第一篇：小學六年級作文寫作指導

小學六年級作文寫作指導

一，語言基本功。

俗話說：“打鐵還需本身硬”，所以寫作必須要有扎實的基本功，語言基本功包括：

1，對語言詞匯的駕馭能力。

1>,規范字的書寫。要求基本杜絕錯別字。

2>,優美詞語的運用。能從積累的眾多辭藻中找到貼切優美的句子。彷徨，塵封，漣漪等等

3>,通順的句子。要求能寫出沒有語病，邏輯符合的句子。例；我吃過早飯后去了學校上課，在路上，我撿到一個錢包里面裝著錢......4>,修辭手法的應用。

修辭手法能夠起到畫龍點睛的作用，常見的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，設問，反問，對偶，反復等。

2,素材的搜集與加工。

素材是來源于生活，在與積累。作文素材是對生活所見，所聞，所感而寫成的書面材料，或者對歷史材料的摘抄。素材是作文寫作的必不可少的單元，是拼湊成作文的基本元素。

二，寫作手法。

方法是作文寫作更高一層的能力要求，做什么事情沒有很好的方法就達不到預定的目標：例如做飯，洗菜需要5分鐘，切菜需要5分鐘，炒菜要需8分鐘，淘米需要1分鐘，煮米飯需要15分鐘，加入只有一個鍋，多少時間你能做熟一頓飯？從上面運籌學來看，做任何事必須離不開恰當的方法。作文寫作方法有哪些？按照布局有：總分總，總分等的寫作方法；按照形式有順序，插敘，倒序，連事成文等的寫作方法；按照內容有首尾呼應，過渡，詳略，細節描寫，動靜結合等的寫作方法。

三，寫作過程。

作文寫作過程沒有統一的模式。下面我介紹幾種常見的寫作過程。

1,正常寫作方法：

首先要破題。什么是破題，破題也叫審題，就是弄清楚題目的意思，命題的人讓你寫景，敘事，想象，還是議論抒情，亦或讀后感。其次要立意。明確的中心是一篇文章的靈魂，中心一定要健康，不能寫反政府，反社會，反人類的主題。讀者要能從你的作品中體會到你是在說記敘一件事情，還是在議論一個焦點話題，或者你再說明一個道理，也或者你在闡述一種社會現象等等。之后要選材。選材要典型，新穎，緊扣中心，富有時代感。再者要構思。構思就是思考怎么安排故事情節。故事情節可以真實也可以虛構，只有自己親身經歷過的感人故事寫出來才引起讀者的共鳴。如果實在沒有真實感人的故事情節就虛構一個，情節經過加工也是一篇很好的文章，可以達到同樣的效

果。最后式寫作。

2,內容填充式

先確定中心主題。

再思考怎么安排情景。

之后列出提綱（也即段落意思）最后填充內容。

四，常見文體的寫作方法：（附小學作文寫作方法指導，共6頁）

第二篇：小學六年級語文寫作指導

小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫

一、動作描寫

一、導入

有這樣一個故事，有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間細鐵絲分為兩截，而刀刃無損她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。” 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式描繪出來。

二、動作描寫概念

描寫人物富有特征性的動，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態叫做動作描寫。

三、動作描寫范圍

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作軍事活動時的動作，無所不可。但是無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此動作描寫切忌漫不經心、信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外還要防止動作相仿，陳詞濫腔表現不出人物的個性特征。給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。這樣寫太概括、太籠統、動作不具體，因而不生動。在老師的指導下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。那么怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

（一）、寫出連貫的動作 描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實再復雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：

1、把爆竹放在地上

2、伸長胳膊往前湊

3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

（二）、準確運用詞語描寫人物行動

這里的“準確”包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的人在不同情景、環境中行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象逼真地寫出來。很簡單的事例，男生吃西瓜的行動和女學生一定是不同的，在三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行 動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們在描寫人物行動時務求做到“準確”二字，抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫實事求是，人物是怎么做的就怎么寫，真實地反映生活實際在描寫人物的動作時還應注意以下幾點

1、要表現人物的品質

我們常說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫能使人物形象更加生動更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

習作訓練:

（一）依據訓練內容提示的中心句展開情節刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例

1、中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例

2、中心句:小紅走出教室，奔向雨中，寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起 腳，向雨中奔去。

例

3、中心句：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。

寫具體：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。

小試身手：

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、奶奶在給花澆水。

4、小明認真寫作業。

5、小芳低頭畫圖畫。

（二）讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

（三）徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環節敘述的？劃出描寫徐新踢球的動詞，并體會為什么用得確切生動。

放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進行哩，只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥晃過對方。然后飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

（四）讀下面一段話，劃出寫人物動作的詞語，想一想這些動作反映了人物什么樣的心理狀態？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

二、外貌神態描寫

-----學習目標

1、了解人物外貌、神態描寫的作用。

2、學習描寫人物的外貌、神態。

3、掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

-----學習重點

1、了解人物外貌、神態描寫的作用。

2、學習描寫人物的外貌、神態。

-----學習過程

一、導入

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。俗語說“畫人畫虎難畫皮。”意思是說無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什么是人物外貌、神態的描寫? 外貌描寫：也稱肖像描寫，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫以揭示人物的思想、性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。神態描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語。例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態描寫——臉上的表情。

三、人物外貌、神態描寫三個方面。

1.第一方面、抓住特征

（1）、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（2）、舉例說明。

客人男性，年過半百、瘦削、白凈、臉上皺紋不很多卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。提問：你能猜出這段話描寫的是誰么? 2.第二方面善用比喻（1）、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。（2）、借鑒實例

神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。

點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。3.第三方面側面襯托（1）、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？（2）、借鑒實例

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸 相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》

提問：選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

四、結束語

總結：寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

五、字詞、句段積累

（1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物神態的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）句段

1、爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力。走起路來“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。

2、爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。可能是因為長期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很相稱。

3、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想“哼！我先給你跑跑腿”然后再治你。一會兒哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣東摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

4、我的表弟明明，今年已經五歲了，一直同我生活在一起。他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的。那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時候他總是“咯咯咯” 地笑個不停，同時嘴角邊出現兩個小酒窩。同樣哭起來他也真夠嗆，不過，在他臉上酒窩總是比眼淚出現的時候多。

5、小妹五歲了，長得可漂亮呢，好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮。唉，我簡直無法形容，不管誰見了都說“瞧這小姑娘多漂亮”。

6、請你也試一試，寫一寫身邊的人的外貌

三、語言描寫------學習目標

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。------重點難點

人物的語言要求精煉和個性化。精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。-----教學過程

一、導入

1、《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮”裴多菲說“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀。”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主？

復習一下寫人的五種描寫方法：外貌、語言、動作、心理、神態。這一節課我們來學習“語言描寫”。（1）、提問“什么是語言描寫呢？”

指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。（2）、語言描寫有幾種形式？

一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如“唉，這鬼天氣，又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個人對別人說話。如老馬對小馬說“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”第三種是對話。第四種是幾個人議論或交談。

（3）、語言有什么作用？

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 提問：請同學們仔細地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當的地方? 答:小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面兩個例子我們可以知道，語言可以讓我們人與人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會。語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？ 2.再看下面的小故事

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題每人念一句詩。秀才說了一句“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說“下它三年又何妨”這時來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句“放你娘的狗屁。”

明確：這段話雖然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情說的話當然不同。

秀才讀書人，用了個比喻“大雪落地似鵝毛”來形容；縣官“滿天下皇家瑞氣。”不忘為皇 帝歌功頌德；財主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人饑寒交迫，當然要埋怨。

我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，有成就的作家他“寫人物幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將是他們的思想和感情，便是面目和身體也表示著了”，而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”

3.提問：那么如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）、人物語言的描寫必須要個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

例子1 這天小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’??” 思考：李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說“這孩子真好”或“真是好孩子”。

例子2 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭討論一下。一個說“我看咱們去了要快刀斬亂麻別鍋了碗了分不清。”一個說咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。” 一個接過話茬兒“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車后有轍別出格就行。”另一個聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

思考：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 請同學們猜猜看這個問題就是要求我們讀者根據人物語言去判斷這幾個人的身份。明確：這說明這些人物的語言能夠表現鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。

（2）、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環境不同、心情不同、對象不同往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。（3）、語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。

有些同學寫人物對話的時候,只注意寫人物說的話,而不注意描寫人物說話時的神態、動作,老是“我說”“你說”“他說”寫出來的文章干巴乏味。請看下面一位小學生的作文片斷。例子1

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。改動后的例子

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了瞪著眼“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈??開了窗好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴。”老師說“還有誰看見的？”“我?沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動后的例子我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

4、在進行語言描寫時語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現的毛病。請看下面的例子。 例子2

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說“吃過了。”小云說“吃的什么？”我說“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢，到哪兒吃早飯呀”我說“在我家吃吧”小云擺擺手說“不了，不了。我發明了一種‘學習棋’你快跟我去看看吧”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去??

這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發明了一種“學習棋”想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃氣灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學習棋”無關的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。另外小云發明了“學習棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當時的真實情景。可見作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足。可能 小作者要說，當時我和小云真是這樣說的呀，即使真的這樣說了，也要根據文章需要進行取舍。在實際生活中人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章里的語言一定要經過提煉加工跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的，反之與中心無關，對刻畫人物毫無作用的話哪怕是半句也是多余的。改動后的例子

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門。“小燕我發明了一種‘學習棋’你快跟我去看看吧”。一見面小云就滿面笑容地對我說。“看你高興的，什么‘學習棋’？”我問。“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去?

