第一篇：淺談管理西南財經大學學生職業規劃與就業指導中心學生團隊招聘...

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? 掌握NE5000E/80E/40E產品的體系結構 掌握NE5000E/80E/40E的單板構成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

西南財經大學學生職業規劃與就業指導中心學生團隊招聘啟事

西南財經大學學生職業規劃與就業指導中心下屬學生團隊：校園招聘部、《職場起跑線》編輯部、信息管理部、實習實踐部、生涯規劃部面向全校招新，歡迎同學們報名。本次招新計劃及具體安排如下（報名表下載：就業信息網http://job.swufe.edu.cn）：

一、校園招聘部

校園招聘部成立于2002年，是一支具有高凝聚力、強執行力的團隊。日常工作包括：收集和發布就業信息，接待來訪用人單位，協助安排校園宣講會等。招聘部下設四個部門：發展部、辦公室、培訓部和信息部。在中心日常工作的基礎上，校園招聘部還相應開展簡歷診所、簡歷回收站、實習直通車等項目，為畢業生求職提供幫助。

2010年招聘計劃：

二、《職場起跑線》編輯部

《職場起跑線》刊物由學生職業規劃與就業指導中心主辦、共青團西南財經大學委員會協辦，為“四川省十佳校園媒體”、共青團四川省委員會、共青團成都市委員會指導刊物、教育部“大學生在線”網站合作媒體，是我校發行量最大的校級刊物。編輯部成立以來采訪知名專家、社會名流、企業家、公司高管、校友達兩百多人次。

2010年招聘計劃：

三、信息管理部

2010年招聘計劃：

四、生涯規劃部

2010年招聘計劃：

五、實習實踐部

2010年招聘計劃：

報名表

第二篇：西南財經大學交流學習學生承諾書

西南財經大學交流學習學生承諾書

經本人申請，所在學院推薦，學校批準，本人將于年月～

年月赴大學交流學習個學期

或個月。為保證交流學習任務的順利完成，本人特向學校做出如

下承諾：

一、本次申請是經過慎重考慮的，本人對在外交流學習的利弊有清

醒的認識。

二、本人已認真閱讀并將嚴格遵守《西南財經大學本科交流學習學

生管理辦法》的各項規定。

三、自報到之日起兩周內，如確因選課、健康等客觀原因無法繼續

完成交流學習任務，本人將及時提出書面申請，待交流學校及

我校外事處、國際教育學院及學生所在學院批準后報教務處備

案，返回西南財經大學繼續學習。

四、未經我校外事處或國際教育學院及學生所在學院批準，擅自中

斷交流學習計劃，本人將承擔可能引起的一切后果。

五、交流期滿回校一個月內，本人將向我校教務處或研究生部提交

書面的交流總結。

六、本人自行承擔相關出入境事宜辦理過程中的一切風險（如被拒

簽等）。

承諾人：學號：學院：專業：

日期：年月日

第三篇：西南財經大學學生實驗超市策劃書

西南財經大學學生實驗超市

公益活動

策

劃

書

西南財經大學統計學院紅十字會宣

活動背景：

西南財經大學學生實驗超市自成立至今的六年中，在學校的大力支持和社會各界的關愛下，逐步發展、完善、壯大，現已步入正軌。為報答這份厚愛，學生實驗超市本著“回報西財，服務大眾”的宗旨，開展 “與愛同行”主題公益活動。

在經濟及文化日益發展的中國，仍然有著這么一些地區，這么一群孩子，他們生活的環境很差，接觸的東西很有限，但他們卻很認真地生活學習。處在貧困中的他們，不僅需要社會的幫助，更需要的是充滿回憶的充實童年。讓弘揚中華民族傳統美德，發掘社會責任感、服務意識和奉獻精神。我希望我們能盡我們一份綿綿的微薄之力，讓他們對生活充滿信心和勇氣，讓他們能享受城市的多彩世界，感受到我們的愛。

活動宗旨：

活動宗旨： 以推動大學生開展公益實踐，以弘揚公益精神、宣傳社會公德、倡導公益文化、開展公益實踐、塑造公益形象為宗旨，開展公益活動，同時在此基礎上擴大的學生實驗超市在社會上影響力，并且回報社會。

活動目的：

通過本次活動讓更多的同學深入了解公益，親身投入到公益活動中，主動幫助他人，溫暖他人，在整個活動中奉獻愛心，感受快樂，推動大學生開展公益實踐，以弘揚公益精神、宣傳文明公德、倡導公益文

化、幫助大家樹立培養公益服務意識增強當代大學生的文明觀念，及公益服務意識，為了加強大學生思想政治教育，提升思想道德素質，宣揚公益精神，豐富校園生活。最后，也是最重要是回報社會。活動時間：2013年4月至5月

活動地點：西南財經大學、指定的貧困地區的學校 活動準備：

a.前期宣傳：

1)平面宣傳：在全校食堂宿舍設立多處宣傳點，然后制作海報傳單進行大力宣傳，并且舉辦宣講會鼓勵大家積極參與；

2)網絡宣傳：利用校園網站、人人、QQ、微博等網絡宣傳平臺進行活動宣傳；

3)校園廣播宣傳：與校園廣播站合作，宣傳此次活動。

b.中期宣傳：

通過拍照、錄像等方法記錄本次活動全過程，并及時發布活動最新進展，做到信息公開透明。

c.后期宣傳:

活動后期進行活動總結及活動成果展示，進一步宣傳此次活動,借此提高學生實驗超市的人氣，突出學生實驗超市的社會責任感，吸引大家去消費。

活動流程：

a.消費獻愛心活動：消費者在超市購買商品（可以是一部分特

定商品，成立愛心商品專區），超市把自己營業額的一部分

拿出來，成立專項資金，聯系一些貧困地區的中小學，向那些小學生提供基本的學習用品和生活用品（本子、筆、牛奶等等）。

（備注：

1、具體營業額的捐贈事項、捐贈用品和參與活動商品由學

生實驗超市決定。

2、超市可以嘗試聯系商品供應商，以廣告（提供專門品牌的商品作為捐贈商品和參與活動的商品）來吸引供應商降低價格，進行更多的捐贈。）

b．超市獻愛心：超市股東自己決定，從超市資產中拿出一部

分資金，成立一個專項的獎學金，專門用于獎勵那些熱衷于公益實踐活動的學生。

成本預算：

1.宣傳費用：

海報：四張60元

傳單：五百張40元

總計：100元

2.基金費：超市內部商討決定

第四篇：西南財經大學學生實驗超市簡介與大事記

學生實驗超市簡介與大事記

西南財經大學學生實驗超市簡介與大事記

西南財經大學學生實驗超市成立于2006年11月26日(學生實驗超市董事會成立),是經學校審批同意，結合我校財經類院校特色，為學生搭建的一個在實踐中學習和掌握經濟管理知識，增長才干的創新型平臺。

