第一篇：激發興趣,勤學苦練,讓一手好字伴隨一生

激發興趣，指導方法，寫一手好字

下都中心小學

張聲和

崔巒老師，在一次人教版實驗教材教學研討會上，總結發言時講了一段精辟的話：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養，文化素養的一部分。我們要讓孩子踏下心來，好好的寫字。我們的老師也要寫好字?，F代社會，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量，不要忽視這一點?！睙o容置疑，寫字是一項語文基本功。寫字教學在課改中具有十分重要的意義。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于小學生，通過寫字教學，可以培養他們的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力和審美能力。

我通過多年的實踐，認識到抓好寫字教學，必須注意以下幾點：

一、激發興趣，培養熱情。

興趣是最好的老師，特別是對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。托爾斯泰說過：“成功的教學不在于強制，而在于激發興趣?！睂懽峙d趣培養起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。培養學生的寫字興趣，并非一朝一夕的事情。要讓學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視寫字興趣的培養。要用多元評價來激發他們寫字的興趣，培養孩子們的寫字熱情。

根據小學生的年齡特點，可以采用講故事、搞競賽、辦展覽等方法進行興趣的培養。1.故事激勵。孩子們愛講故事，愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而激發他們對漢字的喜愛。我常常穿插給他們講王羲之每天臨池學書，清水池變“ 墨池” 的故事，還有王羲之“入木三分”的故事；三國時鐘繇抱犢入山學書的故事等等，讓他們懂得寫字必須勤奮、刻苦、堅持；還有岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息刻苦學習的精神。古人勤學苦練的故事，既有知識性也有趣味性，是激趣的生動教材。為了讓學生明白，中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶，在寫字教學中，我不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫后代，應該好好學習書法。

2.演示激趣。教師應用淺顯的語言、直觀的示范和演示，幫助學生理解有關內容。用有趣的兒歌、直觀的圖畫幫助學生理解筆畫、偏旁的特點，如橫的形狀像一條橫臥的蠶，正昂著頭吃桑葉；捺像踢球的腿，勁健有力，又像一張大刀，一波三折，鋒利無比。以此激發學生認字、習字的興趣。在分析字形結構的時候，像一些象形、會意的漢字，通過漢字的演變過程的演示，讓學生了解漢字的變化過程，使學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生的探究之情。

2.競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。同桌之間進行寫字比賽，寫得好的作品在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚，寫不好的同學給予指 正。批閱作業時，我把學生寫的字與字帖進行比較，并把那些寫得好的字給出相應紅圈；對那些能寫端正的作業，寫上贊揚或鼓勵性的話語。經常進行小結性評比，學期末評出星級作業，并給予一定的獎勵。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.舉辦展覽。定期舉辦書法作業展覽，兒童節、國慶節、元旦舉辦書畫展評，每學期搞，每年搞。有硬筆書法和軟筆書法作品，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品貼在學習園地上，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。并且積極組織學生參與省、市、縣等各級各類書法比賽，激發學生的寫字熱情。上學期，學生在各級各類書法競賽獲獎達15人次，有全國的，有縣市級的。成果顯著。

二、榜樣示范，言傳身教。

教師必須練就一手好字，因為教師具有榜樣、示范性的特點。教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫一手好字，對于學生來說是榜樣，是勝似無聲的說教，如綿綿春雨的滋潤，給學生潛移默化的作用。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆的方法，寫字的規范和美觀。觀察字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。上課時，我常常走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫。無形中，老師變成了一面鏡子。因為學生的書寫能力還不夠，我讓學生觀察老師的運筆方法再臨摹，在比較中讓學生看到自己的不足。我負責出版的學?！靶麄鳈凇?，從板報的設計、刊頭、正文、標題的書寫，就連標點也不放過，一一用楷書認真書寫，每期做到圖文并茂，常常得到師生的好評。這樣不但可以強化自身的寫字姿勢，提高寫字質量，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了感染。

三、指導方法，面授技巧。

每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆、運筆、收筆的過程。在寫字教學中，在認清基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學有一個良好的開頭。

我從五個步驟指導學生把字寫好：

一是觀察字形特點。是方形字還是圓形字，是長形字還是扁形字。什么結構什么偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這些偏旁的書寫，就可以靈活運用，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更美觀。

