第一篇：如何讓美術欣賞課激發學生的興趣

淺談如何讓美術欣賞課激發學生的興趣

【摘要】：美術欣賞課是美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力，最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。

【關鍵詞】：美術教育 學生興趣 教師自身素質 教學方法

美術欣賞課的開設，要讓學生面對古今中外的優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析與評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品的內在精神涵義。達到提高學生的藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，培養他們鮮明獨立的創造個性，以促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。這些目的不是在欣賞一些美術作品就能達到的，而是要在長期的欣賞中潛移默化地實現的。因此，在美術欣賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞。事實上，在美術欣賞課的實踐教學中，出現的情況卻十分尷尬。俗話說;興趣是最好的老師。而大多數學生對欣賞課的興趣很難保持的長久，這樣不僅不能達到教學目的，反而適得其反。使學生產生厭學的情緒。究起原因，當然是多方面的。當然，這樣的問題也困惱著老師，尤其是在強調培養學生創新能力的今天。所以，提高學生對美術的興趣顯得尤為重要。我認為以下幾點非常重要。

一、利用多媒體教學，采用多種多樣的教學方法提高學生學習興趣

美術欣賞課是一門視覺造型藝術，多媒體教學手段的運用，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術欣賞課的教學成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

現代多媒體技術的應用，它直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術教學的內在規律，使美術欣賞有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使欣賞教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。但我們也不要就此把現代多媒體技術當作萬能的法寶，要上好美術欣賞課，最終還是依賴于教師的專業素質、課前設計、課堂組織以及語言引導等。

二、提高自身教學水平，擴大教學知識儲備，教師是提高教學質量的關鍵

美術欣賞課不僅需要教師對美術實踐有親身的體會，更需要教師具備全面的文化素養修養，他們應對美學、美術理論、中外美術史乃至文學、歷史、地理、哲學等人文學科有深厚的認識和了解，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養。可見美術教師除了要具備較高的美術技能外，更應具有廣博的美術知識和較高的美術理論、教育學、心理學修養，這樣才能出色地完成傳道、授業、解惑工作。

教師單有良好的藝術修養，并不代表一定能指導好欣賞課，他還必須具有激發學生的興趣，引導學生覺欣賞的能力。否則，學生眼睛看著畫面，卻心不在焉的，同樣不能達到欣賞的目的。所以教師作為維系一堂課成敗的中心人物，就必須掌握各種教學教法，而且要懂得融會貫通，靈活應用，才能完成其指導作用。

三、避免把課程上成美術專業課，根據學生的實際情況和課程要求授課

美術欣賞課中我們要學習和鑒賞大量的中外美術作品，分析美術作品，但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業訓練的學生，一講構圖就談“三角形”“黃金分割”，一講色彩就分析“影響色”“光源色”，一味的講專業理論。這種欣賞課可能只有美術特長生才會聽得津津有味。對于一般的學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得暈頭暈腦，索然無味。這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。久而久之，美術作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生上好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。與此相反，低估了學生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術作品的能力，在教學過程中對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵；對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“聯歡會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。

美術作品，必然與歷史背景或文學作品有關。可是把美術課上成歷史課和語文課，這種歷史課或語文課式的美術欣賞課即使你上課的內容再生動充實，也無法提高學生對美術作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術作品中使學生發現美、鑒賞美的教學目標和主要任務。

四、讓學生多參與、多動手、多實踐，鍛煉學生自主能力 在欣賞課上保證教學效果的同時可以適當地讓學生有選擇地進行體驗活動。讓他們到臺上來表演，講解學生自己設計的作品。鍛煉學生自主能力當然，不應忽視我們的教學初衷，主要以加強學生的審美素質、培養學生健康的世界觀為目的。為切實理解和加深興趣而對一些繪畫操作做一簡單的接觸，注重創造力及想象力，不把繪畫水平作為唯一衡量學生成績的標準。另外，應該適時地安排學生外出參觀展覽及開展研究性學習活動，激發學生的求知欲望，鍛煉學生的自主學習能力，達到從根本上提高學生審美素質的目標。此外，還要和家庭美育活動、社會美育活動結合起來，才能使欣賞課教學的成果得以鞏固、提高和拓展，從而大幅度提高學生對自然美、社會美和藝術美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力和創造能力。