學生實驗超市是在校園內全過程全方位模擬市場化運作，按照市場主體在市場機制下運作的基本原則和方式，完全由學生募股組建、管理和經營的“股份公司”，總占地面積約700平方米，現有學生管理人員及實習生31人，勤工儉學學生42人。

在校團委的組織和具體指導下，2006年12月31日開業至今，學生實驗超市逐步建立健全了各項規章制度，現經營已基本走入正規，在學校師生中初步形成了品牌形象。

學生實驗超市自開業之初便受到了社會各界及廣大媒體的廣泛關注，開業當日33家省內外媒體對我超市開業全程進行跟蹤報道，《人民日報》、《中國教育報》等撰文報道我校學生實驗超市開業消息。

學生實驗超市，作為學生創新實踐的平臺，本著“方便同學生活，打造平價超市”的原則，為師生提供品種齊全的商品，更為師生提供“方便、快捷、高效、優質”的服務。在為同學服務的同時，還創造一批面對貧困學生的勤工儉學崗位，發揚我校扶貧助困的優良傳統。

核 心 價 值：為同學服務，為教學服務 創 業 宗 旨：實踐成才，創業成才

奮 斗 目 標：打造有財大特色的全國知名創業基地 用 人 標 準：每一個同學都是可雕琢的玉璞

人才培養目標：有很強的組織能力，有更強的學習能力

一、學生實驗超市作為一家股份制模擬企業，擬定了公司章程和規范了管理制度。學生試驗超市公司章程是嚴格按照公司法相關規定而制定，章程明確規定了學生試驗超市股東、董事的權力和義務，同時制定了嚴格的財務披露、審查制度、董事產生和退出辦法以及紅利分配等制度。

2006年11月26日，學生試驗超市第一屆股東大會決議通過學生試驗超市公司制度草案，根據草案規定選舉產生第一屆董事會及董事長。同時根據廣大股東要求，董事會成立專門小組對草案涉及紅利分配，管理層任命、監事會構成等部分內容進行修改。經修改后章程于2007年6月17日，經股東大會表決732票的有效票數，652票同意，80票反對通過了超市新章程的決議。修改后的章程加入了畢業生強制退股和股本保值條款，同時加大了學生實驗超市在貧困學生幫扶方面的力度和深度。章程的修改在更大程度上體現了學生試驗超市作為學生自主創新、同學實踐和扶貧助困的創業基地特色，并為學生試驗超市長期穩步發展指明了航向。

二、根據學生試驗超市公司制度管理層制定的學生試驗超市各項管理制度。

學生試驗超市管理層設總經理、副總經理、總經理助理等職務及總經理辦公室、財務信息部、采購部、人力資源部等部門，各部門設經理一名，根據實際情況設置副經理及部門專員、干事等。

總經理是公司日常工作總負責人，同時直接領導財務信息部工作。副總經理從事超市商品進、銷、存管理，分管賣場及采購部。總經理助理協助總經理對日常工作管理，主要分管

學生實驗超市簡介與大事記

總經理辦公室和人力資源部。超市一直注重自身管理結構和制度的建設，在此基礎上各部門制定了嚴格的業務流程和管理制度。

財務信息部主要負責超市資金、賬目及超市銷售信息數據采集和分析等工作。總經理辦公室負責超市物質及印鑒管理，電話與來訪接待等。采購部負責超市商品采購，供應商選擇及合同的審核簽訂，同時負責對超市商品存量控制。

人力資源部負責超市員工的招聘、培訓、考核、薪酬管理、員工企業文化教育等。

這些規章制度不僅是保證學生實驗超市正常運行和持續發展的基礎，同時也是我校學生發揮集體智慧，開創我校財經類特色院校學生集體創業的精神財富。

三、結合學生實驗超市以學生員工為主體的現實，在工作時間與時段的安排上做了充分考慮，保證每一位勤工儉學同學在不影響正常學習的情況下，利用空余時間參與工作。在重大考試或期末復習期間學生試驗超市為每一位同學充分考慮，通過縮短工時減少工作頻率等方法，保證學生員工具有充分的復習時間。這些做法從經濟的角度并不算是成功的制度，但卻是適應我超市和同學實際情況的最好方法。

開業至今，學生試驗超市在不斷加強管理正規化的同時，還在營銷方式、服務品質、品牌建設等方面大力改進。現已形成學生試驗超市特有營銷模式。

1.主題貨架，針對大學生對部分品牌商品具有特殊需求，我超市特引進部分知名品牌，設立主題貨架，如：化妝品貨架、巧克力貨架、文具貨架等。

2.四季展銷會是學生試驗超市推出的拳頭營銷模式，在不同的季節針對廣大同學的不同需求，引進知名廠商設立展臺，集游樂與購物一體。這一形式活動已在我校成功舉辦三屆，收到了我校學生的高度贊譽。

為保證商品質量，學生試驗超市在商品質量上嚴格把關，與各商家簽訂嚴格商業合同，保證售后服務。同時采購部設專人對所采購商品質量和商家信譽做嚴格記錄。在食品安全方面建立專門衛生管理制度。

經過學生試驗超市董事會、管理層的努力，開業至今已取得了驕人成果受到各級領導的關注和贊譽。

2006年11月13日：面向西南財經大學柳林校區同學進行公開募股

2006年11月26日: 召開股東大會，差額選舉董事會成員，超市宣布成立，由董事會推選出董事長等。

2006年12月23日：超市管理層組建完成，均由學生具體管理。

2006年12月31日：西南財經大學學生實驗超市的成立，得到了省市團委領導、學校領導以及廣大師生的重視與認可。參加超市開業剪彩儀式的有共青團成都市委員會副書記惠朝旭、團市委學校部部長劉兆容、西南財經大學黨委副書記楊繼瑞、西南財經大學副校長丁任重、學校有關職能部門負責人和超市創業顧問羅永明副教授。華西都市報、四川電視臺、新聞現場、成都電視臺33頻道、成都全接觸等新聞媒體進行了現場報道。