二是分析部件間比例結構。指導他們觀察是什么結構，是獨體字、合體字還是包圍結構；左大右小，還是上大下小，各部分占位多少，是三分之一，還是二分之一，做到心中有字。

三是找出關鍵筆畫。抓主筆，寫好主筆，指導他們寫得重心平穩，結構勻稱，注意穿插和避讓。有中豎的中豎是主筆，有多橫的長橫是主筆；有的要寫得左豎輕右豎重，撇略輕捺略重；天覆字上蓋下，地載字下托上。四是給字定位。當中年級開始學習寫毛筆字時，我總 是在學生寫之前指導他們讀帖，看清字中的每一筆畫該寫在田字格中的哪個位置，筆畫的粗細、長短、走向有何特點等。讀帖之后再臨摹。

五是書空、臨寫。按照筆順規則，從起筆、運筆到收筆，動作要準確，筆畫要到位，結構要勻稱。

漢字的結構變化多樣，在每次寫字中，要求學生必須做到三到：即眼到、手到、心到。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的特點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家大多會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

四、制定目標，明確要求。

對于不同年級的學生，寫字的要求也有所不同：寫硬筆字，低年級要求是按筆順規則寫端正，注意間架結構；中年級要求能熟練地書寫，做到規范、端正、整潔；高年級要求把字寫美觀并有一定的速度。寫毛筆字，中年級要求能掌握運筆規律，用毛筆臨寫正楷字帖；高年級要求能用毛筆寫楷書，能堅持天天練寫，盡量把字寫美觀。針對不同的要求進行不同的施教，效果會更好。

于是，我經過幾年寫字教學的實踐，分年級分學期制定了教學目標，提出不同的要求，分類指導。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者文章段落的硬筆書法，讓學生在寫的過程中去動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣既拓展學生的知識面，也培養了學生的自主領悟能力。而對于速度較慢，接受知識有困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量，使他們的寫字水平也得到提高。

五、嚴格訓練，培養習慣。

1.養成習慣。沒有規矩，不成方圓?！墩n程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！?正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

養成學生一個好的寫字習慣是非常不容易的，他們的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課，必須對學生嚴格要求。寫字前，教師指導學生準備好文具，端正坐姿，做到頭正、身直、臂開、足安；指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置和運筆方法，筆畫之間的距離、長短如何，整個字的結構特點，各部分的比例，必須嚴格訓練，嚴格要求，反復指導。2.嚴格訓練。訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群發育還不成熟，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持“適量”，保證“規范”字。每課的字，每個寫2至3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“規范”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇練習的權利。我們的習字本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“天、包、鬧、班……”。有的可能是“站、川、與、細、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。曾慶新、薛程凱獲縣團委軟筆書法三等獎，鄭紅珍獲市教育局硬筆書法三等獎，丁曉翠、陳聰獲福建省第五屆“海西杯”硬筆書法二等獎，陳聰、陳保鑫榮獲全國中小學美術作品展軟筆書法三等獎?？吹剿麄兊某煽儯闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。

第二篇：讓學生寫出一手好字

讓學生寫出一手好字

摘要：

“寫字教學”在低年級語文教學中占有重要的地位。它不僅能夠實現其“工具性”，更有利于繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，意義深遠。所以，在教學中，教師應該通過多種方法，讓孩子愛寫字，會寫字，樂寫字，寫好字。

關鍵字：愛寫字會寫字樂寫字寫好字

《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”近幾年來，從提高質量、減輕學生負擔的目的出發，我始終把寫字教學當做新課改重點內容之一，深深體會到：寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣和基礎，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學任務，下面，我結合多年來的低年級寫字教學經驗，談談自己淺顯的看法。

一、注重興趣激發，讓學生愛上寫字

“學習的最刺激乃是對所學的知識的興趣?！毙W生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性就長，效果也好。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。學生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學習勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。因此，教師的首要任務就是抓住學生心理的脈搏，多方面引導，激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。但是，興趣不是天生的，如何在低年級學生寫字教學中激發學習興趣，使他們愛上單調而又枯燥乏味的筆畫練習呢？在教學中，可通過采用靈活多樣的方法，來培養學生寫字興趣。