修改后的對話簡潔明了沒有廢話，把小云設計出“學習棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現地表現了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。下面的一段文字在語言運用上就干凈利落。例子3

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然有個響亮的聲音在問“大嫂，您是帶小孩上醫院看病嗎？”“是呀”媽媽著急地回答。“大嫂您就坐我這平板三輪吧”“能行嗎？”“行呀，您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦”“您剛拉完貨挺累的，該回家休息了。”“哎大嫂治病救人要緊哪”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過 大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影在前面蹬著車。過了好一會兒，我聽見媽媽說“同志到啦”車平穩地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說“同志這個??您拿去喝杯酒御寒氣吧”“大嫂??快，快??看病要緊，我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家”“同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢”“那好大嫂您快帶孩子看病去，我走了”“哎你這個人真是??”可是車輪的聲音已經漸漸地去遠了。

全文干脆利落沒有一句多余的話。

二、教師小結

語言描寫要符合人物的身份和個性。不僅年齡不同、職業不同和個性不同的人說出的話也各不相同，即使同一個人在不同的場合隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態和內容也不會是相同的，同學們在描寫人物語言時一定要符合這些原則。成功的語言描寫要求作者使用的語言必須具體、生動、形象必須精確而凝煉必須個性化。只有這樣才能 使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。

三、練習

寫一段語言描寫。

放學后，高老師留下了正在值日的小新，詢問他最近的學習情況。請你根據這一情況寫一段200字的師生對話。可有少量的神態、動作描寫。

四、有關語言描寫的好詞

二字詞

講話 談話 演說 報告 敘述 說明 講解 哭叫 辯論 惡言 流言 巧言 發言

贊頌 怒吼 大喊 真話 假話 商量 四字詞

能言善辯 對答如流 添枝加葉 引經據典 津津樂道 出口成章

巧言好句 心直口快

再三表白 語無倫次 吞吞吐吐 結結巴巴

吐字清楚 難以啟齒 聲嘶力竭理屈詞窮

口齒伶俐 脫口而出閉口不言 口干舌燥 聲音圓潤 支支吾吾 口快心直 默然不語

【埋怨】我十分委屈地叫了起來“都怪你，都怪你，要是你到教室門口來接我，我就會安心就不會考不好”不爭氣的眼淚從我臉頰上流了下來。

【責備】我終于對姥姥發火了“姥姥，我做作業，他搶我的筆，你不管，說讓他玩一會兒，東東打別的小朋友，你不批評他還說厲害點不受人欺負，東東摔玩具你說值不了幾個錢，再買新的??你這樣寵他偏愛他，那是害他呀姥姥，對東東你千萬不要再這樣了??”

【鼓勵】我對爸爸說“爸現代人的經濟觀念都更新了，什么第三產業、第二職業、下海、打工??咱家可不能落后呀您和我媽也‘下海’游游吧”。

【爭吵】我不知哪兒來的力量，大聲對那幾個學生說“你們不要破壞公共財物”幾個中學生沒搭話，都指著我哈哈大笑起來。看著他們眼里露出的輕蔑的目光，我瞪圓了憤怒的眼睛說“做得不對，誰都可以管”。

第三篇：小學六年級上冊第四單元作文寫作指導

? 小學六年級上冊第四單元作文寫作指導

珍惜資源/環保建議書：

建議書是個人、單位和有關方面，為了開展某項工作，完成某項任務或進行某種活動而倡議大家一起做什么事情，或提出合理化的意見、建議時使用的一種文體，也叫倡議書、意見書。建議書是應用文的一種類型。其內容很廣泛，像弘揚雷鋒精神，開展精神文明活動，援助貧困山區孩子讀書，開展工作擁軍優屬活動家等，都可以寫建議書。

建議書是面對群體時，雖然也帶有建議，但主要是宣傳、鼓動對方去做，具有一定的號召性。建議書是面對領導和有關部門時，一般是中肯地提出自己對對方工作的意見和自己的建議，沒有要求對方去做的意思。不具有號召性。建議書的格式和一般書信大體相同：

1、標題 一般只寫“建議書”三個字，有時為了突出建議的具體內容，可以寫《關于×××的建議書》。題目要寫在第一行的中間，字體要大些。

2、稱呼 提出的建議希望得到哪些人的響應，稱呼就寫那些人。要寫在第二行頂格，后面加冒號。

3、正文 就是建議的內容，從第三行空兩格開始寫。先寫提出建議的理由，再寫建議的具體內容。如果內容較多，可以分條寫。

4、署名 在右下角寫出建議人的姓名，即提出建議的團體的名稱或個人的名字。

5、日期 寫在建議人姓名的下方。寫建議書具體應該注意以下幾點： 從實際出發，實事求是

提意見、寫建議要根據具體問題、實際需要和可能的條件，而不能憑空想像，不著邊際地提，這樣才有助于改進工作方法，開展有益活動。說話得體，有分寸

首先，所提意見和建議應當比較準確、比較合理，并且要掌握一定的分寸。意欲曉之以理，首先動之以情，這樣寫，意見容易被接受，從而到達目的。其次，要使意見和建議在現實條件下行得通，不應該說過頭話，也不應該提過高的要求，否則就無濟于事了。內容具體、清楚、實在

建議書的核心部分是所提建議的內容。因此，寫建議書不管是分條開列，還是不列條款，都應當把建議的內容寫具體、寫清楚，使人一目了然。這樣領導、機關、單位和個人在考慮和采納的時候才容易落到實處。切記不要說空話、套話，不要抽象、籠統。語言準確、精練

建議書是人們發表意見、提出建議的一種工具，因此，語言一定要準確精練，要言簡義明地把具體的辦法、具體的措施準確地、一目了然地寫出來，而不是過多的分析和去論證。

例文一

建議書

親愛的同學們：

如果朋友有了困難，你會袖手旁觀嗎？如果朋友遇到危機，你會見死不救嗎？我想你當然會說：“不會！”

現在我們人類的朋友——動物，有的已瀕臨滅絕，有的數量急劇減少，很難想象：如果有一天，人們生活在一個沒有動物，沒有植物的城市沙漠中，生命將逐漸枯萎，色彩將消失……

同學們為拯救動物，拯救人類，拯救唯一的地球趕快行動起來吧！因此我提出以下幾點建議：

1．我們小學生要積極學習和大力宣傳《野生動物保護法》，讓更多的人了解并遵守這個法律。

2．現在有許多賣田雞的。田雞又叫“青蛙”，它可是人類的老朋友了，所以我們不僅不應吃它，還應告訴大家愛護它。

3．目前，傷害鳥類的事時有發生，致使許多小鳥無家可歸，我們應該給小鳥做些巢，讓它們安家落戶，為人類做更大的貢獻。

4．如果我們在路上遇到了小動物，我們應該做到“三不”：不恐嚇、不打擊、不捕捉。

5．如果我們撿到或發現了珍貴的野生動物，應及時向居委會、學校及有關部門報告。

我想：只要大家自覺遵守《野生動物保護法》，自覺維護生態環境，那么我們的祖國，我們的未來會更加美麗富饒。

××小學××班×××

××××年××月×日

找優點談體會：同學們都十分喜愛小動物，把它們當成了自己的小伙伴、好朋友。現如今有許多珍貴的動物已經瀕臨滅絕，也就是說同學們將失去一些好朋友，在此之際，小作者向全體同學們建議：“一齊來保護野生動物吧！”對此小作者提出了幾條十分可行的建議。使人人時時刻刻緊記保護動物是人類的責任。此建議書語言通暢，簡潔明了，格式正確。

例文二

建議書

少先隊大隊委員會：

近來，學校附近交通混亂，對老師和同學的安全造成威脅。我覺得這與有些同學缺乏交通安全意識、不遵守交通法規有關。為此，我建議搞一次關于少先隊員交通安全知識競賽。具體方法如下：

一、先由班主任帶領同學搞一次初賽，每班選出兩名參加年級復賽，然后再由年級選出最佳的幾名代表，最后按照低、中、高三個組展開學校的決賽，選出全校的優勝者兩名。

二、辦板報。每班以遵守交通安全為主題，出一期板報。

三、請交警叔叔為我們做報告，給同學們講一些交通方面的知識。

我希望我的建議能得到全體少先隊員的響應，并被大隊委員會采納。我相信通過這項活動，我們學校的全體少先隊員都能成為遵守交通規則、宣傳交通法規的模范。讓我們的學校周圍不再發生交通事故，愿安全永遠伴隨我們身邊。

××中隊 ××

××××年××月×日

找優點談體會：本文中小作者提的建議甚好，面對當前城市中日益增多的車輛，交通安全問題這一點就應引起人們的重視。此文的小作者抓住注意安全，宣傳遵守法規這方面，及時向學校大隊提出了十分妥當、可行的建議。此建議書格式正確，語言簡潔、清楚。相信在小作者的這些建議實施之后，安全會有所好轉。

例文三

建議書

六二班全體同學們：

當今我們生活的時代是一個知識爆炸的時代，而書籍正是我們獲取知識的源泉。為使我們這些跨世紀的一代真正肩負起時代的重任。為了讓我們遨游在知識的海洋里，我們六二班班委會向全體同學提出在我班建立一個圖書角的建議，建議的具體內容如下：