2007年4月29日，團省委羅振華副書記一行到學生實驗超市參觀、指導工作。2007年5月4日，團省委主持全面工作副書記張彤同志一行到學生實驗超市視察工作，對超市的宗旨、定位、經營模式進行了充分地肯定，并對我校學生自主創業的行為表達了高度地贊賞。

學生實驗超市簡介與大事記

2007年7月至8月，以學生試驗超市名義組隊參與“青海省互助縣整村推進調查”以及“廣西省武鳴縣木薯產業調查”暑期“三下鄉”社會實踐，受到當地黨委、政府的熱情歡迎。經過詳細調查、認真研究，現已形成《青海省互助縣整村推進調查調研報告》和《廣西省武鳴縣木薯產業調查調研報告》，用大學生的社會責任感譜寫了一篇有價值的樂曲。

2007年9月26日，學生實驗超市秋季展銷會期間，團省委青工部劉澤斌部長、學校部趙京東部長蒞臨指導工作，對校園展銷這種新形勢的營銷模式給予充分肯定。

秉承“實踐成才、創業成才”的宗旨，學生實驗超市自誕生之初便不斷的為我校同學創造實習、實踐的崗位。在不影響同學學習的前提下，為同學提供實踐鍛煉平臺，為學校培養創新實用人才，引導貧困同學自食其力。為我校的實踐及助貧工作做出了積極貢獻。

截止2007年6月31日，學生實驗超市已累計完成營業額人民幣58.8萬元。總資產30.3萬，增長速度超過90%。

截止2007年9月，學生試驗超市已累計接收貧困生106人，并為241名貧困生建立檔案，預計一年內分段安排實習及勤工崗位。同時經選拔共有30余名優秀管理人員，經過實際操作，學習了企業運作管理經營。

創業難守業更難，過去的榮耀都已成為歷史，不斷創新發展保持學生實驗超市的青春活力，才是學生實驗超市今后的工作重點。

學生試驗超市將不斷在業務內容服務形式上創新，現《學生試驗超市服務中心建設方案》已形成，并報相關部門審批。建立后將依托我校網絡和電話資源，開展網上訂貨、服務熱線、物流配送等業務。目前《學生試驗超市網絡系統及支付平臺》項目經審核已成為“國家大學生創新實踐項目”立項方案。

學生試驗超市股票交易相關規則也已進入實施。建立相關股票交易二級市場，引入可控投機因之，為學生試驗超市股東和股本的正常輪換提供保證。

第五篇：學生與團隊管理概論

了以班級授課制為基本形式的現代教職責與任務；班主任的素質；優秀

學生與團隊管理概論 育。班主任的特點和條件 學生管理周期包括：計劃、執行、檢查、班主任是辦學思想的貫徹者、班級的；學生、家長、任課老師的反饋 總結。直接建設者、組織者、領導者和教育第四章 共產主義青年團 三位一體教育管理體系以學校德育為主者。共青團的組織原則是民主集中制。題、以家庭教育為補充、以社區教育為班級管理的構成要件有：教育者。共青團的基本職能黨的后備軍，國依托。使學校、家庭、社會緊密相連，受教育者。班級活動環境。班級教家政權的支柱，聯系群眾的紐帶 形成一個德育網絡。育與管理的內容。班級規范。學校團組織的隊伍建設：重視團加強以學生主動學習為中心的教學制定班級管理目標的依據：基本依組織建設。充分發揮基層團委作活動，是提高教學質量的根本保證。據：確定班級管理目標必須依據教用。規范團員隊伍建設。加強團只有師生關系融洽，在學生管理工作育的總體要求。確定班級管理目標干部的管理。做好思想、組織和上、才能得到學生的密切配合，一切難必須依據學校的總體要求：1理論作風建設 題迎刃而解。依據。科學的理論依據包括教育理團干部的作用先鋒作用核心作用 行政管理法：依據學校行政工作的計劃論、心理學理論、管理科學理論和共青團活動的要求內容決定形式。和學生實際情況，對學生進行教育、經社會學理論。2實踐依據 從實際出發。適合青少年特點 法、評價的管理方法。制定班級管理目標的原則：保持一共青團活動的內容教育類活動。生學生管理的原則：社會主義方向性原則；致性和體現針對性；包含全面和突產類活動。科技類活動。公益類活整體性原則；激勵性原則；民主性原則；出重點；難度適宜和易于評價 動。組織類活動。文娛類活動。體教育性原則；規范性原則；程序性原則；班級學習管理包括：營造學習管育類活動 社會協調性原則；有效性原則。理；對學生計劃的指導；自學能力共青團活動的形式團日活動具有學生管理的內容包括：學生學籍的管理；和學習習慣的培養 特色的活動，各種文體活動 學生的常規管理；學生的德育管理；學班級文化的主要內容：班級物質文共青團活動的意義：通過活動吸生學習的管理。化；班級行為文化；班級制度文化；引、團結廣大青年群體。通過活動學生管理的方法包括：班級管理法；自班級精神文化 增添團組織的活動。通過活動教育我管理法；思想教育法；行政管理法；班級的建設：通過選拔和培養干廣大團體。通過活動是團體干部和制度管理法。部；確立班級建設目標；制定規章團員受到鍛煉 班級管理方法主要有如下幾類：說服教制度；樹立正確的集體輿論學生會的工作原則：民主集中原育法；榜樣示范法；活動教育法；情境班主任的素質：班主任的思想品德則；彈性結構原則；責權統一原陶冶法；實踐鍛煉法。素質；班主任的知識和能力素質；則；民主監督嚴責 實現學生的自我管理主要包括以下幾個班主任的身體和心理素質學生會的制度建設：建立匯報工作方面：加強學校民主建設，促進學生自班主任的思想品德素質包括：要有制度；建立會議制度；監理檢查考我管理。搞好學生組織建設，強化學生堅定正確的政治方向和旺盛的進核制度；建立批評表彰和獎懲制度 自我管理。加強社會實踐環節，完善學取精神；要有良好的道德品質和崇學生會的干部隊伍建設：選拔賢生自我管理。高的精神境界； 能，加強學生會形象建設。學生管理的目的學生管理是以“育人”要有獻身教育事業和尊重熱愛學獎懲結合，充分調動學生會干部的為目的的活動 生的高尚品質 工作積極性。因勢利導，提高學生;學生管理要促進學生身心的全面發展 班級管理的特點？目的的教育性；會干部的思想道德素質 學生管理的特點？學生管理的復雜性;學內容的廣泛性；對象的不成熟性 學生會的工作思路？以學生全面生管理的全面性;學生管理的教育性;班級管理的內容？班級德育管理；班級發展為管理理念。建立引導型的工學生管理的周期性;學生管理的溝通性 學習管理；班級文體活動管理；班級常作方式。拓寬活動的領域和內容。如何做好學生的德育管理？加強組織領規工作管理；班級管理的過程？ 強化服務意識、提高服務水準 導。健全學校德育管理系統。提高管理班級管理的總結班級管理計劃的制定；非正式群體是以個體的志趣、者素質。加強校園文化建設。改革學生班級管理計劃的實施；班級管理計劃實愛好為基礎而建立起來的松散的的德育評價制度。充分發揮校外資源的施情況的檢查 群體關系。影響作用。班級文化特點？教育性；凝聚性；我國中學生的交往目的和活動傾對學生學習進行管理的基本要求？重視制約性；自主性 向，把學生同輩群體分為以下三學生的學習過程。增強學生的自信心，班級文化建設的策略？精心裝點類：娛樂性群體；學習型群體；違培養學生的創新意識。對學生學習做出教室，營造積極向上的物質文化氛規性群體 積極的評價 圍；建立健全規章制度，構建班級同輩群體的特征：交往的自愿性；學生管理的任務？ 制度文化；打造班級精神，構建班關系的平等性；群體的凝聚性；制定合理的學生管理目標。建立規范的學生管級精神文化 價值的趨向性