(一)故事誘趣。對于低年級學生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此，在寫字教學中，可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，并注意語言生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學“橫”字時，講山海關天下第一天“一”字的來歷。

(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象

動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

(三)活動激趣。針對低年級學生的年齡特征，適時組織學生做游戲，把游戲與學習結合起來。如教學漢字以后，為了幫助學生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，讓學生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。此外，“集字”也是非常有效的方法?！凹帧蹦茉鰪妼W生的實際運用能力，學以致用，提高興趣。

二、注重方法指導，讓學生學會寫字

寫字教學如同教孩童學步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學生寫字過程中需要教師細致的指導。

（一）觀察法。低年級學生的知覺常常表現得較為籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系。在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。再加上漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使低年級學生掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰感知字形。通過分析、比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區別。當學生記清字形后，引導學生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結構，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后，引導學生仿寫，寫好后讓學生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。

（二）記憶法。一部分學生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天的學習時間不夠用，作業不能及時上交，時間長了對寫字產生反感。針對這種情況，要求學生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在學生把握字的整體性的基礎上仔細觀察筆畫變化、筆順規則。學生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎上記字形的過程。如果學生對范字記得越準確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫字時，要讓學生有意識地記住觀察所獲得的信息，才動筆寫字。如描寫記憶，讓學生在說的基礎上，一邊講一邊伸出手指書空，使學生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規律記憶，就是講一些已經學過的筆順規則讓學生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學生在學寫字時根據規律，舉一反三，寫字效果就會明顯提高。

（三）形象法。想象力對開掘學生思維、啟迪學生的寫字性格、提高學生的寫字技能和文化素質具有十分重要的作用。在寫字教學中，對學生難以寫好的字可用形象法喚起學生的想象力。如在教寫左右結構的“躲”字時，筆者對學生說“小朋友捉迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫“躲”字時，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫得太寬，否則就躲不住了?！庇秩缭诮躺舷陆Y構的“尖”字時，相當一部分學生把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大。這時，筆者隨手拿起學生課桌上一支削尖的鉛筆，對他們說“小朋友在削鉛筆時總是把筆尖削得細小一點，上面小一點，下面大一點，才是尖。”再如針對學生的筆畫“橫不平、豎不直”，筆者告訴學生，如果把一個字看作是一座房子的話，那么橫畫就是梁，豎畫就是柱，房子牢不牢、穩不穩，自然取決于它們。經過這樣指導，學生聞一知十，對字的筆畫、結構特點有了深刻地了

解，也培養了學生的寫字遷移能力。

三、注重鼓勵表揚，讓學生樂于寫字

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。小學生 天性好勝，“好表揚”是其重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。特別是對于正處于寫字教學起步階段的低年級學生，教師更要捕捉、賞識他們的閃光點，盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。

一是說一說。教學是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，要盡可能多給學生自我評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑W生自己與自己比，如作業的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業與前幾次作業比。還可啟發他們與同學寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑。

二是評一評。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學生的寫字作業，在作業頁面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步，如部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，寫一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語，如 “字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進步”、“這個字稍胖了一點”等。這些都可以燃燒起學生對寫好字的希望之火，使他們終身受益。

三是展一展?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在作業批閱后，課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，在教室辦學生作業專欄或舉辦作業展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發表”，供大家欣賞學習，并注重讓這些學生談心得體會，與同學們交流書寫技巧，然后教師再加以適當的表揚獎勵。同時也為寫字進步的同學另辟一角，使他們感覺到自己也在不斷進步。這樣，大大激發了每一個學生的寫字積極性，全班出現“比、學、趕、超”的場面。

四是賽一賽。競賽不但能調動低年級學生寫字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識、同學之間互相合作的集體意識，如開展最佳作品評選、最佳座姿評比、“每周一星”評選等，展示一些佳作品，引導學生欣賞品評，并讓學生對自己的作品品頭論足，從而激起他們強烈的寫字興趣。同時引導學生欣賞優秀作品，不僅能陶冶學生的審美情操，也能提高學生的欣賞能力。