一、每人至少獻出一本書。

二、書籍由圖書小組專人管理。

三、定期借閱，定期歸還。

四、愛護書籍，若損壞要賠償。

五、定期召開讀好一本書的座談會。

同學們，我們畢業班的生活是緊張的，但課外閱讀不會影響我們的學習，還能豐富我們的課外知識，充實我們的生活，開闊我們的眼界，希望大家積極參與。

××班委員會

××××年××月×日

找優點談體會：六二班班委會的同學們認識到在當今這個知識爆炸的時代，只有更多地去閱讀書籍，從中獲取新知識，才能不斷豐富自己的頭腦，才能擔起時代的重任。因此他們提出了在班中設立“圖書角”這一很好的建議。建議的具體內容條理清楚，語言簡明。建議書的格式正確。

例文四

建議書

親愛的少先隊員朋友們：

今年的3月12日是我國的第29個植樹節，我們應該借這春天的大好時機，來綠化我們的校園，使我們的校園多出現一塊綠茵，使我們的校園更加生機盎然。我們已經是六年級的學生了，在這短短的三個月中，除了優異的學習成績之外，還能給學校留下點什么呢？那就是美好的校園環境。所以我們建議六年級的全體少先隊員們，借此植樹節之際，開展以下幾項綠化校園的活動：

一、綠化植樹活動。每班在老師的帶領下，購買樹苗，分組栽種，經心栽培。在條件允許的情況下，可以在我們學校的小花園中栽種鮮花，使花園春有牡丹、蘭花；夏有月季、海棠；秋有菊花、串紅；冬有梅花。春夏秋冬，四季長青。

二、護樹行動計劃。我們要在植樹的同時，堅持保護樹苗。春天，是樹苗容易有病蟲害的季節，要給小樹穿“白衣”，另外，為了防止同學們在游戲時踐踏花木，要建立護樹牌，時刻提醒同學們愛護樹木。使校園有一個良好的環境，同學們在這樣的環境中游戲，學習，也陶冶了我們的情操。

十年樹木，百年樹人。我們相信，經過我們的努力，我們的校園一定會成為花園式學校。風雨送春歸，飛雪迎春到。同學們，在這春光明媚的大好季節里，應為校園播下一片綠色，留下一片綠茵。

××中隊

××××年××月×日

找優點談體會：在第二十九個植樹節即將到來之際，六七中隊的隊員們向全體少先隊員提出植樹綠化，為校園播下一片綠色的建議。想讓即將畢業的同學們給光明小學留下點什么。全文語言生動，內容具體，格式正確，幾項建議條理清楚，做法也十分明確。

例文五

保護環境，珍惜資源，人人有責

前幾天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個長著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說他“榆木腦瓜不開竅”，因為他不知道保護環境，也不知道珍惜資源。這時，一只啄木鳥飛到了這個森林里。它看見了這個人在砍樹，并且長著一個木頭腦袋，于是便說：“這段木頭里一定有蟲！”這個啄木鳥便開始啄這個人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

這一則幽默的小故事告訴我們：我們應該更好地保護環境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級動物嘲笑我們，我們應該比其它動物做得更好。

有些人說：“哎呀，保護環境算什么？珍惜資源又算什么？自己開心就可以了，不管它什么保護環境還是珍惜資源，以后就沒有讓自己隨意的機會了！”但是，有沒有人想過，如果世界上沒有了樹，我們怎么生存？我們將會被沙塵暴所侵害，世界上將沒有了綠色的生命，地球將被沙漠所覆蓋，變得一團遭。那將會多可怕呀！

如果世界上所有人都保護環境，那么，世界將多美好呀！我們回過頭來想一想，語文書第15課課文都明確地告訴了我們，降臨在大地上的事終究會降臨在人類身上。我們也學過這樣兩條名言：保護地球就是保護自己；拯救地球就是拯救未來。是呀，如果植物消失了，動物們也無法生存，我們不能移居到其它星球，不過，如果我們好好保護環境，就不需要移居到其它星球了。其實，只要我們換一種方式生活，就可以讓植物永存人間，我們人類也會享受到植物帶給我們的好處。

人類呀，快醒醒吧！讓我們保護環境，讓地球母親好好地生存下去吧！

找優點談體會：這篇習作，先談圖畫的內容，簡單介紹圖意之后，畫龍點睛地寫出了自己的啟示：我們應該更好地保護環境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級動物嘲笑我們，我們應該比其它動物做得更好。然后就展開聯想，來具體談自己的感受。圍繞“保護地球就是保護自己；拯救地球就是拯救未來”這一中心話題，展開描述。寫的入情入理，情真意切。結尾發出號召，總結全文，很有感染力。

例文六

啄木鳥見聞

我是個普通的啄木鳥，跟森林里所有的啄木鳥一樣，每天給生了蟲的樹木看病。這可是個很重要的工作，如果蟲子蛀了樹，樹會枯死，樹都枯死了，就沒了森林，沒了森林，就沒了我的家，也就沒了猴子和兔子的家，所有生活在這里的動物，沒了家。

今天也像往常一樣，我在林子里低低的飛著，“轟隆”這是什么聲音？突然發現有一棵樹倒了下去！奇怪，明明沒有打雷！我趕緊飛過去。

我眼睜睜看著一棵棵樹那么倒下去，心里痛得快要哭出來，我大聲對那個在砍樹的人說：停下吧求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說，人是砍了樹去做柴造房子。我想，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？于是拼著最大的膽量，飛到那個人的肩頭，用盡我的力氣，我喊：這根木頭一定有蟲！！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來。

求求你們，放過我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們放過這一棵樹吧！

找優點談體會：這篇習作最大的優點是構思的奇巧，使文章新穎有趣。小作者把自己想象成一只鳥兒，一只啄木鳥。然后以鳥兒的眼光看世界，談感受，可謂是另辟蹊徑。

例文七

由一幅圖畫所想到的今天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個長著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說他“榆木腦瓜不開竅”，因為他不知道保護環境，也不知道珍惜資源。這時，一只啄木鳥飛到了這個森林里。它看見了這個人在砍樹，并且長著一個木頭腦袋，于是便說：“這段木頭里一定有蟲！”這個啄木鳥便開始啄這個人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

唉！人類為了搞好建設，不斷地破壞環境。現在我們很難看不到綠色的樹木，美麗的鮮花，聽不到鳥兒快樂的歌聲……一幢幢高樓大廈拔地而起，人類滿以為建設搞好了就行，還在自鳴得意。沒有可愛的動物陪伴，沒有綠樹報春，地球還會是美麗的？

我的家鄉也建起了一寫房子，周圍是光禿禿的山，這樣才是美麗？這時的我既高興有傷心，高興家鄉終于能過上好日子了，但環保不是更重要嗎？又是砍樹，砍樹，為什么要沒完沒了啊？綠樹它不求回報，只是默默地想人類作出貢獻。是它第一個向人類報春，夏天，人類在它腳下乘涼，秋天，雖然黃葉紛紛飄落，但葉子埋在土地下化為肥料，樹木不都是為人類作出貢獻嗎？樹還能調節空氣的干濕，制造二氧化碳，抵制狂風暴雨和洪水，造福人類。是它給大地增添了無限的生機，才會使地球變得更美麗！

人類你們知道嗎？樹木一見到砍樹的工具都害怕了，每當一棵樹被砍下來時，都有一陣慘叫聲，是樹木在哭泣，他門悲痛欲絕啊！本來地球上的資源可以不斷再生的，是誰讓它們不但不能不再生，還帶來了一系列的災難呢？是誰給人類帶來嚴重的威脅呢？是人類自己，是你門自己害了自己啊！

但愿這不是未來！人類你們不要亂砍濫伐了，你們醒醒吧！讓我們的地球媽媽變得和以前一樣美麗！

找優點談體會：這篇作文的小作者用第一人稱的口氣，細節描述看圖之后的感受和聯想，寫情真意切，十分具體。特別是介紹綠樹的作用一節，寫十分詳細。結尾直接抒情，發出號召，突出了保護環境資源的主題。

例文三

建議書

六二班全體同學們：

當今我們生活的時代是一個知識爆炸的時代，而書籍正是我們獲取知識的源泉。為使我們這些跨世紀的一代真正肩負起時代的重任。為了讓我們遨游在知識的海洋里，我們六二班班委會向全體同學提出在我班建立一個圖書角的建議，建議的具體內容如下：

一、每人至少獻出一本書。

二、書籍由圖書小組專人管理。

三、定期借閱，定期歸還。

四、愛護書籍，若損壞要賠償。

五、定期召開讀好一本書的座談會。

同學們，我們畢業班的生活是緊張的，但課外閱讀不會影響我們的學習，還能豐富我們的課外知識，充實我們的生活，開闊我們的眼界，希望大家積極參與。

××班委員會

××××年××月×日

找優點談體會：六二班班委會的同學們認識到在當今這個知識爆炸的時代，只有更多地去閱讀書籍，從中獲取新知識，才能不斷豐富自己的頭腦，才能擔起時代的重任。因此他們提出了在班中設立“圖書角”這一很好的建議。建議的具體內容條理清楚，語言簡明。建議書的格式正確。

例文四

建議書

親愛的少先隊員朋友們：

今年的3月12日是我國的第29個植樹節，我們應該借這春天的大好時機，來綠化我們的校園，使我們的校園多出現一塊綠茵，使我們的校園更加生機盎然。我們已經是六年級的學生了，在這短短的三個月中，除了優異的學習成績之外，還能給學校留下點什么呢？那就是美好的校園環境。所以我們建議六年級的全體少先隊員們，借此植樹節之際，開展以下幾項綠化校園的活動：