理制度。加強學生的思想道德管理 班主任工作的主要職責？組織和同輩群體對青少年犯罪的影響：同班級管理與班主任工 建設良好的班集體是班主任的輩群體亞文化的影響

率先使用“班級”一詞的是文藝復興時首要工作；促進學生的全面發展與“重要他人”的消極影響。期的著名教育家艾拉斯莫斯。個性發展是班主任工作的中心任哥們義氣或同伴排斥的消極影響 17世紀捷克教育家夸美紐斯對班級授課務；協調校內外各種教育力量是班網絡環境下同輩群體的特征群體制從理論上加以總結和論證，發表《大主任義不容辭的責任；組織與開展交往的開放性。群體交往的超時教學論》一書。班會活動是班主任重要的日常工空性。群體交往的匿名性 京師同文館，班級授課制的最早雛形作 同輩群體對青少年發展的影響？1901年的“廢科舉，興學堂”，開啟對班主任評價的依據？班主任的同輩群體為學生的心理溝通構筑 了平臺。同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗。同輩群體為學生的興趣發展創造了機會。同輩群體為學生的交往互動提供了場所。同輩群體為學生的文化融合營造了環境 虛擬同輩群體對青少年的影響？1虛擬同輩群體的積極影響1有利于青少年信息的共享2有利于青少年交往范圍的擴展：有利于青少年情感的表達和釋放。有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同2虛擬同輩群體的消極影響：1信息混亂2網絡成癮3群體極化 青少年同輩群體的引導與管理？以“教育引導”取代“強制管理”。利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應。加強教育互動，形成教育合力教學技能 教學技能的觀點有：活動方式說；行為說、結構說；能力說；知識說。教學技能包含三層含義：教學技能是一系列教學行為方式和心智活動方式的整體表現；教學技能的形成是內外兼修的結果；教學技能是教師在已有知識經驗的基礎上形成和發展起來的。教學技能的特點：示范性；復雜性；發展性；操作性；整體性。教學訓練的基本原則：目的性原則；分解原則；示范原則；反饋原則；訓練與自我完善相結合原則。貫徹目的性原則應當做到以下幾點：技能的選擇要有針對性。提高訓練指導課的效果。在訓練過程中要進行具體輔導。貫徹分解原則應當做到以下幾點：分解訓練目標。弄清教學技能的內部結構。貫徹示范原則應做到以下幾點：加強訓練者自身的技能修養。示范要有針對性。示范要貫穿于訓練的全過程。貫徹反饋原則應當做到以下幾點：反饋要及時準確；開拓多種反饋渠道。自反饋與外反饋相結合。教學技能訓練的常用方法：觀察法；書面作業法；對鏡練習法；錄音訓練法；角色扮演法；模擬教學；介入教學；教育教學實習； 微格教學。微格教學的特點：強調理論與實踐的緊密結合；技能訓練針對性強；信息反饋及時有效。微格教學的操作過程：理論學習和研究；確定要訓練的教學技能；提供示范；組織討論；編寫教案；微格教學實踐和記錄。反饋評價；修改教案，再循環。備課的兩個層次： 一是要統觀全局，從“宏觀”上考慮制定學期（或學年）的教學

工作計劃；二是深入章節，從“微學關系發生了深刻的變革；課堂觀”上考慮制定課時（或單元）對話使學生得到多方面的發展；教學計劃方案（即教案，或稱教課堂對話使教師的教學能力得學活動設計）到了提高。

備課的類型：個人備課和集體備課堂對話的類型：人與客體的對課；學期備課、單元備課和課時話、人與人的對話、人與自身的備課；課前備課和課后備課。對話三方面。

備課的內容：備課程標準；備教課堂對話的基本要求：營造對話材；備學生；備教法；備學法的氣氛；

鉆研教材的意義：有助于教師掌選擇適當的對話話題；真誠地學握教材的邏輯體系；有助于教師生言說；

科學設計教學內容；有助于全面要及時指導和修正對話。

貫徹和落實新課程標準。

課堂板書的特點：直觀形象性、鉆研教材的基本要求：

1、通覽教材，全高度概括性、藝術性。

面理解；

2、精讀教材，深層領會 ；

3、課堂板書的內容：教學內容的內精細加工，再創教材

在邏輯結構；教學的重點和難了解學生包括：學生的年齡、生理和心點；公式及其推導過程；教學內理發展狀況；學生的知識基礎和對即將容的補充知識。

學習的知識的認知狀況；學生已有的能課堂板書的基本要求：要精選內力和經驗基礎；學生對學科的認識狀況；容，突出重點；要條理清晰，層學生的學習意志、情緒和自信心；學生次分明；的學習方法、學習習慣和思維方式；學要形式靈活，布局合理；文字要生的家庭情況；學生班集體情況。

