，前幾天北京的一個朋友介紹我去一家公司上班本來是要當經理的，結果那的老板說字太難看先從職員做起以后看表現再決定安排。啥都不說了，都是眼淚啊！朋友們還是抓緊時間練字吧!字寫的好看了真的有用。

“字寫得好，人應該也不錯”

生活日報(記者 韓宇明)

在14日的相親會現場。記者發現不少前來參加相親會的人除了注意收入、人品這些條件外，對留言條上手寫的字體也格外在意，馬小姐就是這樣。她1982年出生，現在是一家外企的財務人員，收入高，但是工作比較忙也比較累，所以談戀愛的事兒都耽擱了。這次參加相親會馬小姐自己很在意。沒想到自己的信息條一掛出來，馬上就引來不少男士的目光。到14日上午，她的信息條上至少已經貼上了二十多條留言條。這樣的情況馬小姐當然高興，可免不了也得費費腦筋。“這么多條，總不能挨個都試試吧，那多麻煩！”馬小姐感慨，“你說貼了這么多條，條件個個都很優秀，到底選哪個呢？”

和伙伴琢磨了半天，有一條寫道“重點大學，研究生學歷”馬小姐質疑，“你看著留言條上字兒寫得歪歪扭扭的，看著都不信。”就這樣她自己先刷掉了十多條。后來再看看有一條除了收入不算高，其他都不錯，而且字兒寫得也不錯。于是馬小姐決定也和這位男士聯系。別人問她為什么？她卻說：“字寫得好，人應該也不錯。”