四、注重習慣養成，讓學生寫好漢字

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育，不利于身心健康。對于剛步入小學一年級的學生來說，培養他們養成良好的寫字習慣，可以使學生終身受益。但從近年來教學實踐來看，小學生的寫字習慣特別是寫字姿勢不正確的現象較為嚴重，突出表現為寫字時胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，頭部前傾，手離筆尖半寸不到，眼睛離紙面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，本子非得橫著。究其原因，其一為在幼兒園時，學生使用水彩筆畫畫，平涂時手腕用力，教師并不強調執筆的正確姿勢。這樣對入學后訓練學生正確的鉛筆執筆方法干擾很大，不太容易糾正。其二為相當一部分學生在學前就學過寫字，很多孩子寫字姿勢的不規范，而一些老師、家長往往只注重結果，把注意力集中在只看字的好壞，而忽視了書寫過程。其實，對低年級學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。其三為寫字姿勢還與學生作業時間長短有關。學生在剛開始時基本能控制注意自己的寫字姿勢，但隨著時間慢慢地推移，學生就往往容易忽視良好寫字姿勢的保持。

正確寫字習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程，要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，不能靠幾節寫字課，而應該在日常生活中不斷灌輸。根據個人經驗，筆者認為要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小，其可塑性就越大。習慣要從小培養，越早越好。所以教師要重視引導，加強訓練和督促，常抓不懈，方能見效。二要“小”，這不是從孩子的年齡角度來說的，而是指從細微的一言一行、一舉一動上注意養成學生良好的習慣。要按“一拳、一寸、一尺”（身離桌邊一拳間、手離筆尖一寸高、眼離紙張一尺遠）和“頭正、肩平、腰直、足安”的標準要求，時時刻刻，抓住一切機會提醒并督促學生。三要“嚴”，養成學生一個好習慣十分不容易，必須嚴格要求、嚴格訓練、嚴格督促。講“嚴”字當然不排除習慣培養過程中的“強制”性。但在貫徹時，既反對打罵、訓斥之類的做法，也要反對遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作、齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到每次都要把字一筆一畫寫好，逐步達到“習慣成自然”。

此外，在書寫的過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調鋼琴，以及古箏樂曲等無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。學生們在輕音樂的環境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調乏味，寫字效果自然也提高了，現在學生們在寫字課前，經常會問我：“老師，今天寫字我們聽什么音樂呀？”“老師，我最喜歡聽音樂寫字了?！蔽野嗟膶W生們都已經把在裊裊樂聲中寫字當作一種享受了。

寫一手好字，是一種修養。讓我們的孩子愛上寫字并寫好字，需要營造輕松快樂的氛圍，激發寫字興趣，合理地指導并鼓勵其持之以恒。只有這樣，才能水滴石穿，漢字所蘊含的的精髓才能慢慢地滲透到孩子們的心靈，陶冶情操，內化成一種素養。

第三篇：讓師德伴隨一生

教育立國，科學救國，科教興國，關鍵在教師。江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。很顯然，在總書記對教師的要求中，其核心是師德?？梢哉f，師德是教師的靈魂！

你是一本書，我愿用一生來讀。

你是一株參天的樹，永遠牽著我的路。

美好心愿的全部，是燃燒生命的紅燭。

人們是這樣贊美教師的，我也是一名老師，雖然我面對的是年齡很小的孩子，但我也需要用《中小學教師職業道德規范》來要求自己。因為在他們的面前，我是老師也是媽媽。老師可以教給他們知識，媽媽則要用愛心來包容他們，愛護他們。

觀看《師德啟思錄》后，我想了很久，要做一個受學生歡迎和愛戴的老師是很不容易的。這使我想到了在我小學時的一位語文老師，現在想起她來，滿腦子都是她的好，她慈祥的目光，她對我們的愛，那無私的愛。因為當時年紀小，會有很多不好的習慣或毛病，但是老師卻沒有批評指責，而是循循善誘地給我講道理。顯然這樣的老師是很容易讓學生接受并且喜歡的，每每想到她，心中便會有一股暖流。

一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生的心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