一、綠化植樹活動。每班在老師的帶領下，購買樹苗，分組栽種，經心栽培。在條件允許的情況下，可以在我們學校的小花園中栽種鮮花，使花園春有牡丹、蘭花；夏有月季、海棠；秋有菊花、串紅；冬有梅花。春夏秋冬，四季長青。

二、護樹行動計劃。我們要在植樹的同時，堅持保護樹苗。春天，是樹苗容易有病蟲害的季節，要給小樹穿“白衣”，另外，為了防止同學們在游戲時踐踏花木，要建立護樹牌，時刻提醒同學們愛護樹木。使校園有一個良好的環境，同學們在這樣的環境中游戲，學習，也陶冶了我們的情操。

十年樹木，百年樹人。我們相信，經過我們的努力，我們的校園一定會成為花園式學校。風雨送春歸，飛雪迎春到。同學們，在這春光明媚的大好季節里，應為校園播下一片綠色，留下一片綠茵。

××中隊

××××年××月×日

找優點談體會：在第二十九個植樹節即將到來之際，六七中隊的隊員們向全體少先隊員提出植樹綠化，為校園播下一片綠色的建議。想讓即將畢業的同學們給光明小學留下點什么。全文語言生動，內容具體，格式正確，幾項建議條理清楚，做法也十分明確。

例文五

保護環境，珍惜資源，人人有責

前幾天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個長著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說他“榆木腦瓜不開竅”，因為他不知道保護環境，也不知道珍惜資源。這時，一只啄木鳥飛到了這個森林里。它看見了這個人在砍樹，并且長著一個木頭腦袋，于是便說：“這段木頭里一定有蟲！”這個啄木鳥便開始啄這個人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

這一則幽默的小故事告訴我們：我們應該更好地保護環境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級動物嘲笑我們，我們應該比其它動物做得更好。

有些人說：“哎呀，保護環境算什么？珍惜資源又算什么？自己開心就可以了，不管它什么保護環境還是珍惜資源，以后就沒有讓自己隨意的機會了！”但是，有沒有人想過，如果世界上沒有了樹，我們怎么生存？我們將會被沙塵暴所侵害，世界上將沒有了綠色的生命，地球將被沙漠所覆蓋，變得一團遭。那將會多可怕呀！

如果世界上所有人都保護環境，那么，世界將多美好呀！我們回過頭來想一想，語文書第15課課文都明確地告訴了我們，降臨在大地上的事終究會降臨在人類身上。我們也學過這樣兩條名言：保護地球就是保護自己；拯救地球就是拯救未來。是呀，如果植物消失了，動物們也無法生存，我們不能移居到其它星球，不過，如果我們好好保護環境，就不需要移居到其它星球了。其實，只要我們換一種方式生活，就可以讓植物永存人間，我們人類也會享受到植物帶給我們的好處。

人類呀，快醒醒吧！讓我們保護環境，讓地球母親好好地生存下去吧！

找優點談體會：這篇習作，先談圖畫的內容，簡單介紹圖意之后，畫龍點睛地寫出了自己的啟示：我們應該更好地保護環境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級動物嘲笑我們，我們應該比其它動物做得更好。然后就展開聯想，來具體談自己的感受。圍繞“保護地球就是保護自己；拯救地球就是拯救未來”這一中心話題，展開描述。寫的入情入理，情真意切。結尾發出號召，總結全文，很有感染力。

例文六

啄木鳥見聞

我是個普通的啄木鳥，跟森林里所有的啄木鳥一樣，每天給生了蟲的樹木看病。這可是個很重要的工作，如果蟲子蛀了樹，樹會枯死，樹都枯死了，就沒了森林，沒了森林，就沒了我的家，也就沒了猴子和兔子的家，所有生活在這里的動物，沒了家。

今天也像往常一樣，我在林子里低低的飛著，“轟隆”這是什么聲音？突然發現有一棵樹倒了下去！奇怪，明明沒有打雷！我趕緊飛過去。

我眼睜睜看著一棵棵樹那么倒下去，心里痛得快要哭出來，我大聲對那個在砍樹的人說：停下吧求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說，人是砍了樹去做柴造房子。我想，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？于是拼著最大的膽量，飛到那個人的肩頭，用盡我的力氣，我喊：這根木頭一定有蟲！！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來。

求求你們，放過我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們放過這一棵樹吧！

找優點談體會：這篇習作最大的優點是構思的奇巧，使文章新穎有趣。小作者把自己想象成一只鳥兒，一只啄木鳥。然后以鳥兒的眼光看世界，談感受，可謂是另辟蹊徑。

例文七

由一幅圖畫所想到的今天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個長著“木頭腦袋”的人到森林里去砍樹，人們都說他“榆木腦瓜不開竅”，因為他不知道保護環境，也不知道珍惜資源。這時，一只啄木鳥飛到了這個森林里。它看見了這個人在砍樹，并且長著一個木頭腦袋，于是便說：“這段木頭里一定有蟲！”這個啄木鳥便開始啄這個人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

唉！人類為了搞好建設，不斷地破壞環境。現在我們很難看不到綠色的樹木，美麗的鮮花，聽不到鳥兒快樂的歌聲……一幢幢高樓大廈拔地而起，人類滿以為建設搞好了就行，還在自鳴得意。沒有可愛的動物陪伴，沒有綠樹報春，地球還會是美麗的？

我的家鄉也建起了一寫房子，周圍是光禿禿的山，這樣才是美麗？這時的我既高興有傷心，高興家鄉終于能過上好日子了，但環保不是更重要嗎？又是砍樹，砍樹，為什么要沒完沒了啊？綠樹它不求回報，只是默默地想人類作出貢獻。是它第一個向人類報春，夏天，人類在它腳下乘涼，秋天，雖然黃葉紛紛飄落，但葉子埋在土地下化為肥料，樹木不都是為人類作出貢獻嗎？樹還能調節空氣的干濕，制造二氧化碳，抵制狂風暴雨和洪水，造福人類。是它給大地增添了無限的生機，才會使地球變得更美麗！

人類你們知道嗎？樹木一見到砍樹的工具都害怕了，每當一棵樹被砍下來時，都有一陣慘叫聲，是樹木在哭泣，他門悲痛欲絕啊！本來地球上的資源可以不斷再生的，是誰讓它們不但不能不再生，還帶來了一系列的災難呢？是誰給人類帶來嚴重的威脅呢？是人類自己，是你門自己害了自己啊！

但愿這不是未來！人類你們不要亂砍濫伐了，你們醒醒吧！讓我們的地球媽媽變得和以前一樣美麗！

找優點談體會：這篇作文的小作者用第一人稱的口氣，細節描述看圖之后的感受和聯想，寫情真意切，十分具體。特別是介紹綠樹的作用一節，寫十分詳細。結尾直接抒情，發出號召，突出了保護環境資源的主題。小學語文六年級上冊第四單元看圖作文 第一篇

古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動人。可是，現在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球；而地球正面臨著嚴峻的環境危機。“救救地球”已成為世界各國人民最強烈的呼聲。

“嘟嘟嘟！”一輛大卡車沿著曲折的山路爬上了一座濃霧彌漫的小山，向山窩中的一個小村落緩緩馳去。

剛到村口，便碰到了一個不速之客――光頭李。光頭李在整個小山村里“名氣十足”，以乞討為生，受人唾棄已久了。此時，他正準備向車上的人乞討呢！聽到說話聲，車“吱”地停了下來，司機探出頭打量著光頭李，問：“小伙子，請你幫個忙，到時候報酬可不會少??”“好！”一聽到錢字，光頭李整個人都軟了，轉眼就爬上了副駕的位置。

到達目的地后，光頭李直奔小樹林。他穿著嶄新的工作服，頭戴著一頂鴨舌帽，瞪著銅錢般的大眼睛，仔細盯著樹木。摸了摸口袋，抽出一根香煙，悠閑地抽了起來。卡車司機那一根樹木50元的伐木任務讓他異常興奮，算起來的確很誘人。他邊想邊從身后的工具包里抽出了一把利斧，像模像樣地試了試刀鋒，“唰唰”地砍了起來，動作是如此熟練，有力，瀟灑。斧子在樹身上留下了條條刻痕，發出低沉的“咚咚”聲。聽著這“悅耳”的聲音，光頭李的笑容越來越燦爛了。突然，一陣翅膀的“撲哧”聲打破了清晨的寧靜，一只啄木鳥停在了光頭李的身上。啄木鳥盯住了光頭李頭上的不毛之地，發出了一聲低沉的呼喚：“這段木頭里一定有蟲??”