恰當；

了解學生的方法：觀察法和談話法；調查研究書寫要規范；時機要恰恰當。法；教學反饋法；摸底測驗法；資料分析法；教學反饋的作用：激勵、調控、階段判別法。

媒介、預測

“三維”教學目標：知識與技能；過程教學反饋的基本要求：要以促進與方法；情態態度與價值觀。

學生的學習為目的；要多途徑獲一個完整的教學目標的表述包括四部得學生的反饋信息；反饋必須及分：教學對象、表達學習結果的行為、時；反饋必須準確；

表現行為的條件和學習程度。

指導學生學會自我反饋。根據課堂教學技能的功能和作用的不教學強化的類型：按操作手段的同，課堂教學可分為：課堂導入技能、不同，分為：語言強化；標志強課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾化；動作強化；活動強化。聽技能、課堂對話技能、課堂板書技能、教學強化的基本要求：強化目標教學反饋和強化技能、結課技能、布置要明確；

和批改作業技能。

強化態度要誠懇；強化時機要恰課堂教學技能

當；強化方式要靈活；強化要與課堂導入的作用：集中注意；引發興趣；反饋有機結合。

進入課題。

結課在教學中的作用體現在：結課堂導入的類型：直接導入；復習導入； 課有助于對教學內容進行歸納直接導入；問題導入；實例導入；審題和總結并使之系統化；結課有助導入；故事導入；游戲導入

于檢查教與學的效果；結課有助課堂導入的基本要求：導入要有針對性； 于激發并維持學生的學習動機； 導入要有啟發性；導入要有趣味性； 結課有助于學生鞏固所新知識；要恰當把握導入的 “度”；導入要有藝強課具有教學過渡的作用。術性。

結課的方法：歸納結課；比較結課堂教授的類型分為講述、講解、講讀課；活動結課；懸念結課；拓展和講演。

延伸結課。

課堂講授的基本要求：語言要規范、簡結課的基本要求 ：結課要有針明、生動；要時刻關注學生的反饋信息； 對性；結課要有全面性和深刻要與板書、體態語相配合；緊密聯系學性；結課要簡潔明快；結課要有生已有的知識經驗。

趣味性。

課堂提問的分類：分為回憶提問、理解作業分類：-，按完成作業的時提問、應用提問、分析提問、綜合提問間和目的不同進行分類（1、課和評價提問。

前預習作業；

2、課堂作業；

3、課堂提問的基本要求：合理地設計問題； 課后復習作業。）二，按完成作要面向全體學生提問；提問目的要明確； 業的方式不同進行分類（1、口提問的語言要準確；提問的態度要溫和頭作業；

2、書面作業；

3、觀察自然；要及時進行評價和總結。

作業；

4、實踐作業）。三，按作課堂傾聽的內容：學生的回答與討論； 業的難易程度不同進行分類（1 學生的提問和質疑；學生的需要和情感； 基礎性作業；2 發展性作業）學生的思想和心聲。

批改作業的方法：全批全改；抽課堂傾聽的類型：介入型傾聽；非介入查批改；當面批改；教師指導下型傾聽。

學生自批或互批。

課堂傾聽的基本要求：創設平等的師生布置和批改作業的作用 ：加深對話情境；營造和諧輕松的課堂氣氛，學生對知識的理解；引導學生學欣賞學生的獨特性；要傾聽不同學生的會學習；培養學生良好的學習態聲音；傾聽后要進行及時反饋。

度；有效地調控教學。

課堂對話的特點：民主性；生成性；多布置作業的基本要求：內容要精邊性；開放性；傾聽性。

心選擇；難易要適度；數量要適課堂對話的作用：課堂對話使教

當；題目要有啟發性；形式要靈

活。

批改作業的基本要求：批改作業要及時；批改方式要靈活；要尊重學生；批改態度要認真；批改符號要統一；批改要與講評緊密結合。

課堂觀察的方法：-，目視法；掃視法式；巡視法；注視法；凝視法。二，提問法。

課堂觀察的影響因素：學習成績；光環效應；期望效應；刻板效應。

課堂觀察的基本要求：要養成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結合起來；要保持觀察的自然狀態；要盡可能排除各種主觀傾向。

隨堂測驗在課堂教學中具有重要的作用：首先，隨堂測驗可使學生形成必要的學習張力，激發其學習動機；其次，有助于對學生學習進行及時指導，對教學內容進行及時調整；第三，影響學生的思維方式。

隨堂測驗的策略：在測驗組織上，一是形式化，二是試題設計要有層次性，三是教師要及時進行評閱和講評，將測驗結果及時反饋給學生，使其明確學習上的優缺點。四是測驗時間不宜過長，難度不宜過大。

在測驗內容上，一是要注意知識之間的貫通；二是要注意知識的比較；三是要重視能力的培養。在測驗題的設計上，一是要有新意；二是要抓要害；三是要精心設置問題；四是要注意發揮不同層次學生的積極性。

學業成績考試：是對學生知識、技能進行總結性檢查時所采用的一種方式。

學業成績考試的基本程序：制定考試目標；選擇考試方式； 編制考試試卷

教學口語的基本特征：教育性、科學性、針對性、規范性、口頭性、啟發性、可接受性。

教學口語的功能：傳遞信息；調控課堂教學；促進學生思維的發展；和諧師生關系；提供語言示范；美育教學。

教學口語的分類：依據口語內容的性質：說明性語言、敘述性語言、描述性語言、論證式語言、抒情式語言、評價性語言、演示性語言和概述性語言。

教學口語技能提高的途徑：提高內在修養水平；強化語言外化能力；在實踐中進行訓練。

課堂教學口語的基本要求：符合規范，內容科學，合科邏輯；通俗易懂，生動活潑，富于啟發； 條理清晰，層次分明，重點突出； 要富于創造性，有獨特的風格。教態語言的特征：輔助性；連續性；表情性；動作性；情境性。教態語言的功能：教育功能 傳遞信息功能；激勵功能；調控功能；強化功能。