總之，興趣是學習美術的基本動力之一。在美術欣賞課的教學中，教師應當強調突出美術教育的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，從而激發學生的學習興趣，形成對美術課程良好的態度，調動其學習積極性。

第二篇：如何激發學生美術學習興趣

如何激發學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情景，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而培養學生的創新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《汽車的聯想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發現有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現能力，提高了美術素養。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發揮

第三篇：淺析“激發學生興趣”

蕭山中學 沈 燕

淺析“激發學生興趣”

激趣之導語篇

導語是教師在教學之始有計劃、有目的地運用一定的方法所設計的教學語言。導語若能導得有趣，入得得法，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學效果，都會產生直接的影響。

從心理學認知角度出發，學生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學生的注意力和激發他們對知識的進一步學習。現有的信息技術教材已經為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創新。如第六章第一節“宏的基本操作”，該節內容既是第六章“程序設計基礎”的入門，是學生能否順利的、帶著濃厚興趣進入“程序設計”這扇門的關鍵所在，也是第三章EXCEL應用軟件中的一個功能。結合這兩方面特點，出現了以下幾個導語設計的例子：A、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發展過程。但若能加入教師的一些創新性，更能調動學生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應用軟件，提問學生如何對多張工作表進行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯系，前后貫通的功用：學生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應用軟件的工作表進行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學習的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學生學習的積極性就被激發出來了，對“宏”的重復執行功能也有了很直觀的認識。這一導語的設計，將教材的前后知識進行聯系，并引入了新的實例內容，滿足了學生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰爭爆發之時，戰爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設想，既運用“宏”的重復執行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學 沈 燕 的氣球。所有聽課的學生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學生十分的配合，迅速地進入了教師預期的教學情境中。（以上兩位老師的公開課在區評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學導語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結合需要性和創新性，或將前后知識點相貫穿，或與身邊所發生的事相聯系，設計一個包含所學新知識的能吸引學生，能激發學生學習積極性的導語。

設計導語還可以從幫助學生理解的角度出發，如在學習計算機內部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內容時，在教學過程中可設計以下導語：我一上講臺，就問學生：“今天的天氣如何？”學生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內部處理信息的過程是十分相似的。這時，學生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進制的學習在信息技術教學中是一個難點，我就采用和學生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準備好全班同學的姓，按照二進制原理排列組合成多張表，然后請學生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學的姓。我在與學生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學生們揭開了，同時他們也掌握了二進制的原理。這種設計導語的方法要求教師針對蘊藏在教學內容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設懸念，激發學生解決問題的興趣，最終達到讓學生容易理解和記憶的目的。

其實，一個導語的設計也體現了一名教師教學素質。他是否具有研究教材，并在教材的基礎上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學科有扎實的理論功底和對相關學科知識的涉及和了解。一個好的導語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎，引導著學生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進一步的學習和思考。

激趣之任務設置篇 蕭山中學 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導語出發，樹立了學生學好計算機的信心和激發學生的學習興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務”驅動，激勵學生去完成學習任務，這是教師上好信息技術課的關鍵。信息技術課的每一節課都有其教學目標與要求，這就要求教師充分備好每節課，將教學目標與要求作為一項“任務”提出，教師的教學與學生的操作練習都圍繞這項任務逐步展開。

在信息技術教學中，信息技術在學習、生活、工作中的應用起著主導作用，這一客觀要求決定了信息技術教學必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應用的實際出發，把教學與實踐相結合，并引導學生應用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養、信息應用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學生當成“磁盤”里創建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內容來“復制”，然后再“粘貼”在“學生”這個“新文件夾”里。我們為什么不去選擇一些學生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實，現在入校的高中學生中，部分學生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數學生對學習信息技術課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術課。如果不加以引導，有些學生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉移到課程的教學上來，從學生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習，組織好教學。教學過程中想方設法調動并維持學生的興趣，力求上好每一節信息技術課，引導學生去完成教學任務。