與上一位老師相比，我又遇到另一位老師，說起她來，心里便會有一種異樣的感覺，甚至在街上看到她后都會躲得遠遠的。其實也沒有什么，只是不愿看到她罷了。想想她以前對我們做的一些事情，再和《師德啟思錄》里介紹的老師相比較簡直就是天壤之別。我清楚的知道，她并沒有發自內心的把我們當作她的學生，她一點也不愛我們，只是把知識一股腦的灌輸給我們。遇到學生犯錯誤，不是批評就是挖苦，甚至還諷刺，再急就開始動手了?？傊o我的印象簡直壞透了，想到她就會渾身不舒服。

教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任感。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛則更困難，我認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣。因為這種愛在本質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。

這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，教師的愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心進展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。教師的心靈是由愛筑起的一道獨特“風景”

我想，在多年以后，孩子們想到我的時候，可能不會記得我的名和姓，但是看到我不會躲得遠遠的，在他們的心中我還算是個愛他們的好老師就足夠了。

第四篇：讓閱讀伴隨孩子一生

讓閱讀伴隨孩子一生

題記：使鵝卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。

——泰戈爾

每個孩子都需要閱讀，每個人的成長都離不開閱讀，我一直都在想怎樣讓孩子的閱讀成為習慣，讓閱讀伴隨其一生，讓他享受閱讀、快樂生活。所以，每當孩子在閱讀上興趣有所轉移、精力有所分散，我都會擔憂而盡快找到原因，幫助其重回閱讀。

一、閱讀需要興趣

“興趣是最好的老師”。我一直堅持，孩子想讀什么就讀什么，所有的書，只要孩子愿意去讀，都不是閑書。即使閑也只不過閑在這一刻，它將來有沒有用，誰都不敢說。讀書不是一種負擔，而應該像鹽溶化在水里一樣，浸潤到我們整個生命當中。而什么是鹽？有時，閑書才是鹽。只要孩子愿意讀，開卷有益，從不干涉。一段時間，他迷戀上春秋戰國的人物傳，每次閱讀都要找幾本不同的版本一起讀，而且比較歸納哪幾種說法有問題，每每都問得我直冒汗，我只能鼓勵他繼續查資料，私下里認為那些東西他不會看出什么道道。直到有一天，他考我孔子、孟子、老子、荀子等人的姓名、著作、主要觀點時，我才覺得讀到深處啦。甚至當他小提琴考級時，四級合格、六級良好、八級優秀，一年一個臺階時，我問他是何原因時，他居然念念有詞“無為，無我，無欲，居下，清虛，自然”，怡然自得，胸有成竹。

我的孩子喜歡看央視《百家講壇》，他的閱讀興趣和方向受《百家講壇》影響較大，如《弟子規》、《明史》、《解放戰爭史》等，很多時候、很多問題都能與我討論、交流。他的興趣轉移也很快，有一次看《解放戰爭史》，他突然想到要查查新中國有幾位國家主席、幾位軍委主席，即使有網絡，也不能解釋他的很多問題，如劉少奇是怎么死的？當時化名是什么？什么是文化大革命？為什么要發動文化大革命？我很想對他說，孩子呀，很多東西書上找不到答案，你也不能理解呀。

我知道，閱讀需要經典。但在經典與興趣無法統一時，我只能選擇興趣，現在這個時代，尊重孩子興趣的機會太少啦，我在力所能及的范圍內得尊重他，否則無法培養其自信與陽光的品質。

二、閱讀需要堅持

閱讀要成為習慣，僅有興趣是不夠的。對于每個人來說，有益的閱讀和學習都是甜美的苦役，他需要閱讀者擁有堅強的意志，需要抵制來自諸方面的誘惑。對于小孩，愛玩是天性，玩絕對不是壞事，孩童時代就應充分享受內心的自由騰躍與豐盈，但只有閱讀才會真正指引他到達內心深處的精神綠洲。