教態語言的分類：三個方面，身姿變化（站姿、走姿、手勢）面部表情（眼神、微笑）外表修飾

（服裝服飾、發型配飾、化妝）。教態語言的基本要求：身姿要穩重端莊；表情要真實自然；衣著要樸實整潔。

教師常用文體寫作：聽課筆記；教學筆記；操行評語；教育科研論文。

學法指導的途徑：在各科教學中滲透學法指導；開設專門的學習方法指導課；開設學習方法專題講座；召開學習方法研討會。學法指導的基本要求：要明確目的；要遵循學習規律；要著眼于發展學生的思維能力；要與學情相結合；促進具體操作向內在學習素養的轉化。

常規學法指導技能：指定學生制定學習計劃；指導學生科學運籌時間；指導學生做好課前預習；指導學生提高學習效果；指導學生做好課堂筆記；指導學生進行課后復習；指導學生完成作業。指定學生制定學習計劃：要從實際出發；要全面安排學習和生活；要合理安排學習時間；要有靈活性。

指導學生做好課堂筆記：明確要記錄的內容；記筆記的方法要恰當；建立記錄符號系統。教師應從以下幾方面進行課后

復習指導：復習要及時；復習要全面、系統；分散復習與集中復習相結合；嘗試回憶與閱讀相結合。

指導學生完成作業：指導學生審題；指導學生做題；指導學生檢查作業；指導學生自我提高。對學生新型學習能力的指導主要包括：信息能力指導、自主學習指導、合作學習指導、探究學習指導四個方面。

學生的信息能力：一般包括信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。學生可以通過以下幾方面獲取信息：調查和觀察；實踐和實驗；利用圖書館和網絡。

自主學習的特征概括為：第一，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；第二，在學習過程中有情感投入，能從學習中獲得積極的情感體驗。第三，能夠選擇合適的學習策略，在做中學；第四，能夠監控自己的學習策略；第五，能夠評價自己的學習結果。

自主學習能力指導的要求：讓學生參與教學目標的制定；幫助學生優化學習策略；把生命發展的主動權還給學生；提供適當的練習機會；采取多種指導方式。合作學習指導的要求：選擇適宜的學習內容；分組要合理；選擇恰當的合作方法；全班共享合作成果。

探究學習的特點：自主性、開放性、過程性、實踐性。探究學習能力指導的要求：選擇合適的探究內容；為學習探究提供“支架”；做好總結交流。教學反思特點：超越性、實踐性、過程性、主體性、發展性。

教學反思的作用：教學反思有利于提升教師的教學經驗；教學反思有利于提高老師的職業幸福感；教學反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。、教學反思的途徑：閱讀理論文獻，在理論解讀中反思；撰寫教學日志，通過寫作進行反思；尋求專業引領和同伴互助，在對話討論中反思。

教育法律法規

教育法規的功能：教育法規具有指引作用；教育法規具有評價作用；教育法規具有教育作用；教育法規具有保障作用 教育法規的特點：教育法規是教育政策的具體體現；教育法規是教育民主化的必然要求；教育法規的內容是同生產力的發展、科學技術進步相適應的 加強教育法規建設的措施：注意防止法律虛無主義和法律萬能主義兩種傾向；做好原有教育法規的整理工作；加強教育法學的研究工作；群策群力搞好教育立法工作

教育法律關系的分類：教育內部的法律關系和教育外部的法律關系；隸屬型教育法律關系和平等型教育法律關系；調整性教育法律關系和保護性教育法律關系

義務教育的正確實施，標志著我國教育法制建設進入了一個新的階段。教育法律關系由教育法律關系的主體、教育法律關系的客體和教育法律關系的內容三個要素組成。

法人應具備的條件是：①依法成立②有必要的財產或者經費③有自己的名稱、組織機構和場所④能夠獨立承擔民事責任。

教育權利主要包括受教育者的受教育權、家長的教育權利、國家的教育權利和教師的教育權利等，其中學生的受教育權利是最基本的教育權利。

教師教育權利主要包括：教育教學權；科學研究權；指導學生權；獲取工資報酬權；民主管理權；參加進修權。教師的義務教育包括：關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

教育立法的原則：必須堅持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規范的基本特點；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國的國情出發；必須借鑒外國教育立法的有益經驗

教育執法的原則：國家教育法規優先于地方教育法規的原則；總的教育法規優先于單項教育法規的原則；后定教育法規優先于先定教育法規的原則；特別教育法規優先于一般教育法規的原則

教育執法的措施：掌握教育法規的精神實質；廣泛宣傳教育法規；模范遵守教育法規；檢查指

導教育法規的貫徹執行情況 教育守法的條件：采取切實有效措施，增強全體公民的教育法律意識；健全教育法律系統，增強教育法律法規的實效性；堅持有法必依，執法必嚴，切實維護教育法律法規的嚴肅性

立法程序一般分為四個階段：法律議案的提出；法律草案的審議；法律的表決和通過；法律的公布

社會力量的監督主要是指非國家機關的監督，主要包括中國共產黨的各級組織、各民主黨派、人民政協、社會輿論和人民群眾對教育法規實施的監督。人民政協對教育法規的監督：通過提出建議和批評；通過舉行會議；通過政協委員的視察、訪問和調研。

教育政策的特點：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩定性與可變性；教育政策的權威性與實用性；教育政策的系統性與多功能性

教育政策的功能：教育政策的導向功能；教育政策的協調功能； 教育政策的控制功能 教育政策制定的過程：認定政策問題；確定政策目的；擬定政策方案；選擇政策方案

確定教育政策目標一般要考慮四個因素：方向正確；抓住要害；適度；具體

教育法規與教育政策的區別：教育法規和教育政策的制定主體不同；教育法規和教育政策的執行方式不同；教育法規和教育政策的規范效力不同；教育法規和教育政策調整和適用的范圍不同；教育法規和教育政策所要解決問題的性質不同