在教學過程中，教師在講授基礎知識時起主導作用。在學生實際操作中，教師與學生的角色發生了變換，這時，學生是主體，教師主要是輔導，這樣可以大大地激發學生的積極性，主動去探索并完成教學要求。信息技術課中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序設計等內容的教學也是如此，通過激發學生的興趣，以任務驅動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標。“任務”設計要注意個別學習與協作學習的統一“任務驅動”教學法還強調個別學習和協作學習的和諧統一。在信息技術課程的教學中，教師進行 蕭山中學 沈 燕

“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養學生的獨立自立能力。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協作完成。比如，在學習PowerPoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發動對伊拉克的侵略戰爭期間，我就以《No War》為題，讓同學們通過網絡手段收集相關的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務一布置下去，學生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學生在操作中互相協作，出現的問題大家討論解決。在學生任務完成的同時，本堂課的情感教育目標也實現了！

又如，信息技術課程整合通常以各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些“任務”可以是具體學科的任務，也可以是把學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。教師進行“任務”時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學生熟悉“WORD”操作的學習中，可以設置這樣一個任務：在WORD應用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務中，就整合了語文、美術學科的內容；在“利用Excel，創建本班同學某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務中，就整合了數學、語文等學科的內容。學生會因為發現了學科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學家布魯納強調指出：“學習的最好刺激乃是對新學材料的興趣。”無疑，學習興趣是愉快學習的重要條件。但目前教學領域中還存在著不同程度的強制性教學，這種教學容易造成學生消極被動的學習，形成厭學心理，使他們在學習上沒有積極性、主動性，更談不上創造性了。當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生智力、提高成績的關鍵。

第四篇：激發學生興趣

課堂中如何激發學生的英語學習興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學片斷，關于如何培養低年級小學生的英語學習興趣，談談我的心得。

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學內容是numbers的第二課時，教學目標是讓學生在學會數字1-6的基礎上，拓展了數字7-9和0。

在本課的教學過程中，范老師充分激發了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。對于一年級的學生，培養英語的學習興趣十分重要，只有激發英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數字數一數一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復習了舊知，又引出了本課的關鍵物品Apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學生對事物充滿好奇心的心里，激發了學生的學習興趣。

本堂課的教學片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學生離開座位，到教室的實物布置區去找一找數字7和8，這時學生的學習興趣更加強烈了。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環節，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數一數已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結合在了一起。同時，培養了學生能夠發現身邊的數字，讓學生在實際生活中也多多發現所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。

本節課除了能利用學生好奇心激發學生興趣，還精心組織了許多有趣的教學活動，調動了學生的學習興趣。一年級的學生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學生在玩中學，起到寓教于樂的效果，不僅讓學生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。范老師展示了一節很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。

第五篇：如何激發幼兒美術興趣

如何激發幼兒美術興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動，培養學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發他們對美術的興趣呢？

一、在生活交流中激發興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經驗相結合，不僅增加了美術活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關閉錄音機，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟。”這樣，用與美術活動密切相關、直接聯系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發他們對美術活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學習之中。

二、以游戲導入激發興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色、運用游戲、故事等形式導入，以激發

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

三、用多樣化材料激發興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發了他們對美術活動的興趣，還能誘發出孩子的創造靈感。

四、以趣味形象語言激發興趣

小班幼兒在美術活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領，使其大膽的作畫。經如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關門了，點燈了”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出了多種姿態的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學習興趣的保護有相當的積極作用，心理的滿足也是孩子們進一步創作探索的興奮劑。在幼兒美術教學中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機會。幼兒鑒賞能力和表達方式受其知識結構和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當的困難。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導和評價幼兒的作品時根據幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，興趣就是孩子學習的最好原動力。只要把孩子的興趣激發出來，那么我相信孩子對美術活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨厚的創造才是能是我們無法想象的，教學效果是出奇的好。