這是一幅漫畫中的故事情節。看完了這幅漫畫，我卻久久不能平靜。“這段木頭里一定有蟲??”的話語引起了我的深思。人的腦袋里難道真會有蟲？不，這個蟲只是一種思想上的蟲，是貪婪蟲、是無知蟲、是自私蟲??金錢創造了貪婪，磨滅了人們心中珍惜資源、保護環境的良知；對財富的過度迷戀同樣也萌發了自私的幼芽。這幅漫畫從啄木鳥的角度揭露了人類對保護自身賴以生存的環境的漠視。同樣也告誡人們，如果我們不注意保護自然環境，我們對大自然的每一點傷害，終究也會以另一種方式降臨在我們的頭上。

其實，生活中我們也不難發現，與漫畫中的光頭李類似的人我們常常會見到。他們表面上打扮得漂漂亮亮、光鮮得體，腦子里卻鉆滿了“小蟲”，其中最常見的一個非“破壞環境”蟲莫屬。

在學校走廊上、操場里、小徑旁、花園中，我們常常都能見到揉成一團的紙團。有些紙上甚至沒有寫過一個字，卻被人丟棄，被無數只腳無情地踐踏。一個完好的本子，被人撕裂后，塞滿了排水道。這些都是一些不懂得節約的同學的杰作，他們寫錯字以后不用鋼筆擦擦掉重寫，而是很干脆地撕下整頁紙，這樣反復幾次后，一個完好的本子自然就所剩無幾了。

路經校園后花園的我也曾發現，有個同學竟然將食品包裝袋隨手丟入了清澈的湖水中，水面上橡皮筋、網狀物、食品袋等更是隨處可見。此情此景，不由使我想起了《海洋·死亡》這本書上的描述。我仿佛看見了鮮血染紅的天空，成群成片的各種魚的尸體鋪滿水面??想到這一切，一陣心痛的感覺瞬間涌上心頭。我決定過去給他們補上一回環保課，可未等我開口，自知理虧的小同學們就一哄而散了。

這僅僅是一幅好笑的漫畫嗎？不，它在警告我們：人類在破壞環境的同時，也在不知不覺地傷害自己。讓我們加入到熱愛地球，關愛自然的行列中來吧。讓我們手挽手為地球鑄起一道綠色環保大堤。

第二篇

我在一本漫畫書上看過這樣一則漫畫：在一個大森林里，一個人嘴里叼著 一根煙，拿著一把鋒利的斧頭砍伐一棵棵大樹，而大樹也在哭泣，那個人肩膀上 停了一只啄木鳥，啄木鳥看了看那個人的腦袋，說：“這段木頭里一定有蟲。” 不知這副漫畫的含義大家看懂沒有，那個人腦袋的確有“蟲”，不過此蟲非彼蟲，這個“蟲”指的是那個人破壞生態平衡的心蟲，怪不不得啄木鳥說他“腦袋有 蟲”，不過在我們平時的生活中、世界上，這類“腦袋有蟲”的人數不勝數，平時，不少同學的草稿紙只劃了幾筆就扔進了垃圾桶，要知道，這些紙可是 棵棵樹木啊一；洗手時，水開得挺大，這還不說，洗完手，也不關水就走了，任 憑水嘩嘩的流淌，要知道在干旱地區水是多么寶貴啊；平時，隨手將垃圾扔在地 上，既影響環境又影響美觀......要知道，如今我們這個地球已經受到了極大的 破壞，可是那些“腦袋有蟲”的人卻絲毫沒有醒悟，他們為了自己的利益破壞環 境：濫砍濫伐、毀壞植被；為了圖方便將污水排入江河，不知有多少河流因此無 法飲用，我們的母親河——黃河已經便得渾濁不堪；昔日的天府之國——成都的美好風景已無復存在，土地正向沙漠化進軍；大氣污染也越來越嚴重，幾乎處處 是酸雨......在如此觸目驚心的事情前，人類似乎沒有覺醒，而人們腦袋里那條 貪婪的蟲子越來越大，人們已經被欲望迷住了雙眼。自從涉及了人類的足跡，動物們便再也無安寧之日，昔日溫順自在的藏羚羊

為了躲避人類的追捕已經疲憊不堪了；昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕，不知 有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲子手下滅絕，從此在歷史的長河上消亡。；洗手時，水開得挺大，這還不說，洗完手，也不關水就走了，任 憑水嘩嘩的流淌，要知道在干旱地區水是多么寶貴啊；平時，隨手將垃圾扔在地 上，既影響環境又影響美觀......要知道，如今我們這個地球已經受到了極大的 破壞，可是那些“腦袋有蟲”的人卻絲毫沒有醒悟，他們為了自己的利益破壞環 境：濫砍濫伐、毀壞植被；為了圖方便將污水排入江河，不知有多少河流因此無 法飲用，我們的母親河——黃河已經便得渾濁不堪；昔日的天府之國——成都的美好風景已無復存在，土地正向沙漠化進軍；大氣污染也越來越嚴重，幾乎處處 是酸雨......在如此觸目驚心的事情前，人類似乎沒有覺醒，而人們腦袋里那條 貪婪的蟲子越來越大，人們已經被欲望迷住了雙眼。自從涉及了人類的足跡，動物們便再也無安寧之日，昔日溫順自在的藏羚羊

為了躲避人類的追捕已經疲憊不堪了；昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕，不知 有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲子手下滅絕，從此在歷史的長河上消亡。如今我們必須保護我們這個美麗的地球，因為拯救地球就是拯救未來，而我 們首先應該做的就是滅掉我們腦子里那條貪婪的蟲子，同學們，請你們照亮你們 內心的明鏡，：“你的腦子還有蟲嗎？”

第四篇：小學六年級作文指導

習作訓練一：記親身經歷的一件事

習作要求：審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體。

習作指導：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現“文不對題”的現象，這是很不應該的。

要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經歷的，道聽途說不行，臆造虛構更不行。“范圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。

同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”……另外，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構與真實”？

寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規定“記親身經歷的一件事”，就必須是“親身經歷”的。

3、選材怎樣做到“有意義”？

為“記一件親身經歷的事”選材，并不容易。因為對每個人來說，經歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當然不是，重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學生為了做到“有意義”往往就會從概念出發“主題先行”，然后就虛構一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背了“親身經歷”的要求，也不會有真情實感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強身、和氣生財……都可能是有意義的，關鍵在于學生能不能具有發現“意義”所在的眼力。

其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？下面結合例文片斷談兩種方法：

一是抒情法。就是在記事的關鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達出來。例如，有一篇題為《爸爸媽媽別吵了》的習作，其主要內容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經過。如果光寫吵嘴的全過程，吵嘴結束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者在結尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你們可知道，這會給我們幼小的心靈造成多么大的創傷啊！”你看，小作者對爸爸媽媽吵嘴這件事，表達的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會產生共鳴的。二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來。因為意義是蘊涵在事情之中的，通過議論，就能把它揭示出來，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為《假日買菜》的習作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經過，從動身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學問，買菜時的感受，買菜后的想法，一點兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動果實。”這是從正面來寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會受到深刻的教育。

范文舉例：

上中學后我遇到了一件事，它刺傷了我的心，也使我學會了承受挫折與忍耐。

上初中已有一個多月的光景，可班里的大、中、小隊干部都尚未確認。袁老師說，在下午的班會課上做一次評比，把它定下來。我也興致勃勃地參加了這次演講。

星期一的下午，陽光明媚。剛一走進教室就感到不太尋常，三五個人湊在一起嘰嘰喳喳也不知在議論些什么，熱心腸的同學還在問我，想當什么？演講稿寫好了嗎??我總是笑容可掬地答應著，可心里不免有些擔心，反復地自問著：“我行嗎？我行嗎??”

隨著鈴聲的響起，評比開始了。上臺演講是自愿，同學們一個個精彩地說著，一個個都比我準備得要好。我膽怯了，遲遲拔不動腿，在座位上越坐越穩當。正當我鐵了心想要放棄時，袁老師問：“有誰還想再說一說？”話音剛落，有些曾詢問過我情況的同學就不斷喊著我的名字，我“被迫”上了陣。臺詞早就背好的，可總有一種“自卑感”在作祟，聲音越說越小，臉卻越說越紅。到了最后，也不知是怎的，站在那里搖搖晃晃，有些不知所措的樣子。好歹說完了，我一溜煙兒“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去聽??要唱票了，我緊張得不得了，眼睛死死地盯著黑板，心臟都快要從嗓子眼兒里跳出來了。但事實證明，我落選了。

第二天，袁老師宣布，要另選兩個班委，因為昨天選的人數不夠。而我卻再次落選。怎么會呢？我的票數明明在前七名的。我帶著滿肚子的疑惑與不解去找袁老師，而她卻笑笑說：“你還不夠成熟，不適合當班干部??”

“我真的很不成熟嗎？”在回家的路上，我不斷地問自己。

“是啊，我平日在學校里不是蹦就是跳，老師交代的任務總是完不成，不是忘帶這個，就是少拿那個，哪還像個中學生？”我哭了。

我很傷心，于是更加努力學習，我要爭取在下一次的評比中取得成功。

范文點評：這篇文章記錄了小作者的一次親身經歷，它最大的成功在于心理活動的描寫。班級內的競選，小作者作為參選者，在選舉之前，一方面“笑容可掬地應答著”同學，一方面“心里不免有些擔心”；選舉之中，我“膽怯”、“被迫上陣”、“聲音越說越小”、“不知所措”；選舉之后的緊張、彷徨、奮起，如果不是親身經歷，是很難描寫得如此逼真的。小作者的成功，給我們一個啟示：寫文章切忌憑空捏造，只有記錄自己的真情實感的文章才是具有生命力的文章。

習作訓練二：童年趣事

習作要求：記童年的一件趣事，圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，敘述要真實、具體。

習作指導：

1、怎樣正確理解“趣事”的“趣”？

“童年趣事”要求學生圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心來寫，敘述要真實、具體。怎樣啟發學生寫出自己兒時的趣事，教師還得好好啟發，打開學生的思路，真正在作文中寫出童心、童情、童趣來。這里，打開思路的關鍵在一個“趣”字。“趣”是有各種各樣的。如：意趣。在孩提時代的探索、發現、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望了解外界奧秘的這種求知欲望。這可以說是一種“意趣”。情趣。孩子是天真的，孩子也是極富情感的，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣是很有趣的，這可以說是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是兒童的特點，所以在童年時總會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