最基本最重要的教育政策：教育體制政策、教育質量政策、教育經費政策、教育人事政策、課程與教學政策、學制政策 國家教育政策分為綱領性教育政策、基本教育政策和具體教育政策三個層次

教育政策是實施教育法規的指導，教育法規是實現教育政策的保證

學校法律地位的特點：辦學自主性；財產獨立性；機構公益性 學校可行使的的辦學自主權規定：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生和其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；對受

教育者頒發相應的學業證書；聘任教師及其它員工，實施獎勵或處分；管理、適用本單位的設施和費用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律法規規定的其他權利

學校的義務：遵守法律、法規 ；教育教學方面的義務（貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量）；維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；對學生及其家長的義務（為學生和其合法監護人；遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目（高級中學及中等專業學校、技術學校的收費項目和標準，一般由省一級教育、物價主管部門根據本地實際情況確定）；依法接受監督 學校規章制度的作用：明確與規范作用；約束與激勵作用；平衡、協調與穩定作用

學校規章制度體系的體系結構：制度系統；制度觀念系統；制度執行系統；制度教育系統 學校規章制度建設的要求:整體性原則；重點突出原則；適量適度原則

教師的基本權利：教育教學權，是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利；科學研究權；管理學生權（1.指導學生的學習和發展2.學生品行評定3.學生學業成績評定）；獲取報酬權（1.按時獲取工資報酬權2.享受國家規定的福利待遇權3.寒暑假期的帶薪休假權）；民主管理權；進修培訓權

教師的基本義務遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

教師聘任制度的形式：招聘；續聘；辭聘；解聘

教師違反教育法規的法律責任： 故意不完成教育教學任務給教

育教學工作造成損失的應負法律責任；體罰學生經教育不改的應負法律責任；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，應負法律責任

受教育者的基本權利：享有參加教育活動并使用教育資源的權利；享有國家給予的物質幫助的特權；享有公正評價并獲得相應資格證書的權利；享有申訴權；享有法律、法規規定的其他權利 《教育法》規定的學生的義務： 遵守法律、法規的義務；遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習、完成規定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

教育法律救濟的特點：以糾紛存在為基礎；以受損為前提；以補救受害者的合法權益為根本目的教育法律救濟的途徑：訴訟渠道，即司法救濟渠道；行政渠道，即行政救濟渠道；其他渠道 教師申訴制度的特征：教師申訴制度是一項法定申訴制度；教師申訴制度是一項專門性的權利救濟制度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度 學生申訴制度的含義一，校內學生申訴。二，教育行政申訴。

學生申訴制度的特點：法定性；行政性；準司法性；準獨立性；非訴性

教育行政復議的基本特征：教育行政復議是一種帶有司法性質的特殊的行政行為；教育行政復議是一種依據申請的行政行為。；教育行政復議的對象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為；教育行政復議的申請人只能是教育行政管理相對人教育行政復議執行不適用調解的原則。

教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段，具有如下特點：主管恒定；訴訟專屬；被告舉證；不得調解

教育行政賠償有如下特點：侵權主體為教育行政機關及其公務員；侵權傷害發生在執行職務的過程中；侵權行為源于教育行政機關及其公務員的違法行政；教育行政賠償主體是國家 教育行政賠償的構成要件：損害事實；侵權行為主體；執行職務的違法行為，因果關系

教師職業道德

道德的內涵：由一定社會的經濟關系所決定 ；以善惡為評價標準 ；依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用 ；調整個人與個人、個人與集體、個人與社會的關系

道德的功能：認識功能 ；教育功能 ；調節功能

職業道德的特征：穩定性；具體性；適用性

教師職業道德構成因素：教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽

教師職業道德的特征：鮮明的繼承性 ；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性

教師的根本任務是教書育人，為社會培養人才。

教師職業道德具有教育人、感化人的作用。

教師要以身作則，為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德的明顯特征。

教師的思想品德都是通過言傳身教、身體力行來表現其獨特的示范性的。教師職業道德的價值蘊含：教育價值 文化價值 倫理價值

教師職業道德基本原則的涵義：

1、教師職業道德基本原則是區別于其它類型職業道德的標志。

2、教師職業道德基本原則指明了老師道德行為的總方向

3、教師職業道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結

4、教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則

忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則，也是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。教師職業道德基本原則確立的依據：

（一）必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求；

（二）必須符合一般社會道德原則的基本要求；

（三）必須反映教師 職業活動的特點。

教師的職業是教書育人，這是教師職業區別于其他職業的特點，教師職業道德基本原則的作用：指導作用；統帥作用：裁決作用 教師職業道德基本原則的要求：樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀；樹立崇高的理想、信念和價值目標；掌握豐富的科學文化知 識和高超的教育技能，具備良好的專業能力素質；具有頑強的意志和崇高的精神境界。教師職業道德規范：依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師 表。

依法執教的必要性：1依法執教是社會穩定的必然要求；2依法

執教是教育發展的必然要求；3依法執教是強化教育社會功能的必然要求；4依法執教是教 師職業道德修養的必然要求。依法執教的基本要求：1教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規；2教師要依法進行教育教學活動。首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制 度，執行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結教育以及法制教育。再 次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展。最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。廉潔從教意義：廉潔是教師立身立教的根本。1是堅持社會主義教育方向的保證；2是培訓高質量人才的保證；3是維護良好育人環境的保證；4是學校 各項改革健康發展的保證

廉潔從教的具體表現：1安貧樂教，無私奉獻。2堅持操守，為師清廉

廉潔從教的道德要求：1公正執教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑

教師禮儀的主要內容：1教師的個人禮儀；2教師的學校禮儀；3教師的交往禮儀；4教師的公共禮儀

教師禮儀的特點：1率先性；2示范性；3整體性；4影響深遠性

教師注重禮儀的作用：1有利于發揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系。教師遵守公德的意義：1有利于樹立良好的教師職業形象；2有助于樹立教師威信；3有助于取得良好的教育效果。

教師應做遵守社會公德的表率（如何做？）：1加強個人道德修養，增強主體自律意識；2加強宣傳輿論，深化社會公德教育；3嚴格要求自己，立足從我做 起。

尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長

教師團結協作的重要意義：1有利于保證教育的連續性和一貫性；2有利于增進學校整體的教育智慧；3有利于營造優良的育人氛圍；4有利于增進教師職 業人生的歸屬感和職業幸福感 教師團結協作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