平時我都會給孩子規定每天至少閱讀30分鐘，有時功課多了，擠掉讀書的時間，都會利用周末、假期來補充。我會安排孩子根據閱讀的內容和時間，安排一個可行的閱讀計劃。每讀完一篇文章，我會叫他總結文章的中心和主題、總結如何將一件事說明白、將一個人寫生動、將一道理說透徹等。對于名著中主要人物的形象、性格特征，我會叫他用簡潔的語言概括。新版、老版《三國》我和他一節不拉地看下來，青少版《三國》他也翻得滾瓜爛熟，人名、地名、戰爭名、計策名他都能信手拈來。新《三國》里，有一個鏡頭讓他感觸特深，劉備、孫權結盟后，在一塊大青石前，孫權心念“我若能如愿取回荊州，一劍下石立斷”，劉備心念“我若能保住荊州，一劍下石立斷”，言不由衷，表里不一。那一刻，孩子好像頓悟了什么是策略、心計，對大人世界有一種朦朧的認識，以后無論在文學作品中、生活中，他多少能揣摩點言外之意、弦外之音。

有一段時間，他放學回家總說中午教室里太吵，無法安心作業或讀書，我給他講對立的環境無處不在，這不是壞事，是一個鍛煉的機會。我給他介紹毛澤東在鬧市中讀書培養定力，介紹有良好閱讀習慣的民族街頭、地鐵口隨處可見讀書的人。沒有規定讀書必須在什么地方、必須在什么時候，我甚至從網上搜了南非世界杯期間一個球迷站在足球上讀書的圖片，我說那也許才是真正的酷愛讀書的人。后來，孩子終于形成了在喧鬧的環境中旁若無人地讀書的定力，如果我帶他去參加宴會、活動時，他都會準備一本書打發閑暇的時光。當閱讀像呼吸一樣自然時，孩子就擁有了一雙屬于自己的搏擊人生的“隱形翅膀”。

三、閱讀需要成功

成功的體驗是使閱讀成為習慣的恒久動力，我特別注意捕捉機會讓其體驗閱讀帶來成功的快樂。

2010年語文高考剛結束，兩個考生為上海世博會丹麥館的“美人魚”是安徒生哪部作品的主人翁爭得面紅耳赤時，我立即拿起手機與孩子通話，問他同樣問題時，他脫口而出《海的女兒》！我問他是什么時候讀的？是幼兒園時看的圖文結合的《安徒生童話選》！后來，我告訴他這是今年高考的一道題目，你答對啦，可許多大哥哥、大姐姐都答不出，他很興奮地給我講“美人魚”的學名、習性等，糾纏著我給他看看高考試卷。當時，我內心一直在呼喚：孩子，讀書可不是為了考試，讀書改變命運是非常狹隘和功利的。但我至今都沒有對他講，我又怎么能講清呢？

為了讓孩子體驗閱讀帶來的成功和快樂，有時需要我的精心“設計”。如知道他馬上學習什么課文，提前將相關資料安排其閱讀，知道他馬上學習《簡·愛》，提前讓他閱讀青少版《簡·愛》。因為孩子的成功感更多來自他的老師、小伙伴，提前且有準備的閱讀會讓他在小伙伴面前很露臉。我有時也自責，這種行為是不是玷污了孩子純真的心靈，但愿他不要有所察覺。但孩子需要成功不斷地激勵。

寫作，也是體驗成功的快樂的途徑之一。將身邊的人、物、事，將自己的領悟、感受，我手寫我事、寫我心。在寫作的過程中，閱讀積累的素材、學習的方法會躍然紙上，真正體會到閱讀的神奇。

交流，也是閱讀中必不可少的。一篇感人至深的美文，一個善良悲情的人物，一幅意味深長的圖片，會經常讓我們一家眼角濕潤，此時此刻，我會去掉成人的矜持，讓心靈多愁善感，讓眼淚肆意流淌。眼淚讓孩子心靈澄澈，讓孩子感受到生命的柔軟與美麗。

讀萬卷書，行萬里路。就讓閱讀伴隨孩子穿過空間的樊籬和時光的阻隔，開始孩子人生的“尋夢”吧，他一定會“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，一定會“滿載一船星輝，在星際斑斕里放歌”！

第五篇：激發興趣,讓學生愛讀書（范文模版）

激發興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

（1）榜樣激勵。

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

（2）好書引讀。

由于初中學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

（3）收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币洺Ｕ匍_讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古今來。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。總之，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就通逐漸成為自覺行為。名著閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。