2、為自己的作文命題要注意什么？

“童年趣事”嚴格地說只是一個作文的范圍，究竟是一件什么趣事，最后能根據具體的內容自擬一個題目，當然會更好。

老話說“題好一半文”，自擬的題目是不是文題相符，能不能對文章起“畫龍點睛”的作用，有沒有吸引人的力量，是十分重要的。

自擬題目，首先要能反映文章的中心。題目應當是一扇“窗戶”，從那里可以窺見文章的主題。當然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所寫的中心事件、中心物件、中心人物來命名，同樣也反映了文章的中心。

同時，自擬題目要簡短、生動、有新意、富吸引力。這也是很重要的，一個過于冗長、司空見慣的老題目，了無新意，就會體現不出作文的個性特色，也難以起“畫龍點睛”的作用。

一篇作文往往不只有一個題目好擬，在可以擬的眾多題目中，就有了優劣好壞的區別。所以對所有擬出來的題目，再來一個比較挑選，做到好中選優。

病文片斷：

有一天，我看見爸爸喝醉了酒，身子東倒西歪的，就想到酒醉麻雀。

第二天，天沒大亮，我就把浸好的酒米放入幾只大口瓶里，掛在樹枝上。天亮了，一群麻雀嘰嘰喳喳從遠處飛來，落在樹上，開始啄米。吃夠的飛開了，后來的又往里擠，真熱鬧。

過了一會兒，酒力在麻雀身上發作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，沖出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

病文分析：

讀了這一片斷，讓人感到文中少了一個“趣”字，沒有突出“趣”這一中心。究其原因，小作者在描寫酒醉麻雀時的過程沒有寫具體，寫生動。比如：看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻雀”，這一靈感的獲得并沒有激起讀者的共鳴。最關鍵、最有趣的“酒醉麻雀”的過程，小作者也沒有寫具體、寫生動。在這里，作者應把“酒醉麻雀”的方法或者說引誘麻雀的過程有所交代，最重要的小作者沒有抓住小麻雀的動作、神態等把“酒醉小麻雀”的過程寫出來。還有趣的那就是小麻雀被醉倒的樣子，小作者也沒寫出來。這篇短文只能說把“酒醉麻雀”這一事件寫出來了，但沒有圍繞“趣”這一中心寫具體，寫生動，也談不上真實。

范文舉例：材料見教材《酒醉麻雀》片斷（略）

范文點評：本次習作訓練的“參考片斷”《酒醉麻雀》，較好地體現了一個“趣”字。

第一，“趣在文題”。“喝酒”“酒醉”本來是人的事，怎么小麻雀也會喝酒，而且還喝醉了？這是怎么回事？作文題目本身就頗為有趣，能引起人們的閱讀興趣。

第二，“趣在起因”，麻雀啄爛了柿子、真可惡，怎么辦？小作者竟從看見爸爸“喝醉了酒，身子東倒西歪”的樣子，突然想到了“酒醉麻雀”的妙計，這種聯想是很有情趣的。

第三，“趣在過程”。怎么請小麻雀喝酒呢？而且要讓它喝醉。小作者便設計了燒酒浸米，再用幾只大口瓶子裝著，掛在樹枝上的辦法。果然，一群小麻雀“聞到了米的醇香”“爭先恐后地”“三五只擠在一起搶著”，“拼命地啄米吃”。這個過程具體而生動，引人入勝，頗為有趣。

第四，“趣在結果”。過了一會兒，酒力在麻雀身上發作，果然，麻雀了像“酒鬼”一樣，東碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了18只。這是多么有趣的捉麻雀的方法。

緊緊扣住“趣”字，寫出了“童年趣事”，這個“參考片斷”確實很有參考價值。

習作訓練三：《我的好》

習作要求：以《我的好 》為題，用一件事反映一個人某一方面的好品質。要寫好人物的語言和行動。

習作指導：

通過一件事寫人，是小學生記人作文的基本形式。寫這類作文要注意以下幾點：

1、要選擇一個熟悉的人，選擇一件最能表現這個人思想品質和性格特點的事。例如，習作例文《我喜歡“雷聲”》，小作者能夠對日常生活中的媽媽進行認真的觀察，從天天都能聽到的極平常的“雷聲”中，寫出了一個“嚴格教子”的好媽媽的形象。

2、通過一件事寫人，應該注意把事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果寫清楚，寫具體，也就是說所選的事必須具有代表性和完整性。例如，我們學習過的課文《羅盛教》就是用這種方式寫成的。它只寫了志愿軍戰士羅盛教為搶救朝鮮兒童崔 而英勇獻身這一件事。由于這件事很有代表性，寫得又很完整，所以全篇文章生動地表現了羅盛教烈士崇高的國際主義精神。

3、“要寫好人物的語言、行動”，也就是要進行細節描寫。細節是指事情發展過程中的細小的情節，或者對人物外貌、行動的細致刻畫。細節描寫好比電影中的特寫鏡頭。細節描寫能使文章的中心更加鮮明，更加突出。如《少年閏土》中的第一自然段中寫閏土外貌的細節描寫，就能反映出他是一個勇敢、機靈的孩子。閏土裝瓊捉小麻雀的一段動作，也是細節描寫，寫出閏土捕鳥辦法好，很能干。本次習作參考中有一句描寫外婆擠牙膏的動作：“她兩手捏住牙膏殼，咬著牙，眉頭皺成‘川’字，從下面一點一點往上擠，像趕鴨子上樹似的”，反映了奶奶是一個講究節約的人。

4、這次作文的結構一般有哪幾種形式？

這次作文的結構一般有三種形式：①先具體敘述一件事，再概括，或者議論，點出人物的品質。②先概括（可以插入神態描寫）敘述，再圍繞概括段中心詞具體寫一件事。③先概括敘述，再以一件事具體記敘，最后再概括或議論，使文章首尾呼應，中心更突出。

病文片斷：我隔壁的王星光大哥哥處處關心別人。前天晚上下了一夜大雪，地上和屋頂都變白了。王星光騎自行車去上班，路上很滑，到交叉路口時，他正要穿馬路，一位老人腿腳不便，被他的自行車碰了一下，摔倒在地。他趕緊下車，扶起老人，皺著濃眉關鍵地問：“老伯伯，你摔痛了沒有？真對不起！”老伯伯拍拍身上的雪，搖搖頭。王星光又說：“我陪你到醫院檢查一下吧。”老人又擺擺手，溫和地說：“年輕人踏車子要當心點，小心闖禍！”王星光大哥伸了伸舌頭，又說聲：“對不起！”就急急忙忙踩著自行車去上班了。

病文分析：從片斷的第一句話：“我家隔壁的王星光大哥哥處處關心別人。”可以看出，小作者想通過事例反映“大哥哥處處關心別人”這一方面的思想品質。但從選材看，顯然缺乏代表性。騎車撞倒人，問一聲摔痛了沒有，提出陪別人上醫院檢查一下，這是做人最起碼的道德，談不上“處處關心別人”。

范文舉例：《我喜歡“雷聲”》

我喜歡“雷聲”，不過這不是天上的雷聲，而是我們家的“雷聲”。以前，我對這個“雷聲”很討厭。每天早晨，我還在夢鄉中，一聲“炸雷”就把我驚醒了：“快起來！”洗臉的時候，又是一聲：“耳朵后面！脖子！”中午吃完飯，我剛出去玩一會兒，“雷聲”又追了過來：“別玩了，看書去！”到了晚上，我剛把椅子搬到電視機前邊，耳邊又一個“響雷”：“別看了，一會洗臉睡覺！星期天再看！”那時候，我一聽到這個“雷聲”就討厭。

可后來我對這“雷聲”有了新的認識。記得那是上二年級的時候，我家的鄰居李奶奶養了一缸金魚。那些金魚真可愛，有紅的、白的、黑的、花的??一條條魚就像舞臺上的演員，穿著鮮艷的裙子，在臺上舞來舞去。我每天都去看，總也看不夠。我想，要是我有條金魚，多好啊！有一次，我剛寫完作業，又去看金魚，看著看著，趁李奶奶沒注意，順手就撈了一條。我怕別人看見，就急急忙忙地把魚裝進褲兜里。小魚在褲兜里亂蹦，我的心跳得比小金魚還厲害：把魚拿回家，媽媽、爸爸看見了怎么辦？要是再送回去，李奶奶看了公怎么說？想了想，還是把它扔到后院的臭水溝里吧。剛走到拐彎處，媽媽來叫我抬東西。媽媽走過來看見我捂著兜，兜都濕了，還一動一動的，立刻奇怪地瞪起眼睛。我還沒說話，媽媽伸手就掏我的兜，那條小金魚不知怎么的就一下子跳了出來。媽媽問我：“魚是怎樣跑到你的兜里去的？”我說：“不知道。”媽媽的臉忽地布滿了烏云：“撒謊！”我小聲說：“是從李奶奶家拿的！”突然，我聽到一陣從來沒這么響的“雷聲”：“不經人家允許拿人家的東西，是偷！”偷？我成了小偷？要被警察叔叔抓進派出所？??我嚇哭了。這時“雷聲”小了些：“人家的東西再好也不能拿。走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承認錯誤，從此改正，就是好孩子。”媽媽領著我來到李奶奶家，我認了錯，李奶奶不但沒罵我，還把那條小金魚送給了我。那一次，媽媽的“雷聲”教育了我。我對媽媽的“雷聲”有了新的認識。