教書育人是教師的根本任務。教師熱愛學生是其從事教育工作的前提：1熱愛學生 是我國教育方針對教師的根本要求；2熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。

教師熱愛學生的意義：熱愛學生有利于促進學生奮發向上；熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契 機；熱愛學生有利于教師教學質量的提高；熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻。

熱愛學生的基本要求：要深入了解學生；要充分尊重學生；要始終信任學生；要嚴格要求學生；要平等對待學生。

如何嚴格要求學生：嚴而有理；嚴而有度；嚴而有恒；嚴而有方；嚴而有情。

教書育人的基本要求：明確教書的內容；把握育人的方向；教書育人要結合學科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必須提高學生的思想政治素質。其次，要培養學生的創新精神。嚴謹治學不僅是教師職業道德責任感的直接體現，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。

嚴謹治學的基本要求：

1、要有精深的專業知識；

2、要有刻苦鉆研、精益求精的精神；

3、要有謙虛謹慎的態度；

4、要有銳意創新的品質。

嚴謹治學的途徑：

1、教師要夯實專業知識；

2、教師要豐富科學文化知識；

3、教師要掌握教育和心理科學知識。

教師如何做高尚情操的垂范者：

1、陶冶高尚的道德情感；

2、培養健康的生活情趣。

3、形成高尚的道德品質。

教師如何培養健康的生活情趣：教師要有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒；教師要有廣泛的興趣；教師要有高雅的生活品味。

教師的道德品質具有什么特征：

一，教師的道德品質是社會對教師道德要求和教師個體獨特個性表現的結合；二，教師道德品質是教師個人意志的凝結。三，教師道德品質是教師道德意識和道德行為的統一。其四，教師道德品質具有動態的穩定性。教師如何做身體力行的踐履者：1教師要儀表大方。（1）教師要樸實整潔（2）教師要舉止穩重端莊；2教師要語言文明。（1）教師的語言要規范；（2）教師的語言要準確。3教師要嚴于律己，表里如一。（1）嚴格要求自己；（2）言行一致。教師創新精神和創新能力的培養：教師要更新教育觀念；教師要敢想敢做、不斷探索；學校要為教師的教育創新提供條件。教師如何對學生進行網絡道德教育：首先，教師要引導學生認識網絡的特點、功能，讓學生能夠充分享用網絡的服務功能，方便學習、生活。其次，要引導學生主動 遵守網絡上交流、游戲等的規則，提高學生的道德水平；同時，要提高學生的網絡道德認知和判斷的能力，使學生認識到現實社會與網絡社會道德規范的差別，強化 學生的自我保護意識。最終，使學生不但能夠有效地利用網絡資源，而且能夠形成自我保護意識，自覺遵守網絡道德規范。

環境道德的內容：與自然協調發展；合理使用物質資源；堅持可持續發展。

教師環境道德修養：教師要樹立環境道德觀念；教師要明確環境道德教育的職責；教師要加強學生的環境道德教育。

教師如何加強對學生的環境道德教育：1努力提高學生的環境意識；2加強對學生的環保知識教育；3擴大環保教育內容。網絡社會的特點：網絡社會具有虛擬性。網絡社會的交互性。網絡社會的開放性。

網絡社會的道德特點：

1、網絡社會中真假難辯；

2、網絡社會中善惡難辯；

3、網絡社會中美丑難識。

教師網絡道德修養：教師要正確享用網絡的服務功能；教師要正確地進行網絡道德評價；教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

教師如何正確享用網絡的服務功能：1充分利用網絡的信息資源；2恰當地運用網絡技術。教師職業道德范疇要具備三個

條件：其一，它必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要最普通的道德關系的基本概念；其二，它必須體現教師職業道德 原則和規范對教師的根本道德要求，顯示去向不明2認識與掌握職業道德現象的一定階段；其三，它必須作為一種信念存在于教師的內心，并能時時指揮和影響行為。

教師職業道德范疇的特點：

（一）受教師職業道德基本原則和規范的制約

（二）是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件；

（三）體現了人們對教師職 業道德認識發展的階段。教師義務的內容：1不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平；

2、盡職盡責，教書育人；

3、創設一個良好的內部教育環境。教師義務的作用：首先，教師認真履行教師義務有利于減少和協調教師工作中矛盾和沖突，使各項教育教學工作順利推進。其

次，教師自覺履行教師義務有利于在教 育工作中自覺遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為。

最后，教師積極履行教師義務有益于教師在教育教學工作中培養高尚的道德品質。教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩定性；4內隱性；5廣泛性

教師良心的作用：

1、指導作用；

2、自我監督作用。

教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。

教師公正是教師職業道德素養水平的標志。

教師公正的內容：1堅持真理； 2秉公辦事；3獎罰分明。教師公正的作用：有利于調動每個學生的學習積極性；有利于學生形成公正無私的道德品質；有利于教師威信的形成4有利于形成良好的教育教學 環境。教師榮譽的內容：

1、光榮的角色稱號；

2、無私的職業特性；

3、崇高的人格形象。

教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

教師道德品質的基本要素：道德認識、情感、意志、行為和習慣。

教師職業道德修養的任務：

1、提高教師的道德認識；

2、陶冶教師道德情感；

3、磨練教師鍛煉意志；4、培養教師道德習慣。教師職業道德修養的策略：1加強理論學習，堅持繼承與創新相結合；2積極參加實踐，堅持知與行相結合；3勇于自我反思，堅持自律與他律的結合 教師職業道德評價的特征：其一，影響的深刻性；其二，空間的廣泛性；其三，時間的持久性。教師職業道德評價的價值：

1、教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范；

2、教師職業道德評價有利于教師職業道德素質的形成和發展；

3、教師職 業道德評價有利于優化教師的教育、教學行為。教師職業道德評價的功能：

1、指揮定向功能；

2、教育發展功能；

3、分等鑒定功能；

4、督促激勵功能；

5、問題診斷功能。教師職業道德評價的原則：

1、方向性原則；

2、客觀性原則；

3、科學性原則；

4、教育性原則；

5、民主性原則。

教師職業道德評價的方法：

1、自我評價法；

2、學生評價法；

3、社會評價法；

4、加減評分法；

5、模糊綜合評判法。