范文點評：

這篇習作寫出了一個令人尊敬的嚴母形象，很吸引人。

母親的“嚴”是通過一個個“雷聲”（媽媽的話）從早到晚伴隨著小作者的日常生活，“從來沒有這樣響的‘雷聲’”在上作者犯錯誤時又及時地響了起來。這“雷聲”寫得很有特色，寫出了媽媽的豪爽性格，寫出了一個“嚴格教子”的好媽媽形象。

這篇習作有三點值得肯定：

一是抓住了人物的特點來寫。媽媽的性格豪爽，媽媽說話聲音大，媽媽的嘴“厲害”，媽媽管孩子很嚴。小作者不不僅抓住了媽媽的這些特點，而且還進行了形象化的描寫，因此給人留下了很深的印象。二是突出了對人物的語言描寫。人物描寫可以從多方面入手，而小作者集中筆墨突出了人物的“語言”，通過人物語言的描寫，寫出人物的思想和個性。最后一點是，小作者熱愛生活，熱愛自己的媽媽，能夠對日常生活中的媽媽進行認真的觀察，所以能從天天都聽到的、極平常的“雷聲”中，挖掘出了深刻的中心思想，表達出“雷聲”的實際意義。

習作訓練四：寫一處景物

習作要求：寫自己熟悉的一處景物，寫出景物的特點。注意文章的過渡要自然。

習作指導：

1、寫景的作文要注意什么？

本次習作訓練是“寫一處景物”，指的是對自然景致的描寫。自然景物雖然是一種客觀存在，但是通過 作者的主觀思想反映出來，便帶上了作者的情感色彩。所以，寫景的作文一定要注意“情”與“景”的結合，也就是要以情觀景，借景抒情。

景物有靜態與動態的區別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運動與變化之中。寫景時既要注意靜態的景，又在善于看出景中的動態，做到靜中有動，動中有靜，動靜結合。

寫景還要學生注意不要濫形容、亂比喻，不要堆砌詞語。實際情況是很重要的。一說起寫景物，學生就想到寫得美；怎樣才算寫得美，有些學生往往認為多形容、多描寫，才能寫得美。其實過多的形容和不恰當的描寫，不但無助于表現景物的美，讀了反而公叫人倒胃口。

2、怎樣寫出景物的特點？

寫景物要抓住特點寫，說起來容易，學生寫起來就不那么方便了，教師必須加強指導。

第一要抓時序的特點。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。有的寫景作文是點明時序的，如《春游 》、《校園的早晨》，就更應當寫出時序的特點。

第二要抓場所的特點。寫景的文章有的指明了場所的，如《街頭一景》、《校園春色》、《農貿市場一角》，就要把“校園”、“街頭”、“農貿市場”等這些場所的特點寫出來。

第三要抓景色的特點。不同的風景點特點是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應當抓住這些不同的特點，寫出景物的個性。

3、在寫景的作文中怎樣處理好“景”與“情”的關系？

寫景物的作文，關鍵在于處理好“景”與“情”的關系。在這方面，本次作文訓練也要引導學生進一步理解。

景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，要達到水乳交融、不可分離的境界。首先要以情觀景。作者觀察景物，總是帶著一定的感情的，就拿本次習作訓練的“參考片斷”《我家的小院》來說吧，作者正是懷著深厚的熱愛之情看自家小院的。因為這小院里的一草一木，不但與作者天天作伴，而且可能是作者親手栽，常常精心照料的，這怎么公不使作者帶著一種特殊的深情來看待小院的景色呢？

同時要做到“景中抒情”。正困為作者是帶著強烈的感情觀景的，所以在表達對景物的感受時，同時也傳達了作者的深厚情感。如《我家的小院》里的那滿架的葡萄、那艷麗的柳葉桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都傳達出作者的摯愛和喜悅之情。作者愛小院、愛家鄉的情感便強烈地表達出來。

病文片斷：

我氣喘吁吁地趕到學校，一進校門，校園里靜悄悄的，連一個人影也沒有，只有花壇上盛開的鮮花在張著笑臉，美麗的蝴蝶舒展著翅膀，在一旁自由自在地飛舞。??

病文分析：

這是一位同學寫一次上學遲到的情景。小朋友想想，他當時氣喘吁吁地趕路，心情顯然是焦急的，行動也是匆忙的，氣氛也應該是緊張的，這時寫鮮花的笑臉，蝴蝶的飛舞與當時的心情很不相稱，所以作文里寫景物，一定要聯系自己的思想感情，如果“情”、“景”分離，互相矛盾，就會讓人感到虛假。

范文舉例：《太陽下山了》

為了看日落時的景象，放學后，我讓爸爸媽媽帶我來到了景山最高的一個亭子，觀賞日落。

這時，太陽已經西斜到天邊，收斂起刺眼的光芒，只是在自己的周圍留下了一圈金燦燦柔和的光暈。那萬里無云的晴空本是淺藍淺藍的，像明凈的海水，現在也漸漸加重了色彩，越來越藍，越來越濃，像是海水在一層層地加深。描畫在天際的峰巒，山色青翠，在夕陽的映照下，涂上了一層閃閃的金色，顯得格外的壯麗。我情不自禁地跳了起來，大聲說：“太美了！太美了！”爸爸告訴我：“這就是要日落了。”我們便目不轉睛地望著西方。

果然，過了一會兒，太陽漲紅了圓圓的臉頰，向天空、向峰巒、向大地噴出紅艷艷的光芒。那晚霞不斷擴大著它的范圍，轉眼間籠罩了一切，像鋪展了一幅瑰麗的織錦。

再看那太陽在顯露了自己的美麗容顏以后，正得意地走向了西山的背后，只把沖天的紅光留在了遠處的天空和峰頂。然后它快活地一跳，消失在山后了。隨著，暮色逐漸地擴散過來，于是山巒的輪廓模糊了，消失了。

我們仍然凝視著天際，彼此沒有說話，過了好長時間，我才輕輕地吐了一口氣，興奮地說：“美呀美――”

范文點評 ：

《太陽下山了》，作者在繪景之時，就抓住景物特征，強烈表露出一種陶醉于祖國美麗河山的情感。你看：太陽在“自己的周圍留下了一圈金燦燦柔和的光暈”；峰巒“山色青翠，在夕陽的映照下，涂上了一層閃閃的金色，顯得格外的壯麗”；晚霞“不斷擴大著它的范圍，轉眼間籠罩了一切，像鋪展開了一幅瑰麗的織錦”。這些描寫，不都是抓住了“太陽”、“峰巒”、“晚霞”的特征，融進了作者“美呀美”的情感嗎？

習作訓練五：想象作文

教學目標：

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

二、創編故事

（點擊課件，出示動物畫面）

1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么？（能說一項就說一項，能說二、三項也行）

（日光浴、覓食、歡慶六

一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉）

2、動物王國正在搞什么活動呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢！

首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。

我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解說前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾??”每位同學自己準備一下。指名說（觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是??）

還有很多同學想說，請大家與同桌說說。

5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么？同桌可以互相討論。

你選的是誰跟誰比賽，比什么？（比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算）。、6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

8、誰愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。（評一評）

指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣？

9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學們，我們給這個故事擬個題目

（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

四、編寫故事

小學畢業考前作文指導

過一兩個月，六年級的學生就迎來畢業考試了。那么，在語文畢業總復習過程中要不要投入一些精力指導畢業生復習作文呢？

俗話說，“編筐編簍，全在收口”，語文畢業總復習，就是六年來語文教育工程的“收口”階段，復習效果的好壞，將直接影響小學階段語文教育總體目標的實現。作文教學作為語文教學的重要組成部分，尤其需要有計劃地、有針對性地進行靈活多樣的復習指導。切記不要為了爭高分，帶領學生猜題、押題；也不要越俎代庖，由老師出一大堆題目，讓學生陷入作文題海，茫然不知所措；更不要“系統”地大講特講寫作知識、技巧，代替作文思路訓練。重要的是激發學生表達欲望、激活習作者作文思路和培養畢業生良好的語言習慣。

一、激發畢業生的表達欲望 心理學家認為，兒童只有在小學高年級學段才能真正萌生表達欲望，進行自覺的寫作練習。尤其在畢業之前，若能不失時機地給予適時、適當的點撥、誘導，欲望的萌芽才會在習作者的心田里茁壯成長。無須什么寫作目的的生硬說教，無須什么寫作動機的刻意刺激，也無須對什么寫作名家故事的大肆渲染，只要教師把學生在小學不同階段的一些有代表性的“作品”發還給學生自己，就會激起學生思維的漣漪，在回憶金色童年生活的思緒中，堅定“我寫過”、“我會寫”的習作信念，同時撞擊出“寫有創意”的思維火花，誘發“我愛寫”，“我會寫得更好”的表達欲望。筆者深信，當畢業生再次回首往事的時候，會對朝夕相處的老師、同學有話要說，有故事要講，有心志要表白。當然，也有一些學生還會把對未來的憧憬告訴老師、校長、輔導員或家長??

情感交流的需要，自然會燃起書面表達的強烈欲望，這是考前作文復習的重要心理需求。語文教師如能因勢利導，會收到事半功倍的效果。

二、激活習作者的習作思路

文思敏捷、寫有創意是作文教學一貫追求的目標。《語文課程標準》在5、6年級的習作要求中規定：“能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體、感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學會寫讀書筆記和常見應用文。”考前作文復習也要遵循這個要求，加強對畢業生寫作思路的訓練。由于是考前作文復習，不可能面面俱到地進行專項訓練。因此，最重要的是讓畢業生了解、掌握小學階段所涉及到的主要作文類形，以便學生盡快形成獨立審題能力和自由選材能力，拓寬寫作思路。

近年來，筆者收集到的小學語文畢業考試試卷上的作文形式主要有以下幾種類型：

1、給材料作文：

包括仿寫型、擴寫型、縮寫型、改寫型、續寫型和自擬題型等。

2、限范圍作文：

包括寫人型、記事型、描景型、狀物型等。

3、想像性作文：

包括想像自己的未來，想像未來世界，想像未來的事物，想像未來生活圖景等科幻、科普作文。

4、應用文：

包括書信、建議書、表揚稿、讀書筆記、日記等。

5、自由作文：

自由作文是學生自己選擇材料、自己確定中心、自己確定體裁、自己擬定題目的一種自由度較大的作文形式。

讓學生了解、掌握小學階段主要作文形式的目的，不是要求畢業生把每種類型的作文再寫上一兩篇，也不是對每種類型作文的寫作知識都牢記于心，只要幫助學生認識主要作文形式的一些例文的行文思路或書寫格式就可以了。這樣便于在學生心里形成一種“內部輪廓”，日后當他們看到語文試卷中作文題目時，便會成竹在胸，思如泉涌。

三、培養學生良好的語言習慣

培養小學生良好的語言習慣，也是以人為本的作文教學所追求的目標之一。《語文課程標準》在5、6年級的“習作”要求中大力提倡學生自己“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范整潔”。其目的就是在于培養小學生良好的寫作習慣。

養成良好的寫作習慣，這對小學畢業生來說是終生受用的。葉老曾說，“閱讀和寫作是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才好”。葉老還說：“怎樣寫呢，最要緊的是鍛煉我們的語言習慣，語言習慣好，寫的文章就通順了。”大家知道，習慣是指由于重復或練習鞏固下來并變成需要的行動方式。養成良好的寫作習慣，更有益于培養未成年人的良好素質。那么在小學考前作文復習中，應注重強化哪些寫作習慣呢？概括地講主要是以下四大習慣：

1、認真審題的習慣。即反復解讀作文題目，知道該寫什么內容，用哪種作文形式寫的思考習慣。

2、嚴于構思的習慣。即能依據作文內容和中心確定材料的取舍和行文思路的習慣。

3、反復修改的習慣。即修改自己的習作，養成煉“字”、煉“意”，反復推敲文句的習慣。

4、講究文面的習慣。即注重“行款正確、書寫規范整潔”的習慣。

一句話，就是要十分注重對畢業生進行“文前慎思、文后多讀、文成必改、文面清晰”的良好寫作習慣的培養。

第五篇：小學記敘文寫作指導

記敘文寫作指導

一、什么是記敘文？

記人的記敘文就是以人物為主要的記敘對象和故事為軸心的記敘文。

它是以塑造性格鮮明而又具有一定典型意義的人物形象來表現主題。它的情節安排不是以“事”為主，而是以“人”為主，文中的敘事、寫景、狀物、抒情等表達方式都是為寫人服務的。

內容清楚是記敘文的最基本要求，要準確具體地描寫人物，體現人物性格特征。對人物具體描寫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。其中主要的是要寫好人物在事件發展中的言行，表現他們的思想。

記人的作文還要詳略得當，有的地方需濃墨重彩，有的地方輕描淡寫，還有的地方干脆空著。

寫作要點

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為表達方式的文章。

以寫人為主的記敘文，應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。以寫事為主的記敘文，應該注意交待六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果），應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發展、高潮及結局。

以與景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

記敘文寫作要點如下：

1．明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

2．一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？該事發生的時間，where？該事發生的地點，who？人物角色是誰，what？發生的是什么事，why？該事發生的原因，以及how？事件的結果是如何造成的等等。

3． 一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。

4． 寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“插敘”的方法，但初學者最好采用“順敘”的方法進行訓練，以情節發生時間的先后為序。

二、要明確記敘文的六要素：

人物、時間、地點、開端、發展、結局

這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘

文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

（一）、人物。

人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫

②肖像描寫

③語言描寫

④心理描寫

①行動描寫

行動描寫：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

a、《藥》寫劊子手康大叔，主要就是用行動描寫來對他進行具有流氓反動性格刻畫的。

此類描寫比較常見的失誤：

1、對人物的動作不加選擇與取舍，不明白動作描寫的目的。

2、動作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對人物缺乏細致的觀察。

3、動作描寫不準確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。

②肖像描寫：

人物外貌描寫指對人物長相體態，衣著打扮，神態表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業、性格等符合，切忌面面俱到。④心理描寫

對人物內心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a、直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得??”。

b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。”

d、內心獨白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

《祝福》結尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。

《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。

（二）、時間、地點

時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時間來行文，依時間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結局，可以采用倒敘的方法，這可以設置懸念。插敘、補敘往往起到擴充文章內容，豐富文章表達的作用。

平敘在學習過的《為了六十一個階級弟兄》中使用過。

（三）、情節

情節是一個記敘文完整內容的具體展開。它一般由開端、發展、高潮、結局組成，個別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫作的重點，“發展”部分和“高潮”部分是需要特殊關注的，一篇文章的閃光點往往就體現在那兒。

情節的構思應遵循生活的真實，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內容要符合生活實際，但我們也不必太拘泥，學一學魯迅先生的“雜取種種個，合成一個”的方法會使文章更加充實豐富。

情節的構思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當然寫人的記敘文也要通過一個事兒來反映人物的性格。這樣在設計結構的時候就應該斟酌了。

作文雖然不是文藝創作，但其中也少不了文學表現手法的運用，記敘文在寫人或記事中要善于借鑒一些表現手法，當然這也是以生活的“真實”為基礎的構思。

“文似看山不喜平”，我們怎樣可以寫出一波三折的作品呢？

①懸念似情節：

習作要善于突破平淡的情節發展方向，敘述中應善于為人物性格的展示設計出懸念。如寫一則小文：

②一波三折法：

如果寫一名同學練習寫作，然后投稿，這一個屬于嘗試性的內容就可以以此寫出波折了。

③突破常規法：

記一件好事或寫一個人做好事，我們可以突破寫好人好事的俗套，求鮮，求變。

請依據下面提供的情景，寫一則具有突破常規的作文：

冬天的冰雪路、清晨、上學去的小芳、買豆腐的老奶奶。

④歐·享利筆法：

蘇比的6次努力地犯罪行為，都沒有讓他如愿地到監獄去越冬，而決意改變自己的時候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。

⑤小高潮法：

《項鏈》：

情節的構思可以有很多種類、方法，還要根據寫作具體內容而定。

三、記敘文寫作注意的問題：

1、結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

可作線索的內容多種多樣，學習過的文章里就有很多體現：

①物為線索：《藥》(人血饅頭)《一碗陽春面》

②感情為線索：《紀念劉和珍君》(悲憤的感情)

③一件事為線索：《為了六十一個階級弟兄》(尋找和運送特效藥)④一句話為線索：《為了周總理囑托》(棉花就是俺的命，啥也別??)⑤游蹤線索：一般的游記散文常用這種方法。

2、要有復雜記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

茅盾的《風景談》描寫的六幅風景畫，似乎是屆于自然景觀，但為了突出人類的活動，六幅畫面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，逐層深入地揭示了人類的偉大，最終得出解放區軍民乃偉大中最偉大者的結論。

描寫的表達方式也絕不可忽視，特別是環境的作用多種多樣，應通過巧妙的環境描寫來實現它的作用。

環境描寫的作用一般有：

①烘托氣氛

②襯托心情

③烘托人物性格

④推動情節發展

⑤點明主旨

3、要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。

①不論運用何種寫作技法，應以“真實”為前提。

②寫作形式多種多樣，“寫真”不可只寫一事一人，應注意“面”，通過“面”反映事物的普遍性。

a、借鑒《為了六十一個階級弟兄》的小標題形式，可以將其分為幾個片斷，如為了寫“母愛的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個小標題寫作，使文章即具獨立性，又有機地統一在“母愛”這一線索上

b、日記體，最優化的寫生活實錄的載體。

一個同學在對待生命的態度上，寫出了這樣一句話：生活中會處處有感動，只要有感動相伴，我們誰都不是孤獨的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關心我們的每一個人的。每分感動都是一份真，每份感動都是一份情，每份感動都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？

c、懸念式開篇。要露而又藏，講究一個“巧”字。

例：“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸。”小時的我經常這樣傷心地對我自己說。

那時，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分錢零花，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會是我，我不知道我做錯了一件小事，媽媽為什么總要千方百計地為我瞞著，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎，哪怕只一個輕輕的微笑都不敢奢求？

d、擷取生活的情趣，為作文加入調味的一點點鹽，使作文更令人耐讀。示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內突然鈴聲大作，眾學子紛紛從夢中驚醒，不約而同地產生“今天怎么這么困”的疑問，直到有人驚呼“才三點鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復了平靜。“唉！不知是否最近天氣反復無常致使學校電鈴也患感冒了？”

e、哲理穿透，使文章深意疊出。

示例：生活是一部電影，一部沒有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂曲，每個人都是跳動的音符，缺了誰，樂曲都不會動聽；生活也是一盤棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發揮著自己的作用。